ESCUELA NORMAL ESCÁRCEGA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
4° SEMESTRE
ASIGNATURA
«ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE »
DOCENTE
«ADRIANO EK NAAL»
ALUMNO
EDWIN ROMÁN MEXICANO PÉREZ
Fecha de entrega
20 de Mayo de 2020
Edwin Román Mexicano Pérez
A partir de las observaciones, informes de prácticas elaborados y de la propia experiencia, analizar de manera
individual, más profunda y argumentada los problemas, desafíos y áreas de oportunidad detectados durante
sus intervenciones en la primera jornada de prácticas.
ASIGNATURA: Geografía ALUMNO: Edwin Román Mexicano Pérez
PROBLEMAS IDENTIFICADOS En las intervenciones de las primeras prácticas los problemas
que identifique fueron:
Alumnos que no saben leer y escribir a pesar de grado en
el que se encuentras, en cuarto grado había un alumnos
que no sabe leer y escribir.
Por otro lado en cuarto grado, al decir que se formen en
equipo por afinidad, los alumnos se formaban los
alumnos que iban mejor en las clases y dejaban a los que
necesitaban ayuda a un lado.
En este grupo, todos los alumnos tenían guía de
actividades, mientras que los alumnos de USAER, por lo
que al trabajar con la guía esos alumnos no hacían la
actividad.
DESAFIOS Los desafíos que se presentaron fueron:
Los alumnos eran muy pasivos, entonces al plantear una
dinámica no la hacían con ánimo.
En cuarto grado, la escuela estaba en remodelación por
lo que los salones no tenían ventanas, ni clima y
generaba cierto descontrol en el grupo.
En cuarto grado, la clase de “Geografía” era de dos hora,
sin embargo en medio de esas clases, tenían educación
física, esto generaba que los alumnos estuvieran
ansiosos, en ciertas ocasiones la maestra estaba
explicando algo y el profesor de educación física llegaba
y la interrumpía, después de esa clase, los alumnos
estaban cansados, sudados, con sed por lo que los
estudiantes no pusieran atención a la clase.
ÁREAS DE OPORTUNIDAD Al explicar o dar una indicación procurar hablar en
formas más entendible para ellos, evitar usar palabras
técnicas.
Utilizar más material didáctico para evitar agobio por
parte de los alumnos al dar clase.
Tener más adecuaciones curriculares para los alumnos
con barreras de aprendizaje.
Edwin Román Mexicano Pérez
RECOMENDACIONES ESPECIFICAS DEL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO EN CUANTO A
DESARROLLO Y PROCESOS DE Desarrollar habilidades para el manejo de información
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS geográfica en diversas fuentes y recursos, que les
permitan ampliar el conocimiento del mundo en
diferentes escalas e incidir en problemas y situaciones
relacionadas con el espacio en el que viven.
Adquirir conciencia de las relaciones e interacciones
entre los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico, para
desenvolverse con sentido de responsabilidad personal y
colectiva en el contexto local, nacional y mundial.
Obtener, representar e interpretar información
geográfica en la escala local, regional, nacional y
mundial.
Reconocer la diversidad natural y cultural del espacio
geográfico, para fortalecer su identidad local, nacional y
mundial, y conducirse con respeto ante las diferentes
formas de vida y culturas.
Explicar relaciones entre las actividades humanas y la
naturaleza en México y en diferentes regiones del
mundo, para desenvolverse con un sentido de
responsabilidad respecto al cuidado de los recursos
naturales.
Comprender la importancia de actuar de manera
informada y responsable en el espacio en que se
desenvuelven, ante los retos presentes y futuros en el
contexto local, nacional y mundial.
CREACIÓN DE AMBIENTES DE La maestra crea un ambiente de aprendizaje adecuado para los
APRENDIZAJE alumnos, orientado a la confianza y sana convivencia dentro del
aula, a valorar y respetar la diversidad de sus compañeros, a
crear buenas relaciones alumno – alumno, alumno – maestro,
con el fin de tener una excelente interacción con todos sus
compañero y maestro, además de fomentar el aprendizaje sano
sin ningún tipo de discriminación, ayudando a los alumnos
cuando se le presenta una dificultad en un trabajo y además de
ser mediadora al resolver un conflicto dentro del aula, a través
de desarrollar el pensamiento crítico y creativo sobre los
diversos conflictos que se presenten.
CREACIÓN DE AMBIENTES DE ENSEÑANZA Para el trabajo propiamente de la asignatura de Geografía,
habrá que reservar espacio para colocar líneas del tiempo,
mapas, recursos audiovisuales y demás Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) que coadyuven a la
realización de trabajos experimentales y tridimensionales. En el
espacio de la Biblioteca Escolar, habrá que tener álbumes
cartográficos, atlas históricos y geográficos, almanaques y otros
materiales presentes en la enseñanza.
Edwin Román Mexicano Pérez
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES La evaluación en Geografía se debe orientar hacia observar
rasgos generales de desempeño como localizar, relacionar,
comparar, interpretar y representar, proponer hipótesis,
argumentar, elaborar conclusiones, proponer alternativas,
establecer patrones, manejar información; mostrar actitudes
favorables a la diversidad, así como al trabajo colaborativo, la
participación social, la solución o planteamiento de alternativas
a retos locales y mundiales, las cuales pueden valorarse por
medio de juegos, ejercicios o retos según las características e
intereses de los alumnos. Algunos instrumentos que se pueden
emplear para aplicar la evaluación son la rúbrica, la lista de
cotejo, el álbum geográfico, el portafolio de evidencias y la guía
de observación que permitan a los docentes contar con
evidencias de los avances, los logros y las dificultades de los
estudiantes, así como evaluar la pertinencia de las estrategias
implementadas.
CONTEXTO, CULTURA Y LENGUA EN EL La pluriculturalidad dentro del aula es un punto que debe saber
ÁMBITO DE LA PRÁCTICA DOCENTE manejar cualquier docente, con el fin de fomentar una sana
convivencia en el grupo, el maestro deberá tomar estrategias
que permitan la inclusión de cada alumno, sin importar su
cultura o contexto social, con el fin de lograr relaciones de
confianza alumno - maestro, alumno – alumno, lo que
repercutirá en el proceso Enseñanza – Aprendizaje y lograr las
habilidades y conocimientos que indiquen el programa vidente,
logrando aprendizajes significativos sólidos para la vida
profesional y personal de los alumnos.
PREGUNTAS DE COMPARACIÓN Y DE REFLEXIÓN
¿El diseño de plan y las secuencias de Por supuesto, la maestra titular trata que sus planeaciones
actividades se apegan a los que se tengan lo indispensable que maneja los planes y programas de
prescribe en los planes y programas de estudio, al comprender bien las competencias a desarrollar, los
estudio, de qué manera, por qué? aprendizajes esperados para poder desarrollar un aprendizaje
significativo en los alumnos a través de las actividades que
plantea.
¿Cuál es el enfoque de a asignatura? El aprendizaje de la geografía se enmarca en un enfoque
formativo que implica diseñar, organizar e implementar
situaciones de aprendizaje que promuevan la participación
activa de los alumnos en la construcción de sus conocimientos
acerca del espacio en el que se desenvuelven, con base en sus
nociones previas.
¿Mantiene relación con los enfoques de Claro, el punto principal del enfoque en Geografía es desarrollar
enseñanza – aprendizaje y evaluación que en el alumno el pensamiento crítico y creativo, por ello la
se sugiere, de qué manera? maestra planea situaciones donde permite que los alumnos
debatan sobre el tema, con el fin de fomentar el desarrollo de
ese pensamientos y ademas incluye el manejo de
construcciones geométricas a través del espacio, con actividades
que permitan la manipulación e investigación del espacio que
los rodea.
Edwin Román Mexicano Pérez
¿Coloca en el centro el aprendizaje del Si, dirigí mi centro de atención en los alumnos, al crear y
alumno? Explica. desarrollar un aprendizaje significativo, al igual que cumplir con
las competencias que se deseaban fomentar a lo largo del
proyecto, en sí, el punto importante de aprendizaje siempre
serán los alumnos.
¿De qué forma recupera los aprendizajes La maestra titular implementaba mucho la lluvia de ideas, el
previos de los alumnos? dialogo de una tema, comenzaba la lección con una pregunta y
así comenzaba una indagación sobre el conocimientos de los
alumnos, además de despertar el interés de todos los alumnos
al realizar la lluvia de ideas.
¿Las actividades son coherentes con el Si, la maestra implementaba actividades adecuadas para
desarrollo y progresión del aprendizaje de desarrollar las competencias y aprendizajes que marca el
los alumnos? Ejemplifica contenido que se va a ver, a fin de garantizar el aprendizaje
pertinente a través de las actividades y tareas que la maestra
plantea, por lo que cada actividad son una parte importante en
la adquisición de ese conocimiento.
¿Los materiales fueron pertinentes para el Si, el tema fue acerca de las riquezas de cada estado de México,
desarrollo de la actividad de la asignatura, para ello la maestra proporciono material con el fin que
en particular para promover los realizaran una exposición sobre ese estado, además utilizó
aprendizajes de los alumnos? Anota un videos para ampliar el conocimientos de cada estado, esto
caso generó un mayor entendimientos de los alumnos y logro los
aprendizajes que se esperaba.
¿Los instrumentos de evaluación fueron Para evaluar, utiliza instrumentos de cuaderno de apuntes,
pertinentes para valorar el aprendizaje de trabajo final y examen, procure que todos fuera por evaluación
los alumnos? Explica el proceso utilizado formativa y todos tuvieron la misma importancia, pues al
observar considera que varios alumnos eran bueno en hacer
actividades pero en los exámenes se bloqueaban y obtenían una
calificación baja, por ello procura que las evaluaciones no
afectarán a los alumnos en su calificación.
Edwin Román Mexicano Pérez
