UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
Didáctica General II
Dra. Hatsuko Yalí Nakamura Matus
Enfoques constructivistas
Alumno: Jessica Patricia De León Guzmán
Introducción
La didáctica, para poder sustentar su quehacer, hace uso de diferentes bases teóricas que le permiten fundamentar sus
acciones, y que al mismo tiempo permiten la reflexión para crear nuevas premisas que orienten su acción. Dentro de los
primeros enfoques que nos corresponden estudiar se encuentran las teorías del constructivismo, que si bien, existen varios
postulados diferentes, coinciden en una cosa: la acción esencial del sujeto cognoscente, la participación activa del aprendiz,
todas apelan por darle importancia al alumno como autor de su propio aprendizaje, y ambas, preocupadas por explicar
cómo se genera el conocimiento, cómo se transforma éste en el sujeto, puesto que ya no se considera que automáticamente
se reproduzca como una copia de lo que ya existe.
En este trabajo se presentan tres teorías del constructivismo de manera resumida, indicando los conceptos de mayor interés
en el campo de la educación, como es, la enseñanza, el aprendizaje, alumno y profesor, definiendo cada uno de ellos y
mostrando los conceptos clave que se relacionan con lo educativo.
Enfoques constructivistas
Psicogenético Cognitivo Sociocultural
Representante(s) Piaget David Ausubel Vygotsky
Conceptos Autonomía moral e Aprendizaje significativo. Mediación sociocultural.
básicos intelectual. Ideas de anclaje. Zona de desarrollo próximo.
relacionados con Auto estructuración y Mecanismos de asimilación.
lo educativo génesis del conocimiento.
Construcción de conflictos
socio-cognitivos.
Alumno Construye su realidad y sus Construye sus conocimientos como Es un co-constructor participando
esquemas cognitivos. menciona Hernández Rojas (2009) junto a los otros, en el proceso de
“por la vía discursiva o por la aprendizaje.
realización de actividades
autogeneradas o guiadas”(p.10), de
manera que, se asocia el nuevo
conocimiento con el que ya se tiene,
permitiendo la asimilación y el
aprendizaje.
Profesor Es mediador, quien Es el encargado de estimular al Es quien orienta de manera
estimula la actividad del alumno, para lograr su participación estratégica, y guía con un sistema
alumno, creando el activa en el proceso de aprendizaje. de ayuda ajustadas al aprendiz y
contexto adecuado para su nivel cognitivo,
que éste se desenvuelva y
se sienta respetado.
Enseñanza Es el proceso en el que se Busca crear conocimiento, utilizando Es la [Link]ón del
orienta y estimula al la información previa con la que conocimiento entre el aprendiz y
alumno, para que cuenta el sujeto, de manera que se los otros, guiadas por el profesor,
autoconstruya su asocie con la nueva información, y mediante la cual es posible una
conocimiento, a partir de la modifique así las estructuras previas transformación del individuo, que
motivación intrínseca, y en o cree nuevo conocimiento. pue puede terminar impactando
un ambiente de respeto. en las comunidades,
“ es posible generar nuevas
formas de pensamiento y de
acceso-o de transformación. De
las comunidades culturales y
académicos-disciplinares”
(Hernández Rojas, 2009, p. 17).
Aprendizaje Es el conocimiento que se La modificación de estructuras Apropiación de representaciones
adquiere, y éste se logra de cognitivas a partir de la nueva y significados culturales.
manera endógena, es información que recibe el alumno,
construido por ellos que permiten reflexionar, explicar,
mismos. resolver problemas, etc.
Fuente: Elaboración propia, basado en Hernández Rojas, G. (2009). Los constructivismos y sus implicaciones para la educación. En Perfiles
educativos, XXX (122), 38-77. Https://[Link]/pyr83k
Conclusión
El enfoque constructivista en sí, ha sido un gran paso en el avance de la educación, permite que se plantee la posibilidad
de que el conocimiento no es la memorización, y que el alumno no es un receptáculo de información que solo va a sentarse
a un salón de clases, dándole responsabilidad al aprendiz de su propio conocimiento.
Personalmente encuentro interesante cada una de las teorías vistas en este trabajo, aunque terminan diferenciándose entre
sí, creo que son la base de algunos planes educativos, y que se pueden retomar ciertas ideas para orientar la acción
educativa, según el contexto en el que se esté llevando a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Pero, considero, que
es importante no cerrarse a ninguna, si no reflexionarlas y utilizar las ideas que mejor expliquen y se adapten a la necesidad
educativa que se descubra.
Referencias
Hernández Rojas, G. (2009). Los constructivismos y sus implicaciones para la educación. En Perfiles educativos, XXX (122), 38-77.
Https://[Link]/pyr83k
