} COOPERATIVA DE COLOMBIA CONSEJO SUPERIOR UNIVERSITARIO ACUERDO SUPERIOR No. 028 Medellin, 6 de julio de 2021 “POR MEDIO DEL CUAL SE ACTUALIZA EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - PEI DE LA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA” EI Consejo Superior Universitario de la Universidad Cooperativa de Colombia, en uso de sus atribuciones legales y estatutarias, especialmente las conferidas en el numeral 1° del articulo 20 del Estatuto Orgénico y, CONSIDERANDO: 1. Que los aspectos que definen la identidad de la Universidad se concretan en: sus atributos (que es de la economia solidaria, que es una universidad multicampus y que se proyecta socialmente), sus principios (pertenece al sector solidario, tiene entre sus objetivos propiciar la formacién de profesionales con criterios politicos, sociales y ciudadanos, és abierta y flexible, se proyecta hacia el futuro, es a la vez nacional y regional y practica la Responsabilidad Social Universitaria) y sus valores (la solidaridad, la equidad, el respeto a la diversidad y la libertad). Y con ello se concreta la Misién 2. Que los aspectos que se abordan en las funciones misionales hacen referencia a que la Universidad construye conocimiento mediante la investigacién y la creacién artistica y cultural; ensefia y propicia el aprendizaje del conocimiento construido y aplica ese conocimiento mediante la extension y la proyeccién social. Todo ello desde la perspectiva de su Modelo Educativo Critico con Enfoque de Competencias. 3. Que en el marco de ese modelo destacan: la versatilidad de la Universidad para ofrecer programas en cualquiera de las modalidades educativas y asi responder a las necesidades del contexto; la formulacién de los Resultados de Aprendizaje (RA) que deben adquirir los estudiantes y la comprobacién de su logro, en términos de competencias genéricas, transversales y especificas; la disposicién de Ambientes Practicos de Aprendizaje (APA) para poner en practica los conocimientos tedricos; la evaluacion desde el Sistema Institucional de Evaluacion de Competencias (SIEC) y la orientacién hacia el aprendizaje a lo largo de la vida. 4. Que el proyecto educative armoniza el horizonte de la Universidad a partir de dar respuesta a quiénes somos, qué hacemos y cémo lo hacemos. Todo en el entendido de que, en tanto proyecto, siempre es utopia en el sentido de que nunca termina de realizarse pues el horizonte se corre en la medida que se avanza. En meérito de lo anterior, ger APARTADO, ARAUCA BARRANCABERUICIA, BOGOTA, BUCARAMANGA CALL CARTAGD ESPIAL ENVIGADO TEAGUE "MdDELIN’ MOWER ENA PRETO PERERA AQPAYAN QIBOO SANTARAMTA WRLAMEENOD=) UNIVERSIDAD pete | COOPERATIVA mao lat nes ¥ Ps Eacen Fecal” PEL cow Unread Cope se DE COLOMBIA como ACUERDA: ARTICULO PRIMERO: Actualizar y adoptar ei Proyecto Educativo Institucional ~ PEI, de la Universidad Cooperativa de Colombia, conforme al proyecto presentado a consideracién del Consejo Superior y cuyo texto se adjunta al presente Acuerdo. ARTICULO SEGUNDO: El Proyecto Educativo Institucional - PEI de la Universidad Cooperativa de Colombia, es de obligatoria aplicacién y cumplimiento para toda la ‘comunidad universitaria ARTICULO TERCERO: El presente Acuerdo rige a partir de la fecha de expedicién. COMUNIQUESE Y CUMPLASE Dada en Medellin, a los seis (6) dias del mes de julio de dos mil vejntiu CESAR ADGUSTO-PEREZ GONZALEZ RONDON RANGEL | Presidente | Gana Lirbrorn Q GLORIA PATRICIA RAVE I Secretaria General APARTADO, ARAUCA SARRANCASERNEIA SOGOTA, SUCARAMANGA CALI CARTAGO ESPIAL ExUGADO TEAGUE saci MONTERA NEVA" BASTO. PERBIRA POBKYAN CUIBDO ‘SANTAMARTA VLAWCERCIO. TUNEAUINCA NACIONAL oTe0002070TUNIVERSIDAD ) COOPERATIVA peas eee J DE COLOMBIA Coenen eee eee Contenido HEANOR aa ccc aia ae rae rca 5 1. IDENTIDAD INSTITUCIONAL.... 5 41.1, Historia ... 1.2, Atributos. ie 1.2.4. Dela Economia Solidaria........ 1.2.2, Universidad Multicampus ......... EEE 4.2.3. Se Proyecta Socialmente 8 4.3. PriNcipiOS eon a eee 9 1.4, Valores... a 1.5. Gobierno y Gobernanza. .10 1.6. Mision... .10 2, FUNCIONES MISIONALES..... 5 - 10 2.4. Investigacién, Innovacién y Creacién Artistica y Cultural 12 2.2, Ensefianza.......... : a eee 1B 2.2.4. Un Modelo Educativo Critico con Enfoque de Competencias eee 1B 2.2.2. Sistema Institucional de Evaluacién de Competencias ~ SIEC........ 17 2.2.3. Lineamientos Curriculares aa 7 2.2.3.1. Pertinencia.. 2.2.3.2. Educaciény Aprendizaje alo largo de la Vida 2.2.3.3. Reconocimiento de Competencias Previas ..... 2.2.3.4. Flexibilidad. 2.2.3.5, Modalidades Educativas. ..... : 19 2.2.3.6, _Interdisciplinariedad y Transdisct plinarieded ‘ 20 2.2.3.7. Estructura de los Planes de Estudi 20 2.2.3.8, Sistema de Créditos Académicos...... Paneer saetiestess 20 2.2.3.9, Resultados de Aprendizaje en Términos de Competen jas .....24 2.2.3.40. Taxonomia SOLO para definir y evaluar los Resultados De Aprendizaje (Competencias).......0..00- eects 2.2.3.11. Los Ambientes Practicos de Aprendizaje — APA scscsccscnneneenes 22 2.2.3.12, Integracién de la Academia...... ese aaa canted APARTADO ARAUGA BARRANCARERMEIA BOGOTA. BUCARAMANGA CALL CARTAGO ESPINAL EnMiGADO ‘Skene “weneitht woven neN Pesto rencna Aonatan qldDO ANTAMARTA, VULAVCENGO\ UNIVERSIDAD COOPERATIVA / DE COLOMBIA 2.2.4. El Profesor. cer eeces 2.3. Extensién y Proyeccién Social ... 3. POSIBILITADORES DE LAS FUNCIONES MISIONALES. 3.1. Internacionalizacién... 3.2. Bienestar Institucional.... 3.3. Egresados ... Sree : 3.4, Sistema Interno de Aseguramiento de la Calidad - SIAC..... 3.5. Gestion... scsennegasees a 3.6. Prospectiva y Cultura Innovadora 4. REFERENCIAS .... APARTADO, ARAUCA BARRANCABERUEIA SOGCTA. GUCARAMANGA CAL! CARTAGO SERIAL SXMIGADO NEAGLE udbelun MOnTENa NENA, RasTO. PURE. PSpRGAN QUIEDO SANTA MARI VRLAMICEROS ut ats aye Ceatvo PEL 6B Unrenne Compra 22 23 24 24 25 26 26 a7 28 30» UNIVERSIDAD pees ) COOPERATIVA pa tt eats one Een /DE COLOMBIA hoe INTRODUCCION La utopia esta en el horizonte. Camino dos pasos y el horizante se corre diez pasos més all Entonces para qué sirve la utopia? Para eso, sive para caminar. Eduardo Galeano 4. IDENTIDAD INSTITUCIONAL, La universidad la hacen aquellos se unen para en ensefar, los maestros que saben, y los que aprenden porque quieren saber, Jos estudiantes. Alfonso Borrero S.J. La Universidad Cooperativa de Colombia es una Corporacién sin 4nimo de lucro, de caracter no oficial e interés social y utiidad comin. Es una institucién Auxiliar del Cooperativismo que promueve la Economia Solidaria como alternativa de desarrollo social. 11. Historia La trayectoria institucional de la UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA data del afio 1958, cuando un grupo de cooperativistas, liderados por los hermanos Henry y Rymel Serrano Uribe y Carlos Uribe Garz6n, deciden apostarle al fortalecimiento de la economia solidaria y en particular al cooperativismo, a partir de la formacién de adultos dentro de esta doctrina. Para ello, fue creado el Instituto Moses Michael Coady, honrando el nombre del sacerdote cooperativista canadiense, pionero de la educacién cooperativa en su Mas adelante, en 1961, el Instituto M. M. Coady se convierte en el Instituto de Economia Social y Cooperativismo ~ INDESCO, y posteriormente, la Superintendencia Nacional de Cooperativas, después DANCOOP, luego DANSOCIAL, y hoy Unidad Administrativa Especial de Organizaciones Solidarias, mediante Resolucién 4156 de 1963, otorga Licencia de funcionamiento al “Instituto de Economia Social y Cooperativismo”. Gracias a la labor en pro del desarrollo de las cooperativas durante la década de los 60, no s6lo en la labor de formacién sino de consultoria, la Superintendencia Nacional de Cooperativas, mediante Resolucién 00559 de 1968, reconoce como Institucién Auxiliar del Cooperativismo al “Instituto Universitario de Economia Social y Cooperativismo’- INDESCO, con domicilio en la ciudad de Bogota. Posteriormente, La Superintendencia Nacional de Cooperativas, mediante la Resolucién 0501 de 1974, reconoce la personeria juridica a la entidad denominada Universidad Cooperativa -INDESCO. [ABARTADO ARAUGA BARRANCABERIEIA GOOOTAGUCARAWANGA CALI CARTAGO ESPHAL ENVIGADO “SAGUE webeLtiy MOWER NEN. PESTO ansina PopRtaaldOD ANTAMARTA MLACDISUNIVERSIDAD f | COOPERATIVA eee eee Sea Rasitleg aiimaestars En 1983, El Ministerio de Educacién Nacional, con la Resolucién 24195 de 1983, hace el reconocimiento institucional como Universidad a la Corporacién Instituto Universitario de Economia Social y Cooperativismo *INDESCO", con domicilio en la ciudad de Bogota, y es ‘en ese momento, cuando adquiere el nombre de Universidad Cooperativa de Colombia. La Constitucién de 1991 y la Ley 30 de 1992, por la cual se reforma la Educacién Superior en el pais, abrieron un espacio importante para las Instituciones de Economia Solidaria como alternativa de transformacién social y democratizacién de la propiedad y la prestacién de servicios. La Universidad Cooperativa de Colombia, a partir de la década de los 90 consolidé las cinco seccionales: Bogoté como domiciio, Medellin, Barrancabermeja, Santa Marta y Bucaramanga. Con el concurso de las fuerzas vivas de las regiones, cred varias sedes en el territorio nacional: en la costa Caribe en Monteria y Apartadé; en el centro del pais en Pereira, Cartago, Espinal e lbagué; en el oriente en Arauca y Villavicencio; en el sur con las Sedes de Pasto, Popayén, Cali, Neiva y en la regién pacifica con la sede de Quibdé, EI Ministerio de Educacién Nacional, mediante la Resolucién 1850 de 2002, reconoce a la Universidad Cooperativa de Colombia, su origen y naturaleza juridica como de economia solidaria, de conformidad con el reconocimiento efectuado por DANCOOP mediante Resoluci6n 0501 del 7 de mayo de 1974 y lo cual también es rafificado por la Superintendencia de la Economia Solidaria el 22 de julio de 2002 mediante certificacién No. 086 y asi aduiere un espacio en el Consejo Nacional de Educacion Superior - CESU. organismo con funciones de planificacién, asesoria, coordinacién y recomendacién en el nivel de educacién superior que apoya al Ministerio de Educacién Nacional en la consecucién de los fines y propésitos del Sistema de Aseguramiento de la Calidad La Universidad Cooperativa de Colombia avanza permanentemente hacia la excelencia y la acreditacién institucional, fortaleciendo sus relaciones en el pals y en el mundo, mejorando su infraestructura fisica y tecnolégica, innovando en los procesos académicos y los programas para responder a las necesidades de los territorios y sus comunidades. Estamos comprometidos con la construccién de un mejor pais para todos; somos “Una Universidad, todo un pi 1.2. Atributos 1.2.4. De la Economia Solidaria El Cooperativismo y la Economia Solidaria en general, son componentes esenciales del ‘ADN institucional de ta universidad. Desde su fundacién han contribuido a definir la identidad como organizacién de propiedad social y por ello hacen parte integral del Proyecto Educative institucional. Desde sus origenes el Instituto de Economia Social y Cooperativismo INDESCO, como instituto de investigacién y de gestién del conocimiento, promueve de manera transversal la cultura, valores y principios de la economia solidaria al interior de la Universidad a través de las funciones misionales. La Universidad, como AEARTADO ARAUCA SARRANCABESWELA SOGOTA GUCARAMANGA CAL! CARIAGO eSPmUAL SAA “SASH acne MOvtenia neva, Pesto uneta, tonne SanTawanTa MLAMCENSS)|\COOPERATIVA Fe wee a st ofp Sana Sect 2 peters soca (e SS. UNIVERSIDAD pee CLYDE COLOMBIA oe Institucion Auxiliar del Cooperativismo y de la Economia Solidaria, fomenta los valores cooperatives, solidarios, de autogestién democratica y de economias altemativas en las comunidades de su area de influencia. El proceso de implementacién del modelo critico con enfoque de competencias para la economia solidaria ha permitido activar ciudadanias y conocer los sistemas del modelo social y econémico en Colombia y el mundo, para favorecer competencias en los estudiantes que les permitan identificar alternativas de actuacién personal y profesional, acordes con la naturaleza cambiante del contexto. De manera paralela, se implementa la investigacion-accién educativa como estrategia para involucrar a la comunidad universitaria en fa apropiacion y desarrollo del modelo pedagégico propuesto mediante momentos sucesivos de planeacién- implementacién- observacién- reflexién- mejoramiento y cambio. En la Universidad la economia solidaria se refleja en la proyeccién social, evidenciada a través de espacios de interaccién con comunidades y organizaciones sociales, aportando al desarrollo del territorio, de la politica ptiblica y del fortalecimiento sostenible del tejido social. La confluencia de las funciones misionales, la gestién administrativa y la participacién en escenarios nacionales e internacionales, en articulacién con la economia solidaria, favorece el desarrollo de Territorios Solidarios como espacios de construccién social donde la universidad aporta a la transformacién de las econor locales a partir de la solidaridad y la cooperacién para el buen vivir y el desarrollo sostenible. 1.2.2. Universidad Multicampus La Universidad se estructura como un sistema multicampus, desarrollando las funciones misionales de ensefianza; investigacién, innovacién y creacién artistica y cultural; y extension y proyeccién social transversalizadas por la internacionalizacién en diferentes entornos locales, departamentales, nacionales € internacionales, lo que le permite regionalizar la educacién y dar mas oportunidad de acceso y cobertura con calidad reconociendo la diversidad cultural, logrando de esta manera alto impacto social. Para propiciar el desarrollo adecuado de su gestion administrativa-financiera cuenta ademas con una estructura organizacional sistémica, colaborativa y en red. La Universidad Cooperativa de Colombia se estructura en seccionales, sedes y centros de extension. De acuerdo con las demandas de cobertura y acceso a la educacién en el mundo y especialmente en Colombia, fa comunidad universitaria inicia sus dinamicas de reflexion a partir de la construccién del concepto multicampus y trasciende a estudiar iniciaimente la distribucién geogréfica de los campus, llegando a la conceptualizacion de las regiones de aprendizaje, como una estrategia que la UNESCO propone para la desconcentracién de la educacién, APARTAD0, ARMUCA SARRANCABERNELA SOCOTA GUCARAANGA CALI CARTACO EspNAL ewcADO TEAGUE Tudbeltht MGNTERA MENA baSTO. PERGINA. PORKYAN CUIBDO SANTANARTA VELAMCENCIO TUAEAUMCA AIONA fees"UNIVERSIDAD ‘COOPERATIVA Pax so dal cul 30 actusan o! Provo Eaato DE COLOMBIA. a area icteinestetee EI abordaje y apropiacién en la Universidad del contexto regional, se entiende en una dimensién articuladora de lo global y lo local, en donde se reffexiona acerca de la problematica regional y sobre ella, se aporta a su solucién y desarrollo en interaccién con. los actores sociales, econdmicos, culturales y politicos; desarrollando con base en la experiencia adquirida, el concepto de Regién de Aprendizaje, como “aquella que esta constituida por la vocacién y el legado institucional a través de elementos integradores versatiles (personas u otros elementos) en la que se puede presentar una interrelacion cooperativa con diferentes actores, generando integracién tecnolégica, organizativa y comunicativa, que hacen que el conocimiento sea el recurso més estratégico."* 1.2.3, Se Proyecta Socialmente La Universidad, acorde a sus principios y valores, promueve y contribuye a la activacion de una ciudadania que comprometa y empodere individuos y colectividades, con aporte de soluciones innovadoras y sostenibies a problemas complejos como la pobreza, el deteriora ambiental, la inequidad y la exclusion social, entre otros; en ello, el modelo educativo critica con enfoque de competencias, abre paso a un paradigma de pensamiento y accién, referido a la necesidad de implementar estrategias de servicio a la sociedad que implican una gestién intencionada con los grupos de interés, Estado, Empresa, Comunidad, en procura del bienestar de la sociedad, con enfoque territorial y arménico en el contexto global como lo planteado en los Objetivos de Desarrollo Sostenible y el Pacto Global. A través de relaciones de intercambio y cooperacién con el mundo laboral, establece programas de capacitacion acordes con las necesidades y avances en el conocimiento, estableciendo contactos con comunidades, grupos y agremiaciones, para intercambiar experiencia y formas de ver el mundo e incidir en su transformacion, apropiando y/o transfiriendo conocimientos de utiidad al patrimonio social, econémico, politico y cultural del pais, propiciando intercambios productivos con diferentes instituciones y agremiaciones, para establecer una cooperacién en el disefio y ejecucién de politicas. Asi mismo, la universidad promueve un intercambio productivo con diferentes instituciones y agremiaciones, para fomentar y divulgar sus conocimientos en ciencia, tecnologia, artes, mediante précticas como asesoria, consultoria, aplicaciones y desarrollos, para el beneficio social, politico, cultural, como una manera de hacer equitativos, participativos y pertinentes los logros de la academia y Ia investigacién en la sociedad. La Universidad cree y practica la Responsabilidad Social Universitaria, garantiza adecuadas condiciones laborales para el mejor vivir de sus empleados y sus familias; de igual manera implementa los mecanismos necesarios para el fortalecimiento financiero institucional y desarrolla la vinculacién efectiva en ambientes sostenibles, generando espacios de interaccion permanente, lo que es evaluado y declarado en los informes de sostenibilidad Balance Social cada afio. + pig.47, Balance Social 2018 AEARTAOO ARAUCA BARRANCABERWEA BOGOTA. BUCARAMANGA CAL! CARTAGO ESPRAL eNMGADO “GAGE “MEDEA MONTERI RENE PASTS PEREIRA FOPAYAN, QUDO SANTA AMI. WLLAMCENEIS3} UNIVERSIDAD cae )\COOPERATIVA Fer mado de ct ao acunten of Proyecto Basco [Selzans"BEl co Urouand Sooper o2 /DE COLOMBIA Cah 1.3, Principios Se refieren a los aspectos que se convierten en el basamento para todas las acciones que adelanta la Universidad. Los principios son lo que no se negocia, lo que siempre esta presente y frente a lo cual no se transige: En primer lugar, pertenece al sector solidario, lo cual significa una propiedad y un sentido social de sus programas y proyectos dirigidos, preferencialmente, a una poblacion que, por ‘otros medios, no tiene acceso a la educacion superior. En segundo lugar, tiene entre sus objetivos propiciar la formacién de profesionales con criterios politicos, sociales y ciudadanos con la conviccién de que la politica y el ejercicio de la ciudadania son la estrategia para canalizar la participacién, que permite la toma de decisiones colectivas como camino para repensar, reestructurar y construir sociedad. En tercer lugar, es abierta y flexible, siempre dispuesta a asimilar los cambios y a adaptarse a ellos de manera critica, reflexiva y analitica En cuarto lugar, se proyecta hacia el futuro, lo que indica que sus servicios procuran anticiparse a los requerimientos de la sociedad. En quinto lugar, es a la vez nacional y regional, conjuga los ambitos local, regional y nacional con las tendencias internacionales, particularmente derivadas de la globalizacién y la interculturalidad. Finalmente, practica la Responsabilidad Social Universitaria, asumiendo un compromise institucional con los objetivos de desarrollo sostenible, el cuidado y promocién de ambientes naturales, sociales, sanos, justos y solidarios, con un ejercicio profesional y académico, responsable y ético con los otros presentes y futuros y con una conviccién de que un mundo mejor e incluyente se construye con la participacién de todos. 1.4. Valores Los principios se van concretando en las acciones a partir de unos valores que son los que los hacen visibles. La Universidad Cooperativa de Colombia, en consonancia con sus principios, se orienta por los siguientes valores: La Se lad, eje de los valores institucionales como fundamento de ta formacién de personas con responsabilidad social a partir del trabajo colectivo y la interdisciplinariedad, La Equidad, manifestada en primera instancia en el ofrecimiento de sus servicios sin distinciones de raza, credo 0 procedencia social como un aporte a la construccién de la democracia. APARTAOO ARAUEA SARRANCABERVELA BOGOTA BUCARAMANGA CAL! CARTAGO EAPNAL eaNaADO ‘easvt “urbe woven NEN, PAST, PaneRA POPRYAN clBEO ANTAMARTR, LACES& UNIVERSIDAD ei ‘ | COOPERATIVA etna uw ste Pope Eas } Sentra tenements \)/DE COLOMBIA ES EI Respeto a la Diversidad, basado en la conviccién de la diversidad del ser, como elemento potenciador del desarrollo. Valor basico al considerar las diferentes realidades y condiciones individuales de sus miembros y las formas de organizacion local, regional y nacional que caracterizan sus sedes. Su desarrollo implica, a la vez, la tolerancia y él pluralismo, La Libertad, como valor inherente a la humanidad para buscar la verdad sin restricciones, producir el conocimiento y el progreso de la sociedad. Implica la conciencia del sujeto sobre Sus intereses, derechos, deberes y responsabllidades politicas con un alto sentido de responsabilidad colectiva. 4.5. Gobierno y Gobernanza La Universidad comprometida con los mas altos estandares de gobierno que garanticen una efectiva y confiable gobernanza, cuenta con un cédigo de gobierno institucional que define claramente la estructura administrativa, la arquitectura institucional, la gestion de la informacion, las politicas institucionales y el proceso voluntario de rendicién de cuentas. Los Informes de sostenibilidad y la rendicién de cuentas se realizan como un compromiso y un deber ético y de transparencia que asume la institucién, con el interés de presentar y ivulgar piblicamente el accionar responsable y la ejecucién de fos recursos. En ese marco mantiene un contacto permanente y consulta a los diferentes grupos de interés que se relacionan con la institucién. A través de estudios de Reputacién evalia la percepcién, expectativas y el cumplimiento de la promesa de valor a sus grupos de interés, ‘conoce cémo reciben los publicos las acciones de la institucién para fortalecer una gestién sostenible y un relacionamiento efectivo. 1.6. Mision ‘Somos una UNIVERSIDAD MULTICAMPUS de propiedad social, EDUCAMOS personas con las competencias para responder a las dinémicas de! mundo, contribuimos a la construccién y difusion del conocimiento, apoyamos el desarrollo competitive del pais a través de sus organizaciones y buscamos el mejoramiento de la calidad de vida de las ‘comunidades, influidos por la economia solidaria que nos dio origen. 2, FUNCIONES MISIONALES La Universidad Cooperativa de Colombia concibe al estudiante como un ser inacabado y multidimensional, en proceso de ser cada vez més. El estudiante vive un trayecto de perfeccionamiento, de irse completando, de ser cada vez mas lo que esta llamado a ser. Justamente la educacién es una de las experiencias personales que le permiten completarse, crecer en cada una de sus dimensiones constitutivas: Sees eee weet cele wren fata ee COPS MATRA a os SatInetucanl "el oo Urvucaed Sosa so ‘ets ssa La dimensién corporal, que remite a comprender que el estudiante es un ser natural ‘encarnado; que por su corporeidad se inscribe en los ritmos de la naturaleza y que necesariamente comparte su dindmica. E! cuerpo es el lugar de los sentidos y con ellos el estudiante aprende y aprehende el mundo natural. La dimensién cognitiva, la cual se refiere a su capacidad progresiva y autoconstruida de acceder, analizar, sintetizar y evaluar la validez de la informacién. Esta dimensién se manifiesta en la solucién de problemas y en la reflexién cientifica y filos6fica sobre el mundo, componente imprescindible de la actividad humana y profesional. La dimension moral, que implica la capacidad de relacionarse con los otros a partir de unos acuerdos que buscan el crecimiento de todos. EI desarrollo moral del estudiante conduce a la autonomia, que consiste en la capacidad de servirse de la propia razén para tomar decisiones conscientes y voluntarias. La dimensién socio-productiva, que es consecuencia de la interaccién solidaria entre los seres vivos con el medio ambiente. Esta interaccién le permite al estudiante modificar su entorno para hacerlo mas favorable y satisfacer sus necesidades. Desde esta perspectiva se entiende el valor del trabajo en el mundo de la vida; desde alli mismo se comprende que el estudiante construye y reconstruye el medio ambiente en tanto que su crecimiento depende de la conservacién de este. La dimensién politica, que se basa en la aceptacién de la convivencia como camino para ser mas y en el reconacimiento del otro como un semejante que tiene los mismos derechos y con el que se puede compartir experiencias, en una practica de didlogo y comunicacién que enriquece a los interlocutores para contribuir a la transformacién social Estas son las dimensiones que el estudiante desarrolla con la accién educativa. La articulacién de estas deriva en un ser integral, en la dignidad de la persona, en un ser que esté llamado a ser cada vez mas frente a si mismo y frente a la sociedad, Para lograrlo, la Universidad estructura su propuesta educativa a partir de la armonizacién de sus funciones misionales: construye conocimiento mediante la investigacién, imparte el conocimiento construido mediante la ensefianza y aplica en la sociedad el conocimiento ensefiando mediante la extension y proyeccion social. Y la formacién posgradual es un elemento de crecimiento, prospectiva y de calidad de la Universidad: ya que es a través de programas de posgrados pertinentes donde se hace més visible y estrecha la relacion de la docencia, la investigacién y la extension. Toda vez que, con el desarrollo y transferencia de productos y servicios como resultado de la investigacién y otros, la Universidad hace un aporte a la generacién de conocimiento y cualificacién del talento humano en los territorios donde hace presencia y, en general, en el pais. [ABARTADO ARAUEN SARRANCARERUIEIA SOGOTA BUCARAWARGA CALL CARTAGO ESMAAL ENVIOADO ‘GAGE ‘MEDC wonTERA Neva Pesto) PEREINA roPAvAN Ulm SANTAANTA WLLAMCENCIS- & UNIVERSIDAD posed 2892001 ‘COOPERATIVA ‘or mase doles 6 asus ol Poycto Eéatne \CDY/DE coLomBIA aces Fe Se Boe Ese oo 2A. — Investigacion, Innovacién y Creacion Artistica y Cultural La actividad investigativa es un elemento esencial de la misién y la visién de la Universidad Cooperativa de Colombia, que estimula a estudiantes y profesores, con el fin de prepararlos, para contribuir al desarrollo econémico, social y cultural del pais. La investigacién en la Universidad tiene dos vertientes: la investigacién en sentido estricto y la formacién para la investigacion. La investigaci6n en sentido estricto se orienta tanto a la generacion de nuevas formas de conocimiento y la asimilacién critica de la ciencia, la técnica y la tecnologia contemporéneas, como a las distintas tendencias del arte y la filosofia. Con ella la Universidad se sitda en el contexto de produccién de conocimiento, en los ambitos regional, nacional e internacional. La formacién investigativa busca, acercar los estudiantes a las actividades de investigacién, y mostrar que alli existe una opcién para el ejercicio de la profesién. Todos los planes de studios contemplan esta actividad y todos los estudiantes de pregrado y posgrado deben participar de la misma. Adicionalmente, estrategias de semilleros, auxiliares y jévenes investigadores son necesarias para: ‘* Desarrollar pensamiento critico y creative + Desarrollar la comprensién teérica para la solucién de problemas ‘+ Dar respuestas transformadoras a los problemas ‘*Indagar sobre la realidad social y ambiental De otra parte, el Sistema Universitario de Investigacién (SUI) sefiala expresamente que la Universidad fortalece su integracién con el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologia, liderado por et Ministerio de Ciencia Tecnologia e innovacién y, para tal efecto, asume como una de sus tareas basicas la de adecuar las politicas de investigacién de la Universidad con el sistema nacional, sin perder de vista la perspectiva internacional. De lo anterior se derivan las siguientes politicas de investigacién: * Laarticulacién del proceso de investigacién con los demas procesos misionales de la instituci6n. «El fomento de una cultura de la investigacion, ‘+ Elimpulso tanto de la investigacién basica, como de la investigacién aplicada, APARTACO AUUCA BARRAICARERUEJA BOGOTA BUCARAMANGA CALL CARTAGO.EAPINAL ENIGADO “BAGU“ueDELLN MONTERA NEA. PAITO PEREIRA POPAYAN, QUGDO SANTA ARTA WALAVICENGIS "SuER DMcARACIONAL ofsoveanvotresi 462521 Pe ao lta acta ol Payee Gash fia” Ft Gime Spo El fortalecimiento de la investigacién a través de lineas de investigacion transversales, interdisciplinares y sostenibles. El fomento a la cohesién, la colaboracién y el trabajo en red entre investigadores y grupos de diferentes campus y regiones. Privilegiar el trabajo por programas y/o proyectos de investigacién, que tributen a las lineas de investigacién. La internacionalizacion y visibilidad. La promocién de la innovacién como proceso social. La formalizacién de la gestion tecnolégica y de conocimiento. EI desarrollo de esas politicas le permite generar a la Universidad: Consolidar de la cultura investigativa institucional dimensionada a la investigaci6n formativa y la Investigacién propiamente dicha. Articular fa investigacién al quehacer pedagégico institucional, promoviendo la participacién de profesores y estudiantes. Desarrollar las habilidades de andlisis cientifico, razonamiento cuantitativo, investigacién social, razonamiento moral y ético, interpretacion estética, confianza creativa, comunicacién efectiva Fortalecer la infraestructura fisica y tecnolégica (ambientes practicos de aprendizaje y desarrollo, plataformas y bases de datos, etc.) que permitan desarrollar actividades de investigacion como soporte a la excelencia académica de la Universidad. Fomentar la participacién de los profesores y estudiantes, en eventos cientificos, que le sirvan de escenarios para confrontar la calidad de sus trabajos investigativos. Fortalecer la comunidad cientifica institucional, mediante la estructuracién de los grupos de investigacién, la consolidacién del programa de semillero de investigadores y el establecimiento de redes entre los investigadores de las distintas sedes. Sistematizar la actividad investigativa a fin de contar con un portafolio de informaci6n sobre el estado de desarrollo de la investigaci6n en la Institucién, APARIADO ARUGA BARRANCABERNEIA, BOGOTA. BUCARAMANGA CALL CARTAGO ESPKAL eWUGADO iskGie"ydoeith: Wovens NENA tego PEREIRA ROMANE GOOG GANTARATTA WLACENOOUNIVERSIDAD ICOOPERATIVA pope eeenpaeneel Coe a hasetatarmarmnrs Ediciones UCC: el Sello Editorial de la Universidad Cooperativa de Colombia se entiende como un mecanismo de visibilidad y transferencia inclusiva (regional, nacional e internacional) de la produccién investigativa que se produce en las distintas sedes, secoionales y centros de extensién que conforman la Universidad El proyecto editorial es una pieza esencial para la transferencia del conocimiento, en virtud de lo cual hace parte de las funciones sustantivas relacionadas con los procesos de investigacién que se gestan dentro y fuera de la Universidad. Parte de los productos que resultan de estos procesos de investigacién se plasman en las tres lineas editoriales: 1) produccién de libros, 2) revistas cientificas y 3) productos de apropiacién social del conocimiento y divulgaci6n publica de la ciencia, las cuales incorporan todos los elementos del sistema nacional de ciencia, tecnologia e innovacién (MinCiencias), sin desconocer criterios de calidad internacional para la edicién cientifica. Ediciones UCC se cifie a las buenas practicas mundiales para la edicién académica, en virtud de lo cual toda la produccién editada por nuestro fondo cumple con mecanismos de verificacién que buscan el aseguramiento de la calidad cientifica de lo que se transfiere; la coherencia entre lo que se transfiere y las funciones sustantivas de la universidad; la articulacion entre las publicaciones y las actividades en | + D de los grupos de investigacion; y, Sobre todo, el seguimiento a la produccién editorial cuando esta comienza a circular por los diferentes canales de distribucién (digitales e impresos). Mediante analisis y fa consolidacién de un laboratorio cienciométrico, el sello editorial evaltia el impacto real de los productos (quién nos cita, donde nos citan, cuales son los temas por los que nos reconocen), con qué grupos de investigacién nacionales internacionales nos relacionamos, qué alcance efectivo tienen las investigaciones, cuales son los autores con mayor reconocimiento, hasta qué punto la produccién representa los objetivos de las lineas de investigacién y cuales son los programas académicos con mayor indice citacional. Esto faciita la canalizacién adecuada de los recursos que se invierten, por ejemplo, en la consolidacién de nuevas colecciones editoriales, en el desarrollo de proyectos de investigacién, como también la obtencién y renovacién de registros y procesos de acreditacién ante entidades evaluadoras (MEN, MinCiencias, CESU, CNA, entre otras). Repositorio institucional: como un servicio de ta Biblioteca Digital de la Universidad ‘Cooperativa de Colombia, el Repositorio institucional permite la conservacién, divulgacién visiblidad institucional de fa produccién intelectual de los profesores y estudiantes de la Universidad. Lo anterior contribuye a que a nivel mundial fos diferentes publicos puedan consultar e informarse sobre los investigadores y las temadticas sobre las cuales investiga y produce conocimiento la Universidad, bajo acceso abierto teniendo en cuenta fa politica institucional y las licencias Creative Commons de aplicacién a nivel intemacional. A través del Repositorio Institucional, la comunidad universitaria se integra a diferentes fuentes de informacién nacional en las que se difunde la informacién producto de los procesos académicos y de investigacién. APARTAEO, ARAUEA GARRANCABERUEIA BOGCTA, BUCARAMANGA CAL! CARTAGO ESPIAL ENVIGABO SSAGHEudDEUth Moremi MENA ragTO PERERA aRAtaN i800 aNTAAATA WRLACENGDUNIVERSIDAD owinso0aesn 2021 | COOPERATIVA er radio de cus as actus ol Prayeao Edusaho )/ DE. COLOMBIA Sia Ft SS Gece pe Repositorio institucional: como un servicio de la Biblioteca Digital de la Universidad Cooperativa de Colombia, el Repositorio institucional permite la conservacién, divulgacién visibilidad institucional de la produccién intelectual de los profesores y estudiantes de la Universidad. Lo anterior contribuye a que 2 nivel mundial los diferentes pubblicos puedan consuitar e informarse sobre los investigadores y las teméticas sobre las cuales investiga y produce conocimiento la Universidad, bajo acceso abierto teniendo en cuenta la pol institucional y las licencias Creative Commons de aplicacién a nivel internacional. A través del Repositorio institucional, la comunidad universitaria se integra a diferentes fuentes de informacién nacional en las que se difunde la informacién producto de los procesos académicos y de investigacién. 2.2, Ensefianza La Universidad Cooperativa de Colombia asume la educacién como una accién ‘comunicativa que se da de manera procesual y que tiene como intencién la educacién. La accién comunicativa remite a la relacion de didlogo, en contexto, que se da entre profesores y estudiantes. Es a partir del intercambio de argumentos entre ellos que opera lo educativo. El proceso educativo tiene sentido en tanto se da el paso de la heteronomia a la autonomia; en eso consiste el trayecto de la formacién. La formacién tiene que ver con aquello que el estudiante asume, incorpora, para su propia existencia. La formacién resulta de lo que cada sujeto elige para su propia vida a partir de tna serie de opciones y espacios que se le presentan en el transourrir de su existencia; una fuente de esas opciones es la educacién. Asi entonces el concepto de educacién que asume la Universidad conjuga de manera arménica las dos etimologias del término: educare y exducere. En unos momentos el estudiante recibe, se nutre; en otros, se manifiesta, produce; y en estos dos movimientos construye. 2.2.1. Un Modelo Educative Critico con Enfoque de Competencias Su raiz teérica esta en la Pedagogla Critica. Desde alli ge entiende que la educacién es, una accién comunicativa, es decir, la relacién dialégica entre quienes ensefian y quienes aprenden. Dicha accién, que se concreta en el intercambio de argumentos, se constituye en fuente de crecimiento en los actores del proceso educativo permitiendo a los estudiantes la progresiva conquista de la autonomia. El estudiante, en tanto ser inacabado y multidimensional, en proceso de ser cada vez mas, vive un trayecto de perfeccionamiento en el que la educacién es una de las experiencias personales que le permiten crecer en cada una de sus dimensiones constitutivas. La Universidad se adentra en la construccién de esas dimensiones entendiendo con Habermas (1985, 1988) que, en la accién educativa, tanto quien ensefia, como quien aprende, se acercan con una serie de supuestos e intereses particulares. El conocimiento APARTADO, ARAUGA. BARRANCABERMUEIA.SOOOTA. SUCARANANGA, CALL CARTAGO exreano ‘BAGUE “weOIN MONTERA NEVA. peti PEREIRA POPRYAN QUGDO SAWTAWARTA WULAMICENCISaq) ENDERSIDAD eae \COOPERATIVA ee ‘ccal= el ee = Uren Copan DE COLOMBIA tent de esos supuestos e intereses, y la negociacién de estos, garantizan el crecimiento de las partes y genera un verdadero espacio de formacién. El acto de ensefiar no es neutral, ni inocente; tampoco Io es el acto de aprender. De ello resulta que es un acto mediado justamente por las visiones de mundo de quienes en él intervienen. La educacién concebida de esa manera prepara para el Mundo de la Vida que esté, a su vez, conformado por tres mundos: el objetivo, el subjetivo y el intersubjetivo. El mundo objetivo se refiere a la naturaleza; el subjetivo a la persona y él intersubjetivo a la sociedad. Y cada uno de esos mundos es abordado por disciplinas. El mundo objetivo se aborda desde las ciencias naturales cuyo discurso es principalmente légico; el mundo subjetivo se aborda desde las humanidades en las que prima el discurso estético y el mundo intersubjetivo es estudiado por las ciencias sociales cuyo discurso es esencialmente ético. Si el Mundo de la Vida esta conformado por los tres mundos explicados y la educacién ha de preparar para ese mundo, significa necesariamente que el estudiante universitario, sea cual sea la profesion que estudie, ha de transitar por esos tres mundos. Seguramente enfatizaré en aquel cuya profesi6n se ubica; pero la comprension completa solamente se lograré con la participacién de los otros dos. Ese es el valor de la interdisciplinariedad, Esta pretensién de la educacién, de preparar para el mundo de la vida, se pone en escena mediante el curriculo que, en el presente modelo, se concibe come todo aquello a lo que la institucion le asigne valor educativo. De esta manera el plan de estudios es un componente del curriculo; tal vez su columna vertebral, pero solamente un componente. El curriculo también integra todos los aspectos que estan por fuera de un plan de estudios tales como las labores administrativas de la institucién, las actividades deportivas y artisticas y atin las labores de mantenimiento. Desde fa perspectiva critica que se ha venido planteando, el desarrollo de un plan de estudios no ha de estar centrado ni en el profesor, ni en el estudiante, Ni en la ensefianza, nien el aprendizale. En tanto el concepto de educaci6n precisa que se trata de una accion comunicativa, en este modelo el centro es fa relacién de didlogo entre quien ensefia y quien aprende. Para que exista educacién deben existir profesores y estudiantes, ensefianza y aprendizaje. Y lo que se ha de cuidar es, justamente, que las dos partes entren en relacién de diélogo, de intercambio de argumentos que lleven al entendimiento. De otra parte, este modelo asume el enfoque de competencias. Siguiendo el espiritu de lo planteado en el proyecto Tuning América Latina (2007), se entiende por competencia la articulacién arménica de conocimientos, actitudes y habilidades para faciltar el desemperio flexible, eficaz y con sentido de una tarea 0 actividad en contexto. En este orden de ideas, en la competencia concurren el saber, el ser y el hacer. Las competencias que desarrolla la Universidad se clasifican en: genéricas, transversales 0 disciplinarias y especificas 0 profesionales. En la Universidad Cooperativa de Colombia, por tanto, los resultados de aprendizaje que se formulan en todos sus programas siempre estarén planteados en términos de competencias. APARTADO, ARAUGA BARRANCABERUEIA SOSOTASUCARAMANGA CALI CARTAGO EserMAL enSADo TBAGUE “MeDEAt MONTERA NEVA: PROTO. PEREIRA POPAYAN CUIBDO GANA MARTA MLLAMISENGTO buenas ottoUNIVERSIDAD ema oat = ;COOPERATIVA ar ma ool cu 9 cts of royece Ednine DE COLOMBIA Eeieal BE SSG po 2.2.2, Sistema Institucional de Evaluacién de Competencias — SIEC En este modelo se entiende la evaluacién orientada hacia: medir y comparar los logros obtenidos; construir sentido compartido; criticar y discriminar; tomar decisiones y reconocer. Y todas las acciones de evaluacién, en tanto pretenden valorar el desarrollo de competencias, se orientan en una triple mirada: en el plano actitudinal, en el plano cognitivo y en el plano procedimental. El Sistema de Evaluacién por Competencias esta disefiado para evaluar los avances de los estudiantes durante su ciclo de vida, y con los resultados, implementar estrategias de mejoramiento; esto con varios propésitos, pero principalmente enfocado en la medicién de los resultados de aprendizaje. El Sistema desarrolia cuatro programas: 1. Pruebas de competencias; 2. Rubrica institucional, Portafolio de evidencias y otros; 3. Valor agregado y 4, Reconocimiento de competencias pre 2.2.3. Lineamientos Curriculares Para la construccién y puesta en marcha de todos sus programas académicos, la Universidad Cooperativa de Colombia sigue unos lineamientos orientados a mantener la coherencia entre los planteamientos mas teéricos de la universidad y su concrecién en la cotidianidad del desarrollo de los planes de estudios. 223.1. Pertinencia Los programas que desarrolla Ia universidad responden a las necesidades sociales; son una altemativa de respuesta a las diferentes urgencias de la sociedad. Pero, adicionalmente, son pertinentes académica y pedagégicamente, es decir, se responde a las necesidades sociales recurriendo al conocimiento validado y reconocido en el mundo académico: y se lo ensefia a partir de las mejores practicas pedagégicas. 2.2.3.2. Educacion y Aprendizaje a lo largo de la Vida La Universidad reconoce y propicia el emprendimiento del aprendizaje en cualquier momento del ciclo vital de una persona con el fin de mejorar sus conocimientos te6ricos 0 précticos, sus destrezas, competencias y/o cualificaciones por motivos personales, sociales ylo profesionales. Desde esa perspectiva, y teniendo en cuenta la Ley General de Educacién y las orientaciones de la UNESCO, se asumen tres tipos de aprendizaje: ‘© Formal: Se trata del aprendizaje que resulta de una educacién institucionalizada, intencionada y planificada por organismos puiblicos y privados acreditados que, en su Conjunto, forman parte del sistema educativo del pals. Hace referencia, esencialmente, a la formacién adquirida antes de la incorporacién del individuo al mercado laboral y otorgan un titulo académico reconocido. Constituyen este tipo de aprendizaje los programas de pregrado y posgrado. ABARTAGO,ARAUCA BARRANCABERMEJA SOGOTA. GUCARAMANGA CALL CARTAGO ESMINAL ENGADO “GAGE WEDLLR ONTERIA NENA PASTO. PERBINA POPAVAN, QUO SANTA RANT WRLAMNCINCSS)\ UNIVERSIDAD ae )COOPERATIVA ar mao uo eaten ol Pet Genie DE COLOMBIA wea BE 5 I'm Spee ce ‘+ No formal (Educacién Para el Trabajo y el Desarrollo Humano - ETDH, segtn Ley 1084 de 2006): Resulta también de un proceso institucionalizado, intencionado y planificado por cualesquiera proveedores de educacién. Representa una formacién altemativa 0 complementaria a la adquirida en el marco del sistema formal. Atiende a todos los grupos de edad y se imparte, por lo general, bajo la forma de cursos de corta duracién seminarios 0 talleres. No otorga titulo académico sino certificacién. ‘¢ Informal: El aprendizaje informal es el aprendizaje no Institucionalizado, no programado ni adquirido intencionalmente, aunque si puede estar orientado. Se refiere a la experiencia lograda en la vida diaria, en el circulo familiar, en el trabajo o en el entorno local. 2.2.3.3, Reconocimiento de Competencias Previas Una manera para hacer realidad la educacion y el aprendizaje a lo largo de la vida consiste en establecer procedimientos, instrumentos y criterios para identificar las competencias obtenidas de manera formal, no formal (educacién para él trabajo y el desarrollo humano) © informal. Para ello la Universidad establece los siguientes procesos: * Convalidacién: Es el procedimiento mediante e! cual se establecen los criterios para aceptar las competencias certificadas por otras instituciones, bien sean de educacién Formal o de Educacién para el Trabajo y el Desarrollo Humano, * Homologacién: Es el procedimiento mediante el cual se revisan contenidos, competencias similares, tiempo dedicado al aprendizaje con el fin de establecer las equivalencias con cursos de los planes de estudios que ofrece la Universidad. * Validacién: Es el procedimiento mediante el cual se demuestran competencias para acreditar algiin o algunos cursos de un programa a fin de no cursarlos de manera regular. 2.2.3.4, Flexibilidad. Los programas se disefian contemplando la necesidad de dejarle al estudiante la libertad de maniobra suficiente para que 6! asuma su responsabilidad de aprender. La flexibilidad se orienta en cuatro dimensiones: Curricular: opciones de énfasis, cursos electivos, cursos libres y estudios avanzados. Diversas opciones para requisito de grado (trabajo de grado, practicas, investigacién, entre otros); flexibilidad en la gestién del tiempo académico; actualizacién permanente de los planes de estudios y posibilidad de que los estudiantes vayan trazando sus propias rutas educativas. APARTADO ARAUCA RARRANCABERMEIA BOGOTA AUCARAWANGA CALI CARIAGO ESPKAL exMADO itAGit"weonuth’ Moen NENA Pas, PERERA OPRAH EOD ANTANARTA WELAMENGO(pees —s F A ‘COOPERATIVA Pet modo del cite scustan ol Pryce Eat Insc" PEL Ses Urnerodns Copa wy DE COLOMBIA cee ‘© Académica-Administrativa: opciones de movilidad estudiantil y profesoral. Apertura a los reconocimientos de las competencias mediante procesos de validacién, Posibilidad de tomar cursos en otra facultad o institucion. Flexibilidad en la gestién curricular. + Didactica: la Universidad esta abierta a todas aquellas estrategias de ensefianza activas que sean consecuentes con su Modelo Educative. Para ello oftece a sus profesores capacitacién dentro de un abanico de opciones congruentes con la Pedagogia Critica. ‘* Modalidad: la oferta de programas en diferentes modalidades educativas (presencial, a distancia, virtual y combinada) permite que los estudiantes aborden su proceso ‘educativo con aquella que mds se acomode a sus necesidades o que, segun circunstancias, puedan alternar varias de ellas. 2.2.3.5. Modalidades Educativas. En consonancia con sus atributos, principios y valores, y para el cumplimiento cabal de su Misién, ta Universidad Cooperativa de Colombia asume, segin la pertinencia y posibilidades tanto de la institucién como de los estudiantes, la oferta de programas de regrado y posgrado en las modalidades que Ia legislacion permite, entendiendo que sus diferencias se encuentran en la manera como se realiza la interaccién entre profesores y estudiantes: * Presencial: la interaccién en esta modalidad se da principalmente en el encuentro cara ‘a cara, para el cual confluyen los participantes en un espacio fisico al mismo tiempo para el desarrollo de los procesos de ensefanza y aprendizaje. * A Distancia: la interaccion en esta modalidad trasciende los espacios fisicos para el desarrollo de los procesos de ensefianza y aprendizaje. Esta interaccién puede ser sincrénica y asincronica y se caracteriza por la separacién en el espacio entre los actores educativos. Para superar la separacion en el espacio fisico en esta modalidad, se destaca el uso de medios tradicionales como: servicios postales y de mensajeria, la radio, la television, entre otros. * Virtual: la interaccién en esta modalidad trasciende el espacio - temporalidad. Sucede en el ciberespacio, mediante la configuracién de entornos digitales para la ensefianza y el aprendizaje. Esta interaccién puede ser sincrénica y asinerénica, y se caracteriza por la separacion en el espacio entre los actores educativos. * Combinada: en esta modalidad convergen elementos de las interacciones que ocurren en las modalidades presencial, a distancia y virtual. La modalidad combinada debe armonizar distintas formas de interaccién, para enriquecer las experiencias de ensefianza y aprendizaje, Esta modalidad se puede configurar mediante programas mezclados o mediante programas hibridos. APARTADO ARAUEA RARANCABENUEIA BOGOTA BUCARAMANGA CAL! CARTAGO ESPNAL e¥WaADO ‘ErccE “webei woven NEN, PAST Panena rOpnyan lime Santa MARTA MAWES3, UNIVERSIDAD A |COOPERATIVA fe: mae ut masta Pyo eno DE COLOMBIA Raat at stoma sre 2.2.3.6. Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad La realidad compleja que aborda cada programa de formacién que ofrece la universidad requiere de miradas y herramientas provenientes de las Ciencias Naturales, de la Ciencias, Sociales y de las Humanidades y las Artes, Por eso, los planes de estudios y demas componentes curriculares atienden a la articulacién de los conocimientos diversos para acertar en la repuesta a las necesidades de la sociedad. En la Institucién se alienta especialmente dos formas de articulacién: la Interdisciplinariedad, referida a la utilizacion de los métodos de una disciplina en otra u otras y la transdisciplinariedad que se refiere a abordar cada objeto de conocimiento desde la mirada de todas las disciplinas superando los limites que entre ellas existan. 223.7. Estructura de los Planes de Estudios En pregrado, estan integrados por competencias genéricas, competencias transversales 0 disciplinarias y competencias especificas 0 profesionales. Ahora bien, en posgrado, se desarrollan competencias Transversales 0 Disciplinarias y Competencias Especificas 0 Profesionales. Las competencias Genéricas son condiciones de entrada a los posgrados. En las especializaciones se desarrollan las competencias Especificas. En las maestrias se desarrollan competencias Transversales y Especificas. Por titimo, en los doctorados, se desarrolla la competencia Transversal. Con esta estructura de los planes de estudios, la Universidad abarca todas las esferas que se involucran en el profesional: unas competencias Genéricas, Disciplinarias y Especificas en las que se articulan teoria y practic; légica, ética y estética; lo cognitivo, lo actitudinal y lo procedimental. En este orden de ideas se propician espacios para el despliegue de todas las dimensiones de la persona: la biol6gica, la psicolégica y la social. 2.2.3.8. Sistema de Créditos Académicos Siguiendo lo estipulado en el Decreto 1330 de 2019, la Universidad asume el Crédito ‘Académico como /a unidad de medida del trabajo académico del estudiante que indica el esfuerzo a realizar para alcanzar los resultados de aprendizaje previstos. Desde esta perspectiva, y al tenor del mismo Decreto, en el disefio de los programas académicos de pregrado y posgrado y de Ios cursos que constituyen los planes de estudios, la Universidad no estandariza la proporcién entre horas de acompafiamiento directo y horas de trabajo independiente. Se entiende que la proporcién de horas entre la relacién directa con el profesor y la practica independiente del estudiante estara determinada por: el objeto de estudio, la complejidad de ta competencia a desarrollar, la dindmica propia del curso y [APARTS06, ARAUGA BARMANCARERMEIA, 20GOTA. GUCARANARIO CALL GARTAGO ESrmAL ENVORDO “EASo“wcbeLt Monn NENA Paso anand AUBREY aaOd CANTADATTA LADOUNIVERSIDAD \COOPERATIVA Rese ee ae Re COLaREnA Rah ed ananassae Ja modalidad en que se imparta. De esta forma podran resuitar diferentes proporciones que, en todo caso, estardn justificadas a la luz de los criterios expresados anteriormente. 2.2.3.9. Resultados de Aprendizaje en Términos de Competencias A partir de lo definido en el Decreto 1330 de julio de 2019, que plantea los Resultados de Aprendizaje concebidos como las declaraciones expresas de lo que Se espera que un estudiante conozca y demuestre en el momento de completar su programa académico, ta Universidad Cooperativa de Colombia entiende que esas declaraciones expresas son, justamente, las macro-competencias y unidades de competencia que configuran el mapa de competencias de un programa académico. En otras palabras, en la UCC los resultados de aprendizaje se formulan en términos de competencias, entendiendo que en cada competencia se amalgaman conocimientos, actitudes y procedimientos. Las competencias (resultados de aprendizaje) se formulan en términos de lo que deberd ser alcanzado y demostrado antes de la graduacién. Asi entonces, en cada curso del plan de estudios se logra alguna unidad de competencia. Y eso configura un resultado parcial de aprendizaje. Solamente al final se puede observar como esas unidades de competencia (resultados parciales de aprendizaje) se articulan configurando las macro-competencias (resultados de aprendizaje). De esta manera los resultados de aprendizaje, formulados en. términos de competencias, son las declaraciones de lo que se quiere que logren los estudiantes al finalizar su plan de estudios. 2.23.10, _ Taxonomia SOLO para definir y evaluar los Resultados De Aprendizaje (Competencias) Para definir y evaluar las competencias, el modelo educativo de la UCC utiliza la Taxonomia SOLO, que es un acrénimo referido a resultados de aprendizaje: Structure of the Observed Leaming Outcomes (Estructura de los Resultados de Aprendizaje Observados), formulada por John Biggs en 1979 y consolidada, por el mismo Biggs y por Collis en 1982. Esta Taxonomia permite observar el incremento de complejidad en cuanto al nivel de competencia, primero en lo superficial (niveles uniestructural y multiestructural), y luego en lo profundo (niveles relacional y abstracto ampliado). En tanto los resultados de aprendizaje se formulan en términos de competencias, la Universidad privilegia instrumentos como la ruibrica y el portafolio electrénico que, soportados en un robusto ecosistema tecnolégico, permiten hacer el seguimiento del desarrollo de esas competencias en el marco de la taxonomia SOLO y ajustar 0 reorientar a tiempo las actividades que le permitan a los estudiantes alcanzar los niveles de competencia esperados segtin el programa que cursan. APARTAD®, ARAUCA SARRANCABERUEIA SOGOTA GUCARAMANGA CALI CARTACO ESPIAL eNVGADO TEAGUE ‘MDELLi MONTERA NEVA PASTO. PERGMA.POBRYANQUIGDO SEIAMARTA VULAMCENCOVs UNIVERSIDAD poesia F )COOPERATIVA or modo ou cut co actuate a Proven Eee WY DE COLOMBIA ‘nar = PEL dem Unrocao Conpentna de 2.23.11. Los Ambientes Practicos de Aprendizaje — APA Son contextos de interaccién fisicos o virtuales disefiados para que de manera experimental y controlada el estudiante confronte, aplique o genere conocimiento en un escenario similar © modelado a su ejercicio profesional, de tal manera que se genere un aprendizaje auténtico: que impacte el mundo real. Hacen parte de los APA los laboratorios, clinicas, consultorios, granjas, talleres y cuartos técnicos destinados para el desarrollo de practicas académicas, y los escenarios de docencia servicio. Estos ambientes: ‘+ Promueven el aprendizaje auténomo, mediante la confrontacién de teoria y practica, la solucién de problemas, la interaccién con otros, y asumir responsablemente las implicaciones de su actuacién individual y colectiva, « Generan interacciones con los diversos entornos porque se producen en un contexto particular, dindmico y cooperativo *Propician la innovacién al centrar el desarrollo de las competencias en la solucién de situaciones reales. * Facilitan la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad, al integrar escenarios de diferentes dreas de conocimiento a la solucién 0 comprensién de situaciones reales. * Garantizar la disponibilidad de los APA y el cumplimiento de las condiciones académicas y de la normatividad necesaria para la adecuada oferta de servicios, hace parte de la gestién orientada al aseguramiento de la calidad. Para esto se planean y ejecutan actividades asociadas a metrologia, se adoptan normas técnicas y se cumple con condiciones de habilitacién, certificacién o acreditacién de los servicios. 2.23.12. Integracién de la Academia RIZOMA es la estrategia Institucional de la Universidad Cooperativa de Colombia encaminada a contribuir al fortalecimiento de una academia integrada y en red, para el mejoramiento continuo de la gestién académica y de los procesos educativos que impacten el aprendizaje y la ensefianza. Favorece la creacién y consolidacién de comunidades, presenciales y virtuales, de aprendizaje y de practica, conformadas en ambos casos por lideres académicos y/o profesores de las diferentes sedes de la Universidad. Son disefiadas para la gestion académica, 0 el trabajo colaborativo de caracter multicampus, 2.2.4. El Profesor Quien hace posible ta misién de ensefianza en la Institucién, llevando ala practica el modelo educativo y los lineamientos curriculares, es el profesor. En la Universidad Cooperativa de Colombia se lo entiende en el sentido original del término: como alguien que tiene unas convicciones y que a partir de ellas ensefia. Por esta razon se lo privilegia por encima del docente; por esta razén se hace més énfasis en la ensefianza que en la docencia, [APARTADO,ARAUCA BARRANCABERUEIA.SO0OTA SUCARAWANA CALI CARTAGO ESPRAL SNOADO TBAGUE “MEDELLN MONTERIA NENA. PREIG, PEARIRA.POPAVAN QUBDO SANIAWARTIA. MLLAMICENSISUNIVERSIDAD |COOPERATIVA. Payee auto usin Pays Eatin DE COLOMBIA frulrl = Ft ic Cspot co El profesor desarrolla las dimensiones del curriculo: + Traduce, cuando lleva al lenguaje de los estudiantes el lenguaje académico. De esta ‘manera los introduce en los cédigos propios de la disciplina que da origen a la profesién que estudian. * Articula, cuando relaciona de manera arménica todo lo que acontece en el acto de ensefiar. Asi permite que los estudiantes entiendan la complejidad del mundo, las dependencias y las interdependencias. + Proyecta, cuando le permite ver a sus estudiantes el horizonte de sentido; cuando a partir de lo que ensefia indica algunos mundos posibles. Con ello activa la capacidad de respuesta, de creacién y de enfrentar la incertidumbre. A partir de los postulados de! Modelo Educativo Critico con Enfoque de Competencias, la Institucién se asegura de que las competencias (resultados de aprendizaje) que pretende desarrollar en sus programas sean ejercidas por los profesores en un nivel superior al que se les pide alos estudiantes. De esta manera el acto de ensefiar parte de un ejempio vivido y supera el mero discurso teérico. Es claro que los profesores solamente ensefian aquellas ‘competencias que poseen. La Universidad parte de asumir el buen juicio de sus profesores, su idoneidad e inspiracién. Por ello respeta la libertad de catedra y, en consecuencia, no determina estrategias didacticas 0 précticas evaluativas exciusivas y excluyentes. Cada profesor, segtin sus propias condiciones podra recurrir a estrategias didacticas y evaluativas sin mas limitacién que el respeto a los ideales de la Instituci6n. 2.3. Extension y Proyeccion Social Esta misién le permite a la Universidad desarrollar otras perspectivas de la vinculacién interaccién con el entorno. Con base en lo construido en las misiones de investigacién y ensefianza, aqui se despliegan acciones para la transferencia, transformacion y mejoramiento de los diferentes actores de su entoro y del pais. Ademés de procurar generar el efecto extendido ¢ impacto positivo de una universidad socialmente responsable, esta misién es a la vez fuente de realimentacién para el proceso educativo en el fortalecimiento de las competencias que da la interaccién con el entorno y el aprendizaje servicio; asi como para la investigacion pertinente y para la toma de decisiones institucionales. En la Universidad, con la Proyeccién Social, se gestionan grupos de interés o redes y se contribuye a la transformacién con servicios sociales, proyectos comunitarios y otras précticas para impactar su entorno — territorio - regién. De otra parte, con la Extensién, se fortalece el aprendizaje a lo largo de la vida a través de la educacién continua, la extension cultural y otras formas de educacién no formal, también se desarrolla servicios derivados de la investigacién para fortalecer los vinculos con la empresa y la sociedad en procura de APARTADO.ARAUEA GARRANCABERUEIA BOSETA BUCARAMANOA CALL CARTAGO ESMRAL SxUGADO “GAGUEucbeLtl MONTE Nev PveTo aneinA tonne cuuOd xNTAwANTR MALACENGS42 UNIVERSIDAD ee f{ } COOPERATIVA a nee ta 0 ahaa o ya Egan DECOLOMEI Peseta a Tora sas la apropiacién social del conocimiento, De esta manera se propisia espacios que permiten fortalecer: + La Innovacién Social: entendida como un proceso en el cual las comunidades protagonizan en articulacién con la Universidad, la creacién e implementacion de soluciones consideradas mas eficientes y efectivas, cumpliendo caracteristicas de sostenibilidad econémica y ambiental, escalabilidad, inolusién y con posibilidad de réplica en otros campus de la Institucién. La Transferencia: que tiene que ver con la divulgacién y aplicacién de los conocimientos de que dispone la Universidad en ciencia, tecnologia y artes, mediante las practicas, asesorias, consultorias, y demas acciones que permitan que la sociedad se beneficie de esas construcciones. © El Emprendimiento: impulsando acciones de sensibilizacién, formacién y acompariamiento para la creacién de empresas innovadoras, la generacién de empleo productivo, el crecimiento del sector de la economia solidaria y la construccion de ecosistemas que articulen la academia, el sector productivo y la sociedad * LaEducacién para ol Trabajo y ol Desarrollo Humano ETDH: mediante el desarrollo de propuestas dirigidas a preparar el personal que requiera el sector empresarial con competencias laborales especificas + Las expresiones culturales: mediante el fomento de actividades que permitan las manifestaciones propias de las diversas regiones y que enriquecen las posibilidades formativas de los estudiantes. + Los proyectos y las redes: programas que se pueden realizar en articulacién con las diferentes instancias internas, entre los campus de la Universidad 0 con entidades extemas, reflejo de la conformacién e interaccién de redes efectivas, que aceleren la innovacién y promuevan los esfuerzos colaborativos. 3. POSIBILITADORES DE LAS FUNCIONES MISIONALES 3.4. Internacionalizacién La Universidad reconoce la prioridad de educar profesionales para el mundo de la vida, que respondan a los requerimientos y necesidades de la globalizacién, de Ia interconexién mundial y de la multiculturalidad. Y a partir de esta premisa, la institucion dispone las condiciones para el desarrollo del componente global del perfil de sus estudiantes y Feconoce como competencias globales el conjunto de habilidades que permiten una exitosa participacién de un profesional, en diferentes escenarios y contextos, entendiendo la multiculturalidad, las dindmicas globales y los diferentes acercamientos disciplinares de su profesién en el mundo. [APARIAG®, ARAUGA BARRANCABERNEIA GOGOTA QUCARAMANGA CALI CARTAGD EsMAL ENMGADO ‘Siote “woe Mow “nena, Pesto renee ronan aldDb ANTAKARTA VLAUNIVERSIDAD | COOPERATIVA Pnala iui oa lai JCOOFERATIVA int tamiareears Entendiendo esta necesidad de formacién para el estudiante del siglo XXI, la Universidad Cooperativa de Colombia define los siguientes elementos de la competencia del perfil global de su egresado: Reconocimiento de la Diversidad Resiliencia Resoluci6n de conflictos Trabajo en Equipo Adaptabilidad al Cambio Disposicién para Comunicarse Asertividad NOORON > Es asi, como durante su transcurtir por el curriculo académico en la institucién, al estudiante se le presentan diferentes estrategias, escenarios y experiencias, que aportan al desarrollo y a la apropiacién de este perfil global. 3.2, Bienestar Institucional Configurado por acciones que favorecen el desarrollo integral de la Comunidad Universitaria, y que contribuyen a la consolidacion de una universidad inclusiva, Participativa y pertinente con calidad. Todas sus actividades se orientan a mejorar las condiciones de satisfaccién de la ‘comunidad universitaria - conformada por estudiantes, profesores, personal administrativo, demas empleados y egresados - asi como a la promocién de su desarrollo y su calidad de vida. Su labor se fundamenta en los valores de la solidaridad, equidad, el respeto a la diferencia y la libertad y en promover la apertura de espacios de participacion en el émbito local, regional, nacional e internacional, a través de programas que orientan el desarrollo fisico, psico- afectivo, espirtual, cultural, social, y solidario. En ese contexto, la Universidad asume la inclusién como un compromiso con su comunidad, asegurando el respeto a la diversidad y los derechos fundamentales, por tanto, dinamiza su gestion con la adopcién de practicas y servicios integrados, que promueven el desarrollo de todos los miembros de la comunidad universitaria, en donde la comunicacién y el trabajo colaborativo, desde estrategias cooperativas, son las generadores del mejoramiento continuo, propiciando la corresponsabilidad de los miembros de la Universidad. Desde lo académico, se apuesta por una educacién inclusiva a lo largo de la vida; lo que hace necesario, el establecimiento de disefios universales y ajustes razonables, relacionados con las estrategias pedagégicas y evaluativas, el acceso a herramientas fisicas y digitales entre otros, que favorezcan el desempefio y la adaptacién de los estudiantes, asi como la consolidacién del proyecto educativo institucional, dando respuesta a las necesidades especificas, posibilitando el acceso, la permanencia y la graduacién desde el enfoque de equidad. APARTADO ARAUGA BARRANCABERUEIA BOGOTA SUCARAMANGA CALI CARTAGO ESPINAL ENVIGADO TDAGUE MeDLALN UONTERA NENA. PROTO. PEREIRA POPAYANUIEDO SAHA ARTA, WELAMICENCIO ‘CuERUMEA NACIONAL reosoeaorofPot mese dls se nica Foye Estate ete FEL Bio Eceeate So Desde Io administrativo se propende al crecimiento personal y profesional de la comunidad ‘que la integra, la estandarizacién flexible de los procesos, la participacién colaborativa para aportar experiencias y conocimientos, con un aprendizeje que le permite a la Institucién ser sostenible y estar en constante trasformacién con equidad, en y para la diversidad. Desde el relacionamiento externo aseguramos la diversidad del establecimiento de alianzas colaborativas con todos los sectores, que facilitan la articulacién de las necesidades y ‘expectativas de los grupos de interés con las posibilidades institucionales, para ejecutar acciones en favor del bienestar comin, la competitividad de las regiones y el progreso de toda la comunidad. Adicionalmente evidencia el compromiso con la generacion de espacios de corresponsabilidad y compromiso con la equidad y la justicia social. 3.3. Egresados La Universidad Cooperativa de Colombia comprende que los egresados son la extension del Proyecto Educativo Institucional en la sociedad y parte fundamental en los procesos de aseguramiento de la calidad. ‘Soportada en los valores y en los principios institucionales se configura una relacién de corresponsabilidad y de compromiso mutuo a partir del trabajo solidario y colaborative que favorece la transferencia de conocimientos y de experiencias (en el campo académico, profesional, laboral y social) en doble via y con pares en el mundo, a partir de la estrategia de redes y apoyada en el andlisis permanente del entorno, fo cual contribuye al mejoramiento continuo y al desarrollo de programas educativos pertinentes, asi como ala proyeccién institucional y profesional de los graduados. 3.4, Sistema Interno de Aseguramiento de la Calidad - SIAC La Universidad Cooperativa de Colombia define la calidad como el conjunto de condiciones que permiten dar cumplimiento a nuestra promesa de valor, con una cultura orientada a Satisfacer las expectativas de los grupos de interés, garantizando una educacin y aprendizaje a lo largo de la vida, y aportando al desarrollo de las regiones con criterios de solidaridad, inclusién, equidad y sostenibilidad. Esta declaracion orienta las practicas y mecanismos de la Universidad para el seguimiento sistematico del cumplimiento de sus objetivos misionales, el andlisis de las condiciones que afectan su desarrollo y la implementacion de medidas para el mejoramiento continuo. Desde ese marco conceptual, a Institucién entiende su Sistema Interno de Aseguramiento de la Calidad (SIAC) como el conjunto de politicas, estrategias, estructuras, lineamientos, instancias y procesos multicampus, mediante las cuales la Universidad gestiona, autorregula y da sostenibilidad a los procesos de autoevaluacién, autorregulacién y mejoramiento continuo, encaminados al cumplimiento de la promesa de valor declarada en la misién de la universidad y de sus procesos de educacién y aprendizaje a lo largo de la vida, afirmando asi la calidad. [APARTADO ARAUGA AARRANCARERUEIA SOGOTA RUCARANANGA CAL! CARIAGO ESPMAL ENMIGADO “Sksut “weveti wonTeMa Neva PeaTo Pane ropatin ase00 ANTAMARTA MLLAVCOCO(@- untverswad \) pert 225 COOPERATIVA. er medio do ssl ee actuica ot Projecto Eduetva DE COLOMBIA Sir” saad Capt do Este sistema Orienta todas sus acciones obedeciendo a las transformaciones, cambios y avances que genera el proceso de evaluacién institucional y de programas, que va mas alla de los indicadores, Es asi como, de acuerdo con lo planteado en el ODS4 (Educacién de Calidad), la Universidad propende por garantizar una educacién inclusiva y de calidad, considerando su caracter multicampus, su ADN propio como universidad cooperativa y su presencia y pertinencia en todas las regiones en donde desarrolla su oferta académica Este sistema es compatible y comparable con los sistemas de aseguramiento de la calidad en el contexto internacional. 3.6. Gestion EI Marco de gestién institucional, esta compuesto por todos los planteamientos y declaraciones que rigen las actuaciones de la Universidad con sus grupos de interés, en pro de la consecucién de sus objetivos. La gestién de la Universidad se aborda desde la perspectiva de un sistema Multicampus, de tal manera que se pueda incrementar la competitividad y la efectividad; y consiste en la integracién de tres modelos: el de gobiemo, el de servicios y el de operacién. El modelo de gobierno comprende tres componentes fundamentales: los mecanismos para generar el equilbrio institucional al que se debe propender para velar por el cumplimiento de todos y cada uno de los compromisos que la Universidad adquiere con sus grupos de interés y que se traducen finalmente en su promesa de valor; las politicas y lineamientos $titucionales que buscan generar este equilibrio y por ultimo los mecanismos de aplicacién para materializar y fortalecer la generacién de confianza entre las partes. EI modelo de servicio comprende seis elementos fundamentales que giran en tomo al propésito institucional y la promiesa de valor expresados en capitulos anteriores, asociados a las funciones sustantivas de investigacién, ensefianza y extensién, los lineamientos y critetios definidos para disefiar y redisefiar la oferta académica; los mecanismos claves para materializar la promesa de valor como lo son la gestién de profesores e investigadores multicampus, los ambientes de aprendizajes estandarizados, la identificacion de una matriz de materialidad que permite identificar expectativas de los grupos de interés y la gestion de diferentes modalidades de oferta de servicios, lo que permite gestionar los recursos necesarios para que el servicio sea sostenible. Finalmente, el modelo de operacién comprende cinco elementos fundamentales; el Plan Estratégico, que es la manera como se desglosan y materializan los propésitos titucionales, a través de objetivos y metas. La estructura organizacional, que permite establecer un orden en la interaccion de los diferentes cargos que se necesitan para la gestidn por procesos y por proyectos. La gestion por procesos y la gestién por proyectos que son las dindmicas soportadas en personas, tecnologia e infraestructura que permiten materializar los propésitos institucionales, y que buscan intervenir el quehacer Institucional integrando modelos, metodologias y técnicas de orden nacional © internacional para incrementar la eficacia y/o la eficiencia de la Universidad. Y la gestion del capital humano y sus competencias que permite gestionar el ciclo de vida de los empleados con eficiencia y -APAETADO, ARAUGA SARRANCABERNEIA, SOCOTA GUCARAUANGA CALL CARTAGO EEPIUNL eWGADO TSASUD dae doves PuaTo. penn. Ponavn so Sats wana VALANCEUNIVERSIDAD |COOPERATIVA elmer acer eee Coonan mosses womecpesiagts calidad, mediante su incorporacién, desarrollo, administracién de las relaciones laborales y bienestar integral, asegurando su idoneidad y vocacién de permanencia La integracion de estos tres modelos genera una vision sistémica se traduce en una gestion sistémica, colaborativa y en red. La gestién sistémica permite pensar la Universidad de manera integral y entender que un cambio en uno de sus elementos constitutivos afectara toda la institucién. Asi mismo, que el trabajo colaborativo y la actitud de cooperacién deben estar presentes en cada uno de sus Campus. La gestién sistémica, colaborativa y en red se lleva a cabo desde la adopcién del modelo educativo critico con enfoque de competencias implementando y consolidando proyectos que permitan conformar comunidades profesorales en tomo al desarrollo de las funciones. sustantivas; debe darse también, desde la investigacién entre regiones con el animo de generar impactos nacionales que redunden en beneficio de las comunidades y que permitan a su vez la integracién de la docencia y la proyeccién social para dinamizar el aprendizaje. 36. Prospectiva y Cultura Innovadora La Universidad asume la prospectiva como una herramienta para observar, a largo plazo, el futuro de la educacién superior; la considera un apoyo a la estrategia con el objetivo de identificar tempranamente aquellos factores que pueden en un determinado momento, convertirse en amenazas u oportunidades para la institucién. La Visi6n institucional, construida con el apoyo de esta herramienta, esté basada en la descripcién de escenarios futuros, que son identificados producto de ejercicios participativos. Para estructurar su planeacién. se definen claramente dos elementos: su ideologia central o esencia de sentido (Mision y Valores), y su suefio de futuro (Visién), enmarcados en un horizonte esperado o escenario apuesta. Con estos elementos identificados, se determinan los ejes, lineas 0 campos de futuro sobre los cuales se desea llevar la institucién; sobre estos, se definen los objetivos estratégicos, las metas, los planes tacticos y los planes de accion. Mediante acuerdos colaborativos, Jas metas nacionales se distribuyen entre los campus; construyéndose asi, el plan indicative por campus; facilitando este, la forma de realizar seguimiento y control al cumplimiento de las metas. Los indicadores de gestién se constituyen en la manera de medir estos resultados. El seguimiento a los planes de accién se constituye en una forma de monitoreo permanente al avance a cumplimiento de las metas acordadas, para identificar los ajustes o modificaciones requeridas para el cumplimiento de lo pactado. ‘Apanrac6, ARAUCA BARRANCARERUEJA BOGOTA, QUCARAMANGA CAL CARTAGO ESMINAL ENGADO “EIGiE"weoestht wove nena, Peto enena. AOBRvAN UlaDd ATA wARTA VLAVCEGOUNIVERSIDAD Ae ‘COOPERATIVA Por ote oe cst se chats al Fryers Eeane (de coLomBIA Sil PE ins Cpa So Finalmente, y como conditio sine qua non para avanzar, la Universidad Cooperativa de ‘Colombia se piantea la consolidacion de una cultura innovadora entendiendo la Innovacién como la creacién de sinergias para la transformacién y el crecimiento sostenido de la institucién a partir de soluciones creativas y el mejoramiento continuo de los procesos, los servicios y las experiencias, creando alternativas a problemas reales de los grupos de interés a través de las funciones misionales: Docencia, con una educaci6n y aprendizaje a lo largo de la vida; Investigacién, para encontrar soluciones y generar apropiacién del conocimiento; Extensién, para democratizar el conocimiento; Proyeccién Social, para promover la calidad de vida en las regiones desde la corresponsabilidad y Gestion organizacional inclusiva, para generar las capacidades institucionales. Medellin, julio de 2021 ABARTADO, ARAUGN MARRANCABERMEIA BOGOTA. GUCARAMANGA, CALL CARTAGO, SSoMIAL ENGRDO ‘GhEUC"‘utbekti worn neva Peto onaina. Aonatan AsdDb ANTAuaTA ALAVCEIO}\ COOPERATIVA er sais et ust oa acts ol Proyecto Eduosho DE COLOMBIA ‘islam Peo © Uneuss Capo co 4, REFERENCIAS Biggs, J. (2006). Calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Nacea Colciencias. (2017). Documento de actualizacién de los sistemas de indexaci6n y resumen -SIR, fen lineal. Disponible en hitps://www. colciencias. gov. co/sites/defaultfiles/upload/convocatoria/documento-sires- abril-2017.pdf Delors, J. (Ed.). (1997). La educacién encierra un tesoro. Madrid: Santillana-Unesco Direccién General de Investigacion e Innovacién. Comision Europea. (2019). Future of Scholarly Publishing and Scholarly Communication [Futuro de la publicacion académica y la comunicacién —académica). 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