Tutoría a Docentes y Técnicos Docentes de Nuevo Ingreso
MÓDULO VI
“El diseño de estrategias didácticas
para el logro de los aprendizajes”
Semana 1 Los saberes de mis alumnos vinculados con el
aprendizaje esperado como punto de partida para el
diseño de estrategias didácticas
Propósito
Con el desarrollo de las actividades se busca que:
yy Analicemos los aprendizajes esperados que nos proponemos alcanzar con
nuestros alumnos, así como los saberes con los que cuentan al respecto, a fin de
tener un punto de partida para el diseño de las estrategias didácticas.
Panorama general
En la primera semana de este Módulo comprenderemos que los saberes de nuestros
alumnos, vinculados con las experiencias previas que han tenido en su vida personal,
familiar, escolar o en su comunidad en relación con el aprendizaje esperado y el análisis de
este, son la base para el diseño de estrategias didácticas y para orientar nuestra intervención
docente.
De lo que se trata es que:
a) analicemos primero el aprendizaje esperado en los alumnos (¿cuál es su sentido?,
¿cómo se relaciona con otros aprendizajes?);
b) identifiquemos los conocimientos previos que nuestros alumnos requieren para
alcanzarlo (¿qué necesitan saber los alumnos para alcanzar este aprendizaje?, ¿qué
saben o creen al respecto?) y,
c) desarrollemos actividades que los motiven y propicien su participación, generen el
intercambio de ideas, la formulación de preguntas, la búsqueda de respuestas y se
interesen en el contenido a abordar (¿cómo podemos identificar los conocimientos
previos de los alumnos acerca del aprendizaje que queremos lograr e interesarlos al
mismo tiempo en el contenido?). Como veremos en la semana 4, el tipo de actividades
que propongamos a los alumnos está vinculado con los resultados de evaluación
del aprendizaje que obtendremos, por ello es muy importante proponer tareas y
situaciones auténticas y desafiantes.
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Módulo VI Semana 1
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Semana 1
De esta manera, el diseño inicial de las estrategias didácticas
implica para nosotros la comprensión del aprendizaje que
esperamos desarrollar, el conocimiento de los saberes
o creencias de nuestros alumnos y el planteamiento
de actividades que los motiven a aprender. Lo cual nos
permitirá, además, identificar las dificultades y los retos
que los alumnos pueden enfrentar para el logro de este
aprendizaje y los aspectos que nosotros mismos requerimos
analizar y profundizar acerca del contenido. Luego, mientras
desarrollemos las actividades didácticas podremos
reconocer si estos saberes o creencias han cambiado y qué
apoyos requieren los alumnos para aprender.
Así, los aprendizajes que queremos lograr son el eje que nos señala cuáles son los saberes de
nuestros alumnos que requerimos explorar, las actividades a proponer y los aspectos a evaluar.
En primer lugar, pienso dónde están mis chicos, lo que ya saben y las
capacidades que tienen. ¿Cómo podría presentarles el contenido de
modo que les resulte interesante? ¿Cómo aprende mejor este grupo
en particular? ¿Es mejor la explicación del profesor, o aprenden más
de un montón de preguntas y de la interacción con otros estudiantes?
¿Aprenden más de actividades de clase en las que tienen que
participar? ¿Les vendría bien hablar menos y hacer más? Cada grupo
es distinto y los estudiantes pueden variar mucho de una actividad a
otra. Pueden trabajar bien de un modo en una actividad de ciencias,
pero necesitar un tipo distinto de explicación en otra. Así que realmente
tienes que conocer a tus niños y saber cómo aprenden.
Testimonio de una profesora entrevistada por Linda Darling-Hammond.
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Muchos de los profesores que entrevistamos nos manifestaron
que no sólo necesitan tener en cuenta el conocimiento previo y
los intereses de sus estudiantes a la hora de planificar de qué
forma encarar una lección, sino que también han de prestar
suma atención al desarrollo de sus conocimientos durante las
clases, pues es así como pueden ir ajustando su planificación
sobre la marcha.
Darling-Hammond, L. (2002). El derecho de aprender. Crear buenas escuelas para
todos. México: SEP (Biblioteca para la actualización del maestro), pp. 120 y 122.
¿Qué contenidos abordaremos en la semana?
yy El análisis de los aprendizajes esperados, como eje para la exploración de los saberes o
creencias de los alumnos, el diseño de las actividades didácticas y la evaluación.
yy El reconocimiento de los saberes o creencias de los alumnos en relación con el aprendizaje
esperado y los contenidos curriculares, como referente fundamental para el diseño de las
estrategias didácticas y la evaluación.
¿Qué haremos esta semana?
En esta semana:
yy Participaremos en el foro de discusión.
yy Revisaremos diferentes materiales de apoyo.
yy Iniciaremos el desarrollo del trabajo final del Módulo, el cual consiste en el diseño de una
estrategia didáctica en parejas o tríos.
yy Dialogaremos con nuestro Tutor y compañeros del grupo.
yy Resolveremos la evaluación.
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¿Qué abordaremos en el foro de discusión?
La importancia del análisis de los aprendizajes que esperamos promover como punto de partida
para identificar los saberes de los alumnos al respecto; el diseño de actividades iniciales para explorar
estos saberes, motivar e interesar a los alumnos en el contenido a abordar, y la consideración de
estos elementos como base para la evaluación.
¿De qué tratan los materiales de apoyo que revisaremos?
Uno de los autores que revisaremos, Darling-Hammond (2002), sostiene que los buenos profesores
ayudan a sus alumnos a establecer conexiones adecuadas entre sus conocimientos previos y
nuevas ideas a través de situaciones didácticas desafiantes y diversificadas; otro, Zabala (2000),
brinda algunas ideas acerca de cómo explorar lo que saben los alumnos como punto de partida
para promover nuevos aprendizajes. El conjunto de los materiales seleccionados nos permitirá
ampliar nuestras ideas sobre la importancia de conectar lo que los alumnos ya saben con lo que
es deseable que aprendan.
¿En qué consiste el trabajo final del Módulo VI?
Durante el Módulo VI diseñaremos una estrategia didáctica
para desarrollarla con nuestros alumnos acompañada de una
estrategia para evaluar el o los aprendizajes seleccionados.
El producto lo construiremos paulatinamente cada semana.
Durante esta construcción, trabajaremos con uno o dos
colegas del grupo de Tutoría, según decidan con el Tutor.
La organización de las binas o tríos
Estas binas o tríos las organizará el Tutor por afinidad de Exploremos el sitio web de la Tutoría
grado escolar, asignatura, espacio curricular o tipo de [Link]
servicio, de modo que la estrategia didáctica diseñada la dgpromocion/tutoria/
apliquemos con el grupo de alumnos.
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El diseño de la estrategia didáctica
En relación con el diseño tenemos dos opciones:
a. Compartimos el mismo grado escolar y espacio curricular. En este caso, podemos diseñar y
aplicar una misma estrategia, y valorar durante su desarrollo los retos comunes y diferenciados,
según nuestro contexto escolar y grupo de alumnos.
b. Somos de diferente grado escolar o espacio curricular. Esta opción también supone trabajar
en binas o tríos, pero estas funcionarán como grupo de reflexión para apoyarnos en el diseño
y la aplicación, al analizar, reflexionar y revisar nuestro trabajo en conjunto, así como para
compartir y resolver dudas.
Desde esta perspectiva, ninguno de nosotros trabajará en forma individual, considerando que los
saberes pedagógicos se fortalecen mediante el diálogo entre pares orientados al intercambio de
experiencias y de puntos de vista.
Cabe aclarar que, la estrategia didáctica la aplicaremos en
el Módulo VII, por lo que en la selección del aprendizaje a
desarrollar es conveniente que consideremos el avance que
tendremos con el grupo de alumnos en aproximadamente
mes y medio o dos meses. Asimismo, es importante
guardar y conservar el producto porque será un insumo
básico de trabajo en dicho Módulo.
Las instrucciones, foros y materiales para realizar este
trabajo se encuentran en la sección Trabajo final del
Módulo VI, la cual se localiza después de la semana 4 en la
plataforma Moodle.
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Semana 1
El trabajo del Módulo consiste en lo siguiente:
Trabajo final del Módulo VI
Diseño de una estrategia didáctica acompañada de un plan de evaluación de los
Título
aprendizajes para mi grupo escolar.
En binas o tríos diseñaremos una estrategia didáctica de acuerdo con las necesidades y
características de nuestro grupo escolar.
La estrategia didáctica tendrá diversos elementos según las decisiones que tomemos en
la bina o trío, podrán incluir, por ejemplo, lo que se espera lograr con los alumnos, cómo
Descripción general y de qué manera se evaluará el aprendizaje, entre otros.
Finalmente, compartiremos nuestro producto de trabajo en el foro “Diseñando una
estrategia didáctica para mi grupo de alumnos”; comentaremos las estrategias de
nuestros compañeros, y nuestra experiencia en el proceso de construcción con otro(s)
colega(s).
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
a. Análisis de: Diseño de: a. Definir, de manera
general (esto lo
- Aprendizaje que se - Actividades didácticas para el logro del aprendizaje; retomaremos y
espera desarrollar, profundizaremos en el
- Organización del tiempo y espacio (aula o patio Módulo VII que trata
- Contenidos escolar); de la evaluación de
curriculares. los aprendizajes), la
- Definición de recursos didácticos y formas de estrategia para evaluar
b. Diseño de actividades organización de los alumnos. los aprendizajes que
iniciales para: seleccionamos para
orientar el diseño de la
- Identificar saberes de
estrategia didáctica.
los alumnos, e
b. Compartir la estrategia
- Interesarlos en
elaborada y experiencia
el contenido y
obtenida durante el
motivarlos para
diseño en el foro de la
aprender.
semana.
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Módulo VI Semana 1
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Semana 1
¿De qué conversaremos en el diálogo semanal?
El diálogo de esta semana se centra en:
yy El análisis de los aprendizajes que deseamos promover como referente para el diseño de
la estrategia didáctica y la exploración de los conocimientos previos de los alumnos;
yy La importancia de conocer los saberes previos de los alumnos en relación con dichos
aprendizajes y lo que hacemos para ello;
Como sabemos, la discusión la orienta el Tutor, por medio de una aplicación como Skype, Hangouts
u otra. Recordemos que el diálogo se realiza de forma oral y con el conjunto del grupo de Tutoría,
por lo que es recomendable acordar fecha y hora para su desarrollo con tiempo suficiente de
antelación.
¿Qué haremos en la actividad de evaluación?
La actividad de evaluación tiene la intención de que, a partir del análisis de dos secuencias
didácticas, identifiquemos cómo, en tanto docentes, reconocemos y recuperamos los saberes
previos de los alumnos para propiciar nuevos aprendizajes.
¿Con qué aspectos de la buena práctica docente se relacionan los contenidos de
esta semana?
Como sabemos, el referente central de la Tutoría son las buenas prácticas docentes y técnico
docentes. En esta semana pondremos especial atención a la importancia de diseñar estrategias
didácticas que promueven los aprendizajes de todos los alumnos considerando sus ideas previas.
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Semana 1
Síntesis de las actividades de la semana
A fin de que organicemos las actividades de la semana, contamos con un breve listado de las
mismas:
Tiempo
¿Ya la
Actividad En esta semana debemos: aproximado
realizamos?
en minutos
Foro Participar en el foro de discusión. 20
Leer el texto: “Trabajar a partir de las representaciones de los
2
alumnos”.
Leer el texto: “El constructivismo: concepción sobre cómo
se producen los procesos de aprendizaje” y “La influencia
20
de la concepción constructivista en la estructuración de las
Materiales de apoyo interacciones educativas en el aula”.
Leer el texto: “La planificación de la enseñanza” y “Conectar
5
con los estudiantes”.
Observar el video: “Los conocimientos previos de los alumnos:
10
una base necesaria para la enseñanza y el aprendizaje”.
Diálogo Participar en el diálogo síncrono. 60
Definición del o los aprendizajes a desarrollar como punto de
Trabajo en bina 40
partida para diseñar la estrategia didáctica.
Evaluación Realizar la evaluación de la semana. 25
182
¡Observemos y escuchemos a nuestros alumnos para identificar sus
necesidades y conocimientos previos sobre los aprendizajes que
queremos desarrollar como punto de partida para diseñar estrategias
didácticas!
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Módulo VI Semana 1
