Dislexia
UNIVERSIDAD POPULAR AUTONOMA DE VERACRUZ
INSTITUTO VERACRUZANO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR
SEDE AGUA DULCE
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
“Dislexia”.
PRESENTA:
KELLYN M ZAPATA YAÑEZ
ASESORA SOLIDARIA:
LIC. KARLA SELENE CASTILLO MARTÍNEZ
LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA
701
Agua Dulce, Ver a 01 de diciembre del 2021
Tema.
Propuesta de intervención para niños de 5to de primaria
con dislexia.
Delimitación del tema.
Intervención educativa en el Trastorno del aprendizaje
caracterizado por la dificultad para leer (Dislexia) en un
estudiante de 5to. grado de la Esc. Prim. Amado Nervo.
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Introducción.
La lectura y la escritura son parte del desarrollo de
nuestras habilidades de comunicación lingüística. Podemos
elevar, conectar, presentar nuestros estándares, dialogar todo.
Las habilidades lingüísticas que practicamos en cada situación
nos permiten desarrollarnos
Las primeras lecciones de la lectoescritura comienzan en
preescolar. Trabajar en habilidades específicas para
desarrollar habilidades motivacionales específicas.
Alcanzar la alfabetización es en sí tarea inicial la escuela
primaria. De la escuela, los maestros destacan esta enseñanza
como una de las más importantes, porque es la base del
aprendizaje.
Los problemas relacionados con la dislexia están
presentes en aproximadamente el 10% de las personas. Es
importante obtener un diagnóstico temprano e invertir el tiempo
necesario para hacerlo
A veces se pierde mucho tiempo y no se descubre hasta
pasados unos años. Sus dificultades y frustraciones fueron
más evidentes desde el principio, este estudio.
En otras palabras, cuando se observan problemas reales
de acceso a la alfabetización, tolerancia constante a la
distracción y la creciente frustración resultado de que a medida
que el grupo de compañeros progresa y el niño no.
Los estudiantes que fracasan en la escuela se sienten
inferiores a los demás saben que sus esfuerzos no están
dando frutos.
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Planteamiento del problema.
La dislexia es una discapacidad de aprendizaje específica
caracterizada por la incapacidad para reconocer palabras,
lectura lenta e incierta y comprensión deficiente.
Se estima que este trastorno del neurodesarrollo afecta
aproximadamente a 1 de cada 10 niños y provoca el fracaso
escolar. Para hacer frente a esta afección y mejorar el
aprendizaje, la detección temprana de trastornos es
fundamental.
Carlos es un niño de 11 años para el cual se observa
que presenta problemas de lecto-escritura, puesto que lo hace
de manera muy lenta por el miedo que le provoca equivocarse
al confundir las letras o palabras que lee. Dicha característica
no afecta solo a la dificultad en el aprendizaje de la lectura y la
escritura, las personas con este trastorno también pueden
tener dificultades en el área de la velocidad de procesamiento,
en las habilidades motrices o en la percepción visual o auditiva.
Pueden ver afectada la memoria a corto plazo, la organización,
la secuenciación o el lenguaje hablado.
Los síntomas predominantes de Carlos son:
El niño hace una lectura visual y deduce en vez de
leer. Por ejemplo, puede leer “casa” en vez de “caso”
o “lobo” en vez de “lopo”.
La velocidad lectora del niño disminuye cuando
aumenta la longitud de las palabras, comete errores
de omisión, adición o sustitución de letras y suele
confundir palabras homófonas. Por ejemplo “abría” o
“habría”.
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Justificación del problema.
La causa de la dislexia no se ha determinado por
completo, aunque los estudios sugieren que las causas
genéticas pueden desempeñar un papel importante.
La dislexia generalmente se diagnostica entre los 3 y los
6 años, cuando los niños comienzan a aprender a reconocer
las letras y los sonidos de las letras. Esto causa problemas
para aprender a leer y puede provocar un retraso en el
aprendizaje, que puede confundirse con otras formas del
trastorno e incluso puede confundirse con algunas formas de
retraso en el desarrollo. Por este motivo, un diagnóstico por
parte de un especialista competente es fundamental.
Estos problemas a menudo se descubren en la escuela,
mientras se aprende a leer, por lo que ponerse en contacto con
un psicólogo o un especialista en lectura ayudará a
comprenderlo mejor. Como ocurre con cualquier otro trastorno,
cuanto antes se detecte, mejores y más claros serán los
resultados del tratamiento.
En este caso es de vital importancia nivelar al estudiante
ya que su problema no fue diagnosticado de manera oportuna,
por lo que no puede haber más retrasos es un tratamiento.
Carlos es un niño con la mejor disposición para estar a la par
de los niños de su salón de clases.
Aunque la dislexia se considera una discapacidad por
algunas leyes, no impide que una persona se desarrolle por
completo y tenga éxito en varios aspectos de la vida. Es por
eso que es necesario un diagnóstico preciso y oportuno para
reducir los inconvenientes y mejorar las capacidades
inherentes de cada uno.
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Hipótesis del problema.
La terapia a través de ejercicios de estimulación
neurocognitiva disminuirá las dificultades de lectoescritura del
niño de 5to. grado de educación primaria.
Variables.
Dependiente: disminución de las dificultades de
lectoescritura del niño de 5to. grado de educación
primaria
Independiente: La terapia a través de ejercicios de
estimulación neurocognitiva.
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Indicadores.
Presentar retraso del lenguaje.
Problemas en la pronunciación y discriminación de
sonidos.
Confusión en las tareas.
Problemas en la repetición de palabras largas y
complejas.
Carlos es un niño con capacidad intelectual normar, pero
que presenta dificultades de lectoescritura que no han sido
diagnosticadas en una edad más temprana.
Acarreando un cúmulo de problemas que repercuten en
su rendimiento académico, no obstante, tiene voluntad y apoyo
de sus padres para tomar terapia.
A nivel escolar puede necesitar adaptaciones curriculares
metodológicas para poder alcanzar los objetivos académicos.
Por ello, es de vital importancia la colaboración su maestra
para favorecer la mejora de sus dificultades, así como el
aprendizaje del resto de áreas; ayudando a que la dislexia no
suponga un impedimento en el aprendizaje del resto de
conocimientos
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Objetivos.
Objetivo General:
Implementar terapia a través ejercicios de estimulación
neurocognitiva que disminuyan las dificultades de
lectoescritura del niño de 5to. grado de educación primaria
Objetivos específicos:
▪ Diagnosticar el contexto y origen de la dislexia en el niño.
▪ Aplicar terapia neurocognitiva.
▪ Mejorar la lectura y deletreo.
▪ Motivar al niño para generar situaciones de aprendizaje
más cómodas.
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Metas de la intervención.
Las metas establecidas en este trabajo pretenden otorgar
un mejor sentido de pertenencia y normalidad al niño,
ofreciéndole una nivelación progresiva que le permita llevar un
desarrollo académico normal.
Conocer, comprender y valorar el síndrome Dislexia y sus
repercusiones en el aprendizaje del alumno.
Conocer y entender los procesos implicados en la
adquisición de la lectura.
Elaborar el diagnóstico psicopedagógico y
neuropsicológico de las dislexias y de problemas afines.
Sensibilizar padres y maestra del niño sobre la
importancia de una intervención temprana y adecuada en
alumnos disléxicos.
Favorecer el uso de las TIC para la intervención educativa
y rehabilitadora del alumno con dislexia.
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Tipo de intervención y de investigación.
Tipo de investigación:
Esta investigación es descriptiva y cualitativa porque
permite estudiar y describir el problema que plantean los
estudiantes de quinto año. nivel. Busca describir la conducta,
su contexto y las causas y consecuencias del trastorno
experimentado por él.
Tipo de intervención:
La intervención para la dislexia se orienta a la
normalización o corrección de los problemas evaluados en la
lectoescritura del alumno, es decir, en la exactitud o precisión,
en la velocidad o fluidez y en la comprensión lectora.
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Técnicas de aplicación para la
intervención.
Las propuestas para esta intervención incluyen
componentes lingüísticos de estrategias individuales para el
tratamiento de la dislexia buscando que sea en un contexto
interactivo de manera tradicional combinado con digital, es
decir, con el uso de TIC´s.
Ejercicios de Conciencia Fonológica.
Pretenden mejorar la habilidad de representar y operar
mentalmente con los sonidos del lenguaje, influyendo
directamente en los procesos de decodificación lectora, así
como ejercitan la memoria de trabajo u operativa, directamente
relacionada con el aprendizaje lectoescritor.
Ejercicios de Conciencia silábica
Segmentación silábica: Pedirle que nos diga cuántas
sílabas tiene una palabra. Ejemplo: ¿Cuántas sílabas tiene la
palabra espirales? “Es-pi-ra-les” = 4
Omisión de sílabas: Pedirle que omita una determinada
sílaba. Ejemplo: ¿Qué quedaría si a la palabra “espirales” le
quitamos la 2º sílaba? “Esrales”
Sustitución de sílabas: Pedirle que sustituya una
determinada sílaba de la palabra por otra que le demos.
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Bitácora de la intervención educativa.
Fecha y Actividad Descripción Observación
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e revista. con palabras estudiante
05:30 pm desconocidas. pudo leer con
fluidez.
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Cronograma de actividades.
OCTUBRE NOVIEMBRE
ACTIVIDADES
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
PRIMER
ACERCAMIENTO
AL NIÑO.
DESCRIPCIÓN
DEL PROBLEMA
Y REDACCIÓN
DE HIPÓTESIS.
FORMULACIÓN
DE OBJETIVOS.
SELECCIÓN DE
LAS
ESTRATEGIAS
DE
INTERVENCIÓN.
TERAPIAS
REDACCIÓN
DEL
DOCUMENTO DE
INVESTIGACIÓN
ENTREGA DEL
PROYECTO.
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Estudiante del proyecto.
Carlos de 11 años
16
