UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICO HUMANÍSTICO “PORVENIR”

DISTRITO EDUCATIVO PATACAMAYA

Fundado el 16 de mayo de 1985 * R. A. N° 402/2009 * SIE: 40610037

PLAN OPERATIVO ANUAL

2021

POA

“Año por la recuperación del derecho a la educación”

Departamento : La Paz
Provincia : Aroma
Distrito Educativo : Patacamaya
Localidad : Patacamaya
Unidad Educativa : Técnico Humanístico “Porvenir”
Código SIE : 40610037
Director : Lic. Jorge Alcon Baltazar
Niveles : Inicial – Primaria – Secundaria
Modalidad : Semipresencial - Presencial

Patacamaya - La Paz – Bolivia

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 PRESENTACIÓN

El presente Plan Operativo Anual es para mejorar el proceso de gestión administrativa, peda-
gógica, curricular de la Unidad Educativa Técnico Humanístico Porvenir, de la Quinta Sec-
ción Municipal de la Provincia Aroma, se elabora en base las necesidades y los cambios que
se da en el en actual coyuntura educativa nacional siendo esta un desafío institucional frente
los cambios de paradigmas educativas en nuestro país.

Será un instrumento de gestión pedagógica curricular y administrativa de la institución para

contribuir a la mejora de la práctica pedagógica curricular y administrativa. Su elaboración,
se diseña a partir de una lectura de la realidad para identificar las problemáticas, necesida-
des y potencialidades de nuestro contexto educativo.

Propone objetivos que orienta el conjunto de logros del proceso de gestión educativa de pla-
nificación, organización, dirección, seguimiento y evaluación en diferentes áreas y aspectos
que deben de ser cumplidos en la gestión escolar de 2021 con el propósito de cualificar la
formación integral holístico de los estudiantes para cumplir con las políticas, fines y objetivos
educativos del Estado Plurinacional de Bolivia.

También se formulan el enfoque educativo a utilizarse durante su implementación para pro-

fundizar y transformar el sistema educativo plurinacional a partir de acciones concretas del
contexto local con las unidades educativas y la Dirección Distrital con la implementación del
Proyecto Socioproductivo para la prevención de la violencia en el entorno educativo.

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 PLAN OPERATIVO ANUAL 2021
1. DATOS GENERALES
1.1. Unidad Educativa : Técnico Humanístico “Porvenir”
1.2. Distrito : Patacamaya
1.3. Provincia : Aroma
1.3. Departamento : La Paz
1.4. Modalidad de atención : Semipresencial
1.5. Director : Lic. Jorge Alcon Baltazar
2. CONTEXTUALIZACIÓN
La Unidad Educativa Técnico Humanístico Porvenir se encuentra ubicado geográficamente
en la zona Porvenir de la Quinta Sección Municipal Patacamaya perteneciente a la Provincia
Aroma del Departamento de La Paz, a 96 Km. de la Sede de Gobierno. Los limites de ubica-
ción del establecimiento son: Al Norte limita con la zona Porvenir Norte, al Sur con la zona
Estación, al Este con la zona Litoral y Moderna y al oeste con la zona Asunción y alto Pata-
camaya; Patacamaya tiene una altitud de 4130 metros sobre el nivel del mar, de clima frígido
que oscila entre 3 a 15°; topográficamente su superficie es plana, en medio de cordillera del
altiplano.
Esta población urbana del municipio, tiene como actividad principal el comercio por su ubica-
ción estratégica que pasa la red troncal de La Paz a Oruro y la carretera Tambo Quemado y
caminos troncales a Provincia Gualberto Villarroel, Prov. Pacajes Provincia Loayza por lo
que la población urbana se dedica al comercio informal, transporte, albañilería.
El origen étnico de la población es de origen aymara, de acuerdo los datos, se estable que
100% de la población rural habla el idioma aymara siendo el 73%, el 27% son bilingües ósea
habla aymara y castellano.
La población del municipio aún mantiene su cultura ancestral practicando las danzas típicas
como: los wititis, la moseñada, tarqueada, zampoñada, la espiritualidad cósmica, los ritos
(wajtas, wilanchas), y la artesanía (tejido de ropas originarias, trenzados de sogas, aprove-
chando la lana de la oveja y la llama) que es típica de la región.
La religión que en su mayoría profesan en la Católica, sin embargo hay otras que también
tienen bastante seguidores y creyentes, entre estas podemos mencionar: Adventista, Asam-
bleas de Dios, Pentecostal y otros.
3. FUNDAMENTACIÓN
El nuevo enfoque educativo del Estado Plurinacional de Bolivia, tiene como su base constitu-
cional que se fundamenta en una educación abierta humanística, científica, técnica y tecno-
lógica, productiva, teórica y práctica, liberadora y revolucionaria, crítica y solidaria, basado en
el enfoque integral holístico.
A partir de esta premisa los maestros, directores tenemos la obligación de dar propuestas
claras con innovación en gestión pedagógica curricular y administrativa con ofertas y objeti-

3
vos educativos para profundizar cambios y alcanzar la formación integral de las personas
con propósito de lograr la calidad educativa.
El fundamento metodológico, técnico pedagógico curricular se sustenta en los principios de
educación holística, liberadora, crítica, socio comunitario productivo para que la educa-
ción a partir del contexto local de unidades educativas articule con las políticas municipales,
regionales y con el Plan de Desarrollo Nacional.
4. MARCO LEGAL
Las normas que regirá el funcionamiento de la Unidad Educativa de Educación serán:
 Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia,
 Ley 070 AvelinoSiñani y Elizardo Pérez, Ley Marco de Autonomías,
 Ley 1178 (Safco), marco Legal del sector educativo.
 Ley 04 Anticorrupción Marcelo Quiroga.
 Ley 1178 de Administración y control gubernamental, 20 de julio de 1990
 Ley 2027 Estatuto del funcionario público, 27 de octubre de 1999
 Ley 045, ley contra Racismo y toda forma de Discriminación.
 Ley 548 código de niño niña y adolescente
 Ley004 Marcelo Quiroga Santa Cruz contra el racismo y toda forma de discriminación
 Ley 348 Ley Integral para garantizar a las mujeres una vida libre de violencia
 Ley del medio ambiente 1334
 Ley 2028 organización de municipalidades, 28 de octubre de 1999
 Ley Nº 777 Sistema de Planificación Integral del Estado - SPIE
 R. S. 216779, Normas básicas del sistema nacional de planificación (SISPLAN), 26
de julio de 1996
 D. S. 25273, Organización y funcionamiento de las juntas educativas, 08/01/1999.
 R.S. 212414 Reglamento de Faltas y Sanciones en Vigencia.
 D.S. 04688 Reglamento del escalafón nacional del servicio de educación
 D. S. 23318 -A Responsabilidad por la función pública, 20 de julio de 1990
 R. S. 216779, Normas básicas del sistema nacional de planificación (SISPLAN), 26
de julio de 1996
 R. S. 216779, Normas básicas del sistema nacional de inversión pública (SNIP), 18
de junio 1996
 R. S. 26115, Normas básicas del sistema de administración de personal, 16 de marzo
de 2001

4
  R. S. 218040, Normas básicas del sistema de contabilidad integrada, 29 de julio de
1997
 D. S 25255, Administración de personal del servicio de educación pública, 18 de
diciembre de 1998
 R. M. 62/200, Reglamento de carrera administrativa del servicio de educación pública
17 de febrero del 2000
 D. S. 25749, Reglamento del desarrollo parcial de la ley 2027, 20 de abril de 2004
 Reglamentos internos de Unidades Educativas.
 Reglamento de evaluación 143/2013
5. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
Indicadores Socioeconómicos: La zona el Porvenir, tiene las características propias de la
región siendo ésta el área urbana que es netamente comercial a nivel municipal y departa-
mental por su ubicación estratégica y gran mayoría se dedican al transporte y otras activida-
des.
Indicadores Educativos: La Unidad Educativa Técnico Humanístico Porvenir, dependiente
de la Dirección Distrital de Educación de Patacamaya, es parte de un conjunto de Unidades
Educativas de Patacamaya un Centro de Educación Especial, un Centro de Educación Alter-
nativa para jóvenes y Adultos, con 6 núcleos educativos de Educación Regular.
PERSONAL DOCENTE Y NÚMERO DE ESTUDIANTES.

Personal Docente Total, estu-

N° Unidad Educativa
y Administrativo diantes
1. Técnico Humanístico Porvenir 18 324
Total 18 324

Indicadores de la Lengua: En este contexto la lengua predominante en la comunicación en-

tre personas adultas es el castellano en el área urbana y aymara en el área rural, pero en el
proceso pedagógico curricular predomina el idioma castellano, situación que implica la pérdi-
da de valores, identidad y aún los maestros no aplica la educación bilingüe como se indica el
reglamento de gestión curricular.
Siendo imprescindible una educación plurilingüe para que los estudiantes alcancen la forma-
ción Integral e holística.
Indicadores de Gestión Administrativa Pedagógica Curricular: En este aspecto, aun la
característica de la gestión administrativa se enmarca en base el anterior enfoque constructi-
vista y el modelo Socio comunitario productivo, con poco liderazgo, en base los modelos de
gestión administrativa, autocrática, paternalista y participativa.
Aún no es notorio la implementación del enfoque pedagógico Sociocomunitario Productivo
integral holística, la educación comunitaria en valores, como la aplicación de educación

5
transformadora descolonizadora liberadora en su plenitud, esta gestión se tiene el propósito
de consolidarlo.
En cuanto a la concreción curricular de aula, es escasa la armonización curricular a partir del
currículo base, regionalizado y diversificado y no se ha mejorado el uso adecuado de estrate-
gias metodologías en el desarrollo de los contenidos para fortalecer la formación integral ho-
lístico, en sentido que logre a desarrollar las dimensiones de Saber, Hacer, Ser -Decidir de
los estudiantes.
 La educación intracultural, intercultural y plurilingüe que promueve la recuperación la
revalorización y potenciamiento de las culturas entre las regiones para generar cono-
cimientos y saberes locales de nuestra comunidad educativa.
 La educación en valores Sociocomunitario que promueven la experiencia de vida con
actitudes de vida y prácticas concretas que hacen posible la convivencia armónica
equilibrada solidaria y complementaria dentro de la escuela.
 La educación productiva, como base de una Bolivia Digna, Soberana, Productiva y
Democrática, como acción se debe desarrollar el plan de contingencia educativa con
el plan de desarrollo nacional para cumplir el principio de Bolivia productiva y se debe
fomentar la vocación emprendedora y productiva en los estudiantes desde la escuela
primaria y en nivel secundario con la formación de bachiller técnico humanístico.
 Educación inclusiva, liberadora, crítica, despatriacalizadora, y la educación científica
técnica tecnológica y artística, educación en convivencia con la naturaleza y salud co-
munitaria para incentivar y promover la conciencia en el cuidado de la vida integral
del ser humano.
6. ANÁLISIS DE LA LECTURA DE LA REALIDAD DE LA UNIDAD EDUCATIVA.
Al realizar una lectura de la Realidad Educativa de la institución, se puede visualizar una se-
rie de potencialidades, necesidades y problemáticas como:
La mentalidad colonial del entorno educativo
En los diferentes actores educativos de la unidad, aun todavía existe la práctica de la menta-
lidad colonial del anterior enfoque educativo en las diferentes manifestaciones pedagógicas y
curriculares.
En los procesos educativos aún existe la resistencia al cambio por parte de los padres de fa-
milia que es notorio donde aún todavía exigen al maestro que intervenga como sujeto y los
estudiantes como objeto, algunos maestros persisten mantener la práctica tradicional de en-
foque educativo cognitivista arraigada en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Las autoridades del gobierno municipal, los sindicatos agrarios y educativos, a la hora de
realizar sus actividades cotidianas en la comunidad realizan en base los conocimientos occi-
dentales
Debilidad y escasa participación en los procesos educativos por los actores educati-
vos.

6
La planificación de gestión institucional y curricular es el eje articulador y orientador de ges-
tión administrativa y curricular, que tiene los objetivos propuestos que se tiene planteado a
corto y mediano plazo, de acuerdo la reflexión individual y colectiva.
La planificación de carácter institucional como en la elaboración de planes curriculares se ha
podido observar y analizar que aun la planificación es solo como una actividad del director,
como de los maestros y con una escasa participación de las autoridades locales y comuni-
dad educativa.
Visión sesgada sobre la educación comunitaria técnica tecnológica productiva Cientí-
fica.
Los procesos pedagógicos, el accionar que realiza entre los maestros y estudiantes en los
procesos pedagógicos es esencialmente centrada todavía en la escuela no siendo parte de
la comunidad, existe escaso procedimiento pedagógico que parta a partir del contacto con la
realidad, a partir de la investigación concreta de hechos del contexto, a partir de saberes y
conocimientos propios del contexto educativo.
Se habla de educación técnica tecnológica productiva, en este ámbito los padres de familia
aún no comprenden cual será la formación técnica que sus hijos que recibirán, piensan solo
en los conocimientos de la agricultura, del manejo de ganado y otras técnicas precarias, esta
implicación es por la existencia de alienación colonial que deduce en expresiones de ser solo
técnico.
El pilar fundamental del Plan de Desarrollo Nacional es lograr en el estudiante la conciencia
y emprendimiento productiva que se debe de implementar a partir de la escuela.
Otro factor que se ha detectado que incide en este ámbito es la carencia de medios informá-
ticos, como son las computadoras que no está al alcance de estudiantes de área dispersa,
redes de internet que no cuentan las unidades educativas, la instalación de pisos tecnológi-
cos, falta de uso adecuado de redes y dispositivos de TICs por parte del maestro y la falta de
educación virtual.
Precarias condiciones de infraestructura educativa para la implementación de BTH
Nuestra Unidad Educativa desde las gestiones anteriores se encuentra en condiciones muy
precarias, posiblemente a la falta de proyectos de infraestructura y de equipamiento, en don-
de hecho la observación, nuestra institución no cuentan con infraestructura adecuada, no
cuentan con laboratorios, con aulas de acuerdo las recomendaciones pedagógicas.
Con el actual enfoque educativo técnica tecnológica productivo, por falta de infraestructura
para talleres tecnológicos y de especialidades la praxis pedagógica por parte del maestro si-
gue siendo una actividad teórica con poco avance en la parte práctica experimental técnico
tecnológico, que a su vez se ve la ausencia de equipos, máquinas y herramientas para la
transformación de acuerdo a la potencialidad productiva de la región.
7. VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL
7.1. VISIÓN
La unidad educativa técnico humanístico porvenir es un referente educativo de
transformación social y cultural con eficiencia, eficacia en gestión institucional, maestros
7
cualificados, con amplia participación institucional contribuyendo la formación integral
holística de los recursos humanos en respuesta a los avances de la ciencia y la tecnología.
7.2. MISIÓN
“La unidad educativa técnico humanístico porvenir, implementa, estrategias pedagógicas de
una educación productiva, descolonizadora, inclusiva, transparente, comunitaria, horizontali-
dad y técnica-tecnológica de calidad, con valores socio comunitarios de responsabilidad, ho-
nestidad, equidad, solidaridad e identidad para alcanzar la calidad educativa”.
8. OBJETIVOS
8.1. OBJETIVO GENERAL.
Desarrollar una gestión administrativa y pedagógica curricular eficiente y sistemático, con mane-
jo eficaz de los recursos humanos, materiales, técnicos, en base a los principios con amplia par-
ticipación activa y coordinación con autoridades de la comunidad educativa, para la formación in-
tegral holística de los educandos.
8.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Lograr la gestión administrativa pedagógico curricular sistémica integral holístico con efi-
ciente planificación estratégica participativa en la elaboración de planes anuales, proyec-
to educativo institucional.
 Optimizar el manejo de talentos humanos, recursos materiales y económicos, aplicando los
principios de participación, democracia, transparencia, horizontalidad, equitativa y comple-
mentariedad, como praxis de la responsabilidad, tolerancia, honestidad, respeto solidaridad,
autoestima, justicia, compañerismo, liderazgo e innovación.
 Lograr la formación inclusiva integral holística de los estudiantes a través de desarrollo de to-
das las dimensiones del (saber, hacer, ser-decidir) con la cualificación permanente al perso-
nal docente, administrativo con sus especialidades.
 Implementar la formación de bachillerato técnico humanístico en el nivel secundario estable-
ciendo talleres tecnológicos, en respuesta a las problemáticas, necesidades y potencialida-
des de la región.
 Promover eventos y actividades deportivas y culturales de toda índole, para generar dinami-
cidad, e incentivar y descubrir talentos y valores en los estudiantes de los diferentes niveles
de escolaridad.
 Gestionar la mejora y la construcción de nuevas infraestructuras educativas, el equipamiento
de mobiliario, equipos de laboratorio, equipos de informática adecuada para el aprendizaje y
la formación de los estudiantes de manera integral y holística.
9. ACCIONES DE SUPERVISIÓN SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO.
 Brindar apoyo técnico oportuno actualizada y de calidad al personal docente y
administrativo y de servicio de la unidad educativa.
 fortalecer la capacidad de gestión administrativa con óptimo nivel profesional, con
conocimiento en acciones de supervisión y acompañamiento.

8
10. METAS, RESULTADOS E IMPACTOS
Gestión de Planificación, organización, ejecución y evaluación administrativa pedagógica cu-
rricular implementada de manera eficiente con manejo eficaz de talentos humanos,recursos
materiales, y económicos con el logro de objetivos propuestos enmarco de la Ley Avelino Si-
ñani - Elizardo Pérez, Plan Nacional de Desarrollo, Plan Operativo Anual con la participación
activa de los actores principales de la educación.
 Formación integral holística de los estudiantes alcanzado a 95% en base laeducaciónso-
cioproductiva comunitarias con conocimientos y saberes locales universales con practica
intercultural plurilingüe despatriarcalizadora, descolonizadora y productiva comunitaria.
 Personal docente aplicando las nuevas metodologías, técnicas y estrategias del enfoque
descolonizadora, productiva, comunitaria, participativa, intra-intercultural y plurilingüe y
científica, logrando en los estudiantes una formación integral humanística científica, tecno-
lógica, productiva, con pensamiento crítico, reflexivo y propositivo.
 Consejos educativos sociales comunitarios, promoviendo el proceso educativo bajo los
principios de solidaridad, reciprocidad complementariedad, desde el diseño de la política
educativa ejecución, seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.
 A través de ferias multidisciplinarias, sistematizaciones, concursos y otros se mostrará el
trabajo educativo con la participación activa de la comunidad educativa, con el propósito
de socializar experiencias innovadoras que tenga impacto en el contexto educativo.
11. PROPUESTA DE EVALUACIÓN
La evaluación de la gestión educativa será permanente y continua, con el propósito de identi-
ficar los logros y dificultades en todos los ámbitos, se elaborará indicadores y criterios que
permita, reflexionar, analizar y reencaminar hacia logro de los objetivos concretos.
En la evaluación del proyecto, será un proceso sistemático, riguroso y objetivo de recolec-
ción, análisis e interpretación de información con la finalidad de emitir juicios valorativos fun-
damentados y comunicables sobre los logros, productos y proceso del proyecto.
 Se tomará el modelo sistémico: enfoca tanto las entradas, (información y recursos)
los proceso (intervención y gestión) y las salidas(producto, logros e impacto)
 Evacuación de resultados (eficiencia y eficacia) y de procesos (metodologías, tareas
por fases, gestión de recursos).
 Evaluación aplicada a partir de la experiencia y orientada a la toma de decisiones.

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 UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICO HUMANÍSTICO “PORVENIR”
DISTRITO EDUCATIVO PATACAMAYA
Fundado el 16 de mayo de 1985 * R. A. N° 402/2009 * SIE: 40610037

12. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICO HUMANÍSTICO PORVENIR.

ORGANIGRAMA
DIRECTOR

CONSEJO EDUCATIVO SOCIAL

COMUNITARIO

. COMISIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA COMISIÓN DISCIPLINARIA

COMISIÓN ECONÓMICA COMISIÓN INFRAESTRUCTURA

COMISIÓN SALUD Y BIOSEGURIDAD COMISIÓN SOCIO CULTURAL DE-

PORTIVA

ESTUDIANTES EDUCACIÓN INICIAL, PADRES Y MADRES DE FAMILIA

PRIMARIA, SECUNDARIA,

CONSERJERÍA

10
13. PLAN DE ACCIÓN EN LA EJECUCIÓN DE PROYECTOS
PROGRAMA 1: AREA ADMINISTRATIVA.

PRO-
DESCRIPCIÓN DEL PROYEC-
YEC- ACTIVIDADES CANTIDAD RESPONSABLES CRONOGRAMA
TO
TO

Cronograma de inscripcio-
1 Matriculación de estudiantes nes, registro de estudian- 1 Director Enero a Febrero
tes

Exposición, debates ein-

Taller Elaboración y revisión de Director Maestros
2 tercambioideas implemen- 1 Enero a Febrero
POA consejos educativos
tación

Operativo actualizacióndel Actividad realizada por to-

3 1 Directore, Maestros. Enero a Febrero
RUDE dos los maestros

Taller de inducción, opera- Técnico SIE

Operativo SIGED de Inicio de
4 tivo, empaquetado valida- 1 Distrital,Directores y Enero a Febrero
gestión
ción. Maestros

Acompañamiento y segui- Técnico de segui- Febrero a No-

5 Supervisión y acompañamiento 3
miento a maestros miento, Director viembre

Taller de inducción, opera-

Operativo de SIGED por trimes- Técnico SIE Distrital,
6 tivo, empaquetado valida- 1 Noviembre
tre, Directores y Maestros
ción

7 Evaluación Institucional Sindicato de maestros, 1 Director Sindicato de Diciembre

11
 consejos educativos y pa-
Maestros
dres de familia

Director, maestros conse- Febrero a diciem-

8 Consejo Técnico de Direccion. 8 Directores, Maestros,
jos educativos. bre

PROGRAMA 2: ÁREA PEDAGOGICO CURRICULAR

PRO-
DESCRIPCIÓN DEL PROYEC-
YEC- ACTIVIDADES CANTIDAD RESPONSABLES CRONOGRAMA
TO
TO

Diagnóstico comunitario,
Elaboración de proyectos (POA,
1 socialización, implementa- 1 Director y Maestros Enero a Febrero
PSP, PAT, PDC)
ción.

Taller de fortalecimiento de con- Implementación, concre- Distrital, Técnicos, Di-

2 1 Febrero a Mayo
creción curricular ción curricular de aula rectores y Maestros

Monitoreo y acompaña-
Taller de implementación de ba- Febrero a No-
3 miento a Unidades educa- 2 Director y maestros
chiller técnico humanístico viembre
tivas

Director Maestros, es- De acuerdo a la

Olimpiadas científicas plurina- Organización y aplicación
4 1 tudiantes y padres de convocatoria del
cional de pruebas
familia Ministerio

5 Ferias educativas Exposición y presentación 2 Directores, Maestros, Octubre a No-

de trabajos por niveles estudiantes y padres viembre
con intercambio de expe- de familia

12
 riencia educativa.

Director, Maestros,
Implementación de estrategias Lectura diaria, mejora de Febrero a no-
6 50días estudiantes y padres
de lectura y escritura oralidad y escritura viembre
de familia

Socialización e Implementación
Exposición y presentación Director, Maestros,
de herramientas, plataformas
7 de trabajos por las maes- 1 estudiantes y padres Marzo abril
virtuales y educación a distan-
tras y maestros. de familia
cia.

Feria educativa de manejo de

Exposición y presentación
lengua originaria para revitalizar Director, Maestros,
de trabajos por las maes-
8 las lenguas de las Naciones In- 1 estudiantes y padres Junio Septiembre
tras/os, y estudiantes a ni-
dígenas Originarias Campesi- de familia
vel Distrito.
nas.

PROGRAMA 3: MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

PRO- UNIDADES EDU-

DESCRIPCIÓN DEL PROYEC-
YEC- ACTIVIDADES CATIVAS PRIO- RESPONSABLES CRONOGRAMA
TO
TO RIZADOS

Gobierno Municipal,
Priorización, trabajo comu-
Conclusión de obra fina del aula Unidad Educativa Direccion Consejos Enero a Diciem-
1 nitario GAMP y comunidad
para BTH. Porvenir educativos padres de bre
educativa.
familia

Diseño, Gestión construc- Unidad Educativa GAMP, Distrital, Di- Enero a Diciem-
2 Construcción del multifuncional
ción Porvenir rección. bre

3 Ampliación de la cancha Priorización, gestión de fi- . Unidad Educati- GAMP, Distrital, Di- Enero a Noviem-

13
 nanciamiento e implemen- rección, padres de
va Porvenir bre
tación. Familia

GAMP, Distrital, Di-

Priorización para su finan- Unidad Educativa Febrero a no-
4 Construcción de aulas rección, padres de
ciamiento GAMP Porvenir viembre
Familia

PROGRAMA 4: MEJORAMIENTO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

PRO-
DESCRIPCIÓN DEL PROYEC-
YEC- ACTIVIDADES CANTIDAD RESPONSABLES CRONOGRAMA
TO
TO

De acuerdo la ne-
Dotación de equipos de compu- Elaboración de perfil, com- cesidad por nú-
1 Gobierno Municipal Febrero a agosto
tadoras a unidades educativas pra y entrega mero de estu-
diantes

Priorizar en las
Equipamiento de laboratorio de Elaboración de proyecto e Unidades Educa- Ministerio de educa- Febrero a No-
2
física y química implementación tivas de secunda- ción. viembre
ria

De acuerdo el nú-
Priorización, elaboración
3 Dotación de mesas y sillas mero de maes- Gobierno Municipal Febrero a Marzo
de perfil compra y entrega
tros y necesidad

De acuerdo la ne-
Priorización, elaboración
4 Dotación de pizarras acrílicas cesidad uno por Gobierno Municipal Febrero a Marzo
perfil entrega
aula

5 Dotación de material de escrito- Elaboración de perfil y do- De acuerdo la Gobierno Municipal Enero a Febrero

14
 cantidad de estu-
diantes y número
rio tación
de maestros por
Unidad Educativa

Unidades Educa-
Elaboración de perfil, ad- Febrero a no-
6 Cámaras de seguridad, Internet tivas de secunda- Gobierno Municipal
quisición y dotación viembre
ria.

PROGRAMA 5: AREA SOCIO CULTURAL

PRO- CRONOGRAMA
DESCRIPCIÓN DEL PROYEC-
YEC- ACTIVIDADES CANTIDAD RESPONSABLES
TO
TO

Implementación de seminarios Planificación, coordina-

Director maestros y Febrero a No-
1 con PPFF, sobre violencias en ción, realización y evalua- 1
PPFF. viembre
el entorno educativo. ción

Talleres seminarios de Revisión Planificación, organiza-

Direccionmaestros es-
2 de Reglamento Interno de Uni- ción, realización y evalua- 1 Febrero a mayo
tudiantes y PPFF
dades Educativas ción

Planificación, organiza-
Concurso de teatro infantil y es- Direccionmaestros es-
3 ción, realización y evalua- 1 Mayo
tudiantil tudiantes y PPFF
ción

Convocatoria, gestión de
Concurso de bandas estudianti- Direccionmaestros es-
4 premios, realización y ba- 1 Septiembre.
les tudiantes y PPFF
lance.

15
Patacamaya, enero del 2021

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 UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICO HUMANÍSTICO “PORVENIR”
DISTRITO EDUCATIVO PATACAMAYA
Fundado el 16 de mayo de 1985 * R. A. N° 402/2009 * SIE: 40610037

BIBLIOGRAFÍA
Constitución Política del estado Plurinacional de Bolivia.
Ley Nº 070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez (2006).
AnderEgg, Ezequiel. La Animación Sociocultural. Ed. Morata, 2000.
Calero Pérez, Mavilo (1997)) Administración General del centro educativo. Lima Perú.
Feliciano Gutiérrez, L., Gutiérrez. Gestión administración. Cuarta Edición Editorial Gonzales. La
Paz - Bolivia 2013.
Datos Estadísticos y archivos de la Dirección Distrital Patacamaya.

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