-VALORACIÓN LECTORA
Velocidad de lectura es la habilidad del alumno para pronunciar palabras escritas en un
determinado lapso de tiempo intentando comprender lo leído. La velocidad se expresa en
palabras por minuto.
Fluidez lectora es la habilidad del alumno para leer en voz alta con la entonación, ritmo,
fraseo y pausas apropiadas que indican que los estudiantes entienden el significado de la
lectura, aunque ocasionalmente tengan que detenerse para reparar dificultades de
comprensión (una palabra o la estructura de una oración). La fluidez lectora implica dar
una inflexión de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y
puntuación.
Comprensión lectora es la habilidad del alumno para entender el lenguaje escrito; implica
obtener la esencia del contenido, relacionando e integrando la información leída en un
conjunto menor de ideas más abstractas, pero más abarcadoras, para lo cual los lectores
derivan inferencias, hacen comparaciones, se apoyan en la organización del texto,
etcétera.
INDICACIONES DE EVALUACIÓN
Velocidad de lectura
Señale al alumno cuando debe iniciar la lectura en voz alta y registre el tiempo en
segundos al término de la lectura. Divida el número de palabras entre el número de
segundos y lo multiplique por 60 para obtener las palabras leídas por minuto.
En el siguiente Cuadro para Concentrar Resultados anote el número de palabras por
minuto que leyó el alumno (ppm) y con base en el rango numérico señalado en la tabla de
referencia de este manual para el grado correspondiente en cada nivel, identifique y
registre el nivel de logro del alumno.
Fluidez lectora
Escuche con atención el ritmo, la continuidad y la entonación de la lectura oral que realice
el alumno. Con base en los criterios señalados en los referentes de comparación a nivel
nacional, valore la fluidez con que el alumno realizó la lectura oral. En el Cuadro para
Concentrar Resultados registre el nivel de logro del alumno.
Comprensión lectora
Indique al alumno: “Cuéntame la historia que leíste” y valore lo expresado por el alumno
con base en los criterios establecidos. Una variante que usted puede utilizar para
favorecer la participación de los educandos consiste en indicar al alumno que usted le
hará cuatro preguntas relacionadas con el contenido del texto.
En forma pausada y clara, lea textualmente cada pregunta, escuche y compare cada
respuesta del alumno con los ejemplos o ideas esperadas; indique en la columna
correspondiente con uno (1), un cero (0) o un dos (2) según corresponda.
Sume los puntos obtenidos según sean sus respuestas y aplique la siguiente regla:
Si obtuvo cero o un puntos el nivel de logro será “Requiere apoyo”.
Si obtuvo dos o tres puntos el nivel de logro será “Se acerca al Estándar”.
Si obtuvo cuatro puntos el nivel de logro será “Estándar”.
Si obtuvo cinco puntos el nivel de logro será “Avanzado”.
Niveles de Logro para Velocidad Lectora
Palabras Leídas por Minuto
Primaria
Grado Nivel que requiere Nivel Estándar Nivel
Escolar Apoyo
Se acerca al Avanzado
Estándar
Primero Menor que 15 De 15 a 34 De 35 a 59 Mayor que 59
Segundo Menor que 35 De 35 a 59 De 60 a 84 Mayor que 84
Tercero Menor que 60 De 60 a 84 De 85 a 99 Mayor que 99
Cuarto Menor que 85 De 85 a 99 De 100 a 114 Mayor que 114
Quinto Menor que 100 De 100 a 114 De 115 a 124 Mayor que 124
Sexto Menor que 115 De 115 a 124 De 125 a 134 Mayor que 134
Secundaria
Primero Menor que 125 De 125 a 134 De 135 a 144 Mayor que 144
Segundo Menor que 135 De 135 a 144 De 145 a 154 Mayor que 154
Tercero Menor que 145 De 145 a 154 De 155 a 160 Mayor que 160
COMPRENSIÓN DE LECTURA
Para utilizarlo, una vez que terminó el alumno de leer el texto, se le debe solicitar
“Cuéntame la historia que leíste”.
Nivel Nivel Estándar Nivel
Requiere Apoyo Se acerca al estándar Avanzado
Al recuperar la Al recuperar la Al recuperar la Al recuperar la
narración el alumno narración narración narración
menciona fragmentos
omite uno de los destaca la información destaca la información
del relato, no
necesariamente los cuatro siguientes relevante:
elementos: relevante:
más importantes • Alude al lugar y
(señalados, con • Introduce al (a los)
• Introduce al (a los) tiempo donde se
balazos, en los otros personaje(s). personaje(s). desarrolla la
niveles). Su relato narración.
• Menciona el
constituye enunciados • Menciona el
problema o hecho problema o hecho • Introduce al (a los)
sueltos, no hilados en
sorprendente que da personaje(s).
un todo coherente. sorprendente que da
inicio a la narración. inicio a la narración.
En este nivel se espera • Menciona el
• Comenta sobre qué problema o hecho
que el alumno • Comenta sobre qué
hace(n) el (los) hace(n) el (los) sorprendente que da
recupere algunas de
personaje(s) ante el inicio a la narración.
las ideas expresadas personaje(s) ante el
problema o hecho problema o hecho
en el texto, sin
sorprendente. • Comenta sobre qué
modificar el sorprendente.
hace(n) el (los)
significado de ellas. • Dice cómo termina personaje(s) ante el
• Dice cómo termina
la narración.
la narración. problema o hecho
Al narrar enuncia los Al narrar enuncia los sorprendente.
eventos
eventos e incidentes e incidentes del • Dice cómo termina
del cuento de manera cuento tal y como la narración. Al narrar
desorganizada, sin suceden, sin embargo, enuncia los eventos e
embargo, recrea la la omisión de algunos incidentes del cuento
trama global de la marcadores tal como suceden y los
narración. temporales y/o organiza utilizando
causales (por ejemplo: marcadores
después de un temporales y/o
tiempo; mientras causales (por ejemplo:
tanto; como x estaba después de un
muy enojado decidió… tiempo; mientras
etc.) impiden percibir tanto; como x estaba
a la narración como muy enojado decidió…
fluida. etc.); además hace
alusión a
pensamientos,
sentimientos, deseos,
miedos, etc. de los
personajes.
Nota: En todos los niveles se espera que el alumno se exprese con sus propias palabras, es
decir, que parafraseé la información contenida en el texto.
COMPETENCIA LECTORA
HOJA DE LECTURA PARA EL ALUMNO (A)
PRIMER CICLO
LOS BURROS DE DON TOMÁS
Don Tomás compró cuatro burros. Montó en uno y
volvió a su casa.
Por el camino los contó: uno, dos y tres. No contaba el
que montaba.
Ya en su casa, dijo a su mujer:
─ ¡Mira!, he comprado cuatro burros y traigo sólo
tres; me han robado uno.
─ ¡Qué raro! ─dijo la mujer. ─Tú no ves más que tres,
pero yo veo cinco
(68 palabras)
COMPETENCIA LECTORA
HOJA DE LECTURA PARA EL ALUMNO (A)
PRIMER CICLO
BASILIA
— ¡Buenos días, doña Prudencia!
—Buenos, Basilia, ¿qué se te ofrece?
— ¿Podría regalarme unas calabacitas?, me estoy
muriendo de hambre.
—No Basilia, sólo me quedaron las que necesito para
mi familia.
—Nomás regáleme unas poquitas. Se lo agradeceré
mucho.
—Está bien. Si me ayudas a barrer el patio te las daré.
—Gracias, doña Prudencia, mejor regreso otro día.
—Pues, ¿no que te estás muriendo de hambre?
—Sí, pero también tengo sueño. ¡Adiós, señora!
Ella G. Alvarado Navarrete
(77 palabras)
COMPETENCIA LECTORA
HOJA DE LECTURA PARA EL ALUMNO (A)
PRIMER CICLO
LA GENEROSIDAD DE TOÑO
— ¡Mamá, mamá! Afuera grita desesperadamente un
señor.
¿Me das una moneda de cinco pesos para dársela? –
pidió Toño a su mamá.
— ¡Con mucho gusto, hijo! Me agrada que seas tan
generoso con tus semejantes. Pero, dime, ¿quién es
esa persona a quien tú quieres ayudar? —le contestó
la mamá.
Toño, muy complacido, le dijo: “asómate a la ventana,
mami, y tú misma podrás oírlo…”.
La mamá se asomó, y vio a un señor que pasaba por la
calle gritando: “¡Helados! ¡Hay helados a cinco pesos!
¡Ricos helados a cinco pesos!”.
(94 palabras)
COMPETENCIA LECTORA
HOJA DE LECTURA PARA EL ALUMNO (A)
SEGUNDO CICLO
¿QUIÉN LE PONE EL CASCABEL AL GATO?
Habitaban unos ratoncitos en la cocina de una casa
cuya dueña tenía un hermoso gato, tan buen cazador,
que siempre estaba al acecho. Los pobres ratones no
podían asomarse por sus agujeros ni siquiera de
noche. No pudiendo vivir de ese modo por más
tiempo, se reunieron un día con el fin de encontrar un
medio para salir de tan espantosa situación.
—Atemos un cascabel al cuello del gato —dijo un
joven ratoncito—, y por su tintineo sabremos siempre
el lugar donde se halla.
Tan ingeniosa proposición hizo revolcarse de gusto a
todos los ratones, pero un ratón viejo dijo con malicia:
—Muy bien, pero ¿quién de ustedes le pone el
cascabel al gato?
—Nadie le contestó.
(125 palabras)
COMPETENCIA LECTORA
HOJA DE LECTURA PARA EL ALUMNO (A)
TERCER CICLO
EL FUTURO
Paolino había oído hablar del futuro.
— ¿Qué es el futuro?
—Una cosa que todavía tiene que venir.
—¿Y cuándo viene?
—Viene, viene, basta con esperarlo.
— ¿Pero cómo hago para reconocerlo?
—Esto es más difícil porque cuando llega ya no es futuro sino presente.
—Si estoy muy atento y lo oigo cuando está a punto de llegar, ¿ése es el
futuro?
—Si lo oyes mientras está llegando, entonces sí, ése es el futuro.
Paolino cogió una silla y se puso a esperar pero lo distraían mucho los que
estaban a su alrededor: los padres, los parientes, los amigos de los padres y
los amigos de los parientes.
Entonces cogió la silla y la llevó al cuarto de cosas viejas. Allí había mucho
silencio. En cierto momento le pareció oír unos pasos ligeros, debía ser el
futuro que se estaba acercando. Se volvió y vio un ratoncillo.
— ¿Por casualidad eres el futuro?
—El ratoncillo se echó a reír.
—Yo soy un ratoncillo, ¿no ves que soy un ratoncillo?
Los padres tuvieron que llevarle la comida a ese cuarto porque Paolino no
quería ya bajar, si antes haber visto llegar al futuro.
Después de muchos años, Paolino está todavía allí esperando. Ahora es
mayor, ya no es un niño, han pasado muchos años y tiene una barba rubia
muy espesa y muy larga. No ha hecho nada bueno ni nada malo en su vida. La
ha consumido casi toda esperando al futuro.
Luigi Maleaba
(243 palabras)
COMPETENCIA LECTORA
HOJA DE LECTURA PARA EL ALUMNO (A)
TERCER CICLO
El NARRADOR
Había una vez un hombre a quien todos querían porque contaba historias
muy bonitas.
Diariamente salía por la mañana de su aldea y cuando volvía al atardecer, los
trabajadores, cansados de trajinar todo el día, se agrupaban junto a él y le
decían:
— ¡Anda, cuéntanos lo que has visto hoy!
Y él contestaba:
—He visto en el bosque a un fauno que tocaba la flauta y a su alrededor a
muchos enanitos con gorras de colores, bailando alegremente.
— ¿Qué otra cosa viste? —le preguntaban los hombres que no se cansaban
de escucharlo.
—Cuando llegué a la orilla del mar, ¡a que no se imaginan lo que vi!
—No, no podemos imaginar nada ¡Dinos lo que pasó a la orilla del mar!
—Pues vi tres sirenas, sí señores, tres sirenas que con un peine de oro
peinaban sus cabellos verdes.
Y los hombres lo amaban porque les contaba hermosas historias.
Una mañana salió de su aldea como todas las mañanas, pero cuando llegó a
la orilla del mar vio tres sirenas que, al borde de las olas, peinaban sus
cabellos verdes con su peine de oro. Y cuando llegó al bosque vio a un fauno
que tocaba la flauta, mientras los enanitos bailaban a su alrededor.
Esa tarde, al volver a su aldea, los trabajadores le dijeron como de
costumbre:
— ¡Anda, cuéntanos lo que has visto hoy ¡
Y él contestó:
—Hoy no he visto nada.
(236 palabras)
COMPETENCIA LECTORA
HOJA DE LECTURA PARA EL ALUMNO (A)
TERCER CICLO
DOS AMIGAS AMIBAS
Dos amibas vivían muy contentas en el estómago de Fausto, relativamente cerca del
píloro. Pasaban la vida cómodamente, comían muy bien y nunca trabajaban: eran lo que
se llamaba unas parásitas. Se querían mucho, eran buenas amigas, pero de vez en cuando
entraban en fuertes discusiones porque tenían temperamentos muy distintos y cada una
aprovechaba su ocio de manera diferente: una era muy pensativa y siempre se
preguntaba qué sucedería al día siguiente; la otra, en cambio, era muy glotona, se pasaba
el día comiendo y prefería vivir con gusto cada instante de su vida sin pensar en el
mañana.
Una vez, a la hora de la comida, la amiba pensativa le platicó a su compañera lo que había
estado pensando esa mañana:
—A lo mejor —le dijo— el mundo que nos rodea, los ríos, las montañas, los valles, los
grandísimos canales, el cielo, no son tan grandes como los vemos; a lo mejor este mundo
es muy pequeñito y todos los que vivimos aquí no somos más que unos bichitos diminutos
que estamos adentro de otro bicho más grande, y ese otro bicho está en otro más grande
y… La amiba glotona, que estaba comiéndose una lenteja gigantesca, le dijo que eso no
era posible y que consideraba una manera de perder el tiempo pensar en esas tonterías.
Cuando Fausto terminó el plato de lentejas que estaba comiendo, se tomó una medicina y
las dos amibas desaparecieron.
Fausto y Enrique, su gordísimo invitado, se quedaron platicando de sobremesa. Fausto
decía que a lo mejor el hombre no era más que un bichito diminuto que vivía adentro de
otro bicho más grande…Pero Enrique, que no había acabado de comerse su inmenso plato
de lentejas, lo interrumpió:
—Eso no es posible —le dijo—, y creo que es una manera de perder el tiempo pensar en
esas tonterías…
Gonzalo Celorio
(312 palabras)
COMPETENCIA LECTORA
HOJA DE LECTURA PARA EL ALUMNO (A)
TERCER CICLO
GOLPE AL PROGRESO DE LOS PLATILLOS VOLADORES
Había gran agitación en Venus la semana pasada: los hombres de ciencia habían
conseguido hacer aterrizar en la Tierra un satélite que estaba enviando señales y
fotografías. El vehículo se posó en un lugar llamado Manhattan (nombrado así en honor
del astrónomo venusino que lo descubrió hace 200,000 años luz.) Gracias a las buenas
condiciones climáticas, los científicos pudieron obtener valiosas informaciones sobre la
posibilidad de hacer llegar a la Tierra platillos voladores tripulados. En el Instituto
Tecnológico Venusino se celebró una asamblea.
—Hemos llegado —anunció el profesor Zog— a la conclusión de que en la Tierra no hay
vida.
— ¿Cómo lo sabe usted? — preguntó un reportero de “La Estrella Vespertina”.
—Por una parte, la superficie de la Tierra, en la región de Manhattan, es de cemento
sólido; nada se podría cultivar ahí. Por otra parte, la atmósfera está llena de monóxido de
carbono y otros gases mortíferos; quien respire ese aire no podrá sobrevivir.
— ¿Qué significa eso en relación con nuestro programa de platillos voladores?
—Tendremos que llevar nuestro propio oxígeno, lo cual significa que el platillo volador
tendrá que ser más grande de cómo lo habíamos proyectado.
— ¿Hay algún otro peligro?
—En esa foto se ve algo como un río, pero las observaciones que envía el satélite indican
que el agua no es potable. Tendremos que llevar también nuestra propia agua potable.
—Profesor, ¿qué son todos esos puntitos negro que se ven en la foto?
—No estamos seguros. Parecen ser partículas de metal que se mueven por determinados
caminos. Sueltan gases y hacen ruido, y casi siempre están chocando unas con otras.
Abundan tanto, que el platillo no podría aterrizar sin ser atropellado por alguna de ellas.
—Si todo lo que se dice es cierto, ¿no se retrasará en varios años el programa de los
platillos voladores?
—Sí, pero lo reanudaremos tan pronto como recibamos más fondos oficiales.
—Profesor Zog, ¿por qué los venusinos estamos gastando tantos millones de zolochos en
llevar un platillo tripulado a la Tierra?
—Porque si los venusinos logramos respirar en la atmósfera terrestre, entonces podremos
vivir en cualquier parte.
Art Buchwald
(355 palabras)
PREGUNTAS Y RESPUESTAS ESPERADAS, PRIMER CICLO
LOS BURROS DE DON TOMÁS
Respuesta o idea esperada -considerando el
contexto– expresada por el alumno en sus propias
Pregunta
palabras
1. ¿Cuántos burros traía Don 1. Cuatro
Tomás en el camino?
2. ¿Por qué se quejó Don Tomás 2. Al no contar al burro que montaba, pensaba que
de que le habían robado un burro? sólo traía tres burros y que, por lo tanto, le habían
robado un burro.
3. ¿Por qué la mujer de Don Tomás
dijo que veía cinco burros? 3. La mujer se dio cuenta del error que estaba
cometiendo Don Tomás al no contar al burro que
montaba, por lo que le insinuó que él era el quinto
burro por no darse cuenta.
4. Ahora, cuéntame la historia que 4. Crédito total 2 puntos: si el alumno menciona a
leíste. los personajes y narra: A) cómo empieza la historia,
B) cómo se desarrolla y C) cómo termina.
Crédito parcial 1 punto: si el alumno omite uno o
dos de los elementos anteriores.
Crédito nulo 0 puntos: si el alumno omite más de
dos elementos o cambia el sentido de la historia.
(El niño puede narrar haciendo uso de sus propias
palabras).
BASILIA
Respuesta o idea esperada -considerando el
contexto– expresada por el alumno en sus propias
Pregunta
palabras
1. ¿Qué quería Basilia? 1. Quería que le regalaran unas calabacitas para
comer.
2. Que si le ayudaba a barrer el patio le daría unas
2. ¿Qué le propuso doña Prudencia
calabacitas.
a Basilia?
3. Una persona que quiere sacar provecho sin
3. ¿Cómo era Basilia?
esfuerzo. Una persona necesitada, pero floja. / Una
persona a la que no le gusta trabajar para obtener
sus cosas. (Para otorgar el punto, la respuesta del
alumno debe girar en torno a una de estas ideas, la
cual podrá estar expresada con sus propias
palabras.)
4. Crédito total 2 puntos: si el alumno menciona a
los personajes y narra: A) cómo empieza la historia,
B) cómo se desarrolla y C) cómo termina.
Crédito parcial 1 punto: si el alumno omite uno o
4. Ahora, cuéntame la historia que
dos de los elementos anteriores.
leíste.
Crédito nulo 0 puntos: si el alumno omite más de
dos elementos o cambia el sentido de la historia.
(El niño puede narrar haciendo uso de sus propias
palabras.)
LA GENEROSIDAD DE TOÑO
Respuesta o idea esperada -considerando el
contexto–expresada por el alumno en sus propias
Pregunta
palabras
1. ¿Qué le pidió Toño a su mamá? 1. Una moneda de cinco pesos para dársela a un
señor.
2. No. Toño quería la moneda para comprar un
2. ¿Toño realmente es generoso
helado, no para ayudar al señor.
como pensaba su mamá? Explica
tu respuesta. (Aceptar cualquier paráfrasis del alumno que
implique esta idea.)
3. No. El señor sólo estaba haciendo publicidad a
3. El señor que gritaba en la calle,
sus helados.
¿estaba desesperado, como le dijo
Toño a su mamá? Explica tu No. El señor sólo estaba vendiendo sus helados.
respuesta.
No. Como todos los vendedores de la calle, el señor
sólo estaba gritando para que la gente se acercara a
comprar sus helados.
(Para otorgar el punto, la respuesta del alumno
debe girar en torno a una de estas ideas, la cual
podrá estar expresada con sus propias palabras.)
4. Crédito total 2 puntos: si el alumno menciona a
los personajes y narra: A) cómo empieza la historia,
4. Ahora, cuéntame la historia que
B) cómo se desarrolla y C) cómo termina.
leíste.
Crédito parcial 1 punto: si el alumno omite uno o
dos de los elementos anteriores.
Crédito nulo 0 puntos: si el alumno omite más de
dos elementos o cambia el sentido de la historia.
(El niño puede narrar haciendo uso de sus propias
palabras.
PREGUNTAS Y RESPUESTAS ESPERADAS, SEGUNDO CICLO
¿QUIÉN LE PONE EL CASCABEL AL GATO?
Respuesta o idea esperada -considerando el
contexto- expresada
Pregunta
por el alumno en sus propias palabras
1. ¿Qué problema tenían los 1. Que no podían salir (asomarse) de su agujero por
ratones? temor a un gato.
2. ¿Qué decidieron hacer los 2. Ponerle un cascabel al gato para saber dónde
ratones para resolver su estaba.
problema?
3. ¿Qué nos enseña esta fábula?
3. -Que es más fácil decir las cosas que hacerlas.
-Que del dicho al hecho hay mucho trecho.
(Para otorgarle el punto, el alumno sólo tiene que
decir una de las ideas usando sus propias palabras.)
4. Ahora cuéntame la historia que
leíste. 4. Crédito total 2 puntos: si el alumno menciona a
los personajes y narra: A) cómo empieza la historia,
B) cómo se desarrolla y C) cómo termina.
Crédito parcial 1 punto: si el alumno omite uno o
dos de los elementos anteriores.
Crédito nulo 0 puntos: si el alumno omite más de
dos elementos o cambia el sentido de la historia.
(El niño lo puede decir con sus propias palabras.)
EL FUTURO
Respuesta o idea esperada -considerando el
Pregunta contexto expresada
por el alumno en sus propias palabras
1. ¿Qué inquietaba a Paolino? 1. Reconocer al futuro cuando llegara
2. ¿Sería posible que Paolino viera 2. -No, porque cuando llegue ya no es futuro, se
llegar el futuro? Explica tu convierte en presente.
respuesta
-No, porque Paulino desconoce lo que el futuro
implica.
(Para otorgarle el punto, el alumno sólo tiene que
decir, con sus propias palabras, una de las ideas o
alguna cercana que se pueda derivar lógicamente
del texto.)
3. -Esperar el futuro sin hacer nada bueno ni nada
malo.
3. ¿Qué hizo Paolino durante su
vida? -Consumir su vida esperando algo que no podía
pasar.
-Esperar dentro de un cuarto a que llegara el futuro.
(Para otorgarle el punto, el alumno sólo tiene que
decir, con sus propias palabras, una de las ideas o
alguna cercana que se pueda derivar lógicamente
del texto.)
4. Crédito total 2 puntos: si el alumno menciona a
los personajes y narra: A) cómo empieza la historia,
B) cómo se desarrolla y C) cómo termina.
Crédito parcial 1 punto: si el alumno omite uno o
4. Ahora cuéntame la historia que
dos de los elementos anteriores.
leíste.
Crédito nulo 0 puntos: si el alumno omite más de
dos elementos o cambia el sentido de la historia.
(El niño lo puede decir con sus propias palabras.)
PREGUNTAS Y RESPUESTAS ESPERADAS, TERCER CICLO
EL NARRADOR
Respuesta o idea esperada -considerando
el contexto expresada
Pregunta
por el alumno en sus propias palabras
1. ¿Por qué los trabajadores amaban al 1. Porque les contaba historias hermosas
narrador? cuando estaban cansados.
2. ¿Qué le pasó al narrador cuando llegó a 2. Que se hicieron realidad las historias que
la orilla del mar y después pasó por el él había inventado.
bosque?
3. ¿Por qué el narrador le contestó a los
3. Estaba demasiado sorprendido con lo
trabajadores: “Hoy no he visto nada”?
que había pasado para poder concentrarse.
-Le gustaba platicar a los trabajadores las
historias que él inventaba, no aquello que
hubiera vivido en la realidad.
(Para otorgarle el punto, el alumno sólo
tiene que decir, con sus propias palabras,
una de las ideas o alguna cercana que se
pueda derivar lógicamente del texto.)
4. Crédito total 2 puntos: si el alumno
menciona a los personajes y narra: A) cómo
empieza la historia, B) cómo se desarrolla y
4. Ahora cuéntame la historia que leíste.
C) cómo termina. Crédito parcial 1 punto: si
el alumno omite uno o dos de los
elementos anteriores. Crédito nulo 0
puntos: si el alumno omite más de dos
elementos o cambia el sentido de la
historia.
(El niño lo puede decir con sus propias
palabras.)
DOS AMIGAS AMIBAS
Respuesta o idea esperada -considerando
el contexto–
Pregunta
expresada por el alumno en sus propias
palabras
1. ¿Qué creía la amiba pensadora? 1. Que el mundo en que vivían no lo es
todo, que existía la posibilidad de otro
universo más extenso, más allá de lo que
podían ver y percibir.
(Otorgar el punto si el alumno expresa esta
idea en sus propias palabras.)
2. En que ninguno de los dos se cuestiona
nada más allá que sus necesidades básicas
(comer).
2. ¿En qué se parecen Enrique y la amiba
En que a ninguno de los le interesa filosofar
glotona?
o ver más allá de lo que tienen enfrente.
A los dos les gusta comer y vivir el
presente.
(Para otorgarle el punto, el alumno sólo
tiene que decir, con sus propias palabras,
una de las ideas o alguna cercana que se
pueda derivar lógicamente del texto.)
3. No es una tontería, es un hecho que
formamos parte de un universo más
amplio.
4. Crédito total 2 puntos: si el alumno
menciona a los personajes y narra: A) cómo
3. ¿Es una tontería lo que piensa Fausto?
empieza la historia, B) cómo se desarrolla y
Explica tu respuesta.
C) cómo termina.
Crédito parcial 1 punto: si el alumno omite
uno o dos de los elementos anteriores.
4. Ahora cuéntame la historia que leíste. Crédito nulo 0 puntos: si el alumno omite
más de dos elementos o cambia el sentido
de la historia.
(El niño lo puede narrar con sus propias
palabras.)
GOLPE AL PROGRESO DE LOS PLATILLOS VOLADORES
Respuesta o idea esperada -considerando
el contexto expresada
Pregunta
por el alumno en sus propias palabras
1. ¿A qué conclusión llegaron los venusinos 1. Que en la Tierra no hay vida, porque está
después de ver las fotos de la Tierra? constituida de cemento sólido, rodeada de
Explica tu respuesta. gases mortíferos y el agua no es potable.
Condiciones que no permiten la vida.
(Para otorgar el punto se acepta cualquier
paráfrasis del alumno que contenga esta
idea.)
2. Coches/ autobuses/ camiones.
2. ¿Qué son en realidad los puntitos negros
que se ven en la foto?
3. Comprobar su hipótesis: si se puede vivir
3. ¿Qué beneficio obtendrían los venusinos en la Tierra se puede vivir en cualquier
de mandar un platillo tripulado a la Tierra? lado.
4. Crédito total 2 puntos: si el alumno
menciona a los personajes y narra: A) cómo
4. Ahora cuéntame la historia que leíste empieza la historia, B) cómo se desarrolla y
C) cómo termina.
Crédito parcial 1 punto: si el alumno omite
uno o dos de los elementos anteriores.
Crédito nulo 0 puntos: si el alumno omite
más de dos elementos o cambia el sentido
de la historia.
(El niño lo puede contar con sus propias
palabras.)
VALORACIÓN LECTORA.
Nombre del alumno: ____________________________________________________
Nombre del Maestro: ____________________________________________________
Edad: ______________ Grado escolar: _______________ Ciclo: 1° 2° 3°
Fecha: _____________ Tiempo: _____________ No. De palabras: ______________
Título de la lectura: ______________________________________________________
NIVEL DE LOGRO DIAGNÓSTICO
VELOCIDAD DE FLUIDEZ COMPRENSIÓN LECTORA
LECTURA LECTORA
PREGUNTAS/
ppm NIVEL CRÉDITOS NIVEL
1 2 3 4
omisiones repeticiones sustituciones frecuencia
porcentaje
claridad intensidad Entonación puntuación ritmo nivel
# palabras/#segundosX60=_____
_______/_______X60=_______
