UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Documento fue elaborado por:

CENTRO UNIVERSITARIO METROPOLITANO Arq. Sonia Luarca.

FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS Revisado y actualizado por:
Área Curricular de Investigación Licda. Thelma de Monterroso,
PRIMER AÑO Con la colaboración de:
U. D.: BIOESTADISTICA Lic. Oliver Otzoy y Dr. Alejandro Rogel.
GUATEMALA, 2020

VARIABLE CUALITATIVA

1. PRESENTACIÓN DE DATOS
Existen tres formas de presentar los resultados de una investigación estadística:
a. En forma escrita (con palabras);
b. En cuadros o tablas; y,
c. En gráficas.

1.1 PRESENTACIÓN ESCRITA

Consiste en dar la información de las cifras en párrafos escritos. Este sistema es ventajoso
cuando el resultado es poco; pero es tedioso y puede dar lugar a confusión cuando la
información es muy amplia.

Ejemplo: En la República de Guatemala se publica el boletín de la red de establecimientos del

Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, el boletín publicado en 2009 presenta los
siguientes datos del Departamento de Guatemala: “Existen 99 establecimientos que prestan
servicios de salud; encontrándose 9 hospitales que representan el 9.09%, 28 centros de
salud que hacen el 28.28% y 62 puestos de salud equivalente al 62.63%”.

1.2 PRESENTACIÓN TABULAR

Los resultados en cifras se disponen en el cuerpo de un cuadro estadístico, presentado en
líneas y columnas.

La presentación tabular se ha definido como: “el medio de resumir y presentar datos

relacionados unos con otros y otra información en columnas y filas.
Su objetivo es presentar de manera concisa y adecuada información que no podrías ser
presentada tan claramente en ninguna forma”.(1)

1.2.1 PARTES DE UN CUADRO

Todo cuadro estadístico está estructurado con los siguientes elementos:

NÚMERO DEL ENCABEZADO O TABLA

TITULO
(NOTA DE ENCABEZADO)
ENCABEZADO DE LA COLUMNA MATRIZ ENCABEZADO FILA MATRIZ
SUB ENCABEZADO SUB ENCABEZADO
SUB ENCABEZADO CELDA CELDA
SUB ENCABEZADO CELDA CELDA
SUB ENCABEZADO CELDA CELDA
Nota de pie
Fuente u origen.

(1) YS. BUREAU OF THE GENGUS. Burcean of the Census Manual of Tabular Presentation by Brunce L. Jenkinson. Washington D.C.: U.S.
Government. Printing office, 1950.

1
 CUADRO No. 1
RED DE ESTABLCECIMIENTOS DE SALUD POR MUNICIPIO DEL DEPARTAMENTO DE SANTA
ROSA, GUATEMALA. 2009.
(Sólo de tomaron en cuenta los establecimientos que están funcionando)

MUNICIPIO ESTABLECIMIENTOS DE SALUD TOTAL

PUESTO DE CENTRO DE HOSPITALES
SALUD SALUD
CUILAPA 3 1 1 5
NUEVA SANTA ROSA 5 1 0 5
PUEBLO NUEVO VIÑAS 6 1 0 7
TAXISCO 4 1 0 5
SAN RAFAEL LAS FLORES 1 1 0 2
SANTA CRUZ NARANJO 3 1 0 4
SANTA ROSA DE LIMA 1 1 0 2
BARBERENA 1 1 0 2
ORATORIO 3 1 0 4
SANTA MARIA IXTAHUATAN 6 1 0 7
SAN JUAN TECUACO 1 1 0 2
CHIQUIMULILLA 10 1 0 11
GUAZACAPAN 4 1 0 5
TAXISCO 4 1 0 5
TOTAL 54 14 1 69
Nota: Los datos expuestos en el cuadro están actualizados a la fecha indicada.
Fuente: Red de Servicios de Salud del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social.

Cada uno de los componentes de un cuadro estadístico deben de cumplir con ciertas reglas
relativas, encontrándose entre las más importantes:

1.2.1.1 NUMERO DEL CUADRO

El número indica la posición del cuadro dentro de un informe, texto o estudio, facilitando así su
referencia.

Para esto es necesario llenar los cuadros de acuerdo al orden de aparición dentro del estudio,
por ejemplo si la tabla o cuadro es la primera de un documento con tres capítulos y aparece en
el primer capítulo será el cuadro No. 1.1., el primer valor indica el número del capítulo y el
segundo el número del cuadro; si luego en el mismo estudio aparecen más tablas, por ejemplo
otra numerada 3.5 indica que es la tabla No. 5 del capítulo número 3. Cuando aparece
únicamente una tabla en el reparto o estudio puede omitirse el número.

1.2.1.2 TITULO DE UN CUADRO O TABLA

El título de una tabla debe de ser la descripción resumida del contenido de un cuadro, por lo
que debe ser completo y conciso.

Un título es completo en tanto cumpla con las siguientes interrogantes:

QUE: Qué estudia o cuál es el universo o población que investiga.
COMO: Cómo se estudia o bajo qué criterio de clasificación se maneja la información.
DONDE: El área geográfica que cubre la investigación o a qué lugar se refiere.
CUANDO: Fecha o período que abarca la investigación.

Ejemplo: Veamos el cuadro No. 1, cumple el título con las interrogantes.

¿QUE? Red de establecimientos de salud.
¿COMO? Por municipios.
¿DONDE? Departamento de Santa Rosa, Guatemala.
¿CUANDO? Año 2009.

1.2.1.3 NOTAS DE ENCABEZADO

Estas se colocan cerca del título, proporcionan información general sobre la tabla completa o
sobre alguna parte que quiera resaltarse de la misma.

En algunas ocasiones las notas de encabezado se utilizan para definir algún término del título, o
para indicar las unidades en que se está trabajando la información que aparece en el cuadro.

2
Estas notas deben escribirse con letra minúscula, van entre paréntesis y abajo del título. Ejemplo:
Cuadro No. 1 (Sólo se tomaron en cuenta los establecimientos que están funcionando).

1.2.1.4 CUERPO DEL CUADRO

Es un conjunto de celdas dispuestas en filas y columnas.

 FILA MATRIZ
Es la primera fila, cumple un propósito diferente a las demás filas ya que, en ella se colocan las
diferentes subdivisiones de la clasificación o encabezados de los datos expuestos en el cuerpo
del cuadro. Ejemplo Cuadro No. 1.

ESTABLECIMIENTOS DE SALUD TOTAL

PUESTOS DE SALUD CENTROS DE SALUD HOSPITALES

 COLUMNA MATRIZ
Cumple el mismo propósito de la fila matriz únicamente que en ella se colocan los encabezados de los
datos de las diferentes filas. Ejemplo: Cuadro No. 1

MUNICIPIOS
CUILAPA
NUEVA SANTA ROSA
PUEBLO NUEVO VIÑAS
TAXISCO

 ORDENAMIENTO DE LA COLUMNA MATRIZ

Los renglones de la columna matriz se pueden ordenar de varias formas: Alfabética, Geográfica, por
magnitud, cronológica, usual, numérica.

o ALFABETICA
Facilita la localización de la información, ejemplo:
ENFERMEDADES DEL CORAZON PACIENTES
FEMENINO MASCULINO
ARTERIOESCLEROSIS 50 40
COR-PULMONAR 30 60
HIPERTENSION ARTERIAL 30 30
INFARTO AL MIOCARDIO 20 25

o GEOGRAFICA
Es aplicable cuando los usuarios están muy familiarizados con la clasificación. Ejemplo.
ZONIFICACION NUMERO DE HOSPITALES
CENTRO 5
SUR 6
NORTE 4
ESTE 2
OESTE 6

o POR MAGNITUD
Este tipo de ordenamiento se hace en forma ascendente o descendente, según su magnitud. Ejemplo:

TIPO DE QUEMADURA NUMERO DE PACIENTES

PRIMER GRADO 200
SEGUNDO GRADO 130
TERCER GRADO 50

o CRONOLÓGICO
Por años que puede ser del más antiguo al más cercano o viceversa o bien por meses. Ejemplo:

AÑO
1960
1970
1980
1990
2000
2010
3
 MESES
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO

o USUAL
Cuando la información se presenta según clases ya establecidas. Ejemplo:

ESTADO CIVIL
SOLTERO
CASADO
UNIDO
VIUDO
DIVORCIADO
o NUMÉRICO
Cuando tiene que enumerarse las clases. Ejemplo: Las zonas de las diferentes ciudades del
Departamento de Guatemala.
ZONIFICACION
1
2
3
4
5

 CELDAS
Es el espacio que encierra cada dato individual; proporcionando información tanto de la
columna como de la fila, son estos los que se consideran el cuerpo del cuadro, ya que aquí está
considerada toda la información numérica. Ejemplo: Cuadro No. 1.

MUNICIPIO ESTABLECIMIENTOS DE SALUD TOTAL

PUESTO DE CENTRO DE HOSPITALES
SALUD SALUD
CUILAPA CELDA CELDA CELDA CELDA
3 1 1 5
NUEVA SANTA ROSA CELDA CELDA CELDA CELDA
5 1 0 5
PUEBLO NUEVO VIÑAS CELDA CELDA CELDA0 CELDA
6 1 7
TAXISCO CELDA CELDA CELDA CELDA
4 1 0 5
SAN RAFAEL LAS FLORES CELDA CELDA CELDA CELDA
1 1 0 2
SANTA CRUZ NARANJO CELDA CELDA CELDA CELDA
3 1 0 4
SANTA ROSA DE LIMA CELDA CELDA CELDA CELDA
1 1 0 2
BARBERENA CELDA CELDA CELDA0 CELDA
1 1 2
ORATORIO CELDA CELDA CELDA0 CELDA
3 1 4
SANTA MARIA IXTAHUATAN CELDA CELDA CELDA CELDA
6 1 0 7
SAN JUAN TECUACO CELDA CELDA CELDA CELDA
1 1 0 2
CHIQUIMULILLA CELDA CELDA CELDA CELDA
10 1 0 11
GUAZACAPAN CELDA CELDA CELDA CELDA
4 1 0 5
TAXISCO CELDA CELDA CELDA CELDA
4 1 0 5
TOTAL 54 14 1 69
4
 1.2.1.5 NOTA DE PIE
Se colocan al pie del cuadro y pueden tener información de tipo general o bien específica. Es
decir pueden ser explicaciones de una fila, de una columna o bien una cifra en particular.

Si son explicaciones que se localizan en la columna matriz, o fila matriz se identifican con
números 1, 2, 3,……, las referencias a cifras en particular se señalan con letras minúsculas: a,
b, c, o con asteriscos (*) para evitar que se confundan con las cifras del cuadro.

La utilización de la nota de pie tiende a desaparecer siempre que la nota de encabezado llene
esta función. Ejemplo cuadro No. 1 (los datos expuestos en el cuadro están actualizados a la
fecha indicada).

1.2.1.6 FUENTE U ORIGEN

Toda información debe tener información sobre su origen, ya que esto sirve al consultante para
comprobar, evaluar o bien obtener información, si fuera necesario.

También es importante el indicar por quien fue recabada la información y la técnica utilizada
para la recopilación de la misma. Si los datos fueron obtenidos de algún reporte o libro, la
referencia al margen de la información siguiendo las reglas convencionales de las citas
bibliográficas. Ejemplo: Cuadro No. 1 Fuente: (Boletín del Ministerio de Salud Pública).

1.2.2 OTROS ASPECTOS A CONSIDERAR

 TOTALES
Pueden colocarse en la primera fila y en la primera columna por ser las partes más visibles de
un cuadro, pero es correcto colocarlos en la última fila y en la primera columna. Ejemplo: ver
cuadro No. 1.

 RAYADO
Se usa línea doble horizontal sólo para abrir el cuadro. Las líneas horizontales se usan
únicamente para abrir y cerrar y para subrayar totales y subtotales.

Las líneas verticales se usan únicamente para separar columnas. El cuadro se puede dejar
abierto en sus lados izquierdo y derecho.

 TIPO DE LETRA
Sólo el título se pone con letras mayúsculas, el resto de rótulos con minúsculas del mismo tipo,
excepto la palabra total que debe ir con mayúsculas.

Se utiliza tipo más pequeño de minúsculas, para las notas de encabezamiento, pie, o fuente
informativa.

Todos los rótulos o leyendas deben de escribirse horizontalmente.

 CIFRAS
Las cifras escritas en el cuerpo del cuadro deben de ir separadas en sus millares y millones con
una coma y para separar decimales se utiliza punto. 2,161.05.

5
  SIGNOS CONVENCIONALES
Cifras es cero (-) guión
No hay información (.) punto
Existe información pero no ha sido recibida o publicada. (…) tres puntos
Cifra tan pequeña que no se puede expresar en la unidad mencionada (o) cero.
Cifras sujetas a ciertas reservas.

1.2.3 CLASIFICACION Y USO DE LOS CUADROS ESTADISTICOS

Según su finalidad los cuadros pueden clasificarse en dos categorías: Propósito general, Propósito
específico.

1.2.3.1 CUADROS DE PROPÓSITO GENERAL

Se elaboran con el fin de servir como fuente de información estadística y se encuentran en
estudios de tipo descriptivo o apéndices de trabajos analíticos, reportes. Generalmente estos
son cuadros con demasiados datos, por lo que se dificulta el análisis de involucrados. Son
cuadros vinculados con la etapa de recolección de datos.

1.2.3.2 CUADROS DE PROPÓSITO ESPECÍFICO

Son cuadros que se elaboran con el fin de análisis o de cálculo. Generalmente se utilizan en
trabajos monográficos y tienen como objetivo mostrar datos sobre los que se quiera llamar la
atención y constituyen el fundamento de las conclusiones que se derivan de la investigación.

Con fines de estudio, los cuadros de uso específico se clasifican: cuadros de investigación,
cuadros expositivos o presentativos y tablas de trabajo.

 CUADROS DE INVESTIGACION
Estos son de carácter interno, generalmente no son publicados, muchas veces sirven para
labores previas a la presentación.

Los cuadros de investigación utilizados son: Cuadro dicotómico simple y cuadro dicotómico de
doble entrada

 CUADROS EXPOSITIVOS O CUADROS DE PRESENTACIÓN

Tienen como objetivo mostrar cifras estadísticas relacionadas con los temas de trabajo. Estos
aparecen en trabajos de investigación, reportes, publicaciones, estudios descriptivos, et.

Este tipo de cuadros deben cumplir obligadamente con todos los requisitos de elaboración de
un cuadro estadístico ya que establecen la base para cualquier análisis.

Para una presentación más adecuada de los datos y sobre todo para un mejor análisis, es
conveniente estudiar ésta, desde el punto de vista de las variables evaluadas; por lo que se
consideran dos situaciones.

o Si la variable o variables en estudio son de naturaleza cualitativa: los datos se

agrupan en una o varias escalas cualitativas, llamadas clases o categorías.
o Si la variable o las variables en estudio son de naturaleza cuantitativa, los
datos se agrupan en una o varias escalas cuantitativas llamadas clases o
intervalos de clase.

1.2.4 PRESENTACION TABULAR DE LA VARIABLE CUALITATIVA

Cuando la información incluye una sola variable la representación tabular de la misma se realiza
mediante una tabla de 2 columnas que es lo que llamamos distribución de frecuencias.

En la primera columna se anotan las categorías de la variable y en la segunda columna el

número de frecuencias o casos que corresponde a cada categoría. Ejemplo:

6
 CUADRO No. 4
ESTABLCECIMIENTOS DE SALUD POR MUNICIPIO DEL DEPARTAMENTO DE SANTA ROSA,
GUATEMALA. 2009.
TIPO DE ESTABLECIMIENTO No.
HOSPITALES 1
PUESTOS DE SALUD 54
CENTROS DE SALUD 14
TOTAL 69
Fuente: Boletín del Ministerio de Salud Pública.

Según los datos del cuadro No. 4, se observa q u e la variable tipo de establecimientos
es una variable cualitativa y el número de establecimientos es una cuantificación de la variable
en estudio.

ANÁLISIS

El análisis de la información cualitativa se hace habitualmente mediante el cálculo de

frecuencias relativas o tantos por ciento. Para ilustrar el concepto de frecuencia relativa y tanto
por ciento, consideremos las siguiente situación.

Supóngase que una variable toma los valores A,B y C. Valores observados de la variable y que
el número de casos o frecuencias son FA, FB y FC respectivamente, siendo N = FA + FB + FC la
frecuencia total o el número total de observaciones, esto es:

VARIABLE FRECUENCIAS
A FA
B FB
C FC
TOTAL N = FA + FB + FC

Podemos comparar las FRECUENCIAS ABSOLUTAS (FA, FB, FC) contra la frecuencia total (N),
obteniendo las correspondientes FRECUENCIAS RELATIVAS (Fra, F rb), las cuales se definen
como:

Fra. = FA/N
Frb = FB/N
Frc = FC/N
Ya que:

FA/N + FB/N + FC/N = FA + FB + FC/N = N/N = 1

Se puede generalizar que la suma de las frecuencias relativas es igual a uno, lo cual puede
servir como un criterio de verificación de las operaciones efectuadas. Un tanto por ciento es
una frecuencia relativa, multiplicada por 100: en este caso, los respectivos tantos por ciento
son:

%A = FA / N x 100

%B = FB/ N X 100

%C = FC/N x 100

El análisis en una distribución simple de frecuencias de una variable cualitativa consiste en

incluir en dicha tabla una columna para las frecuencias relativas y otra para los tantos por
ciento. En la práctica la columna de frecuencia relativa suele omitirse, presentando únicamente
los tantos por ciento. En este caso tendremos:

7
 VARIABLE FRECUENCIA ABSOLUTA TANTOS POR CIENTO
A FA FA/N X 100
B FB FB/N x 100
C FC FC/N X 100
TOTAL N 100%

CUADRO No. 5
PRIMERAS VEINTE CAUSAS DE MORTALIDAD EN GUATEMALA.
GUATEMALA, 2009.
(En cifras absolutas y relativas)
DIAGNOSTICO FRECUENCIAS FRECUENCIA TANTOS
ABSOLUTAS RELATIVA POR
CIENTO
NEUMONIA POR ORGANISMO NO ESPECIFICADO 6488 0.2343 23.43
INFARTO AGUDO DEL MIOCARDIO 2953 0.1066 10.66
PARO CARDIACO 2222 0.0802 8.02
DISPARO DE OTRAS ARMAS DE FUEGO Y NO 2156 0.0778 7.78
ESPECIFICADAS
EVENTO CEREBROVASCULAR NO ESPECIFICADO 1453 0.0525 5.25
INSUFICIENCIA CARDIACA 1347 0.0486 4.86
DIABETES MELLITUS NO ESPECIFICADA 1294 0.0467 4.67
DIARREA Y GASTROENTERITOS DE PRESUNTO 1203 0.0434 4.34
ORIGEN INFECCIOSO
SENILIDAD 1136 0.0410 4.10
OTRAS SEPTISEMIAS 1049 0.0379 3.79
TUMOR MALIGNO DEL ESTÓMAGO 790 0.0285 2.85
OTROS SÍNTOMAS Y SIGNOS DEL SISTEMA 755 0.0273 2.73
CIRCULATORIO Y RESPIRATORIO
FIBROSIS Y CIRROSIS DEL HIGADO 717 0.0259 2.59
ENFERMEDAD ALCOHOLICA DEL HIGADO 664 0.0240 2.40
TRAUMATISMO INTRACRANEANO 659 0.0238 2.38
INSUFICIENCIA RENAL NO ESPECIFICADA 588 0.0212 2.12
DESNUTRICION PROTEICOCALORICA NO 574 0.0207 2.07
ESPECIFICADA
HIPERTENSION ARTERIAL ESCENCIAL 557 0.0201 2.01
CHOQUE NO CLASIFICADO 547 0.0197 1.97
TUMOR MALIGNO DEL HIGADO Y VIAS BILIARES 543 0.0196 1.96
INTRAHEPATICAS
TOTAL 27695 1.0000 100
Fuente: Boletín del Ministerio de Salud Publica y Asistencia Social.

Con fines de análisis es conveniente colocar la columna de tanto por ciento, ya que facilita la
visión del tema en estudio.

 DATOS DE ASOCIACIÓN Y CUADROS DE ASOCIACIÓN

En este tipo de cuadros las observaciones se agrupan de acuerdo a dos escalas de clasificación,
se dice que los datos están asociados.

En estos cuadros una escala va en la vertical y la otra en la horizontal. Por facilidad de

comparar números dispuestos en fila que en columna: en la vertical deberá colocarse la escala
que tenga más subdivisiones o que sea más importante que la otra.

La fila y la columna de TOTALES puede colocarse al principio o al final del cuadro

indistintamente.

Los cuadros de asociación deben de cumplir con todos los requisitos de elaboración de un
cuadro estadístico. Ejemplo:

8
 CUADRO No. 6
CASOS DE MORTALIDAD POR SEXO EN LOS DEPARTAMENTO DE GUATEMALA
DURANTE EL AÑO 2009.

DEPARTAMENTO SEXO TOTAL

FEMENINO MASCULINO
GUATEMALA 2178 2674 4852
SAN MARCOS 1590 2167 3757
HUEHUETENANGO 1538 1987 3525
ALTA VERAPAZ 1411 1505 2916
ESCUINTLA 1026 1688 2714
QUICHE 1240 1463 2703
QUETZALTENANGO 1170 1429 2599
JUTIAPA 780 1155 1935
SUCHITEPEQUEZ 804 1096 1900
TOTONICAPAN 833 1057 1890
CHIQUIMULA 717 1052 1769
CHIMALTENANGO 730 940 1670
SANTA ROSA 616 907 1523
JALAPA 579 804 1383
PETEN 478 875 1353
IZABAL 527 794 1321
SOLOLA 575 650 1225
RETALHULEU 510 673 1183
SACATEPEQUEZ 546 633 1179
ZACAPA 407 591 998
BAJA VERAPAZ 410 525 935
EL PROGRESO 256 359 615
TOTAL 18,921 25,024 43945
Fuente: Red de Servicios de Salud del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social.

ANÁLISIS

El análisis de estos cuadros, exactamente igual que en las distribuciones simples de frecuencias
cualitativas, es mediante el cálculo de porcentajes. Toda vez que la tabla tiene una fila y una
columna de totales, además de un total general, hay tres formas diferentes como pueden
calcularse los porcentajes.

Con propósitos de presentación y análisis, no es conveniente, en este tipo de tablas, exhibir los
porcentajes incorporados al cuerpo del cuadro, sino más bien presentar tablas derivadas o
secundarias en las cuales se encuentran únicamente los porcentajes, pero indicando con
claridad cuál o cuáles son los totales con respecto a los cuales se calculó, pues en caso
contrario, dicho porcentaje carecería de significación como ilustración de este tipo de análisis
calcularemos los porcentajes para el cuadro No. 5, para el cuales tienen las siguientes
alternativas.

En relación con el total general:

De de los 43,945 casos de mortalidad en los departamentos de Guatemala, 25,024 son de sexo
masculino, lo que representa un 56.94%, esto es: 25,024/43945 X 100 = 56.94%, Y 18,921
son de sexo femenino, lo que representa un 43.06%.

9
 CUADRO No. 7

CASOS DE MORTALIDAD POR SEXO EN LOS DEPARTAMENTO DE GUATEMALA

DURANTE EL AÑO 2009.
-cifras relativas-
Porcentajes sobre el total general, n = 43,945.

DEPARTAMENTO SEXO TOTAL

FEMENINO MASCULINO
% %
GUATEMALA 4.96 6.08 11.04
SAN MARCOS 3.62 4.93 8.55
HUEHUETENANGO 3.50 4.52 8.02
ALTA VERAPAZ 3.21 3.42 6.63
ESCUINTLA 2.33 3.84 6.17
QUICHE 2.82 3.33 6.15
QUETZALTENANGO 2.66 3.25 5.91
JUTIAPA 1.77 2.63 4.40
SUCHITEPEQUEZ 1.83 2.49 4.32
TOTONICAPAN 1.90 2.40 4.30
CHIQUIMULA 1.63 2.39 4.02
CHIMALTENANGO 1.66 2.14 3.80
SANTA ROSA 1.40 2.06 3.46
JALAPA 1.32 1.83 3.15
PETEN 1.09 1.99 3.08
IZABAL 1.20 1.81 3.01
SOLOLA 1.31 1.48 2.79
RETALHULEU 1.16 1.53 2.69
SACATEPEQUEZ 1.24 1.44 2.68
ZACAPA 0.93 1.34 2.27
BAJA VERAPAZ 0.93 1.20 2.13
EL PROGRESO 0.58 0.82 1.40
TOTAL 43.06 56.94 100
Fuente: Red de Servicios de Salud del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social.

En relación con los totales de las filas:

De los 4,852 casos de las muertes en el departamento de Guatemala el 44.89% son mujeres
(2178/4852 X 100) y el 55.11% son hombres (2674/4852). (Ver cuadro No. 8).

10
 CUADRO No. 8
CASOS DE MORTALIDAD POR SEXO EN LOS DEPARTAMENTO DE GUATEMALA
DURANTE EL AÑO 2009.
Cifras relativas
(Porcentajes con relación a los totales de la columna)

DEPARTAMENTO SEXO TOTAL

FEMENINO MASCULINO
GUATEMALA 44.89 55.11 100
SAN MARCOS 42.32 57.68 100
HUEHUETENANGO 47.69 56.37 100
ALTA VERAPAZ 48.39 51.61 100
ESCUINTLA 37.80 62.20 100
QUICHE 45.87 54.13 100
QUETZALTENANGO 45.02 54.98 100
JUTIAPA 40.31 59.69 100
SUCHITEPEQUEZ 42.32 57.68 100
TOTONICAPAN 44.07 55.93 100
CHIQUIMULA 40.53 59.47 100
CHIMALTENANGO 43.71 56.29 100
SANTA ROSA 40.45 59.55 100
JALAPA 41.87 58.13 100
PETEN 35.33 64.67 100
IZABAL 39.89 60.10 100
SOLOLA 46.94 53.06 100
RETALHULEU 43.11 56.89 100
SACATEPEQUEZ 46.31 53.69 100
ZACAPA 40.78 59.22 100
BAJA VERAPAZ 43.85 56.15 100
EL PROGRESO 41.63 58.37 100
TOTAL 43.06 56.94 100
Fuente: Red de Servicios de Salud del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social.

Con relación a los totales de las columnas, de los 25024 casos de mortalidad del sexo masculino
1463 Vivian en Quiché, lo que representa un 5.85%. (Ver cuadro No. 9).

11
 CUADRO No. 9
CASOS DE MORTALIDAD POR SEXO EN LOS DEPARTAMENTO DE GUATEMALA
DURANTE EL AÑO 2009.
Cifras relativas
(Porcentajes relacionados con la fila de totales)
DEPARTAMENTO SEXO
FEMENINO MASCULINO
GUATEMALA 11.52 10.68
SAN MARCOS 8.41 8.66
HUEHUETENANGO 8.13 7.94
ALTA VERAPAZ 7.46 6.01
ESCUINTLA 5.42 6.74
QUICHE 6.56 5.85
QUETZALTENANGO 6.19 5.71
JUTIAPA 4.12 4.38
SUCHITEPEQUEZ 4.25 4.38
TOTONICAPAN 4.40 4.22
CHIQUIMULA 3.79 4.20
CHIMALTENANGO 3.86 3.76
SANTA ROSA 3.26 3.62
JALAPA 3.06 3.21
PETEN 2.53 3.50
IZABAL 2.79 3.17
SOLOLA 3.04 2.60
RETALHULEU 2.70 2.69
SACATEPEQUEZ 2.89 2.53
ZACAPA 2.15 2.36
BAJA VERAPAZ 2.17 2.10
EL PROGRESO 1.35 1.43
TOTAL 100 100
Fuente: Red de Servicios de Salud del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social.

1.3 REPRESENTACIÓN GRÁFICA

La representación gráfica es un complemento de la representación tabular. “En una gráfica la

información estadística se presenta en términos de magnitud interpretados visualmente”.

Las gráficas constituyen un instrumento estadístico de mucha importancia, ya que una gráfica
bien elaborada, en la presentación de datos ayuda a un análisis más rápido del problema;
aunque se tenga el inconveniente de que no son tan exactas, pues sólo se presentan valores
aproximados. William Playfair a quien se le atribuye la iniciación del método gráfico, escribió:
“La ventaja del método propuesto no es dar una expresión más exacta que la de las cifras, sino
dar una idea más simple y permanente del proceso gradual y de cantidades comparables en
períodos diferentes presentando a la vista una figura gráfica, cuyas proporciones corresponden
al monto de las cantidades que intenta expresar”.

 REPRESENTACION GRAFICA DE DATOS A ESCALA CUALITATIVA

Llamamos representación gráfica a escala cualitativa a la representación de los datos de la
variable cualitativa.

Entre las gráficas tenemos:

Diagrama de barras simples

Diagrama de barras agrupadas

Diagrama de barras segmentadas

Diagrama de barras bidireccionales

Diagrama de sectores o circulares

12
1.3.1 DIAGRAMA DE BARRAS

Es de fácil construcción e interpretación. Todo diagrama debe de llenar los siguientes

requisitos:

 Número, título y fuente, que deben de seguir los lineamientos generales para la construcción
de cuadros.

 Las magnitudes se muestran mediante la longitud de las barras que se trazan con
referencia a una escala horizontal o vertical, según el caso.

 Los valores de la escala se muestran en la parte superior y también abajo en el retículo o

superficie del trazado de la gráfica y se unen mediante líneas verticales.

 En lo que respecta a la ordenación de las barras es importante: Las barras difieren

únicamente en longitud y no en ancho.

 Se deja el mismo espacio entre barra y barra, para poder identificarlas fácilmente con el
título.

 Las barras se ordenan por magnitud por facilidad de análisis, el orden puede ser creciente
o decreciente.

 Si se incluye la categoría –otros- ésta se muestra en la posición más baja. Esta posición
podría no ser la más adecuada de la ordenación por magnitud, sin embargo es preferible
dicha posición, toda vez que la categoría –otros- generalmente incluye clases poco
importantes.

 Las barras pueden hacerse verticalmente, si así se desea o bien horizontalmente

dependiendo del título, el cual debe colocarse por aparte.

1.3.2 LA LINEA CERO

Una gráfica diseñada para mostrar magnitudes absolutas debe tener definida una línea cero y
una escala ininterrumpida, para facilitar el análisis de la gráfica o bien de la comparación entre
dos o más gráficas, ya que si no utilizamos la línea cero es muy difícil establecer
comparaciones.

1.3.3 DIAGRAMA DE BARRAS SIMPLES

 Consiste en representar la información en barras individuales, medidas en una sola

dirección a lo largo del eje horizontal.

 Son excelentes para la representación gráfica de distribuciones simples de frecuencias; a

escala cualitativa.

 Para este tipo de representación se puede utilizar cifras absolutas o bien cifras relativas.

CUADRO No. 10
VACUNACION PRACTICA EN NIÑOS DE AMBOS SEXOS
EN LA CIUDAD CAPITAL. GUATEMALA, 2009.

TIPO DE VACUNA GENERO TOTAL

FEMENINO MASCULINO
BCG 14655 9770 24425
PENTAVALENTE 12928 8619 21547
OPV (Polio) 12919 8614 21533
SPR 3612 2409 6021
DPT 2201 1468 3669
TOTAL 46315 30880 77195
Fuente: Red de Servicios de Salud del Ministerio de Salud
Pública y Asistencia Social
13
Se va a graficar los datos del cuadro No. 10, se utilizará sólo el total de cada tipo de vacunación, ya que
lo que se necesita son datos simples para la elaboración de la gráfica de barras simples.

GRAFICA No. 1
VACUNACION PRACTICADA EN NIÑOS DE AMBOS SEXOS
EN LA CIUDAD CAPITAL. GUATEMALA, 2009.

Fuente: Datos del cuadro No. 10.

1.3.4 DIAGRAMA DE BARRAS SEGMENTADAS

Es un diagrama similar al diagrama de barras simples, únicamente que en este caso la

información va segmentada en sus partes componentes; este tipo de diagrama es usado
generalmente para representar datos de asociación.

Se coloca una información seguida de otra; este tipo de gráfica presenta la dificultad de no ser
tan clara, ya que sólo la primera información principia en la línea cero, pero no las demás, es
conveniente no utilizar más de tres variables, ya que se presta a mucha confusión. Ejemplo
con los datos del cuadro No. 10.

GRAFICA No. 2
VACUNACION PRACTICADA EN NIÑOS POR SEXO EN LA
CIUDAD CAPITAL. GUATEMALA, 2009.

Fuente: Datos del cuadro No. 10.

14
1.3.5 DIAGRAMA DE BARRAS AGRUPADAS
 Este tipo de diagrama se elabora igual que los anteriores, es muy útil para datos de
asociación, ya que permite establecer comparación entre las variables involucradas.

 Para la elaboración de los diagramas de barras agrupadas hay que seguir ciertas reglas.

 Identifique los componentes:

Las barras deben de colocarse de diferentes colores o bien utilizar alguna manera de
diferenciación entre unas y otras.

 Espaciamiento:
Cuando se utilizan barras agrupadas, no se deja espacio entre barra y barra, sino el
espaciamiento es entre grupo y grupo de barras.

 Claridad y simplicidad:
No se debe mostrar mucha información en la misma gráfica. Se puede utilizar barras dobles,
triples en barras agrupadas, pero si son más barras resulta una grafica confusa o
Sin utilidad.

GRAFICA No. 3
VACUNACION PRACTICADA EN NIÑOS POR SEXO EN LA
CIUDAD CAPITAL. GUATEMALA, 2009.

Fuente: Datos del cuadro No. 10.

15
 1.3.6 DIAGRAMA DE BARRAS BIDIRECCIONALES
Es utilizado al igual que el de barras segmentadas o agrupadas, se utiliza para presentar datos
de asociación, aquí en este tipo de gráfica se utiliza la misma escala en dos sentidos a partir de
una línea cero. Ejemplo:

Fuente: Datos del cuadro No. 10.

1.3.7 DIAGRAMA DE SECTORES

Se utiliza para mostrar el tamaño relativo de componentes de un total. Este diagrama es muy usado con
fines de presentaciones populares, ya que su interpretación es sumamente sencilla.

En el diagrama de sectores se puede presentar cifras absolutas y cifras relativas.

Para su construcción (manual) se hace uso de un círculo y como éste tiene 360o , al representar la
información hay que establecer la relación, ejemplo los datos del cuadro No. 10.

Los 77195 niños vacunados forman el 100%, esto equivale a representarlos en un círculo.

77195-------------100%-------------360o

Si se quiere graficar toda la información, se tiene:

Vacunados con BCG------------------24425------------31.64%---------------113.404o

Vacunados con OPV (Polio)---------21533------------27.89%----------------100.404o

Vacunados con PENTAVALENTE—21547------------27.91%---------------100.476o

Vacunados con SPR---------------------6021-------------7.80%-----------------28.080o

Vacunados con DPT---------------------3669-------------4.75%-----------------17.100o

Para calcular los datos se aplica una regla de 3. Ejemplo:

Para el porcentaje:

77195 - 100%

21533 - X 21533 X 100/77195 = 27.89%

Para los grados:

16
100 - 360o

27.89 - X 27.89 X 360/100 = 100.404o

Teniendo ya los datos se procede a graficar, con la ayuda de un transportador, para poder buscar los
grados correspondientes a cada variable involucrada.

Cuando se grafica en forma manual, es aconsejable principiar a construir del ángulo de 0o

GRAFICA No. 4
VACUNACION PRACTICADA EN NIÑOS DE AMBOS SEXOS
EN LA CIUDAD CAPITAL. GUATEMALA, 2009.

Tipos de vacuna

BCG

PENTAV
ALENTE
OPV
(Polio)
SPR

DPT

Fuente: Datos del cuadro No. 10.

BIBLIOGRAFIA:

1. Documento “Guía de Lectura”. Docentes Estadística.

2. Leal, Francisco. “Estadística Descriptiva e Investigación”. Guatemala, Imperial Gráfica. Sf. S.p.

3. Orellana González, René Arturo. “Estadística”. Ed. Superiores de Guatemala.

4. Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social. Boletín de la Red de Servicios de Salud y

Asistencia Social 2009.

TDEM/tdem

17
UD Bioestadística Documento Introductorio Ciclo 2020
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS Documento elaborado por:
AREA CURRICULAR: INVESTIGACIÓN Dra. Olivia de Higueros
U.D. BIOESTADÍSTICA
PRIMER AÑO

INTRODUCCIÓN A LA ESTADÍSTICA

HISTORIA DE LA ESTADÍSTICA1
Hechos principales que caracterizan la trayectoria seguida por la estadística, desde su origen
hasta su forma actual.

Los principales datos estadísticos se remontan a épocas lejanas cuando principiaron a

esbozarse los primeros esfuerzos de administración pública, que sugieren la necesidad de
hacer inventarios más o menos regulares de la población y de las otras riquezas existentes en
el territorio.

Con la aparición de los diversos sistemas de escritura empiezan a obtenerse datos que pueden
merecer el calificativo de información estadística.

Los egipcios realizaron inscripciones regulares de habitantes y recopilaron datos de catastro.

Los chinos empezaron a levantar censos de población desde el milenio IX antes de J.C. Los
hebreos mencionaban en sus libros sagrados (Pentateuco, Libro de los reyes, etc.) varios
censos que hicieron, del pueblo de Israel.

En Asiria también se practicaban censos de población, lo mismo que en la India, en la época

del Imperio de los Gruptas, hacia el sigloV de nuestra era. En la antigua Roma se desarrolló
notablemente la institución del censo, al igual que en Grecia y otras civilizaciones antiguas, en
donde hacia más o menos el año 100 se hizo obligatoria la declaración de los nacimientos y
defunciones.

Esta fase de recuentos, que abarca hasta la Edad Media se caracteriza por su carácter pasivo,
siendo notoria la falta de un método de interpretación.

El siglo XVIII marca un período histórico del desarrollo de la estadística, como consecuencia de
las ideas mercantilistas que proliferaron, el aumento de las encuestas y el aumento de las
investigaciones estadísticas en general (sobre las manufacturas, el comercio y la población), es
en esta época cuando empiezan a discutirse e iniciarse teorías, los datos se van clasificando
con método, los eventos de la vida pueden ser objeto de una nueva técnica y la estadística
empezó a considerarse como una disciplina autónoma.
El primero en demostrar la regularidad de ciertos fenómenos vitales que aparecían como
debidos al azar fue John Graunt, también demostró el exceso de nacimientos de varones con
respecto al de mujeres, la proporción aproximadamente igual de ambos sexos en la población,
el alto coeficiente de mortalidad infantil y la mortalidad más alta en las zonas urbanas que en
las rurales.

1
Leal Rodríguez, Juan Francisco "Estadística Aplicada a la Investigación" Tomo 1 Guatemala. C.A.
2000. pp 1-3
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Dra. Olivia de Higueros
UD Bioestadística Documento Introductorio Ciclo 2020

El Inglés Halley, fue el primero que construyó una tabla de vida, utilizando las matemáticas
para determinar la expectación de la duración de la vida humana a cualquier edad.

La creación de la palabra “estadístico” se atribuye a Godofredo Achenwall.

Precursores de la estadística:

 Lambert Adolphe Quetelet: (belga) tiene el mérito de haber aplicado por primera vez las
nuevas técnicas a la economía y a la demografía, abriendo así el camino para buscar
“Leyes” en el camino de las ciencias humanas.

 Jacob Bernoulli: Suizo fue el creador de la “Ley de los Grandes Números”

 Pierre Laplace: publicó: “la Teoría Analítica de las probabilidades”

 Karl Gauss: formuló “La ley normal”.

 Sir Francis Galton: inició la aplicación de las técnicas estadísticos al estudio de los
problemas biológicos, determinó que el concepto de la fisiología del proceso hereditario
era esencialmente estadístico.

 Karl Pearson: con su “contribución matemática a la teoría de la evolución” ha sido el

adelanto fundamental más notable que se ha hecho en la aplicación del cálculo de
probabilidades. La estadística moderna presenta como base el cálculo de
probabilidades.

El siglo XX ha sido prodigioso en aportaciones estadísticas, ya existen grandes organismos

estadísticos internacionales y en casi todos los países del mundo se ha introducido la
enseñanza de esta disciplina.

Su importancia radica en que:

 La estadística se ocupa de fenómenos de masa, de fenómenos colectivos, de grandes

grupos o conjuntos de datos y no de datos individuales.
 Es una técnica general aplicable a diferentes campos de la ciencia.
 Permite establecer márgenes de variabilidad.
 Se basa en leyes del azar, estudiadas por el cálculo de probabilidades.
 Permite la estimación de parámetros de población y suministra varias medidas de la
exactitud y precisión de esas estimaciones.

IMPORTANCIA DE LA ESTADÍSTICA PARA EL MÉDICO

El médico es una persona que resuelve problemas de salud en forma individual, en cada uno
de sus pacientes, pero que también debe interesarse por resolver los problemas de un grupo,
problemas de interés para la sociedad. Esto puede realizarlo mediante la aplicación eficiente
de principios científicos, por medio de la investigación.
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Dra. Olivia de Higueros
UD Bioestadística Documento Introductorio Ciclo 2020

El médico, por ejemplo podría, a través de la experimentación y por ende de la investigación,

perfeccionar el uso de un producto, de un tratamiento, de una técnica, utilizar técnicas ya
existentes buscando mejores resultados, etc. o ¿porqué no? diseñar o descubrir nuevos
procesos; lo que le permitiría formular y resolver problemas. He aquí el ¿Por qué enseñar
estadística?

Mendenhall y colaboradores mencionan dos objetivos:2

 Brindar al estudiante una herramienta que le ayude a planear, organizar, analizar e

interpretar los datos de un experimento (una investigación).
 Brindar al estudiante una herramienta para que pueda entender aquellos artículos
publicados que hacen uso en una u otra forma de la estadística.

II. DEFINICIÓN DE CONCEPTOS BASICOS

Con frecuencia se tiene la creencia de que la estadística es una simple recolección de

números. De hecho, éste era su significado original, se trataba de una colección de
información económica y de la población vital para el Estado, útil para la administración.
Actualmente la estadística ha sobre pasado esa posición, se ha convertido en un método
científico de análisis ampliamente aplicado en todas las ciencias sociales y naturales.

1. ESTADÍSTICA:

 El New Collegiate Dictionary de Webster, define estadística como una rama de las
matemáticas que trata de la recopilación, el análisis la interpretación y la presentación
de una gran cantidad de datos numéricos.

 Para Kendall y Stuart, "la estadística es la rama del método científico que trata de los
datos reunidos al contar o medir las propiedades de alguna población".

 Según Fraser: "la estadística trata con métodos para obtener conclusiones a partir de
los resultados de los experimentos o procesos".

 Freund dice que "la estadística es algo que abarca el conocimiento relacionado con el
tomar decisiones en situaciones de incertidumbre".

 Para Mood "estadística es la tecnología del método científico".

 Mendenhall y otros autores dicen que "la estadística trata del diseño de experimentos o
encuestas mediante muestras para obtener una cantidad determinada de información a
un costo mínimo y del uso óptimo de esta información para hacer inferencias con
respecto a una población".

Puede observarse que las definiciones son diferentes, pero casi todas hacen mención de la
recopilación de datos y la inferencia como elementos en común.

2
Matute. Estadística…
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Dra. Olivia de Higueros
UD Bioestadística Documento Introductorio Ciclo 2020

En conclusión: la estadística es una herramienta indispensable para el investigador.

Es la disciplina que se ocupa de la recolección, organización y procesamiento e
interpretación de datos, así como de la obtención de inferencias sobre un gran
volumen de datos (población) a partir del estudio de una parte de ellos (muestra).

De lo anterior se deduce que la estadística se divide en dos grandes campos: la estadística

descriptiva y la estadística inferencial.

2. ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA:
Comprende un conjunto de formas para organizar y reducir el volumen de
observaciones (datos), proporcionando un resumen de los rasgos generales de un conjunto
de datos, sean estos de una muestra o de una población.

La estadística descriptiva incluye diferentes formas, entre las cuales están las tablas, las
gráficas, medidas numéricas de resumen, como las medidas de tendencia central y otras.

3. ESTADÍSTICA INFERENCIAL:
Es aquella que permite realizar inferencias (deducciones) acerca de una población,
mediante los resultados que se obtienen del estudio de una muestra, extraída de dicha
población. En otras palabras, permite generalizar la información o hacer conclusiones
sobre la población, basándose en los datos aportados por la muestra.

4. VARIABLE:
Se denomina variable a toda aquella característica que puede ser observable y/o
medible; y que toma diferentes valores en diferentes personas, lugares o cosas. Una
misma característica puede tomar diferente valor o aspecto al ser observada (o medida) en
diferentes poseedores de la misma.

Ejemplo:
 El Sexo o género, es una variable porque es una característica que puede ser
observada y que en algunas personas, el aspecto revela que pertenecen al sexo
femenino en tanto, que en otras son del masculino.
 La frecuencia cardíaca, al ser medida (latidos por minuto) en una persona adulta,
puede encontrarse, por ejemplo, 68 latidos por minuto, en tanto que en otra, puede
encontrarse 70 latidos por minuto; se está midiendo la misma característica en
diferente persona.

Por su naturaleza, las variables pueden clasificarse en dos grupos: variables cualitativas y
variables cuantitativas.

a. VARIABLES CUALITATIVAS:
Son aquellas características que corresponden a cualidades, y por ende no pueden ser
medidas, lo que significa que no existe un instrumento de medición que proporcione
información sobre la magnitud de la presencia, de la cualidad o característica; ésta
solamente puede observarse o ser indagada su presencia o ausencia.

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Dra. Olivia de Higueros
UD Bioestadística Documento Introductorio Ciclo 2020

Estas variables únicamente permiten clasificar a los sujetos de estudio, dependiendo de

la existencia o ausencia del atributo o característica.
Algunos autores también las denominan variables categóricas.

Ejemplo:
 La variable sexo (o género) puede ser observada, no se requiere de algún
instrumento de medición o forma establecida para registrar la información,
solamente se clasifica al sujeto observado en masculino o femenino, según
corresponda.

 La variable estado civil, tampoco necesita de un instrumento de medición, solamente

requiere de indagar con el sujeto de estudio, ¿cuál es su estado civil?, para luego
clasificarlo.

b. VARIABLES CUANTITATIVAS:
Son aquellas características factibles de medición, existe un instrumento o una forma
establecida para registrar la información.
También denominadas por otros autores como variables numéricas

Ejemplo:
 La frecuencia respiratoria es una variable que presenta una forma establecida para
registrar la información, ésta consiste en contar el número de respiraciones por
minuto, en el sujeto en quien se esté midiendo la característica.

 El peso puede ser tomado por medio de un instrumento de medición, que puede ser
una balanza o una báscula, que arroja la información sobre la cantidad en libras,
kilos, gramos, etc. (según sea la unidad de medida que se desee o se esté
utilizando), del sujeto en quien se esté midiendo la característica.
Las variables cuantitativas o numéricas a su vez, se dividen en dos clases o tipos:

b.1. Cuantitativas discretas:

Son aquellas que se caracterizan por separaciones o interrupciones en la escala
de valores, lo que indica ausencia de valores entre los distintos valores específicos que
la variable pueda asumir.

Ejemplo:
 La frecuencia respiratoria es una variable cuantitativa discreta porque entre los
valores que puede asumir, presenta interrupciones, puede encontrarse: 17, 18, 19,
etc. respiraciones por minuto, pero no podrá encontrarse 17.3, 18.72, 19.035 , etc.
respiraciones por minuto, no puede ocurrir una fracción de respiración.

 El número de embarazos, es otro ejemplo de variable cuantitativa discreta, ya que

no podrá encontrarse 0.6 de embarazo o 2.85 embarazos, etc.

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Dra. Olivia de Higueros
UD Bioestadística Documento Introductorio Ciclo 2020

b.2. Cuantitativas continuas:

Son aquellas que no poseen separaciones o interrupciones, pueden tomar
cualquier valor dentro de un intervalo especificado de valores.
Ejemplo:
 La variable peso es una variable cuantitativa continua porque puede encontrarse
una gama de valores entre un intervalo especificado, por ejemplo entre 110 y 111
libras, puede encontrarse 110.1, 110.25, 110.36, 110.568, etc, según se posea un
instrumento de medición muy específico, como una balanza digital.

 La estatura es otro ejemplo de variable continua. En una persona podría

encontrarse que posee una estatura de 1mt,68cm y 6mm.

5. ESCALAS DE MEDICIÓN

MEDICIÓN: es la asignación de números o signos, a objetos o a eventos, de acuerdo con

un conjunto de reglas preestablecido. Los signos pueden ser letras e inclusive palabras.

Puede decirse entonces que escala de medición es el procedimiento que se utiliza para
asignarle una identificación y ubicación a la característica de interés.

Existen varias escalas de medición, las cuales son consecuencia del hecho de que la
medición puede llevarse a cabo bajo diferentes series de reglas. A continuación se
describe cada una de las escalas de medición.

a. ESCALA NOMINAL:
Es la escala de medición más baja. Consiste en clasificar las observaciones en
categorías, que difieren unas de otras, siendo éstas mutuamente excluyentes y
colectivamente exhaustivas. Las categorías pueden estar dadas según reglas
preestablecidas o ser fijadas por el investigador.

Ejemplo:
 La variable sexo o género es una variable medible en escala nominal, ésta
únicamente permite clasificar las observaciones de la variable, en dos categorías
preestablecidas: femenino y masculino, categorías que son mutuamente
excluyentes, pues un sujeto no puede pertenecer a ambas categorías a la vez; y
colectivamente exhaustivas, porque todos los sujeto podrán ser clasificados en una
de las categorías.

 Diagnóstico es otra variable que se mide en escala nominal, pues consiste

únicamente en nombrar la enfermedad encontrada en el sujeto de estudio. En este
caso, el investigador puede fijar las reglas de organización, por ejemplo colocar los
diagnósticos, en forma alfabética, según el sistema afectado, etc.

b. ESCALA ORDINAL:
Esta escala no sólo nombra las categorías de la variable, sino que también las ordena
por rangos de acuerdo a algún criterio fijado, estableciendo una jerarquía entre ellas. La
diferencia entre las categorías no necesariamente será de la misma magnitud.

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Dra. Olivia de Higueros
UD Bioestadística Documento Introductorio Ciclo 2020

Ejemplo:
 La variable escolaridad es una variable medible en escala ordinal, ésta escala
permite clasificar en forma ordenada las observaciones de la variable, colocando las
categorías en orden jerárquico: Pre-primaria, Primaria, Básicos, Diversificado, etc. y
en este ejemplo, puede observarse que la diferencia entre una categoría y otra, es
diferente.
 Daño provocado por alguna sustancia química: es otra variable medible en escala
ordinal. El investigador podría proponerse las siguientes categorías: leve, moderado
y severo; el investigador deberá especificar los criterios fijados para la clasificación
(dichos criterios podrían estar preestablecidos).
Como puede observarse, las categorías guardan un orden jerárquico, que puede ser
colocado en forma ascendente o descendente, pero nunca en desorden.
Tanto la escala nominal como la ordinal son utilizables para variables
cualitativas o categóricas.

c. ESCALA DE INTERVALO:
Es una escala más especializada, a diferencia de las anteriores, es una escala que
utiliza cantidades, por lo que se utiliza en variables cuantitativas, ésta no sólo nombra las
categorías de la variable, y las ordena, sino que también es posible conocer la distancia
entre dos mediciones cualesquiera, por ejemplo se sabe que entre una medición de 40 y
otra de 45, hay cinco unidades.
Otra característica relevante de esta escala, es que, posee un "cero relativo", un cero no
verdadero, porque no indica "ausencia total de la característica".
Ejemplo:
 La Temperatura ambiente es quizá el mejor ejemplo de una variable medible en
escala de intervalo, la unidad de medida es el grado. Generalmente en las
radioemisoras del país, por la mañana informan sobre el estado del tiempo, es aquí
donde puede escucharse, por ejemplo, que en Quetzaltenango amaneció a "cero
grados centígrados", pero esto no indica que no haya temperatura, este "cero" no
está indicando ausencia de la característica.

d. ESCALA DE RAZÓN:
Es la escala más especializada, ocupa el nivel más alto, posee un "cero
absoluto", un cero verdadero, que por supuesto, indica "ausencia total de la
característica", también es posible conocer la distancia entre dos mediciones
cualesquiera y puede determinarse la igualdad de las razones así como hacerse
comparaciones proporcionales como el doble, el triple, la mitad, etc.
Ejemplo:
 La Estatura es un ejemplo de variable medible en escala de razón, la unidad de
medida puede variar, ya que ésta puede ser solicitada en pies, metros, etc.
 Al medir a las personas “A” y “B”, puede encontrarse que miden 1.62 y 1.76 mt.
respectivamente; se observa que la persona “B” es 14 cm más alta que la persona
“A” o viceversa.

Tanto la escala de intervalo como la de razón son utilizables para variables

cuantitativas o numéricas, aunque si el investigador tiene información de variables
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Dra. Olivia de Higueros
UD Bioestadística Documento Introductorio Ciclo 2020

numéricas y desea trabajarlas solamente organizando los datos en categorías,

puede hacerlo; desde luego que bajaría el nivel de la variable.

6. POBLACIÓN:
Al definir lo que es una población, por lo general se piensa en un grupo de personas, sin
embargo en estadística, se define población como la totalidad de sujetos en los cuales se
tiene interés en un momento determinado, dichos sujetos podrán ser personas, muestras
de sangre, plantas, células, etc. Por lo tanto, las poblaciones se determinan y definen con
base en el campo de interés.
Las poblaciones pueden ser denominadas finitas, si consisten de un número determinado
de sujetos; o infinitas, si se trata de una sucesión infinita de valores.

7. MUESTRA:
La muestra es definida simplemente como una parte de la población.
Ejemplo:
Se está interesado en evaluar el peso de los niños inscritos en el presente ciclo lectivo,
en la Escuela Rural Mixta 15 de Septiembre, del municipio de Fraijanes del
departamento de Guatemala.
 La POBLACIÓN está formada por los niños inscritos en dicha escuela, en el
presente ciclo lectivo.
 Una MUESTRA estaría constituida, por ejemplo, por los alumnos inscritos en
el 2o. grado.

8. PARÁMETRO:
Es una medida descriptiva calculada a partir de los datos de una población.

9. ESTADÍSTICO:
Es una medida descriptiva calculada a partir de los datos de una muestra.
Ejemplo:
Se tiene interés en el promedio de peso de los niños inscritos en el presente ciclo
lectivo, en la Escuela Rural Mixta 15 de Septiembre, del municipio de Fraijanes del
departamento de Guatemala.
 Si calcula el promedio con los pesos de todos los niños inscritos en dicha
escuela, en el presente ciclo lectivo, se obtendrá un PARÁMETRO.
 En tanto que se obtendrá un ESTADÍSTICO al calcular el promedio con los
pesos de, por ejemplo, los alumnos inscritos en el 2o. grado.

BIBLIOGRAFÍA
1. Leal Rodríguez, Juan Francisco. “ESTADÍSTICA APLICADA A LA INVESTIGACIÒN” Guatemala,
C.A. 2000.
2. Levin, Jack “ESTADÍSTICA APLICADA A LA INVESTIGACIÓN SOCIAL” De. Harla. México 1977
3. Spiegel Murray R. “ESTADÍSTICA” Editorial Mc Graw Hill.
4. Pagano, Marcello. “FUNDAMENTOS DE BIOESTADÍSTICA” 2ª. ed. Edit. Math Learning. 2001
5. Daniel, Wayne. “BIOESTADÍSTICA”. 4ª. Ed. Edit. Limusa Wiley. 2002
6. Wonnacott T.H. “INT-RODUCCIÓN A LA ESTADÍSTICA” 5ª. Ed. Edit. Limusa1997.
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Dra. Olivia de Higueros
Documento Medidas de Punto Ciclo 2020

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS Documento elaborado por:
ÁREA CURRICULAR: INVESTIGACIÓN Dra. Olivia de Higueros
U.D. BIOESTADÍSTICA
PRIMER AÑO

MEDIDAS DE PUNTO

Introducción

En la vida diaria constantemente se hace uso de operaciones, es necesario comparar

cosas, ya que algunos enunciados que involucran números, tienen un significado muy
restringido si no se comparan con otros o con otras cantidades. A continuación se
desarrollará el tema de medidas de punto o puntuales, denominadas así por algunos
autores, porque es un solo valor que identifica la característica de interés, ellas son: las
Razones , las Proporciones, y los Porcentajes.

Anécdota
La leyenda del Ajedrez
Una antiquísima leyenda cuenta que Sheram, príncipe de la india, quedó tan maravillado
cuando conoció el juego del ajedrez, que quiso recompensar generosamente a Sessa, el
inventor de aquel entretenimiento. Le dijo: "Pídeme lo que quieras". Sessa le respondió:
"Soberano, manda que me entreguen un grano de trigo por la primera casilla del tablero,
dos por la segunda, cuatro por la tercera, ocho por la cuarta, y así sucesivamente hasta la
casilla 64". El príncipe no pudo complacerle, porque el resultado de esa operación S = 1 +
2 + 4 + ... + 263 es aproximadamente 18 trillones de granos. Para obtenerlos habría que
sembrar la Tierra 65 veces. Pulula por los círculos matemáticos un sorprendente final de la
historia. Sheram, preocupado al haber empeñado su palabra, mandó llamar al matemático
del reino, un tal Pepe Martínez Aroza, el cual razonó de la siguiente manera: "Alteza,
puesto que no tenéis trigo suficiente para pagar la deuda contraída con Sessa, igual os
daría deberle aún más. Sed, pues, magnánimo y aumentad vuestra recompensa a la
cantidad S = 1 + 2 + 4 + 8 +... hasta el infinito. Observad que, a partir de la segunda
casilla, todas las cantidades a sumar son pares, lo cual nos permite escribir S = 1 + 2 Ã- (1
+ 2 + 4 + 8 +...), o lo que es lo mismo, S = 1 + 2 Ã- S. Ahora, vos mismo podéis resolver
esta sencilla ecuación de primer grado y, veréis que la única solución es S = -1. Podrás
decir a Sessa que no solamente puede considerarse pagado con creces, ya que haber
aumentado enormemente tu recompensa, sino que actualmente se adeuda un grano de
trigo."

Definiciones:
Las medidas de punto son procedimientos matemáticos utilizados en el análisis e
interpretación de datos, provenientes de variables cualitativas, también llamadas
categóricas.
__________________________________________________________________________________________
Dra. Olivia de Higueros
-1-
Medidas de Punto Ciclo 2020

Las más utilizadas son:

 Proporciones
 Razones
 Porcentajes

1. PROPORCIONES

Una proporción es la relación o comparación entre dos grupos, uno es una parte del
todo y el otro es el todo (total o universo). Está representada por una fracción en
donde, el numerador es una parte del denominador y el denominador es el todo (total o
universo).

Por lo que una proporción siempre será menor de uno.

Ejemplo:

Durante el mes de diciembre del año anterior, fueron atendidos 276 niños con
quemaduras, en la emergencia de pediatría, del Hospital Roosevelt. 165 de los
niños presentaron quemaduras grado I, 96 presentaron quemaduras grado II y los
restantes presentaron quemaduras grado III, (datos hipotéticos con fines de
estudio).

¿Qué proporción de niños presentó quemaduras grado II?

Cálculo:
Interpretación:

96 / 276 = 0.3478 De los niños atendidos por quemaduras en la

emergencia del Hospital Roosevelt, durante el
≈ 0.35 mes de diciembre del año anterior, 0.35 presentó
quemaduras grado II.

2. PORCENTAJES

Un porcentaje es una proporción multiplicada por cien.

Generalmente se nos hace más sencillo trabajar e interpretar números enteros o
números mayores a uno, que con fracciones o decimales, que son las cifras que
ofrecen como resultado las proporciones. Por tal razón, con los porcentajes se facilita
la interpretación y comprensión de resultados.

Ejemplo:

Durante el mes de diciembre del año anterior, fueron atendidos 276 niños con
quemaduras, en la emergencia de pediatría, del Hospital Roosevelt. 165 de los
niños presentaron quemaduras grado I, 96 presentaron quemaduras grado II y los
restantes presentaron quemaduras grado III.
¿Qué porcentaje de niños presentó quemaduras grado II?
__________________________________________________________________________________________ -2-
Dra. Olivia de Higueros
Medidas de Punto Ciclo 2020

Cálculo: Interpretación:

96 / 276 x 100 = 34.7826 De los niños atendidos por quemaduras en la

emergencia del Hospital Roosevelt, durante
Aproximando: ≈ 34.78 el mes de diciembre del año anterior, el
34.78% presentó quemaduras grado II.
o bien: ≈ 35
El porcentaje de niños que presentó
quemaduras grado II, de los atendidos por
quemaduras en la emergencia del Hospital
Roosevelt, durante el mes de diciembre del
año anterior, fue de 34.78.

3. RAZONES

Una razón es la relación o comparación que se hace entre dos grupos diferentes, que
pueden ser de igual o diferente naturaleza, para determinar si ellas son iguales o si una
es mayor que la otra.

Por ejemplo:
Se puede comparar un grupo de Médicos con un grupo de Agrónomos, en este
ejemplo, son dos grupos diferentes pero de igual naturaleza, ambos grupos están
conformados por personas y en este caso profesionales.
También se puede comparar un grupo de “veterinarios” con un grupo de “vacas”. Son
dos grupos diferentes o independientes y de diferente naturaleza, ya que un grupo es
de personas y otro de animales.

La razón está representada por una fracción:

Fórmula: Donde:

C.k C = total del primer grupo

d d = total del segundo grupo
k = es una base, una unidad seguida de ceros (10, 1000, etc.).
Esta base puede obviarse, generalmente se utiliza para evitar los
decimales o hacer más grandes las cantidades muy pequeñas y,
su interpretación se haga más comprensible.

Para la interpretación de una razón generalmente, se parte del

denominador y, si se hubiere utilizado la base (K), ésta se
refiere al grupo mencionado en el denominador.

Ejemplo:
Calcular la razón de vacas-veterinarios en el departamento del Progreso. Se sabe
que los Médicos veterinarios en dicha localidad son 3; y que el número de vacas en
la misma, es de 875. (Datos hipotéticos con fines de estudio).
__________________________________________________________________________________________ -3-
Dra. Olivia de Higueros
Medidas de Punto Ciclo 2020

Cálculo: Interpretación:

875 / 3 = 291.67 Por cada veterinario hay 291.67 vacas. Aproximando,

en virtud de que es una variable discreta, por cada
veterinario hay 292 vacas.

875 / 3 x 100 = 29167 Utilizando K, que para este ejemplo es 100, se diría: por
cada 100 veterinarios hay 29,167 vacas.
También podría decirse que hay 29,167 vacas por cada
100 veterinarios.

APROXIMACIÓN O REDONDEO DE NÚMEROS

Generalmente se hace necesario redondear números, ya que algunos datos se utilizan en
números enteros, otros suelen utilizarse con uno, con dos decimales, etc, por lo tanto se
hace uso de la aproximación.

Existen diversas reglas de aproximación1, pero para efectos de evaluación especialmente,

utilizaremos los siguientes criterios, ejemplos:

 El número 52.7 es necesario manejarlo como entero, se aproximará entonces al

entero más cercano o sea a 53.

 El número 27.814 se necesita aproximar a dos decimales = 27.81.

 El número 32.4165 aproximado a tres decimales = 32.416.

 El número 19.175 aproximado a dos decimales = 19.18

Nota: Los dos últimos ejemplos ilustran los casos de aproximación del número "5"; si el
número que antecede al 5 es par, no aproxima al inmediato superior, por el contrario, si
éste es impar, se aproximará al inmediato superior. 2

e-grafía
http://tabarefernandez.tripod.com/ficha11.pdf
http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/razones.htm
http://www.youtube.com/watch?v=SJRoSMnpk5U

1
Spieguel, Murray R. “Estadística” Editorial Mc Graw Hill. pp 2
2
Spiegel R, Murray "ESTADISTICA" Serie Schawn, publicaciones en español. Editorial Mc graw Hill.
__________________________________________________________________________________________ -4-
Dra. Olivia de Higueros
 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS
CARRERA DE MÉDICO Y CIRUJANO
CALENDARIZACIÓN DE ACTIVIDADES 2022

No. SEMANA SEMANA CONTENIDO ACTIVIDADES PUNTOS

Planificación
1ª. 24 - 28 ENERO , Información general, Introducción a la Estadística Conceptos Generales
Mapa conceptual
2ª. 31 - 4 FEBRERO Presentación tabular variable cualitativa, Resolución de Hoja de Tarea # 1,
3ª. 7 - 11 FEBRERO Medidas de punto ( variable cualitativa), 1
4ª. 14 - 18 FEBRERO Presentación gráfica variable cualitativa
5ª. 21 - 25 FEBRERO Presentación tabular variable cuantitativa Resolución Hoja de Tarea # 2,
6ª. 28 - 4 MARZO Presentación Gráfica Variable cuantitativa (Present. Tab. , Graf. Var. Cuant.). . 2

7ª. 7 - 11 MARZO PRIMER EXAMEN PARCIAL 10

8ª. 14- 18 MARZO Medidas de Tendencia Central, Posición y de Dispersión (SS,DSF)
9ª.* 21 – 25 MARZO Medidas de Tendencia Central, Posición y de Dispersión (DSF) Examen corto # 1 2
10ª. 28 – 1 ABRIL Resolución Hoja de Tarea # 3 2
Medidas de Tendencia Central, Posición y de Dispersión (DA) (MTC y de Dispersión)
11ª. 4 - 8 ABRIL SEMANA DE DOLORES
12ª. 11- 15 ABRIL SEMANA SANTA
13ª.* 18 - 22 ABRIL Regresión y Correlación Lineal Simple Resolución de Hoja de Tarea No. 4 2
14ª. 25- 29 ABRIL Regresión y Correlación Lineal Simple (Regresión y Correlación)

15ª. 2 - 6 MAYO SEGUNDO EXAMEN PARCIAL 10

16ª. 9- 13 MAYO Teoría de Conjuntos y Teoría de probabilidad
17ª. 16- 20 MAYO Teoría de probabilidad Examen corto # 2. 2

18ª. 23- 27 MAYO Distribución Normal Estándar Resolución Hoja de Tarea # 5 (La 2
Distribución Normal)
19ª. 30- 03 JUNIO Lectura de tabla y Aplicación de la Distribución Normal Estándar
20ª. 6- 10 JUNIO Aplicación de la Distribución Normal Estándar
21ª 13- 17 JUNIO 10
TERCER PARCIAL
22ª. 20- 24 JUNIO Introducción al Muestreo 2
Examen. corto # 3
23ª. 27- 1JULIO Estimación para una media (Z) Resolución Hoja de Tarea # 6 2
(Estimación) ,
24ª. 4- 8 JULIO Estimación para una media (t de Student) Examen corto # 4.
25ª. 11- 15 JULIO Estimación para una proporción 2
26ª. 18 – 22 JULIO Determinación del Tamaño de Muestra para medias
27ª. 25- 29 JULIO CUARTO EXAMEN PARCIAL 10
28ª. 1 - 5 AGOSTO Determinación del Tamaño de Muestra Proporciones
29ª. 8 - 12 AGOSTO Taller de Herramientas Informáticas Recopilación de datos. Lab Int
30ª. 15- 19 AGOSTO Prueba de Hipótesis para una media (Z)Prueba de Hipótesis para Examen corto # 5
una Media ( t de Student ) 2
31ª. 22- 26 AGOSTO Prueba de Hipótesis para una Proporción. Entrega de Laboratorio 5
integrado
32ª. 29- 2 SEPTIEMBRE VIII Congreso Multidisciplinario de Ciencias Médicas 2

33ª. 5 – 9 SEPTIEMBRE Distribución Ji Cuadrada (Distribución Normal, Distribución Binomial y Resolución Hoja de Tarea # 7 2
Poisson) (Prueba de Hipótesis, La
Distribución JI Cuadrada)
34ª. 12 – 16 SEPTIEMBRE QUINTO EXAMEN PARCIAL

35ª. 19 - 23 SEPTIEMBRE PUBLICACIÓN DE CONSOLIDADOS

36ª. 26- 30 SEPTIEMBRE Ex. final
37ª. 3- 7 OCTUBRE REVISIÓN Y ELABORACIÓN DE ACTAS SIRECA
38ª. 10 – 14 OCTUBRE PRIMER EXAMEN DE RECUPERACIÓN
39ª. 17 – 21 OCTUBRE REVISIÓN Y ELABAORACIÓN DE ACTAS DE PRIMERA
RECUPERACIÓN
40ª. 24 -28 OCTUBRE SEGUNDO EXAMEN DE RECUPERACIÓN
TOTAL PUNTOS 100
NOTA: El orden de la temática y su valoración puede sufrir modificaciones debido a circunstancias imprevistas o consideraciones.
Docentes: Ing. Roy Walter Villacinda Maldonado, e Ing. Milton Navarro.

26
 J. REFERENCIAS
Recursos bibliográficos • Daniel, W. W. Bioestadística, base para el análisis de las ciencias de
la salud. 3 era Ed. México: Limusa Wiley; 2008. 878 p.
Documentos de apoyo de la Unidad Didáctica
• Blair & Taylor. 1era Ed. México 2008 Person 2008 552 p.
• Triola, Mario F. Estadística, decima segunda Ed. Pearson; 2018.784 p.

1. Bibliografía Complementaria:

Documentos de apoyo, elaborados por Profesores de la Unidad Didáctica. Carrera de Médico

y Cirujano, Centro Universitario de San Marcos, Universidad de San Carlos de Guatemala.

• Introducción a la Estadística.

• Variable Cualitativa.

• Medidas de Punto.

• Variable Cuantitativa.

• Medidas de Tendencia Central y Dispersión (Arreglo simple).

• Medidas de Tendencia Central y Dispersión (Datos agrupados).

• Regresión y Correlación Lineal Simple.

• Introducción a la Probabilidad.

• Prueba de Hipótesis para una Media.

• Prueba de Hipótesis.

• Ji Cuadrada.

NORMAS A TOMAR ENCUENTA DENTRO DEL CURSO.

En clase.

a. Ingresar al salón de clase a la hora asignada, se darán 10 minutos después de la hora, después
de ese periodo no se permitirá el ingreso.
b. Ingresar con cámara y micrófono apagado
c. Cualquier duda, comentario en el transcurso de la reunión puede hacerse en el momento
levantando la mano. Si no se le ha dado el espacio hacer uso del micrófono directamente.
d. Evitar pláticas que interrumpan y quiten la atención de los compañeros de clase y del
docente.

De los exámenes parciales.

a. Ingreso a los pruebas. Ingresar a la hora asignada, se consideraran 10 minutos después de

la hora programada, después de ese periodo ya no podrá ingresar al salón.
b. Pruebas Extraordinarias. Si no se somete a examen parcial y solicita prueba extraordinaria
deberá presentar a la coordinación de la carrera documentos de justificación al menos dos
días antes de la prueba, para que se determine si es autorizada.
c. Revisión de Exámenes parciales.
Si solicita revisión de examen, deberá llenar formulario que es proporcionado en la
coordinación, indicando con objetividad el o las preguntas o ejercicios en donde solicita se
verifique.
La revisión de examen se llevará a cabo, previo haber cumplido el párrafo anterior,
únicamente en el periodo del examen hasta el quinto día de haberse realizada la prueba.
d. Entrega de notas. El docente entregara la nota del examen practicado al tercer día de la
prueba.
e. Situaciones no previstas dentro de la Unidad didáctica serán resueltas oportunamente por el
docente, Coordinador de área y Coordinación de carrera.
27

2
 UD: Bioestadística Ciclo 2020 Variable Cuantitativa
DOCUMENTO ELABORADO POR
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA ARQ. SONIA NINETH LUARCA GIL
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS Revisión y actualización:
ÁREA CURRICULAR: INVESTIGACIÓN Dra. Olivia de Higueros.
PRIMER AÑO
U.D BIOESTADISTICA

VARIABLE CUANTITATIVA
La estadística es una herramienta indispensable para la investigación; sin embargo, según
mencionan algunos autores, debe tenerse cuidado con su uso para no caer en “abuso” de la
información.
A manera de ilustración:

 “Según acaba de publicar una reciente estadística, más del 80% de los hombres
obesos del mundo están gordos”.

 “Según las últimas estadísticas, de cada tres niños que nacen en el mundo dos
son chinos. Menos en China que son los tres”.

 “Según recientes estadísticas, el 99% de los hombres le da una mala reputación

al resto..” 1

INTRODUCCION

Antes de enfocarse en la variable cuantitativa, se considera pertinente dar inicio recordando

algunas definiciones, como las siguientes:

Variable
Es toda aquella característica que puede ser observable y/o medible; y que toma diferentes valores
en diferentes personas, lugares o cosas. Una misma característica puede tomar diferente valor o
diferente aspecto al ser observada (o medida) en diferentes poseedores de la misma.

Variable Cualitativa
Son aquellas características que corresponden a cualidades, y por ende no pueden ser medidas,
lo que significa que no existe un instrumento de medición que proporcione información sobre la
magnitud de la presencia, de la cualidad o característica; ésta solamente puede observarse o ser
indagada su presencia o ausencia.
Estas variables únicamente permiten clasificar a los sujetos de estudio, dependiendo de la
existencia o ausencia del atributo o característica. También son denominadas categóricas.

Variable Cuantitativa
Son aquellas características factibles de medición, existe un instrumento o una forma establecida
para registrar la información. Se clasifican en discreta y continua.
También son conocidas como variables numéricas

1
http://www.makmakmak.com/6-CURiOSiDADES/LiNK.php?Id=126
Página 1
 UD: Bioestadística Ciclo 2020 Variable Cuantitativa

Cuantitativa Discreta: Es aquella que toma un único valor dentro de dos valores dados
permitiendo salto o interrupciones que indican ausencia de valores. Ejemplo: el numero de hijos, el
numero de latidos del corazón (frecuencia cardiaca), etc. Ya que no se pude decir que una pareja
tiene 2 ½ hijos, o que un paciente tiene 60.2 latidos por minuto.

Cuantitativa Continua: Es la que puede tomar cualquier valor dentro de dos valores dados:
Ejemplo: estatura, edad, peso, glicemia, acido úrico, etc. Si se tomaran dos valores de estatura
156 cm a 157 cm y se contara con los recursos apropiados: tiempo, instrumentos precisos y
disposición de los sujetos de estudio; sería factible encontrar todos los valores de estatura posibles
entre ambos.

Es importante hacer notar que generalmente las variables de naturaleza continua por comodidad
en su manejo suelen trabajarse en forma discreta, por ejemplo, si a una persona se le pregunta su
edad responde que tiene 20 años, aunque en realidad puede tener 20 años con 6 meses, con 2
semanas, 5 días, 10 horas, 10 minutos, 10 segundos ….etc.

ESCALAS DE MEDICIÓN:

Las variables de naturaleza cuantitativa son medidas en escala de intervalo o de razón; aunque en
algunos casos, por objetivos de la investigación, puede “bajarse” de nivel a la variable, y medirla
en escala ordinal o nominal; por ejemplo la edad sabemos que por naturaleza es una variable
cuantitativa continua, por lo que su escala de medición es la de razón porque el cero es absoluto,
indica ausencia de valor, sin embargo, en una determinada investigación se podría plantear la
edad de los sujetos de estudios de la siguiente forma:

(< de 5 años) (15 a 18 años) (19 a 40 años) (70 años y más)

En éste caso, se estaría utilizando una escala ordinal.

A continuación se presenta en síntesis, las escalas de medición y sus características:

Escala de Medición Características de la escala

NOMINAL Nombra, Clasifica, es exhaustiva y mutuamente excluyente.

ORDINAL Nombra, Ordena, Jerarquiza, Clasifica por rango de acuerdo a algún

criterio establecido (por el investigador o ya existente)

DE INTERVALO Nombra, Ordena, Jerarquiza, Determina espaciamientos o intervalos

entre un valor y otro, el cero es arbitrario o relativo (no indica ausencia
de valor)

DE RAZON Nombra, Ordena, Jerarquiza, Determina Espaciamientos o intervalos

entre un valor y otro, el cero es real, verdadero o absoluto (indica
ausencia de valor).

Página 2
 UD: Bioestadística Ciclo 2020 Variable Cuantitativa

Organización y presentación de datos

para la variable cuantitativa

Luego de recopilar la información es muy importante su ordenamiento y presentación. Para

presentar la información en forma tabular, se trabajarán dos formas:

a) Arreglo ordenado ó serie simple.

b) Distribución en intervalos de clase, para presentarlos seguidamente en tablas y/o graficas.

ARREGLO ORDENADO Ó SERIE SIMPLE:

Es la manera más sencilla de ordenar la información y consiste en un ordenamiento de los datos,
de menor a mayor (ascendente) ó de mayor a menor (descendente), presentado en tablas ó
cuadros, disponiendo el número de columnas adecuado, según estética y simetría, para enlistar
los datos. Al tratarse de una tabla de presentación, debe cumplir con todos los requisitos
correspondientes.

Al presentar la información en una serie simple, los datos no pierden su individualidad, es decir, se
cuenta con la información directa (tal como se obtuvo), para cálculos y análisis. Es aconsejable
utilizar esta presentación cuando se tiene menos de 30 datos. Como toda presentación tabular
debe incluir número, título y fuente. Ejemplo:

CUADRO No. 1
NOTAS DEL PRIMER PARCIAL DE ESTADISTICA,
DE UN GRUPO DE ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO
DE LA FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS DE LA USAC.
GUATEMALA, MARZO DE 2012
Notas (puntos)
0.72 3.60 5.76
1.44 4.32 6.12
1.60 4.32 6.48
1.80 4.32 7.20
2.16 4.68 7.56
2.16 4.68 7.56
2.88 5.40 8.28
3.60 5.40 8.64
Fuente: notas proporcionadas por la unidad de evaluación.
Nota: El 1er. La ponderación del 1er. parcial fue de 9 puntos.

DISTRIBUCIÓN EN CLASES O INTERVALOS DE CLASE:

Este tipo de presentación es aconsejable utilizarla a partir de 30 datos. La presentación consiste

en agrupar los datos en clases o intervalos; acompañados de sus respectivas frecuencias.

Para elaborar una Distribución en Intervalos de Clase es necesario establecer el número de clases
o intervalos a utilizar así como la amplitud que tendrán dichos intervalos. El procedimiento incluye
varios cálculos, que se detallan a continuación:

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 UD: Bioestadística Ciclo 2020 Variable Cuantitativa

1º. Rango, Recorrido o Amplitud de la variable: es necesario escudriñar los datos porque se
requiere de la amplitud que exista entre ellos. La amplitud de la variable no es más que la
diferencia existente entre el valor más bajo (XS) y el valor más alto (XL). Su símbolo es una “R”

R = XL- XS

2º. No. de clases o intervalos: El cálculo de la cantidad de intervalos a utilizar se realiza en función
del total de elementos o sujetos en la distribución, ya sea una población (N) o bien una muestra
(n), apoyándose en la fórmula de Sturgess. Su símbolo es una “K”

K = 1 + 3.322 X (log N)

Los valores 1 y 3.322 son constantes en la fórmula.

3º. Amplitud de los intervalos o clases: Para calcular la amplitud que deberán tener los intervalos
se requiere de los resultados obtenidos en los dos pasos anteriores, utilizando la siguiente
fórmula: (Su símbolo es una “i”)

i = R / K (Amplitud de la variable / No. de Clases)

Límites de clase:

Luego de haber calculado el No. de clases y la amplitud de las mismas, se procede a la

elaboración de los intervalos (o clases). Es recomendable iniciar con el valor más bajo de los
datos observados; para continuar se va sumando la amplitud de intervalo calculada ( i ) para ir
formando las clases.

Límites aparentes:

Se dice que los límites de una clase son aparentes cuando éstos no permiten espacio entre un
límite y otro; los intervalos han sido elaborados en forma continua. Ejemplo:

Estatura (cms) No. de Ptes.

150 – 155 5
155 – 160 3
160 – 165 6
165 – 170 7

Al colocar sobre una recta los valores de los límites de las clases, se puede evidenciar la
continuidad de la variable.

1ª. Clase 2ª.Clase 3ª. Clase 4ª. Clase

150 155 160 165 170

Al valor menor de cada clase o intervalo se le llama límite inferior y al mayor, límite superior.

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 UD: Bioestadística Ciclo 2020 Variable Cuantitativa

Cuando se elaboran los intervalos en forma continua y se procede a la tabulación de los datos,
surge la duda de que, por ejemplo, si se tiene una estatura de 155 cm, ¿en dónde se colocará, si
en la 1ª. o en la 2ª. Clase? En virtud de que los límites son aparentes, el valor 155 aparentemente
es límite superior de la 1ª. Clase, sin embargo, la primera clase contendrá datos desde 150 hasta
154.9999…; por lo que el valor de 155 cm deberá ser tabulado en el 2º. Intervalo.

Límites absolutos:

Cuando los intervalos son elaborados en forma discreta, los límites permiten espacio entre una
clase y otra, con ello se evidencia la discreción de la variable y los límites son denominados
absolutos. Ejemplo:

Edad (años) No. de Ptes.

15 – 19 8 Nota: La variable edad es de naturaleza
20 – 24 10 continua pero para el ejemplo y por lo general
25 – 29 6 se trabaja en forma discreta.
30 – 34 5

Si también estos límites son colocamos sobre una recta tenemos:

15 19 20 24 25 29 30 34

Límites reales (LR):

Si los intervalos han sido elaborados en forma discreta y se requiere continuidad en los mismos, se
procede entonces a calcular límites reales

Su cálculo es sencillo y consiste en aplicar la siguiente fórmula:

LS ( i ) : límite superior de la clase (i )

LR= LS ( i ) + L I (i + 1)
2 L I (i + 1) : límite inferior de la clase siguiente (i+1)

Ejemplo:

Edad (años) No. de Ptes.

15 – 19 8
20 – 24 10
25 – 29 6
30 – 34 5

Cálculo de límites reales:

L. R. = 19 + 20 = 19. 5 L. R. = 24 + 25 = 24.5 L. R. = 29 + 30 = 29.5

2 2 2

Página 5
 UD: Bioestadística Ciclo 2020 Variable Cuantitativa

Edad (años) f
14.5 – 19.5 8
19.5 – 24.5 10
24.5 – 29.5 6
29.5 – 34.5 5

Colocando los límites sobre la recta tenemos:

Límites absolutos

15 19 20 24 25 29 30 34

14.5 19.5 24.5 29.5 34.5

Límites reales
En cuanto a la amplitud de cada clase o intervalo, ésta puede ser constante o variable.

Intervalos de amplitud constantes:

Se llama así porque la separación o distancia entre límite inferior y superior de cada clase es
siempre el mismo. Ejemplo:

Peso (lbs) f Limites Reales

10 – 19 5 9.5 – 19.5
20 – 29 6 19.5 – 29.5
30 – 39 10 29.5 – 39.5
40 – 49 6 39.5 – 49.5

Para comprobar si la amplitud es la misma, se pueden utilizar los límites reales los
cuales se pueden restar en cualquier sentido, dando el mismo resultado.

Intervalos de amplitud variable:

Se dice que en una distribución los intervalos son de amplitud variable cuando la distancia entre
límite inferior y límite superior varía de una clase a otra.

Este tipo de amplitud se utiliza cuando los valores de la distribución que se está estudiando están
muy dispersos, por lo que al agruparlos con intervalos constantes, algunos quedarían con
frecuencia de cero; si no es importante evidenciar esta ausencia de valores se opta por utilizar
intervalos de diferente amplitud.
En los cálculos estadísticos es conveniente revisar, sobre todo, si habrá necesidad de utilizar las
marcas de clase. Ejemplo:

Amplitud Constante Amplitud Variable

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 UD: Bioestadística Ciclo 2020 Variable Cuantitativa

Edad (años) No. ptes. mc

5-9 10 7 Edad (años) No. Ptes. mc
10 - 14 5 12 5-9 10 7
15 - 19 0 17 10-14 5 12
20 - 24 0 22 15-29 8 22
25 - 29 8 27 30-34 15 32
30 - 34 15 32 35-44 12 39.5
35 - 39 0 37
40 - 44 12 42

La misma información se puede presentar en distinta forma sin cambiar el sentido y a criterio del
investigador.

Página 7
 UD: Bioestadística Ciclo 2020 Variable Cuantitativa

EJEMPLO:

Con los siguientes datos elaborar una distribución agrupada en intervalos de clase.

Se cuenta con el nivel de glucosa en sangre de 60 niños que asistieron a control de niño sano,
durante el mes de enero, a la clínica familiar “Santa Marta” de la Universidad de San Carlos de
Guatemala. (Los datos son hipotéticos, con fines de estudio).

56 61 55 62 55 64 73 68 71 72 79 81
60 57 61 67 67 68 66 65 60 65 55 66
65 72 65 68 62 75 75 72 73 73 68 73
66 61 69 72 68 81 69 74 74 68 65 67
69 64 66 65 58 65 65 67 56 67 63 63

1) La amplitud de la 2) No. de clases 3) La amplitud del intervalo

variable
K = 1 + 3.322 (log N) i= R
R = XL – XS K
K=1 + 3.322 X (log 60)
R = 81 – 55 i = 26 = 3.714285714 ≈ 4
K = 1 + 3.322 X 1.77815125
R = 26 7
K = 1 + 5.907018454 = 6.907018454
K≈ 7 i = 4 Se deben aplicar las
reglas de aproximación.
K = 7 El número de clases se
aproxima al entero siguiente (aunque Si el número que antecede al 5
no aplique la regla de aproximación) es par, no aproxima al
porque no se puede colocar 6 inmediato; si es impar si
intervalos completos y 0.9 del aproxima al inmediato.
siguiente intervalo.

La aproximación de la amplitud de clase quedará a criterio del investigador ya que será él quien
decidirá si desea evidenciar la naturaleza de la variable (si es continua), trabajando con decimales
o bien puede eliminarlos, para evitar la complejidad que los decimales pudieran causar.

Para unificar criterios, tomar en consideración que para la amplitud calculada, deberá utilizar la
mayor cantidad de decimales que esté presentando la variable cuando ésta sea continua.

Una vez que se tiene el cálculo del número de clases y la amplitud que deberán tener, se procede
a la tabulación de los datos. Para ello se elabora una tabla de trabajo, en la cual se pueden
colocar, las frecuencias, los límites reales, las marcas de clase, las frecuencias relativas, etc; si por
cuestiones de cálculos posteriores sean requeridos.

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Frecuencia Absoluta:

Es el número de veces que aparece un determinado valor. Se simboliza con una f o fi. La suma de
las frecuencias absolutas da como resultado el total de datos que corresponde al tamaño de la
muestra (n) o de la población (N) que se estudia.

Frecuencia relativa:

Es el cociente entre una frecuencia absoluta y el número total de los datos. Se simboliza con una
fr. Una frecuencia relativa es una proporción, porque expresa la relación que hay entre una parte y
el todo. La frecuencia relativa también puede multiplicarse por 100 para expresarla en porcentaje.

Frecuencia acumulada:
Es la suma acumulativ a, de las frecuencias absolutas . Se simboliza con una fa.

Marca de clase: Mc, Xi, Pm

Se conoce también como punto medio, es el valor que representa a cada clase y se localiza justo
al centro del intervalo, de allí su nombre; su cálculo es muy sencillo ya que es igual a la suma de
los límites ya sean reales o aparentes de cada clase, dividido dentro de 2.

Mc = marca de clase
Mc = LI (i) + LS (i)
2 LI (i) = límite inferior de la clase (i).
LS (i) = límite superior de la clase (i).

Tabla de trabajo

Nivel de glucosa Recuento, f fa Límites Reales mC fr fra

conteo o
tabulación
55 - 58 IIII II 7 7 54.5 - 58.5 56.5 0.12 0.12
59 - 62 IIII II 7 14 58.5 - 62.5 60.5 0.12 0.24
63 - 66 IIII IIII IIII I 16 30 62.5 - 66.5 64.5 0.27 0.51
67 - 70 IIII IIII IIII 14 44 66.5 - 70.5 68.5 0.23 0.74
71 - 74 IIII IIII I 11 55 70.5 - 74.5 72.5 0.18 0.92
75 - 78 II 2 57 74.5 - 78.5 76.5 0.03 0.95
79 - 82 III 3 60 78.5 - 82.5 80.5 0.05 1.00
TOTAL 60 1.00

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CUADRO No. 3
NIVEL DE GLUCOSA DE 60 NIÑOS
DE LA CLÍNICA FAMILIAR “SANTA MARTA”, DE LA USAC.
GUATEMALA FEBRERO, 2012

Nivel de Glucosa No. Niños

55 – 58 7
59 – 62 7
63 – 66 16
67 – 70 14
71 – 74 11
75 – 78 2
79 – 82 3
TOTAL 60

Fuente: Datos hipotéticos con fines de estudio

El cuadro No. 3 es el cuadro de presentación para los datos de glucosa de los 60 niños. Sin
embargo, la tabulación de los datos debe hacerse en un cuadro separado, no debe incluirse en el
cuadro de presentación. Al cuadro de presentación se le puede agregar en otra columna, los
porcentajes o frecuencias relativas, según objetivos del investigador.

Presentación gráfica
para datos de la variable cuantitativa

Los cuadros o tablas proporcionan información importante; pero un análisis visual ayuda a
comprender más fácilmente la información que desea transmitirse. Los tipos de gráfica más
comunes para representar variable cuantitativa son tres:

1) Histograma.
2) Polígono de frecuencias.
3) Ojiva.

Histograma:

Es una gráfica que consiste en una serie de rectángulos unidos, que tienen su base sobre un eje
horizontal (eje X), cuyo ancho está determinado por la amplitud del intervalo de clase (datos de la
variable en estudio) y su altura dependerá de las frecuencias (absolutas, relativas, o porcentajes).
Para construir un histograma es necesario utilizar los límites reales en el eje X, porque al dibujar
los rectángulos, estos deben estar unidos uno junto al otro.

Si los datos de la variable que se va a graficar no inician en cero, deberá indicarse sobre el eje X,
dibujando una línea de corte. En el eje Y, no se recomienda hacer lo mismo, porque distorsiona la
magnitud de los rectángulos en la gráfica.

Como toda gráfica, para su presentación, debe cumplir con número, título y fuente. También debe
identificarse cada eje, indicando en el eje “X” la variable y los datos de la misma; y en el eje “Y” el
número de sujetos de estudio, (# de pacientes, # de estudiantes, etc).

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CUADRO No. 4
EDAD DE PACIENTES DE LA CLÍNICA MÉDICA IXIMCHÉ
GUATEMALA ENERO, 2012

Edad (años) No. Pacientes

10 – 19 10
20 – 29 18
30 – 39 10
40 – 49 13
50 – 59 4
60 – 69 5
70 – 79 2
TOTAL 62

Fuente: Datos hipotéticos

Para elaborar un histograma, se tomarán los datos del cuadro No. 4 como ejemplo.

Datos para dibujar la gráfica.

X f Limites Reales
Edad (años)
10 – 19 10 9.5 – 19.5
20 – 29 18 19.5 – 29.5
30 – 39 10 29.5 – 39.5
40 – 49 13 39.5 – 49.5
50 – 59 4 49.5 – 59.5
60 – 69 5 59.5 – 69.5
70 – 79 2 69.5 – 79.5
TOTAL 62

 En el Eje “X” (abcisa), deberá colocarse los datos de la variable, representados por los
límites reales.

 En el Eje “Y” (ordenada), se colocará las frecuencias absolutas, relativas o porcentajes. Se

toma en cuenta el valor más alto para establecer la escala. El histograma se puede pintar
pero, de un solo color, marcando con claridad cada rectángulo.

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GRÁFICA No. 1
EDAD DE PACIENTES
CLÍNICA MÉDICA IXIMCHÉ, GUATEMALA ENERO, 2012

20
18
16

No. de Pacientes
14
12
10
8
6
4
2
0
9.5 19.5 29.5 39.5 49.5 59.5 69.5 79.5
Edad en años
Fuente: Datos del cuadro No. 4

Polígono de frecuencias:

Es una gráfica de línea. Para su construcción se utilizan las marcas de clase (datos de la variable
en estudio) sobre el eje " X " (abcisa) y las frecuencias (absolutas, relativas o porcentajes) en el eje
"Y " (ordenada), se localiza para cada marca de clase su respectiva frecuencia, señalándolo con
un punto. Para cerrar el polígono se calculan las marcas de clase anterior y posterior de la
distribución y se cierra con línea punteada, los puntos se unen con segmentos de línea recta
continua.

Datos para la construcción del polígono:

Edad (años) f mc
10 – 19 10 14.5
20 – 29 18 24.5
30 – 39 10 34.5
40 – 49 13 44.5
50 – 59 4 54.5
60 – 69 5 64.5
70 – 79 2 74.5
TOTAL 62

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GRAFIACA NO. 2
EDAD DE PACIENTES, CLINICA MÉDICA IXIMCHÉ
GUATEMALA ENERO, 2012
20

18

16

14
No. de pacientes

12

10

6
4

2
0
4.5 14.5 24.5 34.5 44.5 54.5 64.5 74.5 84.5
Edad en años

Fuente: Datos del cuadro No. 4

Ojiva de Galton:

Se le llama también polígono de frecuencias acumuladas y es una gráfica de línea que muestra las
frecuencias acumuladas y es útil para analizar en un punto determinado cuantos elementos están
arriba o debajo de un valor determinado.

Para su construcción se usan los limites reales (datos de la variable) sobre el eje “X” y las
frecuencias acumuladas (pueden ser las absolutas, relativas o los porcentajes), en el eje “Y”.
Como toda grafica debe cumplir con número, titulo y fuente.

Datos para la construcción de una ojiva:

Edad (años) f fa Limites Reales

10 – 19 10 10 9.5 -19.5
20 – 29 18 29 19.5 - 29.5
30 – 39 10 39 29.5 - 39.5
40 – 49 13 52 39.5 - 49.5
50 – 59 4 56 49.5 - 59.5
60 – 69 5 60 59.5 - 69.5
70 – 79 2 62 69.5 - 79.5
TOTAL 62

Eje X: Limites reales (valores de la variable) Eje Y: Frecuencias acumuladas.

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GRÁFICA No. 3
EDAD DE PACIENTES CLÍNICA MÉDICA IXIMCHÉ
GUATEMALA, FEBRERO DEL 2013

No. de
pacientes

Edad en años
Fuente: Datos del cuadro No. 4

EJERCICIO:
A continuación encontrarás las notas obtenidas en el 1º. y 2º. Parciales de Estadística,
por un grupo de estudiantes de primer año de nuestra Facultad. Las notas son reales.
Se sugiere que una vez leído el documento, utilices estos datos para poner en práctica los
conocimientos adquiridos.
Notas obtenidas en el 1er. Parcial (9 ptos) Notas obtenidas en el 2o. Parcial (12 ptos)
Ciclo 2013 Dra. Oly de Higueros Ciclo 2013 Dra. Oly de Higueros
6.48 6.84 4.68 6.12 6.48 4.8 11.52 4.8 8.16 6.24
6.12 6.84 2.88 2.88 5.04 5.28 8.64 3.84 5.28 9.6
5.4 4.32 2.88 5.76 5.04 7.2 5.76 0.96 11.04 4.32
5.76 6.84 2.52 2.88 5.04 9.6 5.76 4.8 6.24 5.28
2.16 2.88 3.24 3.24 2.88 9.6 5.76 8.16 3.84 6.72
5.04 1.08 5.4 5.04 5.04 9.12 3.84 7.2 5.28 6.24
5.04 4.32 4.32 6.84 4.32 5.28 4.32 7.68 9.12 4.8
5.04 4.32 7.56 3.96 3.24 8.16 6.24 10.56 5.76 8.64
6.48 6.12 5.76 4.32 3.96 7.2 7.68 6.24 8.64 5.76
6.12 4.32 3.6 2.52 7.2 9.6 7.2 7.68 5.76 7.2
5.04 6.12 3.6 4.32 5.4 4.32 7.2 3.84 5.76 5.76
4.32 2.88 6.84 2.88 3.24 4.8 8.16 7.2 3.84 5.28
5.4 3.24 7.2 3.96 4.68 8.64 5.76 11.52 9.6 7.68
5.04 6.48 6.84 2.16 3.24 7.68 9.12 9.12 5.76 4.32
6.12 5.04 6.12 5.76 7.2 10.56 10.56 6.24 9.12 7.2
3.6 4.68 4.68 3.96 3.96 4.8 3.84 8.64 9.12 9.6
7.92 2.88 5.4 6.48 4.68 5.76 8.64 5.28 9.12 7.68
6.48 3.24 4.68 5.04 5.04 7.68 3.36 9.6 6.24 7.2

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