UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION
CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT”
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEORIA Y DISEÑO CURRICULAR
(Enfoque del currículo por competencias)
Estudiantes:
Yefry David Duque Becerra
Mireyle Zarate Natera
Cedula de Identidad:
11814516
1048206039
Profesora: Dra. Mayra Henry Valencia
Cuatrimestre: I
10 de Agosto / 2021
INTRODUCCION
En miras de una educación integral de calidad y dispuesta a dar respuestas y
soluciones ante las demandas y exigencias de la sociedad actual, tanto en el
plano de la investigación y el conocimiento como en el accionar a nivel nacional
e internacional, los especialistas, investigadores, docentes y el gobierno mismo
han concentrado esfuerzos para determinar hipótesis y políticas que orienten la
consolidación de estrategias y planes de acción en torno a la construcción y
diseño curricular basado en competencias.
En el presente documento se dará a conocer la relación existente entre el diseño
de la planificación didáctica de clases de nuestra institución y los modelos
curriculares existentes. Comparando los componentes y competencias que lo
integran y su relación con la realidad del modelo curricular. En primera instancia
se expondrá el diseño del plan de clase diario de la institución educativa rural la
anguila de Milán – Caquetá, que maneja un modelo educativo flexible
Postprimaria, este modelo dinamiza propuestas educativas y metodologías
flexibles acordes a las necesidades del medio rural a partir de procesos de auto
aprendizaje analítico, autónomo y creativo. Además, da especial importancia a
los saberes previos y promueve desarrollo de proyectos pedagógicos y
productivos. Es decir, el modelo Postprimaria se basa en el desarrollo de
competencias laborales contextualizadas al ambiente rural .
FECHA: Día Mes Año Institución Educativa Sede:
Rural:
DOCENTE: GRADO: AREA :
TIEMPO:
OBJETIVO DE DBA .
APRENDIZAJE
ESTANDAR
PENSAMIENTO
CONOCIMIENTO
ESENCIAL
ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASES
Fases Recursos Desempeño Tiempo Evaluación
Humanos
LO QUE SABEMOS
Físicos
APRENDAMOS ALGO NUEVO Humanos
Físicos
EJERCITEMOS LO
APRENDIDO
Humanos
Físicos
Modelo post –primaria Modelo por competencias cesar coll
Los modelos educativos flexibles surgen en la búsqueda de inclusión y Las competencias son procesos complejos porque implican la articulación de
permanencia en el sistema educativo de personas con pocas posibilidades en diversas dimensiones humanas y porque su puesta en acción incluye enfrentar
el servicio educativo regular. la incertidumbre, desarrollar un desempeño actitudinal, realizar las actividades
o resolver los problemas cumpliendo con indicadores o criterios de eficacia,
eficiencia, efectividad, pertinencia y apropiación establecidos para el efecto,
La Postprimaria es un modelo educativo que busca ampliar la cobertura de
educación con calidad en la población rural, brindando a los jóvenes la contextos del campo disciplinar, social, cultural y responsabilidad .
posibilidad de continuar sus estudios después de la primaria, aun cuando
empiezan a trabajar o se desplazan a zonas alejadas del casco urbano.
Cesar Coll por su parte, señala que una competencia es la capacidad para
responder a las exigencias individuales o sociales o para realizar una actividad
Fortalece el aprendizaje flexible, cooperativo, significativo y productivo que
o una tarea para lo cual es necesario realizar una combinación de habilidades
facilita la contextualización, la producción de conocimientos y el desarrollo de
prácticas y cognitivas interrelacionadas, conocimientos, motivación, valores,
procesos de investigación a partir del desarrollo de áreas curriculares básicas
actitudes, emociones y otros elementos y de comportamiento que pueden ser
y fundamentales, los contextos pedagógicos y los proyectos pedagógicos
movilizados conjuntamente para actuar de manera eficaz .
productivos adaptados a las necesidades y contextos locales.
Los maestros de este modelo comparten las responsabilidades del desarrollo Continúa Coll señalando, que el término competencia se refiere a una
de las diferentes áreas y grados con otros personajes de la comunidad combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, además de
(abuelos, campesinos, líderes comunitarios, madres) para lograr el desarrollo una fuerte dosis de disposición para aprender. Ser competente en un ámbito
de procesos educativos más acordes a su comunidad . de actividad o de práctica significa, tener capacidad de activar y utilizar los
conocimientos relevantes para afrontar determinadas situaciones y problemas
relacionados con dicho ámbito.
Énfasis pedagógico:
Este modelo dinamiza propuestas educativas y metodologías flexibles acordes
a las necesidades del medio rural a partir de procesos de auto aprendizaje Coll “considera conveniente disponer de un diseño curricular base, unificado
analítico, autónomo y creativo. Además, da especial importancia a los saberes para toda la enseñanza obligatoria, que responda a principios básicos y se
previos y promueve desarrollo de proyectos pedagógicos y productivos. adapte a cada nivel.”. Tiene como base análisis socio-antropológicos,
psicológicos, pedagógicos y epistemológicos y a partir de esto Coll menciona
La Postprimaria se basa en el desarrollo de competencias laborales
contextualizadas al ambiente rural. 3 niveles de concreción. (Díaz, 1993):
Cumple con todos los estándares y el área básica del saber para la Primer nivel: Comprende los objetivos generales de las Etapas (Preescolar,
formación, además dentro de su propuesta comunitaria se vincula desde el Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Educación Sec. Post
modelo educativo a los estudiantes al proceso productivo que lo rodea, Obligatoria.)
haciendo de los estudiantes un ciudadano participante e influyente dentro de Segundo nivel: establecimiento de las áreas curriculares con sus objetivos
con sus objetivos contexto. terminales, bloques de contenidos, orientaciones didácticas y criterios para
desarrollar actividades de aprendizaje y evaluación.
Tercer nivel: organización (secuenciación) de los bloques de contenido
de acuerdo al fondo de tiempo y programaciones de unidades didácticas.
CONCLUCIÓN
Desarrollar aprendizajes desde el enfoque por Competencia debe estar orientado para llevar a cabo tareas específicas en cuanto a la planeación y el docentes tiene la
responsabilidad de que el estudiante tenga una enseñanza de calidad, su aporte es muy valioso e importante en la vida de los estudiantes porque el enfoque educativo por
competencias centra su atención en el proceso, de los educandos, teniendo en cuenta los parámetros que integra los objetivos, contenidos, recursos, metodologías,
procedimientos que están articulados a los proyectos educativos.
En definitiva, nuestro diseño de planificación didáctica trae consigo los elementos básicos, cumpliendo con las exigencias de los modelos curriculares actuales logrando que
nuestros estudiantes construyan su propio saber, de esta manera se busca llegar al éxito y al progreso personal y colectivo
Bibliografía.
http://www.redalyc.org
Investigación Educativa Vol. 15 Nº 28. 163 - 185 “El Nuevo Enfoque Pedagógico: Las Competencias” de Daniel Rubén Tacca Huamán.
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