3º y 4° GRADO - CICLO VII
ÁREA DE
COMUNUCACIÓN
CARPETA DE
RECUPERACIÓN
2022
DOCENTES: JHON LÓPEZ TRIVEÑOS,
CARLOS MEJÍA CÁCERES
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
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3° y 4º
GRADO ~1~
CICLO VII
ESTIMADO(A) ESTUDIANTE:
Con esta carpeta serás es el gestor de tus propios aprendizajes durante los
meses de enero y febrero del 2022. En este periodo vivirás experiencias que
son esenciales para que sigas adelante con tus estudios y así puedas
desarrollar las competencias del área. Estamos seguros de que disfrutarás
de cada actividad, en compañía de tu familia, con quienes celebrarás tus
logros.
Recuerda aún es tiempo de seguir cuidándote:
Lávate las manos
Usa tu mascarilla. Mantén tu distanciamiento
Tu entusiasmo es muy
Motivar a la familia a importante para
participar. trabajar.
ANTES DE EMPEZAR:
Organiza tu tiempo para el desarrollo de actividades.
Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente.
Avanza a tu propio ritmo.
¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía
de tu familia!
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¿Qué es una carpeta de recuperación?
Es un conjunto de experiencias de aprendizajes que promueven tu
aprendizaje autónomo, con la finalidad de poder consolidarlos
para que sigas avanzando en el desarrollo de las competencias.
Buscar un espacio donde realizarás tus
actividades.
Lograr tus metas y organizar tus actividades.
Superar tus dificultades y a darle solución.
Reflexionar sobre tus logros y aprendizajes.
Reflexionamos y respondemos
1. ¿Por qué estoy en la etapa de recuperación?
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2. ¿Cuáles fueron las causas que produjeron a no desempeñarme
correctamente en el área de Comunicación?
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"NOS COMPROMETEMOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE
NUESTROS APRENDIZAJES"
I. DATOS GENERALES
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Monito Huáscar N° 131
2. DOCENTES Jhon López Triveños, Carlos Mejía C.
3. N° DE SEMANAS 8 semanas
4. ÁREA Comunicación
5. GRADO/CICLO 3º y 4°- ciclo VII
6. TEMPORALIZACIÓN Enero y febrero
II. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Expresa opiniones con fundamentos y realiza acciones para promover la
responsabilidad para la consolidación y la mejora de aprendizajes
académicos.
III. ENFOQUES TRANVERSALES
• Enfoque orientación al bien común
• Enfoque búsqueda de la excelencia
IV. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Producción: Un plan de acción para promover la responsabilidad y mejorar
nuestros aprendizajes académicos.
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Competencia Criterios Actividades
• Identifica información
explícita, relevante y
complementaria en el
expositivo que lee
seleccionando datos y detalles
Lee diversos tipos de específicos.
textos escritos en su Analizamos y
lengua materna. • Infiere e interpreta determinamos la
información del texto estructura de un plan de
expositivo que lee señalando acción.
el propósito, las causas y las
ideas implícitas de lo que lee.
• Opina sobre el contenido del
texto expositivo que lee
considerando tanto su
experiencia como la validez de
la información.
• Adecúa a la situación
comunicativa su plan de
acción considerando el
propósito comunicativo, el Redactamos un plan de
tipo textual, sus acción de seguridad
características y el formato. ciudadana para la
Escribe diversos tipos comunidad.
de textos en su lengua • Escribe su plan de acción de
materna. forma coherente y
cohesionada, evitando
contradicciones, digresiones o
redundancias.
• Utiliza recursos gramaticales
y ortográficos para articular
las ideas y contribuir al
sentido de su plan de acción.
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"NOS COMPROMETEMOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE
NUESTROS APRENDIZAJES"
En los estudiantes de la IE. Monitor Huáscar de la localidad de Huáscar se
observó durante el año lectivo un cambio en su comportamiento y
quehacer educativo como: inasistencia a clases virtuales y la no
presentación de evidencias de actividades, afectando su formación
integral.
Algunos de ellos están preocupados porque entrarían a una etapa de
recuperación y otros muestran desinterés e irresponsabilidad; es por ello,
que nos planteamos trabajar un plan de acción que te ayude programar
una serie de acciones para poder mejorar nuestros aprendizajes y cultivar
la responsabilidad. Ante esta situación te planteamos el siguiente reto:
¿Cómo podemos ser más responsables? ¿Qué acciones debemos tener en
cuenta para mejorar nuestro desempeño académico?
Leemos
Joel y María tuvieron un periodo escolar con bajo desempeño ya que su
asistencia y la entrega de sus evidencias fueron mínimas. Por tal motivo,
tendrán que desarrollar la carpeta de recuperación en los meses de enero
y febrero. Esto implica que destinen ciertas horas de sus vacaciones al
desarrollo de las actividades de recuperación.
No es que a ellos no les guste estudiar, solo que se confiaron y no fueron
del todo responsables. Ellos están dispuestos a cambiar esos malos
hábitos que perjudicaron sus estudios, pero ¿cómo lo harán? Necesitan
elaborar un plan de acción para promover la responsabilidad y mejorar sus
aprendizajes académicos.
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Reflexionamos y respondemos
1. ¿Qué problema afrontan Joel y María?
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2. ¿Cuál es la causa del problema?
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3. ¿Cómo planean Joel y María afrontar esta situación?
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4. ¿Qué deben hacer Joel y María para poner en marcha su plan de
acción?
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Profundicemos en el tema
Leamos el texto "El reto de la educación virtual".
El reto de la educación virtual
Cuando maestros y estudiantes se preparaban para iniciar las clases, la
declaración de la Emergencia Nacional por el COVID-19 detuvo el inicio del
año escolar 2020. Niñas, niños y adolescentes de diversas regiones
tuvieron que adaptarse a una nueva modalidad, y los maestros debieron
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enfrentar el reto de la enseñanza virtual.
Huancavelica, la cuarta región del Perú con el mayor número de
comunidades campesinas (672), demuestra que no es fácil aprender en
casa, y que es un desafío que los escolares lleven sus clases a distancia.
Durante esta crisis sanitaria, la labor de los maestros de zonas rurales ha
sido destacable porque se han esforzado en ubicar a los padres y madres
de familia para convencerlos de que sus hijos sigan estudiando bajo esta
nueva modalidad de educación.
Elsa Castro, profesora de Huancavelica, cuenta: “Teníamos claro que era
necesario el contacto con las familias para que los estudiantes no dejen la
escuela, algo que aprendimos como parte del modelo de “SECUNDARIA
COMO EXPERIENCIA DE VIDA”. Este modelo es una iniciativa del
Ministerio de Educación y UNICEF con el apoyo técnico y financiero del
gobierno de Canadá, que promueve la asistencia y continuidad de los
adolescentes en 52 escuelas priorizadas.
Cuando empezó la cuarentena “demoramos dos semanas en contactar a
los 121 padres de familia, pero fue necesario para convencerlos que sus
hijos inicien el año escolar”, comenta la maestra Elsa.
Al iniciar el año escolar 2020 se puso en marcha la estrategia “Aprendo en
casa”, sin embargo, la geografía del país ha sido el principal obstáculo para
la conectividad. A nivel nacional, se estima que cerca del 60% de escolares
de zona rurales no acceden a dicha plataforma.
Por ello, el apoyo de los padres ha sido de gran importancia para que los
estudiantes puedan conectarse y acceder a clases a través de la telefonía
móvil y la televisión.
A pesar de las dificultades, los estudiantes están adquiriendo autonomía y
responsabilidad en los logros de aprendizaje, según cuenta el profesor
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Bendezú. “Me doy cuenta de que el tema digital es de rápido aprendizaje
para ellos. Creo que esta modalidad de educación demuestra las
potencialidades y la capacidad creativa de nuestros estudiantes, algo que
antes no habíamos visto”.
La nueva educación es un reto para todos, y este nuevo escenario es una
oportunidad para afianzar el desarrollo de aprendizajes. En ese sentido,
UNICEF brinda la asesoría y el acompañamiento para atender las
necesidades, desafíos y oportunidades en el sistema educativo, y
contribuir así al cumplimiento de las políticas públicas en educación.
https://www.unicef.org/peru/historias/covid-reto-de-educacion-virtual-peru
Respondemos las siguientes preguntas, según el texto:
• ¿Qué factores han complicado la educación virtual?
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• Explica en qué consiste el modelo "Secundaria como experiencia de
vida".
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• ¿Por qué se dice que esta educación es un reto para todos? ¿Qué
actitudes positivas han demostrado los estudiantes?
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• ¿Cuál es el propósito del texto? (Para qué fue escrito este texto).
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Evaluamos nuestros avances
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
El reto de la experiencia de
aprendizaje es plantear un plan de
acción en el que se propongan
acciones para promover la
responsabilidad y la mejora de
nuestros aprendizajes
académicos.
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~ 12 ~
Redactamos un plan de acción
En la actividad anterior, hemos leído sobre la educación
virtual y el rol importante que han desempeñado los
estudiantes. Ahora, es momento de redactar nuestras
propuestas de acción, que las presentaremos en un plan
de acción para promover la responsabilidad y la mejora
de nuestros aprendizajes académicos. ¡Empecemos!
* Recordemos
Los pasos para redactar:
Planificación Textualización Revisión
Planificamos
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Textualizamos
El reto de esta experiencia de aprendizaje es redactar un plan
de acción, con el que propondremos soluciones para
contrarrestar el bajo desempeño académico en el 2021, con la
finalidad de mejorar la calidad de nuestros aprendizajes y
alejarnos de los malos hábitos como la irresponsabilidad.
Ahora que ya planificaste tu texto y ya tienes claridad del contenido, usa el
esquema de “plan de acción”, que se encuentra en la página 12 y redacta,
en una hoja aparte, tu propio plan de acción.
Revisamos la redacción
Ya tenemos la primera versión de nuestro plan de acción. Ahora, nos toca
revisar lo siguiente:
• Que nuestro plan de acción tenga coherencia y claridad en las ideas que
presenta.
• Que las ideas estén enlazadas, es decir, que demuestren una correcta
cohesión.
Con esta actividad previa a la edición final, vamos a verificar lo siguiente:
• La coherencia y claridad de nuestras ideas, es decir, que no presenten
contradicciones entre ellas.
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• La cohesión, que consiste en el uso de conectores que vinculen nuestras
ideas y pronombres que eviten la repetición de términos.
• Revisión de recursos ortográficos (signos de puntuación) y gramaticales.
Evaluamos nuestros avances
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
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