PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA (PEMC)

CICLO ESCOLAR 2020 - 2021

Dirección del plantel (calle, número interior, número exterior, Colonia, CP.)
Otros datos del plantel (Teléfono, extensión y correo electrónico institucional oficial)
CONTENIDO

Páginas

MISIÓN Y VISIÓN #

DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO EXTERNO Y INTERNO (COMUNIDAD, ESCUELA Y

#
GRUPO)

DIAGNÓSTICO POR ÁMBITO #

PRIORIZACIÓN DE PROBLEMÁTICAS #

PROGRAMAS DE MEJORA Y CRONOGRAMAS #

PARTICIPANTES Y APROBACIÓN #

MISIÓN Y VISIÓN Zona 836

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 MISIÓN

Somos una ZONA DE EDUCACIÓN INDÍGENA 836 La Perla, donde se promueve la excelencia humana y educativa de manera
sistémica y sistémica donde: educandos, Supervisor, directores, maestros, padres de familia, Asesores Técnicos Pedagógicos,
autoridades educativas y sociedad en general, tienen un servicio eficaz y de calidad, atendiendo a las características de los aprendientes,
permitiéndonos formar alumnos íntegros, educándolos para la vida y el logro del perfil de egreso de la educación básica.

VISIÓN

Que en los próximos 5 años seamos una ZONA formadora de valores humanos e inclusivos en beneficio del bien común, formadora de
maestros y directivos competentes, críticos, comprometidos y preocupados por superarse académicamente, aplicadores de innovaciones
pedagógicas que enriquezcan el proceso educativo, para hacer estudiantes críticos, reflexivos y autónomos; así como involucrar a los
padres de familia que se preocupen por la educación de sus hijos.

DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO EXTERNO Y INTERNO (ZONA Y SUPERVISIÓN)

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La Zona Escolar 836 de La Perla, Ver., pertenece al sector 04 de Camerino Z. Mendoza, dependiente de la Dirección de Educación
Indígena. Actualmente se atiende a 19 Centros de Trabajo, con un total de 100 docentes frente a grupo, 3 directores efectivos y 2 apoyos
a la educación. Cabe mencionar que dentro de estos 19 C.T. 7 de organización completa, 1 pentadocente, 4 tetradocentes, 3 bidocentes,
4 unitarias atendiendo a un total de 2002 aprendientes.

Es importante mencionar que los CT se encuentran ubicados en los siguientes municipios: En el municipio de La Perla tienen CT
en las siguientes comunidades: San Lorenzo, Macuilacatl, San Martín, El Paso, Xometla, Papalotla, Agua Escondida, Rancho Nuevo,
Cebadal, Chilapa, Chilapilla, Lagunilla y Potrero Nuevo, por otro lado, en el municipio de Mariano Escobedo tenemos: La Ciénega y
Vista Hermosa; en Ixhuatlancillo 2 CT: La Cieneguilla y Capulines, finalmente en el Municipio de Santa Ana Atzacan se tiene un solo
Centro de Trabajo ubicado en la comunidad de Matlalapa.

En cuanto a una de las características de nuestro sistema de Educación Indígena se puede decir que sólo en 2 de ellas se
habla como Lengua Materna Náhuatl, las dos pertenecientes al municipio de Ixhuatlancillo, en el resto de las localidades atendidas la
Lengua Materna es el Español. Lo cual representa un reto para que no se pierda la lengua materna Náhuatl.

En relación con las actividades económicas, se pueden decir que es un aspecto principal que repercute en las familias de
esta Zona Escolar, las cuales se dedican en su mayoría a la siembra de follaje, papa, la flor de alcatraz, flores de ornamenta, chayote,
frijol, maíz y chile que son productos de temporada. Productos, que cuando son cosechados una mínima parte es para el consumo
familiar y el resto es comerciado en la cabecera municipal, en la ciudad de Orizaba e incluso en la ciudad de puebla, en el caso de la
papa, la flor de alcatraz y las de ornamenta son comercializadas en su totalidad, obteniendo de esta manera los recursos económicos
indispensables para atender otras necesidades familiares.

3
 Este factor incide de forma directa en la desintegración de la familia por lapsos muy extensos de tiempo, ya que
normalmente los padres de la familia suelen dejar la comunidad en búsqueda de empleo para cambiar su condición económica,
esto provoca en los hijos un trauma que a futuro afectara la estructura de su personalidad y conducta al perder la figura paterna. Si
bien la condición económica familiar cambia en ocasiones favorablemente, se descuida el aspecto emocional del niño.

A este respecto es fácilmente observable en aquellos niños con ausencia de la figura paterna, una conducta de rebeldía en
su comportamiento. Por el contrario los padres que no migran o no se van por periodos de tiempo largos, tienen un mayor control y
respeto de sus hijos, y este comportamiento es reflejado en el salón de clase. Aunque la situación económica en el segundo
ejemplo es muy precaria. En las distintas situaciones que presentan las familias de la comunidad el factor económico tiende a
afectar el desenvolvimiento del niño en la escuela.

En la primera situación los estudiantes llegan con suficiente dinero para costear sus necesidades alimenticias y sus antojos
pero su comportamiento tiende a ser altanero y rebelde, mientras que en el segundo caso (la mayoría del grupo) los alumnos no
llevan dinero o no el suficiente para tomar alimento en el recreo, mucho menos para pagar algún material educativo pero son más
trabajadores y responsables. Cualquiera que sea el caso el factor económico repercute en la educación de los niños.

Es importante mencionar que, a menudo los estudiantes deben contribuir a la economía familiar, faltando a la escuela para ir a
trabajar con sus padres (muchas veces ausentándose por meses) ya sea al corte o para cuidar a sus hermanos menores mientras
los padres trabajan. Igualmente los papás consideran que es una pérdida de tiempo para las niñas que sigan preparándose
después de la primaria o secundaria, pues a final de cuentas ellas serán mantenidas por el esposo y terminarán como amas de
casas.

DIAGNÓSTICO (POR ÁMBITO)

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a. Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos
1. RETENCIÓN DE GRADO: De un total de 2002 estudiantes de los 6 grados tenemos un total de 57 estudiantes no aprobados, dándose
el mayor índice en Chilapilla con 17 retenidos en el grado, seguido de Chilapa con 11.
2. SISAT:
b. Prácticas docentes y directivas
1. Se presenta una resistencia para aplicar la metodología propuesta en los libros para el maestro que favorece la construcción del
lenguaje escrito, prevaleciendo los métodos que conlleva a la pronta decodificación y con ello la falta de comprensión lectora.
2. Falta de formación a nuevos directivos, así como la actualización y capacitación permanente de directores de la zona.
c. Formación docente.
1. Un área de oportunidad que se ha identificado en nuestra zona, es cómo trabajar con el área de Educación Física, siendo que ésta
fortalece el desarrollo cognitivo cuando se ponen en práctica las actividades propuestas constituye una forma de intervención
pedagógica que se extiende como práctica social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas
motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento; es decir, favorece las experiencias motrices de los niños y
adolescentes, sus gustos, motivaciones, aficiones, necesidades de movimiento e interacción con otros en los patios y áreas
definidas en las escuelas del país, así como en las diferentes actividades de su vida cotidiana.
2.

d. Avance de los planes y programas educativos

e. Participación de la comunidad
f. Desempeño de la autoridad escolar
g. Infraestructura y equipamiento
h. Carga administrativa

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PRIORIZACIÓN PROBLEMATICAS POR ÁMBITO

ORDEN DE ÁMBITO
PROBLEMÁTICAS
ATENCIÓN

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PROGRAMAS DE MEJORA Y CRONOGRAMAS

ÁMBITO1: Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos

FALTA DE COMPRENSIÓN LECTORA
OBJETIVO 1: Lograr la mejora de la comprensión lectora en los estudiantes de todos los grados.

META 1: Realizar 3 talleres sobre la mejora de la comprensión lectora.

META 2.- Que el 90%de los estudiantes del tercer ciclo comprendan lo que lean.
META 3.- Que el 100% de los aprendientes en el primer ciclo logren la ALFABETIZACIÓN INICIAL.

CICLO ESCOLAR ____ – ____

ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS

AGO

MAR

MAY
NOV

ABR
OCT

ENE
SEP

FEB

JUN

JUL
DIC
TALLER 1 “ El enfoque de la enseñanza de la asignatura de
español”
ATP X

TALLER 2.- “Actividades que favorecen la comprensión lectora”

DIRECTOR X

TALLER 3.- “Trabajando con juegos que favorecen la lectura” ATP X

Organizar la biblioteca de aula.

 ORGANIZANDO LOS LIBROS DE ACUERDO A LOS Maestro de grupo

INTERESES DE LOS NIÑOS

CREAR UN AMBIENTE ALFABETIZADOR

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PROGRAMAS DE MEJORA Y CRONÓGRAMAS

ÁMBITO 2: Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos

OBEJTIVO 1:

META 1:

CICLO ESCOLAR ____ – ____

ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS

AGO

MAR

MAY
NOV

ABR
OCT

ENE
SEP

FEB

JUN

JUL
DIC
 

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PROGRAMAS DE MEJORA Y CRONÓGRAMAS

ÁMBITO3: Formación docente

PROBLEMÁTICA: Tratamiento didáctico de la Educación Física.
OBJETIVO 1: Brindar apoyo técnico pedagógico a los docentes de la zona para conocer y mejorar el tratamiento didáctico de la asignatura de
educación física a través del desarrollo talleres didácticos en los meses de octubre, diciembre, enero y junio.

META 1: Realizar 4 talleres coordinados por maestros de educación física para conocer y mejorar el tratamiento didáctico de ésta área.
META 2: Que el 100% de los maestros asistan a los 4 talleres programados.

CICLO ESCOLAR ____ – ____

ACCIONES RESPONSABLE EVIDENCIAS

AGO

MAR

MAY
NOV

ABR
OCT

ENE
SEP

FEB

JUN

JUL
DIC
Buscar apoyo con la supervisión de Educación Física para
coordinar los talleres.

Organización de talleres

Taller 1.- “Sumando minutos”

2
1

Taller 2.- “Taller de escoltas” 1

  3

2
Taller 3.- “Planificación y estrategias didácticas en educación 0

9
 física”

1
Taller 4.- “Canta, juega y aprende” 9

PROGRAMAS DE MEJORA Y CRONOGRAMAS

ÁMBITO 3: FORMACIÓN DOCENTE

PROBLEMÁTICAS:
1. Tratamiento de la Lengua Materna Indígena Náhuatl en el proceso educativo.
2. El Dominio de la lengua materna por parte de los docentes de la zona
OBEJTIVO :
1. Fomentar la importancia de trabajar en el aula la Lengua Indìgena Náhuatl en la zona escolar 836 La Perla, para favorecer el conocimiento y fortalecimiento de esta lengua en niños
Monolíngües en Español así como en niños que Bilíngües.
2. Crear el colectivo docente en la zona escolar 836 que dará seguimiento y acompañamiento al fortalecimiento de la Lengua Náhuatl a Docentes de esta zona escolar
METAS.-
1. Crear 1 colectivo docente para dar seguimiento y acompañamiento a los docentes de la zona en la Lengua Náhuatl en el mes de octubre.
2. Organizar 3 grupos de acompañamiento y seguimiento con los docentes de la zona, para conocer, fomentar y enriquecer SUS HABILIDADES LINGÜÍSTICAS en Lengua Náhuatl en el ciclo
escolar 2021-2022.

CICLO ESCOLAR ____ – ____

ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS

MAR
AGO

MAY
ABR
NOV
OCT

ENE
FEB

JUN
SEP

JUL
DIC
I. Designar a un (a) responsable de la zona escolar que sea la  ENCARGADO DE
 ORDEN DE COMISIÓN.
encargada de la Lengua Náhuatl. Seguimiento al libro “Wuitzikitl” SUPERVISIÓN
 OFICIO DE CITA A LA
II. Organizar el colectivo Docente de Fomento y Fortalecimiento de la  ENCARGADO DE
REUNIÓN PARA CONFORMAR
Lengua Náhuatl. SUPERVISIÓN
EL COLECTIVO.

 COLECTIVO PARA EL
III. Diseño de un instrumento de Evaluación Diagnóstica del dominio  INSTRUMENTO DE
FORTALECIMIENTO DE LA
en Lengua Náhuatl DIAGNÓSTICO ELABORADO.
LENGUA NÁHUATL
 ALBÚM DE FOTOS DE LA
 COLECTIVO PARA
APLICACIÓN.
IV. Aplicación del instrumento a Directores de la zona 836 FORTALECIMIENTO DE LA
 LISTAS DE DIRECTORES POR
  LENGUA NÁHUATL.
NIVEL DE DOMINIO.

V. Aplicación del instrumento de evaluación diagnóstica a docentes de  DIRECTORES DE CADA  LISTAS DE DOCENTES POR
la zona escolar 836 ESCUELA. NIVEL DE DOMINIO.

 COLECTIVO PARA  FOTOS DE LA REUNIÓN

FORTALECIMIENTO DE LA  LISTA POR NIVEL DE
VI. Procesamiento del instrumento aplicado y diseño del plan de LENGUA NÁHUATL. DOMINIO.
10
  PLAN DE TRABAJO POR NIVEL
acompañamiento a los docentes de la zona.
DE DOMINIO.
 FOTOS DE LA REUNIÓN
 COLECTIVO PARA  LISTA POR NIVEL DE
VII. Talleres con docentes por nivel de dominio de la lengua Náhuatl FORTALECIMIENTO DE LA DOMINIO.
LENGUA NÁHUATL.  PLAN DE TRABAJO POR NIVEL
DE DOMINIO.

PARTICIPACIÓN DEL COLECTIVO EN EL EVENTO DEL 21 D FEBRERO DE 2021

3. Participar con cantos recopilados en el material de Witzikitl.

4. Popurri de cantos en lengua náhuatl.
5. Representación de los cantos.

 Escoger 3 cantos. (Roxana, Victor Y Tino)

 Kualli Kualkantzin
 La serpiente
 Que canten los niños, TLAKUIKA KONEMEH
 Días de ensayo: jueves 20 a las 13:00
 Vestuario.

EL ACOMPAÑAMIENTO A LOS COLECTIVOS POR NIVEL DE DOMINIO DE LA LENGUA NÁHUATL.

 Forma de atención LÍNEA A PRESENCIAL. ASINCRÓNICO, SINCRÓNICO. AULA INVERTIDA.

 Días de atención.
 Horario de atención
 RESPONSABLES DE ATENCIÓN
 INICIALES. (Edna. Guadalupe, Roxana y Florencio)
 INTERMEDIOS (Osman, Javier)
 AVANZADOS. (Gilberto, Ernestina)

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  Primer día de sesión en día laborable, viernes 4 de febrero. 9 am.
1. Propuesta de atención.

 Propósitos
 Aprendizajes esperados.
 PRODUCTO INDIVIDUAL Y COLECTIVO.
 RECURSOS de aprendizaje.

PROGRAMAS DE MEJORA Y CRONOGRAMAS

ÁMBITO1: Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos

OBEJTIVO 1:

META 1:

CICLO ESCOLAR ____ – ____

ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS

AGO

MAR

MAY
NOV

ABR
OCT

ENE
SEP

FEB

JUN

JUL
DIC
12
  

PROGRAMAS DE MEJORA Y CRONOGRAMAS

ÁMBITO1: Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos

OBEJTIVO 1:

META 1:

CICLO ESCOLAR ____ – ____

ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS

AGO

MAR

MAY
NOV

ABR
OCT

ENE
SEP

FEB

JUN

JUL
DIC
13
  

PARTICIPANTES Y APROBACIÓN

PERSONAL QUE PARTICIPÓ EN LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORA CONTINUA

NOMBRE COMPLETO CARGO FIRMA
Director del plantel
Subdirectora del plantel
Coordinadora administrativa
Jefe de Control Escolar
Jefa de Academia
Representante de Padres de Familia
Representante de Alumnos

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 Regidor municipal

RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN Y CONTENIDO DEL

PLAN DE MEJORA CONTINUA

Firma del Director

Nombre del Director
Director (a) del Centro de Estudio de Bachillerato __-__

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