“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad” UGEL NORTE

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA EL QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2019

I. DATOS GENERALES:
GRE: Arequipa
UGEL Arequipa Norte
1.1 Institución Educativa: Arequipa 1.2 Director (a): Martha Huanca Apaza 1.3 Nivel: Secundaria
1.4 Grado: 5 1.5 Secciones: A – B –C –D –E –F 1.6 Área: Ciencia y Tecnología
1.7 Docente: María Amparo Gonzáles Rodríguez 1.8 Docente: ------ 1.9 Fecha: 25 de marzo del 2019

II. TEMPORALIZACIÓN:
PERIODO INICIO - TÉRMINO N° DE SEMANAS HORAS SEMANALES HORAS TOTALES

I 11 de marzo al 11 de junio 13 04 52

II 12 de junio al 24 de setiembre 13 04 52

III 25 de setiembre al 20 de diciembre 12 04 48

Vacaciones 11 de julio al 09 de agosto 2

III.CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y SU CONTEXTO

Las estudiantes del ciclo VII están en pleno desarrollo y afirmación de su identidad, al estar en la etapa de la adolescencia, presentan conflictos emocionales; reconocen su
necesidad de independencia y a su vez se enfrentan a la presión del grupo.
Están afianzando su autonomía en el aprendizaje, construyendo su pensamiento abstracto y contextual, toma conciencia de su diversidad cultural al entrar en un mundo adulto,
cuestiona diversos aspectos de su vida que le permitan elaborar su proyecto de vida de vida personal de calidad en beneficio de la sociedad
CONTEXTO
 En el aspecto cultural: las estudiantes reconocen a la ciudad de Arequipa como zona altamente turística y patrimonio cultural, presentan falta de hábitos de lectura, así como
no practica en su mayoría el valor de la puntualidad.
 En el aspecto económico; se cuenta con las instituciones cercanas, de fácil acceso y apoyo, como el Municipio Provincial, ESSALUD, la Universidad San Pablo, entre otros.
 En el aspecto social; se puede percibir a nivel nacional la violencia y discriminación contra la mujer.
 En el aspecto ambiental; experimentamos los efectos del cambio climático, calentamiento global y contaminación ambiental.

IV. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA (PROPÓSITO Y ENFOQUE)

Según el currículo nacional el área desde el enfoque de Indagación científica y alfabetización científica y tecnológica, busca el desarrollo de tres competencias: Indaga mediante
métodos científicos; Explica el mundo físico y Diseña y construye soluciones tecnológicas , que se articulan, retroalimentan y progresan durante los 7 ciclos de educación
básica regular.
Al indagar científicamente, las estudiantes construyen conocimientos acerca del funcionamiento y estructura del mundo que les rodea, lo que le permite explicar hechos o
fenómenos que acontecen a su alrededor, para construir argumentos; y participar, deliberar y tomar decisiones en aspectos personales o públicos; al apropiarse de estos
conocimientos, habilidades y actitudes respecto a la ciencia y la tecnología y sus relaciones con la sociedad, lo que le permite comprender los efectos de la tecnociencia en sus
vidas y en el medio ambiente. Así mismo, la estudiante diseña y construye soluciones tecnológicas frente a problemas personales o sociales, en los que aplica los conocimientos
científicos.
Así mismo, cuando la estudiante desarrolla sus competencias desde el área, moviliza sus capacidades, aborda y desarrolla las capacidades de otras áreas. En particular, la
estudiante pone en juego competencias relacionadas a la comunicación, al dar a conocer los resultados de su proceso de indagación, construir representaciones del mundo físico,
explicar la estructura y funcionamiento de la naturaleza; moviliza competencias relacionadas a las matemáticas al analizar, procesar y representar datos producto de sus
indagaciones, realizar mediciones o cálculos en la representación de sus soluciones tecnológicas; moviliza competencias relacionadas al arte en la construcción de modelos de la
realidad o en el diseño de sus soluciones tecnológicas; moviliza competencias sociales en el trabajo en equipo o en la toma de decisiones para actuar responsablemente con el
ambiente, sin dejar de lado las competencias transversales en una sociedad globalizada que requiere el uso de las TIC y la autonomía para gestionar un aprendizaje autónomo.
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V. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL CICLO VII

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Indaga mediante  Problematiza situaciones para hacer Indaga a partir de preguntas sobre una situación y argumenta la influencia de las variables, formula una o
métodos científicos para indagación. más hipótesis con base a conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan de indagación
construir sus  Diseña estrategias para hacer con base en principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones
conocimientos. indagación. sistemáticas que evidencian el comportamiento de las variables. Analiza tendencias y relaciones en los
 Genera y registra datos o datos tomando en cuenta la teoría de errores, reproducibilidad y representatividad de la muestra, los
información. interpreta con principios científicos y formula conclusiones. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
 Analiza datos e información. interpretaciones. Argumenta sus conclusiones basado en sus resultados y conocimiento científico. A partir
 Evalúa y comunica el proceso y de sus resultados formula nuevos cuestionamientos y evalúa el grado de satisfacción que da la respuesta a
resultados de su indagación. la pregunta de indagación.

Explica el mundo natural  Comprende y usa conocimientos Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre:
y artificial basándose en sobre los seres vivos, materia y la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la
conocimientos sobre energía, biodiversidad, Tierra y información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el
seres vivos, materia y universo origen de la Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles.
energía, biodiversidad,  Evalúa las implicancias del saber y Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones
Tierra y universo del quehacer científico y tecnológico sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.

Diseña y construye  Problematiza situaciones para hacer Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la
soluciones tecnológicas indagación interrelación de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución basado en
para resolver problemas  Diseña estrategias para hacer conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos
de su entorno indagación estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece características
 Genera y registra datos o de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las
información herramientas y materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando
 Analiza datos e información los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y
 Evalúa y comunica el proceso y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el
resultados de su indagación procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su
funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la solución
tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos.

VI. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

CRONOGRAMA
COMPETENCIAS
DEL ÁREA DE I TRIM. II TRIMESTRE III TRIMESTRE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL GRADO
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA 2
1U 3U 4U 5U 6U 7U 8U
U
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 Problematiza Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico

situaciones para para delimitar el problema por indagar. Observa el comportamiento de las
hacer indagación. variables. Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que
X X X X X X X X
 Diseña establece relaciones entre las variables que serán investigadas. Considera
estrategias para las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elaboración
hacer indagación. de objetivos.
 Genera y registra
datos o Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e
información. información científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y
 Analiza datos e medir las variables; el tiempo por emplear; las medidas de seguridad,
información. herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos X X X X X X X X
 Evalúa y cualitativos/cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos
comunica el también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la
proceso y hipótesis.
INDAGA resultados de su
MEDIANTE indagación. Obtiene y organiza datos cualitativos/ cuantitativos a partir de la
MÉTODOS manipulación de la variable independiente y de mediciones repetidas de la
CIENTÍFICOS variable dependiente. Realiza cálculos de medidas de tendencia central, X X X X X X X X
PARA proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de error y representa sus
CONSTRUIR SUS resultados en gráficas.
CONOCIMIENTOS
Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer
relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia,
similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias. Predice el
X X X X X X X X
comportamiento de las variables y contrasta los resultados con su hipótesis
e información científica, para confirmar o refutar su hipótesis. Elabora
conclusiones.

Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los

procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de
control, la repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en
la obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y X X X X X X X X
lograr el objetivo. Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas
preguntas que den lugar a otras indagaciones. Comunicar su indagación con
un informe escrito o a través de otros medios.

Explica el mundo  Comprende y usa Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la
natural y artificial conocimientos conversión materia-energía y viceversa, como en las reacciones de fisión y X
basándose en sobre los seres fusión nuclear.
conocimientos vivos, materia y
sobre seres vivos, energía, Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables
materia y energía, biodiversidad, en una espira conductora producen corriente eléctrica continua o alterna X
biodiversidad, Tierra y universo siguiendo las leyes de la inducción electromagnética.
Tierra y universo  Evalúa las
Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico X
implicancias del
(plano inclinado, poleas y palancas), energía y potencia, y las condiciones de
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saber y del equilibrio en los sistemas físicos.

quehacer
científico y Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas
tecnológico mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio armónico X
simple.

Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente y

X
simultánea de dos movimientos en un movimiento compuesto de un móvil.

Explica cualitativa y cuantitativamente que, cuando la fuerza total que actúa

sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o se mueve con X X
velocidad constante.

Sustenta que el material genético de una especie puede ser aislado y

transferido para la expresión de determinados caracteres. Fundamenta su X
posición considerando las implicancias éticas, sociales y ambientales.

Fundamenta que la universalidad del código genético permite la

X
transferencia de genes entre especies de manera natural y artificial.

Explica que las enfermedades genéticas tienen su origen en anomalías en el

ADN que pueden afectar la funcionalidad de genes específicos o su X
regulación.

Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos que

intervienen en los fenómenos y situaciones que amenazan la sostenibilidad
de la biósfera, y evalúa la pertinencia científica de los acuerdos y X
mecanismos de conservación y adaptación al cambio climático para el
desarrollo sostenible.

Sustenta que, poco después del origen del universo, las partículas
elementales dieron origen al H y He, a partir de los cuales, y con la acción
de las fuerzas fundamentales (gravedad y fuerza de atracción nuclear), se X
originó la diversidad de elementos químicos presentes en la Tierra y el
universo.

Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento

científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida de las X
personas.

Fundamenta una visión de sí mismo, del ser humano y del mundo frente a
X
eventos paradigmáticos, empleando diversas evidencias.

Diseña y construye  Determina una Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su X X X X
soluciones alternativa de alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos
tecnológicas para solución o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa
resolver problemas tecnológica. alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus
beneficios directos e indirectos en comparación con soluciones tecnológicas
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de su entorno  Diseña la similares.

alternativa de
solución Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas
tecnológica. y perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la
 Implementa la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función.
alternativa de Selecciona materiales, herramientas e instrumentos considerando su X X X X
solución margen de error, recursos, posibles costos y tiempo de ejecución. Propone
tecnológica. maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica
 Evalúa y considerando su eficiencia y confiabilidad.
comunica el
Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando
funcionamiento y
materiales, herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión
los impactos de
y normas de seguridad. Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o
su alternativa de X X X X
etapa de la solución tecnológica. Detecta errores en los procedimientos o en
solución
la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los
tecnológica.
requerimientos establecidos.

Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución

tecnológica según los requerimientos establecidos y fundamenta su
propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y reducir el impacto X X X X
ambiental. Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre
la base de conocimientos científicos o en prácticas locales.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES Y ACTITUDES POR UNIDAD

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
TRANSVERSALES

ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida
equidad de las generaciones presentes y futuras, así como con la X X X X X X X X
intergeneracional naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

ENFOQUE DE DERECHOS Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una X
postura común

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera X X X X X X X X
EXCELENCIA necesario la propia conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
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situaciones nuevas

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en

BIEN COMÚN X
situaciones comprometidas o difíciles

ENFOQUE IGUALDAD DE Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima
GÉNERO X
de cualquier diferencia de género

ENFOQUE INTERCULTURAL Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
X
mediante el diálogo y el respeto mutuo

INCLUSIVO O ATENCIÓN A Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
LA DIVERSIDAD X
diferencias derechos, por encima de cualquier diferencia

VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC X X X X X X X X

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA X X X X X X X X

IX. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA Se realizar en la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel de grado.

FORMATIVA Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del Desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades.

SUMATIVA Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

AREQUIPA 01 DE ABRIL DEL 2019

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FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA SUBDIRECTOR