Universidad Nacional de Educación
Enrique Guzmán y Valle
La Cantuta
Alma Máter del Magisterio Nacional
Tema: Las inteligencias
múltiples de Howard Gardner
NOMBRES Y APELLIDOS:
• CABALLON FERNANADEZ, Lucila
Beatriz
• CALERO ESPINOZA, Milagros
• GALVEZ VELLANTOY, Elizabeth
• GASPAR PEREZ, Mery Sabeth
• ORRILLO ARTEAGA, Dévora Pierina
• VENTURA MENDIETA, Liliana
CURSOS: Orientación del desarrollo personal
DOCENTE: Mg. Silvia aurora Sernaqué Romero
I. INTRODUCCIÓN
Teoría de las inteligencias múltiples es un modelo de concepción de la mente propuesto
en 1983 por el psicólogo estadounidense Howard Gardner psicólogo, investigador y
profesor de la Universidad de Harvard, se basa en que todos las personas poseemos al
menos ocho formas de inteligencia, las cuales se presentan en distintos estados de
desarrollo cuando nacemos.
Gardner, Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011, define la inteligencia
como una capacidad que no es innata e inamovible sino que puede ser desarrollada por
medio de la estimulación. Las personas no nacen siendo inteligentes, vienen al mundo
con distintas potencialidades. Su inteligencia es consecuencia de la suma de aquello
disponible en la cultura que les rodea, el grado de motivación personal que alcanzan y la
calidad de la enseñanza que reciben.
Gardner también remarca que la brillantez en matemáticas o lengua, las inteligencias más
favorecidas en el sistema educativo tradicional, no son suficientes para desenvolverse
en la vida. Dicho de otro modo, puedes ser excelente en cálculo mental, pero si no sabes
cómo relacionarte con los demás, estarás limitado en tu carrera profesional y personal.
Para definir cada ámbito de la inteligencia, Gardner estudió el desarrollo de habilidades
en los niños y la forma en que se descomponían las diferentes capacidades en casos de
daño cerebral. Además, Gardner observó cómo se manifestaba cada una de las
inteligencias dentro de la cultura del individuo. Gardner, su creador, es neutral en la
cuestión de la naturaleza contra la crianza con respecto a la herencia de ciertas
inteligencias.
II. BIBLIOGRAFIA DE HOWARD GARDNER
Nació en Scranton, Pensilvania en 1943, poco después de que su familia emigrase de
la Alemania nazi hacia los Estados Unidos. Estudió en la Universidad de Harvard,
donde se orientó hacia la psicología, la neuropsicología e iniciando luego una carrera
docente que lo llevaría a formar parte del plantel de dicha institución como titular de la
cátedra de cognición y educación y profesor adjunto de psicología.
En 1970, un año antes de doctorarse, se convirtió en codirector del Proyecto Zero, un
grupo de investigación creado en 1967 por la Escuela Superior de Educación de Harvard
cuyo objeto de estudio eran los procesos de aprendizaje de niños y adultos.
III. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?
La inteligencia es la capacidad desarrollable y no sólo «la capacidad de resolver
problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas».
Es la capacidad:
• para resolver problemas cotidianos.
• para generar nuevos problemas.
• para crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural.
Gardner plantea que la inteligencia es una capacidad que puede ser desarrollada y aunque
no ignora el componente genético considera que los seres nacen con diversas
potencialidades y su desarrollo dependerá de la estimulación, del entorno, de sus
experiencias etc.
IV. ¿CÓMO HIZO GARDNER PARA DEFINIR ESTAS DIFERENTES
INTELIGENCIAS?
Para definir cada ámbito de la inteligencia, Gardner estudió el desarrollo de habilidades
en los niños y la forma en que se descomponían las diferentes capacidades en casos de
daño cerebral.
Además, Gardner observó cómo se manifestaba cada una de las inteligencias dentro de la
cultura del individuo.
Los criterios para denominarse inteligencias Howard Gardner indica ocho señales o
criterios que considera esenciales para que una competencia pueda ser incluida como una
inteligencia. He aquí los criterios propuestos:
1. La identificación de la «morada» de la inteligencia por daño cerebral.
2. La existencia de individuos excepcionales en ámbitos específicos de la solución
de problemas o de la creación.
3. El gatillo neural preparado para dispararse en determinados tipos de información
interna o externa.
4. La susceptibilidad a la modificación de la inteligencia mediante entrenamiento.
5. Una historia de plausibilidad evolutiva.
6. Los exámenes específicos mediante tareas psicológicas experimentales.
7. El apoyo de exámenes psicométricos.
8. La creación de un sistema simbólico específico.
V. ¿QUÉ TIPOS DE INTELIGENCIA EXISTEN?
Howard Gardner defiende que, así como hay muchos tipos de problemas que resolver,
también hay muchos tipos de inteligencias, que se pueden adaptar reticularmente a su
solución. Las inteligencias múltiples y las funciones diferentes de un individuo están
vinculadas a ciertas partes del cerebro. Hasta el momento, existen ocho inteligencias que
el Dr. Howard Gardner ha reconocido en todos los seres humanos: la lingüística-verbal,
la musical, la lógica-matemática, la espacial, la corporal cinestésica, la intrapersonal, la
interpersonal, y la naturalista. Además, es posible que haya una novena inteligencia, la
existencial, que aún está pendiente de demostrar.
1. INTELIGENCIA VERBAL-LINGÜÍSTICA
En los inicios de la historia de la humanidad, el lenguaje cambio la especialización y
función del cerebro humano al ofrecer posibilidades para explorar y expandir la
inteligencia humana. La palabra hablada permitió a nuestros ancestros pasar del
pensamiento concreto al abstracto. La lectura nos permite conocer objetos, lugares,
procesos y conceptos que no hemos experimentado personalmente y la escritura ha hecho
posible la comunicación con personas que el emisor del mensaje nunca ha visto. Las bases
de la inteligencia verbal-lingüística se establecen antes del nacimiento, numerosos
estudios indican que los bebes a quienes se les ha leído, cantado, y hablado antes de su
nacimiento posee una importante base para el desarrollo de la inteligencia verbal-
lingüística. La asociación nacional para la educación de niños pequeños, señala la
importante de crear entornos lingüísticamente ricos en los que los padres o las personas
que tengan niños a su cuidado promuevan interacciones verbales con los pequeños,
incluyendo juegos de palabras, narración de cuentos y chistes, formulación de preguntas,
y explicación de sentimientos y conceptos. El interés por el aprendizaje aumenta cuando
los alumnos se sienten suficientes seguros como para formular preguntas e intercambiar
puntos de vista. Finalmente, la Inteligencia Verbal-Lingüística, es la capacidad de pensar
en palabras y de utilizar el lenguaje para comprender, expresar y apreciar significados
complejos.
1.1. Características de la Inteligencia Verbal-Lingüística
En la actualidad, los currículos de enseñanza buscan desarrollar habilidades para escuchar
y hablar, por ello:
1. Considera la lengua de los estudiantes como punto de partida para la enseñanza.
2. Permite el desarrollo de habilidades lingüísticas en progresión natural.
3. Aborda la lengua como una totalidad, en lugar de dividir la enseñanza en bloques
compuestos por habilidades.
4. Conecta orgánicamente la lengua y la literatura.
Es muy probable que una persona con una inteligencia verbal –lingüística bien
desarrollada presente algunas de las siguientes características:
1. Escucha y responde al sonido, ritmo, color y variedad de la palabra hablada.
2. Aprende escuchando, leyendo, escribiendo y debatiendo.
3. Escucha con atención, comprende, sintetiza, interpreta o explica y recuerda lo leído.
4. Lee y escribe en forma eficaz, comprende, sintetiza, interpreta y recuerda el leído.
5. Exhibe capacidad para aprender otras lenguas.
6. Demuestra interés en la actividad periodística, la poesía, la narración, el debate, la
conversación y la escritura.
1.2. Proceso del Aprendizaje Verbal Lingüístico
Es de suma importancia destacar que a pesar de que a continuación se presente lo referente
a las habilidades lingüísticas el docente debe enseñarlas no de formas aisladas sino
vinculadas e integradas a todas las áreas curriculares.
• Como establecer un ámbito de aprendizaje verbal - lingüístico
• Claves para escuchar de manera eficaz.
• Escuchar y leer cuentos en voz alta.
• Escuchar para aprender Escuchar poesía.
• El docente como narrador.
• Escuchar clases expositivas.
• El alumno como narrador.
• Debate en clase.
• Hablar Memorización
• Informes.
• Entrevistas.
¿Cómo establecer un ámbito de aprendizaje verbal – lingüístico?
Es muy importante conocer que esta inteligencia está muy relacionada con los
sentimientos de capacidad y autoestima, aspecto que debe considerar el docente desde
muy temprana edad para ejercitar en los alumnos ésta inteligencia en un ámbito seguro,
para que así ellos desarrollen con mayor facilidad las competencias lingüísticas que
emplearán durante toda la vida.
Entonces, se resalta la necesidad de utilizar modelos que tengan impacto y marcada
influencia en los alumnos, tales como juegos de palabras, compartir sus trabajos escritos
preferidos, participar en debates con entusiasmo, leer en voz alta, organizar excursiones
para asistir a funciones teatrales locales y narrar cuentos, entre otros. La importancia de
todo esto va a radicar en la forma como se empleen para que marquen el interés en los
alumnos y la motivación para realizar dicha actividad, enmarcando la necesidad de
cambiar la forma en como son aplicadas las actividades, copias, dictados, exposiciones,
informes y ensayos, quedan fuera del tipo de actividades que son claves para promover
esta inteligencia.
2. INTELIGENCIA ESPACIAL
La inteligencia espacial es la capacidad que tiene una persona para visualizar, formar y
representar ideas o imágenes mentales desde diferentes ángulos. Esto le permite al
individuo pensar en tres dimensiones y comprender la forma de las figuras o
del espacio sin importar la perspectiva desde la que se las percibe.
Este concepto se relaciona con la rotación de los objetos en la mente ya que implica
el desarrollo de una imagen mental que se forma en base a lo que perciben los sentidos
(colores, líneas, formas, figuras, dimensiones y la relación que existe entre ellos).
La inteligencia espacial no depende solamente de la capacidad de la vista y de otros
sentidos, sino que proviene de un conjunto de habilidades mentales abstractas y analíticas
que van más allá de los sentidos sensoriales.
Es el tipo de inteligencia que permite imaginar un espacio tridimensional y realizar
diversas tareas, por ejemplo, estacionar un vehículo, construir una maqueta, orientarse o
manipular una herramienta compleja.
2.1. Características de la inteligencia espacial
La inteligencia espacial es uno de los ocho tipos de inteligencia incluidos en la “Teoría
de las inteligencias múltiples” planteada por Howard Gardner en 1983 y, según él, es una
de las más importantes. Se trata de la capacidad de comprender imágenes y formas
tridimensionales.
La parte del cerebro que realiza esta función se ubica en el hemisferio derecho. Esta
habilidad permite resolver acertijos, comprender mapas y trabajar en proyectos de
construcción o de ingeniería, entre otros.
Las personas que muestran un gran desarrollo de la inteligencia espacial sobresalen en la
interpretación mental de los objetos. Suelen ser buenos dibujantes o artistas, disfrutan
construir cosas y son buenos para los juegos de ingenio como el ajedrez, donde es
necesario aplicar la inteligencia espacial para planificar los posibles movimientos.
En esos juegos el individuo debe visualizar en el tablero la variedad de movimientos
posibles y de manera anticipada, no solo la pieza que moverá en ese preciso instante.
Además, debe imaginar los movimientos que hará su oponente.
Ejemplos cotidianos de inteligencia espacial
Algunos ejemplos de inteligencia espacial en la vida cotidiana son:
• Un jugador de tenis que calcula el momento del impacto de la pelota en su raqueta
y la orienta para que tome la dirección deseada.
• Un jugador de fútbol que calcula la velocidad de sus adversarios y de sus
compañeros, además de la distancia hasta el arco, antes de hacer un pase del balón.
• Una persona que resuelve de manera correcta el juego “cubo de Rubik” tiene que
pensar en tres dimensiones y enfocarse en un color a la vez para formar las
distintas caras del cubo.
• Una persona que tiene sentido de la orientación puede visualizar un camino y
reproducir una imagen mental con otra perspectiva, para tomar una ruta alternativa
más rápida.
• Una persona que organiza los elementos desordenados de su cocina, primero tiene
que imaginar mentalmente cuál sería el mejor espacio para cada objeto, a fin de
que ocupen poco espacio y resulten accesibles.
¿Cómo se desarrolla la inteligencia espacial?
• La inteligencia espacial puede desarrollarse para mejorar su potencial. Algunos
estudios realizados en niños sugieren que existen vínculos estrechos entre la
inteligencia espacial y el vocabulario espacial (palabras como “entre”, “arriba”,
“abajo” y “cerca”).
• Según estas investigaciones, aquellos niños que conocían más cantidad de
palabras espaciales pudieron realizar mejores reproducciones espaciales al jugar
con bloques y posteriormente pudieron tener mejores imágenes mentales en tres
dimensiones.
• Los experimentos demuestran, además, la importancia de recordarle a los padres
el uso del lenguaje espacial a fin de estimular a los niños. No se trata de que el
niño aprenda la mayor cantidad de términos posibles, sino que desarrolle una
correcta comprensión sobre el modo en que las formas se pueden mover,
transformar y unir.
3. LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
La inteligencia intrapersonal hace referencia a la conciencia que tiene un individuo sobre
sus propias capacidades y limitaciones. Este tipo de inteligencia le permite comprender
con realismo quién es y qué quiere, no solo desde un aspecto racional, sino desde la
comprensión de sus emociones.
El individuo es capaz de conocerse mediante su autoanálisis. La inteligencia es la
capacidad (potencial) de la mente para aprender, entender, razonar, tomar decisiones y
formar una idea determinada de la realidad. El concepto de “intrapersonal” hace
referencia a la conciencia del ser humano, al conocimiento que tiene sobre su
propia existencia, de sus emociones y de sus actos.
La inteligencia intrapersonal es uno de los tipos que conforman la revolucionaria “Teoría
de las inteligencias múltiples” elaborada en 1983 por Howard Gardner, un psicólogo,
investigador y profesor estadounidense de la Universidad de Harvard.
Su teoría se contrapone con la idea de que existe una inteligencia única en el ser
humano que se pueda medir con un número como ocurre con el cálculo del cociente
intelectual (CI).
3.1. Características de la inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal es uno de los ocho tipos planteados en la “teoría de las
inteligencias múltiples” (además de la lingüística, la lógico-matemática, la visual y
espacial, la musical, la corporal y cinestésica, la naturalista y la interpersonal).
Según el modelo propuesto por Gardner, las matemáticas o el lenguaje no son suficientes
para alcanzar un desarrollo personal y profesional adecuado. Si esas habilidades se
complementan con una inteligencia intrapersonal, las posibilidades de alcanzar un nivel
de satisfacción personal y de tener éxito en el trabajo son mayores.
La inteligencia intrapersonal se refiere a la autocomprensión a través del acceso a la
propia vida emocional. El reconocimiento de los diversos sentimientos que definen la
manera de ser de uno mismo y el tipo de estímulos que pueden inducir a la manifestación
de esas emociones es un paso para poder regular esos sentimientos (en base al nivel de
conciencia).
Ejemplos de inteligencia intrapersonal
Algunos ejemplos de inteligencia intrapersonal son:
Una persona que reconoce cuándo comienza a sentirse triste y es consciente de que
cuando está bajo ese tipo de emoción no es capaz de tomar buenas decisiones. Entonces,
busca alternativas que la saquen de ese estado (como hablar con otra persona sobre lo que
siente o salir a caminar un rato) o espera a sentirse mejor antes de tomar una decisión
importante.
Una persona que se trata a sí misma con amabilidad, que comprende sus propios errores
y que tiene la capacidad para perdonarse. Eso se denomina autocompasión, y promueve
el desarrollo de la inteligencia intrapersonal a través de la toma de conciencia ante
determinadas circunstancias que pueden limitar a la persona.
Una persona que es capaz de describir y explicar de manera precisa las propias emociones
y sentimientos desarrolló la inteligencia intrapersonal. Esto se logra, entre otras
cuestiones, a través de la ampliación del vocabulario que permite dar un nombre o
describir a las emociones y, en definitiva, comprenderlas.
Una persona que comprende lo que quiere y que puede fijar objetivos realistas para
comprometerse a alcanzarlos (en base a sus motivaciones, conocimientos de sus
habilidades y circunstancias en las que se encuentra), es un modo de inteligencia
intrapersonal que promueve el conocimiento emocional.
Desarrollo de la inteligencia intrapersonal
La inteligencia puede ser entrenada y mejorada con el paso del tiempo y no existe una
única manera de desarrollarla. Sin embargo, la inteligencia intrapersonal aún no fue
estudiada lo suficiente para proponer métodos exactos (y avalados por la ciencia) que
permitan mejorarla.
A continuación, se desarrollan tres competencias emocionales que permiten fomentar la
inteligencia intrapersonal:
El autoconocimiento. Es la capacidad de sentir y reconocer lo que está pasando en el
propio cuerpo, lo que permite desarrollar la conciencia emocional, la autovaloración y la
confianza en uno mismo.
La autorregulación. Es la capacidad de regular la manifestación de una emoción, a fin de
modificar el estado anímico o evitar cometer un error. Esto permite desarrollar el
autocontrol, la confianza, la integridad y la adaptabilidad.
La motivación. Es la capacidad de incentivar a otros y a uno mismo, lo que permite
desarrollar el compromiso, el optimismo, la iniciativa y el logro de las metas. Mantener
una actitud positiva ante la vida es un ejercicio constante.
4. INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Según la Teoría de las Inteligencias Múltiples propuesta por Howard Gardner en 1983, la
inteligencia personal es aquella que les permite a los individuos gestionar con éxito sus
relaciones con los demás. Implica entender rápidamente sus intenciones, conectar con sus
deseos, elaborar distinciones y cualquier otro tipo de aproximaciones al contacto social
con otras personas.
Recordemos que la teoría de Gardner distingue entre los distintos tipos de capacidad
analítica del ser humano. Explica su capacidad para enfrentar con éxito y soltura
determinadas situaciones de la cotidianidad, poniendo en práctica un conjunto de factores
de tipo biológico, cultural, histórico y personal.
De ese modo, la inteligencia interpersonal se distingue en sus características específicas
de otros tipos de inteligencia, como son la lingüístico-verbal, la lógico-matemática, la
espacial o visual, la musical, la corporal-kinestésica, la naturalista y la intrapersonal. Así,
la inteligencia interpersonal se da con fuerza en cierto tipo de personas, como las que
solemos hallar en posiciones de liderazgo, en la política, en el rol de maestros, terapeutas
o incluso figuras religiosas.
3.1. Características de la inteligencia interpersonal
La inteligencia interpersonal no es necesariamente de tipo verbal, o sea, no requiere
siempre del uso de la palabra, aunque ésta sea el instrumento de comunicación más
efectivo y usual de los seres humanos. Se trata de una cierta facilidad para la
comprensión y el entendimiento del mundo interior de los demás, lo cual involucra
determinados niveles de empatía.
Reconocer sentimientos ajenos, brindar la respuesta adecuada, conducir grupos o
incluso descubrir intenciones ocultas, forman parte de las capacidades que este tipo de
inteligencia entraña.
De acuerdo a los estudios neurológicos al respecto, este tipo de inteligencia reside en los
lóbulos frontales del cerebro. A menudo involucra talentos propios de nuestra especie,
que valora la cohesión de grupo, la organización y la solidaridad, como consecuencia de
la necesidad de supervivencia grupal.
Los individuos con este tipo de inteligencia muy desarrollado pueden guiar a otros hacia
la identificación y resolución de sus problemas, así como hacia la toma eficiente
de decisiones sociales.
Ejemplos de inteligencia interpersonal
Son buenos ejemplos de este tipo de inteligencia:
• Los emprendedores, líderes empresariales y otros individuos que consiguen
inspirar a un conjunto de trabajadores para llevar a cabo una labor organizada en
conjunto.
• Los líderes sociales, trabajadores sociales, actores políticos y otras personas
capaces de servir de representantes de la voluntad de los demás.
• Los psicólogos, asistentes terapéuticos, consejeros e individuos en cargos que
implican la comprensión de dilemas profundos del otro.
Cómo desarrollar la inteligencia interpersonal
Para el mejoramiento de este tipo de inteligencia, pueden ponerse en práctica distintos
consejos:
• Aprender a escuchar. Hacer consciente nuestra actitud mientras oímos a otro,
puede darnos luces respecto a qué tanta atención estamos prestándole y qué tanto
podemos conectarnos con lo que intenta expresar. Interrupciones, retiros de
atención, gestos inquietos… son evidencia de que no estamos prestando atención
sino esperando el turno al habla.
• Ponerse en “los zapatos de los demás”. El ejercicio de la empatía es una buena
forma de mejorar la inteligencia interpersonal. Analizar ciertas situaciones
asumiendo realmente la perspectiva del otro, en lugar de acudiendo al “deber
ser”, puede ayudarnos a sensibilizar la mirada y conectar con las emociones del
otro.
• Identificar las emociones. El trabajo de identificar y comprender las propias
emociones y nuestras reacciones ante ellas puede darnos luces respecto a las
emociones de los demás. Después de todo, nuestros cuerpos están
constantemente comunicando nuestro mundo interior, y si aprendemos a leer sus
señales, podremos también leer las señales ajenas.
5. INTELIGENCIA CORPORAL CINESTÉSICA
La inteligencia corporal cinestésica corresponde a una de las inteligencias del modelo
propuesto por Howard Gardner en la
teoría de las inteligencias múltiples. En inglés y español
5.1. Características de inteligencia corporal cinestésica
La inteligencia corporal cinestésica o kinestésica es la capacidad de unir el cuerpo y el
sistema nervioso para lograr el
perfeccionamiento del desempeño físico. Comienza con el control de los movimientos
automáticos y voluntarios, avanza hacia el
empleo del cuerpo de manera altamente diferenciada y competente.
Permite al individuo manipular objetos y perfeccionar las habilidades físicas. Se
manifiesta en los atletas, los bailarines, los
cirujanos y los artesanos. En la sociedad occidental, las habilidades físicas no cuentan
con tanto reconocimiento como las
cognitivas, aun cuando en otros ámbitos la capacidad de aprovechar las posibilidades
del cuerpo constituye una necesidad de
supervivencia, así como también una condición importante para el desempeño de
muchos roles prestigiosos.
También existe la habilidad cinestésica expresada en movimientos pequeños, por lo que
podemos admirar esta capacidad en
personas que se dedican a la joyería, mecánicos o que se dedican al cultivo de distintas
artesanías y trabajos manuales. La escuela
tradicional no le da suficiente importancia a este tipo de inteligencia, se le dedican una o
dos horas semanales a las actividades
que la desarrollan y es una manera de formar socialización, la estimulación sensorio
motriz no solo sirve a nivel físico, sino que
permite mayor desarrollo cognitivo.
En total, es la persona que tiene la capacidad de tener coordinación tanto mentalmente
como físicamente.
6. INTELIGENCIA LÓGICA-MATEMÁTICA
Es una habilidad compleja y se compone de los cálculos matemáticos, el
pensamiento lógico, el razonamiento inductivo y deductivo, la resolución de problemas,
la identificación de patrones y relaciones, el planteamiento y la verificación de
hipótesis.
La inteligencia lógico-matemática está vinculada a distintas habilidades y fortalezas que
pueden detectar y trabajar en clase para atender a la diversidad del aula y potenciar las
capacidades de todos tus alumnos, se asocia al manejo de cifras, la resolución de
problemas, la detección de patrones en series o grupos, la comprensión de la causa-
efecto que subyace tras un hecho o un proceso, la capacidad de abstracción o el
pensamiento crítico.
Implican la realización de operaciones, series, gráficos y esquemas, o que animen al
alumno a formular hipótesis, desarrollar deducciones, resolver problemas reales o
utilizar la lógica y la programación informática. Algunas ideas prácticas que te
proponemos son:
❖ Aplicar nociones de cálculo para resolver retos o problemas cotidianos.
❖ Programar un robot o un juego.
❖ Relacionar conceptos e ideas de cualquier tema y materia en un diagrama.
❖ Deducir un juego o pasatiempo lógico.
❖ Diseñar y realizar un experimento para poner en práctica lo aprendido.
❖ Analizar e interpretar estadísticas.
Esta inteligencia implica la capacidad de usar los números eficazmente, analizar
problemas lógicamente e investigar problemas científicamente usando razonamientos
inductivos y deductivos.
¿Cómo mejorar la inteligencia – matemática?
Enfrentándote a tareas que te fuercen a usar este tipo de inteligencia. Especialmente
relacionado con el cálculo mental.
Ejemplos:
Unos ejemplos de tareas donde entra en juego el razonamiento y la inteligencia lógica-
matemática serían:
❖ Solucionar problemas identificando patrones
❖ Cálculo numérico, álgebra o geometría.
¿Cuáles son las cualidades de las personas con una inteligencia lógica-matemática?
Las cualidades de las personas con este tipo de inteligencia desarrollada son:
❖ Tienen facilidad para resolver problemas lógicos.
6.1. Característica:
Las personas con un alto desarrollo de esta inteligencia presentan generalmente una
serie de características.
❖ Dominar los conceptos de cantidad, tiempo y causa –efecto.
❖ Utiliza símbolos abstractos para presentar objetos.
❖ Emplea diversas habilidades, matemáticas, como estimulación, cálculos de
algoritmos, interpretación estadísticos.
❖ Se entusiasma con operaciones complejas, como ecuaciones, formulas físicas,
programas de computación.
❖ Habilidad para el razonamiento inductivo y deductivo.
❖ Habilidad para realizar cálculos matemáticos complejos y razonamiento
científico.
❖ Percibir los objetos y su función en el entorno.
❖ Habilidad para encontrar soluciones lógicas a problemas.
❖ Plantear, robar y comprobar hipótesis.
❖ Entusiasmo por las operaciones complejas.
❖ Utilizar la tecnología para resolver problemas.
❖ numéricos.
❖ Suelen recurrir al uso de listas y esquemas en la organización de la información.
❖ Facilidad e interés por la resolución de puzzles, rompecabezas, problemas y
desafíos mentales.
❖ Buen desempeño en juegos de habilidad que implican estrategia.
❖ Desarrollo de la meta cognición, es decir, de la conciencia, supervisión y control
sobre los procesos de pensamiento y aprendizaje, así como sobre el propio
rendimiento y desempeño de ellos. Esta capacidad meta cognitiva facilita la
detección de errores propios y la extracción del máximo rendimiento de las
habilidades cognitivas.
La inteligencia lógica – matemático se destaca en:
Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas.
Le gusta: resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar.
Aprender mejor: usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando,
trabajando con lo abstracto.
Materiales para desarrollar la inteligencia:
❖ Calculadora
❖ Bloques lógicos
❖ Equipos científicos
❖ Juegos lógicos.
❖ Juego de dinero, como monopolios.
❖ Dineros de juguete.
❖ Relojes.
❖ Bloques con signos.
❖ Reglas y compas
❖ Kipu
❖ Abaco y cortadores
❖ Tablas de operaciones aritméticas.
7. INTELIGENCIA MUSICAL
La inteligencia musical es la habilidad que posee un individuo con respecto de la
música y cualquier representación rítmica. Concentra en sí misma habilidades para el
canto, tocar instrumentos, percibir sonidos y escuchar música, así como para crear
música en general. También se vincula con la forma en la que la persona expresa sus
sentimientos y emociones por medio de la música.
Está relacionada con la capacidad del individuo de percibir, discriminar y expresarse a
través de la música y las formas musicales.
Habilidades y afinidades que se tengan con respecto a la música y otras formas de
expresión rítmica. La música se constituye en un medio de expresión de sentimientos y
emociones que la inteligencia musical ocasiona un gran impacto en el estado del cerebro
humano, y que los primeros años de la niñez se consideran los más cruciales para el
crecimiento del desarrollo musical.
Se les reconoce porque se sienten atraídos por los ritmos, incluso en la naturaleza, y se
sienten cómodos al expresarse mediante instrumentos musicales, o incluso empleando
de manera musical objetos destinados para otra cosa.
Recordemos que la música, como tal, es una de las Bellas Artes, que consiste en la
representación estética mediante sonidos rítmicos, armónicos, orquestados de manera
particular. En ello intervienen nociones fundamentales de matemática, de expresión
corporal y otras disciplinas, aunque se den de manera inconsciente.
Destaca las siguientes características: en los individuos. cantar, entonar, tocar
instrumentos, escuchar y responder a la música; son buenos para memorizar canciones,
recordar melodías, ritmos y mantener el tiempo en una pieza musical; aprenden mejor si
se utilizan ritmos, melodías, canciones y música en general. Poseen sensibilidad al
ritmo, compás y melodía y el timbre o tonalidad de una pieza musical, así como la
comprensión figurada (global, intuitiva) o formal (analítica, técnica).
Este tipo de inteligencia es uno de los primeros que se desarrollan en la persona desde el
momento de su nacimiento. Desde sus primeros años, los niños pueden balbucear,
emitir sonidos o imitar tonos que producen otras personas. De los dos años en adelante,
producen sonidos de manera voluntaria, con diferente tono y ritmo.
Estrategias para estimular la inteligencia musical: en las niñas y en los niños disfrutan
de la música y del movimiento, por lo que se les debe proporcionar un ambiente alegre
que les permita exteriorizar toda la energía que tienen en su interior; para ello se les
debe invitar a que reflexionen por medio de la audición acerca de los diferentes sonidos,
ritmos y canciones que escucha.
7.1. Características de la inteligencia musical:
La inteligencia musical presenta una serie de características de la diferencian de las
otras y hacen más sencilla su identificación. Esto se debe a que son modos de
inteligencia que dependen de la capacidad de percepción auditiva.
Es importante destacar que el individuo puede desarrollar varios tipos de inteligencia,
características principales.
❖ Habilidad para distinguir diferentes formas musicales e identificar los
diversos patrones rítmicos existentes.
❖ Destreza para aprender canciones o ritmos. Con frecuencia, estas personas
suelen ser vistas cantando, tarareando o silbando alguna melodía.
❖ Capacidad para imitar el canto, con sus ritmos y melodías. Éste incluye el
reconocimiento de los matices musicales, tanto de la melodía como de la
voz, de manera rápida y sencilla.
❖ Pericia en el reconocimiento y distinción de los diferentes instrumentos
musicales, las notas y tonos que producen; saber si están desafinados y
habilidad para afinarlos.
❖ Tendencia a tocar uno o más instrumentos musicales. En algunos casos esta
habilidad está tan desarrollada que la persona puede tocar un instrumento sin
haberlo hecho antes. Asimismo, tiene la capacidad de componer, gracias a su
entendimiento musical innato.
❖ Sensibilidad para identificar y disfrutar de cualquier sonido en el ambiente,
sus patrones y ritmos.
❖ Tendencia a realizar actividades en medio de un ambiente musical.
❖ Habilidad para mostrar sentimientos y emociones por medio de la música.
También para percibir las emociones que se expresan a través de ésta.
❖ Facilidad a la hora de captar o expresar formas musicales y ritmos.
❖ Rapidez para aprender canciones y ritmos, o facilidad para componerlos de
cero.
❖ Gusto y capacidad para tocar instrumentos, o capacidad para trabajar con
música de fondo.
Ejemplos de inteligencia musical.
Frank Sinatra era una de las pocas personas con oído absoluto.
Las personas con mayor inteligencia musical suelen dedicarse a la música. Intérpretes,
cantantes, compositores, bailarines y críticos musicales son perfectos ejemplos de ello,
pero también es posible hallarla en intérpretes simultáneos, escritores y otros artistas.
¿Cómo desarrollar la inteligencia musical?
Aprender a tocar un instrumento es una forma de desarrollar la inteligencia musical.
Algunas actividades sencillas para incentivar la inteligencia musical son:
❖ Asistir regularmente a conciertos, recitales y eventos en los que la música sea el
centro de la atención.
❖ Escuchar música a lo largo del día, por ejemplo, en el transporte público.
❖ Tomar clases de baile (especialmente de nuevos ritmos) o aprender a tocar un
instrumento musical.
❖ Aprender nuevos idiomas.
❖ Practicar el mindfulness haciendo énfasis en la percepción de los sonidos
alrededor.
8. INTELIGENCIA NATURALISTA
Según Gardner, la inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los
aspectos vinculados al entorno, como por ejemplo las especies animales y vegetales o
fenómenos relacionados con el clima, la geografía o los fenómenos de la naturaleza.
Esta clase de inteligencia fue añadida posteriormente al estudio original sobre las
Inteligencias Múltiples de Gardner, concretamente en el año 1995. Gardner consideró
necesario incluir esta categoría por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la
supervivencia del ser humano (o cualquier otra especie) y que ha redundado en la
evolución.
Hay que señalar que, aunque para Gardner este tipo de inteligencia se desarrolló para
facilitar el uso creativo de los recursos que nos brinda la naturaleza, actualmente su uso
no solo se limita a los entornos en los que no hay construcciones humanas, sino que estos
últimos también podrían ser "explorados" de la misma forma.
El paradigma de este tipo de inteligencia son los naturalistas y exploradores como Charles
Darwin o Alexander Von Humboldt, capaces de adentrarse en entornos naturales,
identificar las distintas especies animales y vegetales, aprenderse las características
definitorias de cada una y utilizar esta información en su propio beneficio.
Confusiones alrededor de la inteligencia naturalista
La inteligencia naturalista se presenta a confusiones justamente por la referencia al
mundo natural que se hace en su conceptualización.
Mientras que en las definiciones del resto de las inteligencias propuestas por Howard
Gardner se pone mucho énfasis en su condición de capacidad para los procesos
mentales, la idea de inteligencia naturalista parece darle mucha importancia al tipo de
información con la que esta trabaja, y no solo a lo que se hace con esa información.
Dicho de otro modo, mientras que sabemos que la inteligencia lógico-matemática se
activará siempre que nos planteemos un reto lógico y matemático y que la inteligencia
espacial tendrá un papel siempre que concibamos algo que pueda imaginarse en un
plano bidimensional o el 3D, parece que la inteligencia naturalista solo trabajará con un
tipo de contenidos muy concretos: los que estarían vinculados a los entorno naturales o
a todas las formas de vida que provienen de ellos.
Inmersión en el debate natural vs. artificial
Curiosamente, el entender que la inteligencia naturalista se aplica solo a este tipo de
contenidos no hace que su conceptualización sea más clara y delimitada, sino que ocurre
justo lo contrario.
De hecho, sostener esta noción de lo que es la inteligencia naturalista obliga a relacionar
el debate de si la teoría de las inteligencias múltiples es más o menos válido
científicamente con otra discusión que no tiene prácticamente nada que ver: la disputa
filosófica acerca de qué es lo natural y lo no natural, y en qué sentido estos dos mundos
son ontológicamente diferentes entre sí.
El papel de lo natural en la octava inteligencia
Sin embargo, y contrariamente a lo que muchas veces se cree, la inteligencia naturalista
no hace referencia solo a la flora, la fauna y aquello que encontramos en entornos
vírgenes. Parte de esta confusión podría venir del hecho de que en un principio Gardner
explicó muy vagamente en qué consistía este nuevo tipo de inteligencia, dedicándole
apenas unas líneas, y en ellas no habló tanto de la inteligencia naturalista como de "la
inteligencia de los naturalistas".
Las menciones al entorno natural servían para crear una imagen potente que sirviera
para ejemplificar en pocas líneas en qué consistía este nuevo concepto
Es por eso que la inteligencia naturalista estaría definida, más que por ser un reflejo de
nuestra capacidad para aprender de entornos naturales, por ser un reflejo de nuestra
capacidad de aprender todo tipo de entornos y de interactuar adecuadamente con los
elementos que hay disponibles en ellos.
VI. COONCLUCIONES
Gardner afirma que todas las personas son dueñas de cada una de las ocho clases de
inteligencia, aunque cada cual destaca más en unas que en otras, no siendo ninguna de las
ocho más importantes o valiosas que las demás. Generalmente, se requiere dominar gran
parte de ellas para enfrentarnos a la vida, independientemente de la profesión que se
ejerza. A fin de cuentas, la mayoría de trabajos precisan del uso de la mayoría de tipos de
inteligencia.
