Eje de problematización
2°G: Interrumpían mucho con la materia, comentaban, participativos.
2°F:
2°H (jefatura): Dispersos, tocaban temas relacionados el curso, casi 35 minutos solo en ver temas
del curso.
PROBLEMATIZACIÓN:
Estructura de la clase. Era muy difícil concluir la clase debido a los tiempos asignados para
“pasar” la materia. Generalmente, este punto quedaba “en el aire”.
Los estudiantes, cansados por la última hora, se preparaban aprox. 10 minutos antes del
término (salían de la sala apenas tocaba el timbre).
Depende de cada contexto y de la realidad de cada grupo curso.
Podrían asignar un eje problemático y resolverlo a través de las preguntas planteadas.
“Los cursos que observamos eran tan dispersos que ese era el problema. Hablaban mucho, pero se
les olvidaba levantar la mano”.
Faltó disciplina respecto a los turnos de los estudiantes y a no “salirse de la materia”, lo que se
debe guiar por parte de la docente para no retrasar el paso de contenidos.
01. Tratamiento de Objetivos de aprendizaje
OA 10: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias,
reportajes, cartas al director, propaganda o crónicas, considerando:
Los propósitos explícitos e implícitos del texto.
Las estrategias de persuasión utilizadas en el texto (uso del humor, presencia de
estereotipos, apelación a los sentimientos, etc.) y evaluándolas.
La veracidad y consistencia de la información.
Los efectos causados por recursos no lingüísticos presentes en el texto, como diseño,
imágenes, disposición gráfica y efectos de audio.
Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo
hecho.
Qué elementos del texto influyen en las propias opiniones, percepción de sí mismo y
opciones que tomamos
02. Estructuras de clases implementadas
Elementos visuales
Funcionaba la estructura
03. Transposición didáctica asociada a la intervención
04. Marco evaluativo
¿Cuál es la meta o desafío planteado para los estudiantes?
Repasar contenidos vistos en clases pasadas relacionados con la unidad 3, correspondiente a “los
medios de comunicación masiva”.
Obtener aprendizajes significativos, comprendiendo que los contenidos observados a través de
redes sociales, tv, radio, etc.
Lograr que los estudiantes desarrollaran una opinión crítica respecto de un tema contingente.
¿Es mencionado directamente por el docente?
En la actividad relacionada con la noticia se relaciona directamente la meta o desafío
Se desarrolló el tema de los estereotipos: Sexistas, étnicos, etáreos y sociales, en donde los
estudiantes dieron su punto de vista personal.
¿Se abordan directamente los 3 planos del OA o solo alguno/s de manera puntual?
OA 10: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas
al director, propaganda o crónicas, considerando:
• Los propósitos explícitos e implícitos del texto. (PUBLICIDAD)
• Las estrategias de persuasión utilizadas en el texto (uso del humor, presencia de estereotipos,
apelación a los sentimientos, etc.) y evaluándolas.
• La veracidad y consistencia de la información. (REPORTAJES, NOTICIAS, CRÓNICAS)
• Los efectos causados por recursos no lingüísticos presentes en el texto, como diseño, imágenes,
disposición gráfica y efectos de audio.
• Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho.
• Qué elementos del texto influyen en las propias opiniones, percepción de sí mismo y opciones
que tomamos.
(Conocimiento - Habilidad - Actitud)
¿Se reelabora la meta curricular o se plantea del mismo modo que en las Bases curriculares?
¿Qué reelaboración realiza el docente para hacer comprensible el saber
disciplinar a los estudiantes?
La reelaboración que hace el docente para adaptar los contenidos teóricos a la clase es utilizar el
contexto de cada grupo curso y que el contenido teórico se vea reflejado a algún tema en el cual
los estudiantes tengan un conocimiento previo.
Marco evaluativo
¿Se realiza alguna iniciativa evaluativa a lo largo de la sesión?
Realización de una tarea con décimas para la última evaluación del año.
¿Cómo se justifica en el marco del plan de enseñanza programado?
Se justifica en el sentido de que los estudiantes sigan desarrollando la escritura, la opinión crítica,
junto con la observación de los contenidos, pero esta vez visualizados a través de una tarea
asignada por medio de Classroom.
