UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
Didáctica General II
Unidad 1
Actividad 1
El constructivismo
Realizó: Jessica Patricia De León Guzmán
El constructivismo es un enfoque que permeó en el ámbito educativo a mediados del siglo XX, su importancia radica
básicamente en que transformó radicalmente la forma de observar el fenómeno educativo al considerar al sujeto de
conocimiento como un ser capaz de realizar acción constructiva.
Con base en la lectura de Hernández Rojas completa el siguiente cuadro Enfoques constructivistas.
Introducción
La didáctica, para poder sustentar su quehacer, hace uso de diferentes bases teóricas que le permiten fundamentar sus
acciones, y que al mismo tiempo permiten la reflexión para crear nuevas premisas que orienten su acción. Dentro de los
primeros enfoques que nos corresponden estudiar se encuentran las teorías del constructivismo, que si bien, existen
varios postulados diferentes, coinciden en una cosa: la acción esencial del sujeto cognoscente, la participación activa del
aprendiz, todas apelan por darle importancia al alumno como autor de su propio aprendizaje, y ambas, preocupadas por
explicar cómo se genera el conocimiento, cómo se transforma éste en el sujeto, puesto que ya no se considera que
automáticamente se reproduzca como una copia de lo que ya existe.
En este trabajo se presentan tres teorías del constructivismo de manera resumida, indicando los conceptos de mayor
interés en el campo de la educación, como es, la enseñanza, el aprendizaje, alumno y profesor, definiendo cada uno de
ellos y mostrando los conceptos clave que se relacionan con lo educativo.
Enfoques constructivistas
Psicogenético Cognitivo Sociocultural
Representante(s) Piaget David Ausubel Vygotsky
Conceptos Autonomía moral e intelectual. Aprendizaje significativo. Mediación sociocultural.
básicos Auto estructuración y génesis Ideas de anclaje. Zona de desarrollo próximo.
relacionados con del conocimiento. Mecanismos de asimilación. Andamiaje y ajuste de la ayuda
lo educativo Construcción de conflictos Enfoque expertos- novatos. pedagógica.
socio-cognitivos. Teorías de la atribución y de la Énfasis en el aprendizaje
motivación por aprender. guiado y cooperativo;
Énfasis en el desarrollo de enseñanza recíproca.
Fuente: Elaboración propia, basado en Hernández Rojas, G. (2009). Los constructivismos
habilidades y sus implicaciones para la educación. En Perfiles
del pensamiento,
educativos, XXX (122), 38-77. Https://ref.scielo.org/pyr83k aprendizaje significativo y
solución de problemas
Alumno Construye su realidad y sus Construye sus conocimientos Es un co-constructor
esquemas cognitivos. como menciona Hernández Rojas participando junto a los otros,
(2009) “por la vía discursiva o por en el proceso de aprendizaje.
la realización de actividades
autogeneradas o guiadas”(p.10),
de manera que, se asocia el
nuevo conocimiento con el que ya
se tiene, permitiendo la
asimilación y el aprendizaje.
Profesor Es mediador, quien estimula la Es el encargado de estimular al Es quien orienta de manera
actividad del alumno, creando alumno, para lograr su estratégica, y guía con un
el contexto adecuado para que participación activa en el proceso sistema de ayuda ajustadas al
éste se desenvuelva y se sienta de aprendizaje. aprendiz y su nivel cognitivo,
respetado.
Enseñanza Es el proceso en el que se Busca crear conocimiento, Es la co-construcción del
orienta y estimula al alumno, utilizando la información previa conocimiento entre el aprendiz
para que autoconstruya su con la que cuenta el sujeto, de y los otros, guiadas por el
conocimiento, a partir de la manera que se asocie con la profesor, mediante la cual es
motivación intrínseca y el nueva información, y modifique posible una transformación del
autodescubrimiento, en un así las estructuras previas o cree individuo, que pue puede
ambiente de respeto. nuevo conocimiento. terminar impactando en las
comunidades,
“ es posible generar nuevas
Conclusión
El enfoque constructivista en sí, ha sido un gran paso en el avance de la educación, permite que se plantee la posibilidad
de que el conocimiento no es la memorización, y que el alumno no es un receptáculo de información que solo va a
sentarse a un salón de clases, dándole responsabilidad al aprendiz de su propio conocimiento.
Personalmente encuentro interesante cada una de las teorías vistas en este trabajo, aunque terminan diferenciándose
entre sí, son la base de algunos planes educativos, y se pueden retomar ciertas ideas para orientar la acción educativa,
según el contexto en el que se esté llevando a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Pero, considero, que es
importante no cerrarse a ninguna, si no reflexionarlas y utilizar las ideas que mejor expliquen y se adapten a la necesidad
educativa que se descubra.
Referencias
Hernández Rojas, G. (2009). Los constructivismos y sus implicaciones para la educación. En Perfiles educativos, XXX (122), 38-77.
Https://ref.scielo.org/pyr83k
