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PROYECTO DE ARTICULACION ENTRE NIVELES:

“Nos encontramos desde casa: Yo soy”

JARDÍN DE INFANTES N °936 “Sara Trueba”. EP N° 26 “Ricardo Güiraldes”

Destinados: Alumnos de la tercera sección Jardín N⁰ 936 y alumnos de primer año E.P. Nº 26

Responsables: Directivos, docentes

Duración: septiembre-octubre 2020

Producto Final: video realizado a partir de registros de juegos llevados a cabo, los cuales se
centrarán en el NOMBRE PROPIO (realizado con las devoluciones de los alumnos).

Diagnóstico situacional:

Partimos del reconocimiento que los niños en el nivel inicial inauguran y/o continúan
procesos de aprendizaje nodales. Los cuales "propician el desarrollo de las capacidades y
transforman parte de la experiencia cognitiva, afectiva y practica de los sujetos de manera
perdurable” (MEN 2017:25). Esta situación nos interpela a pensar una continuidad de estos a
lo largo de toda su trayectoria educativa, quebrando las fisuras que pueden generar el paso
de un nivel a otro en el sistema educativo.
A partir de este punto de partida y considerando que gran porcentaje de la matrícula del
Jardín N°936 pasa a ser parte del alumnado a la EP. N 26 se lleva a cabo esta propuesta de
trabajo articulado entre ambos niveles con el fin de promover el aprendizaje en forma conjunta
y realizando un proceso fluido del paso de un nivel a otro. Nos atraviesa una situación atípica
en la cual no es posible realizar la propuesta con modalidad presencial pues se está
implementando una cuarentena para reducir la cantidad de contagios por covid-19.
Esta realidad nos implica un mayor desafío al cual intentamos encarar con este proyecto
de articulación con modalidad virtual.

Fundamentación:

La articulación entre niveles debe ser un proceso continuo donde los actores involucrados
e interesados deben llegar a acuerdos. Comprendemos al niño como ser único, es decir que
es él mismo en todos los niveles. Lo que reciba irá modificándolo o no, gradual y
progresivamente en la medida en que pueda realizar sus propias construcciones. Pensar en la
continuidad de la enseñanza supone justamente, un espacio de encuentro donde docentes de
ambos niveles se reúnen para discutir, reflexionar y plantear situaciones didácticas que les
permitan a los niños y niñas una apropiación progresiva de los contenidos presentes en los
diseños curriculares de ambos niveles educativos sobre todo en las áreas sensibles como lo
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son las prácticas del lenguaje y lenguaje de las artes y los medios en el nivel inicial y prácticas
del lenguaje, uso de las Tics y educación artística para la escuela primaria.
Desarrollaremos un proyecto de articulación buscando que con su implementación el paso
de los alumnos de un nivel a otro se desarrolle como proceso de aprendizaje y crecimiento.
Partiremos desde el área de Prácticas del lenguaje recuperando los conocimientos,
ampliándolos y profundizándolos.

Uno de los propósitos primordiales de este proyecto de articulación es implementar

actividades donde el trabajo en equipo de ambos niveles genere una experiencia eficaz y
beneficiosa para los niños. Que favorezca en la puesta en común de las áreas de
conocimiento en particular y la continuidad de la enseñanza en los niños de ambos niveles.
Deseamos que los niños puedan realizar el pase del nivel inicial a la primaria con una
continuidad en la propuesta didáctica favoreciendo el pase sin angustias garantizando la
continuidad de las trayectorias escolares, trayectorias reales y posibles atendiendo a la unidad
y a la diversidad. garantizar esto no es solo un derecho de los niños sino que además es
nuestra responsabilidad como docentes.
Es así como acordamos entre ambos niveles realizar propuestas que profundicen el
vínculo y así recuperar la comunicación, en este caso en forma virtual teniendo en cuenta los
hechos de público conocimiento con respecto a la pandemia del coronavirus covid_19 y a la
continuación de la suspensión de clases presenciales. Por lo expuesto se propondrán
actividades cortas relacionadas al juego, a las practicas del lenguaje entre otras para que
tanto los niños como sus familias las puedan realizar en sus hogares con materiales con que
cuenten y que no impliquen gastos. Con el fin de seguir garantizando y profundizando
conocimientos como la normativa indica.
Nos posicionamos en un enfoque integrador de la enseñanza que trasciende los límites de
las áreas de conocimiento tradicionales y potencia el Inter juego del desarrollo de las
capacidades y los saberes, nos proponemos potenciar “CONTINUOS DE APRENDIZAJE”, lo
cual orienta desde este principio la toma de decisiones pedagógicas didácticas. A sabiendas
que estos aprendizajes se consolidan si se sostienen en el tiempo, en el nivel siguiente se
deberá continuar promoviendo las condiciones que lo potencien.
Se deberá reconocer los saberes y particularidades en trayectoria ya iniciadas (por ejemplo
este tiempo en que la cuarentena nos obliga a la continuidad pedagógica virtual).
En este proyecto se toma como continuos de aprendizaje a APRENDER A JUGAR Y
JUGAR PARA APRENDER por lo cual consideramos al juego como lenguaje privilegiado de
los niños, un modo de hacer y aprender que potencia el desarrollo afectivo, cognitivo, estético
corporal y social.
El APRENDER A JUGAR, lo cual reconocemos como objeto a enseñar, requiere de
mediadores y situaciones que favorezcan su desarrollo.
JUGAR PARA APRENDER, condición de aprendizaje para la apropiación de saberes
socialmente significativos.
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Los niños trabajarán con material concreto, específicamente material reciclado, el cual será
significativo y de uso diario. Se orientará a las familias para que puedan elaborarlo en sus
hogares.
Duración del proyecto:

Del 10/09/2020 al 07/10/2020.

Actores involucrados:

Docentes de las terceras secciones (5 años) del jardín de infantes Nº 936, turno mañana y
tarde.

Docentes de primer grado de la E.P Nº 26.

Directivos de ambos niveles.

Profesores especiales.

EOE

Familias de ambos niveles.

PROPOSITOS:
EN RELACION CON LOS NIÑOS:
Generar vínculos de afecto y confianza que les brinden seguridad en sus posibilidades y
deseos de aprender en el día a día.
Favorecer en cada niño el desarrollo en la propia identidad y de la confianza y seguridad en
sus capacidades.
EN RELACION CON LA COMUNIDAD Y LAS FAMILIAS:
Promover el respeto por las identidades culturales de cada familia.
CAPACIDADES:
Trabajo con otros.
Compromiso y responsabilidad.
Resolución de problemas.
Comunicación.

AMBITO DE EXPERIENCIAS:
Experiencia de comunicación.
Experiencia de juego.

CONTENIDOS DEL NIVEL INICIAL:

Área personal y social:
Integración al grupo, a la institución y al contexto.
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Practicas del Lenguaje:

Plantearse y sostener un propósito para la escritura (conservar memoria, informar,
comunicarse a distancia).
Acordar que se va a escribir y cómo, antes de comenzar a escribir.
Comenzar a reconocer su nombre escrito
Reconocer el nombre propio
Área de matemáticas:
Sistema de numeración y número:
Reconocimiento oral de la sucesión ordenada de números a partir de situaciones de juego.
Reconocimiento escrito del número y de la sucesión ordenada de números a partir de
situaciones de juego cotidianos.
Leer, comparar y producir escrituras numéricas.

Educación Digital, Programación y Robótica:

Las Tics como formas de comunicación

Las Tics como formas de circulación y producción de información y saberes.

CONTENIDOS DEL NIVEL PRIMARIO:

Área: Prácticas del lenguaje.
Anticipar contenidos.
Diferenciar la escritura de las marcas que no lo son, identificar las letras, trazarlas y
distinguirlas de otros símbolos.
Reconocer qué unidades del lenguaje-palabras, morfemas, sonidos representan las
grafías.

Área: Matemáticas
Resolver situaciones de conteo de colecciones de objetos.

Área Tecnología de la información y la comunicación.

Registro en audio, video e imagen de todo tipo de actividades escolares.
Trabajo guiado para síntesis de la información en base a la construcción de producciones
multimediales.
Uso de multiples soportes para la comunicación.

Actividades:

TAREAS PREVIAS:
Selección de los contenidos y organización en relación al tema propuesto.
Delimitar el nivel de los conocimientos a alcanzar.
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Seleccionar las estrategias adecuadas: centradas en los contenidos a trabajar.

Establecer la modalidad de trabajo_ en este caso debido a la situación que acontece será
virtual.
Actividades entre alumnos de un solo nivel y actividades conjuntas entre alumnos de
ambos niveles, etc.
Seleccionar los juegos para los alumnos de acuerdo a los contenidos a trabajar.
Invitar a los alumnos a participar del proyecto.
Solicitar colaboración a las familias.

MODALIDAD DE TRABAJO:
Se enviarán las propuestas de las docentes de ambos niveles. Los niños realizarán el
juego propuesto en casa con ayuda de las familias. Registrarán resultados en alguna hoja o
en el cuaderno agenda (nivel inicial) o cuaderno de clase (nivel primario).
Las devoluciones serán a partir de las listas de difusión con las cuales se compaginará un
video que será el cierre del proyecto.
Se realiza una presentación de la propuesta de articulación virtual a los alumnos de ambos
niveles. Se propone realizarla generando dos listas de difusión en la que se sumen alumnos
de III sección y 1er grado.

Una lista será gestionada por una docente de inicial y otra lista será gestionada por una
docente de primaria. En sendas listas formarán parte no solo los alumnos sino además las
otras docentes de primer grado y tercera sección que no gestiones esa lista sumando otros
actores por ej EOE, Directivos.
Por medio de esas listas se pasarán las propuestas. Algunas de ellas se enviarán desde la
lista gestionada por la maestra de primaria y otras por la maestra de inicial.
Para incentivar el feedback se enviarán los registros en las listas de difusión para que los
niños de sendos grupos puedan ver y oír las devoluciones.

Para permitir que los niños y niñas de la tercera sección conozcan la escuela primaria y los
niños de la primaria puedan recordar o conocer a las docentes de la escuela primaria y el nivel
inicial se compartirán un video para que por medio de ese material los alumnos del jardín
conozcan al personal de la escuela primaria y los de primaria puedan recordar (o conocer) al
personal del jardín N⁰936.
Finalizada la actividad de presentación cada nivel realizará actividades en su lista de difusión
y se invitará a hacer devoluciones orales (o del modo en que los niños quieran expresarse) a
modo de saludo a las docentes del otro nivel.
Luego se invitará a agendar al número de una nueva docente (del otro nivel) para activar la
lista de difusión específica para la articulación.

PRIMER PROPUESTA VIRTUAL A CARGO DE DOCENTES DE NIVEL INICIAL:

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Fecha: 16/09/2020
Hora: 14hs

Luego se realiza una propuesta de BINGO VIRTUAL en donde una docente realice sorteo
de letras y luego por medio de un audio informe al grupo (mixto de alumnos de primaria y nivel
inicial) que letra salió.
Cuando un niño logra formar su nombre debe mandar un audio diciendo la palabra BINGO.
Previo al juego se invitará a las familias a que cada niño/a elabore un cartón con su nombre
escrito en letra imprenta mayúscula. Al realizarse el juego pueden colocar una tapita de
gaseosa, un poroto, piedrita etc sobre la letra sorteará.

Al realizar el sorteo la docente sacará por turno letras, una por vez y preguntará: ¿la
conocen?, ¿qué letra es? puede enviar stikers vía WhatsApp para que los niños visualicen la
letra en cuestión, y los niños deberán señalar en sus hogares esa letra tantas veces como la
tengan en su nombre.

SEGUNDA PROPUESTA VIRTUAL A CARGO DE LAS DOCENTES DE ED. PRIMARIA

Fecha: 23/09/2020
Hora: 14 hs.

“Pescando” La finalidad del juego es que, los alumnos vayan “pescando” letras de un total
hasta formar su nombre.
Previamente, se les solicitará a las familias que confeccionen en algún material
descartable (tapitas, cartoncitos, etc) las letras del abecedario que luego se colocarán en un
bowl, una fuente, una bolsita, una cajita o cualquier otro contenedor que se encuentre
disponible en sus hogares.
Llegado el momento del juego, los niños extraerán del contenedor (con ayuda de un objeto
que haga las veces de caña de pescar: un cucharón, un colador de té, una espumadera, etc)
letras e irán identificando aquellas que pueden utilizar para su nombre y cuales, no. Finaliza el
juego cuando el niño/niña forme su nombre.

Mientras los niños/niñas juegan, las familias, mediante fotos, audios, etc irán registrando el
trabajo de los mismos que, luego subirán a la lista de difusión y finalmente se utilizarán en la
edición del video que se les compartirá a las familias, como cierre del proyecto.

TERCERPROPUESTA VIRTUAL: VIDEO PLASMANDO LA EXPERIENCIA.

Fecha: 07/10/2020

Con los insumos recibidos de las familias: fotos, audios de los alumnos/alumnas
participando se editará un video donde se plasmarán las actividades realizadas en el proyecto
de articulación 2020.
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EVALUACIÒN:

*Se realizará el monitoreo en cada encuentro, teniendo en cuenta la participación de los niños,
la aceptación de pautas de trabajo, la relación entre pares y docentes.

*Se evaluará la comprensión de los conceptos trabajados para que puedan dar cuenta de ello
y transmitirlos.

*Colaboración.

*Respeto por el otro.

*Expresión de opiniones.

*Elaboración de textos escritos con distintos propósitos.

*Participación en los juegos.

*Se realizará el registro escrito de cada encuentro.

Bibliografía:
● Documento trayectoria inicial-primaria. Articulación nivel inicial y nivel primario.
Trayectorias educativas continuas.
● Aportes para pensar la articulación de la enseñanza. Desafío compartido.
● Diseño curricular para la educación inicial 2018. Resolución 5024/18.
● Diseño curricular para la educación primaria. Resolución 1482/17