PROYECTO ÁULICO
CUARTA ENTREGA
AUTORA: SANTIAGO FABRICIO GARCÍA RODRÍGUEZ
MODULO 2 DE:
METODOLOGÍAS DE INTERAPRENDIZAJE PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
Unidad 4: ASINCRÓNICA
INTEGRANTES
GRUPO 21
GARCÍA RODRÍGUEZ SANTIAGO FABRICIO
MOYA IBARRA TAINA MARIANELA
NINACURI TIPANTASIG HUGO MEDARDO
PLACES QUINATOA GLORIA ADALGUIZA
RUBIO MERA MARÍA XIMENA
Docente AUTOR 2: ASTUDILLO COBOS ALEXANDRA CECILIA
1. TEMA:
El Aprendizaje Basado en Proyectos ABP como metodología del interaprendizaje para el
cuarto año paralelo A en la Escuela de Educación Básica “Teniente Hugo Ortiz” del cantón
Ambato provincia de Tungurahua, periodo lectivo 2021-2022.
2. JUSTIFICACIÓN:
El Aprendizaje Basado en Proyecto ABP como metodología del interaprendizaje para la
Educación Básica, su aplicación tiene múltiples beneficios, que permitirá introducir un
cambio muy importante en la concepción del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje
de los estudiantes, donde ellos pasan a ser el protagonista del proceso y el profesor o tutor
tendrá la misión de guiar y facilitar la construcción de los conocimientos significativos por
parte de sus estudiantes a partir de sus propias experiencias. Para lograr obtener los resultados
deseados con la aplicación de esta metodología depende del desempeño que realiza los
tutores como facilitadores del aprendizaje y en la implementación adecuada de esta
metodología en todas sus fases.
Al aplicar la metodología del ABP se motiva a los estudiantes a aprender. El docente
incentiva la curiosidad del estudiante, a través de aprendizajes basados en su realidad que lo
estimulan a investigar y a construir su conocimiento.
Se desarrolla libertad de opinión, los estudiantes son los autores del proceso de aprendizaje,
son ellos los creadores del proyecto, donde se distribuyen las tareas, piensan ideas en común,
toman sus propias decisiones y elaboran el producto.
Los estudiantes pueden evaluar su propio trabajo, detectar aciertos y fallos durante el proceso
y aprender de sus errores para mejorar los resultados.
Permite el intercambio de ideas y la colaboración para apoyarse los unos a los otros y
aprender a conseguir un objetivo común.
La implementación de esta metodología educativa promueve la creatividad del estudiante,
donde ponen en práctica todas las estrategias e ideas posibles para elaborar un producto que
dará respuestas a los problemas planteados. Así, pueden desarrollar su creatividad al realizar
diferentes productos como: materiales concretos trípticos, dramatizaciones, videos, maquetas,
folletos, cuadernillos o cualquier otro elemento que apoye su respuesta, dando prioridad a la
originalidad. Además, la aplicación de esta metodología estimula a que los estudiantes que
tienen problemas de aprendizaje, o niveles más avanzados, desarrollen capacidades y
habilidades para el progreso armónico de toda la comunidad.
El presente trabajo investigativo tiene la finalidad de evaluar la aplicación del Aprendizaje
Basado en Proyectos ABP, para desarrollar en los estudiantes capacidades de tomar
decisiones que le permitirán construir su conocimiento, poniendo en practica sus habilidades,
reflexionando y dando lugar al punto de vista de los demás y la su propia opinión para
resolver problemas que le darán solución a la situación de vida actual, desarrollando entes de
cambio, emprendedores con nuevas estrategias que ayudarán a la comunidad.
3. OBJETIVO GENERAL:
Ampliar los conocimientos de los docentes sobre la metodología del ABP, Aprendizaje
Basado en Proyectos, y su aplicación en la Escuela de Educación Básica “Teniente Hugo
Ortiz”, mediante la realización de una entrevista a un pedagogo, utilizando el recurso de
podcast, con la finalidad de obtener mejores resultados durante el proceso de enseñanza
aprendizaje.
TABLA 1
TAXONOMÍA DE BLOOM
CREAR
EVALUAR
ANALIZAR
APLICAR
COMRENDER
RECORDAR
4. MARCO TEÓRICO:
La metodología ABP es un método pedagógico que involucra a los estudiantes de una manera
activa en su aprendizaje, centrado en investigaciones sobre alguna pregunta o problema del
mundo real y luego crean una solución concreta mediante trabajos lúdicos, siendo su objetivo
principal la obtención de un producto construido por ellos. Este método promueve un
aprendizaje individual y autónomo donde los estudiantes se responsabilizan de su propio
aprendizaje.
El ABP se caracteriza porque no tiene un solo camino o única respuesta. El estudiante
imagina libremente cualquier proyecto como solución y los ejecuta con los recursos que
disponga.
El ABP activa sus capacidades cognitivas al pedirles que investiguen. En todo este proceso,
la comunidad escolar reflexiona sobre qué, cómo y por qué están aprendiendo (Aprendizaje
basado en problemas, 2012).
Proceso ABP:
Con la lectura y análisis del escenario o problema se busca que los alumnos entiendan el
enunciado y lo que se les demanda. Es necesario que todos los miembros del equipo
comprendan el problema; para ello el profesor puede estar atento a las discusiones de los
grupos y, si algún tema concreto requiere atención especial, discutirlo con todos los grupos en
común.
Los siguientes pasos hasta la definición del problema (pasos 2, 3, 4 y 5), suponen que los
alumnos tomen conciencia de la situación a la que se enfrentan. Que formulen hipótesis de
por qué puede ocurrir el problema, las posibles causas, ideas de resolverlo, etc. El paso 3
implica que el equipo recurra a aquellos conocimientos de los que ya disponen, a los detalles
del problema que conocen y que podrán utilizar para su posterior resolución.
La siguiente fase (paso 4) ayuda a los estudiantes a ser conscientes de aquello que no saben y
que necesitarán para resolver el problema. Pueden formular preguntas que orienten la
solución de la situación.
Una vez puesto en común todo esto, es momento de que los alumnos ordenen todas las
acciones que como equipo tienen que llevar a cabo para resolver el problema planteado.
Deben planear cómo van a realizar la investigación (paso 5), para posteriormente poder
definir adecuada y concretamente el problema que van a resolver y en el que se va a centrar
su investigación (paso 6).
El paso 7 se centra en un período de trabajo y estudio individual de forma que cada miembro
del equipo lleve a cabo la tarea asignada. Obtener la información necesaria, estudiarla y
comprenderla, pedir ayuda si es necesario, etc. Por último (paso 8 y 9) los alumnos vuelven a
su equipo y ponen en común todos los hallazgos realizados para poder llegar a elaborar
conjuntamente la solución al problema y presentar los resultados. Y, finalmente, el proceso
vuelve a comenzar con la formulación de otro problema.
Todo buen proyecto debe cumplir dos criterios fundamentales: debe tener sentido para los
estudiantes, deben percibirlo como algo que personalmente quieren hacer bien porque les
importa. Además, debe tener un propósito educativo, debe ser significativo, acorde a los
estándares de aprendizaje del tema o materia que trata (8 Elementos esenciales para AbP |
Aprendizaje basado en proyectos, s. f.).
La aplicación de esta metodología ABP nos permite la participación activa del estudiante con
la utilización de sus experiencias, el mayor logro de esta metodología educativa es el
desarrollo de sus habilidades cognitivas y motrices que van más allá de la memorización a
más de expresarse libremente están construyendo sus propios conocimientos, sin olvida que
el docente debe guiarlos de forma permanentemente.
Principales beneficios del ABP
Desarrollo del pensamiento crítico, mayor motivación e integración, mejora de habilidades
sociales, capacidad para integrar en la vida real los conocimientos aprendidos, aprendizaje
autónomo, creatividad, espíritu autocrítico, emprendimiento…
Los beneficios asociados al ABP son diversos y en esta lista se incluyen también otros que
serán de ayuda para los alumnos como, por ejemplo, decidir qué información necesitan para
su proyecto, establecer relaciones entre conceptos, o hacer un buen uso del lenguaje oral
cuando debaten y exponen sus ideas al resto de la clase. “Los estudiantes van a aprender
competencias y capacidades que les acompañarán a lo largo de su vida, alimentando una
mochila personal que va más allá de los propios contenidos curriculares o el manejo
cognitivo de unos conceptos”, apunta Azucena Esteban, docente en el CEIP Pablo Sáenz de
Fromista (Palencia).
Por otro lado, la metodología ayuda a mejorar la relación de los compañeros a nivel de grupo
y a saber gestionar la gran cantidad de información y de datos que fuentes como Internet
ponen a su disposición. “Hay que hacerles conscientes de que tan importantes como los
contenidos son los procesos relacionados con la adquisición del conocimiento. Si no se ofrece
y consigue una visión compartida, fallamos en la esencia de una metodología que defiende un
conjunto de aspectos que conforman su personalidad e inteligencia de forma significativa”,
sugiere Hernández.
Los estudios realizados sobre el ABP son una buena fuente para conocer procesos
cognitivos y determinar qué destrezas y habilidades potencia este método; sobre
todo en el caso de los procesos de orden superior o de pensamiento complejos. “Si los
comparamos con los modelos de aprendizaje tradicional, el pensamiento crítico, la
creatividad, la capacidad de planificación y ejecución, y la toma de decisiones consiguen
resultados mucho más satisfactorios”, concluye Marina Tristán, jefa de estudios y docente en
el CEIP Los Pinos de San Pedro del Pinatar (Murcia) (ABP en el aula: qué es el Aprendizaje
Basado en Proyectos, s. f.).
5. PROPUESTA
La docencia es la profesión en el que el docente se mantiene en constante investigación y
capacitación, siempre activo indagando las más aptas metodologías, técnicas y recursos para
lograr con el objetivo de interiorizar conocimientos y convertir a los estudiantes en entes
críticos, reflexivos, proactivos y asertivos.
Sin embargo siempre existen personas en el campo educativo que mantienen un paso delante
de los demás, poseedores de una sapiencia y experiencia que se convierte en la guía y
apoyo para mejorar día a día, este es el caso del Mg. David Fabián Quilumba Torres , docente
en la escuela de Educación Básica, Teniente Hugo Ortiz, de la ciudad de Ambato quien a
través de una entrevista y utilizando el recurso Podcast, ampliará información sobre “El
ABP como metodología del interaprendizaje y su aplicación en la Escuela de Educación
Básica, Teniente Hugo Ortiz, de la ciudad de Ambato en el periodo lectivo 2021-2022.
¿Qué es un podcast?
El podcast es un audio o vídeo que se graba y edita digitalmente, se descarga
automáticamente y de forma periódica por suscripción, donde el usuario tiene pleno control
para elegir los detalles de la escucha o visualización, según Félix Riaño, autor del libro 'Todo
sobre el Podcast'.
“El podcast ofrece una sensación similar a leer un libro al ritmo que uno quiere”
El podcast se caracteriza por ser directo y atemporal, normalmente tiene un público objetivo
definido por gustos y cuenta con un formato multiplataforma. Su nombre es el resultado de la
unión de las palabras 'iPod', una línea de reproductores de audio digital portátil, y 'cast' que se
traduce como „emisión‟, en español.
La radio digital es similar al formato de siempre, se graba en cabina, se emite en vivo, pero a
diferencia de la radio tradicional, también se transmite de manera digital. La radio en
internet se graba y publica de forma digital, no tiene presencia en la radio tradicional.
Temporalidad
A diferencia de la radio, para el podcast la inmediatez pasa a un segundo plano, ya que los
tiempos, desde la grabación hasta su publicación, no están ligados a este concepto.
Asimismo, se determina que el podcast es atemporal porque los temas suelen ser
especializados y, porque el usuario tiene la libertad de escucharlo en el momento en que lo
desea, así como tener control sobre su reproducción: detener, adelantar o saltar, los episodios
según su decisión.
Duración de un podcast
Mientras que en la radio tradicional hay un límite para las notas o programas de cada
emisión, en el podcast la duración de cada episodio puede variar dependiendo su público
objetivo, la información y la periodicidad de su publicación.
El origen etimológico del término ha quedado hoy en día obsoleto, ya que proviene de “iPod”
(aparato para escuchar música y audio a través del sistema iTunes de Apple) y “broadcast”
(difusión de contenidos). Esta definición tenía sentido hace tiempo, cuando era necesario
disponer de un iPod para poder reproducirlos, pero hoy en día los podcasts se pueden
escuchar sin problemas desde cualquier página web.
Un podcast no deja de ser un tipo de contenido, como un post o un ebook, pero en un formato
diferente, con las siguientes características:
Es un audio digital que puede combinar voz, música y efectos sonoros.
Normalmente suele presentarse en formato mp3 o wab.
Las grabaciones en podcast se alojan en una web desde donde pueden ser descargadas
y, muchas veces, reproducidas en directo.
Permite un contenido muy variado: noticias, tutoriales y otros contenidos didácticos,
piezas radiofónicas, etc.
No requiere una gran inversión, únicamente un sistema de grabación digital básico.
Tema: El ABP como metodología activa del interaprendizaje.
Perfil profesional del Obtuvo su licenciatura en la Universidad Técnica de
docente Mg. David Fabián Ambato en Ciencias de la Educación, Mención Inglés
Quilumba Torres Su título de Cuarto Nivel en Educación lo obtuvo en la
Universidad Tecnológica Indoamérica “Enfoque en
Pedagogía”.
Inicia su trayectoria laboral como docente a partir del
año 2010 en el Colegio Técnico Fiscal Mixto Loreto,
del cantón Loreto provincia de Morona Santiago”.
Actualmente se encuentra laborando como docente del
área de inglés en la Escuela de Educación Básica
teniente Hugo Ortiz.
Preguntas para realizar al 1.- ¿Cómo define usted a la metodología del Aprendizaje
pedagogo invitado. Basado Proyectos?
2.- ¿Fue acertada o no la aplicación de la metodología del ABP
en la educación virtual?
3.- ¿Considera funcional aplicar la metodología del ABP, en
estudiantes con dificultades en el aprendizaje?
4.- ¿Qué logros se han obtenidos con la aplicación del ABP
dentro del actual proceso educativo en nuestro país?
5.- ¿Qué recomendación daría usted a los docentes que hacen
uso de la metodología del ABP?
PODCAST VIDEO [Link]
PODCAST AUDIO [Link]
6. CONCLUSIONES
El podcast como recurso educativo, brinda la oportunidad de expandir conocimientos tanto a
docentes como estudiantes, con distintas finalidades dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje.
El podcast resulta ser un material didáctico donde interviene el uso de las TIC, estableciendo
un acercamiento entre estudiantes y docentes permitiendo el desarrollo de habilidades y
destrezas que se combinan de manera dinámica con el aprendizaje.
7. RECOMENDACIONES
Capacitar en el uso de las herramientas tecnológicas y dotar de conectividad para la buena
práctica y el uso del podcast como un recurso didáctico de docentes y estudiantes.
Realizar charlas motivacionales con la ayuda del podcast, a estudiantes y representantes
legales acerca de la importancia de estudiar y lograr los aprendizajes básicos imprescindibles
para la consecución de un proyecto de vida.
8. CONCLUSIONES
La aplicación de la metodología del ABP en la Escuela de Educación Básica Teniente Hugo
Ortiz ha sido oportuna durante el transcurso de la pandemia por el COVID-19 por cuanto ha
ayudado al estudiante a ser el protagonista de sus aprendizajes, además de construir
conocimientos perdurables y facilitar la resolución de problemas. Esta metodología pertenece
al modelo educativo constructivista donde el docente es un mediador y propicia el ambiente
adecuado enlazando los saberes previos con los nuevos para crear aprendizajes significativos.
El ABP es un método pedagógico que involucra a los estudiantes de una manera activa en su
aprendizaje, centrado en investigaciones sobre alguna pregunta o problema del mundo real y
la búsqueda de una solución concreta mediante trabajos lúdicos, siendo su objetivo principal
la obtención de un producto construido por ellos.
La metodología del ABP, Aprendizaje Basado en Proyectos, logra integrar en grupos a los
estudiantes con sus diferentes ritmos de aprendizaje destacando las potencialidades, así como
también identificando estudiantes con dificultades, los mismos que interactúan y descubren
entre ellos distintos tipos de habilidades, la colaboración y el trabajo en equipo fortalece el
lado humano de cada dicente.
9. RECOMENDACIONES
Realizar el proceso de mejora continua en la aplicación de la metodología del
ABP, aportando con opiniones y sugerencias de los actores educativos (autoridades,
profesores, estudiantes y padres de familia) con la finalidad de construir una identidad
institucional constructivista con toda la comunidad educativa.
Direccionar a los estudiantes en la utilización de la internet como un medio eficaz para
desarrollar investigaciones que les permitan ser más creativos y capaces de dar soluciones a
problemas planteados.
Planificar actividades que incluyan trabajos en equipo con el fin de integrar y dar oportunidad
a los estudiantes de organizarse, apoyarse, identificando habilidades individuales que en
conjunto serán una fortaleza al trabajar de forma colaborativa.
10.- BIBLIOGRAFÍA
8 Elementos esenciales para AbP | Aprendizaje basado en proyectos. (s. f.). Recuperado 10
de febrero de 2022, de
[Link]
enciales_para_abp.html
ABP en el aula: Qué es el Aprendizaje Basado en Proyectos. (s. f.). Recuperado 10 de febrero
de 2022, de [Link]
beneficios/
Aprendizaje basado en problemas: El Método ABP. (2012, septiembre 27). Educrea.
[Link]
11. ANEXOS
PROYECTO INTERDISCIPLINAR 6
NOMBRE DEL Lic. Taina Moya Ibarra - Mg. Marina Pérez.
DOCENTE:
NIVEL: ELEMENTAL GRADO/CURSO CUARTO
AÑO LECTIVO
2021– 2022
OBJETIVO DE Los estudiantes comprenderán que la ciencia, la tecnología y la sociedad se
APRENDIZAJE relacionan entre sí para brindar oportunidades equitativas y responder a los
requerimientos de la actualidad, compartiendo la información con ética y
responsabilidad social.
INDICADORES -[Link].2.8.2. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos
DE descriptivos (de objetos, animales, lugares y personas), usando estrategias y
EVALUACIÓN procesos de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección
ordenación y jerarquización de ideas; organizadores gráficos, entre otros), y
cita fuentes cuando sea el caso, en las situaciones comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
- [Link].2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y
de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto
literario y adquiere autonomía en la lectura. (I.1., I.3.)
-[Link].2.11.1. Recrea textos literarios (adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas, villancicos, chistes, refranes, coplas, loas) con diversos
medios y recursos (incluidas las TICS). (I.3., I.4.)
-Completa secuencias numéricas ascendentes o descendentes con números naturales
de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto, simbologías, estrategias de
conteo y la representación en la semirrecta numérica (Ref.I.M.2.2.1.)
-I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la composición y descomposición de
unidades, decenas, centenas y unidades de mil, para establecer relaciones de orden
(=,), calcula adiciones y sustracciones, y da solución a problemas matemáticos
sencillos del entorno.
-Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta cuatro
cifras en el contexto de un problema matemático del entorno. (Ref.I.M.2.2.3.).
- I.M.2.3.2 Identifica elementos básicos de la Geometría en cuerpos y figuras
geométricas.
- I.M.2.3.2. Identifica elementos básicos de la Geometría en cuerpos y figuras
geométricas.
-Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta cuatro
cifras en el contexto de un problema matemático del entorno. (Ref.I.M.2.2.3.).
- [Link].2.4.2. Explica la importancia de mantener una vida saludable en
función de la comprensión de habituarse a una dieta alimenticia equilibrada,
realizar actividad física según la edad, cumplir con normas de higiene corporal
y el adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas, dentro del
hogar como fuera de él. (J3, S1)
- [Link].2.4.2. Explica la importancia de mantener una vida saludable en
función de la comprensión de habituarse a una dieta alimenticia equilibrada,
realizar actividad física SEGÚn la edad, cumplir con normas de higiene corporal
y el adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas, dentro del
hogar como fuera de él. (J3, S1)
NOMBRE DEL
PROYECTO “MI DESAYUNO SALUDABLE”
PRODUCTO Elaborar un desayuno con ingredientes que contengan vitaminas y minerales
naturales para enriquecer la buena nutrición de toda la familia. (TOMAR
UNA FOTO SIRVIENDOSE SU DESAYUNO Y PRESENTAR EN
UNA CARTULINA A3)
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Los estudiantes reconocerán los alimentos que contienen valores nutricionales para aplicar en
porciones adecuadas en la buena alimentación y el mantenimiento de la salud en toda la familia,
prepararán con la ayuda de sus familiares el desayuno nutricional.
Actividades para la semana 1
LENGUA Y LITERATURA
SEMANA 8 DEL 03 AL 27 DE ENERO 2022
TEMA: Autorretratos.
Los textos que describen a las personas se llaman retratos. Los retratos describen con palabras las
características físicas y de personalidad de una persona.
-Realice las actividades 12 y 13 de acuerdo al texto.
MATEMATICA
TEMA: RESTA CON REAGRUPACIÓN HASTA EL 9 999
Las restas, conocidas como sustracciones, consisten en quitar una porción de una cantidad que ya
tienes y calcular cuánto queda.
-Realizar las siguientes restas, y escribir sus términos.
CIENCIAS NATURALES
TEMA: SISTEMA DIGESTIVO
El sistema digestivo transforma los alimentos en las sustancias nutritivas que el cuerpo necesita.
Esto sucede durante la digestión, y se produce de esta forma.
-Dibuje en una hoja A4 el sistema digestivo y ponga el nombre de sus partes.
Actividades para la semana 2
LENGUA Y LITERATURA
TEMA : Escribimos Autorretratos.
SIGO EL PROCESO: El proceso de producción de un texto escrito inicia con el momento de la
“planificación”.
-Escribir su Autorretrato con las cuatro preguntas clave.
MATEMATICA
CIENCIAS NATURALES
TEMA: Hábitos del sistema digestivo
Es importante comer de todo. Los nutrientes proporcionados por los alimentos tienen diversas
funciones: nos dan energía (fideos, arroz, pan, etc.), hacencrecer el organismo (carne, pescado, etc.)
y regulan el cuerpo (vegetales, frutas, etc.).
-Busque nueva información y describa, por lo menos, cinco buenos hábitos para la digestión. Y
justifíquelos.
Actividades para la semana 3
LENGUA Y LITERATURA
MATEMATICA
TEMA: PRUEBAS DE LA RESTA
Vamos a trabajar con tres maneras de comprobar si una resta está bien realizada.
-La primera prueba consiste en volver a realizar la operación. Sustraendo + Diferencia = Minuendo
-La segunda prueba para saber si una sustracción fue bien efectuada consiste en sumar el sustraendo
más la diferencia y obtener por resultado el minuendo, sustraendo y diferencia
La tercera prueba consiste en calcular el minuendo menos la diferencia. El resultado que se obtenga
debe ser igual al sustraendo. M – D = S
-Realice los siguientes ejercicios
CIENCIAS NATURALES
TEMA: SISTEMA RESPIRATORIO
El sistema respiratorio es el responsable de la respiración. El proceso de la respiración consiste en
un intercambio de gases: se obtiene el oxígeno del aire y se expulsa dióxido de carbono.
- Explique con sus palabras en qué consisten los procesos de inspiración y espiración, con sus
respectivos dibujos.
- Consultar.
Compromisos: Cumplir con las actividades propuestas
Autoevaluación: PASAR ESTE CUADRO AL FINAL DE LAS ACTIVIDADES Y RESPONDER
CON UN VISTO EN LA OPCION QUE UD. CREA SEGÚN SU APRENDIZAJE.
