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¡Bienvenidos y bienvenidas!
Construcción de Instrumentos de
Evaluación de calidad

Sesión 2:
Del currículum al objetivo de clase
Parte I
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Mapa del trayecto formativo

● Evaluación para el aprendizaje

● Criterios de calidad: validez y confiabilidad

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Agenda de hoy

● Estructuras curriculares
● Taxonomías de habilidades
● Objetivos de clase efectivos

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Estructuras curriculares

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Currículum nacional
El año 2009 se inició un proceso profundo de reforma de la
institucionalidad educativa en respuesta a las necesidades de
la sociedad. De este modo, con la nueva Ley General de
Educación de 2009 se establecieron como instrumento
principal del currículum las Bases Curriculares.

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como
Material
que se conforma
Único documento

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Fuente: www.curriculumnacional.cl
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www.curriculumnacional.cl

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Currículum nacional
Componentes del objetivo de aprendizaje

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¿Habilidades?

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Habilidades: datos relevantes
Prueba PISA

• En el año 2012, la prueba PISA incluyó en su medición la

habilidad “solución de problemas”. Chile se ubicó en el puesto
36 de los 44 países que participaron, situándose bajo el
promedio.

• En el año 2018, la prueba se enfocó en competencia lectora,

matemática y científica. En la comparación internacional, nos
encontramos bajo el promedio OCDE y sobre el promedio de
latinoamérica para estas 3 áreas.

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problema?

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¿Cómo resolver este

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Teoría sobre habilidades

Pensamiento de
Crear
orden superior
Evaluar
Analizar

Aplicar
Comprender
Pensamiento de
Recordar
orden inferior
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Taxonomías desde la práctica
PISA Lectura

Extraer Reflexionar y
Interpretar
información evaluar

PISA Matemáticas

Reproducir Conectar Reflexionar

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Taxonomías desde la práctica
SIMCE Ciencias sociales

Conocer y Analizar e
Aplicar
comprender interpretar

PSU Matemáticas e Historia

Analizar,
Comprender Aplicar sintetizar y
evaluar
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No existe una única taxonomía de
habilidades.
Los invitamos a conversar sobre esto a nivel
de equipo de trabajo y escuela, para
establecer acuerdos y un lenguaje común.

Este es un paso fundamental para la

formulación de objetivos y el desarrollo de
evaluaciones que apunten realmente a esos
objetivos.
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 Taxonomía de habilidades:
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Una propuesta de trabajo

COMPRENDER APLICAR ANALIZAR

Recordar y asir el Utilizar lo aprendido Comprender con
conocimiento en situaciones nuevas profundidad el conocimiento
y crear algo nuevo

Inferior Intermedio Superior

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Actividad en grupo
5 minutos

En grupos de trabajo, vamos a leer algunos objetivos de clase

que siguen la estructura de un indicador de evaluación y los
iremos clasificando según:

Comprender - Aplicar - Analizar

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Actividad en grupo
Indicador Comprender Aplicar Analizar

1. Identificar figuras literarias como la X

personificación, hipérbole o comparación en un
poema conocido.

2. Clasificar un determinado recurso en renovable X

o no renovable, a partir de imágenes.

3. Comparar la resolución del conflicto de dos X

cuentos que tratan de un mismo tema, pero
escritos por distintos autores, fundamentando
su respuesta.

4. A partir de la lectura de un texto acerca de las X

placas tectónicas, determinar si se trata de una
ley, teoría o hipótesis.

5. Ubicar Chile en el mapa de América del Sur. X

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Agenda de hoy

● Estructuras curriculares
● Taxonomías de habilidades
● Objetivos de clase efectivos

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Agenda de hoy

● Estructuras curriculares
● Taxonomías de habilidades
● Objetivos de clase efectivos

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Objetivos de clase efectivos

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Saber y Cómo
Redacción: Hacer,

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Objetivos de clase efectivos

Criterios META

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Objetivos de clase: redacción
Los estudiantes serán capaces de...

Corresponde al verbo. Es lo que los estudiantes

HACER (habilidad) tienen que hacer para demostrar el dominio del
Objetivo de aprendizaje.

Corresponde al aspecto clave del contenido que

SABER (concepto) los estudiantes tendrán que saber para el logro
del objetivo.

Corresponde a las tareas o acciones específicas

CÓMO (medio) a través de las cuales los estudiantes ponen en
práctica el hacer (habilidad) y el saber
(concepto). A su vez, esto es el medio de
verificación del dominio.
Representar divisiones en que se desconoce el número de grupos dibujando
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modelos matemáticos (matrices).
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Objetivos de clase: redacción
En cada uno de estos objetivos, ¿cuál es el Hacer, Saber y Cómo?

1.
OC propuesto: Representar pictóricamente fracciones propias e impropias en la recta
numérica.

2.
OC propuesto: Identificar y describir las características exclusivas y complementarias de las
especies de aves, comparándolas con otros animales.

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Objetivos de clase: redacción
En cada uno de estos objetivos, ¿cuál es el Hacer, Saber y Cómo?

1
OC propuesto: Representar pictóricamente fracciones propias e impropias en la recta
numérica.

2
OC propuesto: Identificar y describir las características exclusivas y complementarias de las
especies de aves, comparándolas con otros animales.

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Saber y Cómo
Redacción: Hacer,

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Objetivos de clase efectivos

Criterios META

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Criterios META

Medible: Es posible evaluar al final de clase si el objetivo se ha

cumplido o no.

Establecido primero: Es lo primero que definimos para la clase,

ya que es la base para el diseño y orientación de las actividades, no
al revés.

Trabajado en una clase: Acotarse a lo que nuestros estudiantes

pueden lograr en una sola clase (secuenciar el aprendizaje).

Alineado a los más importante: Define qué es lo más importante

que deben conquistar en cada clase, para el aprendizaje y la “meta
final”.
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Análisis de objetivos: modelaje
• Medible: ¿Es posible saber al final de la clase si el objetivo se cumplió?
• Trabajado en una clase: ¿Es posible lograrlo en una sola clase?
• Alineado a lo más importante: ¿Define qué es lo más importante que
deben dominar para el aprendizaje y la “meta final”?

Historia , 5°, OA 06: Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la

dependencia de las colonias americanas de la metrópoli, el rol de la Iglesia
católica y el surgimiento de una sociedad mestiza.
OC propuesto: “Comparar el rol de la iglesia católica en la colonia con su rol
en la sociedad actual mediante un cuadro comparativo”

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Análisis de objetivos: modelaje

• Medible: ¿Es posible saber al final de la clase si el objetivo se cumplió?

• Trabajado en una clase: ¿Es posible lograrlo en una sola clase?
• Alineado a lo más importante: ¿Define qué es lo más importante que
deben dominar para el aprendizaje y la “meta final”?

Historia , 5°, OA 06: Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la

dependencia de las colonias americanas de la metrópoli, el rol de la Iglesia
católica y el surgimiento de una sociedad mestiza.
OC propuesto: “Comparar el rol de la iglesia católica en la colonia con su rol
en la sociedad actual mediante un cuadro comparativo”

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Análisis objetivos: ejercicio
4 minutos

• Medible: ¿Es posible saber al final de la clase si el objetivo se

cumplió?
• Trabajado en una clase: ¿Es posible lograrlo en una sola clase?
• Alineado a lo más importante: ¿Define qué es lo más importante que
deben dominar para el aprendizaje y la “meta final”?

Lenguaje, 7°, OA 04: Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión,
considerando, cuando sea pertinente: Cómo el lenguaje poético que emplea el autor
apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes. El significado o el efecto
que produce el uso de lenguaje figurado en el poema. El efecto que produce el ritmo y la
sonoridad del poema al leerlo en voz alta. Elementos en común con otros textos leídos en
el año.
OC propuesto: “Los estudiantes aprenderán sobre el lenguaje denotativo y connotativo”.
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Análisis objetivos: ejercicio
• Medible: ¿Es posible saber al final de la clase si el objetivo se
cumplió?
• Trabajado en una clase: ¿Es posible lograrlo en una sola clase?
• Alineado a los más importante: ¿Define qué es lo más importante
que deben dominar para el aprendizaje y la “meta final”?

Lenguaje, 7°, OA 04: Analizar los poemas leídos para enriquecer su

comprensión, considerando, cuando sea pertinente: Cómo el lenguaje
poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y
crea imágenes. El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje
figurado en el poema. El efecto que produce el ritmo y la sonoridad del
poema al leerlo en voz alta. Elementos en común con otros textos leídos en
el año.
OC propuesto: “Los estudiantes aprenderán sobre el lenguaje denotativo y
connotativo”.
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Análisis objetivos: ejercicio
Lenguaje, 7°, OA 04: Analizar los poemas leídos para enriquecer su
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: Cómo el lenguaje
poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y
crea imágenes. El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje
figurado en el poema. El efecto que produce el ritmo y la sonoridad del
poema al leerlo en voz alta. Elementos en común con otros textos leídos en
el año.

“Los estudiantes aprenderán sobre el lenguaje denotativo y

connotativo”.

“Los estudiantes interpretarán el poema “Ítaca” aplicando los

conceptos de denotación y connotación”.
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¡Ahora nos toca a nosotros!
7 minutos

Perfecciona el OC que trajiste

para que cumpla con los
criterios:
- Medible
- Trabajado en una clase
- Alineado a lo más
importante

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Retroalimentación en parejas
8 minutos
I. 1 minuto: ambos participantes copian en el chat del grupo su OC
II. 3 minutos: cada participante prepara retroalimentación para su
compañero:
○ Fuiste efectivo cuando…
○ La próxima vez intenta…
III. 4 minutos: compartir retroalimentación
Puntos de éxito
• Medible: ¿Es posible saber al final de la clase si el objetivo se
cumplió?
• Trabajado en una clase: ¿Es posible lograrlo en una sola clase?
• Alineado a los más importante: ¿Define qué20es lo más importante
minutos
queMaterial
deben dominar
de uso para
exclusivo Aptus. el su
Prohibida aprendizaje y la “meta final”?
reproducción sin autorización.
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¡Felicitaciones!
La práctica hace al maestro

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Saber y Cómo
Redacción: Hacer,

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Objetivos de clase efectivos

Criterios META

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● Taxonomías de habilidades
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de la sesión de hoy?
¿Qué ideas clave te llevas

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Mapa del trayecto formativo

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● Objetivos de clase efectivos

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Taller 2

Re-escribir su objetivo de clase

considerando la retroalimentación recibida
e incorporando en la redacción la estructura
Hacer-Saber-Cómo.

Este objetivo de clase será parte de la

evaluación sumativa N°1.

Para preparar el trabajo de la próxima

sesión, te pedimos elaborar una pregunta
de evaluación para tu OC y una respuesta
ejemplar.
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