TEMA 4
1. LA EXPRESIÓN RÍTMICO-MUSICAL
Los niños están inmersos en un mundo de ritmos, sonidos, voces y melodías que identifican
y empiezan a asimilar, incluso desde antes de nacer.
Cuando un niño baila, canta o toca un instrumento, se lleva a cabo un doble proceso:
- Por una parte, está favoreciendo su desarrollo.
- Pero también se está expresando a través de este medio: muestra cuándo está
alegre, expresa sus sentimientos y deseos. Estas manifestaciones son
especialmente importantes en los primeros años, en los que la expresión verbal no
ha asumido todavía la función comunicativa de manera predominante.
2. LAS CUALIDADES DEL SONIDO
Cada sonido tiene unas características propias que lo hacen diferente de cualquier otro y
que denominamos cualidades del sonido.
2.1 EL TIEMPO DEL SONIDO
Con el tiempo de los sonidos para formar ritmos, es necesario manejar varios conceptos:
- El tempo es la variación de la velocidad en que se interpreta un ritmo. En este
sentido, se puede secuenciar la cadencia del ritmo en tres niveles: lento, normal o
rápido.
- La duración es la longitud de un estímulo o sonido: largo y corto. Para asignar la
duración de las notas musicales utilizaremos las figuras musicales.
- El compás es la medida de tiempo que sirve para determinar el ritmo. En educación
infantil se alternarán dos compases:
- Los binarios.
- Los ternarios.
2.2 LA INTENSIDAD
La intensidad es la cualidad del sonido basada en el contraste flojo/fuerte.
Diferentes modelos para trabajar esta cualidad:
- Imitación de los ritmos que realiza la educadora golpeando fuerte o flojo un pandero.
Se interpreta un ritmo y los niños lo imitan con la misma intensidad con palmas o
instrumentos de percusión.
- A partir de los tres años, podrán crear diferentes ritmos fuertes, medio fuertes y
flojos.
- A partir de esta edad, se podrá incorporar la grafía correspondiente a la intensidad.
- Identificar los sonidos del ambiente con la grafía correspondiente:
- El león: fuerte.
- El pájaro: flojo.
2.3 LA ALTURA
La altura sonora se refiere a la escala musical o registro que se utiliza al cantar.
Resulta más difícil de entender para los pequeños por su grado de abstracción.
Es importante hacer reflexionar a los niños que los hombres tienen una voz diferente a la de
las mujeres, así como los diferentes animales o diferentes instrumentos. Así se identificarán
los sonidos altos como sonidos agudos y los sonidos más bajos como los sonidos graves.
Modelos de actividades:
- La mayoría de los cuentos populares son muy apropiados para producir diferentes
voces, que más tarde identificarán con graves y agudos.
- Marionetas, realizar pequeños diálogos emitiendo diferentes voces.
- Instrumentos, notas agudas y graves de la flauta, el xilófono o el [Link]
con instrumentos e identificarán si son agudos o graves.
- Mediante el movimiento también se podrán realizar juegos relacionados con el
concepto agudo/grave. Cuando la educadora toque sonidos agudos, tendrán que ir
de puntillas, y cuando toque sonidos graves, deberán agacharse.
- A partir de los dos años se incorporarán las grafías asociadas a los sonidos agudos
y graves. Siempre se identificará el sonido agudo con un tono más alto que el sonido
grave.
2.4 EL TIMBRE
El timbre es la cualidad que permite diferenciar el sonido que emite una voz o un
instrumento de otras voces o instrumentos de la misma naturaleza.
Desde que el bebé empieza a desarrollar su oído, irá asociando los diversos timbres que
percibe: la voz de la madre o las personas cercanas, los sonidos del entorno.
