CUADERNO DE

MATEMÁTICAS
NÚMEROS Y OPERACIONES

PRIMER TRIMESTRE
CURSO 2020 / 2021
Este cuaderno está compuesto por numerosas actividades que han ido
compartiendo diversos profes con el fin de enseñar unas matemáticas
más amenas y útiles para vuestro día a día.
Muchísimas gracias a todos ellos.
 LA GRAN HISTORIA DE LOS NÚMEROS

Los numerales son la manera como escribimos un número. Hoy voy a contarles la
historia de cómo es que se inventaron. Desde y cuándo empezó esta aventura de la
inteligencia humana, no lo sabemos, no hay huellas de esto, pero sí sabemos que hubo
un tiempo en que el humano no sabía contar, todavía hoy en algunos lugares del planeta
hay personas que no saben que dos y dos son cuatro. Por ejemplo, los Zulúes en África,
los Botocudos de Brasil o algunas comunidades de Colombia. Uno, dos y muchos,
constituyen las magnitudes numéricas de tales indígenas. sólo conocen dos nombres
para números: Uno y otro.

Un día llegó el momento en que el ser humano se vio en la necesidad de hacer preguntas
como ¿cuánto? Y de esta manera su necesidad cambió su manera de pensar. Ejemplo:
cuando querían guardar algo para el invierno necesitaron encontrar palabras exactas. Las
primeras personas, no contaban con números, tenían marcas en un palo o hueso de
cuántas ovejas debían llevar a guardar cada noche.

Otros comenzaron a contar con los dedos, porque éstos no se pierden, siempre van con
nosotros a todos lados ¿Saben qué
quiere decir esto? A través del tiempo, la gente comenzó a usar otras maneras de contar:
palos, piedritas, nudos en una cuerda…

Al igual que el descubrimiento del lenguaje, los números primeros los dijeron y luego los
escribieron.
Lo primero que se sabe a ciencia cierta es que los babilonios en
Mesopotamia hace más o menos 5.000 años, tenían ciertos signos para escribir sus
números y hacer sus cuentas. Recordemos que eran comerciantes y escribían en tablillas
de barro con escritura cuneiforme. Sus números los hacían de la misma manera:

Más o menos al mismo tiempo, en Egipto, que también se encontraba a

las orillas de un río (el Nilo), también comenzaron a escribir números. Igual que su
sistema de escritura, utilizaban jeroglíficos. Como contaban con los dedos, sus números
también en un principio eran dedos. Dibujaban tantos dedos como necesitaran.
El sistema de numeración egipcio era base 10. Así que para los números 10, 100, 1.000,
10.000 y 100.000 tenían símbolos especiales. Para el 10 usaban un arco (como una u
invertida), así para el 12 utilizaban un arco y dos dedos. Para escribir 33 utilizaban tres
arcos y tres dedos. Se cree que escogieron el arco pues parece un puño cerrado y
simboliza ‘poder’. Para el 100 escogieron el dibujo de una cuerda enroscada en espiral.
El dibujo de la flor de loto representaba a 1.000 pues hay miles de flores de loto en
Egipto o porque tienen como 1.000 pétalos cada una. El símbolo egipcio para 10.000 es
un dedo doblado como el del Faraón, quien con sólo doblar su dedo podía reunir esa
cantidad de hombres. Y finalmente, para 100.000 usaban un renacuajo. Parece que
millones
de ranas vivían a orillas del río, que al depositar sus huevecillos llenaban de renacuajos
el agua.

Los egipcios no tenían un símbolo para el cero. Ni su números cambiaban de valor como
los nuestros al cambiar de lugar. A veces escribían de izquierda a derecha, a veces al
contrario, y a veces de arriba a abajo.

Los chinos tenían otro sistema de numeración. Tenían símbolos para representar del 1-9,
10, 100, 1.000. En otro lugar del mundo, los griegos inventaron algo diferente. En lugar
de tener un símbolo para cada número, usaron las letras de su alfabeto, igual que los
hebreos. Hicieron varias transformaciones en su numeración.
Era muy difícil hacer operaciones con este sistema. Esta es una de las
maneras de representar sus números:
Los romanos habitaron en Italia desde hace mucho tiempo y sin embargo, en la
actualidad, seguimos utilizando sus números para escribir las horas en los relojes, para
fechas, en edificios y otras cosas especiales.
Parecía que a esta gente le gustaban las líneas rectas por lo que sus números son muy
rectos y tiesos. También son algo extravagantes por la línea horizontal que los cruza
arriba y abajo, a lo largo de todo él; pero independientemente de esto, los números
romanos de hace 2.500 años no son más que dibujos de dedos. La palabra romana para
dedo es ‘digitus’, raíz de donde proviene el término ‘dígito’.

Los romanos utilizaban estos símbolos que representan a los números antigüos,
protoescritura con los símbolos estilizados, y además usaban letras X,L,C,D,M.

Los signos para uno, dos, tres y cuatro son como dedos que están levantados. El número
cinco parece una mano abierta con los dedos unidos y sólo separado el pulgar. El diez se
asemeja un poco a la imagen de dos manos cruzadas. Para los romanos el orden era muy
importante y empezaron a leer el número mayor primero e inventaron la suma y la resta.

Como ves, los egipcios utilizaban dibujos de cosas para escribir sus números. Los
romanos las formas de los dedos y la mano. Pero, ¿de dónde provienen nuestros
números? ¿nuestro ondulante 3 y redondeado 8? Los números que utilizamos hoy en día
fueron inventados por los hindús. Desconocemos por qué tienen esa forma, aunque
podemos deducir que el uno representa un dedo, el dos, dos dedos, uno al lado del otro.
El tres representa tres jengibres colocado uno junto a los otros, aunque sobre
los demás no sabemos nada. Los árabes adoptaron los números hindús y cuando
conquistaron España hacia el siglo VIII, los llevaron consigo.

Al ser los árabes quienes los introdujeron en Europa, se les conoce como números
arábigos. En esa época, los europeos utilizaban los números romanos y así lo hicieron
por cientos de años.

Gradualmente los matemáticos europeos comenzaron a aplicar números arábigos. No lo

hicieron hasta que aparecieron los primeros libros y esta es la forma que tenían nuestros
números hace 100 años.
Una apasionante curiosidad es la explicación de por qué 1 significa “uno”, y 2 significa
“dos” dice la leyenda que puede ser que sea por su número de ángulos…. ¡¡Alucinantes
estos matemáticos árabes!!

Y algunas de las curiosidades que puedes conocer sobre nuestros números arábigos son:

• Hasta el siglo XVI, las multiplicaciones se consideraban tan difíciles que sólo se
enseñaban en las universidades.
• Robert Recorde inventó, hace más de 400 años, las dos rayas = para indicar la
igualdad, porque “dos cosas no pueden ser más iguales que dos rectas paralelas”.
• ¿Cuál es el número menor de 1.000 con más letras? El 454. Cuatrocientos
cincuenta y cuatro…. 29 letras nada más y nada menos!!
• El número 2.520 es el número más pequeño que puede ser dividido en forma
exacta por los números del 1 al 10.
• El número 5 tiene el mismo número de letras que expresa: cinco.
• Si multiplicamos 111111111 X 111111111 el resultado es 12345678987654321
• El cero fue descubierto en la India y los árabes lo trasladaron a Europa. Proviene de
la palabra árabe “sifr” que significa “vacía”.
• Los números negativos empezaron a usarse en la India en el siglo VII para indicar
las deudas.
 CUADRO RESUMEN ALGORITMOS OAOA: SUMA Y RESTA CON NÚMEROS NATURALES
1.- SUMA 2.- RESTA
A POR DESCOMPOSICIÓN (LOS VESTIDOS) D REDONDEAR Y AJUSTAR (REDONDEO) A DESCOMPONIENDO (EN ÁRBOL) D PROPIEDAD FUNDAMENTAL

134 = 100 + 30 + 4 +6 +3
784 790 136 – 78 = 58 325 328
345 = 300 + 40 + 5 +3 +3

567 570 100 + 36 147 150

400 + 70 + 9
1360 – 9 80 + 20 178
479
1351 78 + 2

B DIAGRAMA EN ÁRBOL (AGRUPANDO) E ESTIMAR POR REDONDEO Y CALC. B SUSTRACCIONES PARCIALES (POCO A POCO) E CON NÚMEROS NEGATIVOS

256 + 145 455 – 136 = 319

17 675 ≈ 18 000 -100
455 = 400 + 50 + 5
45 786 ≈ 46 000 355
300 + 90 + 11 -30
178 = 100 + 70 + 8
64 000 325
-6
300 – 20 – 3
401 Exacto con calc: 63 461 319
277

C AGRUPAR DE MANERAS (VERTICAL) F ESTIMAR POR REDONDEO Y CALC. C ACCIÓN DE COMPLETAR (ROCÓDROMO) F ESTIMAR POR REDONDEO Y CALC.

43 675 ≈ 44 000
656 46,67 ≈ 47 1219 = 845+ 5 +50 +300 +19
345 12 786 ≈ 13 000
0,85 ≈ 1
845
38 1,33 ≈ 1,50 31 000
900 374
49,50 Exacto con calc: 30 889
120 1039
Exacto con calc: 48,85
19
MARCOS MARRERO CÁRDENAS. FEBRERO 2020.
CUADRO RESUMEN ALGORITMOS OAOA: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN CON NÚMEROS NATURALES
3.- MULTIPLICACIÓN 4.- DIVISIÓN
A POR DESCOMPOSCIÓN EXTENDIDA (VESTIDOS) D EN VERTICAL (ESCALERA) A MITAD DE Nº PARES HASTA EL 20 Y DIECES D DIVISIÓN DE LA ARAÑA ACORTADA.
DESCOMPONEMMOS EN MÚLTIPLOS DEL DIVISOR

12 = 10 + 2 4 53 Mitad de 12  6 174 : 6
4 10 + 2 6 ( 120 + 54 )
20 : 2  10
10 + 2
2400 Mitad de 50  25 20 + 9
10 + 2
300 2718 29
24 : 2  12
40 + 8 = 48 18
Mitad de 48  24
B POR DESCOMPOSCIÓN EXTENDIDA (VESTIDOS) E PDAD. DISTRIBUTIVA X+ (ITALIANA) B DIVISIÓN DE LA ARAÑA EXTENDIDA CON PARES Y E CON 2 CIFRAS EN EL DIVISOR CON CALCULADORA, AUNQUE
DIECES PODEMOS TRABAJAR LOS REPARTOS PROPORCIONALES.

17 · 34 48 : 4 = 12 4403 : 16 Est: 300

(Porque 45 : 15 =3)

23 = 20 + 3 30 4 (40 + 8 ) 3200 X 100 = 1600

5 5 1203 X 200 = 3200

10 300 40
10 10 10 10 800 X 50 = 800
100 + 15
07 210 28
2 2 2 2 403 X 25 = 400

115 578 400 275 R=3

12 12 12 12 3
C SIN DESCOMPONER (TIBURÓN O PÍCO PÁJARO) F ESTIMAR POR REDONDEO Y CALC. C DESCOMPOSC. MÚLTIPLOS (ARAÑA EXTENDIDA) F DIVISIONES PROPIAS DEL CÁLCULO ELECTRÓNICO.
TRABAJAR LA ESTIMACIÓN ACOTANDO EL RESULTADO

24 : 6 = 4 54403 : 48
892 900
180 ≈ 4 · 6 = 24
X 1000  48 000
72 000
48 50 Porque
X 500  24 000

64 · 3 = 192 45 000 35 : 7 = 5 “Por tanto, más de 1000, pero menos de

1500. Unos 1200, porque el 48 está más
12 Exacto con calc: 42 816 Porque 5 · 7 = 35 cerca del 54 que el 78”

Exacto con calc: 1133,39

MARCOS MARRERO CÁRDENAS. FEBRERO 2020.
 FORMACIÓN OAOA MATEMÁTICAS

LA CONSTRUCCIÓN DEL NÚMERO Y LA SUMA

1. Construcción del número:

a. La diferencia entre contar y componer

b. Identificación, representación, composición e interpretación del número.
c. Iniciación al número de 2 cifras

2. Ejercicios previos a los algoritmos de suma: hechos básicos memorizados-aplicados

a. Composición-Descomposición de los 10 primeros números.

b. Composición-Descomposición de números de 2 y 3 cifras de diferentes maneras.
c. Sumas dobles perfectas
d. El número 10.
e. Familia del 10.
f. Series numéricas.

3. Estrategias básicas de conteo:

a. Estrategia + 1 y +2
b. Estrategia +10
c. Estrategia a partir del mayor

4. Estrategias avanzadas para el cálculo mental

a. Buscando el 10 y Buscando el 100: complementarios

b. Suma-Resta de una cifra: propiedad fundamental de las operaciones.
c. Sumas dobles imperfectas

5. Algoritmos de la suma sin decimales

a. Algoritmo: Los Vestidos (descomposición-agrupar-recuento)

b. Algoritmo: El Árbol (agrupar-recuento)
c. Algoritmo: Las Pestañas (agrupar-recuento)
d. Algoritmo: El redondeo o quita y pon (redondear-compensar-recuento)

6. Ejercicios finales de consolidación de la suma

a. Sacos donde sumamos varias cantidades de una cifra

b. Sumas en vertical para aplicar y consolidar relaciones y estrategias de cálculo.

7. Iniciación a los números decimales en la suma

8. Actividades para la resolución de problemas con implicación de la suma

9. Sumas con cantidades superiores a 4 cifras: estimación y uso de la calculadora

 COMPLEMENTARIOS DEL 10, 100 y 1000

10 100 1000
9+1 90 + 10 900 + 100
8+2 80 + 20 800 + 200
7+3 70 + 30 700 + 300
6+4 60 + 40 600 + 400
5+5 50 + 50 500 + 500
 COMPLEMENTARIOS DEL 10

COMPLEMENTARIOS DEL 10 TOTAL: 10

6 + 4 10
3 + 10
5 + 10
1 + 10
2 + 10
7 + 10
8 + 10
4 + 10
9 + 10
5 + 10
8 + 10
2 + 10
3 + 10
 COMPLEMENTARIOS DEL 100

COMPLEMENTARIOS DEL 10 TOTAL: 100

60 + 40 100
30 + 100
50 + 100
10 + 100
20 + 100
70 + 100
80 + 100
40 + 100
90 + 100
50 + 100
80 + 100
20 + 100
30 + 100
BUSCA EL 10 Y BUSCA EL 100 EN LAS SUMAS
 SUMAS DOBLES IMPERFECTAS

9 + 8 = ____ VAMOS A PRACTIAR AHORA

8 + 8 = 16 7 + 7 = _____
7 + 8 = ____
7 + 6 = _____

7 + 8 = _____

8 + 8 = _____
10 + 9 = ____
9 + 9 = 18 8 + 7 = _____

9 + 8 = ____ 9 + 8 = _____

6 + 6 = _____

6 + 5 = _____

8 + 7 = ____ 7 + 6 = _____
7 + 7 = 14
7 + 6 = _____
6 + 7 = ____
7 + 8 = _____

6 + 5 = _____

7 + 6 = _____
6 + 5 = ____
5 + 5 = 10 9 + 9 = _____
5 + 4 = ____ 7 + 8 = _____

7 + 6 = _____

5 + 4 = _____
7+ 6 = ____
8 + 7 = _____
6 + 6 = 12
6 + 5 = ____ 6 + 5 = _____

9 + 8 = _____

7 + 8 = _____
DESCOMPÓN PARA FORMAR NÚMEROS REDONDOS Y SUMAR
ALGORITMO “LAS PESTAÑAS” PARA LA SUMA
ALGORITMO “EL ÁRBOL” PARA LA SUMA
ALGORITMO “LOS VESTIDOS” PARA LA SUMA
ALGORITMO “EL REDONDEO” PARA LA SUMA

(PON Y QUITA)

139 + 246 + 107 99 + 306 + 18

+1 +4 +3

140 + 250 + 110

400 + 100 = 500

500 – 8 = 482

138 + 216 + 207 29 + 207 + 309

ALGORITMO “EL REDONDEO” PARA LA SUMA CON DECIMALES
 EJERCICIO PARA PRACTICAR ESTRATEGIAS DE CÁLCULO

¿DE CUÁNTAS FORMAS SE TE OCURRE SUMAR CADA SACO?

 EJERCICIO PARA PRACTICAR ESTRATEGIAS DE CÁLCULO

¿POR DÓNDE SUMARÍAS PRIMERO? ¿QUÉ RELACIONES VES?

 REALIZA LAS ESTIMACIONES DE LAS SIGUIENTES SUMAS Y
UTILIZA LA CALCULADORA PARA EL CÁLCULO EXACTO

a)
1.465 d)
2.465

10.390 33.001

14.945 77.745

ESTIMACIÓN: ________________ ESTIMACIÓN: ________________

EXACTO:_____________________ EXACTO:_____________________

b)
1.465 e)
465

10.390 1.300

14.945 18.945

ESTIMACIÓN: ________________ ESTIMACIÓN: ________________

EXACTO:_____________________ EXACTO:_____________________

c)
13.999 f)
1.466

12.545 100.390

139.0486 17.985
5
ESTIMACIÓN: ________________ ESTIMACIÓN: ________________

EXACTO:_____________________ EXACTO:_____________________
 ¡Los algoritmos tradicionales han
muerto, pero no han sido enterrados!
“Si un alumno no es capaz de ver un 10 cuando escribe 12 y, sin
embargo, piensa que es 1 y 2, jamás tendrá calculo mental”.
(Bueno sí, pero lo irá aprendiendo en la vida; fuera de la escuela).

SUMAS EN ÁRBOL (NIVEL 4)

63 + 73 85 + 55 87 + 73
130 + 6
136
76 + 61 79 + 61 68 + 71

97 + 81 61 + 73 87 + 71

77 + 62 75 + 83 63 + 55
 La Resta Pensando

Estrategia: “Diez menos y pareja del 10”

a) g) m)

40 – 4 = 36 70 – 6 = 40 – 9 =

b) h) n)

30 – 2 = 50 – 3 = 80 – 7 =

c) i) ñ)

60 – 5 = 60– 8 = 70 – 6 =

d) j) o)

80 – 7 = 90 – 8 = 70 – 9 =

e) k) p)

90 – 8 = 90 – 6 = 30 – 2 =

f) l) q)

70 – 7 = 60 – 6 = 90 – 7 =

La Resta Pensando

Estrategia: “Buscar la pareja del número. Su complementario”

1) 10 – 7 = 3 4) 8 – 4 = ____ 7) 9 – 3 = ____

2) 9 – 7 = 2 5) 10 – 6 = ____ 8) 8 – 5 = ____

3) 6 – 4 = ____ 6) 10 – 5 = ____ 9) 7 – 2 = ____

 La Resta Pensando

Algoritmo: “El árbol: poco a poco”

1º) Quitar dieces 2º) Quitar una parte 3º) Descomponer y quitar resto

1)
45 – 17 4) 57 - 6) 49 -
-10
29 17
35
-5

30
-2

28

2) 67 - 29 5) 68 - 7) 66 -
19 23

3) 77 - 6) 88 - 8) 78 -
49 26 45

Realizar varios problemas orales con el gran grupo y escribir uno aquí:

____________________________________________________

____________________________________________________
 La Resta Pensando

Algoritmo: “El árbol con o sin números negativos”

Restar las cantidades entre sí. Fíjate si son positivos o negativos

1) 132 – 45 5) 360 – 284

100-10-3 = 87

2) 235 – 104 6) 387 – 124

3) 335 – 178 7) 435 – 321

4) 402 – 208 8) 78 – 61

Realizar varios problemas orales con el gran grupo y escribir uno aquí:

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________
 La Resta Pensando

Algoritmo: “Quitar un redondo”

1º) Redondear la cantidad inferior 2º) Compensar 3º)Restar

1) 5)
+2
45 47 86
+2
28 30 17

17

2) 95 6) 126

39 41

3) 7)
104
55
22
19

4) 8)
104
149
22
12

Realizar varios problemas orales con el gran grupo y escribir uno aquí:

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________
 ¡Los algoritmos tradicionales han
muerto, pero no han sido enterrados!
“Pagas con 50 € en un tienda para pagar un pantalón por valor
de 27 € ¿Cómo te devuelven la diferencia?”
Piénsalo y reflexiona sobre tu práctica docente en la escuela.

LA RESTA PENSANDO (Nivel 3)

144 = 18 + 2 + 80 + 40 + 4 107 =
18 56
126
132 = 209 =
25 55

105 = 187 =
32 41

108 = 313 =
45 45

231 = 199 =
67 29
Nombre: ____________________________ Fecha: _________

Averigua el número que se esconde en la bolsa

40 100 20 40 40
50 10 50 20 10
200 3 200 300 100
1 6 10 3 300

40 200 20 40 4
50 10 50 40 10
400 4 400 100 200
10 6 10 3 300

7 200 10 400 40
500 100 200 20 60
400 4 600 80 600
10 6 10 3 300

10 200 200 40 4
90 100 30 60 6
200 5 400 100 200
10 30 70 2 500

40 200 20 40 4
60 200 50 60 90
200 40 600 200 500
10 6 30 30 100
Nombre: ____________________________ Fecha: _________

Averigua el número que se esconde en la bolsa

4 10 30 40 40
20 100 70 200 10
300 30 200 30 60
1 6 6 3 300

30 700 20 40 40
50 10 30 50 10
500 4 200 200 100
20 60 50 300 300

7 200 30 20 40
50 100 200 70 60
400 40 60 100 200
1 6 10 3 300

10 400 200 40 4
90 100 30 60 6
300 5 400 300 20
10 60 70 20 200

50 100 20 30 4
6 200 50 70 60
200 40 200 2 200
4 6 30 8 100
Nombre: ____________________________ Fecha: _________

Averigua el número que se esconde en la bolsa

40 100 30 50 400
20 300 50 200 10
200 4 200 7 60
7 6 20 3 300

3 200 20 40 40
5 10 50 50 10
100 40 300 500 200
2 60 50 300 50

70 100 30 30 40
5 100 100 70 40
400 60 50 800 20
10 4 20 3 100

10 700 200 80 4
900 100 80 600 60
100 50 400 300 20
10 30 20 20 200

500 400 200 30 100

6 200 50 700 600
200 40 200 2 200
4 60 30 8 100
“Ante los problemas…. ¡Soluciones! Viaja al fascinante mundo de las
matemáticas.

#OAOA

TALLER: “Algoritmos pensando: Los Algoritmos del siglo XXI”

Algoritmo para la resta por composición: “El Rocódromo”

1º) Composición de la cantidad mayor a partir de la menor

2º) Sustracción de la cantidad a restar 3º) Recuento del total

1) 6) 17 11) 17 =
13 = 5 + 5 + 3

5 - 8 9
8

2) 7) 23 = 12) 33 =
21 = 7 +

7 6 11

3) 8) 13) 28 =
12 = 19 =

5 6 15

4) 9) 14)
14 = 12 = 17 =
6 8 4

5) 16 = 10) 22 = 15)
14 =

7 5 5
 TALLER: “Algoritmos pensando: Los Algoritmos del siglo XXI”

Algoritmo para la resta por composición: “El Rocódromo”

1º) Composición de la cantidad mayor a partir de la menor

2º) Sustracción de la cantidad a restar 3º) Recuento del total

1) 6) 11) 47 =
13 = 5 + 5 + 3

5 39
8

2) 7) 53 = 12) 93 =
21 = 17 +

17 36 41

3) 8) 16 = 13) 18 =
32 =

25 9 5

4) 9) 14)
44 = 22 = 47 =
16 8 34

5) 26 = 10) 52 = 15)
34 =

17 15 15
 TALLER: “Algoritmos pensando: Los Algoritmos del siglo XXI”

Algoritmo para la resta por composición: “El Rocódromo”

1º) Composición de la cantidad mayor a partir de la menor

2º) Sustracción de la cantidad a restar 3º) Recuento del total

1) 6) 230 = 11) 170 =

13 = 5 + 5 + 3

5 55 95
8

2) 7) 230 = 12) 330 =

250 =

75 65 115

3) 8) 13) 280 =
120 = 190 =

55 65 155

4) 9) 14)
140 = 120 = 170 =
65 85 45

5) 160 = 10) 220 = 15)

140 =
75 55 55
 TALLER: “Algoritmos pensando: Los Algoritmos del siglo XXI”

Algoritmo para la resta por composición: “El Rocódromo”

1º) Composición de la cantidad mayor a partir de la menor

2º) Sustracción de la cantidad a restar 3º) Recuento del total

1) 6) 123 = 11) 170 =

13 = 5 + 5 + 3

5 35 93
8

2) 7) 124 = 12) 833 =

201 =

74 62 119

3) 8) 13) 328 =
312 = 190 =

35 69 215

4) 9) 14)
314 = 512 = 317 =
61 108 204

5) 316 = 10) 242 = 15)

314 =
175 54 135
 TALLER: “Algoritmos pensando: Los Algoritmos del siglo XXI”

Algoritmo para la resta por composición: “El Rocódromo”

1º) Composición de la cantidad mayor a partir de la menor

2º) Sustracción de la cantidad a restar 3º) Recuento del total

“Ruta de los dobles y poco más”

1) 6) 286 = 11) 117 =
13 = 5 + 5 + 3

5 140 56
8

2) 7) 95 = 12) 289 =
151 = 74 + 74 + 3

74 78 46 140

3) 8) 13) 620 =
320 = 506 =

150 250 300

4) 9) 14)
340 = 362 = 99 =
160 180 46

5) 183 = 10) 310 = 15)

76 =

90 150 37
“Los Algoritmos Tradicionales han “En el siglo XXI, saber jugar al
muerto, pero no han sido Fortnite y no saber usar una

enterrados” (Antonio Martín) calculadora. ¡Qué tristeza!

(Marcos Marrero)

Multiplicación. Algoritmo El Tiburón. Pdad. Distributiva de la multiplicación respecto de la suma

1) 6) 11)
60
3 · 23 69 4 · 36 7 · 23
9

2) 7) 12)
40
42 · · 13
13 52 9 · 61 52 · 4
12

3) 8) 13)

5 · 26 5 · 45 15 · 3

4) 9) 14)

3 · 34 15 · 8 25 · 2

5) 10) 15)

6 · 28 5 · 41 5 · 61

 Consigue muchas fichas como ésta GRATIS en [Link]

 Canal Youtube con videos tutoriales Antonio Martin 2020

 Canal Youtube con videos de alumnos OAOA CEIP ISAAC DE VEGA

 ¡Los algoritmos tradicionales han
muerto, pero no han sido enterrados!
¿Cómo harías
100 € 100 € 100 €
para saber
20 € 20 € 20 € cuánto dinero
5€ 5€ 5€ hay?

Piénsalo y reflexiona sobre tu práctica docente en la escuela.

MULTIPLICACIÓN ESCALERA (T.M. 1-2-4-5-3)

123 511 126

3 2 5
300
60 369
9
212 127 412
4 3 3

114 153 138

5 4 2
Nombre:________________________________________________ Curso:_______

Completa la tabla (fíjate en el ejemplo)

¡CUIDADO CON LOS CEROS! PIENSA SI TU RESULTADO ES COHERENTE
(UTILIZA LA RELACIÓN DE LA MULTIPLICACIÓN DE LA DIVISÓN)

MULTIPLICACIÓN CON EL CERO DIVISIÓN SIMPLE DIVISIÓN CON CER0

3·6= 30 · 6 = 18 :3 = 180 :3 =
4·8= 4 · 800 = 32 :8 = 320 :80 =
4·9= 40 · 90 = 36 :9 = 360 :9 =
6·6= 6 · 60 = 36 :6 = 360 :6 =
5·6= 50 · 6 = 30 :5 = 3000 :5 =
4·3= 4 · 30 = 12 :4 = 120 :40 =
3·7= 30 · 70 = 21 :3 = 210 :3 =
6·4= 60 · 4 = 24 :6 = 240 :60 =
6·7= 60 · 7 = 42 :7 = 420 :7 =
5·5= 5 · 50 = 25 :5 = 250 :5 =
Nombre:________________________________________________ Curso:_______

Completa la tabla (fíjate en el ejemplo)

¡CUIDADO CON LOS CEROS! PIENSA SI TU RESULTADO ES COHERENTE
(UTILIZA LA RELACIÓN DE LA MULTIPLICACIÓN DE LA DIVISÓN)

MULTIPLICACIÓN CON EL CERO DIVISIÓN SIMPLE DIVISIÓN CON CER0

3·5= 30 · 5 = 15 :3 = 150 :3 =
4·8= 4 · 800 = 32 :8 = 320 :80 =
6·5= 60 · 50 = 30 : 6 = 300 :5 =
6·8= 6 · 80 = 48 :8 = 480 :8 =
5·8= 50 · 8 = 40 :5 = 400 :5 =
4·3= 4 · 30 = 12 :4 = 120 :40 =
3·7= 30 · 70 = 21 :3 = 210 :3 =
9·3= 90 · 3 = 27 :3 = 270 :90 =
8·8= 80 · 8 = 64 :8 = 640 :8 =
5·9= 50 · 90 = 45 :5 = 450 :5 =
2º RETO: LAS PIRÁMIDES

Egipto es famoso por sus pirámides.

Si adivinas las joyas que hay en cada
pirámide… ¡El tesoro es tuyo!

- Con las joyas de las dos pirámides,

conseguimos un total de 34.

- En la pirámide A hay 15 joyas.

- ¿Cuántas joyas hay en la pirámide B?

 3º RETO: LAS 3 PIRÁMIDES
A B C
Egipto es famoso por sus pirámides.

En la pirámide A hay el doble de joyas que en la

pirámide B.

En la pirámide B hay 12 joyas.

En la pirámide C hay 4 joyas menos que en la

pirámide B.

Descubre cuántas joyas en total.

 4º RETO: LAS 3 PIRÁMIDES
A B C

Egipto es famoso por sus pirámides. Un

famoso acertijo dice que, si adivinas cuántas
joyas hay en total…

¡El tesoro es tuyo!

PISTAS:
- En la pirámide A hay el triple que en la
pirámide B.
- En la pirámide B hay 12 joyas.
- En la pirámide C hay la cuarta parte que en
la pirámide A.

- ¿Cuántas joyas hay en total?

 5º RETO: LAS 3 PIRÁMIDES
A B C
Egipto es famoso por sus pirámides. Un famoso
acertijo dice que, si adivinas el código secreto,
encontrarás un tesoro. El código secreto coincide
con el número de joyas escondidas en cada pirámide.

PISTAS:

- En la pirámide A hay el triple que en la pirámide B.

- En la pirámide B hay algunas joyas.

- En la pirámide C hay 30 más que la pirámide A.

- En total hay 240 joyas.

Adivina el código secreto, sabiendo que solo

jugamos con números acabados en cero.

CÓDIGO SECRETO
A B C
 6º RETO: LAS 3 PIRÁMIDES
A B C
Egipto es famoso por sus pirámides. Un famoso
acertijo dice que, si adivinas el código secreto,
encontrarás un tesoro. El código secreto coincide
con el número de joyas escondidas en cada pirámide.

PISTAS:

- En la pirámide A hay el triple que en la pirámide B.

- En la pirámide B hay algunas joyas.

- En la pirámide C hay 1/4 de la pirámide A.

- En total hay menos de 500 joyas.

Adivina el código secreto, sabiendo que solo

jugamos con números acabados en cero.

CÓDIGO SECRETO
A B C
 LA DIVISIÓN La Araña Peluda

“Es importante estudiar por

relaciones y generalizaciones
para el cálculo mental”

INICIACIÓN A LA DIVISIÓN: Repartos y relaciones

4 · 6 = 24 3·7= 4·5= 3·6=

24 : 6 = 4
24 : 4 = 6

5·7= 2·8= 4·8= 9·3=

…trabajamos con el cero (generalizar)

24 : 3 = 18 : 3 = 32 : 4 = 16 : 4 =
240 : 3 = 180 : 3 = 320 : 4 = 160 : 4 =
2400 : 3 = 1800 : 3 = 3200 : 4 = 1600 : 4 =

…la Araña Peluda

24 : 3 20 : 4 36 : 6

8 8 8

16 : 4 124 : 2 225 : 5
 LA DIVISIÓN La Araña Peluda

“Memorizar las tablas de multiplicar sí es importante. Otra

cosa es sabérselas como un loro sin utilidad ni razonamiento”

198 € : 3 pers. = ____ 256 m : 4 tiras = ____

(180 + 18)
(1

378 L: 6 bidones = ____ 265 € : 5 pers. = ____

97 balones. : 3 cajas = _____ 184 € : 4 pers. = _____

224 pers. : 7 equipos = _____ 61 € : 4 amigos = _____

 5º PRIMARIA
ESTIMACIÓN DE DIVISONES
1º. “Transformar” la división a otra división más fácil.
2º. Calcular la división transformada mentalmente.
3º. Realizar con la calculadora la división original y comparar.

Ejemplo

310 : 4 Redondeo a… 320 : 4= 80

Mi estimación es: 80 ≈
Calculadora resultado exacto: 77,50

a) 378 : 9 Redondeo a…

Mi estimación es: ______

Calculadora resultado exacto: ______

b) 248 : 5 Redondeo a…

Mi estimación es: ______

Calculadora resultado exacto: ______
c) 435 : 7 Redondeo a…

Mi estimación es: ______

Calculadora resultado exacto: ______

d) 248 : 5 Redondeo a…

Mi estimación es: ______

Calculadora resultado exacto: ______

e) 299 : 6 Redondeo a…

Mi estimación es: ______

Calculadora resultado exacto: ______

f) 651 : 8 Redondeo a…

Mi estimación es: ______

Calculadora resultado exacto: ______
 CEIP EL TEJAR. Nombre: ____________________________ Fecha: _______

Realiza estas divisiones. Completa el nombre de los objetos o cosas que se están calculando
y expresa la solución como los ejemplos de la primera fila.

los
ame s jes rías
ras hes os
libr estan
te
pe s c a r
niño coc gara
caja
19 : 3 = 6 17 : 5 = 19 : 3= 29 : 6=

6 66
resto: 1
Sol.: 6 peras en cada
caja y sobra 1

19 : 4 = 37 : 4 = 26 : 3= 27 : 5=

29 : 6 = 48 : 4 = 56 : 5= 100 : 10=
 Nombre: ____________________________ Fecha: _________Hora I.:_____

Realiza estas divisiones. Completa el nombre de los objetos o cosas que se están calculando
y expresa la solución como los ejemplos de la primera fila.

los
ame s jes rías
hes os
libr estan
te
c a r
niño coc gara
19 : 3 = 6 46 : 5 = 39 : 3= 29 : 6=

6 6 6
resto: 1
Sol.: 6 peras C/u

es
l c etin nes as
son tobuse
s ice
s
ros os as
c a
cajo e r láp lapice eur son
p au per
37 : 4 = 47 : 4 = 22 : 3= 27 : 5=

59 : 6 = 38 : 4 = 56 : 5= 120 : 3=
 Nombre: ____________________________ Fecha: _________Hora I.:_____

Realiza estas divisiones. Completa el nombre de los objetos o cosas que se están calculando
y expresa la solución como los ejemplos de la primera fila.

19 : 3 = 6 46 : 5 = 33 : 3= 29 : 6=

6 6 6
resto: 1

37 : 4 = 47 : 4 = 57 : 6= 65 : 5=

Inventa un problema que se resuelva con esta operación: 7+2= 9

 Nombre: ____________________________ Fecha: _________Hora I.:_____

Realiza estas divisiones. Completa el nombre de los objetos o cosas que se están calculando
y expresa la solución como los ejemplos de la primera fila.

es
etin s
calc cajone
72 : 4 =

os as
eur son
per
58 : 3 =

as
hich nas
salc perso
97 : 5 =

86 : 6 =

92 : 4 =
Nombre: ____________________________ Fecha: _________Hora I.:_____

amelos
car niño
s
165 : 5 = 198 : 6 = 315 : 5 =
(150 + 15)

368 : 3 = 358 : 7 = 429 : 6 =

667 : 8 = 975: 9 = 843 : 4 =

Inventa y escribe un problema que se resuelva con una de estas operaciones.

Resuelve el problema y expresa la solución correctamente.
Nombre: ____________________________ Fecha: _________Hora I.:_____

amelos
car niño
s
75 : 5 = 208 : 4 = 358 : 5 =

398 : 3 = 289 : 7 = 444 : 6 =

967 : 9 = 968 : 8 = 2469: 6 =

Resuelve:
Con la venta de bolígrafos solidarios, las personas que nos visitaron de Senegal,
han recogido en el colegio Andalucía 525 euros y en el colegio Picasso 285 euros.
Piensan distribuir el dinero entre 5 colegios de Senegal de manera que todos reciban
igual cantidad. ¿Cuánto le corresponderá a cada colegio?
 Nombre: ____________________________ Fecha: _________Hora I.:_____

Realiza estas divisiones. Completa el nombre de los objetos o cosas que se están calculando
y descompón los números de la manera que te resulte más facil para repartir.

amelos
car niño
s
165 : 5 = 286 : 6 = 3600 : 3 =
(150 + 15)

269 : 4 = 2126 : 7 = 105 : 6 =

954 : 9 = 300: 3 = 525 : 5 =

Inventa y escribe un problema que se resuelva con una de estas operaciones.

Resuelve el problema y expresa la solución correctamente.
 LA DIVISIÓN
DIVIDIR ES REPARTIR EN PARTES IGUALES.

ESTRATEGIA DE LA ARAÑA PELUDA.

18 niños : 2 equipos = 9 niños en cada equipo. 26 chicles : 5 bolsas = 5 chicles en cada bolsa
y sobra 1.
18 : 2 (Sé que 2 veces 9 es 18) 26 : 5

9 + 9 =18 5 +5+5+5+5 = 25 Resto = 1

34 :4 = 34 :4 =

54 :8 = 49 :7 =

91 :9 = 72 :8 =

64 :7 = 36 :6 =

38 :5 = 44 :4 =
 LA DIVISIÓN
Si el número es muy grande lo descompongo teniendo en cuenta los múltiplos del divisor.

ESTRATEGIA DE LA ARAÑA PELUDA.

184 €: 2 huchas = 94 € en cada hucha. 217 niñas: 3 grupos = 72 niñas en cada grupo y
queda 1 fuera.
100 +80 + 4 : 2
210 +6 + 1 : 3
50 + 50 = 100
Sé que...
40 + 40 = 80 70 + 70 + 70 = 210 3 · 70 = 210
2+2 = 4 2 + 2 + 2= 6 3·2 =6
184 216
Resto = 1
325 :5 = 424 :4 =

145 :7 = 245 :6 =

362 :6 = 480 :5 =

425 :4 = 346 :2 =
 LA DIVISIÓN Y LA RELACIÓN FRACCIÓN-DECIMAL

ESTRATEGIA: “LA ARAÑA SIMPLIFICADA”

Si quieres saber hacer divisiones, debes dominar: Nombre:____________________

 Tablas de multiplicar simples y su relación con la división:

Ej: 6 · 3 = 18  18 : 3 = 6  18 : 6 = 3

 Tablas de multiplicar con el cero (extendidas) y su relación con la división:

Ej: 4 · 6 = 24  4 · 60 = 24  240 : 6 = 40  240 : 4 = 60

 Relación de las fracciones básicas con su decimal (y sus derivadas  1/5, 2/5, 3/5…)

Ej: 1/2 = 0,50 1/4 = 0,25 1/5= 0,20 1/8= 0,125

1/3 ≈ 0,33 1/6 ≈ 0,16 1/7 ≈ 0,14 1/9 ≈ 0,11

NIVEL 1: Existe relación entre divisor y dividendo y resto = 0

148 € : 2 personas 189 balones : 3 cajas

(140 + 8)

70 + 4 = 74

Estimación: 75 € por persona Estimación: _________________________

Solución: 74 € a cada persona Solución: ___________________________

213 € : 3 personas 249 kilos de fruta : 3 camiones

Estimación: __________________________ Estimación: _________________________

Solución: ___________________________ Solución: ___________________________

 NIVEL 2: Existe relación entre divisor y dividendo y resto = 1

169 € : 2 personas 356 € : 5 trabajadores

Estimación: __________________________ Estimación: _________________________

Solución: ___________________________ Solución: ___________________________

289 caballos : 4 establos 367 camisas : 6 empresas

Estimación: __________________________ Estimación: _________________________

Solución: ___________________________ Solución: ___________________________

649 € : 8 participantes 156 flores : 5 ramos

Estimación: __________________________ Estimación: _________________________

Solución: ___________________________ Solución: ___________________________

REVISA TODOS TUS EJERCICIOS CON LA CALCULADORA Y RAZONA TU ESTIMACIÓN

 NIVEL 3: No existe relación divisor y dividendo y resto = 0

178 € : 2 personas 264 € : 4 trabajadores

Estimación: __________________________ Estimación: _________________________

Solución: ___________________________ Solución: ___________________________

72 metros de cable: 4 obras 185 kilos de papa: 5 sacos

Estimación: __________________________ Estimación: _________________________

Solución: ___________________________ Solución: ___________________________

276 polvorones : 6 cajas 117 libros : 9 estanterías

Estimación: __________________________ Estimación: _________________________

Solución: ___________________________ Solución: ___________________________

REVISA TODOS TUS EJERCICIOS CON LA CALCULADORA Y RAZONA TU ESTIMACIÓN

 NIVEL 4: No existe relación divisor y dividendo y resto distinto a 0

236 € : 8 personas 1.735 € : 4 trabajadores

Estimación: __________________________ Estimación: _________________________

Solución: ___________________________ Solución: ___________________________

158 litros de agua : 4 bidones 179 bombones: 6 cajas

Estimación: __________________________ Estimación: _________________________

Solución: ___________________________ Solución: ___________________________

478 € : 3 amigos 185 cochinos: 5 granjas

Estimación: __________________________ Estimación: _________________________

Solución: ___________________________ Solución: ___________________________

REVISA TODOS TUS EJERCICIOS CON LA CALCULADORA Y RAZONA TU ESTIMACIÓN

 NIVEL 5: División entre 10, 100…trabajo con el cero y la posición de la coma

Estrategias de simplificación y valor de posición: USO DE LA CALCULADORA

División : 10

14 : 10 = ______ 140 : 10 = _______ 1.400 : 10 = _______

¿Qué observas?

Fíjate en la relación de
15 : 10 = _______ 150 : 10 = _______ 1.500 : 10 = ________ los ceros y la posición
de la coma.

21 : 10 = _______ 210 : 10 = ______ 2.100 : 10 = _______ Reflexiona, piensa y

usa la intuición
matemática
1 : 10 = _______ 10 : 10 = ______ 100 : 10 = _______

División : 100

140 : 100 = ______ 14 : 100 = _______ 1.400 : 100 = _______

¿Qué observas?

Fíjate en la relación de
330 : 100 = _______ 33 : 100 = _______ 3 : 100 = ________ los ceros y la posición
de la coma.

16 : 100 = _______ 160: 100 = ______ 1.600 : 100 = _______ Reflexiona, piensa y
usa la intuición
matemática
5 : 100 = _______ 500 : 100 = ______ 50 : 10 = _______

ESCRIBE AQUÍ TUS OBSERVACIONES EN RELACIÓN A ESTOS

APRENDIZAJES DE LA DIVISIÓN DEL 10 Y DEL 100

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________
 “Decimales a tope"”

 Investigamos con la calculadora para, tras la

observación, realizar una hipótesis y generalizar.

Ejemplo

Observamos que si la placa representa 1 €, entonces

comprendemos que 1 € está formado por 100 céntimos.

Entonces aquí observamos 1 de 100.

En matemáticas, esa relación la podemos escribir de

3 maneras diferentes:

1 1 : 100 1/100 0,01 € (1 c)

100 100 cén) 100
100

10 de 100

10 10/ 100
0,10 ó 0,1
100 10 : 100

COMPLETA TODO EL EJERICIO. FIJATE EN LA INFORMACIÓN QUE TE DAN

 54 / 100

17 de 100
 Números Decimales
 Tienen dos partes: parte entera y parte decimal

Parte 4, 50 Parte

decimal
entera

 Se construyen dividiendo entre 10, 100, 1000… y se

expresan y se relacionan con la fracción/división:

4:10 = 0,40 4/10 = 0,40

4
0,40
10

 En los nº decimales menores a 1, su parte entera es 0.

0,20 0,95 0,685

Cuando la unidad se divide en 100 partes iguales

Supongamos que la placa representa 1 €.

Dividimos 1 € en 100 partes iguales

(100 céntimos).

Aquí vemos representado 1 céntimo de

los 100 céntimos del total.

1 de 100
1
0,01 1: 100 = 0,01
100
Actividad: expresa con la fracción, la división y el número decimal.

3
0,03 3 : 100= 0,03
100
0
 La relación entre fracción y decimal
Cuando escribimos los números decimales, en realidad estamos
escribiendo una fracción de otra manera.
Por ejemplo:
3
El número decimal 0.30 se representa con la fracción
10

3
El número decimal 0.03 se representa con la fracción
100

¿Qué observas?

0.3 0.03
3 3
10 100

¡Atención al cero!

El número 4,0 y el número 4 sí tienen el mismo valor.

El número 0,5 y el número 0,50 sí tienen el mismo valor.

El número 0,5 y el número 0,05 no tienen el mismo valor (0,05 es 10 veces más pequeño).

El número 1,20 y el número 1,2 sí tienen el mismo valor.

Por tanto…

-Una camisa vale lo mismo si cuesta 12,5 € que si cuesta 12,50 €.

-Un recipiente tiene la misma capacidad si es de 2,2 L que si es de 2,20 L.

-No es lo mismo un trozo de cuerda de 1,5 m que un trozo de cuerda de 1,05 m.

 NÚMEROS DECIMALES y EQUIVALENCIAS BÁSICAS

Marca con una X la respuesta correcta

12,50 € Es más cara la mochila azul. 35 cm Es más largo el tenis violeta.

Es más cara la mochila violeta. Es más largo el tenis azul.

12,5 € 0,35 m
Cuestan lo mismo. La longitud es la misma.

1,01 m Es más alta la niña. 1,08 Kg El pulpo pesa más.

Es más alto el niño. La gallina pesa más.

110 cm 1,8 Kg
Ambos tienen la misma altura. Los dos animales pesan igual.

1,5 L La botella tiene más capacidad. 12,50 € Es más cara la mochila azul.
LKÑLL

El tupper tiene más capacidad. Es más cara la mochila violeta.

1,50 L 12,5 €
Ambos tienen la misma capacidad. Cuestan lo mismo.

0,28 € Es más caro el lápiz. 0,14 Kg Pesa más la agenda.

Pesa más la calculadora.

Es más caro el boli.

28 cént 120 g
Cuestan lo mismo. Pesan lo mismo.

1. Dialogamos sobre las principales equivalencias de

peso, longitud, capacidad, etc.

2. Dialogamos sobre los cambios de medida más

importantes y sus expresiones decimales.
 MULTIPLICACIONES CON NÚMEROS DECIMALES

Cálculo de gastos

a) Compramos 8 cajas de polvorones para las Navidades.

13,5 = 10 + 3 + 0,50

8 8

80 + 24 + 4

108 €

Precio/unidad: 13,5 € Nos gastamos 108€

b) Compramos 6 cajas de polvorones para las Navidades.

Precio/unidad: 11,5 €
c) Compramos 5 cajas de Regletas para regalar en Navidades.

Precio/unidad: 24,5 €

d) Compramos 7 cajas de lápices de colores para donar solidariamente.

Precio/unidad: 3,25 €

CALCULO MENTAL
3 x 4= ____ 3 x 0,40= ____ 3 x 0,04 = _____

4 x 8= ____ 4 x 0,80= ____ 4 x 0,08= _____

6 x 7= ____ 6 x 0,7= ____ 6 x 0,07 = _____

6 x 9= ____ 6 x 0,90= ____ 6 x 0,09 = _____

 MULTIPLICACION CON NÚMEROS DECIMALES

Algoritmo “Los vestidos” (multiplicación por descomposición)

5 equipaciones 5 3 personas
124 € = 100 + 20 + 4 114 € =
500 + 100 + 20
620 €

6 sacos 162 L =
32 Kg = 5 bidones

RESTA NUMEROS NATURALES

Algoritmo “Poco a Poco”

(Recuerda primero descomponer con el número que te interesa “sacar” primero).

45 5 51 83 72 65
7 2 7 9 6 8
38

23 36 41 57 93
7 7 7 9 8
 RESTA NUMEROS NATURALES

Algoritmo “Rocódromo”

(Resta como acción de completar).

67 = 102 =
4
15 31

81 = 111 =
56 55

126 = 204 =
16 48

341 = 412 =
56 119
 MULTIPLICACION CON NÚMEROS DECIMALES

Algoritmo “Los vestidos” (multiplicación por descomposición)

8 equipaciones 8 6 sacos
4,5 € = 4 + 0.5 3,5 Kg =
32 + 4 = 36 €

10 bidones 1,40m
9,5 L = 8 tiras =

Algoritmo “Técnica Italiana” (Natural · Natural)

22 alumnos · 11 € 15 sacos · 14 Kilos

10 1
20 200 20

2 20 2

242 €

17 cajas · 23 camisas 16 personas · 14 €

 RESTA NUMEROS NATURALES

Algoritmo “Poco a Poco”

134 - 67 86 - 39 104 - 28 264 - 132

RESTA NUMEROS NATURALES - DECIMALES

Algoritmo “Poco a Poco”

(Restamos primero parte entera y luego decimal. Importante dominar las

parejas de 1: 0.90 + 0.10, 0.80 + 0.20… y fijarse en la relación)

42 – 3.20 26 – 4.10 35 – 6.50 17 – 7.30

-2

40
-1

39
-0.20

38.80

Le quitamos 1 y luego la pareja del 0.20 para hacer 1, que es 0.80.

 MULTIPLICACION CON NÚMEROS DECIMALES

Algoritmo “Los vestidos” (multiplicación por descomposición)

8 equipaciones 8 6 sacos
4,5 € = 4 + 0.5 3,5 Kg =
32 + 4 = 36 €

10 bidones 1,40m
9,5 L = 8 tiras =

Algoritmo “Técnica Italiana” (Natural · Natural)

22 alumnos · 11 € 15 sacos · 3,25 Kilos

10 1
20 200 20

2 20 2

242 €

8,25 € · 23 camisas 16 personas · 7.10 €

 RESTA NUMEROS NATURALES

Algoritmo “Poco a Poco”

134 - 67 86 - 39 104 - 28 264 - 132

RESTA NUMEROS NATURALES - DECIMALES

Algoritmo “Poco a Poco”

(Restamos primero parte entera y luego decimal. Importante dominar las

parejas de 1 de muchas maneras: 0.90 + 0.05, 0,34 + 0.66…)

42 – 3.15 26 – 4.15 35 – 6.65 17 – 7.30

-2

40
-1

39
-0.15

38.85

Le quitamos 1 y luego la pareja del 0.15 para hacer 1, que es 0.85.

 “Decimales a tope"”

 Investigamos con la calculadora para, tras la

observación, realizar una hipótesis y generalizar.

Ejemplo
8 · 5 = 40 5 · 8 = 40 Sabemos que 8 · 5 y 5 · 8 conseguimos 40

8 · 0,50 = 4 Usando la calculadora, observamos una

relación entre la multiplicación con números
8 · 0,05 = 0,40 naturales y con números decimales.

3·6= 6·3= 7·4= 4·7= 4·6= 6·4=

3 · 0,60= 0,40 · 7 = 0,40 · 6 =
3 · 0,06 = 7 · 0,04 = 6 · 0,04 =

5·6= 6·5= 3·9= 9·3= 6·6= 6·6=

5 · 0,60 = 3 · 0,90 = 6 · 0,6=
6 · 0,05 = 3 · 0,09 = 0,06 · 6 =

7·7= 8·7= 8·9= 9·8= 12 · 5 = 5 · 12 =

7 · 0,80 = 8 · 0,90 = 12 · 0,5 =
0,08· 7 = 0,09 · 8 = 12 · 0,05 =
 Taller de resolución de problemas
Cuaderno Rojo

1ª SESIÓN 1
PROBLEMA
Melchor tiene 210 cromos de futbolistas. El sabe que tiene 48 cromos más que Omar.
¿Cuántos cromos de futbolistas tiene Omar?
No te olvides de validar tu solución

ESQUEMA:

OPERACIONES:

SOLUCIÓN:

EJERCICIOS PARA PENSAR

1.- Completa los datos que se le han borrado a Begoña:

En mi clase somos 11 niñas. En la clase hay 4 niñas más que niños.

En mi clase hay ................niños. En total somos..................

2.- Calcula mentalmente el resultado.

Un niño tiene 6 años y su padre 38.

Cuando el niño tenga 10 años, su padre tendrá ................años.

• En la caja roja hay 48 bolas, que son el doble de las que hay en la caja
azul.
En la caja azul hay ..........................bolas.

Javier ha hecho con una cuerda un cuadrado.

Cada lado del cuadrado mide 15 centímetros.

La cuerda de Javier medía ....................centímetros.

1
 Taller de resolución de problemas
Cuaderno Rojo

1ªSESIÓN 2

PROBLEMA
Esta mañana, cuando he salido de casa la temperatura era de 7 grados. Esta tarde la
temperatura es de 15 grados. ¿Cuántos grados ha subido la temperatura?
No te olvides de validar tu solución

ESQUEMA:

OPERACIONES:

SOLUCIÓN:

EJERCICIOS PARA PENSAR

1.- En cada caso, escribe lo que se puede calcular con los datos conocidos.
Dentro de 5 años mi abuela cumplirá 82 años.

.....................................................................................................................................

• Un cajón de madera vacío pesa 3 kilos. Lleno de patatas pesa 51 kilos.

....................................................................................................................................

• Esta...................................................................................................................................
mañana he llevado mis 59 cromos al colegio. Después del recreo tenía 71.
.
...................................................................................................................................

2.- Di lo mismo, pero de otra forma.

• Ayer vi la tele 25 minutos menos que hoy.

Hoy ............................................................................................................................

• Si cojo más manzanas quedarán menos en el frutero.

Si …………………………………………………………………………………..

2
 Taller de resolución de problemas
Cuaderno Rojo

2ªSESIÓN 1
PROBLEMA
Marta tiene 2 euros y 50 céntimos. Si yo me gasto 30 céntimos entonces tendré el mismo
dinero que Marta. ¿Cuánto dinero tengo yo?
No te olvides de validar tu solución

ESQUEMA:

OPERACIONES:

SOLUCIÓN:

EJERCICIOS PARA PENSAR

1.- Escribe con números la cantidad que representan.

Dos docenas
Media decena
Tres decenas
Media docena
Una quincena
Dos semanas

2.- Di lo mismo, pero de otra forma.

• La abuela vivía en el tercer piso, dos pisos más abajo que su nieta.

La nieta ...................................................................................................................

• Si tuviera tres más, tendría tantos euros como tú.

Ahora tengo ...........................................................................................................

3
 Taller de resolución de problemas
Cuaderno Rojo

2ªSESIÓN 2
PROBLEMA
He contado los sellos de mi colección. Si tuviera 17 sellos más entonces tendría tantos
como tú que tienes 108 sellos. ¿Cuántos sellos tengo?
No te olvides de validar tu solución

ESQUEMA:

OPERACIONES:

SOLUCIÓN:

EJERCICIOS PARA PENSAR

1.- Escribe lo que se puede calcular con los datos conocidos.

• Mi abuelo nació en 1919 y se murió a la edad de 78 años.

..................................................................................................................................

• En una parada del autobús se han bajado 12 personas y quedan en el autobús 49.

...................................................................................................................................

2.- Piensa bien y acertarás. Resuelve el problema mentalmente.

• Tengo 15 cromos. Si mi hermana me da 5 de los suyos, entonces los dos tendremos

el mismo número de cromos.
¿Cuántos cromos tiene mi hermana? cromos

3.- Indica lo que se quiere calcular con las operaciones indicadas.

• En un restaurante el cocinero tiene que lavar 78 platos y 39 vasos. Ha metido en el

lavavajillas 57 platos y todos los vasos.
57 + 39 ………………………………………………………………………

78 – 57 ………………………………………………………………………

4
 Taller de resolución de problemas
Cuaderno Rojo

3ªSESIÓN 1
PROBLEMA
Tengo en mi álbum 57 cromos menos que mi primo en el suyo. Yo tengo 408 cromos.
¿Cuántos cromos tiene mi primo?

ESQUEMA:

OPERACIONES:

SOLUCIÓN:

EJERCICIO PARA PENSAR

El día de la fiesta del colegio, los padres han montado un bar. Esta era la lista de precios.

Café con leche 90 céntimos.

Bollo de mantequilla 70 céntimos.
Refresco 75 céntimos.
Bocadillo 2 euros
Pincho de tortilla 55 céntimos.

Javier se ha gastado 125 céntimos. ¿Qué compró?

.........................................................................................................................................

Begoña ha pagado con una moneda de un euro y le han devuelto 45 céntimos.

¿Qué ha comprado?

.........................................................................................................................................

Para pagar, la madre de Ana ha hecho estos cálculos: 140 + 90

¿Qué ha comprado la madre de Ana? .........................................................................

María tiene 2 euros. ¿Puede comprar dos refrescos y un pincho? ¿Por qué?

..........................................................................................................................................

¿Se puede comprar una cosa de cada, con un billete de 5 €. ¿Por qué?

............................................................................................................................…..........

5
 Taller de resolución de problemas
Cuaderno Rojo

3ªSESIÓN 2
PROBLEMA
Carlos y Miren están forrando los libros de la biblioteca. Entre los dos han forrado ya 70
libros. Miren ha forrado 10 libros más que Carlos. ¿Cuántos ha forrado Carlos?

ESQUEMA:

OPERACIONES:

SOLUCIÓN:

EJERCICIOS PARA PENSAR

1.- En cada caso, indica lo que se quiere calcular con las operaciones indicadas.

• Tenía 89 fichas en una caja. Meto 18 y saco 37.

37 –18 ...................................................................................................................

Un pastor tiene que esquilar su rebaño de 369 ovejas entre blancas y negras.
Primero ha esquilado las ovejas negras que son 88 y después ha esquilado 155 ovejas
blancas.

369 – 88 ....................................................................................................................

155 + 88 .....................................................................................................................

369 - 88 – 155..............................................................................................................

2.- Piensa bien y acertarás. Calcula mentalmente el resultado.

Una mesa y una silla juntas pesan 70 kilos. Sabemos que la mesa pesa 61 kilos.

• ¿Cuánto pesarán dos de esas sillas? kilos

• ¿Cuánto pesarán dos mesas y dos sillas juntas? .............kilos

6
 Taller de resolución de problemas
Cuaderno Rojo

4ª SESIÓN 1
PROBLEMA
Después de Navidad un pastor compró 176 ovejas y las juntó con las que ya tenía en el
rebaño. Ahora está contento porque tiene 238 ovejas.
¿Cuántas ovejas tenía antes de Navidad?

ESQUEMA:

OPERACIONES:

SOLUCIÓN:

EJERCICIOS PARA PENSAR

1.- Escribe dos preguntas que se puedan contestar con los datos conocidos.

Después de una tormenta, se han caído al suelo 97 manzanas de un manzano.

En el árbol quedan 53 manzanas. Hemos recogido del suelo 38 manzanas.

¿....................................................................................................................................?

¿....................................................................................................................................?

2.- Completa el texto del problema, sabiendo cuál es el esquema para resolverlo.

55
?

0 38

Javier todos los días hace deberes en casa durante 55 minutos.

.........................................................................................................................................

¿.......................................................................................................................................?
4ª SESIÓN 2

7
 Taller de resolución de problemas
Cuaderno Rojo

PROBLEMA
En clase somos 12 niños y 17 niñas. Hoy hemos venido todos a clase calzados con
zapatos. ¿Cuántos zapatos hemos traído a clase?

ESQUEMA:

OPERACIONES:

SOLUCIÓN:

EJERCICIOS PARA PENSAR

Calcula mentalmente el resultado.

Un cartero tenía que repartir un montón de cartas. Ha repartido ya 375 cartas y

todavía le faltan por repartir 175 cartas.
……………….cartas
¿Cuántas cartas había en el montón?

Mikel tiene 15 años y su profesora 38 años.

.........años
Cuando Mikel tenga 25 años, ¿cuántos años tendrá su profesora?

Mi hermano y yo, hemos ido al circo con nuestro padre el domingo.

¿Cuánto se gastó mi padre en las entradas?

PRECIO DE LAS ENTRADAS

Niños Adultos
Laborables 10 € 22 € .............. €
Festivos 15 € 25 €

8
 Taller de resolución de problemas
Cuaderno Rojo

5ªSESIÓN FICHA TEÓRICA 1

1.- MULTIPLICAMOS O DIVIDIMOS, AL REPARTIR EQUITATIVAMENTE

SITUACIÓN: Hemos repartido equitativamente 40 cartas de una baraja entre 4 jugadores.

A cada jugador le han correspondido 10 cartas.

Multiplicamos para calcular cuántas cartas se han repartido.

CANTIDAD REPARTIDA 4 x 10 = 40

Dividimos para calcular cuántas cartas habrá en cada grupo; es decir, cuántas
cartas le tocan a cada jugador.

Nº DE ELEMENTOS DE CADA GRUPO 40 : 4 = 10

Dividimos para calcular cuántos jugadores hay; es decir cuántos grupos se han
hecho.

Nº DE GRUPOS 40 : 10 = 4

LA RELACIÓN ENTRE:

“CANTIDAD REPARTIDA”, “Nº DE GRUPOS”, “Nº DE ELEMENTOS DE CADA

GRUPO”, LA VISUALIZAMOS SIEMPRE EN UN ESQUEMA RECTANGULAR.

CANTIDAD REPARTIDA
Nº DE GRUPOS

Nº DE ELEMENTOS DE CADA GRUPO

9
 Taller de resolución de problemas
Cuaderno Rojo

5ªSESIÓN 2

PROBLEMA
En una huerta han plantado las lechugas en filas. En cada fila han plantado 15
lechugas y en total han hecho 6 filas. ¿Cuántas lechugas hay en la huerta?

Leo el problema. Cierro los ojos. ¿Qué sé? ...¿Qué me preguntan...?

Relaciono los datos y la pregunta en un esquema rectangular.

OPERACIONES

SOLUCIÓN:

Compruebo. Llevo la solución al texto del problema…

PROBLEMA
Los alumnos de 3º de un colegio son 120.
¿Cuántos equipos de 5 jugadores se pueden formar?

Leo el problema. Cierro los ojos. ¿Qué sé? ...¿Qué me preguntan...?

Relaciono los datos y la pregunta en un esquema rectangular.

OPERACIONES

SOLUCIÓN:

Compruebo. Llevo la solución al texto del problema…

10
 Taller de resolución de problemas
Cuaderno Rojo

5ªSESIÓN 3

PROBLEMA
Vamos a organizar la biblioteca de clase. En cada balda de la biblioteca
colocaremos 25 libros. En total tenemos que ordenar 500 libros.
¿Cuántas baldas necesitamos para colocar todos los libros?

Leo el problema. Cierro los ojos. ¿Qué sé? ...¿Qué me preguntan...?

Relaciono los datos y la pregunta en un esquema rectangular.

OPERACIONES

SOLUCIÓN:

Compruebo. Llevo la solución al texto del problema…

PROBLEMA
He contado las ventanas de un edificio y me han salido 63. También he contado
las ventanas que había en cada piso y eran 9.
¿Cuántos pisos tiene ese edificio?

Leo el problema. ¿Qué sé? ...¿Qué me preguntan?...Hago un esquema...

OPERACIONES

SOLUCIÓN:

Compruebo la solución. Leo la historia que resulta.

11
 Taller de resolución de problemas
Cuaderno Rojo

6ª SESIÓN FICHA TEÓRICA 1

2.- MULTIPLICAMOS O DIVIDIMOS, AL COMPARAR DOS CANTIDADES

Las comparamos, no para saber cuánto más grande es una que la otra, (sumar/restar),
sino para saber cuántas veces más grande o pequeña es una que la otra (multiplicar/dividir).

SITUACIÓN: Alex tiene 20 € en su hucha y Javier tiene 80 €.

Alex tiene 4 veces menos de euros que Javier.
Javier tiene 4 veces más de euros que Alex.

Multiplicamos para calcular cuántos euros tiene Javier (el que más tiene).

4 x 20 = 80

Dividimos para calcular cuántas veces más o veces menos tiene uno que otro.

80 : 20 = 4

Dividimos para calcular cuántos euros tiene Alex (el que menos tiene).

80 : 4 = 20

LA RELACIÓN ENTRE:

“CANTIDAD MAYOR”, “CANTIDAD MENOR” Y “Nº DE VECES MÁS O MENOS”,

LA VISUALIZAMOS SIEMPRE EN UN ESQUEMA RECTANGULAR.

CANTIDAD MAYOR

VECES MÁS / MENOS

CANTIDAD MENOR

12
 Taller de resolución de problemas
Cuaderno Rojo

6ª SESIÓN 2
EJERCICIOS: DECIR LO MISMO, PERO DE OTRA FORMA

Mikel tiene el doble de libros que María.

María tiene …………………………………………………………que Mikel.

60 es el triple de 20.

20 es ……………………………………de 60.

Tengo 20 cromos, cuatro veces más que tú.

Tu tienes …………..cromos, …………………………………………..que yo.

30 es tres veces más pequeño que 90.

90 es …………………………………………………..que 30.

PROBLEMA
Begoña y Javier están contando folios. Begoña ha contado 120 folios y dice que
ha contado el triple que Javier. ¿Cuántos folios ha contado Javier?

Leemos el problema. ¿Qué sé? ... ¿Qué me preguntan?...Hacemos un esquema...

OPERACIONES

SOLUCIÓN:

Comprobamos la solución. Leemos la historia que resulta.

13
 Taller de resolución de problemas
Cuaderno Rojo

6ª SESIÓN 3

PROBLEMA
Si Pedro tuviera cuatro veces más de cromos, tendría tantos como Marta.
Marta tiene 360 cromos.
¿Cuántos cromos tiene Pedro?

Leo el problema. Cierro los ojos. ¿Qué sé? ... ¿Qué me preguntan?...

Relaciono los datos y la pregunta en un esquema rectangular.

OPERACIONES

SOLUCIÓN:

Compruebo la solución. Leo la historia que resulta.

PROBLEMA
Mi casa es el doble de alta que la casa de Mikel.
Mi casa mide 64 metros de altura.
¿Cuántos metros mide la casa de Mikel?

Leo el problema. ¿Qué sé? ... ¿Qué me preguntan?...Hago un esquema...

OPERACIONES

SOLUCIÓN:

Compruebo la solución. Leo la historia que resulta.

14
 Taller de resolución de problemas
Cuaderno Rojo

7ªSESIÓN FICHA TEÓRICA 1

3.- MULTIPLICAMOS O DIVIDIMOS, AL COMBINAR DE TODAS LAS FORMAS

POSIBLES LOS ELEMENTOS DE DOS CONJUNTOS.

SITUACIÓN: En el grupo de amigos de Javier son 4 chicas y 5 chicos.

Calculamos cuántas parejas diferentes chico/chica se pueden formar

Multiplicamos para calcular cuántas parejas diferentes chico/chica hay.

(Sabemos el número de elementos de los dos conjuntos.
Hallamos las combinaciones posibles)

4 x 5 = 20

Dividimos para calcular cuántos chicos o chicas son.

(Sabemos el número de combinaciones y el nº de elementos de un conjunto.
Hallamos el nº de elementos del otro conjunto)

20 : 4 = 5 ó 20 : 5 = 4

LA RELACIÓN ENTRE:

“NÚMERO DE ELEMENTOS DE UN CONJUNTO”, “NÚMERO DE ELEMENTOS DEL

OTRO CONJUNTO” Y “NÚMERO TOTAL DE PAREJAS”, LA VISUALIZAMOS
SIEMPRE EN UN ESQUEMA RECTANGULAR.

Nº TOTAL DE COMBINACIONES

Nº DE ELEMENTOS DEL
OTRO CONJUNTO

Nº DE ELEMENTOS DE UN CONJUNTO

15
 Taller de resolución de problemas
Cuaderno Rojo

7ªSESIÓN 2
PROBLEMA
María tiene colgados en el armario 4 pantalones (A, B, C, D) y en un cajón tiene 5
camisetas (a, b, c, d, e).
¿De cuántas maneras diferentes puede ir vestida a la calle con un pantalón y una
camiseta?

Leemos el problema. ¿Qué sé? ... ¿Qué me preguntan?...

Relacionamos los datos y la pregunta en un esquema rectangular.

OPERACIONES

SOLUCIÓN:

Comprobamos la solución. Leemos la historia que resulta.

Indica cuáles son todas estas formas de ir vestida.

(A, a), (A, b).............................................................................................................

...................................................................................................................................

Una forma clara de indicar todas las combinaciones es hacer una tabla.

Cada casilla es una de las combinaciones. Rellena la tabla.

PANTALONES
A B C D
a
b
CAMISAS

c
d
e

16
 Taller de resolución de problemas
Cuaderno Rojo

7ªSESIÓN 3
PROBLEMA
Un profesor ha puesto en un examen 4 problemas (1, 2, 3, 4,) y 4
multiplicaciones (A, B, C, D). Cada alumno debe hacer en el examen un
problema y una multiplicación solamente.
¿Cuántos exámenes diferentes puede haber?

Leemos el problema. ¿Qué sé? ... ¿Qué me preguntan?...

Relacionamos los datos y la pregunta en un esquema rectangular.

OPERACIONES

SOLUCIÓN:

Indica en una tabla todas las combinaciones.

PROBLEMA
Marta tiene 6 amigas (A, B, C, D, E, F). Cuando alguna de ellas celebra su
cumpleaños, las demás le hacen un regalo.
¿Cuántos regalos intercambiarán en total al cabo de un año?

Indica en una tabla todas las combinaciones, para hallar la solución del problema.

17
 Taller de resolución de problemas
Cuaderno Rojo

8ª SESIÓN FICHA TEÓRICA 1

4.- MULTIPLICAMOS O DIVIDIMOS, AL RELACIONAR TRES MAGNITUDES

SITUACIÓN:
Vamos de compras.
Tenemos el precio (3 €) de un objeto (magnitud: precio unitario)
Compramos ( 6 ) objetos iguales (magnitud: nº de elementos comprados)
Gastamos un dinero (18 € ) (magnitud: dinero gastado)

Multiplicamos para calcular el dinero gastado.

6 x 3 € = 18 €

Dividimos para calcular el precio de un objeto (precio unitario).

18 € : 6 = 3 €

Dividimos para calcular el número de elementos comprados.

18 € : 3 € = 6

LA RELACIÓN ENTRE:

DINERO GASTADO, PRECIO UNITARIO Y Nº DE ELEMENTOS COMPRADOS,

LA VISUALIZAMOS SIEMPRE EN UN ESQUEMA RECTANGULAR.

DINERO GASTADO

Nº DE ELEMENTOS
COMPRADOS

PRECIO UNITARIO

18
 Taller de resolución de problemas
Cuaderno Rojo

8ª SESIÓN 2

PROBLEMA
Manuel va a la panadería con 6 € a comprar pasteles. ¿Cuántos habrá comprado
si le cobran 40 céntimos por cada uno?

Leemos el problema. ¿Qué sé? ... ¿Qué me preguntan?...

Relacionamos los datos y la pregunta en un esquema rectangular.

OPERACIONES

SOLUCIÓN:

Comprobamos la solución. Leemos la historia que resulta.

PROBLEMA
He ido a la tienda a comprar chicles. He gastado 60 céntimos y he comprado 5
chicles.
¿Cuánto cuesta cada chicle en esa tienda?

Leemos el problema. ¿Qué sé? ...¿Qué me preguntan?...Hacemos un esquema...

OPERACIONES

SOLUCIÓN:

Comprobamos la solución. Leemos la historia que resulta.

19
 Taller de resolución de problemas
Cuaderno Rojo

8ª SESIÓN 3
PROBLEMA
Mis padres han comprado en el hiper 10 latas de refresco. Cada lata costaba 50
céntimos. ¿Cuántos euros han costado las latas?

Leemos el problema. ¿Qué sé? ... ¿Qué me preguntan?...

Relacionamos los datos y la pregunta en un esquema rectangular.

OPERACIONES

SOLUCIÓN:

Comprobamos la solución. Leemos la historia que resulta.

PROBLEMA
Mikel ha comprado 6 libros de una colección y por ellos ha pagado 90€.
¿Cuánto costaba cada libro?

Leemos el problema. ¿Qué sé? ... ¿Qué me preguntan?...Hacemos un esquema...

OPERACIONES

SOLUCIÓN:

Comprobamos la solución. Leemos la historia que resulta.

20
 Taller de resolución de problemas
Cuaderno Rojo

9ª SESIÓN FICHA TEÓRICA 1

4.- MULTIPLICAMOS O DIVIDIMOS, AL RELACIONAR TRES MAGNITUDES

SITUACIÓN:
Vamos de viaje en coche.
El coche va a 80 km/h (magnitud: velocidad)
El viaje dura 3 horas (magnitud: tiempo)
Recorremos 240 km. (magnitud: distancia recorrida)

Multiplicamos para calcular la distancia recorrida.

3 h x 80 km/h = 240 km

Dividimos para calcular el tiempo empleado.

240 km : 80 km/h = 3 h

Dividimos para calcular la velocidad del coche.

240 km : 3 h = 80 km/h

LA RELACIÓN ENTRE:

“VELOCIDAD”, “TIEMPO” Y “DISTANCIA”,

LA VISUALIZAMOS SIEMPRE EN UN ESQUEMA RECTANGULAR.

DISTANCIA RECORRIDA

TIEMPO
EMPLEADO

VELOCIDAD

21
 Taller de resolución de problemas
Cuaderno Rojo

9ª SESIÓN 2
PROBLEMA
Si Javier anda en bicicleta a una velocidad de 20 km/h y ha recorrido una
distancia de 60 km, ¿cuántas horas ha estado andando en bici?

Leemos el problema. ¿Qué sé? ... ¿Qué me preguntan?...

Relacionamos los datos y la pregunta en un esquema rectangular.

OPERACIONES

SOLUCIÓN:

Comprobamos la solución. Leemos la historia que resulta.

PROBLEMA
Si un coche recorre 600 km en 5 horas, ¿a qué velocidad ha ido?

Leemos el problema. ¿Qué sé? ... ¿Qué me preguntan?...Hacemos un esquema...

OPERACIONES

SOLUCIÓN:

Comprobamos la solución. Leemos la historia que resulta.

22
 Taller de resolución de problemas
Cuaderno Rojo

9ª SESIÓN 3
PROBLEMA
María tarda una hora en recorrer 4 kilómetros andando. ¿Cuánto tiempo ha
tardado en hacer una excursión desde su casa a casa de su abuela que está a 12
kilómetros?

Leemos el problema. ¿Qué sé? ... ¿Qué me preguntan?...

Relacionamos los datos y la pregunta en un esquema rectangular.

OPERACIONES

SOLUCIÓN:

Comprobamos la solución. Leemos la historia que resulta.

PROBLEMA
El sonido recorre 340 metros cada segundo. He medido el tiempo que ha pasado
desde que he visto el rayo hasta que he oído el trueno. Han pasado 10 segundos.
¿A qué distancia ha caído ese rayo?

Leemos el problema. ¿Qué sé? ... ¿Qué me preguntan?... Hacemos un esquema...

OPERACIONES

SOLUCIÓN:

Comprobamos la solución. Leemos la historia que resulta.

23
 Taller de resolución de problemas
Cuaderno Rojo

10ª SESIÓN 1
PROBLEMA
He guardado 60 canicas en 5 botes. En cada bote he metido el mismo número de
canicas. ¿Cuántas canicas habrá en cada bote?

Leemos el problema. ¿Qué sé? ... ¿Qué me preguntan?...

Relacionamos los datos y la pregunta en el esquema.

OPERACIONES

SOLUCIÓN:

Comprobamos la solución. Leemos la historia que resulta.

PROBLEMA
Javier ha llevado sus cromos al colegio y ha jugado dos partidas con sus amigos.
En la primera partida ha ganado 8 cromos y al final de la segunda partida tenía 5
cromos menos que los que llevó al colegio. ¿Cuántos cromos ha perdido Javier en
la segunda partida?

Leemos el problema. ¿Qué sé? ... ¿Qué me preguntan?...

Relacionamos los datos y la pregunta en un esquema.

OPERACIONES

SOLUCIÓN:

24
 Taller de resolución de problemas
Cuaderno Rojo

10ª SESIÓN 2
PROBLEMA
Esta mañana mi madre ha puesto la lavadora tres veces. La lavadora tarda en
hacer una colada 40 minutos.
¿Cuánto tiempo ha estado funcionando la lavadora?

Leemos el problema. ¿Qué sé? ... ¿Qué me preguntan?...

Relacionamos los datos y la pregunta en un esquema.

OPERACIONES

SOLUCIÓN:

Comprobamos la solución. Leemos la historia que resulta.

EJERCICIOS PARA PENSAR

1.- Completa los números que se han borrado, teniendo en cuenta el resultado.

En un semillero hemos plantado ....….... filas de claveles, con ...….... claveles en cada
fila. ¿Cuántos claveles hemos plantado?”
El resultado es 72 claveles

2.- Fíjate en los cuadritos del rectángulo. Indica lo que hay que hacer para calcular:

El número total de cuadritos. =

El número de filas. =

El número de columnas. =

25
 Taller de resolución de problemas
Cuaderno Rojo

11ª SESIÓN 1
PROBLEMA
Un pueblo tiene 300 habitantes. En el pueblo más cercano, el número de
habitantes es 5 veces mayor.
¿Cuántos viven en ese pueblo?

Leemos el problema. ¿Qué sé? ... ¿Qué me preguntan?...

Relacionamos los datos y la pregunta en un esquema.

OPERACIONES

SOLUCIÓN:

Comprobamos la solución. Leemos la historia que resulta.

PROBLEMA
Un ciclista circula a una velocidad de 24 kilómetros por hora.
Ha estado circulando durante tres horas.
¿Cuántos kilómetros habrá recorrido?

Leemos el problema. ¿Qué sé? ... ¿Qué me preguntan?...

Relacionamos los datos y la pregunta en un esquema.

OPERACIONES

SOLUCIÓN:

Comprobamos la solución. Leemos la historia que resulta

26
FRUTÁLGEBRA SOLUCIONES

1) 122, 217
2) 213, 333
3) 315, 424
4) 532, 613
5) 466, 5510
6) 366, 285
7) 261, 342
8) 501, 182
9) 422, 253
10) 612, 921
11) 821, 642
12) 1163, 572
13) 311, 322
14) 224, 413
15) 136, 523
16) 612, 731
17) 813, 911
18) 1922, 1103
19) 222, 233
20) 441, 154
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Directions: Use your math skills to find the value of each symbol and the ? in the
puzzle below:

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