Contenidos: Ecuaciones lineales o de primer grado con una incógnita.

Ecuaciones cuadráticas o
de segundo grado con una incógnita. Ecuaciones fraccionarias. Sistemas de Ecuaciones lineales.

Objetivo: Comprender cómo obtener la solución de un sistema de ecuaciones, tanto la

resolución matemática en sí, como también cómo construir las ecuaciones a partir de un
enunciado. Se revisarán los diferentes casos existentes de sistemas de ecuaciones.

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Una ecuación matemática es una “igualdad que contiene una o más incógnitas”. Dicho en otras
palabras, es una expresión en la cual hay una variable cuyo valor es desconocido… ¡y el reto es
conocerlo! Para ello estas ecuaciones pueden ser resueltas utilizando diferentes herramientas
matemáticas, muchas de las cuales ya conocemos.
Quizás sin darnos cuenta a diario resolvemos ecuaciones matemáticas de forma intuitiva.
Analicemos la siguiente “situación problemática doméstica”:
“El domingo al mediodía vendrán a almorzar seis personas más a mi casa, en la que vivimos ya
cuatro personas. Tengo pensado cocinar fideos y cada paquete informa que rinde cuatro
porciones. ¿Cuántos paquetes de fideos tendré que cocinar el domingo?”.
Seguramente usted ya conoce la respuesta… ¿Cómo lo hizo? Existen muchos caminos o pasos
para solucionar el problema, pero todos implican la resolución de una ecuación.

A medida que avanzamos en el presente curso, en unidades temáticas anteriores ya hemos

resuelto ecuaciones matemáticas con el fin de obtener el valor de alguna incógnita. Recordemos
algunos ejercicios resueltos en las unidades de Números Reales, Relaciones y Funciones y La
Materia.

Quizás uno de los puntos cruciales en la resolución de una situación problemática que implique
lidiar con una ecuación matemática, sea la correcta interpretación del problema y expresarlo
adecuadamente en términos matemáticos. No existe una única forma de abordar un problema,
pero podemos citar una serie de pasos alternativos que nos pueden ayudar a resolverlo:
1) Leer y analizar detenidamente el escenario del problema. Es importante leer el enunciado
completo antes de empezar a conjeturar una posible solución.
2) Listar aquello que se conoce y se desconoce. De esta manera estamos reconociendo cuáles son
los datos con los que contamos y cuál/es es/son nuestra incógnita/s.
3) Expresar los datos que se tienen en forma matemática considerando la relación existente entre
ellos.
4) Asociar las variables y plantear una expresión matemática para resolver el problema.
5) Resolver la expresión matemática
6) Analizar el resultado. Es importante realizar el análisis criterioso del resultado, pues éste debe
ser consistente con lo que se pide en el enunciado del problema.

A continuación, se muestra un cuadro que muestra algunos ejemplos clásicos de cómo

transformar un dato que se da en lenguaje coloquial en el enunciado de un problema a lenguaje
simbólico o matemático que puede ser de utilidad en la resolución de los problemas que se
plantearán a lo largo de este ciclo.

Resolvamos el siguiente problema tratando de aplicar de alguna manera los pasos:

Problema:
En una obra vial se prolonga la extensión de una ruta. En una primera etapa se extiende la cuarta
parte de lo previsto; en una segunda, la mitad de lo que falta y aún quedan por construir 15km.
¿Cuál es la extensión de la prolongación?

Resolución:
Si bien en este caso la incógnita es una distancia expresada en kilómetros, es decir x km, por una
cuestión de simplicidad, en la resolución numérica del problema no se incluyen las unidades que
dan sentido físico a la variable. Sin embargo, hay que tener en cuenta que siempre que el
resultado numérico de un problema sea una magnitud, éste debe expresarse con su unidad
correspondiente, tal como se vio en la unidad de Medición.
Luego de esta aclaración, leemos el texto e identificamos a la incógnita como la extensión total
de la prolongación, la cual la llamamos x. La prolongación es realizada en etapas, las cuales son
expresadas como fracciones de la longitud total prevista:
x
1° etapa: la cuarta parte de lo previsto, es decir
4

 x
2° etapa: la mitad de lo que falta. Dado que lo que falta equivale a  x   , la mitad de esto es
 4
1  x
 x  
2  4
3° etapa: 15 km.
Sabemos que la suma de lo que ya se construyó en cada etapa más lo que resta por construir es
igual a la longitud total prevista de la prolongación, por lo tanto:

x 1  x 
    x     15  x
4 2  4 

Ahora estamos en condición de comenzar a resolver la ecuación que nos permitirá conocer
longitud total prevista para la prolongación de la ruta.

x 1  x 
    x     15  x
4 2  4 
x  1  3 
    x   15  x
4  2  4  
x 3 
  x  15  x
4  8 
5
 x  15  x
8

Aplicando propiedad uniforme obtenemos:

5
15  x   x
8

Resolviendo y aplicando nuevamente la propiedad uniforme arribamos a la solución del

problema:
8 15
x
3
40  x
Note que, durante la resolución matemática, por comodidad, sólo hemos trabajado con números
sin unidades y el resultado sólo es un número que carece de significado si no va acompañado con
su respectiva unidad. Entonces la forma correcta de expresar la solución al problema es:

Extensión de la prolongación = x= 40 km

En algunas ocasiones, para la resolución de una situación problemática, nos puede ayudar tratar
de expresar de manera gráfica o esquemática los datos y la incógnita buscada. Si bien esto no
siempre se puede hacer, en algunos casos puede ser de utilidad. Por ejemplo, para ayudarnos en
la resolución del problema recién resuelto podríamos plantear un esquema del tipo:
 x
etapa 1 =
4

etapa 2 = etapa 3 = 15 km

etapa 2 + etapa 3 = 30 km

etapa 1 + etapa 2 + etapa 3 = x

entonces:

x
 30  x
4

Resolviendo esta expresión llegaremos al mismo resultado que al que arribamos en la resolución
mostrada anteriormente. Aquí queda también demostrado que no necesariamente existe un solo
camino para resolver una ecuación, y que siguiendo diferentes razonamientos podemos arribar a
"ecuaciones equivalentes", es decir que poseen la misma solución.

A la hora de resolver ecuaciones debemos tener en cuenta que muchas veces, cuando operamos
para despejar una variable, podemos perder información. Por eso debemos estar atentos a las
operaciones que realizamos, como se ejemplifica en el siguiente caso:

Calcule el valor de x.

log( x2 )  2
Podemos seguir diferentes caminos para resolver esta ecuación, por ejemplo, utilizando la
definición de logaritmo de la siguiente manera:
 log( x 2 )  2
10 2  x 2
100  x 2
 100  x
10  x

Un camino alternativo sería utilizar una de las propiedades de logaritmo como se muestra a
continuación:

log( x 2 )  2
2 log( x)  2
log( x)  1
10  x

Note que no hemos llegado estrictamente al mismo resultado, pues en éste último x no puede
valer –10. Esto se debe a que al realizar el primer paso en el despeje de la variable debemos
asumir que x es mayor que cero, pues como bien se sabe, el logaritmo de un número negativo no
está definido en el conjunto de los números reales. Entonces, al asumir esta condición, estamos
“perdiendo” información y posibles resultados.

También vale la pena mencionar que existe una sutil diferencia entre resolver una ecuación (o
sistema de ecuaciones) y resolver un problema. Esta diferencia radica en la interpretación de los
resultados. Si bien los mecanismos de resolución pueden ser los mismos la situación
problemática viste de sentido físico al resultado numérico de la ecuación resuelta. Veamos la
comparación entre los siguientes ejemplos simples.

Ejemplo 1: Resuelva la siguiente ecuación:

x 2  16
Resolución:

x   16
x  4

Entonces el resultado de la ecuación es ±4.

Ejemplo 2: Resuelva el siguiente problema:

El área de un cuadrado es de 16 m2. Calcule la longitud de uno de sus lados.

Sabemos que el área de un cuadrado es lado al cuadrado, por lo que el mecanismo de resolución
matemática es exactamente el mismo que en el ejemplo anterior, pero la solución del problema
será distinta, pues el valor de la longitud del lado de un cuadrado debe ser un número positivo;
un valor negativo carece de sentido físico.

Entonces la solución del problema es longitud = 4 m.

► Actividad 1

Analice los siguientes enunciados y plantee las ecuaciones que le permitan arribar a la solución:
1) La suma de un número y el triplo de su opuesto es –18. Calcúlelo.
2
2) En un triángulo isósceles el lado desigual es de uno de los congruentes. Sabiendo que el
3
perímetro es 4,8 cm, calcule las medidas de los lados.
3) La mitad de un número natural multiplicada por su quinta parte es igual a 160. ¿Cuál es ese
número?

4) Si al doble de un número le sumas su mitad resulta 90. ¿Cuál es el número?

5) Ana hizo un viaje en el coche, en el cual consumió 20 litros de nafta. El trayecto lo hizo en 2
etapas, en la primera consumió 2/3 de la gasolina que tenía el depósito y en la segunda etapa
la mitad de lo que le quedaba. ¿Cuántos litros de nafta tenía inicialmente?

6) Dos personas tienen 27 y 15 años de edad. ¿Cuántos años deben transcurrir para que la edad
de la mayor sea cuatro tercios de la edad de la menor?

Cuando se relacionan entre sí dos ecuaciones con dos incógnitas cada una, se dice que forman un
sistema de ecuaciones. En este apartado abordaremos específicamente un sistema de dos
ecuaciones de primer grado con dos incógnitas (en las ecuaciones de primer grado u orden 1, el
exponente de las variables es 1 y no hay multiplicaciones ni divisiones entre variables, éstas se
relacionan entre sí sólo a través de sumas y restas). La solución de estos sistemas de ecuaciones
es la intersección de los conjuntos solución de las ecuaciones individuales que lo forman. La
intersección de estos conjuntos puede ser:

• Un número finito de pares ordenados (x; y) satisfacen las dos ecuaciones (en el caso de un
sistema de ecuaciones de primer grado con dos incógnitas, existe un único par). En este caso
el sistema es compatible o determinado.

• El conjunto vacío, o sea que ningún par ordenado satisface a ambas ecuaciones. En este caso
el sistema es incompatible.
• Un conjunto infinito, esto es: existen infinitos pares ordenados que satisfacen ambas
ecuaciones simultáneamente. En este caso el sistema es indeterminado.

Existen distintos métodos analíticos para resolver sistemas de ecuaciones. Los métodos
analíticos más intuitivos y utilizados en la resolución de ejercicios son quizá los métodos de
igualación y sustitución. En ellos se opera utilizando las propiedades de los números reales
estudiadas en la unidad número de Números Reales. Además, empleando las herramientas
aprendidas en Funciones Lineales, estos sistemas pueden ser resueltos gráficamente. A
continuación, se resolverán distintos tipos de sistemas de ecuaciones utilizando estos métodos.

Estos métodos de resolución de sistemas de ecuaciones pueden ser utilizados sistemáticamente

para resolver sistemas compuestos por más de dos ecuaciones con más de dos variables. La
condición para que un sistema de ecuaciones pueda ser resuelto es que debe estar compuesto por
tantas ecuaciones como incógnitas; es decir se pueden resolver sistemas de n ecuaciones
con n incógnitas.

Resolvamos el siguiente sistema de ecuaciones:

 x  y=4

 x + y = 10

El método de resolución por igualación consiste en, inicialmente, despejar en ambas ecuaciones
la misma variable. Por ejemplo, utilizando la propiedad uniforme, despejemos la variable x:

 x= 4  y

 x = 10  y

A partir de estas nuevas ecuaciones y aplicando la propiedad transitiva podemos plantear una
nueva ecuación donde hay sólo una incógnita:

4  y = 10  y

Aplicando ahora nuevamente la propiedad uniforme despejamos el valor de la variable y:

y=3
Ahora ya sabemos el valor de y que satisface a ambas ecuaciones. Sólo nos resta calcular cuál es
el valor de x. Para ello sólo debemos reemplazar en cualquiera de las ecuaciones originales la
variable y por el valor hallado y despejar x.

x  y=4
x  3= 4
x7

Si la resolución es correcta el par ordenado (x; y) debe satisfacer a ambas ecuaciones.

x + y = 10
7  3  10

Una vez comprobado esto podemos concluir que el par ordenado (7; 3) es solución del sistema
de ecuaciones. Este sistema de ecuaciones posee un único par ordenado que satisface a ambas
ecuaciones, por lo que es un sistema compatible o determinado.

Resolvamos ahora el siguiente sistema de ecuaciones:

y  x= x

 x  y  2

El método de resolución por sustitución consiste en, inicialmente, despejar una variable en una
de las ecuaciones. Por ejemplo, utilizando la propiedad uniforme, despejemos la variable y de la
primera ecuación:

y = x  x  2x

Ahora reemplazamos este valor de y en función de x hallado, en la segunda ecuación del sistema:

x  2 x  2
 x  2
x2

Así arribamos al valor de una de una de las variables. Reemplazando este variable por su valor
en cualquiera de las ecuaciones originales y despejando obtendremos el valor de la variable
faltante para completar el par ordenado solución del sistema.

y  x= x
y2 2
y4
El par ordenado solución del sistema de ecuaciones es entonces (2; 4). Como ya se mencionó, a
modo de herramienta de control, el par ordenado debe satisfacer ambas ecuaciones. En el último
paso comprobamos que cumple con la primera de las ecuaciones, por lo que sólo resta
comprobar que cumpla con la segunda:

x  y  2
2  4  2

Cabe destacar que en ambos ejemplos logramos llegar a un par ordenado que satisface a ambas
ecuaciones, por lo que estos sistemas son compatibles o determinados.

Si analizamos individualmente cada una de las ecuaciones que componen los sistemas mostrados
anteriormente como ejemplo observamos que existen infinitos pares ordenados (x; y) que los
satisfacen. Si graficáramos esos puntos en un sistema de ejes cartesianos, ¿qué obtendríamos?
Tomemos como ejemplo el primer sistema de ecuaciones analizado:

 x  y= 4

 x + y = 10
Reordenando las expresiones:

 y= x 4

 y =  x  10
Ambas expresiones representan la ecuación de una recta, como se vio en Función Lineal, por lo
que pueden expresarse como funciones que podemos graficar. Definamos entonces las dos
funciones lineales que componen nuestro sistema:
h( x)  x  4
g ( x)   x  10
Como se indicó anteriormente la solución de estos sistemas de ecuaciones es la intersección de
los conjuntos solución de las ecuaciones individuales que lo forman. Gráficamente, la solución
que satisface al sistema está dada por las coordenadas del punto intersección entre los dos
conjuntos de pares de valores que satisfacen cada ecuación lineal, es decir, el punto de
intersección entre las rectas.
 y
15

g ( x)   x  10 ¡¡Solución!!
10
(7; 3)

0
-10 -8 -6 -4 -2 0 2 4 6 8 10 x

-5

h( x )  x  4
-10

-15
Solución: R S  {(7;3)}

En función de lo descripto en Funciones Lineales, ¿cuántas rectas pueden pasar por un mismo
punto? Teniendo en cuenta esto le proponemos que resuelva analítica y gráficamente y que
analice los resultados de la siguiente actividad.

► Actividad 2

Resuelva analítica y gráficamente el siguiente sistema de ecuaciones:


x  y  4

x  y  3
 13
2 x  y  
 2

¿Son estrictamente necesarias todas las ecuaciones para resolver el sistema?

¿Cuántas ecuaciones que satisfagan al par ordenado que es solución de este sistema existen?

Intentemos resolver el siguiente sistema de ecuaciones:

 x  2y=8

3x  6 y = 12
Operando en ambas ecuaciones para utilizar el método de resolución por igualación:

x  2y=8
x  8 2y

3x  6 y = 12
3x  12  6 y
x  4  2y

Ahora, igualando las expresiones y operando:

8 2y  4  2y
8 4  2y  2y
4  (2  2) y
4  0 y

Como podemos observar, luego de operar llegamos a una expresión que no se puede cumplir, ya
que no existe un número que multiplicado por cero de cuatro. En este caso, entonces no habrá
ningún par ordenado que satisfaga a ambas ecuaciones; estamos frente a un caso de un sistema
de ecuaciones incompatibles.

Resolviendo este mismo ejemplo de manera gráfica nos ayudará a comprender este tipo de
sistemas.

Podemos operar sobre las ecuaciones para transformarlas en expresiones más familiares para
poder luego graficarlas en un sistema de ejes cartesianos como funciones lineales:

 1
 y  x4
 2

y  1 x  2

 2
En el gráfico podemos observar que las rectas no se cruzan nunca, son paralelas, pues tienen la
misma pendiente, por lo que no existe un par ordenado (un punto en el gráfico) que pertenezca al
mismo tiempo a ambas rectas. La solución del sistema es la intersección de las rectas, que en este
caso es un conjunto vacío. Decimos entonces que este sistema de ecuaciones es incompatible.

Intentemos resolver ahora el siguiente sistema de ecuaciones:

 2 x  y  4

6 x  3 y  12

Utilicemos el método de resolución por sustitución. Despejado x de la primera expresión:

2 x  y  4
2x  y  4
1
x y2
2

Ahora reemplacemos esta expresión en la segunda ecuación y calculemos el valor de y.

6 x  3 y  12
1 
6   y  2   3 y  12
2 
3 y  12  3 y  12
0 y  0

Llegamos a una expresión en la que igualdad es satisfecha independientemente del valor que y
adopte. Esto indica que no habrá un único par ordenado que satisfaga el sistema de ecuaciones,
por el contrario, habrá infinitos.
Analicemos este ejemplo gráficamente. Operando sobre las ecuaciones las expresamos de
manera que podamos graficarlas en un sistema de ejes cartesianos como funciones lineales:

2 x  y  4  y  2x  4
 es equivalente a 
6 x  3 y  12  y  2x  4
Las rectas para ambas ecuaciones son coincidentes, por lo tanto, hay infinitos pares que
satisfacen a ambas ecuaciones. La intersección de las rectas es el conjunto de esos infinitos
pares, por lo que el sistema es indeterminado.
Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones propuestos utilizando los diferentes métodos
presentados.

► Actividad 3

Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones:

3x  y  2 x y
  5
1)  2)  2 3
2 x  y  3 
3x  2 y  0

 2 1
x  y  0
 x  y  1
3)  3 5 4) 
 x  y  3
 x  2 y  7

5 x  6 y  6 x  2  y
5)  6) 
x  3 y  0  x  y  3

Como se mencionó con anterioridad utilizando los métodos de resolución analítica descriptos es
posible resolver sistemas de n ecuaciones con n incógnitas. El mecanismo consiste en ir
“eliminando” variables por sustitución o eliminación hasta llegar a una expresión en función de
sólo una variable para obtener el primer valor numérico. Una vez obtenido este valor, se lo
reemplaza en las ecuaciones originales convirtiéndose el sistema en un sistema de (n–1)
ecuaciones con (n–1) incógnitas. Veamos el siguiente ejemplo resuelto.

Resolver el siguiente sistema de ecuaciones:

x  y  z  1

3 x  2 y  z  1
5 x  3 y  4 z  2


Llamemos (a), (b) y (c) a la primera, segunda y tercera ecuación del sistema, respectivamente.
Utilizando el método de resolución por sustitución, de (a) tenemos que:

x  1 z  y

Reemplazando esta expresión para x en las ecuaciones (b) y (c) nos quedan dos ecuaciones en
función de dos variables, z e y, las cuales pueden ser resueltas como lo hicimos hasta ahora.

3(1  z  y )  2 y  z  1 4 z  y  2
  
5(1  z  y )  3 y  4 z  2 9 z  2 y  3

Llamemos (d) y (e) a la primera y segunda ecuación del nuevo sistema, respectivamente.
Despejando y de (d):

y  4z  2

y reemplazando y resolviendo en (e):

9 z  2(4 z  2)  3
z 1

Habiendo obtenido el valor de z, se lo puede reemplazar en (d) o en (e) para obtener el valor
correspondiente a y.

4(1)  y  2
y6

Ya con los valores de z e y podemos volver a la ecuación (a) y reemplazar para calcular el valor
de x.

x  6 1  1
x  4

En la siguiente actividad se preponen algunos sistemas de n ecuaciones con n incógnitas para ser
resueltos.
► Actividad 4

Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones:

x  y  z  1

1) 2 x  3 y  5 z  6
3x  y  5 z  6


a  b  c  4

2) 3a  5b  2c  16
5a  4b  3c  2


2 x  y  z  2

3)  x  2 y  z  0
2 x  3 y  4 z  4


Como ya se mencionó anteriormente, la resolución de situaciones problemáticas implica la

comprensión de un enunciado y la capacidad de transformar los datos consignados de manera
coloquial a lenguaje simbólico o matemático. En definitiva, debemos ser capaces de construir el
sistema de ecuaciones representativo del problema para poder resolverlo aplicando cualquiera de
los métodos que ya conocemos.

Tratemos de resolver este primer problema juntos. Lo primero es tratar de comprender el texto y
luego asociar las distintas variables en un sistema de ecuaciones de tal forma que nos permita
arribar a la solución deseada.

Problema: Una de las hijas de una familia dice que tiene tantos hermanos como hermanas, y uno
de sus hermanos dice que tiene el doble de hermanas que de hermanos. ¿Cuántos hijos de cada
sexo tiene la familia?
Resolución: Llamemos v al número de varones y m al de mujeres. En este sistema, las variables v
y m representan a las incógnitas que plantea como interrogante el enunciado.
La primera de las ecuaciones viene dada por lo que dice una de las hijas de la familia: “…dice
que tiene tantos hermanos como hermanas…”. Entonces el número de mujeres será igual al
número de varones más uno (teniendo en cuenta a la mujer que aporta el dato). Esto es:

m  v 1
La segunda ecuación viene dada por lo que aporta un de los hijos: “…dice que tiene el doble de
hermanas que de hermanos”. Entonces el número de mujeres será dos veces el número de
varones menos uno (descontando al hermano que aporta el dato y no se cuenta). Esto es:

m  2(v  1)

Teniendo expresadas las dos ecuaciones que definen nuestro sistema estamos en condiciones de
empezar a resolver matemáticamente.

v  1  m

2(v  1)  m

Utilizando cualquiera de los métodos de resolución podremos arribar a la solución.

Lo importante ahora es asociar un significado a cada solución.

Para que esto sea realmente resuelto lo invitamos a reflexionar acerca de las siguientes
preguntas:
¿Cuál es el significado real de cada variable m y v?
Si analizamos la representación gráfica de las dos ecuaciones lineales, ¿Se podrá encontrar la
misma solución?
Justifique la falta de validez de la siguiente supuesta solución: (m; v) = (–3; 2).

Para que Usted ingrese al maravilloso mundo de construir sus propios enunciados, le
proponemos que modifique el enunciado de tal manera que la solución sea: 4 mujeres y 2
varones.

Los problemas que se muestran a continuación requieren para su resolución la construcción de

sistemas de ecuaciones. Resuélvalos teniendo en cuenta las recomendaciones brindadas. Realice
la comprobación del resultado reemplazando en las ecuaciones originales las variables por los
valores del par ordenado solución obtenido. Analice criteriosamente la validez de los resultados
respecto del enunciado planteado.

► Actividad 5

1) Averigüe un número de dos cifras sabiendo que la cifra de las decenas supera en 6 a la de las
unidades y ésta es la cuarta parte de la cifra de las decenas.
 4
2) Calcule las edades de dos hermanos sabiendo que la razón de las mismas es y dentro de 6
5
6
años será .
7
7 2
3) Encuentre dos números tales que su diferencia es y su razón  .
5 5
4) Halle la base y la altura de un rectángulo sabiendo que, si se aumenta en 5 unidades la base
y se disminuye en 1 la altura, el área no varía y que la base inicial supera a la altura inicial
en 4 unidades.
5) Se tiene un cuadrado C. Sabiendo que, si su lado se incrementa en 2 cm para formar otro
cuadrado, su área se incrementa en 36 cm2. ¿Cuál es el área del cuadrado C?
6) La presión de un gas A es cinco veces la de otro B, y sumadas dan 24 atm. ¿Cuál es la
presión de cada gas?
7) El recorrido de un camino se realizó en dos tramos de igual longitud. Completar el primer
tramo a velocidad constante requirió tres horas. Recorrer el segundo tramo incrementando la
velocidad en 20 km h–1 requirió dos horas. ¿Cuántos kilómetros se recorrieron en total?
8) Un capitán del ejército congoleño quiso formar en cuadro al regimiento en el patio del
cuartel. Ensayó hacerlo de dos maneras diferentes, pero en el primer intento le sobraron 39
soldados. Al agregar un soldado más en cada fila le faltaron 50 ¿De cuántos hombres se
componía el regimiento? La formación en cuadro consiste en colocar la misma cantidad de
soldados en cada fila, tanto en el sentido frontal como en el lateral.
9) El área de un rectángulo es 4 m2. Calcule las dimensiones del rectángulo sabiendo que, si a
la longitud de la base la incrementamos en 1 m y a la altura la disminuimos en 2 m, el área
del nuevo rectángulo sigue siendo 4 m2.
10) Los grados Celsius y Fahrenheit están relacionados por la ecuación C   F  32 . ¿Qué
5
9
temperatura hay, si la misma medida en grados Celsius es la mitad que medida en grados
Fahrenheit?
11) Un automovilista salió de Villa Médanos rumbo a Pampa Seca, recorriendo durante la
primera hora el 30% del trayecto; durante los 60 minutos siguientes cubrió las dos séptimas
partes del camino, tras lo cual se detuvo y preguntó a una persona que por allí pasaba,
cuánto le faltaba aún para llegar a Pampa Seca. La respuesta que recibió fue 58 km. ¿Cuál es
la distancia entre las dos localidades?
12) Para comprobar si su hijo Hernán estudiaba sus lecciones de álgebra, el Sr. Fernández le dijo
una noche que le daría $8 por cada problema que resolviera acertadamente de los deberes
que le daba el profesor, y que deduciría $5 por cada problema mal resuelto. Esa semana los
problemas fueron 26. El sábado, el Sr. Fernández le preguntó a su hijo cuánto dinero debía
darle, Hernán respondió: “Nada papá, estamos a mano”. ¿Cuántos problemas resolvió
correctamente y en cuántos se equivocó?
13) Un químico mide los volúmenes de cinco muestras. El promedio de esos volúmenes es 6
mL, y si se toman sólo las primeras cuatro muestras el promedio da 7 mL. ¿Cuál es el
volumen de la muestra restante?
14) La Sra. Villar envió a su hija al supermercado a comprar algunas cosas, dándole $20.
Cuando Melisa regreso, le devolvió a su mamá $1 y a las preguntas de ésta sobre los gastos,
 la pequeña respondió: “El queso me costó $5 menos que la lata de atún y $4 más que la
harina” ¿Cuánto pagó Melisa por el queso, la harina y la lata de atún?
15) Marta de Sánchez es una señora amante de todo lo que sea ingenio. El otro día sus amigas
trataban de hacer que confiese la edad, mientras tomaban el té en casa de Angélica.
Advertida de la maniobra, la Sra. de Sánchez, dijo: “Me doy cuenta de que quieren que les
confiese mi edad; no tengo inconvenientes, pero para que les cueste un poco, les aclaro que
mi edad sumada a las de mis dos hijos totaliza 60. Mi hijo mayor tiene dos veces la edad de
su hermano, y yo tengo cuatro veces la suma de las edades de ellos”. La dueña de la casa,
luego de pensar unos instantes, dijo: “Ya sé que edad tenés...” ¿Cuál fue la respuesta de
Angélica?

Cuando al menos una de las incógnitas en las ecuaciones del sistema presenta un grado mayor a
uno, decimos que el sistema es de tipo mixto. Consideremos ahora el siguiente ejemplo:

x  2 y  1
 2
x  y  2
2

Resolvamos este sistema por sustitución:

Aplicando la propiedad uniforme a la primera ecuación obtenemos la expresión de x en función
de y:
x  1 2 y

Reemplazamos x en la segunda:

(1  2 y ) 2  y 2  2
1 4 y  4 y2  y2  2
5 y2  4 y 1  0

En este punto llegamos a una situación en donde tenemos una expresión cuadrática igualada a
cero. Cuando se estudió función cuadrática se desarrolló el método de resolución de estas
expresiones. Repase además cómo resolvió el problema 10 de la actividad anterior. Resolviendo
entonces esta de segundo grado en y:
 y1  1
1
y2  
5

Por sustitución de los valores de y en la primera ecuación, se obtienen dos pares ordenados que
son solución del sistema:

solución 1:  1;1
7 1
solución 2: ; 
 5 5

Note que en los sistemas de dos ecuaciones de primer grado se obtenía como solución solo un
par ordenado, que gráficamente representaba el punto intersección de las rectas definidas por
cada ecuación; este sistema posee dos pares ordenados solución.
Realicemos ahora la representación gráfica de las relaciones asociadas al sistema y encontremos
las intersecciones. Para facilitar la representación gráfica podemos reacomodar las expresiones
despejando y para que quede en función de x.
La primera ecuación adopta la siguiente forma:

1 1
y x
2 2

Esta es una expresión familiar, ya que es la ecuación de una recta. Veamos qué sucede con la
segunda:

x2  y 2  2
y 2  2  x2
 y  2  x2
y   2  x2

Al realizar el segundo paso en el despeje recuerde lo aprendido en propiedades de la radicación

en R. Note que, para un mismo valor de x, y tomará el mismo valor absoluto, pero con distinto
signo. ¿Será entonces esta relación una función? Para responder esta pregunta usted puede
repasar el concepto de función.
Entonces la representación gráfica de estas ecuaciones es la siguiente:
Podemos ver que la representación gráfica de la segunda ecuación es una circunferencia de radio
r  2 , formada por la suma de dos semicircunferencias de valores positivos y negativos de y.
La recta definida por la función lineal corta a la circunferencia en dos puntos, los cuales
corresponden a los pares ordenados solución del sistema.

Analicemos ahora sistema de ecuaciones del siguiente ejemplo:

t 2  y  8
 2
t  y  2t  2

Veamos la representación de las dos funciones cuadráticas e incluiremos la representación

función que resulta de restar ambas funciones. Entonces tenemos:

h(t )  t 2  8
g (t )  t 2  2t  2
g (t )  h(t )  2t 2  2t  6
 ¿Qué significado puede Ud. encontrar en el hecho de que la función g(t)–h(t) presente
como raíces las abscisas de los puntos de intersección entre las dos parábolas?

Un sistema de ecuaciones mixto no necesariamente está formado por ecuaciones de primer y

segundo grado. Por el contrario, pueden estar presentes todo tipo de relación matemática, como
se ejemplifica a continuación:
Resolvamos el siguiente sistema de ecuaciones mixto.

log x ( y )  2

 y  2x  3
Por definición de logaritmo a partir de la primera ecuación llegamos a la siguiente expresión:

x2  y

Reemplazando en la segunda ecuación y reordenando:

0   x2  2 x  3

Resolviendo esta ecuación de segundo grado en x obtenemos:

 x1   1
x2  3

Para calcular el valor de y sólo nos resta remplazar los valores de x en las ecuaciones originales.
Note que la incógnita x es la base de un logaritmo, por lo que ésta no puede tomar valores
negativos ni cero. Por esta razón sólo será tomado como válido el valor de x2:

log 3 ( y )  2
32  y
9 y

Una vez que hayamos corroborado los valores obtenidos en las ecuaciones originales estaremos
en condiciones de decir que el par ordenado solución del problema es (3; 9).

A continuación, encontrará diversos sistemas de ecuaciones mixtos. Resuélvalos y compruebe en

cada caso las soluciones encontradas.

► Actividad 6

Resuelva los siguientes sistemas. Es importante notar que obtener un resultado numérico no
basta para afirmar que el sistema tenga solución. Siempre debe verificarse que esa solución
resuelva las ecuaciones iniciales de una forma válida.

 y  x2  2x
1) 
x  y  6

 x  y  2  ( x  y)
2) 
( x  y)( x  y)  y
2


( x  y )  y ( y  2 x )  4
2

3)  2
x  y  4

2
 3t.3v  9

4) 
(1 2 2)

t  v  55 4

log10 ( x  1)  0

5)  x
y  y


Hasta el momento hemos resuelto situaciones en las que trabajamos con igualdades, es decir
expresiones matemáticas (en algunos casos, enunciado de por medio) en donde dos partes de esta
expresión se relacionan con un signo “igual”. Sin embargo, muchas veces nos encontraremos con
situaciones problemáticas cuya solución no es una igualdad o resultado numérico único, sino
más bien un conjunto de valores que se hallan acotados por ciertas condiciones. Estas
condiciones son por lo general un “mayor a” y/o “menor a”. La expresión matemática simbólica
de este tipo de problemas se denomina inecuación y su resolución está íntimamente relacionada
con el tema Relación de Orden en R, en la unidad temática de Números Reales. Veamos algunos
ejemplos resueltos.

Ejemplo:
Resolver la siguiente inecuación:

2( x  1)  3  x  7

La forma de resolver esta inecuación es empleando las mismas herramientas que utilizamos para
la resolución de ecuaciones, con el cuidado necesario de algunos casos puntuales, como veremos
a continuación. Entonces los pasos para resolver esta inecuación podrían ser los siguientes:

i) 2( x  1)  3  x  7
ii) 2 x  2  3  7  x
iii) 6  x
iv) 6  x

Note que en el último paso de la resolución de la inecuación se utilizó la propiedad uniforme

multiplicando ambos lados de la desigualdad por 1 . Al hacerlo se cambia el signo por su
opuesto, es decir que en este caso cambia de menor a mayor. El resultado de esta inecuación es
entonces que x es menor que 6 . Este resultado puede ser expresado gráficamente:

► Actividad 7

Resuelva las siguientes inecuaciones:

1) En una reunión hay veinte familias, cada una de ellas integrada por: los padres, al menos un
hijo y a lo sumo cuatro hijos. Averigüe entre qué números está comprendida la cantidad de
presentes.
2) Halle los pares de números naturales consecutivos tales que su suma esté comprendida entre
39 y 49 (sin incluirlos).
3) La medida del perímetro de un rectángulo debe estar comprendida entre 48 m y 80. Sabiendo
que la altura no supera a 8 m, exprese mediante inecuaciones las condiciones, represente la
solución y proponga tres pares de números enteros para las medidas de la base y la altura.

1) Héctor Baniani es un hombre emprendedor. El otro día inauguró una nueva sucursal que
magnifica así su cadena de confiterías. En esta sucursal se vendieron, en sólo una semana,
100 tortas de cumpleaños. Unas de primera calidad a $80 y otras, de inferior calidad, a $50
cada torta. El Sr. Baniani revisa los duplicados de las boletas de venta y ve que el total de lo
cobrado por las 100 tortas asciende a $6200. La pregunta que se hace nuestro buen hombre
es: ¿Cuántas tortas de una y otra calidad se vendieron?
2) En un corral con aves y conejos hay 23 cabezas y 60 patas. ¿Cuántas aves y cuántos conejos
hay?
3) Un alambre de 40 cm de longitud se cortó en dos pedazos. Una de las partes se dobló
formando un cuadrado, y la otra un rectángulo, que es tres veces más largo que ancho. La
suma de las áreas es 55,75 cm2. ¿En qué lugar se cortó el alambre?
4) El Sr. Nemi era un apasionado de la filatelia, tanto que cuando su hijo Jorge cumplió años,
le regaló un álbum y, además, durante 5 días, le compró 100 hermosas estampillas africanas.
Cada día adquirió 6 más que el día anterior. ¿Cuántas estampillas compró cada día?
5) Un campo de 730 ha está sembrado con trigo, y dividido en 2 parcelas. En una, la
producción es de 3 toneladas por hectárea, y en la otra, 2 toneladas por hectárea. ¿Cuántas
hectáreas tiene cada parcela, si la producción total es de 2030 toneladas?
6) Martín Boussac era un matemático en cuya cabeza germinaban las ideas más estrafalarias.
En la ciudad ya todos lo conocían, así es que sus extravagancias no llamaban la atención a
 nadie. Un día entró en una librería y dijo al dueño: Présteme tanto dinero como el que ahora
tengo en la billetera y gastaré $ 100. El librero aceptó la proposición de Martín y éste gastó $
100. Luego, el matemático se dirigió a una perfumería y le dijo a la dueña: Présteme tanto
dinero como el que ahora llevo conmigo y gastaré $100 aquí. La dueña de la perfumería
acepta el trato y Boussac gastó otros $100. Finalmente fue a un restaurante, repitió por
tercera vez su pedido, que fue aceptado por el dueño, almorzó, y, después de pagar la cuenta
se quedó sin un centavo. ¿Cuánto dinero llevaba Martín Boussac consigo cuando entró en la
librería?
7) Diofanto vivió un sexto de su vida como niño, una doceava parte como joven, y una séptima
parte como adulto soltero. Un hijo nació cinco años después del matrimonio de Diofanto,
pero este hijo murió cuatro años antes que su padre. Diofanto vivió el doble que su hijo.
Calcule a qué edad murió Diofanto.

1) Un químico gastó la sexta parte de una muestra en el ensayo N°1, la doceava parte del total en
5
el ensayo N°2, la tercera parte del total en el ensayo N°3 y aún le quedan g. El peso de la
2
muestra original era:

a) 7 g b) 12 g c) 5 g d) 6 g

2) Dados los siguientes sistemas de ecuaciones

2 x  y  4 x  2 y  8 2 x  2 y  8
I II  III 
 6 x  3 y  12 2 x  4 y  12  x  y  10

Se puede afirmar que

a) I y II son sistemas que tienen infinitas soluciones

b) Sólo I tiene solución única
c) Sólo III tiene solución única
d) II y III son sistemas que tiene solución única
3) Suponga que se tienen dos cajas, una con 360 bolitas negras y la otra con 930 bolitas blancas,
y se quieren armar las siguientes estructuras:

Tipo 2
Tipo 1

El número máximo de estructuras de cada tipo que se pueden armar es:

a) 180 de tipo 1 y 180 de tipo 2

b) 150 de tipo 1 y 210 de tipo 2
c) 210 de tipo 1 y 150 de tipo 2
d) No es posible utilizar todas las bolitas de ambos colores sin que sobre ninguna

4) Dado el siguiente sistema de ecuaciones:

x  y  1

x  y  a
Las expresiones de x que satisfacen este sistema de ecuaciones son:

a) x1  1 x 2  a c) x1  1  a x 2  1  a

1  1  4a 1  1  4a  1  5a  1  5a
b) x1  x2  d) x1  x2 
2 2 2 2

5) La altura (h) para una serie de triángulos puede ser descripta como 4  h  6 y la base (b)
como 8  b  10 . ¿Cuál de las siguientes es la mejor descripción de las áreas (A) para esa
serie de triángulos?

a) 32  A  30 b) 32  A  48 c) 16  A  30 d) 16  A  60
VIDEOS EXPLICATIVOS .................................................................................................................................................... 1
RECURSOS ................................................................................................................................................................... 1
INTRODUCCIÓN............................................................................................................................................................. 2
RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS ................................................................................................................... 2
Actividad 1.............................................................................................................................................................. 7
SISTEMA DE ECUACIONES ................................................................................................................................................ 7
Resolución de sistemas de ecuaciones de primer grado con dos incógnitas ....................................................... 8
Método de resolución por igualación .................................................................................................................. 8
Método de resolución por sustitución ................................................................................................................. 9
Método de resolución gráfico ........................................................................................................................... 10
Actividad 2............................................................................................................................................................ 11
TIPOS DE SISTEMAS DE ECUACIONES ................................................................................................................................ 11
Sistema incompatible ........................................................................................................................................ 11
Sistema indeterminado ..................................................................................................................................... 13
Actividad 3............................................................................................................................................................ 14
SISTEMAS DE N ECUACIONES CON N INCÓGNITAS ............................................................................................................... 14
Actividad 4............................................................................................................................................................ 16
RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS ................................................................................................................. 16
Actividad 5............................................................................................................................................................ 17
SISTEMAS DE ECUACIONES MIXTOS ................................................................................................................................. 19
Actividad 6............................................................................................................................................................ 23
INECUACIONES ........................................................................................................................................................... 24
Actividad 7............................................................................................................................................................ 25
EJERCICIOS ADICIONALES .............................................................................................................................................. 25
AUTOEVALUACIÓN ...................................................................................................................................................... 26