PLANIFICACION ANUAL
INSTITUCIÓN: EEST N° 1
MATERIA: GEOGRAFIA
CURSO: 5º Año 1ra MODALIDAD: Electromecánica
TURNO: Mañana (9:40 a 11:50hs)
CICLO LECTIVO: 2022
DIAGNOSTICO
CONTENIDOS TRABAJADOS
Concepto básico de Geografía.
Continentes, océanos y países.
Análisis de cuadros y gráficos de múltiples entradas.
Conocimiento geográfico de América.
DIFICULTADES DETECTADAS
Inadecuada profundización de contenidos y no utilizan vocabulario científico técnico.
Confusión en el uso de escalas.
Dificultad en el conocimiento de diferentes lecturas y comprensión de los datos
obtenidos en cuadros y textos.
Dudas al situar sitios y posicionar lugares.
POSIBLES SOLUCIONES
Se mencionaran los conceptos claves de los contenidos a tratar.
Utilización de mapas conceptuales, integración de los temas.
Uso de ejemplos y se empleara como estrategia el “Estudio de casos” y analogías.
Se intensificaran y desarrollaran las estrategias utilizadas para rescatar los saberes
previos durante todo el ciclo lectivo.
Se construirán marcos teóricos para la comprensión del tema.
Utilización de TIC, app, notebook para relacionar la ubicación de sitios.
INTRODUCCIÓN
El aprendizaje de la geografía económica y social de la Argentina ha de permitir a los
adolescentes responder a las preguntas que ellos mismos se hacen sobre su entorno
y que surgen de la curiosidad natural y del interés por explorar el mundo.
La enseñanza de esta asignatura cobra especial relevancia el estudio del espacio
como referente necesario, a fin de evitar que los estudiantes comprendan las
situaciones dadas en el espacio.
FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA
Uno de los propósitos generales de los planes de los designados para la educación
básica es asegurar que los niños y los jóvenes que la cursan adquieran los
conocimientos esenciales sobre la geografía, que les permitan ubicar las relaciones
que se establecen entre las sociedades y el medio, la influencia que éste ejerce en la
vida social, así como las transformaciones que el medio ha experimentado como
resultado de la acción humana.
Este interés expresado en los planes de estudio obedece al reconocimiento de la
necesidad de proporcionar a los futuros ciudadanos una visión del mundo y de
Argentina, de la diversidad geográfica y cultural, recursos naturales, población,
actividades económicas y otros aspectos relacionados con problemas que nos afectan
a todos, como la contaminación y la necesidad de contribuir a la protección del
ambiente.
El avance gradual ya en esta instancia final del aprendizaje de la geografía aprovecha
el creciente interés de los alumnos por saber cómo ocurren ciertos fenómenos que
observan o de los cuales se enteran, como la erupción de un volcán, los efectos de la
contaminación, el cambio climático, el calentamiento global o la existencia de
conflictos entre los seres humanos por la posesión de territorios o por problemas
surgidos de la demarcación de fronteras entre países.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
• Explicar y comparar por medio de ejemplos clásicos la conformación y los rasgos
fundamentales de distintos ambientes del territorio nacional, teniendo en cuenta la
diversidad de las condiciones físico- naturales para la producción y las
socioeconómicas, por las cuales las mismas fueron valorizadas y apropiadas por
distintos sujetos sociales. Por ejemplo, entre diferentes ambientes urbanos y rurales
y/o húmedos y áridos.
• Conocer y utilizar fuentes y técnicas de uso frecuente en la construcción del
conocimiento geográfico: leer e interpretar mapas temáticos, topográficos, de flujos
(sus proyecciones, escalas, símbolos y signos) así como estrategias de análisis
cuantitativo y cualitativo (censos, climogramas, estadísticas, distintos tipos de gráficos,
encuestas, entrevistas e indicadores sociodemográficos básicos) acorde al problema,
caso o tema que se analice. Se considera fundamental que el alumno reconozca en
dichas situaciones la pertinencia y validez de la selección de las herramientas
conceptuales y técnicas a utilizar para obtener información de ellas.
• Desarrollar hipótesis a confrontar o enriquecer con fuentes de distinto tipo mediante
el uso de las fotografías aéreas y las imágenes satelitales. El alumno debe saber
manejar estos recursos en función de problemas de estudio que hayan sido trabajados
en el aula, por ejemplo con relación a los cambios en el uso del suelo, el crecimiento
urbano, la expansión de la frontera agropecuaria y el análisis de los cursos de agua,
entre otras posibilidades.
• Brindar ejemplos y explicar algunos casos representativos de intervención estatal en
el territorio nacional a partir de los cuales se hayan logrado producir cambios en la
organización del mismo, y con especificidad en la circulación, favoreciendo así la
integración y cohesión del territorio nacional.
• Explicar y comparar, por medio de la utilización de los indicadores sociodemográficos
más significativos, las características sobresalientes de la situación social y económica
de distintas provincias, regiones y principales ciudades, ya sea comparativamente
entre estas distintas entidades en un momento histórico, durante el transcurso o bien
al inicio y al final de algunos períodos.
• Establecer interrelaciones para explicar las formas en que se realizan muchas
actividades productivas que provocan ciertos problemas ambientales. El alumno en su
análisis debe interconectar y relacionar multicausalmente problemas ambientales
generados por la explotación forestal o el boom sojero, entre otros, como el producto
de sostener una racionalidad económica que no contempla adecuadamente los
tiempos de reposición del recurso y ello es condición y causa para la emergencia de
problemas ambientales no deseados (externalidades del proceso productivo).
Propuesta de EJES de ORGANIZACIÓN para los contenidos del espacio
curricular geografía económica y social de la Argentina
EJE 1: Procesos productivos, economías regionales y asimetrías territoriales de
la Argentina.
Los procesos productivos ligados a las actividades agropecuarias y agroindustriales.
Sujetos sociales y procesos productivos: trabajadores rurales y pequeños, medianos,
grandes propietarios, arrendatarios, y empresas multinacionales exportadoras. La
supresión durante los años ´90 de alguno de los principales organismos reguladores
del Estado.
El incremento de los precios de los bienes primarios a escala mundial y la
primarización de la economía nacional. El beneficio económico diferenciado según:
propietarios pequeños, medianos y grandes. Los contratistas, los proveedores de
agroquímicos y las compañías agro-exportadoras. Las organizaciones sociales de
campesinos y productores agropecuarios en el nuevo contexto nacional/mundial. El
análisis de la evolución del Producto Interno Bruto (PBI) argentino y la significatividad
del sector agropecuario en su conformación.
EJE 2: La problemática de los bienes comunes de la tierra y su relación con los
problemas Ambientales. Población y condiciones de vida en la Argentina
contemporánea.
Las concepciones sobre los bienes comunes de la tierra y la privatización de los
recursos: La destrucción de bosques nativos por la introducción de cultivos
industriales, la obtención de maderas, leña y carbón vegetal. La destrucción de la
biodiversidad natural y cultural regional (El impacto en la cubierta vegetal, la afectación
de la fauna silvestre y en la salud humana) La introducción de plaguicidas tóxicos en
los cultivos. El desmonte del bosque nativo en la provincia fitogeográfica del Espinal.
Las concepciones sobre los bienes comunes de la tierra y la privatización de los
recursos: El derecho universal al agua. La contaminación de las cuencas hídricas de
aguas superficiales y subterráneas. La contaminación provocada por: la explotación
minera a cielo abierto, los efluentes industriales y los efluentes cloacales.
El crecimiento de las desigualdades sociales durante las últimas tres décadas en la
Argentina. Los indicadores y técnicas usuales para la medición de las condiciones de
vida, las desigualdades sociales y el crecimiento de las desigualdades. Los criterios
estadísticos de la definición de la pobreza y la indigencia. Indicadores representativos
para la determinación de las condiciones de vida: el empleo, la educación, la vivienda
y el hábitat como factores asociados que explican las condiciones de vida
diferenciadas de la población.
La diferenciación y desigualdad geográfica de las condiciones de vida en la Argentina
urbana y rural. Las condiciones de vida de las provincias identificadas con el Noreste
Argentino (NEA), Cuyo, NOA, Región Pampeana, Área Metropolitana de Buenos Aires
(AMBA) y Patagonia. La emergencia de nuevos movimientos sociales de
desempleados durante las últimas décadas. El rol de las mujeres en los movimientos
sociales.
EJE 3: El sistema urbano argentino y las condiciones y experiencias de vida en
la ciudad actual
La urbanización y el crecimiento del sistema urbano de la Argentina. Cambios y
continuidades desde el siglo XIX hasta la actualidad. Visión panorámica sobre las
transformaciones del sistema urbano en el contexto del modelo agroexportador,
sustitutivo de importaciones y neoliberal. El origen de las transformaciones
económicas, sociales y políticas de la estructura social actual y su impacto en las
grandes, medianas y pequeñas ciudades. El actual crecimiento de la brecha en los
ingresos según la inserción en los mercados de trabajo urbano: el empleo, el empleo
precario y el desempleo. consecuencias de los cambios sociales y urbanos de las
políticas neoliberales: La consolidación de espacios exclusivos dentro de la ciudad
para diferentes grupos y clases sociales. El consumo de bienes y servicios
diferenciados y su impacto en la separación y el aislamiento social y espacial (el
consumo de los servicios de la salud, el ocio y el entretenimiento, y servicios urbanos
en general). El paulatino crecimiento de la ausencia de “mezcla social”. Fragmentación
y segregación urbana en las ciudades grandes y medias.
La situación socio-económica actual en las ciudades pequeñas ligadas a funciones
productivas agropecuarias. Cambios y transformaciones en la estructura social.
Emergencia de nuevos sujetos sociales articulados con el auge de nuevas actividades
económicas. La aparición de los barrios privados u otras formas de nuevas
urbanizaciones en las ciudades pequeñas e intermedias. Los movimientos sociales
urbanos. Las demandas por la infraestructura urbana. La privatización del espacio
público urbano.
ACTIVIDADES
Las mismas serán comunes a todos los ejes con complejidades cada vez más
acentuadas.
o Interpretación de material cartográfico.
o Manejo y aplicación de SIG digital.
o Construcción y análisis de estadísticas aplicación de gráficos y mapas.
o Interpretación de imágenes satelitales en diferentes espacios.
o Reconocimiento de las variables de transformación del espacio.
o Describir los procesos y resultados en la construcción geográfica, en diferentes
escalas de análisis
o Aplicar métodos de investigación social en relación a temas geográficos.
o Manejo de bibliografía especifica.
o Selección de fuentes de información adecuadas, en relación con los
contenidos conceptuales planteados.
o Lectura referencial, crítica y valorativa de los textos.
o Reconocimiento, organización y aplicación de diferentes alternativas de
información y nuevos conceptos.
o Cálculos cartográficos, distancias, horas, superficies, alturas, etc.
o Comparación y evaluación de variables social, política, económica y ambiental
del espacio argentino, para la obtención y comprensión de causas y
consecuencias.
o Debates y puestas en común, respetando diferentes ideologías.
o Elaborar mapas conceptuales.
o Dar ejemplos de formas de trabajo en ámbitos terciarios y universitarios, con el
fin de prepararlos para dichas experiencias.
o Plantear y resolver situaciones problemáticas económicas y políticas a partir de
la realidad cotidiana, local, nacional y regional.
o Imágenes como fotografías, fotografías aéreas, imágenes satelitales, obras
o pictóricas, entre otras
o Entrevistas, tanto realizadas por los estudiantes como las recabadas en los
o medios de comunicación o Internet.
o Fuentes estadísticas expresadas en gráficos y tablas.
EVALUACIÓN
La misma se ampara en la normativa vigente. De acuerdo con estos ejes se
establecen criterios de evaluación sobre como el alumno:
• obtiene los datos e información que el docente solicita a partir de una correcta
selección de las fuentes más pertinentes y legítimas.
• selecciona adecuadamente y extrae información pertinente de distintos tipos de
mapas (topográficos, temáticos o de flujos) en función del requerimiento planteado en
clase, surgido de una inquietud o necesidad grupal o personal para el estudio, más allá
del caso;
• selecciona y maneja distintos gráficos y cuadros que han elaborado ellos mismos o
bien los facilitados por el docente y establece adecuadas conjeturas
• realizan comparaciones y establecen críticamente relaciones entre distintas fuentes
para obtener y validar información.
• presenta en forma escrita los breves informes que se le solicitan (con claridad, orden,
puntualidad, expresando hallazgos, dudas o preguntas pendientes y breves
conclusiones) y siguiendo pautas que, enseñadas por el profesor, persiguen un
desarrollo expositivo relativamente más próximo al “científico” que al del sentido
común en cuanto a su estructura las ideas que contiene y el vocabulario que utiliza;
• utiliza las nociones de escala cartográfica (planos y mapas por ejemplo) y escala
geográfica (local, regional, mundial) para determinar alcances de una situación,
representar información, obtenerla, interpretarla de modo de establecer relaciones
entre distintos espacios; caracteriza los contrastes propios de Argentina en el pasado y
el presente y establece algunas razones de los mismos
• reconoce multiplicidad de actores y/o sujetos sociales intervinientes en la emergencia
de los problemas sociales (ambientales, territoriales) considerando y reconociendo las
necesidades e intereses que los orienta.
A partir de lo cual se señalan algunos instrumentos para la evaluación como:
• Los registros de las observaciones que el docente realiza acerca de las
intervenciones orales de sus alumnos así como de las argumentaciones y los modos
en que ellos se relacionan con sus pares al momento de exponer.
• Los informes de los alumnos -escritos u orales, individuales o grupales- que sean
solicitados.
• Las anotaciones en sus carpetas, el cumplimiento de la tarea asignada y la
reelaboración de las exposiciones del profesor que el alumno realiza en aquellas.
• Las observaciones que el docente registra sobre el desempeño cotidiano del alumno
en cuanto al seguimiento y compromiso con el que participa del desarrollo de los
temas.
• Las autoevaluaciones que los alumnos construyen en clases, para lo cual se darán
previamente las pautas que el alumno evalue como optimiza el tiempo disponible para
la enseñanza y el grado de reconocimiento de las características, conocimientos y
experiencias.
• Las pruebas escritas en sus diferentes modalidades “a libro abierto” o no que deben
apelar a la reelaboración crítica y el desarrollo lógico de la información y los conceptos
tratados en el aula.
TIEMPO ESTIMADO
Unidad 1 (marzo a mayo)
Unidad 2 ( junio a septiembre)
Unidad 3 (octubre a diciembre)
INTEGRACION CON LAS AREAS DE HISTORIA Y LENGUA Y LITERATURA.
HISTORIA: La urbanización y el crecimiento del sistema urbano de la Argentina.
Cambios y continuidades desde el siglo XIX hasta la actualidad. Interiorizarse de la
situación política, económica y social de la Argentina del siglo XIX.
LITERATURA: Lectura y análisis de textos periodísticos y armado de redes
conceptuales.
RECURSOS
Pizarrón, textos, material cartográfico y audiovisual, recortes periodísticos, PC,
notebook, celulares con fines educativos, proyector, cañon
BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO
Arzeno, Mariana y ots, Geografía de la Argentina, Bs As Santillana, 2008.
Rey Balmaceda y otros; “geografía de la Argentina; Serie de Plata; 2010
Chomsky, Noam, Nueva hegemonía mundial, alternativas de cambio y nuevos
movimientos sociales, CLACSO,Buenos Aires, 2004.
García, Carolina, Troncoso, Claudia y ots, Geografía 1, El mundo y América
Latina, Puerto de Palos, Bs. As, 2006.
Lorenzini N,Horacio, Balmaceda Raúl R. Geografía 3 A-Z, Serie Plata, Buenos
Aires 1994.
Se utilizarán apuntes de clases, fuentes bibliográficas, entrevistas, materiales
periodísticos, audiovisuales y sala de computación.
BIBLIOGRAFÍA DOCENTE
Bauman, Zygmunt, La Globalización; consecuencias humanas. Bs. As.,
FCE.1999.
1998.
Brailovsky, A, Historia ecológica de Iberoamérica, Kraicon, Bs. As.2006.
Castagna, Alicia Inés, Las economías regionales y sus respuestas a los
desafíos del Mercosur. Rosario, Homo Sapiens Ediciones, 1996.
Dolfus,O, El espacio geográfico y sus representaciones, Editorial Oikos-Taú,
Barcelona. 1976.
Fernández-Moreno, Sara Yaneth, “La mujer en los movimientos sociales y en
los movimientos feministas de América Latina” en Papeles de población. Vol. 3.
Colombia, Nueva Época, 1997, ISSN 1405- 7425. Disponible en:
[Link] [sitio
consultado en marzo de 2011]
Rofman, Alejandro y Romero, Luis Alberto, Sistema socio-económico y
estructura regional en la Argentina. Buenos Aires, Amorrortu,
