CEBA “Carlos W Sutton” / La Joya / Arequipa

Resolución Directoral Nro. 034-2019/UGEL-LJ-DCEBA-CWS

La joya, octubre del 2019

VISTO: Las nomas para el desarrollo del año escolar se hace necesario
organizar la gestión del período anual 2020, mediante objetivos estratégicos y actividades
realizables siendo importantes para la formación integral del programa PEBAJA, y dentro
de los compromisos de gestión escolar, respectivamente.

CONSIDERANDO: Que al amparo de las disposiciones vigentes

correspondientes: Constitución Política del Perú; Ley General de Educación No 28044;
Decreto Supremo Nº 011-2012-Reglamento de Ley General de Educación: “Norma y
Orienta el Proceso Evaluativo de los aprendizajes; Resolución Ministerial Nº 0281-2016-
MINEDU “Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica”; Guía para la formulación e
implementación del PEI; Resolución Ministerial N° 0220-2019-ED Normas y Orientaciones
para el desarrollo del Año Escolar 2020 en la Educación Básica”; y conforme a los
dispositivos vigentes.

SE RESUELVE:

PRIMERO: APROBAR, el Proyecto Educativo Institucional del

CEBA “Carlos W. Sutton” ubicado en el distrito de la Joya, para el año 2020-2022.

SEGUNDO: RECOMENDAR, a los docentes, padres de familia e

integrantes del comité del CONEI a brindar apoyo en el desarrollo y cumplimiento del
presente proyecto.
TERCERO: ELEVAR , una copia original a la Unidad de Gestión
Educativa Local La Joya, para su conocimiento y demás fines.

REGISTRESE, COMUNIQUESE Y ARCHIVESE

Edward Francisco Caso Vilca

Director(e)

CEBA “Carlos W Sutton” / La Joya / Arequipa

 PRESENTACIÓN

Se presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) del CEBA “Carlos W. Sutton”, instrumento de
gestión educativa basado en los aportes del Magisterio, así como en el Marco Curricular, las guías
MINEDU y aplicativos vigentes, los estándares de aprendizaje y el Marco del Buen Desempeño
Docente, por parte del Ministerio de Educación del Perú.

Por ello, el Proyecto Educativo Institucional procura lograr un conocimiento verídico y real de la
situación pasada y presente de nuestra institución educativa y de la comunidad a la que pertenece;
este diagnóstico fue llevado a cabo por medio de la técnica FODA.

Su función es articular el trabajo pedagógico e institucional ambos en forma complementaria,

autónoma y participativa en el mediano y largo plazo, dándole sentido a la identidad del CEBA y
fortaleciéndola. Representa un proceso permanente de participación real y activa de los actores
educativos y de la comunidad, permite verificar avances y logros en el proceso educativo mediante
proyectos de innovación.

El proceso general de elaboración del presente P.E.I. consiste en desarrollar cada uno de los
componentes. Debemos dejar establecido que el presente instrumento de gestión debe de ser
asumido como una propuesta que está sujeto a cambios en la medida que en los años venideros y
el desarrollo de la ciencia y tecnología así lo requiera.

El presente PEI es una propuesta educativa que busca explicitar las intencionalidades de nuestro
CEBA. En este instrumento pedagógico se explicitará el estilo de gestión institucional, donde se
considera de manera transversal la formación de estudiantes e integrarlos a la sociedad, con
normas de ciudadanos responsables y emprendedores, así como en valores, que promueva una
cultura a favor de la defensa de la vida en todas sus vertientes y promoviendo una cultura
preventiva frente al COVID - 19, utilizando el uso adecuado de las Tics , el aprendizaje autónomo y
mantener una actitud responsable frente al medio ambiente, con los objetivos trascendentales de
una educación para la justicia y la paz. A esto se le suma la intencionalidad de vivir en un clima
institucional de familia donde se experimenten relaciones integrales equitativas entre los miembros
de la comunidad educativa. Asimismo, se presentará una breve síntesis de la gestión pedagógica y
curricular, la cual se precisará a detalle en el Proyecto Curricular Institucional, mediante una
propuesta de diversificación curricular en toda nuestra modalidad

CEBA “Carlos W Sutton” / La Joya / Arequipa

 INDICE

1. DATOS DE LA IE
1.1. Información de la IE
1.2. Localización física y administrativa.
1.3. Personal docente y administrativo
1.4. Reseña Histórica:

2. DIAGNÓSTICO DE LA IE
2.1. Caracterización de la I.E
2.2. Caracterización del contexto.
2.3. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la I.E
2.4. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el funcionamiento de la I.E
3. IDENTIDAD
3.1. Visión compartida
3.2. Misión
3.3. Valores
3.4. Principios de la Educación
4. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
4.1. Propuesta pedagógica
4.2. Propuesta de gestión.

4.2.1DIAGNÓSTICO DE LOS RESULTADOS DE LA GESTIÓN DE LA I.E.

5. ACCIONES DE MEJORA
5.1. Objetivos institucionales
5.2. Metas referidas a los resultados de gestión de la I.E. - CGE 1 Y 2
5.3. Matriz de planificación a medio plazo.
5.4. Matriz de monitoreo y evaluación del PEI.
6. MONITOREO
7. ANEXOS
• Resolución, actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros

CEBA “Carlos W Sutton” / La Joya / Arequipa

1. DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
1.1. Información de la Institución Educativa
- CEBA : “CARLOS W SUTTON - LA JOYA”
- CÓDIGO MODULAR : 0794487 - 0517771
- CÓDIGO DE LOCAL : 040010
- NIVEL EDUCATIVO : Inicial, Intermedio y Avanzado
- TURNO : Nocturno
- DIRECCIÓN : Jirón 2 de mayo s/n
- AÑO DE ELABORACION DE PEI Y
PERIODO DE VIGENCIA : 2020-2022
- GRE : Arequipa
- UGEL : La Joya
- DISTRITO : La Joya
- PROVINCIA : Arequipa
- REGIÓN : Arequipa
- DIRECTOR DEL CEBA : Edward Francisco Caso Vilca
- BREVE RESEÑA HISTÓRICA :
El CEBA Carlos W. Sutton, ha sido creado mediante R.D.N°00208 de fecha veintitrés de
diciembre del año dos mil cinco, inicialmente ha sido considerado como nocturna con los mismos
criterios curriculares de EBR, y cargo del SUBDIRECTOR de plantel, a partir del año 2010 se da
el proceso de conversión a la denominación de Educación Básica Alternativa (EBA) en atención a
las necesidades y demandas educativas de la población en el ámbito geográfico, garantizando el
acceso a recursos necesarios para asegurar la prestación del servicio.
La Institución Educativa CEBA "Carlos W. Sutton"' la Joya constituye un centro líder en la
innovación pedagógica y en la calidad del servicio educativo, con un modelo de gestión eficiente
comprometida en el desarrollo integral de los estudiantes de la modalidad Básica Alternativa, en
función a competencias, aprendizajes a lograr y valores orientados a mejorar la calidad educativa,
para contribuir al desarrollo de la comunidad y sociedad peruana, contamos con docentes
identificados, actualizados y comprometidos hacia una educación de calidad, convencidos de la
labor educativa y una infraestructura adecuada al avancé tecnológico, pedagógico y promoviendo
una conciencia ambiental y para la gestión del riesgo de desastre, así como de la construcción del
desarrollo sostenible para una Escuela Segura."' en la región Arequipa, y del Distrito de la Joya.

1.2 localización física y administrativa

El CEBA Carlos W. Sutton, se encuentra ubicado en el jirón 2 de mayo del distrito la joya,
provincia de Arequipa, Región Arequipa, aproximadamente una hora de la ciudad de Arequipa,
administrativamente pertenece a la Unidad de Gestión Educativa La Joya, Dependiente
administrativamente de la Gerencia Regional de
Arequipa, la atención de servicio está dirigido a la
población urbana y rural el cual ejerce básicamente la
agricultura - ganadería y el comercio.
La Gestión del Plantel es Estatal, polidocente completo
de Educación Básica Alternativa cuenta con el centro
referencial donde se brinda el servicio del ciclo inicial
intermedio y avanzado, además de la proyección de
periférico, la población estudiantil es básicamente está
dirigido a la población del distrito la Joya y distritos
cercanos.

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1.3. Personal docente y administrativo

DIRECTOR: PROFESOR: EDWARD FRANCISCO CASO VILCA

PLANA DOCENTE:
PROFESORA : MARITZA ABRIL GOMEZ
PROFESORA : JUANA VILCA MAMANI
PROFESORA : MAURA MENESES VILLALTA
PROFESORA : VIVIANA VALENCIA CHALCO
PROFESORA : ISABEL DEL PILAR CARTOLIN CRUZ
PROFESORA : NANCY FELICITAS
PROFESORA : PEDRO CAZORLA ROJAS
PROFESORA : KAREN MAYHUIRE PANTA

1.4 RESEÑA HISTÓRICA

A. CREACION:
La institución educativa ceba “Carlos W. Sutton” la joya-turno nocturno, fue creado por R.D. nº0208
de fecha 23 de diciembre del 2005, de acuerdo a la nueva ley general de educación
nº[Link] una educación adolescentes, jóvenes y adultos del ámbito de la UGEL la joya en los
ciclos de inicial, intermedio (ex –primaria), avanzado (ex –secundaria) en el programa de pebaja)
modalidad básica alternativa.
B.-MERITOS
i. Ganador del desfile escolar 1999 de colegios nocturnos en la ciudad de Arequipa, gallardete sol radiante de la
dirección regional de educación de Arequipa.
ii. 2011: 2º puesto en el concurso de canto y música de instituciones educativas nocturnas cebas, en la ciudad de
Arequipa.
iii. 2013: primer lugar en la feria de ciencia y tecnología a nivel centros de educación básica alternativa turno
nocturno de la región Arequipa.
iv. Primer lugar en canto a nivel regional juegos CEBAL 2016.
v. Segundo puesto en CREA Y APRENDE a nivel nacional en el año 2021.

C. HISTORIA
1976-1997: PROGRAMA ALFIN -1978-1981: PEBAL LA JOYA - 1982-1988: PRONOEPSA LA JOYA
1989-2005: C.N. CARLOS W. SUTTON LA JOYA TURNO NOCTURNO
2006- A LA FECHA: CEBA “CARLOS W. SUTTON”

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2. DIAGNÓSTICO I.E.
2.1. CARACTERIZACIÓN DE LA I.E.
Somos una institución educativa pública CEBA Carlos W. Sutton que brindamos educación a
estudiantes del distrito de La Joya. Nuestros estudiantes hablan castellano y quechua, provienen
de diferentes partes del Perú, son trabajadores que se dedican a actividades agrícolas, ayudantes
de cocina, amas de casa y trabajadores independientes. El CEBA Carlos W. Sutton, se encuentra
ubicado en el jirón 2 de mayo del distrito la Joya, provincia de Arequipa, Región Arequipa,
aproximadamente una hora de la ciudad de Arequipa. Se caracteriza por zonas agrícolas, fabricas
industriales dirijas en la producción de alimentos, productos de exportación, zonas ganaderas y
zonas turísticas.

2.2 CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO

OPORTUNIDADES
PROBLEMAS
POTENCIALIDADES
Aprovechamiento de la energía Riesgo de insolación por ubicación
solar, para la producción de de la zona.
electricidad en zonas que no Contaminación del agua y del suelo
cuentan con energía eléctrica. debido a los pesticidas y otros
agentes contaminantes.
AMBIENTAL
Generación de áreas verdes, para En ocasiones presentan síntomas
el bienestar ambiental. de intoxicación por pesticidas.
La falta de conciencia de la
Espacios para realizar proceso de comunidad para el cuidado del
reciclaje. medio ambiente.
Exportación de cochinilla, para Explotación laboral y mala
mejorar la economía del distrito. remuneración económica.
ECONÓMICO
Comercialización de alimentos. Precios elevados de alimentos para
el consumo de los pobladores.

Convenio con la comisaria o Falta de seguridad por ser distrito

serenazgo del distrito para lejano a la ciudad.
salvaguardad la salud de los Licorerías alrededor del CEBA.
estudiantes y docentes. Pandillaje.
SOCIAL
Convenio con el centro de salud de Algunos de pobladores, no se
la Joya, para brindar orientaciones encuentran vacunados.
de salud, psicológica, física y de Violencia intrafamiliar.
bioseguridad.

Fomentar una participación Fiestas patronales, (Señor de

ciudadana responsable con el Huanca, aniversario) que generan el
distrito de la Joya. excesivo consumo del alcohol.
CULTURAL
Aglomeración de personas en
actividades culturales.

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2.3 DIAGNÓSTICO DEL CUMPLIMIENTO DE LAS CONDICIONES PARA EL
FUNCIONAMIENTO DE LA IE
Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento de la IE
CGE
Fortalezas Debilidades
 Se garantiza el cumplimiento del  Falta de presentación documentos por parte
total de horas lectivas y jornadas de los estudiantes para el registro de Nómina
laborales que es de 100%. de matrícula.
 El cumplimiento de la asistencia de  Algunos de los estudiantes no participan de
estudiantes y personal de la IE de las sesiones de aprendizaje debido a que se
acuerdo a las normas internas con la encuentran delicados de salud por el COVID
que cuenta la IE es de un 98%. – 19.
 Se presentaron las nóminas de  Otros estudiantes no participan debido a que
3 matrícula emitidas en los plazos los horarios académicos se cruzan con la
previstos. jornada laboral del estudiante.
 Se distribuyó los materiales educativos  La inestabilidad laboral produce que muchos
a estudiantes que no contaban con de nuestros estudiantes no participen
equipos tecnológicos para trabajar de frecuentemente, ya que están en busca de
formar virtual. nuevas oportunidades de trabajo.
 Sensibilización sobre los protocolos que
deben utilizar para evitar la
propagación del COVID-19.
 El 100% de docentes participan de las  La cobertura de internet es inestable para
reuniones en coordinación con dirección. eficiencia de la reunión de forma colegiada.
 El 100% del personal docente cumple con
su puntualidad y sus documentos de
gestión pedagógica.
 El 100% de docentes asisten de las
4 reuniones colegiadas, así como en su
mayoría se da cumplimiento a las visitas
de monitoreo por parte del director del
CEBA.
 EL 98% de los docentes cumplen con el
logro del aprendizaje esperado en su área
de acuerdo a lo planificado.

 EL CEBA brinda las prevenciones y  No se registraron casos que requieren el

orientaciones, adecuadas por medio de reporte al Siseve.
tutoría y por el área de religión.
5  En el sistema educativo no se
informaron casos de violencia, por
tanto, no fueron reportados al Siseve.

FUENTES DE INFORMACIÓN:
C3: Registro de asistencia, cuadro de horas, SIAGIE
C4: Plan de monitoreo, fichas de monitoreo, consolidado de monitoreo, actas de reuniones colegiadas
C5: Normas de convivencia, libro de registro de incidencias, SISEVE

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2.4. DIAGNÓSTICO DEL ENTORNO CON RELACIÓN A LAS CONDICIONES PARA
EL FUNCIONAMIENTO DE LA IE:
Análisis de las características del entorno de la IE
CGE
Oportunidades Amenazas
 Los medios tecnológicos e informáticos  Algunos de los estudiantes viven en zonas
son nuestro medio de comunicación por rurales que no les permite tener una buena
tanto el estudiante tiene conocimiento de conexión tecnológica.
todos las actividades pedagógicas y  En su mayoría los estudiantes tienen un bajo
documentos pertinentes a través del nivel económico, que no les impide mantener
trabajo remoto una buena conexión.
 Se cuenta con calendario comunal  Se enviaron afiches sobre los protocolos del
3  El CEBA está ubicado a una cuadra de la COVID-19
plaza central de la municipalidad del  Consumo excesivo de bebidas alcohólicas y
distrito de la Joya, presenta un clima sustancias ilícitas.
cálido.  Acoso sexual a mujeres.
 Embarazo precoz.
 Ludopatía.
 Pandillaje.
 Delincuencia.

 La planificación curricular está atendiendo La pandemia producida por el COVID -19 es una
las necesidades, características y amenaza que se trabaja desde la planificación y
demandas de los estudiantes en el diversificaron de la sesión de aprendizaje,
aprendizaje a distancia. promoviendo la reflexión y el análisis de esta
 Todos los docentes tienen una disposición problemática.
por aprender y mejorar sus estrategias
Se reflexionaron sobre los derechos de la persona.
didácticas para la mejora del aprendizaje
4 en los estudiantes. Se analizó y se comprendió la implicancia negativa
 La planificación de los documentos de del consumo del alcohol en el cuerpo humano.
planificación se realizaron de acuerdo a las
características de los estudiantes. Reconocieron y expresaron sus puntos de vista
frente a diferentes temas o situaciones que pasan
en el mundo actual.

 En su gran mayoría son independientes,  Personal reducido para el seguimiento de casos

viven solos, son el apoyo económico en la detectados en relación a problemas de
familia, son madre y padres soleteros. convivencia escolar que ameriten mayor
 Los estudiantes respetan y aportan al preocupación dentro del CEBA.
acuerdo de convivencia dentro de los  Debilidad en la planificación y programación de
5 grupos de trabajo de WhatsApp. acciones de prevención con respecto a la
 Contamos con estrategias de violencia y acoso escolar.
concientización sobre la violencia y acoso
escolar por medio del área de tutoría.

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[Link]
3.1 VISIÓN COMPARTIDA
AL 2023 el CEBA Carlos W. Sutton será una institución líder de su localidad, activa y prestigiosa
que este innovando permanentemente; donde la enseñanza sea de calidad centrada en valores, a
través de metodologías que se encuentran a la vanguardia del siglo XXI; logrando que el
estudiantes sea el protagonista de su propio aprendizaje, que sean capaces de utilizar las Tics,
resolver problemas que se presentan en su vida cotidiana, comunicativos, críticos y reflexivos, con
capacidad investigativa, con una autoestima equilibrada preparados para un futuro exitoso; con un
equipo que convive de manera armoniosa, que sea referente para las innovaciones educativas:
Donde nuestros estudiantes egresen con un alto sentido moral a su vez serán críticos, creativos,
comprometidos con su comunidad y con fuerte espíritu de superación.

3.2 MISIÓN
Somos una institución educativa que promueve el desarrollo de competencias para que nuestros
estudiantes puedan desempeñarse con eficacia en el mundo actual, basándonos principalmente en
los valores, cuidado de la vida y una cultura emprendedora que permiten que nuestros estudiantes,
puedan pensar y actuar de una manera ética frente a las diversas coyunturas que pasa por el País,
como el COVID-19.

3.3. VALORES
- Respeto
- Verdad
- Responsabilidad.
- Paz.
- Empatía
- Honestidad
- Perseverancia
- Justicia.

3.4 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN

Los Principios de la educación guían el quehacer cotidiano de la institución educativa. La
educación peruana tiene al estudiante como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Según la Ley No 28044.
Ley General de Educación, estos principios son: ética, equidad, inclusión, calidad,
democracia, interculturalidad, conciencia ambiental y creatividad e innovación.
a) La ética
La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las
normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una
sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad

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 La equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en
un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión
La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión,
sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la
exclusión y las desigualdades.
d) La calidad
La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.
e) La democracia
La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de
conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento
de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las
personas y entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad
La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del
país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental
La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural
como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación
La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en
todos los campos del saber, el arte y la cultura.

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4. Propuesta de gestión escolar centrada en los aprendizajes
4.1 PROPUESTA PEDAGÓGICAS.
Nuestra propuesta pedagógica tiene como protagonista de su aprendizaje a los propios estudiantes
quienes, de manera colaborativa, construyen sus aprendizajes con estrategias innovadoras y
basadas en la investigación. Se toma en cuenta sus características culturales y lingüísticas
desarrollando y evaluando competencias que parten de los saberes y valores de la cultura local y
los articulan con nuevos conocimientos.

1. CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: es uno de los instrumentos de la

política educativa de la Educación Básica. Muestra la visión de la educación que queremos
para los estudiantes de las tres modalidades de la Educación Básica: Educación Básica
Regular, Educación Básica Especial y Educación Básica Alternativa. Le da un sentido
común al conjunto de esfuerzos que el Ministerio de Educación del Perú realiza en la
mejora de los aprendizajes, desarrollo docente, mejora de la gestión, espacios educativos
e infraestructura.
2. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: es la visión común e integral de los
aprendizajes que deben logran los estudiantes al término de la Educación Básica. Esta
visión permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes que
respeten nuestra diversidad social, cultural, biológica y geográfica. Estos aprendizajes
constituyen el derecho a una educación de calidad y se vinculan a los cuatro ámbitos
principales del desempeño que deben ser nutridos por la educación, señalados en la Ley
General de Educación: desarrollo personal, ejercicio de la ciudadanía, vinculación al
mundo del trabajo y participación en la sociedad del conocimiento.
3. ENFOQUES TRANSVERSALES: corresponden a los significados y valoraciones que
impregnan los rasgos del perfil y las competencias. Son la base de la construcción
curricular y se articulan con los principios de la Ley General de Educación. Se traducen en
formas específicas de actuar, las cuales, en la medida que se consideran valiosas y por lo
tanto deseables para todos, constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes,
maestros y autoridades deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la
escuela. Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico e
imprimen características a los diversos procesos educativos, incluyendo prácticas y
formas de organización que la institución educativa realice. Los enfoques transversales
del Currículo Nacional de la Educación Básica son: Interculturalidad, Inclusión o Atención
a la diversidad, Igualdad de género, de Derechos, del Bien común, Enfoque ambiental y
Búsqueda de la excelencia. Estos enfoques forman parte de acuerdos internacionales y
políticas que reconoce y suscribe el Estado peruano.
4. COMPETENCIA: es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de
capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada,
actuando de manera pertinente y con sentido ético.
5. CAPACIDADES: son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una
situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en
las competencias, que son operaciones más complejas.

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6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: son descripciones del desarrollo de la competencia en
niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de
acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una
competencia determinada. Asimismo, definen el nivel que se espera puedan alcanzar
todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica.
7. DESEMPEÑOS: son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a
los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Ilustran
algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de
alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.
8. ESPACIOS EDUCATIVOS: son entornos que promueven el desarrollo de aprendizajes de
los estudiantes. Estos espacios facilitan las interrelaciones del estudiante con personas,
objetos, realidades o contextos, que le proporcionan experiencias e información valiosa
para lograr propósitos específicos o resolver problemas con pertinencia y creatividad.
Estos espacios se diseñan y organizan según las concepciones acerca de cómo aprenden
los estudiantes, y se aprovechan según las intenciones pedagógicas de los docentes y la
propia curiosidad de los estudiantes.

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 FORTALEZAS CAUSAS ALTERNATIVAS DE MEJORA

El CEBA imparte una educación Por el avance Aulas innovadoras equipadas con
científica, humanística en la tecnológico y la las TIC
modalidad Básica Alternativa. globalización.

Para la Programación Curricular Satisfacer las Implementación de proyectos

se forman GIASpara realizar la necesidades de los educativos en las programaciones
diversificación curricular que educandos. curriculares.
corresponde a las demandas
socioculturales y las necesidades
de los alumnos para su formación
integral y desarrollo social.

Se cuenta con guías para el El ministerio aporta con Programación acorde con los textos
docente y estudiantes en los textos para la propuestos por el Ministerio de
campos de ciencias y modalidad. Educación.
humanidades.

El personal docente tiene la Por mayor Que obtengan grados académicos y

formación profesional en el área competitividad y segundas especialidades.
que ejerce su servicio. manejo del aula.
Obtener logros en diferentes
competencias académicas o
deportivas.

Los docentes están plenamente Identificación con el Promover proyectos de captación de

identificados con la misión y CEBA. estudiantes.
visión institucional.

Los docentes participan en las Desarrollo de tutoría y Desarrollar Plan de tutoría y

visitas a los estudiantes en sus acompañamiento para sensibilización dirigido a los
domicilios. sensibilizar sobre la estudiantes.
deserción escolar.

DEBILIDADES CAUSAS ALTERNATIVAS DE MEJORA

Deserción escolar, la poca Problemas familiares y Charlas de sensibilización para

atención y la poca concentración. en el trabajo. valorar la importancia del estudio.

Poca participación de los Muchos de nuestros Tener un directorio de sus familiares

apoderados con los estudiantes. alumnos viven sin sus a cargo del tutor de turno.
padres o apoderados

Falta de tiempo de los alumnos Los alumnos trabajan Metodología de fichas de

para realizar las tareas. durante el día. autoaprendizaje, actividades dentro
del aula

Bajo rendimiento escolar y bajo Desconocimiento de Fortalecer con plan de

nivel de comprensión lectora. los métodos de estudio, comprensión lectora para los
hábitos de lectura. estudiantes en horarios establecidos
durante todo el año escolar.

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Falta de estrategias para la Actualización docente. Actualizaciónde docentes en
retención de estudiantes. técnicas y estrategias de enseñanza
aprendizaje.

Estudiantes que no cuentan Estudiantes con Implementación de talleres de

conmano de obracalificada. carencias económicas. acuerdo a la demanda laboral.

4.2. PROPUESTA DE GESTIÓN:

En la estructura del sistema educativo del CEBA es la primera y principal instancia de gestión
educativa descentralizada y tiene como finalidad el logro de los aprendizajes y la formación integral
de los estudiantes. En ese sentido, cumple un rol fundamental en la entrega del servicio que busca
cumplir con las demandas de los estudiantes, sus familias y la comunidad. De esta manera, el CEBA
se ubica en una cadena de acciones interinstitucionales y un flujo de retroalimentación que inician y
terminan con ella.

La identificación de los Procesos de la Institución Educativa es una herramienta que apunta a lograr
eficiencia y autonomía en la gestión. Brinda posibilidades de mejora en la organización,
distinguiendo funciones, actividades, responsabilidades y estableciendo objetivos claros que
aseguren la calidad de los aprendizajes. La gestión por procesos en el CEBA permite identificar todo
aquello que constituye su quehacer cotidiano, visibilizando la suma esfuerzos de la comunidad
educativa para completar un proceso total, más que una actividad que depende de una función en
particular.

La institución educativa desarrolla una gestión por procesos cuando identifica y organiza sus
actividades y tareas para alcanzar sus objetivos y lograr los aprendizajes de los estudiantes. La
gestión por procesos supone revisar constantemente el trabajo realizado en todas las áreas u
órganos del CEBA, permitiendo resolver problemas de manera pertinente en busca de la mejora
continua. Además, establece responsabilidades que involucran a la comunidad educativa a fin
trabajar de manera articulada y participativa. En ese sentido, la gestión por procesos en la IE se aleja
de una dinámica por funciones y se identifica con una organización integrada y dinámica que se
distingue por su desempeño al brindar un servicio educativo de calidad.

Niveles de Proceso:

Los niveles de los procesos se refieren al desarrollo y desagregación de cada proceso en la cadena
de valor. Cada proceso principal se compone de procesos más específicos de nivel 0 y las
actividades de estos corresponden a un nivel 1. Una forma de identificar los niveles de los procesos
es como sigue:

CEBA “Carlos W Sutton” / La Joya / Arequipa

CEBA “Carlos W Sutton” / La Joya / Arequipa
 Procesos
estratégicos Procesos de nivel 0 Sub procesos de nivel 1

 Desarrollar  Cuenta con PEI elaborado con la participación de la comunidad educativa (Equipo directivo, docentes,
planeamiento estudiantes).
institucional  Tienen un PCI que oriente los procesos pedagógicos a través de la diversificación curricular.
 Tiene un PAT que establece a actividades anuales en función a los compromisos de gestión escolar.
 Posee un RI que establece las funciones derechos, sanciones y estímulos de los integrantes de la
comunidad educativa.
Dirección y liderazgo

 Gestionar relaciones  Implementa proyectos y programas de instituciones públicas y privadas considerando los objetivos del CEBA
interinstitucionales y  Promueve alianzas interinstitucionales y/o comunitarias para alcanzar los objetivos del CEBA
comunitarias  Realiza e implementa acuerdos de beneficio mutuo con organizaciones y/o representantes de la
comunidad.

 Evaluar gestión escolar  Realiza de forma oportuna y pertinente las acciones de monitoreo a las actividades de los procesos que se
desarrollan en el CEBA
 Evalúa los resultados del funcionamiento del CEBA reconociendo sus avances y limitaciones.
 Implementa mecanismos y estrategias de mejora continua del funcionamiento del CEBA garantizando la
sostenibilidad del servicio educativo prestado.
 Brinda información en forma periódica a la comunidad educativa acerca de los resultados de aprendizaje y
gestión del CEBA.
 Gestionar la matrícula  Organiza y realiza oportunamente el proceso de matrícula, brindando información acerca de la trayectoria
escolar de las y los estudiantes.
 Organiza y realiza oportunamente el proceso de ratificación de la matrícula, asegurando la permanencia de
y convivencia escolar
Desarrollo pedagógico

los estudiantes.
 Asegura la permanencia del estudiante en el sistema educativo, mediante la atención oportuna durante el
recibimiento y otorgamiento de traslados.
 Preparar condiciones  Organiza y realiza oportunamente el proceso de matrícula, brindando información acerca de la trayectoria
para la gestión de los escolar de los estudiantes.
aprendizajes  Organiza y realiza oportunamente el proceso de ratificación de la matrícula, asegurando la permanencia de
los estudiantes.
 Organiza y verifica la distribución de espacios para asegurar los procesos pedagógicos.
 Fortalecer el  Implementa estrategias de trabajo colegiado permanentes entre los docentes del CEBA-
desempeño docente  Realiza investigaciones e innovación pedagógica relacionados a la gestión de los aprendizajes y gestión.

CEBA “Carlos W Sutton” / La Joya / Arequipa

  Implementa acciones de acompañamiento y monitoreo pedagógico para mejorar la gestión de los
aprendizajes.

 Gestionar los  Asegura y garantiza la realización de las sesiones de aprendizaje, considerando la secuencia didáctica y
aprendizajes utilizando estrategias pedagógicas.
 Implementa actividades de refuerzo escolar a estudiantes que muestran dificultades de aprendizaje.
 Realiza acciones de tutoría o acompañamiento integral al estudiante.
 Evalúa el rendimiento y desempeño de sus estudiantes, en función a los aprendizajes esperados.
 Emite de manera oportuna registros y certificados del aprendizaje de los estudiantes.
 Gestionar la  Cuenta con un Comité de Tutoría que establece de manera consensuada normas de convivencia que
convivencia escolar y la forman parte del Reglamento Interno.
participación  Desarrolla estrategias y espacios para brindar soporte emocional y protección a las y los estudiantes y a la
comunidad educativa.
 Cuenta con espacios que promueven la participación y organización estudiantil (COPAE)
 Cuenta con mecanismos para involucrar a los estudiantes.

 Administrar los  Organiza y supervisa la jornada laboral del personal para garantizar la provisión del servicio educativo.
recursos  Acompaña y monitorea el desempeño laboral del personal del CEBA para identificar fortalezas y
Soporte al funcionamiento de la IE

humanos. debilidades.
 Gestiona e implementa actividades relacionadas al fortalecimiento de capacidades del personal del CEBA
para la mejora de la calidad del servicio educativo.
 Controla y reporta de forma oportuna el cumplimiento de la jornada laboral del personal.
 Conservar  Organiza e implementa acciones de limpieza y mantenimiento de los servicios básicos e infraestructura,
infraestructura y garantizando espacios saludables.
servicios básicos y  Realiza, administra y evalúa la implementación de servicios complementarios.
complementarios  Adopta medidas de seguridad y/o gestión del riesgo de desastres en el CEBA.
 Administrar los bienes,  Cuenta con información sobre la cantidad y estado de los bienes, recursos y materiales educativos,
recursos y materiales informando acerca de las altas y bajas.
educativos  Implementa mecanismos y procedimientos para la distribución y preservación de los bienes, materiales y
recursos educativos.
 Administrar recursos  Programa y ejecuta los gastos del CEBA de manera planificada garantizando una gestión transparente
económicos

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4.2.1 DIAGNÓSTICO DE LOS RESULTADOS DE LA GESTIÓN DE LA I.E.
Análisis de los resultados de la IE
CGE
Resultados Causas
Se ha disminuido la cantidad de estudiantes Inadecuada aplicación del enfoque por
con logros destacados, en comparación del competencias.
año 2020 al año [Link] mismo modo en el Inadecuado uso de instrumentos de evaluación
área de Matemáticas, ha decrecido la enfoques de las áreas fundamentales-
cantidad de estudiantes que tenían logro Poco tiempo para para auto capacitarse.
destacado, en comparación del año 2019 y Poco tiempo para el desarrollo de
2020.
competencias de forma virtual.
El área de comunicación los estudiantes se
Estudiantes no manejan los recursos
han mantenido en nivel logro, con respecto a
los anteriores años. tecnológicos para un mejor aprendizaje.
Limitado acceso al internet y de equipos
El área de ciencia tecnología y salud, algunos tecnológicos.
1 de los estudiantes se han quedado en nivel Horarios no atiende a las necesidades de los
logro y pocos estudiantes en nivel destacado. estudiantes.

El área de desarrollo personal y ciudadano,

en la mayoría de los estudiantes se han
mantenido en nivel logro y otros estudiantes
en menor cantidad se encuentran en nivel de
proceso.

El área de educación para el trabajo, en la

mayoría de estudiantes se han mantenido en
nivel logro y muy pocos han logrado un nivel
destacado.
El número de estudiantes matriculados ha Ubicación
disminuido, pasando del 2020 al 2021 en un Ausencia
20% y mostrando una reducción para el año Población de migrantes
2 2019. Situación económica inestable de los
estudiantes
La carga familiar.
El número de estudiantes retirados se ha Discontinuidad educativa, provoca una
incrementado con respecto al año 2020, que desventaja para el logro de competencias de
es de un 10%. los estudiantes.
3 Prioridad en realizar actividad económica.
El porcentaje de estudiantes con promoción
Analfabetismo digital.
guiada en el año 2020 es de 5% y en el año
2021 es del 10%

Fuentes de información:
C1: Actas de evaluación, resultados ECE
C2: Nominas de matrícula, SIAGIE
C3: Estudiantes

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5. ACCIONES DE MEJORA
5.1. Objetivos Institucionales
CGE OBJETIVOS INSTITUCIONALES

 Formular el planeamiento institucional de manera participativa promoviendo una

gestión orientada hacia el cumplimento de los objetivos establecidos, evaluando
los procesos para la toma de decisiones oportunas.
 Atender las necesidades específicas de aprendizajes de los estudiantes mediante
sesiones diferenciadas y el empleo de estrategias que respondan a sus
particularidades y contexto para el logro de aprendizajes esperados y el desarrollo
de competencias previstas.
 Desarrollar estrategias para promover alianzas con instituciones y la comunidad a
PROGRESO DE LOS fin de mejorar la prestación del servicio educativo, priorizando el fortalecimiento
APRENDIZAJES DE LOS de la gestión de los aprendizajes.
ESTUDIANTES.  Mejorar el desempeño docente mediante el monitoreo, acompañamiento y
asesoramiento a la práctica pedagógica para el logro de los aprendizajes
esperados.
 Mejorar la programación de las sesiones de aprendizaje a través del trabajo
colegiado por áreas y ciclos para lograr un eficiente desempeño docente.
 Gestión con la UGEL La Joya para capacitar a los docentes para la producción de
proyectos integradores que fomenten el desarrollo de competencias por áreas y de
acuerdo a la realidad de la modalidad.

 Promover la convivencia escolar basada en una gestión democrática a través de la

creación y fortalecimiento de espacios de participación, involucramiento y
compromiso de los actores de la comunidad educativa que contribuya al logro de
objetivos institucionales.
ACCESO Y  Implementar estrategias para el fortalecimiento de los canales de comunicación
PERMANENCIA DE LOS con los estudiantes para favorecer el logro de aprendizaje.
ESTUDIANTES.  Brindar acompañamiento tutorial efectivo a los estudiantes mediante la
implementación de estrategias para el afianzamiento del desarrollo emocional y
cognitivo que permitan optimizar el logro de aprendizaje y mejorar la convivencia
escolar en tiempos de pandemia.
 Concientizar a los estudiantes sobre la importancia de los cuidados de
bioseguridad ante la pandemia del COVID-19.

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5.2 METAS REFERIDAS A LOS RESULTADOS DE GESTIÓN DE LA I.E. – CGE 1 Y 2.

CGE OBJETIVO INSTITUCIONAL INDICADORES METAS

Formular el planeamiento institucional de Incremento del Contar con el 100% de

manera participativa promoviendo una número o porcentaje de documentos de gestión,
gestión orientada hacia el cumplimento de estudiantes que obtengan cuya formulación
los objetivos establecidos, evaluando los un nivel de logro contenga mecanismos de
procesos para la toma de decisiones destacado en la monitoreo y reconocidos
oportunas. evaluaciones que genera la con R.D.I.
PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES.

institución educativa. El 100% de docentes

participan en el proyecto
institucional.
Atender las necesidades específicas de Incremento del Contar con un informe
aprendizajes de los estudiantes mediante número o porcentaje de por aula, sobre -las
sesiones diferenciadas y el empleo de estudiantes que obtengan Características de
estrategias que respondan a sus un nivel satisfactorio en la aprendizaje y ficha
particularidades y contexto para el logro de evaluaciones de las integral de salud de cada
aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias. estudiante.
competencias previstas.
Desarrollar estrategias para promover Incremento del Firmar convenios con
alianzas con instituciones y la comunidad a número o porcentaje de 100% de instituciones
fin de mejorar la prestación del servicio estudiantes que obtengan públicas y privadas de la
educativo, priorizando el fortalecimiento de un nivel de logro localidad.
la gestión de los aprendizajes. destacado en la evaluación
que
genera la institución
educativa.
Mejorar el desempeño docente mediante el Incremento del Implementar el plan de
monitoreo, acompañamiento y número o porcentaje de monitoreo con 03 visitas
asesoramiento a la práctica pedagógica para anuales por cada docente.
estudiantes que obtengan
el logro de los aprendizajes esperados.
un nivel satisfactorio en la
evaluaciones por
competencias.
Mejorar la programación de las sesiones de Incremento del Que el 100% de docentes
aprendizaje a través del trabajo colegiado número o porcentaje de cuenten con todos sus
por áreas y ciclos para lograr un eficiente documentos de gestión y
estudiantes que obtengan
desempeño docente. planificación.
un nivel satisfactorio en la
evaluaciones por
competencias.
Gestión con la UGEL La Joya para capacitar a Incremento del Que en un año se realice
los docentes para la producción de proyectos número o porcentaje de dos proyectos con
integradores que fomenten el desarrollo de integración de áreas.
estudiantes que obtengan
competencias por áreas y de acuerdo a la
realidad de la modalidad. un nivel satisfactorio en la
evaluaciones por
competencias.

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ACCESO Y PERMANENCIA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN LA INSTITUCION Promover la convivencia escolar basada en Reducción del número o 100% de docentes
una gestión democrática a través de la porcentaje de estudiantes participan de los talleres
creación y fortalecimiento de espacios de relacionados a
que abandonen sus
participación, involucramiento y compromiso la convivencia escolar.
de los actores de la comunidad educativa estudios, con relación al
que contribuya al logro de objetivos número de matriculados al
institucionales. inicio del periodo lectivo.
Implementar estrategias para el Reducción del número o 100% de docentes
fortalecimiento de los canales de porcentaje de estudiantes organizan los encuentros
comunicación y los niveles de participación que abandonen sus y jornadas con padres de
de los padres y madres de familia en el estudios, con relación al familia.
EDUCATIVA

proceso educativo para favorecer el logro de número de matriculados al

aprendizaje de los estudiantes. inicio del periodo
lectivo.
Brindar acompañamiento tutorial efectivo a Reducción del número o 100% de
los estudiantes mediante la implementación porcentaje de estudiantes docentes
de estrategias para el afianzamiento del implementan, ejecutan y
que abandonen sus
desarrollo emocional y cognitivo que evalúan el plan de tutoría.
permitan optimizar el logro de aprendizaje y estudios, con relación al
mejorar la convivencia escolar. número de matriculados al
inicio del periodo lectivo
Concientizar a los estudiantes sobre la
importancia de los cuidados de bioseguridad
ante la pandemia del COVID-19.

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5.3. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN A MEDIO PLAZO.
PROGRAMACIÓN DE
IMPLEMENTACIÓN
DE OBJETIVOS
METAS FUENTES DE
OBJETIVOS INDICADORES VERIFICACIÓN AÑO AÑO AÑO
01 02 03
Formular el planeamiento Contar con el 100% Incremento del número o Documentos de gestión. X
institucional de manera de documentos de porcentaje de estudiantes Resoluciones. Actas.
participativa gestión, cuya que obtengan un nivel de Fotos.
promoviendo una gestión formulación logro destacado en la
1
orientada hacia el contenga evaluaciones que genera la
cumplimento de los mecanismos de institución educativa.
objetivos establecidos,
monitoreo y
evaluando los procesos
reconocidos con
para la toma de
decisiones oportunas. R.D.I.
2 Atender las necesidades Contar con un informe Incremento del número o Informes. Fichas de X
específicas de por aula, sobre las porcentaje de estudiantes recojo de información.
aprendizajes de los características de que obtengan un nivel Fotos.
estudiantes mediante aprendizaje de cada satisfactorio en la Actas.
sesiones diferenciadas y estudiante. evaluaciones ECE.
el empleo de estrategias
que respondan a sus
particularidades y
contexto para el logro de
aprendizajes esperados y
el desarrollo de
competencias previstas.
3 Desarrollar estrategias Firmar convenios con Incremento del número o Cartas de convenio.
para promover alianzas 100% de instituciones porcentaje de estudiantes Oficios.
con instituciones y la públicas y privadas de que obtengan un nivel de Planes de trabajo.
comunidad a fin de la localidad y participar logro destacado en la

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 mejorar la prestación del en las actividades evaluaciones que genera la
servicio educativo, planificadas. institución educativa.
priorizando el
fortalecimiento de la
gestión
de los aprendizajes.
4 Mejorar el desempeño 100% de docentes Incremento del número o Plan de monitoreo.
docente mediante el con 3 visitas de porcentaje de estudiantes Instrumentos de recojo
monitoreo, monitoreo que obtengan un nivel de información.
acompañamiento y satisfactorio en la Informes.
asesoramiento a la Contar con 12 planes de evaluaciones ECE.
práctica pedagógica para mejora.
el logro de los
aprendizajes esperados.
5 Mejorar la programación 100% de docentes Incremento del número o Listas de asistencia.
de las sesiones de elaboran sus sesiones de porcentaje de estudiantes Portafolio de unidades
aprendizaje a través del aprendizaje, teniendo en que obtengan un nivel de y sesiones.
trabajo colegiado por cuenta los procesos logro destacado en la Actas de reuniones
áreas y ciclos para lograr pedagógicos y didácticos evaluaciones que genera la colegiadas.
un desempeño docente y de las áreas institución educativa.
eficiente. fundamentales.

6 Promover la convivencia 100% de docentes Reducción del número o Lista de asistencia.

escolar basada en una participan de los porcentaje de estudiantes que Fotos.
gestión democrática a talleres relacionados a abandonen sus estudios, con Compromisos. Hojas de
través de la creación y la convivencia escolar. relación al número de ruta.
fortalecimiento de matriculados al inicio del
espacios de participación, periodo lectivo.
involucramiento y
compromiso de los
actores de la comunidad
educativa que contribuya
al

CEBA “Carlos W Sutton” / La Joya / Arequipa

 logro de
objetivos
institucionale
s.
7 Implementar estrategias 100% de docentes Reducción del número o Hojas de ruta. Fotos.
para el fortalecimiento organizan los encuentros porcentaje de estudiantes que Informes. Lista de
de los canales de y jornadas con padres de abandonen sus estudios, con asistencia de los [Link]
comunicación y los familia. relación al número de
niveles de participación matriculados al inicio del
de los padres y madres periodo lectivo.
de familia en el proceso
educativo para favorecer
el logro de
aprendizaje de los
estudiantes.
8 Brindar acompañamiento 100% de docentes Reducción del número o Planes de tutoría.
tutorial efectivo a los implementan, ejecutan porcentaje de estudiantes que Sesiones de
estudiantes mediante la y evalúan el plan de abandonen sus estudios, con aprendizaje. Fotos.
implementación de tutoría. relación al número de Informes.
estrategias para el matriculados al inicio del
afianzamiento del periodo lectivo.
desarrollo emocional y
cognitivo que permitan
optimizar el logro de
aprendizaje y mejorar la
convivencia escolar.

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5.4. MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI.
ESTADO DE AVANCE DE LAS ACCIONES A
OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES RESPONSABILID FUENTES DE IMPLEMENTAR
ADES VERIFICACIÓN A PARTIR DE LA
PARCIAL MEDIANO TOTAL
EVALUACIÓN
Formular el planeamiento
institucional de manera
participativa promoviendo Contar con el 100% de Documentos de
una gestión orientada documentos de gestión, gestión.
1 hacia el cumplimento de cuya formulación contenga Resoluciones.
los objetivos establecidos, mecanismos de monitoreo Actas.
evaluando los procesos y reconocidos con R.D.I. Fotos.
para la toma de decisiones
oportunas.

Atender las necesidades

específicas de aprendizajes
de los estudiantes
mediante sesiones Contar con un informe
diferenciadas y el empleo por aula, sobre las Informes.
de estrategias que características de Fichas de recojo de
2 información.
respondan a sus aprendizaje de cada
particularidades y contexto estudiante. Fotos.
para el logro de Actas.
aprendizajes esperados y el
desarrollo de
competencias previstas.

CEBA “Carlos W Sutton” / La Joya / Arequipa

 Desarrollar estrategias
para promover alianzas con
instituciones y la Firmar convenios con
comunidad a fin de 100% de instituciones Cartas de convenio.
3 mejorar la prestación del públicas y privadas de la Oficios.
servicio educativo, localidad. Planes de trabajo.
priorizando el
fortalecimiento de la
gestión de los aprendizajes.

Mejorar el desempeño
docente mediante el Plan de monitoreo.
monitoreo, Implementar el plan de Instrumentos de
4 acompañamiento y monitoreo con 03 visitas recojo de
asesoramiento a la práctica anuales por cada docente. información.
pedagógica para el logro de Informes.
los aprendizajes esperados.

Mejorar la programación 100% de docentes

de las sesiones de elaboran sus sesiones de Listas de asistencia.
aprendizaje a través del aprendizaje, teniendo en Portafolio de
5 trabajo colegiado por cuenta los procesos unidades y sesiones.
áreas, niveles y/o ciclos pedagógicos y didácticos Actas de reuniones
para lograr un desempeño de las áreas colegiadas.
docente y eficiente. fundamentales.

Promover la convivencia
escolar basada en una
gestión democrática a
través de la creación y 100% de docentes Lista de asistencia.
fortalecimiento de participan de los talleres Fotos.
6 espacios de participación, relacionados a la Compromisos.
involucramiento y convivencia escolar. Hojas de ruta.

CEBA “Carlos W Sutton” / La Joya / Arequipa

 compromiso de los actores
de la comunidad educativa
que contribuya al logro de
objetivos institucionales.
Implementar estrategias
para el fortalecimiento de
los canales de Hojas de ruta.
comunicación y los niveles 100% de docentes Fotos.
7 de participación de los organizan los encuentros y Informes.
padres y madres de familia jornadas con padres de Lista de asistencia de
en el proceso educativo familia. los [Link]
para favorecer el logro de
aprendizaje de los
estudiantes.
Brindar acompañamiento
tutorial efectivo a los
estudiantes mediante la Planes de tutoría.
implementación de Sesiones de
estrategias para el 100% de docentes aprendizaje.
8 afianzamiento del implementan, ejecutan y Fotos.
desarrollo emocional y evalúan el plan de tutoría. Informes.
cognitivo que permitan
optimizar el logro de
aprendizaje y mejorar la
convivencia escolar.

[Link] de Monitoreo
El monitoreo es el proceso sistemático de recolectar, analizar y utilizar información para hacer seguimiento al cumplimiento de los
objetivos definidos en el PEI y guiar las decisiones de gestión. El monitoreo se realiza durante todo el período de implementación
del Proyecto Educativo Institucional - PEI.
En este sentido, las acciones de monitoreo del Proyecto Educativo Institucional consideran dos aspectos:

CEBA “Carlos W Sutton” / La Joya / Arequipa

 Asegurar el debido cumplimento de las actividades programadas
o Verificar que a las actividades que esta programadas en el PEI se le hayan asignado tiempos adecuados para su ejecución.

o Identificar la incorporación de actividades programadas a los documentos de gestión que correspondan, tales como:
Plan Anual de Trabajo, Programación Curricular, Reglamento Interno u otro documento.
 Registrar información sobre su ejecución para la toma de decisiones
 Establecer cómo, cuándo y dónde se vienen desarrollando las actividades programadas.

 Tener en cuenta el cronograma proyectado para cada actividad, la utilización de instrumentos y la consolidación de la
información para la evaluación correspondiente.

 Indicadores de Evaluación:
La evaluación es la apreciación sistemática de los procesos que se desarrollan en la institución educativa, orientada a los logros
esperados y alcanzados considerando el contexto y la causalidad. La evaluación está dirigida a determinar la eficacia y eficiencia
de los procesos para determinar la consecución de los objetivos propuestos en el Proyecto Educativo Institucional y para la toma
de decisiones. Se sugiere realizar la evaluación en dos momentos:

 Evaluación Trimestral.
Esta primera evaluación está en función de la información obtenida de las acciones de monitoreo que respondan a este periodo,
de tal manera que permita verificar el nivel de cumplimiento de las actividades programadas para tomar decisiones y su
reorientación de ser necesario. Para ello, se evaluarán los siguientes aspectos:

o Desarrollo y/o implementación de las actividades relacionadas al nivel de eficiencia en la gestión del aprendizaje.

o Cumplimiento de actividades relacionadas al nivel de eficacia del funcionamiento de la institución educativa.

Para esto, la dirección de la IE debe estar debidamente informado sobre los resultados del monitoreo del cumplimiento de las
actividades del PEI.

 Evaluación anual
CEBA “Carlos W Sutton” / La Joya / Arequipa
Se recomienda realizar una evaluación anual para la supervisión del logro de objetivos establecidos en el PEI, con la finalidad -de
ser el caso- de replantear las actividades programadas y planificar la gestión del próximo año escolar. Esta evaluación puede
hacerse durante las actividades de planificación de fin de año, junto con los responsables de cada actividad y comisiones de
trabajo de la IE. Al finalizar el horizonte de tiempo proyectado para el PEI (2 años), la institución educativa contará con las
conclusiones de las evaluaciones anuales a fin de elaborar una nueva planificación de la gestión escolar.

CEBA “Carlos W Sutton” / La Joya / Arequipa

7. ANEXOS
 R.D. de la conformación de la Comisión de PEI
 R.D. de aprobación del PEI
 ACTAS DE REUNIÓN
 EVIDENCIAS DE LA FORMULACIÓN DEL PEI (FOTOGRAFIAS)
 REGISTROS DE ASISTENCIA
 OTROS

CEBA “Carlos W Sutton” / La Joya / Arequipa

CEBA “Carlos W Sutton”/ La Joya / Arequipa
Leyenda:
Reuniones

ANEXO N° 01

CEBA “Carlos W Sutton”/ La Joya / Arequipa

 ANEXO N° 02

CEBA “Carlos W Sutton”/ La Joya / Arequipa

Leyenda:
Coordinació

ANEXO N° 03
ACTA N° 01 (COMITÉ ELABORACION DE PEI)

CEBA “Carlos W Sutton”/ La Joya / Arequipa

Siendo las siete de la noche del día martes veintiuno de diciembre del año dos mil veintiuno.
Reunidos los integrantes del comité de elaboración del PEI, se revisaron la caracterización del
contexto del CEBA, analizando y generando nuevos aportes.
Dando por finalizado la reunión a las ocho de la noche.

Prof. Nancy Felicitas

Prof. Isabelle del
Mamani Calli
Pilar Cartolín Cruz

Prof. Marisol
Consuelo Velasquez

ANEXO N° 04
ACTA N° 02 (COMITÉ ELABORACION DE PEI)

CEBA “Carlos W Sutton”/ La Joya / Arequipa

Siendo las siete de la noche del día miércoles veinte y dos de diciembre del año dos mil veintiuno.
Reunidos los integrantes del comité de elaboración del PEI, se revisaron la propuesta pedagógica y
de gestión del CEBA, aportando ideas y relacionándolo con la actualidad del contexto producido
por el COVID-19
Dando por finalizado la reunión a las ocho de la noche.

Prof. Nancy Felicitas

Prof. Isabelle del
Mamani Calli
Pilar Cartolín Cruz

Prof. Marisol
Consuelo Velasquez

ANEXO N° 05
ACTA N° 03 (COMITÉ ELABORACION DE PEI)

CEBA “Carlos W Sutton”/ La Joya / Arequipa

Siendo las siete de la noche del día jueves veinte y tres de diciembre del año dos mil veintiuno.
Reunidos los integrantes del comité de elaboración del PEI, se revisaron metas y objetivos para
mejorar la calidad de enseñanza y aprendizaje del CEBA, Estableciendo los medios de evaluación
de estos.
Dando por finalizado la reunión a las ocho de la noche.

Prof. Nancy Felicitas

Prof. Isabelle del
Mamani Calli
Pilar Cartolín Cruz

Prof. Marisol
Consuelo Velasquez

ANEXO N° 06
ACTA N° 04 (COMITÉ ELABORACION DE PEI)

CEBA “Carlos W Sutton”/ La Joya / Arequipa

Siendo las siete de la noche del día lunes veinte y siete de diciembre del año dos mil veintiuno.
Reunidos los integrantes del comité de elaboración del PEI, se realizó una revisión general, dando
formato y actualizando,
Dando por finalizado la reunión a las ocho de la noche.

Prof. Nancy Felicitas

Prof. Isabelle del
Mamani Calli
Pilar Cartolín Cruz

Prof. Marisol
Consuelo Velasquez

CEBA “Carlos W Sutton”/ La Joya / Arequipa