NOVIEMBRE

ASIGNATURA Semana 1. Del 5 al Semana 2. Del 12 Semana 3. Del 20 al Semana 4. Del

9 de noviembre. al 16 de 23 de noviembre. 26 al 29 de
noviembre. noviembre.
Español Proyecto. Proyecto. Proyecto. Contenidos de repaso.
Recomendamos un Recomendamos un Recomendamos un
cuento. cuento. cuento. Aprendamos a
Aprendamos a leer y Aprendamos a leer y leer y escribir:
escribir: escribir: Lotería de objetos y
Rimas y calaveritas. Completa una canción. animales.
Actividades: Actividades: Actividades:
¿Qué hemos leído? ¿Cómo se recomienda un Dictamos la recomendación.
Registro de lecturas. ¿Qué cueto? Revisamos la recomendación.
vamos a recomendar? Las partes de una Hacemos la versión final.
Tiempo de leer: recomendación. Compartimos lo aprendido.
“La princesa y el sapo”. Planeamos nuestra Tiempo de leer:
recomendación. Compañerismo.
Tiempo de leer:
“La ratita presumida”.
Matemáticas Trayecto. Explorar Trayecto. Hasta 30. Trayecto. Hasta 30. Contenidos de repaso.
longitudes.
Más sorpresas. ¿Cuántos ¿Quién tiene más?
¿Cuál es tu altura? son? Junta 20.
Arriba en la pirámide. Los que faltan. El dormilón.
¿Cuáles caben en la Los collares. ¿Cuánto Diez y más.
caja? cuestan? Uvas en mi plato.
Largas y cortas. Marcos Treinta.
para foto.
Conocimiento del Secuencia. Conocemos Secuencia. Mis Secuencia. Mis Contenidos de repaso.
a los animales. actividades diarias. actividades diarias.
Medio
Animales domésticos y su Lo que pienso. Mis Los días de la semana.
cuidado. Integro mis actividades en la escuela. Integro mis aprendizajes.
aprendizajes. El orden de las Lo que aprendí.
Lo que aprendí. actividades.
Artes Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística. Reflexión. Práctica Artística.
Presentación. Presentación. Reflexión.
Educación Autorregulación. Expresión Autorregulación. Expresión Autorregulación. Regulación Autorregulación.
de las emociones. de las emociones. de las emociones. Autogeneración de
Socioemocional emociones para el
bienestar.
Educación Física Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la
motricidad. motricidad. motricidad. motricidad.
Aplica los patrones básicos Aplica los patrones básicos Aplica los patrones básicos Aplica los patrones
de movimiento al de movimiento al de movimiento al relacionar básicos de
relacionar el espacio, el relacionar el espacio, el el espacio, el tiempo y los movimiento al
tiempo y los objetos que tiempo y los objetos que objetos que utiliza para relacionar el
utiliza para responder a utiliza para responder a responder a las actividades espacio, el tiempo y
las actividades y juegos las actividades y juegos y juegos en los que participa. los objetos que
en los que participa. en los que participa. utiliza para
responder a las
actividades y juegos
en los que participa.
Inglés Ambiente: Ambiente: Ambiente: Ambiente:
Académico y de Académico y de Académico y de formación. Académico y de
formación. formación. Práctica social del formación.
Práctica social del Práctica social del lenguaje: Práctica social del
lenguaje: lenguaje: Lee instructivos ilustrados lenguaje:
Lee instructivos ilustrados Lee instructivos ilustrados para armas un objeto. Lee instructivos
para armas un objeto. para armas un objeto. ilustrados para armas
un objeto.
 GRADO y Semana 1. Del 5 al 9
ASIGNATURA Español GRUPO
1º TIEMPO
de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
ÁMBITO SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Literatura Lectura de Escucha la lectura de cuentos infantiles
narraciones de
diversos subgéneros
Literatura Lectura de Escucha la lectura de cuentos infantiles.
*Tiempo de leer narraciones de
diversos subgéneros
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Recomienden un cuento a otros lectores.
Identifiquen las características de una recomendación para que cumpla con el propósito
comunicativo.
Que los alumnos:
Recuerden y conozcan personajes de los cuentos, recuperen la trama y verifiquen las
predicciones.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades Prendamos a leer y Que los alumnos:
recurrentes escribir. Rimas y
calaveritas. Identifiquen palabras que riman.

Proyecto. ¿Qué hemos leído? Que los alumnos:

Recomendamos
un cuento. Conversen sobre los cuentos que conocen.
Etapa 1.
Seleccionamos
un cuento.
Proyecto. Registro de lecturas. Que los alumnos:
Recomendamos
un cuento. Elaboren el registro de las lecturas que releerán.
Etapa 1.
Seleccionamos
un cuento.
Proyecto. ¿Qué vamos a Que los alumnos:
Recomendamos recomendar?
un cuento. Elijan el cuento a recomendar en función de textos
Etapa 1. conocidos y el destinatario del producto final.
Seleccionamos
un cuento.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min)
En el cuaderno, realizar un ejercicio consistente en unir palabras que riman.
Los alumnos deberán copiarlas en el cuaderno, tratar de leerlas e identificar la
terminación similar. Por ejemplo:

camisa mandarina
risa
zapato
tina pantalón
corazón gato
DESARROLLO:
Hacer comentarios acerca de las calaveritas literarias y sus características. Leer
en voz alta la calaverita de la página 65 del libro de texto y pedir a los niños
que identifiquen las palabras que riman.
En parejas, sustituir las palabras que riman por otras que también lo hagan,
para cambiar el sentido del texto.

CIERRE:
Socializar con sus compañeros los nuevos versos creados.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)
Facilitar a cada niño una hoja para que en ella ilustren su cuento favorito y
traten de escribir su título.

DESARROLLO:
Voluntariamente, socializar su dibujo explicando las razones por las que el
cuento fue de su agrado.
Preguntar a los niños: ¿tienen curiosidad de leer algunos de los cuentos que
mencionaron sus compañeros? ¿por qué? ¿qué hizo que te dieran ganas de
leerlo? Etc.
Revisar los libros de la biblioteca en busca de cuentos. Una vez identificados,
seleccionar los que sean del agrado de los alumnos y tratar de escribir sus
títulos en el cuaderno.

CIERRE:
Explicar verbalmente las razones por las que seleccionaron esos libros.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)
Seleccionar cuentos de la biblioteca para releerlos. Primeramente, revisar de
nueva cuenta los títulos identificados la sesión anterior y propiciar que los
niños den su opinión sobre con cuáles desean trabajar.

DESARROLLO:
 Dictar los títulos seleccionados al docente y después escribirlos en el apartado
correspondiente del libro. L.T. pág. 66.
Realizar una votación para definir el orden en que los cuentos serán releídos y
anotar los números correspondientes junto al título. L.T. pág. 66. En binas,
revisar el libro de lecturas en busca de más cuentos. Cada que identifiquen
alguno, deberán escribir, con sus propios medios, su título en el cuaderno.

CIERRE:
En su cuaderno, dibujar a su personaje de cuentos favoritos, posteriormente,
explicar de manera verbal por qué lo es.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)
Plantear la siguiente pregunta: ¿cómo le harías para intentar convencer a tus
amigos de que lean un cuento que te gustó mucho?
Escuchar las opiniones correspondientes e intervenir hasta que se llegue a la
conclusión de hacer una recomendación.

DESARROLLO:
Leer en voz alta los cuentos seleccionados la sesión anterior, para después
elegir, mediante una votación, aquel que todos van a recomendar.
Escribir el título del cuento y las razones por las que fue seleccionado, en el
apartado correspondiente. L.T. pág. 67.

CIERRE:
Socializar las respuestas de la actividad.
Escribir las palabras aprendidas en el “cuaderno de palabras”.
Sesión 5 INICIO:
(90 min)
Escribir al frente el título “La princesa y el sapo” y dar la consiga de identificarlo
en su libro de texto.
Una vez encontrado tratar de leerlo y hacer comentarios sobre lo que se
imaginan que pase en la historia.

DESARROLLO:
Leer el cuento en voz alta, haciendo pausas en lugares pertinentes para
que los niños hagan predicciones e inferencias. L.T. pág. 68. Externar
opiniones sobre el cuento y la forma en que actuaron los personajes.
Dar la consigna de identificar en el texto las palabras: princesa, sapo, príncipe,
charco y moscas. Si es necesario, realizar una segunda lectura en voz alta.

CIERRE:
Realizar un dibujo alusivo a la historia.
Escribir el título del cuento en “Pasaporte de lecturas”.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Ejercicio de palabras que rima, hojas blancas, libro de texto, libros de la biblioteca, libro de
lecturas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Escriben palabras que riman; elaboran textos al cambiar palabras
de uno que sirve como base; identifican y usan palabras que riman; seleccionan libros de su
agrado para compartir.
Ejercicios en el cuaderno y libro de texto.
Productos elaborados.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y Semana 2. Del 12
ASIGNATURA Español GRUPO 1º TIEMPO al 16 de noviembre.

APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Literatura Lectura de Escucha la lectura de cuentos infantiles.
narraciones de
diversos subgéneros.
Literatura Lectura de Escucha la lectura de cuentos infantiles.
*Tiempo de leer narraciones de
diversos subgéneros
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Recomienden un cuento a otros lectores.
Identifiquen las características de una recomendación para que cumpla con el propósito
comunicativo.

Que los alumnos:

Recuerden y conozcan personajes de los cuentos, recuperen la trama y verifiquen las
predicciones.

MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?

Actividades Aprendamos a leer y Que los alumnos:
recurrentes escribir. Completa una
canción. Relacionen oralidad y escritura en un texto
conocido.

Proyecto. ¿Cómo se recomienda Que los alumnos:

Recomendamos un cuento?
un cuento. Etapa Identifiquen las características de una
2. Leemos recomendación literaria.
recomendaciones.
Proyecto. Las partes de una Que los alumnos:
Recomendamos recomendación.
un cuento. Etapa Definan las características de la
2. Leemos recomendación.
recomendaciones.
Proyecto. Planeamos nuestra Que los alumnos:
Recomendamos recomendación.
un cuento. Etapa Decidan los aspectos que incluirán en su
2. Leemos recomendación.
recomendaciones.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 (90 INICIO:
min) Platicar sobre las canciones favoritas de los niños y permitir que canten
algunas.
Con sus propios medios, escribir los títulos de sus canciones preferidas. Con
ayuda del docente, revisar la escritura de los títulos.

DESARROLLO:
Realizar la actividad de la página 69 del libro de texto, consistente en
completar la letra de “Las mañanitas”. Para esto, el docente pondrá al frente
tarjetas con las palabras faltantes escritas. El reto será leer esas palabras y
decidir, colectivamente, dónde va cada una.

CIERRE:
Jugar a “Adivina la palabra”. El docente pegará en el pintarrón tarjetas con
diferentes palabras; los niños, reunidos en equipos, deberán observarlas y
leerlas durante algunos minutos. Posteriormente, el maestro comenzará
cantando alguna canción conocida y se detendrá antes de completar una
frase, el niño que conozca la palabra que la complete, deberá correr y tomar
la tarjeta correspondiente.
Sesión 2 (90 INICIO:
min)
Plantear las preguntas: ¿alguna vez te han recomendado leer un cuento, ver
alguna película o escuchar una canción? ¿cómo lo han hecho? ¿qué crees que
se necesite para que alguien se interese en leer un cuento que le
recomiendas?
Hacer un ejercicio de práctica, consistente en recomendarle a un compañero
que vea su caricatura favorita. Posteriormente hacer comentarios sobre lo que
hicieron y la información que brindaron.

DESARROLLO:
Leer en voz alta la recomendación del cuento de caperucita e identificar qué
información se aportó en ella y de qué manera. L.T. pág. 70.
Con ayuda del docente, realizar una segunda lectura de la recomendación e
identificar con diferentes colores lo siguiente: título del cuento recomendado,
información de la historia, invitación a leerlo, lugar donde encontrarlo.
Leer el cuento completo y comentar las diferencias entre la recomendación y
el texto. L.T. pág.126.

CIERRE:
Escribir el título del cuento en el cuaderno y hacer un dibujo alusivo.
Sesión 3 (90 INICIO:
min)
Mediante una lluvia de ideas, recordar los elementos que debe contener una
recomendación. Puntualizar que el objetivo es interesar a la persona a quien se le
hace.
Hacer un listado de estos elementos e indicar a los niños que los escriban en el
cuaderno.
 DESARROLLO:
Platicar con los niños acerca de sus películas favoritas y por qué les gustaron. En
equipos, hacer un ejercicio de ensayo para hacer recomendaciones. Los
integrantes de cada uno deberán elegir el título de una película y ponerse de
acuerdo para, de forma oral, recomendarla a sus compañeros. Será necesario
decidir qué información aportar.
Escuchar las recomendaciones que realicen.
CIERRE:
Hacer comentarios y sugerencias a cada equipo para mejorar sus
recomendaciones.
Sesión 4 (90 INICIO:
min)
Volver a leer el cuento elegido para realizar la recomendación, con la
intención de que los alumnos rescaten las partes más interesantes, las cuales
puedan utilizar al momento de recomendarlo.

DESARROLLO:
Tomar acuerdos sobre los elementos de la historia que incluirán en la
recomendación. Los alumnos deberán dictárselos al docente para que haga
un listado.
Indicar a los niños que escriban los acuerdos en su cuaderno.
Con aportes de todos, comenzar a plantear la recomendación.
En el apartado correspondiente, escribir los datos del libro que se incluirán en
la recomendación. L.T. pág. 71.

CIERRE:
Revisar que hayan seleccionado todos los elementos que, generalmente, debe
llevar una recomendación.
Sesión 5 (90 INICIO:
min)
Indicar a los niños que vean las imágenes del cuento “La ratita presumida” e
infieran de qué va a tratar.
Solicitar voluntarios para tratar de leer el título. Si no lo logran, leerlo en voz
alta y pedir que identifiquen en él las palabras “ratita” y “presumida”.

DESARROLLO:
Leer el cuento en voz alta, haciendo pausas estratégicas para permitir que los
alumnos hagan inferencias y predicciones.
Hacer un listado de los animales que aparecieron en el cuento y recapitular
oralmente qué pasó con cada uno.
Escribir los nombres de los animales en el cuaderno.
Con el material “Tiras recortables”, escribir en equipo los sonidos de los
animales.
CIERRE:
Jugar a expresar las onomatopeyas. El maestro mostrará los nombres de los
 animales en tarjetas y los alumnos deberán imitar el sonido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libros de cuentos; libro de texto; cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican palabras en un texto; identifican los elementos para
hacer una recomendación; comprenden lo que leen. Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 3. Del 20

ASIGNATURA Español GRUPO 1º TIEMPO al 23 de noviembre.

APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Literatura Lectura de narraciones Escucha la lectura de cuentos infantiles.
de diversos
subgéneros.
Literatura Lectura de narraciones Escucha la lectura de cuentos infantiles.
*Tiempo de leer de diversos subgéneros

PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Recomienden un cuento a otros lectores.
 Identifiquen las características de una recomendación para que cumpla con el propósito
comunicativo.
Que los alumnos:
Recuerden y conozcan personajes de los cuentos, recuperen la trama y verifiquen las
predicciones.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades Aprendamos a leer Que los alumnos:
recurrentes y escribir. Lotería
de objetos y Amplíen el repertorio de palabras conocidas.
animales.
Proyecto. Dictamos la Que los alumnos:
Recomendamos un recomendación.
cuento. Etapa 3. Escriban la recomendación por dictado al
Escribimos la docente.
recomendación.
Proyecto. Revisamos la Que los alumnos:
Recomendamos un recomendación.
Verifiquen que la información está completa y
cuento. Etapa 3.
corrijan lo necesario.
Escribimos la
recomendación.
Proyecto. Hacemos la versión Que los alumnos:
Recomendamos un final.
cuento. Etapa 3. Elaboren la versión final de la recomendación.
Escribimos la
recomendación.
Proyecto. Compartimos lo Que los alumnos:
Recomendamos un aprendido.
cuento. Etapa 3. Socialicen el producto final del proyecto.
Escribimos la
recomendación.
Actividades Tiempo de leer. Que los alumnos:
recurrentes. “Compañerismo”
Recuperen la trama de la historia e interpreten
el final.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min)
Realizar una competencia en equipos, consistente en pegar correctamente
nombres de objetos del aula escritos en tarjetas. Gana el equipo que lo haga
primero y no cometa errores.

DESARROLLO:
Analizar los nombres de los objetos del juego e identificar similitudes entre
ellos.
Con el material “Tiras recortables” jugar a la lotería de objetos y animales.
 Hacer un dictado de palabras sencillas para que los alumnos las escriban con
sus propios medios.

CIERRE:
Jugar con su equipo al memorama de objetos y nombres.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)
Recapitular los elementos que debe contener una recomendación, asimismo,
recordar los acuerdos tomados en sesiones anteriores para recomendar el
cuento elegido.

DESARROLLO:
Dictar la recomendación al profesor para que la vaya redactando. Orientar a los
niños proponiendo frases como “Les recomendamos leer el libro…”, “Este libro
cuenta la historia de…”, “es interesante porque…” etc.
Una vez redactada, leerla en voz alta y valorar si cumple o no con el objetivo, si
presenta información sobre la historia, datos del libro y frases que inviten a su
lectura.

CIERRE:
Escribir la recomendación en el formato acordado y acompañarla con dibujos
alusivos a la historia, hechos por los alumnos.

Sesión 3 INICIO:
(90 min)
Recapitular la información que escribieron en la recomendación y, en equipos,
practicar su presentación de manera verbal.

DESARROLLO:

Colocar la recomendación en un espacio visible previamente acordado. Por

turnos, cada equipo recomendará la lectura del cuento a la comunidad
escolar.

CIERRE:
Hacer comentarios sobre los resultados de la actividad. Guiar el diálogo con
preguntas como: ¿a quién le recomendaron el cuento? ¿los escucharon? ¿se
mostraron interesados? ¿qué comentarios les hicieron? ¿les pidieron más
información? Etc.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)
Dibujar en el cuaderno a su mejor amigo. Posteriormente, compartir
verbalmente momentos que hayan vivido juntos.
Comentar que leerán un texto que habla sobre la amistad. Pedirles que vean la
ilustración y hagan predicciones de lo que tratará. L.T. Pág.77.

DESARROLLO:
Leer el texto y hacer pausas en puntos estratégicos para que los niños realicen
predicciones e inferencias.
Compartir verbalmente experiencias donde hayan sido apoyados por su mejor
amigo.
Dibujar lo que ellos hubieran hecho si estuvieran en el lugar de Guy.
Buscar en los libros de la biblioteca cuentos que hablen sobre la amistad.
CIERRE
Leer otra historia que aborde el tema y hacer comentarios de la importancia de
tener amigos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Material “Tiras recortables”, tarjetas con nombres de objetos, memorama de objetos y sus
nombres, cartulinas, marcadores, colores, libros de la biblioteca, libro de texto.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican los elementos de una recomendación; hacen la
recomendación de un libro cumpliendo su objetivo; realizan inferencias al leer y relacionan los
temas con la vida cotidiana.
Actividades del cuaderno y el libro de texto.
Productos elaborados.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y 1º Semana 4. Del 26 al 29
ASIGNATURA Español GRUPO
TIEMPO
de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE REPASO Y EVALUACIÓN
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Estudio Producción e interpretación Trabaja con su nombre y el de sus compañeros.
Participación de textos para realizar Utiliza sus datos personales para crear una
social trámites y gestionar tarjeta de identificación.
Literatura servicios.
Producción e interpretación Establece y escribe reglas sencillas para la
de instructivos y documentos convivencia en el aula.
que regulan la convivencia
Intercambio oral de Presenta una exposición sobre algún aspecto de
experiencias y nuevos su entorno natural o social.
conocimientos.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Reflexionen sobre la escritura del nombre propio e identifiquen semejanzas y diferencias
con otros nombres.
Reconozcan aquellos acuerdos necesarios para convivir y trabajar dentro del aula.
Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener y
ampliar conocimientos sobre un tema.
Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.
Sigan el texto impreso mientras el docente lee poemas o canta canciones infantiles.
Relean los textos para establecer la relación sonoro-gráfica.
¿QUÉ BUSCO?
Que los alumnos:

ACTIVIDADES Comiencen a establecer información de referencia para la escritura.

DE REPASO Comiencen a identificar regularidades en inicios de palabras y amplíen su
repertorio.
Propongan acuerdos de convivencia para el aula.
Descubran y compartan estrategias para buscar información.
Localicen la información solicitada en diversos textos.
Sinteticen lo aprendido a través de un texto y un dibujo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min)
Jugar al “Basta”. El maestro iniciará repitiendo en su mente el abecedario hasta
que un alumno le diga “Basta”. En ese momento debe decir la letra en la que se
quedó para que todos los niños empiecen a escribir palabras que empiecen con
ella. El primero en escribir cinco palabras inicia el conteo de diez segundos para
que todos dejen de escribir.

DESARROLLO:
Formar equipos y a cada uno entregarle un sobre con palabras divididas en
sílabas e imágenes de objetos. La consigna será ordenar las sílabas para
formar los nombres de los objetos.
Jugar a formar más palabras con las sílabas proporcionadas. Socializar
las nuevas palabras encontradas.

CIERRE:
Hacer un dictado de palabras sencillas.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)
Jugar en equipos a “piensa rápido”. Se selecciona a un niño de cada uno para
participar; el maestro debe mencionar una sílaba diferente a cada uno y, por
turnos, los alumnos deben decir la mayor cantidad de palabras que puedan en
medio minuto. Gana quien encuentre más palabras.

DESARROLLO:
En parejas, resolver un ejercicio impreso consistente en escribir palabras con
sílabas que indica el docente. Por ejemplo:

tor ma su
_________________ _________________ _________________

__________________ __________________ __________________

__________________ __________________ __________________

Socializar las palabras escritas.

CIERRE:
Hacer un dictado de palabras que tengan las mismas grafías al inicio.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)
Presentar una imagen como la siguiente y pedir que describan lo que ocurre.

Plantear las siguientes preguntas: ¿crees que es correcto que todos se

comporten así? ¿qué pasa si nadie sigue las reglas? ¿qué deben hacer? DESARROLLO:
Formar equipos y solicitar que escriban tres reglas del salón. (Pueden
proponer nuevas reglas).
Socializar verbalmente las reglas con el grupo y hacer comentarios sobre sus
beneficios.
Colectivamente, revisar la escritura de las reglas y hacer sugerencias.

CIERRE:
Dibujar reglas que sigan en otros espacio como el hogar o la calle.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)
Formar equipos y mediante un sorteo asignar a cada uno un animal
(procurando que no sean los trabajados en la investigación).
Solicitar que cada equipo relate qué conoce sobre el animal que le tocó.

DESARROLLO:
Proporcionar a cada uno un texto breve sobre el animal asignado. Apoyarlos
con la lectura y pedirles que marquen la información más relevante.
En un trozo de cartoncillo elaborar un esquema del animal y escribir la
información esencial.

CIERRE:
Presentar el cartel a sus compañeros y hacer una breve exposición.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Ejercicios impresos, palabras divididas en sílabas, cartulina, colores, textos informativos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Establecen relación sonoro-gráfica al escribir palabras; establecen
reglas para la sana convivencia; identifican rimas en poemas y juegos de palabras; identifican la
información esencial de un texto y la exponen utilizando un cartel. Productos realizados.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 1. Del 5 al 9

ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 1o TIEMPO
de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Forma, espacio Magnitudes y medidas. Estima, compara y ordena longitudes, pesos y
y medida. capacidades, directamente y, en el caso de las
longitudes, también con un intermediario.
TRAYECTO 7. Explorar longitudes.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
Se abordan problemas de estimación y comparación de longitudes de objetos. La comparación se
hace de manera directa, es decir, se juntan dos objetos y se emparejan de un extremo para ver
cuál tiene mayor longitud. Al resolver estos problemas con sus propios recursos, los alumnos
comienzan a identificar la longitud como una característica de los objetos que aglutina distintas
propiedades, como largo, ancho, profundidad o altura y dejan de lado otras propiedades como el
color o la textura. Con esto, los estudiantes comprenden qué es longitud.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )
Salir al patio para jugar “el barco que se hunde”. Todos deben moverse por el
espacio libre y cuando el maestro diga: “el barco se está hundiendo, sólo
pueden salvarse en grupos de… (decir un número)”. Los niños deben hacer
grupos con el número de integrantes indicado e inmediatamente alinearse del
más pequeño al más alto. Esta dinámica se repite varias veces para que los
estudiantes comparen su estatura con más compañeros, al final se dice el
número total de niños para que hagan una hilera con todos.

DESARROLLO:
En equipos, medir su estatura en la pared utilizando una tira de papel lo
suficientemente larga. Una vez que pusieron una marca en la pared, cortar los
excedentes y ayudar al resto del equipo a formar sus tiras. L.T. pág. 56.
Comparar las tiras del equipo y ordenarlas de la más corta a la más larga. En
el libro, escribir en orden de estatura los nombres de los compañeros del
equipo. L.T. pág. 56.
Reunirse con otro equipo y ordenar las tiras de la misma forma. Identificar qué
lugar ocupa cada uno en la hilera. (Un paso más, pág. 56).

CIERRE:
Hacer comentarios sobre cómo pudieron ordenar las tiras y si conocen algún
instrumento para medir estatura o longitud.

Sesión 2 INICIO:
(1 hora )
Reunir a los niños en equipo y proporcionarles palitos de madera o tiras de
papel de diferentes tamaños para que los ordenen del más corto al más largo.
Gana el equipo que lo haga primero.

DESARROLLO:
Utilizar el material recortable número 7 para formar una pirámide con las tiras,
pegándolas correctamente en el apartado correspondiente. L.T. pág. 57.
Comparar las pirámides con las de sus compañeros.
Con la tira restante, dibujar una figura que tenga todos los lados del mismo
tamaño. (Un paso más, pág. 57).

CIERRE:
Con su equipo, recopilar 10 objetos del aula de diferentes tamaños.
Posteriormente, ordenarlos del más corto al más largo. Enfatizar que deben
poner atención solamente a su longitud, no a otras propiedades.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora )
Hacer estimaciones de longitud comparando objetos del aula. Guiar la actividad
con preguntas como: ¿es más grande el escritorio o sus mesas de trabajo? ¿es
más chico el borrador o el sacapuntas? ¿tendrán el mismo tamaño tu libreta y
mi agenda? Etc.

DESARROLLO:
Observar los lápices de la lección “¿cuáles caben en la caja?” y estimar cuáles de
ellos caben en la caja verde. L.T. pág. 58.
Utilizar el material recortable número 8 para comprobar las respuestas.
Determinar cuáles lápices caben en cada caja. (Un paso más, pág. 58).
CIERRE:
Reunir a los niños en equipo. Con las cajas de diferentes tamaños traídas de
tarea, hacer estimaciones sobre los objetos que caben en ella. Para comprobar
las estimaciones, colocarlos dentro de ellas. Después socializar.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora )
Dibujar en el cuaderno 10 objetos que vean a su alrededor, ordenándolos del
más corto al más largo.

DESARROLLO:
Utilizar las tiras del material recortable 9 para pegarlas en el espacio
correspondiente de la casa, estimando y comparando sus longitudes. L.T. pág.
59.
Identificar cuántas tiras de cada tamaño utilizaron en la actividad. (Un paso
más, pág. 59).

CIERRE:
Proporciona más tiras de papel de diferentes tamaños e indicar a los niños que,
con todas ellas, hagan otra configuración de manera libre.
Compartir las nuevas figuras creadas.
Sesión 5 INICIO:
(1 hora ) En equipos, organizar en categorías las figuras del tangram, acorde a la forma
y el tamaño.
Socializar en qué se fijaron para hacerlo.
DESARROLLO:
Utilizar el material recortable 10 para pegar las fotos en los marcos
correspondientes. L.T. pág. 60.
Numerar los marcos del más corto al más largo y comentar en qué se basaron
para saber su orden.

CIERRE:
Salir al patio para jugar al “stop”. Primeramente, trazar un círculo con gis con
 espacios delimitados (uno por alumno). Al centro habrá un círculo pequeño que
será el punto de “stop”. Un alumno se colocará en medio y dirá “declaro la
guerra en contra de …(mencionar el nombre de un alumno). Al escuchar esta
frase, todos deben correr hacia afuera del círculo. El alumno mencionado deberá
ir al círculo pequeño y decir “stop” para que todos dejen de correr. Desde su
posición, deberá estimar la cantidad de pasos para llegar a cualquiera de sus
compañeros; si acierta gana un punto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Papel bond, palitos de madera, libro de texto, tijeras, pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: estiman y comparan longitudes con diferentes técnicas.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 2. Del 12 al 16

ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 1o TIEMPO
de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número, álgebra Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
y variación. sustracción. Resuelve problemas de suma y resta con números
naturales menores que 100.

TRAYECTO 8. Hasta 30.

PROPÓSITO DEL TRAYECTO
Se aumenta el rango numérico para incluir números hasta 30. Por una parte, se profundiza en el
conteo, trabajando con distintos agrupamientos, explorando ventajas y desventajas de cada uno y
utilizándolos para comparar cantidades. Por otro lado, se continúa con actividades que implican juntar
cantidades y trabajar con situaciones de cambio en las que se agregan o quitan elementos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )
Resolver la siguiente secuencia numérica en su cuaderno, completando con los
números faltantes:

16, ____, ____, ____, 20, 21, 22, ____, ____, ____, 26, ____, 28, ____, 30.
Socializar las respuestas y realizar conteos de manera ascendente y descendente.
DESARROLLO:
Con ayuda del maestro, colocar de 15 a 30 objetos en la caja de sorpresas. Estimar
cuántos objetos habrá dentro y anotar el posible número. Después, sacar los
objetos, contarlos e ilustrarlos. L.T. pág. 61.
Contestar las siguientes preguntas: ¿cuántos objetos hay en tu caja?; agrega una
cosa más, ¿cuántos objetos hay ahora?; saca dos cosas, ¿cuántos objetos
quedaron? L.T. pág. 61.

CIERRE:
Agregar 10 cosas más a la caja y calcular cuántos objetos hay. (Un paso más. Pág.
61).

Sesión 2 INICIO:
(1 hora )
Organizar a los niños en parejas y facilitarles semillas o fichas para contar. Jugar
a formar colecciones de números indicados por el maestro (entre 15 y 30); la
primera bina que agrupe los objetos gana.

DESARROLLO:
Contar las colecciones de frutas de la página 62 del libro de texto y anotar el
número correspondiente.
Agregar uno o más elementos a cada colección y realizar nuevamente el conteo.
(Un paso más, pág. 62).

CIERRE:
Hacer un dictado de números en el cuaderno (cantidades del 1 al 30).
Sesión 3 INICIO:
(1 hora )
Organizar a los niños en equipos y a cada uno proporcionarle tarjetas con números
para formar una serie. Deben armarla en el menor tiempo posible y compartirla con
sus compañeros indicando en qué número comenzaron y en cuál terminaron.

DESARROLLO:
Completar las series numéricas de la página 63 del libro de texto. Después
socializarlas con los compañeros del grupo y corregir los errores que hayan surgido.

CIERRE:
Con su equipo, dibujar tres tiras en el cuaderno con la secuencia que elijan,
deberán dejar espacios en blanco para intercambiarla con otro equipo y
completarla. (Un paso más, pág. 63).

Sesión 4 INICIO:
(1 hora )
Colectivamente, jugar a formar colecciones. El docente dirá consignas como
“Formen un grupo de 18 sacapuntas” e inmediatamente los niños deben reunir los
objetos.

DESARROLLO:
En parejas, contestar los problemas de la lección 4, “Los collares”. Después
socializar las respuestas y explicar estrategias de conteo. L.T. pág. 64.

CIERRE:

En su cuaderno, dibujar un collar de 30 cuentas y numerar cada una. (Un paso

más, pág. 64).
Sesión 5 INICIO:
(1 hora )
En equipos, jugar a “El cajero” utilizando semillas, fichas y un dado. Sentados en
círculo, por turno van lanzando un dado y contando con las semillas el número de
puntos obtenido; cada que junten 10 semillas podrán canjearla en el cajero por una
ficha. Un niño será el encargado de atender la caja y repartir las fichas,
corroborando que la cantidad sea correcta. Al final de 5 rondas deberán contar los
puntos obtenidos durante todo el juego.
Socializar las estrategias que utilizaron para el conteo.
DESARROLLO:
Con su equipo, contestar las actividades de la lección “¿Cuánto cuestan?”,
haciendo conteos con decenas y unidades. L.T. pág. 65.
Identificar de cuántas maneras diferentes se puede pagar un collar de 28$, con
monedas de 10$ y de 1$. (Un paso más, pág. 65).

CIERRE:
Jugar a formar cantidades con fichas y semillas, teniendo en cuenta que las fichas valen 10
y las semillas 1.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Objetos diversos para contar, cajas, fichas, libro de texto, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos:Utilizan estrategias de conteo; identifica regularidades en secuencias
numéricas hasta el 30; forma colecciones hasta de 30 elementos; comprenden el concepto de decena y
los aplican en sus conteos.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 3. Del 20 al 23

ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 1o TIEMPO
de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número, Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta
álgebra y sustracción. 100.
variación. Resuelve problemas de suma y resta con números
naturales menores que 100.
TRAYECTO 8. Hasta 30.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
Se aumenta el rango numérico para incluir números hasta 30. Por una parte, se profundiza en el
conteo, trabajando con distintos agrupamientos, explorando ventajas y desventajas de cada uno y
utilizándolos para comparar cantidades. Por otro lado, se continúa con actividades que implican
juntar cantidades y trabajar con situaciones de cambio en las que se agregan o quitan elementos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )
En el cuaderno, representar cantidades con decenas y unidades. Los puntos
rojos valen 10 y los azules 1. Por ejemplo:

24 =
DESARROLLO:
Trabajar en parejas para llenar su caja de sorpresas con objetos diversos (de
15 a 30). Primeramente, estimar cuántos hay dentro, después, utilizar los
tableros del material recortable 10 para contar agrupándolos en decenas. Al
final contestar las preguntas de la lección “¿Quién tiene más?”. L.T. pág. 67.
Cambiar de compañeros varias veces y repetir la dinámica. L.T. pág. 67.
CIERRE:
Entre todos contestar la pregunta: ¿cuántas cosas tiene que agregar la pareja
que tiene menos para igualar a la pareja que tiene más? (Un paso más, pág.
67).

Sesión 2 INICIO:
(1 hora )
En parejas, jugar a lanzar 4 dados al mismo tiempo. Cada quién deberá contar
los puntos que obtiene en cada ronda, pues gana el que más se acerque a 20,
sin pasarse.

DESARROLLO:
Con su bina, colocar boca abajo las tarjetas del recortable 1. Cada niño debe
tomar 3 de ellas, destaparlas y contar los puntos obtenidos utilizando semillas y
los tableros del recortable 10. En cada ronda, gana quien se acerque más a 20.
L.T. pág. 68.
Individualmente, tomar 3 tarjetas con puntos y dibujar los que faltan o sobran
para tener 20. Después contestar las preguntas correspondientes. L.T. pág. 69.

CIERRE:
Utilizar 5 tarjetas, pero ahora dibujar lo que falta o sobre para tener 30. ( Un
paso más, pág. 69).
Sesión 3 INICIO:
(1 hora )
En binas, jugar con fichas en su caja de sorpresas. Un niño finge dormirse
mientras el otro agrega o quita fichas. Cuando despierta, debe indicar cuántas
agregó o quitó con las tarjetas del recortable 1 y con los signos de suma y
resta. L.T. pág.70.

DESARROLLO:
Realizar la actividad de la lección 9 del trayecto, consistente en dibujar los
puntos indicados en las tarjetas dentro de los tableros, para agruparlos en
decenas y unidades. Después escribir las sumas correspondientes. L.T. pág.
71.
Repetir la actividad anterior pero ahora usando 3 tarjetas. (Un paso más, pág.
71).
CIERRE:
Individualmente, resolver la actividad de la lección 10, buscando diferentes
maneras de sumar las 16 uvas. L.T. pág. 72.

Sesión 4 INICIO:
(1 hora )
Organizar a los alumnos en equipo y proporcionarles un tablero con casillas y
con los números del 1 al 30. Por turnos lanzarán dos dados para ir avanzando
hasta la meta, pero si caen en alguna de las casillas marcadas con la letra X,
deben volver a empezar. Gana el primero que llegue el final.

DESARROLLO:
Con su equipo, buscar todas las formas posibles de sumar el número 30 y
registrarlas en el apartado correspondiente de la lección “Treinta”. L.T. pág.
73.
CIERRE:
Elegir un número menor a 30 y escribir en el cuaderno todas las formas que
encuentren de sumarlo. Utilizar números y los signos + y -. (Un paso más,
pág. 73).

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Caja de sorpresas, fichas, semillas, dados, recortables 1 y 10, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos:Utilizan estrategias de conteo; identifica regularidades en
secuencias numéricas hasta el 30; forma colecciones hasta de 30 elementos; comprenden el
concepto de decena y los aplican en sus conteos.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 4. Del 26 al 29

ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 1o TIEMPO
de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE REPASO
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número, álgebra y Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta
variación. sustracción. 100.
Resuelve problemas de suma y resta con números
Forma, espacio y Figuras y cuerpos naturales menores que 100. Construye
medida geométricos. configuraciones utilizando figuras geométricas.
Recolecta datos y hace registros personales
Análisis de datos Estadística
TRAYECTO 4. Recolección y registro de datos. 5. Secuencia de sucesos en el
tiempo. 6. Composición y descomposición de figuras geométricas.
8. Hasta 30.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )
Platicar sobre sus juegos favoritos durante el recreo. Colectivamente elegir 5 o
6 de ellos.

DESARROLLO:
Colectivamente, pero con apoyo del maestro, diseñar una tabla de registros
para recabar información sobre los juegos durante el recreo.
Recabar la información, tomando en cuenta la opinión de cada niño. Escribir los
nombres de los juegos iniciando por el favorito hasta el menos favorito.
 CIERRE:
Analizar los datos y contestar las siguientes preguntas: ¿cuál es el juego favorito
de todos? ¿cuál es el menos favorito? ¿cuál es el tercero más favorito? ¿cuántos
puntos obtuvo cada juego?
Sesión 2 INICIO:
(1 hora )
Proporcionar el siguiente ejercicio para que recorten las imágenes y las peguen
en orden cronológico de crecimiento.

DESARROLLO:
En su cuaderno, dibujar actividades que realizan en diferentes momentos

del día. Pueden utilizar un formato como el siguiente:

Cuando me levanto Al llegar a la escuela En el recreo

Cuando salgo a mi casa En la tarde En la noche

CIERRE:
Pensar en 3 actividades que realizaron en la semana e ilustrarlas.
Posteriormente socializarlas y platicar qué fue lo que hicieron, utilizando
expresiones de tiempo.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora )
Organizar a los alumnos en equipos y proporcionarles figuras de tangram
trazadas en cartulina. El desafío será que, a partir de ellas, obtengan otras
figuras conocidas.

DESARROLLO:
Utilizando las figuras obtenidas crear una configuración.
Socializarla con los compañeros indicando qué figuras utilizaron.
CIERRE:
Trazar en el cuaderno las figuras del tangram y escribirles su nombre.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora )
Hacer un dictado de números con cantidades del 1 al 30.
Intercambiar los cuadernos con un compañero y repetir los números dictados
para co-evaluarse.

DESARROLLO:
Colectivamente, jugar a la tiendita con objetos diversos. El maestro etiquetará
los productos con un precio entre 15$ y 30$, los niños tendrán fichas azules
con valor de 1$ y rojas, con valor de 10$. Algunos niños comprarán y otros
venderán. El desafío será contar para comprar y para dar cambios.

CIERRE:
Unir los puntos en orden secuencias para descubrir la figura.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Imágenes, hojas blancas, fichas azules y rojas, objetos diversos del aula, ejercicios impresos.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Realizan registro e interpretación de datos; comprenden el orden
cronológico de sucesos cotidianos; elaboran configuraciones geométricas; comprenden que a
partir de una figura se pueden obtener otras; desarrollan dimensión espacial; comparan
longitudes; realizan conteos del 1 al 30, identifican los números y siguen el orden secuencial.

ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

Educación GRADO y Semana 1. Del 5

ÁREA 1º TIEMPO al 9 de noviembre.
Socioemocional GRUPO

APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autorregulación Expresión de las Reconoce el efecto de las emociones en su conducta
emociones y en sus relaciones con los demás.

ACTIVIDADES
INICIO:
Platicar sobre las cosas que les dan miedo y en qué situaciones lo han experimentado.
Ilustrar las situaciones en el cuaderno y compartirlas con sus compañeros, mencionando
por qué les provocan esa sensación.

DESARROLLO:
Leer el cuento “El enano saltarín” de los hermanos Grimm y hacer comentarios sobre lo
que creen que sintió la joven cuando apareció el enano por primera vez y cuando volvió
para llevarse a su bebé y si ellos han experimentado una sensación
similar.https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/rumpelstilzchen

CIERRE:
Hacer un dibujo alusivo a la historia.
Comentar cómo la joven del cuento logró vencer el miedo y reflexionar cómo ellos pueden
hacerlo también.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Cuento “El enano saltarín”. https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/rumpelstilzchen
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Educación GRADO y Semana 2. Del 12 al

ÁREA 1º TIEMPO 16 de noviembre.
Socioemocional GRUPO

APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autorregulación Expresión de las Reconoce el efecto de las emociones en su conducta
emociones y en sus relaciones con los demás.

ACTIVIDADES
INICIO:
Solicitar a los alumnos que en una hoja blanca dibujen emociones negativas que han
experimentado, como tristeza, enojo o miedo.

DESARROLLO:
Pedirles que cierren los ojos y recuerden uno de los momentos ilustrados, tratando de sentir
lo mismo.
Comentar las sensaciones que experimentaron mientras recordaban.

CIERRE:
Socializar cómo actuaron en esa situación y si su conducta trajo consecuencias positivas o
negativas. Puntualizar que en esos momentos lo correcto es respirar y mantener la calma,
además utilizar el diálogo o pedir ayuda a otras personas para buscar soluciones.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Hojas blancas, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Educación GRADO y Semana 3. Del 20 al

ÁREA 1º TIEMPO 23 de noviembre.
Socioemocional GRUPO

APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autorregulación Regulación de las Utiliza, con apoyo de un mediador, técnicas para el
emociones. control de impulsos provocados por emociones
aflictivas.
ACTIVIDADES
INICIO:
Pedir a los niños que se sienten en postura de cuerpo de montaña. Tocar un instrumento
durante un minuto y solicitar que cuando lo dejen de escuchar levanten la mano.
Voluntariamente, completar la siguiente frase: Cuando me enojo…
Socializar qué cosas los hacen enojar y cómo actúan cuando se sienten así.

DESARROLLO:
Utilizar una marioneta o personaje de nombre Ragut y presentarlo como una migo de la
clase que, al igual que ellos, es común que se enoje cuando pierde en el futbol, cuando no
es el primero en terminar o cuando se equivoca; sin embargo, él está aprendiendo a
controlar sus emociones y a utilizar el diálogo para llega a acuerdos.

CIERRE:
Entre todos, comentar qué creen qué hace Ragut cuando debe controlar su enojo y cuáles
de esas acciones deberían utilizar ellos mismos.
Ilustrar las acciones propuestas para actuar en momentos de enojo.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Instrumento musical, marioneta o personaje, hojas blancas, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Educación GRADO y Semana 4. Del 26 al

ÁREA 1º TIEMPO 29 de noviembre.
Socioemocional GRUPO

APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autorregulación Autogeneración de Identifica las emociones que lo hacen sentir bien.
emociones para el
bienestar

ACTIVIDADES
INICIO:
Platicar con los niños sobre cómo se sienten en ese momento.
Utilizar técnicas de respiración para relajarse y aclarar la mente.

DESARROLLO:
Mostrar imágenes de espirales y compararlas con nuestras emociones, indicando a los niños
que para llegar a ellas es necesario recorrer un camino.
Formar un espiral al centro del aula utilizando objetos diversos.
Solicitar a los niños que caminen por él, tomados de la mano y en silencio, mientras
escucha la música ambiental que pondrá el maestro; indicarles que lo hagan con calma y
tratando de adentrarse en sus emociones.
Una vez dentro del espiral, pedirles que cierren sus ojos y respiren

CIERRE:
Estando dentro, preguntar: ¿cómo se sienten en este momento?; ¿esta emoción les genera
bienestar?; ¿quieren cambiar la emoción?
Al final, salir en silencio de la espiral.
En su cuaderno, ilustrar situaciones y emociones que les produzcan bienestar.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Imágenes de espirales, objetos diversos, música clásica, reproductor de sonido, cuadernos,
colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Conocimiento GRADO y Semana 1. Del 5 al 9

ASIGNATURA
del Medio GRUPO 1º TIEMPO
de noviembre.

APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Exploración de la naturaleza Distingue características de la naturaleza en el
Mundo natural lugar donde vive.
Cuidado del medio ambiente Reconoce que sus acciones pueden afectar a la
naturaleza y participa para cuidarla.
PROPÓSITOS
Que los alumnos observen, clasifiquen y comparen las características de los animales a partir de
ciertos criterios e identifiquen algunas acciones para el cuidado de los animales domésticos.

BLOQUE I
SECUENCIA 5. Conocemos los animales.
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
4. Animales domésticos y Que los alumnos:
su cuidado.
Identifiquen a los animales domésticos, los distingan de los
que no lo son y señalen los cuidados que necesitan.
5. Integro mis Que los alumnos:
aprendizajes.
Clasifiquen animales tomando en cuenta algunas de sus
características y propongan formas de cuidar un animal
doméstico.
6. Lo que aprendí. Que los alumnos:
Hagan uso de los criterios de clasificación para seleccionar
animales y que reconozcan formas de cuidado de animales
domésticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)
Platicar acerca de las mascotas que tienen los niños en casa y los cuidados que
les dan.
Mostrar imágenes de animales domésticos y salvajes y preguntar en qué son
diferentes.

DESARROLLO:
Observar los animales de la página 50 del libro de texto e identificar los que
son domésticos, después contestar las preguntas correspondientes. Platicar
acerca de los cuidados que deben tener los animales domésticos y dibujar
algunas de las acciones comentadas. L.T. pág. 51.
Reflexionar en torno a la responsabilidad de cuidar a los animales con los
cuales conviven y qué pasaría si no lo hicieran.
CIERRE:
En equipos, elaborar carteles sobre el cuidado de los animales domésticos y
silvestres.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)
En parejas, observar los animales de la página 52 del libro de texto,
seleccionar uno y marcar los cuidados que necesitan.

DESARROLLO:
Utilizar las imágenes del recortable 2 para jugar al memorama. Cada que
encuentren un par, los niños deberán mencionar sus características e identificar
si es doméstico o salvaje. L.T. pág. 52.
Pegar imágenes de animales según las características especificadas en la página
53 del libro de texto.

CIERRE:
Pegar la imagen de un animal doméstico en el apartado correspondiente de la
página 53 y escribir los cuidados que necesita.
Observar la microhistoria de las páginas 43 a 53 e identificar las características
de los animales que ahí aparecen.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libros de texto, cartulinas, imágenes de animales, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Clasifican animales tomando en cuenta sus características,
identifican animales domésticos y salvajes, conocen medidas para cuidar un animal doméstico.
Actividades en el libro de texto.
Productos elaborados.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Conocimiento GRADO y Semana 2. Del 12

ASIGNATURA
del Medio GRUPO 1º TIEMPO al 16 de noviembre.

APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Cultura y vida Interacciones con el entorno Identifica actividades cotidianas que realiza en su
social. social. casa y en la escuela, la distribución de
responsabilidades y la organización del tiempo.
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen las actividades que realizan diariamente en la casa y la escuela para
que puedan reconocer la importancia de organizar y distribuir el tiempo.
BLOQUE I
SECUENCIA 6. Mis actividades diarias.
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
Lo que pienso Que los alumnos:
Expresen sus ideas iniciales en relación con las actividades
que realizan y el momento del día en el que las hacen.
Mis actividades en la Que los alumnos:
escuela
Reconozcan algunas actividades cotidianas que realizan en
la escuela y en qué momento las hacen.
El orden de las Que los alumnos:
actividades.
Ordenen cronológicamente algunas actividades cotidianas
para organizar el tiempo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)
Platicar con los niños sobre las actividades que realizan en el día y cuáles son
sus favoritas.
Observar las imágenes de la página 54 del libro de texto, comentar en qué
momento creen que las realizan y cuáles también realizan ellos.

DESARROLLO:
Dibujar algunas actividades que realizan en la escuela. Después de socializarlas,
comentar cuáles son sus favoritas, cuáles otras no les gustan y por qué. L.T.
pág. 55.
Escribir actividades que realizan en la escuela para aprender, ejercitarse y
divertirse, después dibujar otras que hacen fuera de la escuela para cuidarse,
convivir y ayudar. L.T. pág. 56.

CIERRE:
Comparar los dibujos con sus compañeros y platicar sobre las actividades que
realiza cada uno.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)
Platicar sobre las actividades que hacen durante la mañana, en la escuela, en la
tarde y en la noche, procurando que lo hagan en forma cronológica usando
términos como: primero, después, luego, etc.

DESARROLLO:
Ordenar cronológicamente las secuencias de actividades de la página 57 del
libro de texto.
Dibujar y describir actividades que hacen durante la mañana, la tarde y la
noche. L.T. pág. 58.

CIERRE:
Compartir con sus compañeros las actividades que realizan y comentar qué
sucedería si las hicieran de forma desordenada. L.T. pág. 58.
Como tarea, escribir qué actividades hacen con su familia los sábados y
domingos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto, cuaderno, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Ordenan cronológicamente sus actividades cotidianas.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Conocimiento GRADO y Semana 3. Del 20

ASIGNATURA
del Medio GRUPO 1º TIEMPO al 23 de noviembre.

APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Cultura y vida Interacciones con el entorno Identifica actividades cotidianas que realiza en su
social. social. casa y en la escuela, la distribución de
responsabilidades y la organización del tiempo.
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen las actividades que realizan diariamente en la casa y la escuela para
que puedan reconocer la importancia de organizar y distribuir el tiempo.
BLOQUE I
SECUENCIA 6. Mis actividades diarias.
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
4. Los días de la Que los alumnos:
semana.
Identifiquen qué días de la semana son de trabajo y cuáles
son de descanso para que lo vinculen con la organización
del tiempo.
5. Integro mis Que los alumnos:
aprendizajes.
Planeen algunas actividades en una semana para que lo
vinculen con la organización del tiempo.
6. Lo que aprendí. Que los alumnos:
Reflexionen por qué es importante organizar las
actividades diarias.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)
Cantar la canción de los días de la semana para recordarlos y practicar su orden
cronológico. https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ Formar
equipos y facilitar tarjetas con los días de la semana; el reto será ordenarlos
cronológicamente en el menor tiempo posible.

DESARROLLO:
Platicar sobre las actividades que realizan en cada día de la semana, resaltando
cuáles de ellos son de descanso.
Escribir el nombre de los días de la semana y dibujar lo que hacen en los días
que no van a la escuela. L.T. pág. 59.

CIERRE:
Socializar los dibujos y encontrar diferencias y similitudes en las actividades
realizadas.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)
Platicar sobre actividades que realizan en la escuela cada día de la semana.
Escribir en el formato de agenda del libro de texto, algunas actividades que
realizarán la siguiente semana. L.T. Pág. 60.

DESARROLLO:
Elegir la actividad que consideren más importante y encerrarla en la agenda,
después dibujarla en una hoja y compartirla con un compañero. L.T. Pág. 60.
Observar las imágenes de las actividades favoritas de otros niños, en la página
61 del libro de texto y hacer comentarios al respecto.
Después de analizarlas responder las preguntas: ¿por qué es importante tener
distintas actividades?, ¿por qué es necesario organizar las actividades diarias?
L.T. pág. 61.
Socializar las respuestas y hacer comentarios al respecto.

CIERRE:
Analizar la micro historia de la página 54 a la 61 del libro de texto y hacer
comentarios sobre las diversas actividades que realizan los personajes.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto, cuaderno, colores, tarjetas con los días de la semana, bocinas,
https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Conocen el nombre de los días de la semana, los ordenan
cronológicamente e identifican actividades que realizan en cada uno.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 Conocimiento GRADO y Semana 4. Del 26
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 1º TIEMPO al 29 de noviembre.

APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE REPASO Y EVALUACIÓN
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Cultura y vida Interacciones con el entorno Reconoce formas de comportamiento y sugiere
social social. reglas que favorecen la convivencia en la escuela
y la familia.
Mundo natural Exploración de la naturaleza Distingue características de la naturaleza en el
lugar donde vive.
PROPÓSITOS
Que los alumnos reconozcan que para convivir es indispensable establecer reglas y que en grupo
propongan y acuerden reglas para la convivencia en el salón de clases.
Que los alumnos distingan características naturales y sociales del lugar donde viven para que
puedan compararlas con las de otros lugares.
BLOQUE I
SECUENCIA ACTIVIDADES DE REPASO
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
ACTIVIDADES DE REPASO
ACTIVIDADES DE REPASO

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)
Observar el siguiente video sobre las reglas en el salón de clases
https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ Hacer
comentarios sobre lo que observaron.

DESARROLLO:
En una hoja blanca, ilustrar las reglas del salón que les parezcan más
importantes y explicar por qué.
Invitarlos a proponer nuevas reglas que se podrían implementar en el aula.

CIERRE:
Comentar por qué es importante seguir las reglas en la escuela y en otros
ámbitos donde conviven con más personas.

Sesión 2 INICIO:
(1 hora)
Hacer comentarios sobre las características del lugar donde viven.
Enlistar los elementos naturales y sociales presentes en su comunidad.

DESARROLLO:
 Hacer un dibujo del lugar donde viven, con elementos naturales y sociales, los
cuales identificarán con dos colores distintos.

CIERRE:
Compartir los dibujos con sus compañeros y comentar si representaron los
mismos elementos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Hojas blancas, colores, proyector multimedia, bocinas, computadora
https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Comprenden la funcionalidad e importancia de las reglas;
identifican elementos naturales y sociales en el lugar donde viven.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ÁREA Educación Física GRADO 1º TIEMPO NOVIEMBRE

APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Aplica los patrones básicos de movimiento al relacionar el espacio, el tiempo y los objetivos que
utiliza para responder a las actividades y juegos en los que participa.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Que el alumno logre reconocer las posibilidades de
movimiento que puede aplicar para afrontar tareas que
Vivamos una aventura.
promueven el control de sí, en escenarios que favorezcan su
ubicación espacial y temporal y el manejo de objetos.
INTRODUCCIÓN

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

Cantos y rondas. Mando directo.
Retos motores. Resolución de problemas.
Actividades colaborativas. Asignación de tareas.
Búsqueda del tesoro. Descubrimiento guiado.
Libre exploración.
ACTIVIDADES
m Cuando yo a la selva fui
otr
El docente indica a los alumnos que formen un círculo y que
ice
repitan e imiten después de él la canción.
sa
Cuando yo a la selva fui, vi un animal en particular, con la mano
pa
así (al tiempo el profesor coloca una mano sobre un hombro) y la
rtir
otra así (al tiempo que colocan la otra mano sobre el otro
de
hombro) y hacía Cuiicuiiicuii y hacía Cuaacuaacuaa, comienza de
l
nuevo la canción.
tie
Ahora se agregan diversos movimientos:
m cu
Con un pie así, con el otro así (se flexionan las rodillas y se
po en
tuerce el pie hacía un lado y el otro pie hacía el lado contrario) y
co ta
hacía Cuiicuiiicuii y hacía Cuaacuaacuaa.
n n
INel en Con la cola así (se levanta la cola) y hacía Cuiicuiiicuii y hacía
TEqu ca Cuaacuaacuaa.
N e da Con la cabeza así (se flexiona el cuello a un lado) y hacía
) CI ac Cuiicuiiicuii y hacía Cuaacuaacuaa.
Ó Ap tivi Y con la lengua así (saca la lengua y trata de seguir cantando) y
N liq da hacía Cuiicuiiicuii y hacía Cuaacuaacuaa.
mi DIue d
nu VARIANTE: Pedir a los niños que ellos imaginen sus propios
(5 D n o
Seto movimientos.
0 Á ac ju
sió
s
n CTcioeg
1 IC ne o.
A s
Lagartos y lagartijas
El maestro indica a los alumnos que los niños serán los lagartos y las
niñas las lagartijas.
Todos cantan la canción y al terminar el docente grita lagartos o
lagartijas. Si dice lagartos los niños atrapan a las niñas, si dice
lagartijas serán las niñas quienes atrapen a los niños.
Si alguien es atrapado será llevado a la cárcel donde permanecerá
hasta que se reanude el juego o termine el tiempo para atrapar.

CANCIÓN: El lagarto y la lagartija, salieron a tomar el sol, en invierno cuando

hace frío y en verano por el calor.
VARIANTE: Los niños que estén en la cárcel pueden ser rescatados o los
atrapados pasan a ser integrantes del otro equipo.

Contra tiempo

El profesor forma equipos de igual número de integrantes.

Se les indica a los equipos formar un círculo todos tomados de las
manos.
Dentro del círculo se coloca un aro.
La actividad consiste en que el aro de la vuelta completa al círculo sin
que los integrantes se suelten de la mano.
Gana el equipo que lo logre en el menor tiempo posible.

VARIANTE: Se realiza con dos aros y en el lugar donde se junten los niños
tendrán que realizar un reto, puede hacerse con tres aros y pueden cambiar la
trayectoria del movimiento, se realiza con todo el grupo formando un sólo
equipo.
 Ap El carrito del supermercado
liq
El grupo se distribuirá en parejas.
ue Cada pareja se ubicará en el lugar indicado por el profesor.
n En el patio o espacio de juego se distribuyen diversos objetos o
ac materiales. Los niños se colocan uno delante del otro toman los
cio bastones de cada extremo dejando un espacio en medio donde se
ne colocará la caja de cartón. A la señal del docente los niños salen de
s compras y deberán tomar y trasladar los objetos que encuentren en
m el patio.
otr Cuando termine el tiempo el maestro dará la señal, entonces las
parejas deben regresar a su casa.
ice
Al llegar deben clasificar los objetos en el menor tiempo posible.
s acu
pa en VARIANTE: Puede asignarse una clasificación de objetos a cada equipo, ya
rtirta sea por color, tamaño, textura, etc.
de n
INl en La invasión
TEtie ca
Se divide al grupo en dos equipos ubicados en extremos opuestos.
N m da Cada equipo contará con cajas con elementos o materiales dentro.
) CI po ac A la señal del profesor cada equipo deberá llevar sus materiales al
Ó co tivi territorio contrario.
N n da Al finalizar el tiempo ganará el equipo que haya logrado transportar
mi DIel d más elementos al territorio del otro equipo.
nu (5 D qu o
Seto VARIANTE: Puede fusionarse con la actividad del carrito del supermercado,
0 Á e ju
sió
s formarse más de dos equipos, variar la manera de desplazarse al territorio
n CT eg
contrario.
2 IC o.
A
 ac El tesoro del pirata
E
tivi
Ubicar a todos los alumnos detrás de una línea (puerto).
m
da Elegir a 2 niños para que sean los piratas.
pl
de Colocar material suficiente para cada alumno, ubicándolo tras la otra
ee
s línea (el barco pirata). Pueden ser aros, bolsas, pelotas, conos, etc.
n
co Cuando el profesor indique, los niños deben correr desde el puerto
su
n hacia el barco pirata y tomar sólo un artículo, para regresar al puerto
s sin ser atrapados.
pa Los piratas se encargan de perseguir y atrapar a los compañeros. Al
tro ser tocados deben regresar el artículo al barco pirata y volver al
ne puerto sin ningún objeto.
s Los piratas que logren rescatar más tesoros, serán los
ganadores. Los niños atrapados serán los siguientes piratas.
bá
sic én VARIANTES: Los niños atrapados quedarán fuera de la siguiente ronda de
os fas juego.
de is
INm en Bodeguita vacía
TEoviel
N mi es Formar equipos de igual número de participantes.
) CI en pa Marcar 4 o más puntos (bodeguitas) en lados opuestos.
Ó to cio Colocar al centro del patio (entre todas las bodeguitas) todo aquel
material que se pueda transportar.
N al y
mi A la señal del maestro los niños corren al centro para tomar sólo un
DIej el
nu objeto.
Seto (5 D ec tie Enseguida lo deben llevar a la bodeguita de otros equipos.
sió 0 Á ut m El equipo que tenga su bodeguita con menos artículos será el ganador.
s CTar po
n
IC . VARIANTES: Puede ser por tiempo, dejando que los niños tomen los artículos
3 de su bodeguita para llevarlos a la de los rivales. No poner dos artículos
A
seguidos en la misma bodeguita.
 ac Búsqueda del tesoro
tivi
E
al Previo al inicio de la sesión, el profesor esconderá las pistas y algún
da objeto que represente el tesoro.
m
ej
de Todo el grupo participará como un solo equipo.
pl
ec
s Se le darán las instrucciones a los niños para encontrar las diferentes
ee
ut
co pistas.
n
ar
n Cada pista contiene un reto donde todo el grupo deberá participar.
su
én Disponen de solo la sesión de educación física para encontrar el tesoro.
s
fas
pa
is
tro RETOS:
en Que todos bailen y canten una canción.
INne el
TEs es Dibujar diferentes figuras en el piso.
Contestar 3 adivinanzas.
N bá pa
Armar 2 rompecabezas.
) CI sic cio Soportar el reto de las estatuas: todos los niños quedarán inmóviles y
Ó os y en silencio en una posición, mientras el profesor tratará de hacerlos
N de el reír.
mi DIm tie
nu (5 D ovim VARIANTE: Si se cuenta con apoyo de algún otro maestro pueden formarse
Seto
sió 0 Á mi po más equipos.
s CTen .
n NOTA: importante señalar las medidas de seguridad pertinentes y acompañar
4 IC to
a los alumnos en cada reto.
A

MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS

Sesión 1: Aros.
Sesión 2:Dos bastones y una caja por pareja, Sesión 3:
Diversos materiales.
Sesión 4: Pistas en papel o cartulina, gis o tiza, 2 rompecabezas y un tesoro.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Registro de observación sobre la combinación de los patrones básicos de movimiento.
Lista de cotejo.
Dibujo acerca de las situaciones en las que aplica patrones básicos de movimiento.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES
EVALUACIÓN MENSUAL DE NOVIEMBRE 1er GRADO
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Aplica los patrones básicos de movimiento al relacionar el espacio, el tiempo y los objetivos que
utiliza para responder a las actividades y juegos en los que participa.
INDICADORES
Aplica acciones motrices a Emplea sus patrones básicos de
NOMBRE DEL (DE LA) partir del tiempo con el que movimiento al ejecutar
ALUMNO(A) cuenta en cada actividad o actividades con énfasis en el
juego. espacio y el tiempo.
L EP MD L EP MD

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

GRADO y Semana 1. Del 5 al 9 de

ÁREA Artes GRUPO 1º TIEMPO
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica Presentación Participa en la presentación del trabajo artístico
artística (canciones o rondas infantiles) frente al público.

ACTIVIDADES
INICIO:
Hacer una recapitulación de lo que deben hacer antes de presentarse y repartir comisiones
para preparar el espacio, colocar la escenografía y colocar el mobiliario.

DESARROLLO:
Disponer los elementos acordados en los espacios correspondientes para que el día de la
presentación todo se ejecute sin contratiempos.

CIERRE:
Realizar un último ensayo de la ronda infantil.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Materiales diversos de escenografía, reproductor de sonido, bocinas, ronda infantil seleccionada.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Participan en el proceso de preparación previo a la presentación de
la ronda infantil.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 2. Del 12 al 16

ÁREA Artes GRUPO 1º TIEMPO
de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica Presentación Participa en la presentación del trabajo artístico
artística (canciones o rondas infantiles) frente al público.

ACTIVIDADES
INICIO:
El día de la presentación, realizar sus comisiones para preparar adecuadamente el espacio
acordado con los elementos necesarios.

DESARROLLO:
Dar la bienvenida a los asistentes e informarles qué es lo que observarán. Invitarlos a
animar a los niños del grupo.
Realizar la presentación de la ronda infantil

CIERRE:
Hacer comentarios sobre la experiencia de presentarse ante un público.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Materiales diversos de escenografía, reproductor de sonido, bocinas, ronda infantil seleccionada.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Participan en la presentación de una ronda infantil ante el público.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 3. Del 20 al 23

ÁREA Artes GRUPO 1º TIEMPO
de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica Reflexión Intercambia opiniones, sensaciones y emociones que
artística experimentó al presentar el trabajo artístico frente a
público, para hacer una valoración personal de la
experiencia.

ACTIVIDADES
INICIO:
Platicar sobre el momento de la presentación expresando cómo se sintieron, qué fue lo que
más les gustó y qué fue lo que no.

DESARROLLO:
Observar fotografías del evento o hacer una recapitulación verbal de lo ocurrido. En el
cuaderno, escribir en un cuadro de doble entrada lo que, según su criterio, salió bien y
aquello que les gustaría mejorar la próxima ocasión que tengan una presentación.

¿Qué salió bien? ¿Qué podemos mejorar?

CIERRE:
Hacer comentarios sobre la forma de ser mejores cuando tengan otro evento de este tipo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Cuadernos u hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Reflexiona sobre su participación, intercambia opiniones y
experiencias de su presentación.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 4. Del 26 al 29

ÁREA Artes GRUPO 1º TIEMPO
de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica Reflexión Intercambia opiniones, sensaciones y emociones que
artística experimentó al presentar el trabajo artístico frente a
público, para hacer una valoración personal de la
experiencia.

ACTIVIDADES
INICIO:
Hacer comentarios sobre las emociones que experimentaron durante la presentación de la
ronda infantil y cómo pudieron ejecutar el programa aun cuando experimentaban distintas
sensaciones.

DESARROLLO:
En una hoja blanca, dibujar sus partes favoritas del evento, especificando qué emociones
experimentaron durante ese momento.
Con los dibujos realizados y algunas fotografías, elaborar un collage que funcione como
recuerdo de la actividad.

CIERRE:
Colocar el collage en algún lugar visible de la escuela.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Pliego de papel, fotografías, pegamento, cinta adhesiva, colores, marcadores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Reflexiona sobre su participación, intercambia opiniones y
experiencias de su presentación.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 1. Del 5 al 9 de

ASIGNATURA Inglés GRUPO 1 TIEMPO
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL Académico y de ACTIVIDAD Interpretación y
DE APRENDIZAJE formación. COMUNICATIVA seguimiento de
 instrucciones.
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Lee instructivos ilustrados para armar un Explora instructivos.
objeto. Participa en la lectura de instructivos.
Participa en la escritura de instructivos.
VOCABULARIO
Instructions, title, material, cardinal and ordinal numbers, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:

50’ • Escuchar una canción de números cardinales y entonarla. Canción sugerida

https://www.youtube.com/watch?v=Yt8GFgxlITs

DESARROLLO:

• Escribir los números del 0 al 10 y relacionar con su nombre en inglés. Ejemplo.

1 One

2 Two

https://www.mes-english.com/flashcards/files/numbers_med_flash.pdf 
Mostrar diferentes objetos y contarlos.
• Mostrar imágenes de objetos o animales y encerrar la cantidad que
representan. Ejemplo:

CIERRE:

• Remarcar los números del 0 al 10 y colorear.

https://www.mes-english.com/worksheets/flashcards/numbers1_spelling.php
Sesión 2 INICIO:

50’  Escuchar y entonar la canción de los números cardinales de la clase anterior.

Canción sugerida https://www.youtube.com/watch?v=Yt8GFgxlITs

DESARROLLO:

• Mostrar flashcards de animales para que los alumnos los cuenten.

https://www.mes-english.com/flashcards/files/numberspic_flash.pdf
• Entregar una copia con los números, o imágenes de animales u objetos
representando cada número del 1 al 10. Escuchar números al azar y encerrar la
imagen o número correcto.
• Comparar respuestas con un compañero y revisar con la ayuda del maestro.

CIERRE:

Relacionar los números con sus nombres. https://agendaweb.org/pdf/numbers.pdf

Sesión 3 INICIO:

50’ • Dividir el grupo en 4 o 5 equipos. Pegar los números del 1 al 10 revueltos en el

pizarrón (4 o 5 juegos de números). Se forman los equipos frente al pizarrón, a
la orden del maestro pasan uno por uno los integrantes de los equipos a
ordenar los números. El equipo que ordene correctamente los números en el
menor tiempo gana.
• Decir los números en inglés, ir señalando los números en el pizarrón.

DESARROLLO:

• Mostrar imágenes de materiales que se necesitan para armar un objeto, inferir

su significado y aclarar.
• Repetir las palabras en voz alta e ir señalando los objetos (scissors, paper,
pencil, tape, etcétera).
• Explicar a los alumnos que el material lo necesitarán para elaborar un objeto.
Decir el nombre del objeto en inglés y mostrar una imagen o el objeto
terminado.
• Observar las instrucciones y escucharlas, con la ayuda del profesor identificar
los nombres de los materiales.

CIERRE:

• Remarcar los nombres de los materiales.

• Solicitar material para elaborar un objeto la siguiente clase.
 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Youtube.
Sitio: https://www.mes-english.com
Sitio: https://agendaweb.org Copias.
Flashcards.

EVALUACIÓN PRODUCTO
Participación. Instructivo ilustrado para armar un objeto
Reconocer números cardinales. (papalote, papiroflexia, máscara, etcétera).
Reconocer nombres de materiales.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y Semana 2. Del 12 al 16
ASIGNATURA Inglés GRUPO 1 TIEMPO
de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Interpretación y
AMBIENTE SOCIAL Académico y de ACTIVIDAD
seguimiento de
DE APRENDIZAJE formación. COMUNICATIVA
instrucciones.
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Lee instructivos ilustrados para armar un Explora instructivos.
objeto. Participa en la lectura de instructivos.
Participa en la escritura de instructivos.
VOCABULARIO
Instructions, title, material, cardinal and ordinal numbers, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:

50’ • Relacionar nombres de materiales con sus imágenes.

• Repetir las palabras en voz alta.

DESARROLLO:

• Observar las instrucciones para elaborar un objeto de la clase anterior 

Identificar y encerrar palabras que empiecen con mayúscula.
• Buscar palabras conocidas y decir su significado.
• Con la ayuda del docente señalar los verbos en las instrucciones.
• Con la ayuda de imágenes inferir el significado de los verbos.
• Mostrar imágenes de la elaboración del objeto.

CIERRE:

• Elaborar el objeto con la ayuda del profesor.

• Solicitar material para elaborar un objeto la siguiente clase.
Sesión 2 INICIO:

50’ • Pegar tiras de papel con nombres de materiales y verbos en el pizarrón.

Dividir el pizarrón en dos categorías, “material” e “instructions”.
• Individualmente, pegar los papeles en la categoría respondiente.

DESARROLLO:

• Mostrar instrucciones para elaborar un objeto sencillo. Con la ayuda del

maestro, contar las instrucciones.
• Identificar el título e identificar los materiales con la ayuda del docente.
• Leer las instrucciones en voz alta, mientras se muestran imágenes que
representan cada paso de la elaboración.
• Leer los verbos en voz alta y realizar la acción, pedir a los alumnos que repitan
los verbos y realicen la acción con sus materiales.
 CIERRE:

• Con la ayuda del profesor elaborar el objeto.

Sesión 3 INICIO:

50’ • Escuchar una canción de los números ordinales.

https://www.youtube.com/watch?v=jOUdGf8oVc8
• Mostrar flaschards de los números ordinales. Preguntar si reconocen los
números y cuando los usamos.
• Escuchar la canción de los números ordinales nuevamente.

DESARROLLO:

• Relacionar instrucciones para elaborar un objeto (de la clase anterior) con sus
imágenes correspondientes.
• Con la ayuda del docente repetir las instrucciones.
• Entregar una copia con las instrucciones y numerarlas con los números
ordinales.

CIERRE:

• Relacionar números ordinales con sus nombres.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Youtube. Copias. Flashcards.
EVALUACIÓN PRODUCTO
Participación. Instructivo ilustrado para armar un objeto
Reconocimiento de números ordinales. (papalote, papiroflexia, máscara, etcétera).
Reconocimiento de instrucciones.
ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 3. Del 20 al 23

ASIGNATURA Inglés GRUPO 1 TIEMPO
de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Interpretación y
AMBIENTE SOCIAL Académico y de ACTIVIDAD
seguimiento de
DE APRENDIZAJE formación. COMUNICATIVA
instrucciones.
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Lee instructivos ilustrados para armar un Explora instructivos.
objeto. Participa en la lectura de instructivos.
Participa en la escritura de instructivos.
VOCABULARIO
Instructions, title, material, cardinal and ordinal numbers, etc.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:

50’ • Escuchar la canción de los números ordinales y entonarla.

https://www.youtube.com/watch?v=jOUdGf8oVc8

DESARROLLO:

• Con la ayuda del profesor leer instrucciones para elaborar un objeto, señalar
palabras conocidas y aclarar significado.
• Relacionar instrucciones con sus respectivas imágenes.
• Entregar tiras de papel con las instrucciones, para que los alumnos las ordenen
y peguen en el orden correcto. Ejemplo:
1st Cut the paper.
2nd Fold de paper.

CIERRE:

• Contestar una sopa de letras de los números ordinales.

• Solicitar material para elaborar un objeto la siguiente clase.
Sesión 2 INICIO:

50’ • Formar equipos de 4 o 5 integrantes. Jugar “carreras” y nombrar el orden de

llegada de los participantes (first, second, third, etc).

DESARROLLO:

• Mostrar los pasos para elaborar un objeto, pedir a los alumnos que diferencien
los materiales de las instrucciones y copien los títulos en el lugar
correspondiente. Ejemplo:

Paper Cut the paper.

Scissors Fold the paper.
Colors Color the paper.
• Con la ayuda del profesor leer las instrucciones y los materiales. Aclarar
significados.
• Identificar y subrayar los verbos en las instrucciones.
• Con la ayuda del docente, elaborar el objeto.

CIERRE:

• Copiar los números ordinales a las instrucciones y con la ayuda del docente
leerlas en voz alta. ejemplo.
1st Fold the paper. 2nd
Cut the paper.
 Solicitar material para elaborar un objeto la siguiente clase.
Sesión 3 INICIO:

50’ • Jugar “Play a song, pass the ball”.

• Escuchar una canción de números ordinales o cardinales, los alumnos se pasan
un muñeco de peluche o una pelota muy liviana. Cuando la música pare, el
alumno que se quede con el objeto en las manos cuenta del 1 al 10 o del
primero al décimo.

DESARROLLO:

• Observar y con ayuda del profesor, leer instrucciones para elaborar un objeto.
• Identificar título, materiales e instrucciones.
• Contar las instrucciones en voz alta.
• Remarcar los verbos en las instrucciones.
• Con la ayuda del docente elaborar el objeto, mientras el maestro lee paso por
paso.

CIERRE:

• Dibujar animales u objetos que hagan falta en alguna imagen. Ejemplo

4

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Youtube.
Copias.
Flashcards.

EVALUACIÓN PRODUCTO
Participación. Instructivo ilustrado para armar un objeto
Reconocimiento de números ordinales. (papalote, papiroflexia, máscara, etcétera).
Reconocimiento de instrucciones.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y Semana 4. Del 26 al 29
ASIGNATURA Inglés GRUPO 1 TIEMPO
de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Interpretación y
AMBIENTE SOCIAL Académico y de ACTIVIDAD
seguimiento de
DE APRENDIZAJE formación. COMUNICATIVA
instrucciones.
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Lee instructivos ilustrados para armar un Explora instructivos.
objeto. Participa en la lectura de instructivos.
Participa en la escritura de instructivos.
VOCABULARIO
Instructions, title, material, cardinal and ordinal numbers, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:

50’ • Dividir el grupo en 4 o 5 equipos. Mostrar a los estudiantes objetos como un

papalote, una máscara, etc.
• Todo el grupo, elegir un objeto para elaborarlo en clase.

DESARROLLO:

• Pegar los instructivos de los objetos mostrados previamente, e identificar el

instructivo del objeto elegido.
• Identificar título, materiales e instrucciones.
• Contar el número de instrucciones.
• Reconocer los verbos en las instrucciones y aclarar significado.
• Relacionar los nombres de los materiales con imágenes.
• Con la ayuda del docente, leer y repetir los nombres de los materiales.

CIERRE:

• Copiar el instructivo a su libreta. Revisar que cumpla con las convenciones

ortográficas, indicar cuándo debe usar mayúscula y cuándo minúsculas.
Sesión 2 INICIO:

50’ • Seguir la lectura de las instrucciones del objeto a elaborar. DESARROLLO:

• Escribir el título del instructivo y decorar.

• En equipo, copiar las instrucciones en hojas de opalina. Revisar que cumpla
con las convenciones ortográficas y que las palabras estén completas.
• Remarcar los verbos en las instrucciones.
• Copiar la lista de materiales y hacer ilustraciones.

CIERRE:

• Desarmar / deshacer el objeto de muestra y volverlo a armar solo diciendo los

verbos. Ejemplo: fold, cut, put, etc.
• Solicitar material para elaborar el objeto la siguiente clase.

Sesión 3 INICIO:

50’ •Leer en voz alta las instrucciones a los estudiantes e ir haciendo el objeto.
•Repetir los pasos las veces que sean necesarias e invitar a los alumnos a leer
las instrucciones con él.
DESARROLLO:

• Con la ayuda del profesor leer cada paso mientras elaboran el objeto.
• Cada integrante del equipo, hacer una ilustración de los pasos a seguir para la
elaboración del objeto.

CIERRE:

• Mostrar el objeto a sus demás compañeros y usarlo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Copias.
Flashcards.
EVALUACIÓN PRODUCTO
Participación. Instructivo ilustrado para armar un objeto
Reconocer título, materiales e instrucciones. (papalote, papiroflexia, máscara, etcétera).
Elaboración del objeto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 Date: __________________________

Score: ____________

English Assessment 1st Grade

November
Name:_______________________________________________________

1. Look and circle.

four ten one seven

five ten six two

2. Count the animals and write

the number.
One three eight four

_____________ ______________ ________________

3. Look and order.

4. Look and match.
Fold – Cut– Color