Número 200 - Octubre 2012

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DIRECTOR
JESÐS CUADRADO PINO

COMITÉ TÉCNICO
V¸CTOR FERN˘NDEZ BRAULIO
BENITO FLORO SANZ
JUAN MANUEL LILLO D¸EZ
FERNANDO V˘ZQUEZ PENA
JORGE D´ALESSANDRO DI NINNO
MIKEL ETXARRI SASIAIN
JESÐS CUADRADO PINO
FERNANDO NAVARRO VALDIVIELSO
ANTONIO RAYA PUGNAIRE
MANUEL FERN˘NDEZ POMBO
JUAN JOSÉ GARC¸A LAVERA
ANTONIO GALINDO RINCŁN
MANUEL LŁPEZ LŁPEZ
JOSÉ CARRASCOSA OLTRA
Dr. PEDRO GUILLÉN GARC¸A
Dr. RICARDO JIMÉNEZ MANGAS
JESÐS OREJUELA RODR¸GUEZ
ALFONSO M. VARAS GARC¸A

TRADUCTOR-INTÉRPRETE
FRANCISCO JAVIER YEPES GONZ˘LEZ

EDITA : JECUPI
MAQUETACIÓN : TRAINING FÚTBOL
IMPRESIÓN : INDIPRESS
PUBLICIDAD : TRAINING FÚTBOL, departamento propio

Prohibido cualquier tipo de reproducción total o parcial de los

textos sin la autorización expresa y escrita del editor.

3
PUBLICACIÓN DE EXCLUSIVO CARÁCTER TÉCNICO
QUE SE EDITA CON PERIODICIDAD MENSUAL

Trata todos los temas relacionados

con la metodología del entrenamiento en el Fútbol:

Preparación Física
Preparación Técnica
Preparación Táctica
Preparación Psicológica
Metodología y Organización
Tests de Evaluación del Entrenamiento
Biomecánica
Aprendizaje Motor
Pedagogía Aplicada
Fisiología del Esfuerzo Físico
Medicina Deportiva
Dietética…

En cada uno de los números presentamos artículos actualizados

de prestigiosos técnicos relacionados directamente
con los temas a tratar, tanto nacionales como extranjeros.
Nuestra pretensión es servir de "vehículo de apoyo"
en el reciclaje técnico para entrenadores, preparadores físicos,
médicos del deporte, técnicos de fútbol en general,
estudiantes de los diversos niveles para entrenadores,
futbolistas y aquellos aficionados que sientan
la belleza de este deporte y que
quieran comprenderle mejor.

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Octubre-2012 nº 200 4
SU M A R I O
Número 200
Octubre 2012
Editorial
7
8
Hablamos de fútbol con…
Francisco “Pacho” Maturana García.
Conceptos tácticos.

16
Sobre la lógica interna del
juego en fútbol.
Manuel Aguado Gil.

24
Factores psicológicos que
influyen en fútbol.
Juan Andrés Jiménez Luna.

34
Fútbol: conceptos tácticos
para analizar el juego.
Rubén Takayama.

Firma invitada.
43
Tarea de entrenamiento:
“Seis contra seis y seis porterías” 50
Contenido de nuestro
próximo número. 52
Octubre-2012 nº 200 6
 Jesús Cuadrado Pino
DIRECTOR
Entrenador Nacional de Fútbol (Nivel III).
Máster Profesional en Fútbol.

e d i t o r i a l
Especialista en Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol (CESFÚTBOL).
Especialista en Alto Rendimiento Deportivo por la Universidad Autónoma de Madrid.
Máster en A. R. D. por el C. O. E.
Técnico Deportivo Superior.
Director y Profesor del Máster Profesional en Fútbol para Entrenadores Nacionales (CESFÚTBOL).

Extremos, bandas y pierna hábil

Moda, entrenamiento y táctica son tres términos diferentes en el diccionario y en el fútbol.
Entrenamiento y táctica tienen similitudes de aplicación en nuestro deporte, porque la táctica es un
objetivo esencial a desarrollar en el entrenamiento. Sin embargo, la moda no debería ser protagonista en
la metodología de entrenamiento y en la aplicación de la táctica, pero resulta que lo es en gran medida.
Puede comprenderse que por razones de marketing se cambie cada año el diseño de las camisetas de los
futbolistas, lo que no tiene sentido racional es que se apliquen modas para entrenar y para diseñar las
variantes tácticas. Estas incoherentes modas futbolísticas suelen crearse porque muchos técnicos tratan de
imitar lo que hacen equipos que consiguen grandes resultados a nivel internacional, sin analizar las
características de sus jugadores y sus equipos, no parten del razonamiento sino de la imitación. Se dan
demasiados casos de esto en el desarrollo del entrenamiento y en las aplicaciones tácticas.

Llevamos bastantes años en los que muchos equipos han copiado de otros el hecho de jugar con
los jugadores de banda “a pierna cambiada”, y en estos días ha proliferado mucho más esta
situación. Se pone a un derecho en banda izquierda o a un zurdo en banda derecha o a los dos cambiados
de banda al mismo tiempo. Se hace mucho con los extremos y se hace también, aunque en menor medida,
con los laterales. Hacerlo con los laterales es un gravísimo error siempre, es atentar contra la lógica interna
del juego, siempre produce problemas al equipo. En ataque, el lateral “a pierna cambiada” tenderá a salir
con el balón por dentro y, si le pierde ahí, puede producir una ocasión de gol al rival; además tendrá
dificultades para realizar un pase eficaz en la progresión del juego, como es el pase paralelo a línea de
banda. En defensa, el lateral “a pierna cambiada” siempre tendrá grandes dificultades para evitar la entrada
del rival por fuera y permitirá al equipo contrario muchas opciones de profundizar, su pierna “no hábil”
no le permitirá entrar e interceptar con eficacia y si gira para tratar de hacerlo con su pierna “hábil” dará
bastante tiempo al rival para penetrar.

El extremo rápido y poco técnico juega “en la banda”, el extremo muy

técnico con balón juega “desde la banda”

En el caso de los extremos, sí puede jugarse con ellos “a pierna cambiada”, pero analizando bien
cada caso. Depende de las características técnicas y físicas de estos jugadores. Si el extremo destaca
por su capacidad de aceleración, velocidad y resistencia a la velocidad, más que por su técnica, debe jugar
en la misma banda que su pierna hábil porque en la mayoría de los casos atacará mediante una conducción
rápida de balón paralela a banda o mediante una carrera sin balón; en ambas situaciones estará
condicionado a emplear su mejor pierna para finalizar con un pase o un centro; si juega “a pierna
cambiada” tratará de “enganchar” el balón con el exterior para meterse por dentro, lo que suele resultar
ineficaz porque se pierde tiempo y se concede ventaja al rival. En cambio, si el extremo destaca
principalmente por su técnica en el manejo del balón, rendirá bien en banda contraria a su mejor pierna
porque generalmente buscará el control y la entrada por dentro para conducir o regatear o para asociarse
con sus compañeros en el juego interior. Para elegir una u otra cosa, aconsejo a los entrenadores que partan
del razonamiento siguiente: el extremo rápido y poco técnico juega “en la banda”, el extremo muy técnico
con balón juega “desde la banda”. Una reflexión muy particular: según mi punto de vista, Cristiano
Ronaldo jugaría mejor en la banda derecha que en la izquierda.
[email protected]

Octubre-2012 nº 200 7
 Conversaciones sobre fútbol

Hablamos de
fútbol con…
“
Maturana: En ningún caso debe
Francisco
tratarse de robotizar a los futbolistas,
se trata de darles argumentos para
que luego decidan durante el juego
“Pacho”
”
Maturana García
Conceptos tácticos
Francisco “Pacho” Maturana García
Entrenador Nacional de Fútbol.
Ex-Entrenador del Real Valladolid y del Atlético de Madrid.
Ex-Seleccionador Nacional de Colombia.
“
Cuadrado: No deben olvidarse las
zonas estáticas de los sectores del
Coordinador Técnico de la Federación Colombiana de Fútbol.

campo, pero resultan más

importantes las zonas dinámicas que Jesús Cuadrado Pino
Entrenador Nacional de Fútbol.
se van creando con el movimiento
Máster Profesional en Fútbol y Máster en Alto Rendimiento Deportivo.
del balón y los jugadores
” Especialista en Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol.
Director de TRAINING FÚTBOL y de CESFÚTBOL.
Director y Profesor del Máster Profesional en Fútbol.

Significó una referencia para los entrenadores por sus aportaciones en bastantes aspectos tácticos y sus
aplicaciones al entrenamiento. Dejó huella en España a su paso por el Real Valladolid y el Atlético de Madrid.
Luego, en la selección nacional de su país, Colombia, consiguió altas cotas internacionales por juego y resultados.
Actualmente, “Pacho” Maturana sigue desarrollando una buena labor en el fútbol como Coordinador Técnico de
la Federación Colombiana, asesorando a técnicos de todos los niveles. En esta conversación desgranamos con él
aspectos sobre interpretación del juego y planteamientos tácticos. Interesantes los conceptos que nos refiere este
prestigioso técnico. (Jesús Cuadrado Pino, director de TRAINING FÚTBOL)

Octubre-2012 nº 200 8
 “
Maturana: Se dijo que el fútbol era la ciencia de lo impensado,
y personalmente creo que esto es verdad ”
Cuadrado.- El fútbol tiene gran trascendencia social, principalmente en muchos países de Europa
y Sudamérica. Por eso considero que para comprenderlo bien en su globalidad deben conocerse
muchos aspectos que están al margen de los conceptos puramente técnicos.
Maturana.- Considero, no obstante, que el día en que alcancemos a comprenderlo plenamente, el fútbol
perderá su esencia. Se dijo que el fútbol era la ciencia de lo impensado, y personalmente creo que esto es
verdad. Desde el momento en que el fútbol pierda su incertidumbre, su magia y su locura, se quedará sin
su esencia. Debemos aprender a convivir con estas cosas. Los entrenadores trabajamos con seres
humanos, no simplemente con jugadores de fútbol, y esto les hace diferentes.

C.- Para la interpretación del juego en fútbol tenemos que partir de unos fundamentos esenciales.
M.- Debemos partir, en primer lugar, de la técnica. Porque la técnica es la relación del jugador con el
balón. Otros dos fundamentos básicos que considerar son el conocimiento del juego y la idea futbolística.
El conocimiento del juego es determinante para que el jugador sepa interpretar cada una de las variantes
que se le va presentando y sepa escoger la solución más eficaz ante cada una de ellas. Además, es
básica la idea futbolística. Sin una idea de juego se puede hacer un cierto fútbol, pero nunca podrá
hacerse un fútbol de gran nivel.

C.- Está extendida la aseveración de que los planteamientos tácticos deben establecerse con
relación a las características de los jugadores. Coincido con ello en términos generales. No
obstante, considero que entrenando bien los principios fundamentales del juego se pueden
adaptar perfectamente a cualquier variante táctica todos los jugadores que tengan una mínima
capacidad técnica.
M.- En todo caso, resulta difícil generalizar. En el fondo, la mayoría de los jugadores de primer nivel
están dotados para interpretar todas las ideas de juego que se les presente. Pero debemos tener en
cuenta que hay algunos a los que les cuesta adatarse a formas y dinámicas de juego diferentes a aquellas
que llevan un tiempo practicando, debido a que ya las tienen muy mecanizadas. Muchas veces partimos
de ideas que ya están determinadas, por ejemplo, un seleccionador nacional tiene su idea de juego y
selecciona a los jugadores adecuados para esa idea. No ocurre lo mismo cuando firmas por un equipo
concreto, ya que puedes encontrarte con que no dispones de los jugadores adecuados para aplicar tu
modelo de juego, aunque con un determinado tiempo de trabajo con ese equipo puedes adaptarlos. Lo
que sucede es que, en la realidad, las prisas del fútbol profesional no te dan el tiempo suficiente para
lograr esa adaptación.

C.- Lo que se denomina sistema de juego como 4-4-2, 4-3-3, 4-2-3-1… (Que, en realidad no son
sistemas de juego sino formaciones que están dentro de un sistema de juego, que es otra cosa),
¿qué influencia consideras que tiene en el desarrollo de cada partido y en el rendimiento global
del equipo?

M.- En realidad, sirve más para la discusión y para la exposición de ideas. Esos números son
simplemente un punto de partida y, una vez que comienza el juego, las circunstancias varían las

Octubre-2012 nº 200 9
posiciones iniciales. Por ejemplo, cuando tenemos el balón y atacamos, si empleamos un sistema de
juego de 4-4-2 y mantenemos las posiciones iniciales, el equipo no tendrá dinámica. Todas las posiciones
deberán cambiar constantemente con relación a la posición del balón y en función de las fases de ataque
y defensa.

C.- Como sabemos, el fútbol es un deporte de habilidades abiertas, aunque yo he dicho en

bastantes ocasiones que se dan algunas situaciones cerradas. Existe un alto grado de incertidumbre
para los jugadores y éstos tienen que elegir en cada momento la solución táctica más idónea a la
circunstancia que se presente. Por eso deben tener posibilidades de acción con libertad, pero
también deben ceñirse a unas obligaciones dentro del funcionamiento colectivo del equipo.
M.- Lo primero que tenemos que hacer es
crear un proyecto común, y a partir de ese
proyecto viene después la libertad. La idea de
juego debe ser adecuada a las capacidades
individuales y a las demandas que tengamos,
pero el grupo tiene que defender esa idea ante
cualquier circunstancia. Todos los jugadores
tienen unas obligaciones en defensa y en
ataque. En defensa tienen que acompañar,
invadir zona y marcar, estableciendo nuestra
organización defensiva en función de las zonas
y los pasillos que tengamos referenciados. En
ataque los objetivos son llegar al fondo, tener
movilidad y disparar.

C.- Las variantes tácticas suponen el modelo de juego del equipo, pero se necesita un cierto nivel
técnico para la ejecución de las acciones requeridas. Siempre he dicho que técnica y táctica están
íntimamente ligadas.
M.- Puede que haya táctica sin un alto nivel técnico, pero será una táctica poco eficaz. Debemos tener
en cuenta que la esencia de todo es el jugador. Si tenemos jugadores con riqueza técnica será mucho
más fácil el proceso de enseñanza y, consecuentemente, será mucho mejor el producto.

C.- Muchas veces he indicado que el jugador es el dueño de la táctica (por su toma de decisiones
en el campo) y que el entrenador es el dueño del planteamiento de la táctica (por la elección de las
variantes tácticas y por el diseño de las tareas de entrenamiento). Por otra parte, considero que el
entrenador puede plantear un juego ordenado, pero que el juego brillante sólo corresponde a las
acciones de los jugadores.
M.- Es fundamental el orden. A partir de ese orden, la brillantez la ponen los jugadores. Pero, de
entrada, sin el orden es muy difícil que pueda aparecer la brillantez. El técnico no puede planificar un
juego brillante, lo que puede hacer es colaborar a ello poniendo a los jugadores que sean capaces de
ejecutarlo con su talento. El técnico puede ordenar el juego y para buscar la brillantez tiene que situar
sobre el terreno de juego a los jugadores con talento.

C.- El talento de los futbolistas es básico como punto de partida, pero necesita una coordinación
colectiva para un rendimiento eficaz del equipo.

Octubre-2012 nº 200 10
 “
Cuadrado: Se puede desarrollar en el jugador su capacidad para ver
el juego por medio de tareas de entrenamiento bien orientadas ”
M.- El factor vital es el talento de los jugadores. Pero han de tenerse en cuenta otros factores que se
necesitan y que son importantes, como la actitud, la condición física y el carácter. Pero siempre, por
encima de cualquier aspecto, está el talento.

C.- En el mecanismo de acción del jugador está, como su primera acción, el hecho de mirar. Lo
primero es mirar para poder ver. Pero después de mirar hay que saber “ver” bien el juego. Se puede
desarrollar en el jugador su capacidad para ver el juego por medio de tareas de entrenamiento bien
orientadas.
M.- No solo se puede hacer, sino que es imprescindible hacerlo. Aquel jugador que sabe del juego es
muchísimo más jugador. Se puede enseñar a los jugadores a ver y a conocer el juego hablando con ellos,
pero esencialmente se les enseña a través de ejercicios de entrenamiento que les muestren el camino y
que les señalen lo que antes les hemos indicado con palabras. Existen recursos metodológicos para que
los futbolistas aprendan a ver bien el juego, y hay que aplicar bien estos recursos porque constituyen un
factor básico en el proceso de entrenamiento del fútbol.

C.- Es que no solo son necesarios los fundamentos técnicos, sino que cada jugador debe ser un
analista del juego porque tiene que estar tomando decisiones continuamente ante situaciones
cambiantes durante el partido.
M.- Más que ser un analista, el jugador lo que debe tener es información. En ningún caso debe tratarse
de robotizar a los futbolistas, se trata de darles argumentos para que luego decidan durante el juego ante
cada circunstancia que se les vaya presentando.

C.- La táctica como planteamiento del modelo, los jugadores como protagonistas en las tomas de
decisión y en las ejecuciones.
M.- La táctica es un módulo, un apartado esencial, pero que siempre depende de los jugadores con los
que contemos. Lo primero de todo son los jugadores y, además, probablemente éstos sean lo más puro
del fútbol.

C.- ¿Qué opina sobre el tratamiento que debe darse a la aplicación de la táctica en fútbol y sobre
su entrenamiento?
M.- Considero que la táctica es el alma del juego del fútbol. Su aplicación y su entrenamiento son
absolutamente vitales.

C.- El espacio y el tiempo son elementos esenciales en la táctica, pero necesariamente deben
considerar otros que también son importantes.
M.- Además de estos dos elementos que citas, y por encima de ellos, debemos considerar la
concepción del juego como una respuesta colectiva. No debemos olvidar que el espacio y el tiempo tienen
que estar siempre al servicio del equipo en su concepto colectivo.

Octubre-2012 nº 200 11
 C.- Hay entrenadores que aplican y entrenan
muchas variantes tácticas en sus equipos, en
cambio, otros optan por desarrollar pocas para que
estén muy bien asimiladas. ¿Qué opina Vd. al
respecto?
M.- Existen criterios para todo. No se puede dar una
verdad absoluta sobre esto. Personalmente me gusta
aplicar pocas variantes, pero que cada una de ellas
contenga muchas razones para poder resolver cualquier
tipo de situación. Considero que resulta mejor tener
pocas variantes tácticas y que los futbolistas las tengan
muy bien aprendidas y asimiladas.

C.- Creo que solamente ejecutando las jugadas mejor que el equipo contrario no es suficiente para
garantizar la victoria en cada partido, porque deben ponerse sobre el campo otros factores también
importantes.
M.- Lo cierto es que puede ocurrir que se gane de cualquier manera. Por ejemplo, se puede ganar por
el simple azar. Pero esto no te garantiza continuidad en la manera de llegar al triunfo. La continuidad en
las victorias únicamente te la proporciona el jugar bien.

C.- ¿Se consigue un buen equipo con la suma de las características de los futbolistas?
M.- El equipo resulta de la suma de buenas individualidades alrededor de una idea. No se hace un
buen equipo solo con buenos jugadores, porque todos los jugadores tienen que estar bien ensamblados
en una idea de juego.

C.- Muchos dicen que para jugar bien al fútbol es suficiente con pensar y que no hace falta correr.
Otros opinan que lo fundamental es correr mucho. Pensar y correr, creo que las dos cosas se
necesitan para jugar bien.

M.- Claro que las dos cosas se necesitan. Las dos son fundamentales. Las dos son esenciales por sí
mismas, pero sólo aportan un rendimiento eficaz cuando se juntan las dos. No pueden separarse. Está
claro que hay que conjugar el pensar y el correr para jugar bien al fútbol.

C.- Muchos dicen que, para realizar un buen fútbol, los jugadores siempre han de ir hacia el balón.
Otros, en cambio, sostienen que el balón debe ir a las posiciones de los jugadores. Estimo que hay
que combinar las dos cosas, las dos se necesitan según las circunstancias.
M.- Es que no se trata de lo uno solo ni de lo otro solo. Es parte de lo uno y parte de lo otro. Lo que de
verdad importa es que el jugador sepa interpretar si tiene que ir hacia el balón o si tiene que esperar a
que el balón le llegue a su posición, en cada una de las jugadas en concreto y según se presenten éstas.

C.- Hay muchas opiniones sobre lo que significa jugar bien. Muchas son coincidentes en lo
esencial, aunque otras difieren bastante. Creo que tengo una idea de lo que debe ser un buen
desarrollo del juego, aunque en todo caso se trata de la coordinación de muchos componentes.

Octubre-2012 nº 200 12
 M.- Estamos ante la eterna pregunta, ¿qué es jugar bien? Para unos jugar bien es ganar, para otros
jugar bien es tener el balón en poder del equipo propio la mayor cantidad de tiempo, para otros significa
realizar correctamente las consignas del técnico, para otros se trata de mantener un equilibrio. Para mí
el hecho de jugar bien nace con la aceptación de la gente, cuando se arranca un aplauso del público
significa que se está jugado bien. Tanto el coraje como la entrega pueden emocionar, pero no significan
que se esté jugando bien por sí mismos. Para jugar bien hay que emplearse correctamente en ataque y
en defensa, en una proporción con más veces en las que atacamos nosotros que en las que nos atacan
a nosotros, donde nosotros manejemos el balón un porcentaje de tiempo suficiente que nos permita lucir.
Para jugar bien también hemos de ocupar bien los espacios y situarnos de la cancha de forma adecuada
con relación a la evolución del juego.

C.- De todas formas, lo que debe estar muy claro es que jugar bien es la mejor vía para ganar. No
entiendo a los que indican eso de que “hay que ganar como sea”. No les entiendo a ellos ni
comprendo la frase ni sé cómo puede plantearse ese “como sea”.
M.- Efectivamente, el camino para ganar es jugar bien. A ese camino es al que yo me adhiero. No me
cabe duda de que el mejor camino para ganar es jugar bien. Esto debería parecernos a todos elemental.
Lo que puede suceder algunas veces es que se pueda ganar jugando mal debido a diversas
circunstancias.

C.- La dinámica del juego ofrece bastantes referencias a los futbolistas para la elección y la
ejecución de sus acciones. Por ejemplo, cuentan con los desplazamientos del balón, los
movimientos de los compañeros y los movimientos de los rivales. Aparte de otras referencias.

M.- Además, está la referencia de las porterías, lógicamente. La portería contraria para saber cómo
atacarla desde diferentes posiciones, así como la portería propia para saber cómo defenderla ante
diferentes situaciones. También debe tenerse en cuenta la línea del balón. Por ejemplo, si nuestro equipo
ya pasó la línea del balón nos habremos quedado sin ritmo. Considero que las referencias del balón, de
los compañeros y de los rivales, más las porterías y la línea del balón, son suficientes. Después, sobre
el terreno de juego, todo dependerá de la actitud de los jugadores para defender y para atacar.

C.- Uno de los medios para lograr los objetivos de ataque y de defensa es conseguir superioridad
numérica en la zona activa del juego, o sea, en la zona donde los jugadores de uno y otro equipo
puedan tener intervención directa sobre al balón en ese instante. Existen movimientos concretos
para ello que pueden estar previstos, principalmente en la situación de ataque.

M.- Fundamentalmente los movimientos que yo empleo

son los de aproximación, los doblajes y los movimientos
realizados en función de las zonas que tengamos deli-
mitadas. Y todo ello tiene que partir de la “intención”, porque
en realidad es ésta la que da velocidad a todos los movi-
mientos y a todas las acciones. Hay que estar leyendo el
partido constantemente para saber en que momento hay
que aproximarse y en que momento hay que ir a doblar. Un
movimiento básico en defensa es el repliegue, resultando
importante un repliegue lento porque nos da la posibilidad
de aproximación al contrario; si hacemos un repliegue
rápido podemos tener dificultad para efectuar un doblaje o
una cobertura.

Octubre-2012 nº 200 13
 C.- Hay establecidas zonas sobre el terreno de juego para indicar diferentes comportamientos
técnico-tácticos. Son zonas diseñadas de forma paralela a las líneas de meta. Se nombraron como
zona de iniciación, de creación y de finalización. Hay que seguir teniéndolas en cuenta, pero es
preciso tener en considerar otras zonas que se diseñan y se establecen de forma diferente.
M.- Efectivamente. Particularmente tengo establecidos pasillos paralelos a las líneas de banda,
porque son necesarios para la aplicación de acciones de los grupos de jugadores que se mueven dentro
de cada uno de ellos. En relación a estos pasillos pueden marcarse las coberturas, los desdoblamientos,
los apoyos, etc. De la misma forma que existe la división horizontal, también existe la división vertical.
El número de pasillos verticales que utilizo depende de varios factores, y aquí residen las variantes. Por
ejemplo, en la zona de iniciación suelo establecer cuatro pasillos; en la zona de creación establezco
dos, tres o cuatro en función de las circunstancias; en la zona de finalización suelo establecer dos
pasillos.

C.- Desde hace ya mucho tiempo llevo indicando que, dado que el juego es un proceso dinámico,
considero más adecuado establecer zonas relacionadas con la posición del balón y de los jugadores
según la evolución del juego. No deben olvidarse las zonas estáticas de los sectores del campo,
pero resultan más importantes las zonas dinámicas que se van creando con el movimiento del balón
y los jugadores.
M.- Así es. Por eso yo establezco las zonas de acuerdo a la posición que vaya ocupando el balón. Por
ejemplo, los pasillos los determina el balón, se van determinando según esté en el centro o en la banda.
La posición del balón debe indicarnos cuantos pasillos tenemos en cada momento.

C.- Lo más importante siempre debe ser

el planteamiento del desarrollo de juego
del equipo propio. No obstante, debemos
tener presentes algunas características
del equipo rival para tratar de sacar
provecho a nuestro favor. En tu caso, ¿qué
importancia das al juego del rival para
plantear el juego de tu equipo?
M.- Siempre resulta fundamental conocer
bien al rival porque esto nos permite ade-
cuar nuestras armas para contrarrestarles o
superarles. Pero es cierto que nunca debemos
cambiar nuestra personalidad propia.

C.- En lo que respecta al desarrollo de cada partido de competición, durante el transcurso del
juego, ¿en qué medida consideras que puede influir el entrenador para la aplicación de las acciones
tácticas? ¿El partido se puede dirigir o sólo se puede orientar en una medida bastante pequeña?

M.- No comprendo a los entrenadores que se pasan todo el partido de pie y gritando. Los entrenadores
que hacen esto en los partidos es que no han trabajado correctamente durante la semana. Creo en los
entrenadores que el domingo van a observar el producto de su trabajo. Aunque durante el transcurso del
juego se puede llamar a algún jugador para darle alguna determinación concisa, clara y precisa. En
muchos casos se comete el error de llamar a un jugador para comentarle algo sobre una jugada que ya
pasó, pero esto no soluciona absolutamente nada y únicamente responde a la búsqueda de

Octubre-2012 nº 200 14
protagonismo o a la liberación de tensión. Esta forma de actuar ni aporta ni produce nada. También lo
experimenté en mi época de jugador, cuando veía al técnico de pie en la banda y gritando sin saber lo
que quería decir. Incluso, muchos porteros comentan que cuando gritan a los centrales o a los medios
centros, éstos no les oyen debido al ruido que hay en los partidos. Creo que el partido no puede dirigirse
desde el banquillo, únicamente pueden darse algunas explicaciones muy concretas a algún jugador
cuando le tenemos cerca y el juego lo permite.

C.- Has dirigido a varios equipos y también a la

Selección Nacional de tu país, Colombia. ¿Qué
diferencias has observado en la práctica entre dirigir a
un equipo y dirigir a la selección de país?

M.- Cuando eres responsable técnico de una Selección

Nacional no tienes mucho tiempo para entrenar y
desarrollar una forma de juego, por tanto, no se pueden
hacer experimentos. En cambio, con un equipo puedes ir
cimentando muchas cosas paso a paso porque dispones de
más tiempo. Con una selección puedes buscar una mejoría
cambiando nombres, no hay opciones de que se “llegue a
ser”, lo que debe hacerse es traer a los que “ya son”.

C.- Cuando estabas al frente de un equipo, ¿seguías

unas pautas concretas para la aplicación de las
variantes tácticas y para afianzar el modelo de juego?
¿Trabajabas con un orden establecido por líneas o
grupos de jugadores?

M.- Siempre me gusta lo básico. Partiendo de lo básico voy desarrollando la idea de juego que busco.
Esencialmente, el fútbol es un juego de uno contra uno, a partir de ahí voy sumando y creando mayores
dificultades hasta llegar al desarrollo de juego de todo el equipo.

C.- Muchas son las tareas del entrenador, dentro de una labor que resulta muy compleja. Pero, de
entrada, una función esencial es la elección de los jugadores.

M.- Efectivamente, esto es esencial, fundamental. Pero también es fundamental que el entrenador sepa
elegir a su grupo de trabajo, o sea, a sus “compañeros de fórmula”, porque si tenemos buenos jugadores
pero malos asesores tampoco podremos desarrollar un trabajo eficaz. Aparte de esto, tenemos que
analizar bien el sitio al que vamos, ya que podemos tener buenos jugadores y buen equipo técnico pero
si la institución no está bien organizada económicamente y carece de estructura para trabajar, es muy
probable que fracasemos. En consecuencia, hay que saber elegir el grupo trabajo, el grupo de jugadores
y el momento en el que vamos.

C.- Para elegir a un futbolista hay que valorar un conjunto de aptitudes y actitudes. ¿Qué cualidad
valora más Vd. a la hora de escoger a un jugador para su plantilla?

M.- Por encima de todo, para mí, debe estar la técnica. Lo demás puede conseguirse y desarrollarse
con el trabajo, pero la técnica no.

Octubre-2012 nº 200 15
J U E G O Y T Á C T I C A

Sobre la lógica
interna del juego en
fútbol
Por Manuel Aguado Gil
Entrenador Nacional de Fútbol.
Máster Profesional en Fútbol.
Profesor de la Escuela de Entrenadores de Fútbol de Castilla-La Mancha.

Es un técnico que aúna capacitación e inquietud. Bien formado y siempre inquieto para seguir
mejorando y en plena actualización. Manuel Aguado Gil nos describe, a continuación, elementos sobre
el juego y la táctica. Clasifica y describe de forma concisa aspectos sobre las dimensiones del juego,
toma de decisiones, modelo de juego y situaciones. También hace ciertas reflexiones sobre algunas
frases del fútbol que, a pesar de haber quedado estandarizadas, no coinciden con la realidad
de la dinámica del juego. Textos interesantes como recordatorio y aplicación de conceptos que
están presentes en nuestra cotidiana labor de entrenadores. (Jesús Cuadrado Pino, director de
TRAINING FÚTBOL)

Marco teórico
a teoría de los sistemas se basa en las relaciones y las interacciones de los diferentes elementos.

L Todos influyen y todos son influidos, formando así una sola red. Todos los elementos son
importantes, todos construyen a todos, cada elemento es un sistema dentro del sistema. De las
relaciones y sinergias surgen las propiedades del conjunto. Si cambia una relación o un elemento,
cambia el conjunto. El sistema es un conjunto de elementos (jugadores) relacionados entre sí (con
respecto a sus compañeros, al balón y a los adversarios) que a través de un medio (evitar el gol)
persigue un fin concreto (conseguir un gol).

La teoría de los fractales: de la interacción de autoestructuras similares sencillas nace algo caótico
e hipercomplejo, y la teoría de los fractales representa la armonía entre ambos términos explicando que
en un sistema en constante cambio (caos) siempre hay una resolución subyacente (orden) fruto de la
consistencia (equilibrio) de las interacciones. Como un día dijo Alfio “coco” Basile, el conocido técnico
argentino, “yo los ubico perfectamente en la pizarra, el problema viene cuando el balón se mueve”.

Teoría del caos: la naturaleza tiende al desorden, no existe la linealidad, acepta lo imprevisible y
hay que convivir con la incertidumbre. Arrigo Sacchi decía que “en el fútbol, cuando crees que no va a
pasar nada, pasa; y cuando te preparas para que ocurra algo, entonces no pasa nada”.

Octubre-2012 nº 200 16
 “Sólo se podrán alcanzar altos rendimientos a través de
entrenamientos específicos ”
Teórica holística: el sistema completo (juego del fútbol) se comporta de un modo (no se reduce)
distinto que la suma de las partes. Cada jugador es productor y responsable de sus decisiones y
acciones y, conjuntamente con sus compañeros, productor y co-responsable del modelo de juego.
Alfredo Di Estéfano pronunciaba una frase muy expresiva respecto a esto: “ningún jugador es tan
bueno como todos juntos”.
El fútbol tiene una lógica interna propia (espacio común y acción simultánea sobre el móvil)
caracterizada por un elevado grado de comunicación motriz y de relaciones de interacción continua,
donde los elementos a atender y las situaciones de juego son cambiantes permanentemente. Se trata
de un juego aparentemente fácil, pero esconde una lógica muy compleja debido al contexto
(encadenamiento, estructura y circunstancias) de cada jugada, al contexto de cada momento del juego,
a las innumerables fuentes de incertidumbre-interacción (compañeros, adversarios, balón), al abanico
de respuestas técnico-táctico-estratégicas, a la aleatoriedad (no linealidad de las situaciones de juego),
a la imprevisibilidad (aparición de situaciones no habituales), a la transitoriedad de situación a situación
(brevedad del paso de una a otra) y a la multiplicidad de toma de decisiones diferentes (dimensiones
del juego).
Cada comportamiento está basado en mecanismos cognitivos (conocidos, experimentos,
practicados), energéticos y afectivos que vienen dados por situaciones concretas del juego. Para que
cada jugador realice las acciones correctamente es necesario que cada sistema (muscular, nervioso,
fisiológico, cognitivo) intervenga en tiempo y forma, siendo necesario para ello unas sesiones de
ensayo (entrenamiento acorde al juego practicado).
El juego tiene una lógica individual e intransferible. Sólo se podrán alcanzar altos rendimientos a
través de entrenamientos específicos. A necesidades del juego específicas, se necesitan
entrenamientos específicos. Un jugador de fútbol utiliza un tipo de carrera para desplazarse. Pero las
carreras de los futbolistas no tienen similitud motora alguna con las de un jugador de balonmano o de
rugby, o con las de un corredor de fondo, debido a la variabilidad de los desplazamientos, cambios de
ritmo, cambios de dirección y diferentes intensidades unidas a factores tácticos y al medio. Se
desenvuelve en un todo organizado. La coordinación del equipo hará conseguir los objetivos fijados.
Un equipo de fútbol es un todo organizado.

Dimensiones del juego y toma de decisiones

Estratégicas
Vienen condicionadas por el tiempo de juego, el
resultado, las lesiones, los arbitrajes, etc.
Tácticas
Acciones del equipo rival que reducen el abanico de
posibles respuestas (marcaje, presión).
Acciones de compañeros que aumentan respuestas
(apoyos, desmarques).
Capacidad técnica del poseedor (conocimiento de sus
limitaciones).

Octubre-2012 nº 200 17
Técnicas
Respuestas motoras efectivas y adaptadas a la situación del juego: ser o no ser poseedor, distancia
a las porterías, estar en zona activa o pasiva del juego.
Fisiológicas
Sabiendo de la alternancia en la intensidad de esfuerzos y la no posibilidad de recuperación entre
ellos y durante el partido.
Psicológicas
La predisposición mental es básica para el rendimiento: voluntad, afectos y emociones del jugador.

El jugador la toma de decisiones (modelo cognitivo)

1.- Se interesa por lo que sucede en el interior del jugador después de analizar las condiciones del
entorno (cómo procesa la información, qué observa del oponente, qué observa del espacio, cómo se
relaciona con el móvil).

2.- Modificando la organización de los acontecimientos y situaciones del entorno, estimula al

jugador a elaborar nuevos comportamientos (no hegemónicos, no estandarizados).

3.- Lo que se pretende mejorar es la interpretación del jugador para conseguir una mayor
disponibilidad motriz.

4.- La evolución del aprendizaje está centrada en la capacidad que tenga el jugador para analizar
las señales del entorno, saber interpretarlas y tomar variadas soluciones motrices ajustadas a sus
necesidades y a las del equipo.

5.- Se tiene más en cuenta al deportista como persona que la actividad deportiva. Es decir,
enseñarlo a ganar, a decirle cómo ganar.

Factores influyentes en la toma de decisiones

1º.- Escaneo visual: procesamiento de la información visual recibida en el partido.
2º.- Anticipación: predicción de las diversas acciones del
juego que influyen en el movimiento del jugador.
3º.- Reconocimiento de modelos de juego: capacidad
para reconocer el modelo de juego del equipo adversario.
4º.- Conocimiento de las situaciones: conocimiento de
los movimientos (cooperación y oposición) más probables
basados en la experiencia del juego. Esta experiencia se
adquiere por la cantidad de situaciones vividas, la cantidad
de veces que cada situación anterior se ha repetido y
la capacidad de elección de la acción más apropiada en
cada momento.
La lógica interna del juego está directamente relacionada con la periodización táctica y el origen de
la táctica es la anticipación motriz. El entrenamiento sistémico de la táctica se apoya en la idea de que
el aprendizaje es producto de: 1º.- qué sé, qué observo y qué percibo; 2º.- las respuestas; 3º.- las
sinergias. De esta perspectiva se toma el razonamiento-reflexión como punto de partida en el
comportamiento táctico.

Octubre-2012 nº 200 18
 ENTRENAMIENTO DE LA TÁCTICA = PENSAMIENTO + ACCIONES + RELACIONES

En lo que respecta a esta enseñanza de la táctica en el fútbol, es necesario orientarla hacia la

resolución de las diversas situaciones que se presentan durante el juego. El resultado táctico básico
en el jugador pasa por las siguientes fases:
1ª.- comprender las funciones de su posición,
2ª.- comprender las funciones de las posiciones de
los demás, 3ª.- reconocer el juego desde esas posi-
ciones, 4ª.- orientación espacial hacia la situación
del juego (momento y circunstancia), y 5ª.- resolu-
ción favorable dentro de la estructura táctica.

El objetivo, en su aplicación al fútbol, es crear

un mapa mental, una colección de recursos en red
procedente del conjunto de experiencias vividas
en los entrenamientos y en los partidos, aumen-
tando la capacidad de anticipar respuestas, y
jugando no como once jugadores con sus cuali-
dades sino como un equipo que responde no solo
a lo que ve sino también a lo que prevé.

Desmontando creencias tradicionales

“Cuando se tiene el balón se ataca y cuando no se tiene se defiende”
- No se pueden separar esos momentos y entrenar por un lado la defensa y por otro el ataque
porque son un todo.
- Cuando se tiene el balón y se maneja bien, se junta el equipo; y cuando se pierde, gracias a esas
distancias mínimas interlineales, es más fácil recuperarlo lo antes posible.
- Es decir: el medio es defender, el fin es atacar.

“Un buen equipo es el que está bien organizado”

- No hay que confundir organización con orden.
- Organización es designar cometidos a cada jugador respondiendo a un planteamiento inicial
donde todo es lineal y todo está previsto.
- Orden es adoptar la disposición conjunta más adecuada adaptándose a cada situación cambiante
(no linealidad). Es decir, orden dentro del desorden sin balón; y desorden ordenado con balón para
desequilibrar al rival.

“Hay que enseñar a leer el juego”

- El juego no se lee, se interpreta.
- No se puede leer lo que no está escrito, y el juego es incertidumbre, azar, imprevisibilidad y caos.

“Hay que trabajar la táctica individualmente”

- No se pueden descontextualizar las acciones del jugador respecto al juego.
- Todo lo que hace el jugador cobra sentido en la acción siguiente y, por norma, en sociedades (un
compañero, una línea…).

Octubre-2012 nº 200 19
 “No se puede controlar todo porque hay variables incontrolables
que influyen en el rendimiento del jugador ”

“Hay que tenerlo todo controlado (tests, tiempos y pausas)

- La obsesión por el control es síntoma de intervención, y el que juega es el jugador.
- No se puede controlar todo porque hay variables incontrolables que influyen en el rendimiento del
jugador.
- La organización del juego no se controla con marcadores como los datos de lactato, la frecuencia
cardiaca o el consumo de oxígeno.
- Además, el fútbol es un deporte cualitativo más que cuantitativo.

Modelo de juego
Objetivo principal: establecer conexiones entre los integrantes del sistema.
Patrón de comportamiento táctico: orientar y dirigir las relaciones de los jugadores y la organización
del juego.
Modelo de juego: definición de un conjunto de premisas que coordinen actitudes y
comportamientos.
1.- El modelo cobra vida cuando se percibe en el juego, cuando se percibe en la competición.
2.- El entrenador ha de transmitir su modelo a través de situaciones de enseñanza-aprendizaje
enriquecidas en los entrenamientos.
3.- Se deben crear las condiciones necesarias para que entre los jugadores se generen prácticas
reflexivas enriqueciendo el entorno (reglas, espacios, número de jugadores y consignas) para luego
transferir esos aprendizajes a su conducta durante la competición.
4.- Se trata de que los jugadores cometan errores
a la hora de resolver problemas, errores controlados
que activen mecanismos correctores individuales y
grupales.
5.- El entrenador sitúa a sus jugadores en un
entorno cercano a la realidad el juego, donde deban
resolver de manera colectiva los problemas que se les
presenten.
6.- Enriquecer el entorno significa preparar una
situación para que suceda, y que suceda el mayor
número de veces.

“Se deben crear las condiciones necesarias para que entre los
jugadores se generen prácticas reflexivas enriqueciendo el entorno ”
Octubre-2012 nº 200 20
 7.- El entrenador es el responsable del diseño del entorno y de la estructuración táctica en base a
tres objetivos: soportar cansancio (físico y psíquico), acelerar la recuperación (bajando ritmo de
entrenamientos al final de la semana) y mantener el ritmo óptimo de rendimiento (ejercicios del modelo
de juego y toma de decisiones).
No es lo mismo proponer un ataque
de forma directa que hacerlo de manera
elaborada. No es lo mismo realizar replie-
gues que presionar en tres cuartos. Estas
dos afirmaciones están basadas en tres
principios fundamentales del juego: líneas
de pase, líneas de interceptación y tiempo
intermedio entre el paso de un principio
al otro.
Para el establecimiento del modelo de
juego, debemos hacernos estas pre-
guntas: ¿Dónde se propone la habilitación
de líneas de pase en nuestro juego de
inicio? ¿Dónde se proponen las líneas de
interceptación en nuestro juego defen-
sivo? ¿Cómo estructuramos el paso de
una línea a otra?

Acciones colectivas
Fase ofensiva:
- Ataque combinado (elaborado o rápido)
- Ataque directo (rechace o espacio)
- Contraataque (previsto, imprtevisto)
Fase defensiva:
- Repliegue (posiciones)
- Despliegue (zona activa)
- Situación expectante (zona pasiva)
Transiciones (tiempo de desorden):
- Ataque-defensa
- Defensa-ataque

Situaciones
Ataque (líneas de pase):
- Organizado (elaborado, directo)
- Contraataque (previsto, imprevisto)
Defensa (líneas de interceptación):
- Situación de líneas (adelantadas, atrasadas)

Octubre-2012 nº 200 21
 Transiciones (tiempo de desorden):
- Rápidas o lentas
- Número de jugadores detrás del balón
- Presión (el balón, una línea)

En ataque
Los ataques pueden ser: rápido, elaborado, de juego directo y en contraataque. En el ataque rápido
damos mayor importancia a la profundidad en el juego. En el elaborado alternamos amplitud y
profundidad. En el juego directo buscamos profundidad con el objetivo de ganar una segunda jugada.

Ataque rápido:
- Partiendo de la zona de iniciación buscamos un balón al espacio en una banda y llegada al remate.
- Posiciones a ocupar en llegadas a remate.
- Tareas a desempeñar en defensa de contra.

Ataque elaborado:
- Todos los jugadores participan en la fase de despliegue.
- Alternamos conceptos de amplitud y profundidad.
- Utilizamos las dos bandas.
- Los movimientos predefinidos son circulaciones, cambios de orientación, desdoblamientos,
intercambio de puestos y combinaciones en el centro.
- Posiciones a ocupar en llegada al remate.
- Tareas a desempeñar en la defensa de contraataque.

Juego directo:
- Lanzamiento en profundidad sobre los hombres más adelantados y adelantamiento colectivo
coordinado en busca de remate.
- Movimientos predefinidos según sea a un punta o a un jugador de banda.
- Según la acción puede pasar a ser ataque rápido o elaborado.

En contraataque:
- Puede ser directo o en jugada.
- En el directo, tras la recuperación de
balón buscamos un lanzamiento a espaldas
de la defensa contraria sobre nuestro hombre
más adelantado, para que finalice directa-
mente o para que centre a compañeros que
llegan.
- En jugada, intentamos acabar buscando
un centro o finalización por la banda contraria
a la que se roba. Manejamos la opción de pro-
fundidad en ambas bandas simultáneamente.

Octubre-2012 nº 200 22
En defensa
Defensa zonal:
- Presión organizada en zonas avanzadas para facilitar el contraataque como forma preferente
de juego.
- Coordinación entre compañeros de una misma línea.
- Coordinación entre compañeros de distinta línea.
- Palabras clave.
- Diferentes posiciones ante balón o adversario.
- Comportamientos defensivos ante un rival concreto.
- Defensa de superioridades-inferioridades numéricas.
- Rechace defensivo y segundas jugadas.
- Marcajes de área ante centros laterales.

En defensa de contraataque:
- Basculaciones.
- Vigilancias.
- Primera presión.
- Repliegue.
- Situaciones particulares.

Aspectos del juego

1.- Normas reglamentarias.
2.- Acciones a realizar en cada uno de los sectores del campo.
3.- Los apoyos al compañero poseedor del balón.
4.- Creación y ocupación de espacios libres.
5.- Atención y concentración.
6.- Perfiles y distancias de los marcajes según situación.
7.- Control de zonas activas y pasivas del juego.
8.- Densidad y apoyos colectivos defensivos.

Aspectos de la táctica
1.- Elección del sistema de juego.
2.- Implantación del estilo de juego.
3.- Ubicación de la línea más adelantada.
4.- Realización de uno u otro tipo de ataque.
5.- Movimientos de salida del balón.
6.- Empleo de uno u otro tipo de ataque.
7.- Defensa en línea o con hombre libre.
8.- Adecuado manejo del espacio-tiempo.

Octubre-2012 nº 200 23
P S I C O L O G Í A D E P O R T I V A

Factores psicológicos
que influyen
en fútbol
Por Juan Andrés Jiménez Luna
Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.

El rendimiento necesita de la conjunción adecuada de las capacidades coordinativas, cognitivas,

condicionales y mentales. Se requiere de técnica, táctica, condición física y preparación psicológica
para rendir en plenitud. La preparación psicológica es básica y también se necesita su desarrollo
y entrenamiento. En este sencillo, pero interesante artículo, Juan Andrés Jiménez Luna describe
elementos de aplicación al entrenamiento psicológico en fútbol. Habla sobre el enfoque del coaching,
la preparación mental de la competición, las herramientas del entrenamiento psicológico y los puntos
del programa de intervención psicológica. (Jesús Cuadrado Pino, director de TRAINING FÚTBOL)

n la actualidad está completamente demostrada la importancia de la psicología en el deporte,

E estando ésta presente en todo momento. En este estudio vamos a analizar las diferentes
situaciones que nos podemos encontrar en el fútbol, las cuales están presentes en el
entrenamiento psicológico. En el deporte las principales intervenciones psicológicas son las acciones
que desempeñan los psicólogos, el entrenador, etc., para enfrentar el estrés en competiciones y
entrenamiento, perfeccionando así las capacidades en el deporte. Éstas tienen como objetivo:
- La mejora sistemática y planificada de las capacidades psíquicas implicadas en los rendimientos.
- La reestructuración de las valoraciones y percepciones bajo cuya influencia el deportista no puede
mantener un ajuste adecuado entre su potencial y las exigencias de la actividad y las condiciones de su
realización.
- La estabilización del comportamiento en la competición.
- La optimización y activación de los procesos de recuperación psicológica para poder movilizar sus
recursos personales en las competiciones y entrenamientos.
- La preparación para reorganizar sus recursos psicológicos y ampliar el abanico de posibilidades
mediante el afrontamiento de situaciones nuevas e imprevistas.
Las intervenciones psicológicas en la práctica deportiva abarcan, por lo menos, tres métodos que
acaparan un número de técnicas determinadas. Estos métodos son:
- El entrenamiento psicológico. Se trata de actividades mediante las cuales se entrena al deportista
para la adquisición y desarrollo de habilidades psicológicas que facilitan un accionar más eficiente y que
tienen como fin mejorar la capacidad de autorregulación.
Existen tipos de entrenamiento que tienen por meta desarrollar, estabilizar y aplicar las habilidades
que forman el soporte psicológico de la regulación del movimiento en diferentes situaciones. Otros
cumplen el objetivo de preparar al deportista para la solución de diferentes problemas que requieren,

Octubre-2012 nº 200 24
pongamos de ejemplo, el entrenamiento en relajación, visualización, asertividad, habilidades sociales,
etc. En el entrenamiento cotidiano del fútbol se practican muchos ejercicios en los cuales trabajamos el
entrenamiento psicológico debido a las características de dicho deporte, el cual requiere tener unas
habilidades psicológicas bien desarrolladas y adquiridas. Por ejemplo, un ejercicio bastante común de
entrenamiento psicológico dentro del fútbol es poner en situación a los deportistas, en un partidillo en el
entrenamiento, poniéndoles la situación de que van perdiendo o que van ganando y se encuentran en
los últimos minutos del partido, preparando a los futbolistas con este ejercicio a situaciones de estrés
que vivirán posteriormente en la competición, ayudándoles esto a superar las dificultades que se
producirán en ella, preparándolos psicológicamente para afrontar esta circunstancia de partido.
- Acompañamiento psicológico o “coaching”. La principal intención es influenciar al deportista, como
individuo, y a equipos como grupos sociales; de forma tal que puedan desarrollar sus posibilidades
máximas de rendimiento en la competición y entrenamiento. Dentro de este contexto, las metas
específicas del rendimiento deportivo deben orientar y darle dirección a la regulación psíquica en la
competición.
Las principales tareas del “coaching” psicológico en fútbol son la preparación psicológica en función
del adversario en un partido, el desarrollo de la auto-confianza y de la fuerza de voluntad en nuestros
jugadores, así como la aplicación de técnicas de motivación y orientación táctica, antes, durante y
después de la competición. En el caso del “coaching”, el trabajo del psicólogo del deporte está
directamente ligado a situaciones concretas del deporte, trabajando todos estos aspectos en el
entrenamiento diario mediante la realización de ejercicios y con los consejos e instrucciones de les
trasmitimos a nuestros deportistas.
- Orientación psicológica o “counseling”. La orientación psicológica tiene como fin ayudar a los técnicos
y deportistas a entender y solucionar de la mejor forma posible sus problemas psicológicos y sociales. En
el fútbol la orientación psicológica está presente constantemente en los entrenamientos y en los partidos.
Con ella intentamos ayudar a nuestros deportistas a encontrar la solución idónea a los problemas que van
apareciendo, pudiendo mediante el entrenamiento, el análisis de partidos, las charlas, etc. ayudar a
preparar a nuestros deportistas para que solucionen de la mejor forma posible sus problemas.
Dentro del deporte que estamos analizando en el ámbito del entrenamiento psicológico hay que
tener en cuenta las distintas dimensiones psicológicas que participan en él, las cuales nos ayudarán a
comprender, analizar y evaluar más detalladamente, ayudándonos a intervenir mejor en el
entrenamiento, destacando las siguientes:
- Dimensión cognitiva. Son aquellos procesos
mentales que tienen lugar en el fenómeno depor-
tivo entendido desde su más amplia concepción,
abarcando no solo la competición sino también las
situaciones previas en las que el deportista
empieza a sentirse implicado e involucrado. Esta
dimensión es importante en el comportamiento
motor de los deportistas, los cuales pueden influir
en los resultados que obtenemos. Debemos
preparar a nuestros deportistas para afrontar
todos los problemas y adversidades que se
pueden encontrar en la competición, realizando
unos entrenamientos en los que trabajemos estos
aspectos, tratando que los deportistas tengan
buenas sensaciones y buenos pensamientos
previos a la competición. Por ejemplo, en un partido de fútbol en el que juegan contra el primer
clasificado y que ha demostrado durante todo el campeonato una gran superioridad ante todos sus
rivales, si nuestros futbolistas piensan antes del partido que está todo perdido, probablemente
manifestarán una acción motriz más pobre de lo que son capaces de hacer. Debemos entrenar y
preparar psicológicamente a nuestros deportistas para superar cualquier adversidad y no sentirse
inferiores ante ningún rival, tratando de que lleguen a la competición en las mejores condiciones
psicológicas posibles.

Octubre-2012 nº 200 25
 - Dimensión emocional-afectiva. Se refiere a las sensaciones y sentimientos en cada uno de los
momentos en los que va afrontar la competición. Pudiendo trabajar con los deportistas para que sepan
controlar y dominar estos factores en la competición, necesitando para ello un duro trabajo. Es difícil
poder evaluar esta conducta ya que no es observable.
- Dimensión motriz. Son las acciones y hechos obser-
vables que realizan los deportistas. En la actualidad,
gracias a la grabación de videos es fácil analizar todas las
conductas que realizamos, pudiendo corregir más fácil-
mente todos los errores cometidos.
- Dimensión fisiológica. Cualquier acto realizado posee
un correlato neurofisiológico y psico-fisiológico que
podemos registrar y medir; como la frecuencia cardiaca,
la sudoración, etc., siendo esto determinante para la
psicología del deporte pudiendo analizar y evaluar lo que
sucede en el interior de cada futbolista, teniendo más
complicado falsear datos, conociendo de esta manera
exactamente más características psicológicas de nuestros
deportistas.
- Dimensión social. Es muy importante en el fútbol, ya
que nos encontramos en un deporte de equipo en el cual
las relaciones entre los componentes del grupo son
determinantes para potenciar y mejorar los resultados. Es
fundamental una excelente relación entre cada miembro
del grupo, esto es un factor muy importante en el cual el
entrenador tiene mucho que ver, porque tendrá mucho a
su favor si es capaz de crear un buen ambiente de trabajo.
Es sumamente importante realizar un enjuiciamiento realista de las competiciones y de las
posibilidades reales de los deportistas y de los equipos, así como de los informes previos que se
manejan y que, con frecuencia, lejos de ayudar a interpretar de un modo adecuado la realidad, provocan
problemas y separan cada vez más las opiniones y acciones que se desarrollan.
Todo entrenador emite expectativas y juicios sobre todo lo que le rodea en el plano deportivo,
pudiendo favorecer positiva o negativamente a sus deportistas. Debe realizarlas con cautela y
objetividad para no alterar negativamente el rendimiento. Horn (1986) señaló diferentes fases que se
producen en el ámbito deportivo y que explican las consecuencias que en el plano práctico tiene la
formulación de las expectativas. El entrenador forma expectativas sobre el club para el que trabaja,
sobre las funciones que deberá realizar y sobre el entorno que le rodea. Además, genera expectativas
sobre los jugadores que dirige. Pudiéndose ayudar de pruebas, informes realizados las temporadas
anteriores, test o simplemente por lo que observa, debiendo emitir unas expectativas exactas y flexibles,
procurando desarrollar conductas adecuadas para influir positivamente en el futbolista y aumentando
su rendimiento. Estas conductas que se producen suelen ser, en general, las siguientes:
1. Tiempo dedicado por el entrenador a cada uno de los jugadores, lo que aumenta en el caso de
aquellos sobre los que se espera más y disminuye sobre los que se espera menos.
2. Nivel de entusiasmo e implicación que tiene el entrenador en el momento de la interacción.
3. Cantidad y calidad de las instrucciones. Cuando un entrenador espera que un jugador pueda
progresar poco, el número de situaciones que le plantea es inferior a las que propone al jugador del que
más espera, estableciendo un patrón inferior de rendimiento. Además el tiempo y las instrucciones que
ofrece a uno u otro jugador en función de las expectativas son claramente diferentes.
4. El tipo de feedback que se proporciona a los jugadores sobre los que se tienen elevadas
expectativas suele ser informativo e instructivo, mientras que a los jugadores con bajas expectativas se
les elogia por actuaciones mediocres y se proporciona un feedback diferente, por lo que se trata de un
feedback menos provechoso.

Octubre-2012 nº 200 26
 “Las conductas de los entrenadores influyen en las ejecuciones de
los jugadores ”

Las conductas de los entrenadores influyen en las ejecuciones de los jugadores. Tienen más mejora
aquellos jugadores a los que se les presta más atención y se les proporciona más feedback, gozando
éstos de más tiempo de competición. Los deportistas con bajas expectativas tienen unos niveles más
bajo de auto-confianza, exhiben un nivel más bajo de ejecución debido al menor esfuerzo y al poco
tiempo de juego, y atribuyen sus errores a la falta de capacidad. No obstante, no todos los deportistas
se ven influidos de igual modo por las expectativas creadas por el entrenador.
En el día a día del deporte vemos reflejados estos aspectos anteriormente comentados, siendo muy
importantes para el desarrollo y el rendimiento de nuestros futbolistas. La buena práctica de estas
expectativas aumenta el rendimiento y la participación de nuestros deportistas, lo que nos facilita la
consecución del objetivo marcado al inicio de cada temporada. Por ejemplo, un equipo tiene unas
expectativas al inicio de la temporada muy altas: ganar el campeonato. Al comenzar la competición el
equipo pierde los tres primeros partidos, lo que crea un clima de nerviosismo e incertidumbre y aparecen
momentos de tensión entre los jugadores, así como entre el entrenador y los jugadores, debido a que
no se están produciendo las expectativas creadas al comienzo de temporada. Especialmente en estos
momentos es necesario no perder la calma, analizar los errores cometidos y corregirlos, trabajando en
los entrenamientos diarios a la mayor intensidad posible. Esto es lo que hace que un deportista de alto
rendimiento marque diferencias: mantener la calma en estos momentos difíciles. Se trata de un aspecto
muy importante a entrenar en el entrenamiento psicológico en el alto rendimiento deportivo.
Otro ejemplo que nos encontramos diariamente en el ámbito del entrenamiento deportivo es cuando
el entrenador tiene distintas expectativas entre distintos jugadores. Por lo general este entrenador está
dedicando más tiempo a aquellos jugadores en los que sus expectativas son más positivas, emitiéndoles
mejores feedbacks, a diferencia ante situaciones semejantes que realiza con aquellos con los que no
tiene buenas expectativas. Esto influye negativamente en la motivación y en el rendimiento de los
deportistas con los que el entrenador tiene malas expectativas.
Un aspecto muy importante que se debe tener en cuenta en el entrenamiento psicológico es la
comunicación, tanto verbal como no verbal. Las dos muy importantes. El entrenador debe emitir
mensajes claros, específicos y medidos a sus jugadores para que éstos logren comprender lo que les
quiere transmitir. Resultan muy importantes unos adecuados tonos de voz y de entonación. Es muy
necesario saber escuchar a los jugadores. Un entrenador con unas buenas habilidades comunicativas
tiene ganado mucho para llegar a alcanzar el éxito.
En los entrenamientos diarios podemos observar distintas situaciones de refuerzo y castigo en las
que tiene cabida el entrenamiento psicológico. Los refuerzos son acciones que aumentan la probabilidad
de que una conducta se vuelva a realizar, siendo muy importante aplicar correctamente estos refuerzos,
ya que una mala aplicación de ellos puede tener efectos negativos. Dentro de los refuerzos podemos
diferenciar los negativos, en los que eliminamos algo negativo para el deportista ante una acción positiva
que ha realizado, y los positivos, que ofrecen algo positivo a una persona al realizar una respuesta
adecuada. Los castigos son acciones que se realizan con la intención de disminuir la probabilidad de
aparición de una conducta inadecuada. Al igual que el caso del refuerzo, es muy importante realizar un
castigo de manera adecuada y en el momento adecuado, ya que su realización inadecuadamente puede
tener efectos negativos.

“Un aspecto muy importante que se debe tener en cuenta en el

entrenamiento psicológico es la comunicación ”
Octubre-2012 nº 200 27
 En el alto rendimiento deportivo es muy importante preparar a los deportistas para que dominen sus
emociones. En este aspecto resulta fundamental realizar un buen entrenamiento psicológico, ya que
una buena preparación emocional hará que se produzca un mayor rendimiento. En muchos casos, este
factor es lo que diferencia a los campeones de los que no lo son. Las emociones surgen como
consecuencia de las percepciones y de las valoraciones del sujeto que le permiten vincular los
acontecimientos del medio con la satisfacción, o no, de sus necesidades o motivaciones, influyendo esto
en el rendimiento negativa o positivamente, dependiendo de las apreciaciones del sujeto.
Las cargas de entrenamiento que realicemos influirán en las emociones de nuestros deportistas. Una
tensión fuerte y prolongada del organismo en el proceso de entrenamiento da origen a consecuencias
negativas durante un período largo de tiempo, provocando patrones de comportamiento desfavorables
que deben saber controlarse y anticiparse. En general, se caracterizan porque el deportista se cansa
rápido ante las tareas, disminuye su capacidad de trabajo, presenta trastornos del sueño, falta de ánimo
y dolores de cabeza. Entre estas reacciones emocionales negativas podemos destacar:
- Nerviosismo (comportamiento irritable y descenso del entusiasmo).
- Inestabilidad emocional (desgana, inquietud, problemas de concentración y quejas sobre molestias
físicas).
- Astenia (estado depresivo, pérdida de interés por el deporte, trastornos del sueño y pérdida de
apetito).
Inicialmente estas manifestaciones no
tienen un carácter estable, aparecen de
forma ocasional y se pueden interpretar
como una adaptación del deportista a las
tensiones psíquicas y físicas que se
incrementan durante el entrenamiento. Para
evitar que se produzcan estas emociones
negativas en los deportistas es necesario
reforzar los sistemas de recuperación, el
horario de descanso y otros procedimientos
que aceleran la recuperación. En esta etapa
es un deber del entrenador ser tolerante
con el deportista, apoyarle, reforzarle posi-
tivamente, animarle y estimularle. Hay que
ser hábil a la hora de corregir los errores del
deportista.

Cuando programamos un entrenamiento debemos tener en cuenta los factores psicológicos que se
pueden desarrollar en él, esto es muy importante para realizar un buen trabajo y para conseguir los
objetivos que nos hemos marcado. Hay que destacar que la ausencia de depresión, la ausencia de
abatimiento, la no fijación de la atención sobre el agotamiento y, lo que es mejor aún, el buen humor y
la alegría a pesar del agotamiento, son índices de seguridad. Es imprescindible hacer el trabajo con esta
seguridad, lo que produce una buena dirección de las cargas y conduce a resultados positivos.

En el entrenamiento aparecerán situaciones en la que nuestros futbolistas tengan un cierto grado de

fatiga debido a la intensidad de la actividad, incluso aparecerá el dolor. Es importante que en estos
momentos los entrenadores ayuden a sus jugadores, animándoles y enseñándoles a manejar estas
situaciones. Debe reforzarse el ánimo de los futbolistas incluso cuando ya terminó el ejercicio.

Es muy importante saber mantener el control emocional ante la ejecución de situaciones

amenazantes, como es un partido muy importante o la realización de un ejercicio muy difícil en el
entrenamiento. Algunas técnicas de intervención psicológica ayudan a superar esas dificultades, por
ejemplo, la desensibilización progresiva de Wolpe (1958). Este autor enfatizó que el estado de relajación
facilita el acceso a la mente y permite que el sujeto, por medio de sugerencias que realiza gracias a la
visualización, reprograma su disposición para la actividad.

Octubre-2012 nº 200 28
 “El entrenamiento psicológico es fundamental para afrontar una
competición al máximo nivel ”

Las emociones previas a la competición son muy importantes. Debido a la importancia que damos
a la competición, éstas causan estados emocionales que sobrepasan ampliamente en su intensidad a
las relacionadas con la vida cotidiana. Los entrenamientos que realizamos están orientados a alcanzar
el mayor rendimiento posible en la competición, teniendo un trasfondo psicológico que es muy
importante entrenar diariamente para afrontar así las competiciones de la mejor forma posible. La
presión que supone sobre los deportistas tener que ganar, la importancia de la competición y los
factores sociales que la envuelven hacen que la presencia de exigencias psicológicas pre-competitivas
sea máxima.
El entrenamiento psicológico es fundamental para afrontar una competición al máximo nivel. Deben
prepararse todos los aspectos que la involucran. En la fase previa a la competición, es decir, en la fase
de pre-arranque, se produce una tensión que produce nerviosismo, apatía y una incertidumbre típica.
Dependiendo de cada deportista, ésta se desarrollará antes o después y con unas características u
otras, siendo la más adecuada aquella en la que se produce la tensión justo antes de la competición y
termina cuando ésta finaliza.
En la competición es muy importante saber auto-controlarse emocionalmente. Esto puede trabajarse
mediante entrenamientos psicológicos concretos. Tener un autocontrol es muy importante en la
competición ya que nos permitirá poder apreciar y analizar mejor las situaciones de juego, entre otras
cosas. Con ello pueden mejorarse los resultados.
Una programación óptima de los procesos de interacción entre los entrenadores y los deportistas
constituye parte esencial de la preparación mental de competición. Deben tenerse en cuenta los
siguientes aspectos a realizar durante la competición y el entrenamiento:
- En el intercambio de información durante la competición se deben reforzar, apoyar e intensificar
las acciones positivas.
- No utilizar la retirada del afecto y la amonestación como medio de presión, porque esto aumenta
la probabilidad de que el deportista desarrolle un temor.
- Realizar las indicaciones con la mayor tranquilidad y ecuanimidad posible. De esta manera
serán aceptadas, procesadas en estado relajado y aplicadas por los deportistas.
- Pensar que las personas, y entre ellas el deportista en condiciones de estrés, pueden procesar
directamente como máximo de dos a tres instrucciones. Evitar las generalizaciones. Debe decirse
concretamente lo que el deportista tiene que realizar, esto evitará ambigüedades e incertidumbre.
- Mientras más complicada sea la actuación en la competición, menos presión admite el
deportista. El soporte cognitivo afectivo de las acciones complejas se verá afectado y deteriorado.
- En caso de derrota es necesario sustituir los sentimientos de culpa, señalando los aspectos
positivos del juego a fin de evitar que algunos deportistas se enreden en la trama de sus propias
emociones negativas y pierdan interés por el juego.

Otro punto importante son las emociones vivenciadas por el deportistas después de la competición.
Dependiendo del resultado, tendrá sensaciones de éxito o de fracaso. Es esencial preparar a los
jugadores para afrontar el éxito y el fracaso. Debe realizarse un buen entrenamiento psicológico para
evitar los problemas mentales que los resultados competitivos pueden crear, tanto en el fracaso como
en el éxito. Dentro de estas vivencias existen unas que influyen positivamente, a las que llamaremos
positivas; y otras que influirán negativamente, a las que llamaremos negativas.
Existe un aspecto que muchos entrenadores no tienen en cuenta, se trata del entrenamiento
psicológico para la prevención de lesiones. Con un nivel de auto-confianza elevado y una cierta fortaleza

Octubre-2012 nº 200 29
mental, los jugadores tienden a tener
menos lesiones y tienen más rápidas
recuperaciones. Con debilidad mental
se producen más lesiones. La recupera-
ción y la rehabilitación de las lesiones
deportivas comprenden procesos físicos
y también mentales. Hay que evitar que
la lesión tenga repercusiones en los
hábitos motores, los cuales reducirían
el rendimiento. Para minimizar estas
repercusiones, y para que desaparezcan
las inhibiciones fruto de la lesión, existen
procedimientos e intervenciones psico-
lógicas. Esto ayuda muchísimo a que se
produzca el éxito en la rehabilitación, así
como el apoyo de los compañeros y de
los familiares. Después de la lesión es importante realizar una buena observación de la actividad que el
deportista realiza, ya que a partir de ella podemos observar las secuelas psíquicas que dejó la lesión,
pudiéndose observar en el cambio de la forma de correr, los apoyos de los pies, los cambios en la
ejecución de un gesto técnico, etc. Es muy importante el entrenamiento psicológico para superar estos
problemas surgidos a raíz de la lesión.
La prevención de lesiones es un aspecto muy importante en el entrenamiento psicológico,
actualmente no existe un gran número de investigaciones, pero sí existen muchas evidencias que
demuestran la importancia del trabajo psicológico para la prevención de lesiones. La evaluación
psicológica preventiva en el alto rendimiento debe ser considerada un pilar básico sobre el que asentar
la intervención posterior (De la Vega y Martín, 2001; De la Vega, 2003; De la Vega y Ucha, 2003), de
modo que se disminuya la probabilidad de que los deportistas sufran lesiones que les impidan la práctica
habitual de sus respectivas habilidades deportivas. Para ello, en el entrenamiento psicológico
utilizaremos principalmente las siguientes herramientas:
- La entrevista. Es muy importante saber utilizarla y valorarla.
- La observación. La colaboración y el contraste de ciertas valoraciones con el resto de componentes
del cuerpo técnico resultará fundamental.
- Auto-registros. En los cuales los deportistas nos describen como se han encontrado, que ha
pensado y vivenciado.
- Pruebas de evaluación de los diferentes componentes relacionados con el estrés competitivo y con
la génesis de lesiones.
En el fútbol de alto nivel encontramos numerosos casos de futbolistas que tienen lesiones
musculares con bastante frecuencia lesiones. Por eso quedan ausentes en numerosos partidos y
entrenamientos. Los cuerpos médicos de los clubes hacen una exploración médica en profundidad para
conocer el alcance de cada lesión y en muchas ocasiones, tras la exploración no se detecta ningún tipo
de lesión pese a que el jugador manifiesta que se encuentra lesionado. A partir de estos numerosos
casos se optó por una intervención multidisciplinar para encontrar el problema del deportista, realizando
una evaluación psicológica que por lo general se lleva a cabo por medio de las siguientes fases:
1º.- Entrevista personal con el jugador y examen de las incidencias de las lesiones, discusión de los
informes médicos, así como la percepción subjetiva del jugador sobre las causas principales que
precipitan su lesión. Centrándonos en las posibles causas por las que se han producido las lesiones.
2º.- Aplicación de una batería de test, entre los que destacamos:
• Cuestionario de sucesos, por el cual analizamos posibles sucesos personales que justifiquen
las lesiones que dice sufrir.
• IPRD, en el que valoraremos las competencias subjetivas del jugador en algunas de las
habilidades psicológicas básicas implicadas en el deporte.

Octubre-2012 nº 200 30
 • Escala de Locus de Control, en la que comprenderemos el proceso atributivo que realiza el
jugador sobre la génesis de sus lesiones.
• 16-PF, para analizar la personalidad del jugador.
• Test proyectivo de dibujo libre pre-competitivo, esta es una prueba que estamos desarrollando
e investigando en la actualidad y que pretende valorar la interpretación consciente e inconsciente
que realiza el jugador sobre las situaciones competitivas. Este instrumento puede ser muy
importante por la necesidad que tienen los jugadores profesionales de transmitir una imagen
adecuada de sí mismos.
3º.- Análisis de los videos de los partidos disputados por el jugador en la temporada pasada y
clasificación de las situaciones en las que se lesiona.
4º.- El entrenador, con el preparador físico y con los servicios médicos, preparan una serie de tareas
de entrenamiento en las que se obliga al jugador, en condiciones de fatiga física, a tomar decisiones
complejas del juego con una presión psicológica añadida y manejada por el entrenador. De esta manera
se conoce cómo está habituado el jugador a responder ante estas situaciones y las consecuencias que
se derivan.
5º.- Evaluación progresiva sobre la frecuencia cardiaca del jugador en situaciones pre-competitivas.
Una vez realizadas las evaluaciones ante-
riormente comentadas, pasaremos a realizar un
análisis funcional de la conducta del jugador que
nos permitirá plantear el programa de inter-
vención. Deben tenerse en cuenta los siguientes
aspectos por parte del jugador: nivel cognitivo,
nivel fisiológico, nivel motor y nivel emocional.
En muchos casos podemos observar que
ciertos estímulos provocan una ansiedad incon-
trolada ante situaciones amenazantes, lo que
deriva en errores inusuales en la competición.
El exceso de activación cognitivo y fisiológico
provoca una génesis de ideas irracionales que
predisponen al error, además de una tensión
muscular muy elevada. El sentirse lesionado
origina en el jugador una respuesta de evitación
sentirse con dos consecuencias básicas:

1.- Supresión de la tensión que sufría a nivel emocional, fisiológico y cognitivo.

2.- Refuerzo del empleo de la lesión como mecanismo de escape ante situaciones estresantes.

A partir de todo el estudio y los datos obtenidos en este análisis, realizaremos un plan de intervención
con el cual ayudaremos al jugador a superar los problemas psicológicos encontrados. Está demostrado
por numerosos casos que estos análisis psicológicos, y el entrenamiento psicológico que se realiza a
partir de las conclusiones obtenidas, disminuye drásticamente el número de lesiones que se producen
en el jugador a lo largo de la temporada.
Otro tema importante dentro del entrenamiento psicológico en el deporte de elite, fundamentalmente
en aquellos deportistas a los que se les acerca su retirada, consiste en prepararlos para afrontar ese
momento, ya que supondrá un cambio muy importante en su vida cotidiana porque variará totalmente
su forma de vivir. El entrenamiento psicológico les ayudará a superar todos los problemas que se pueden
encontrar al finalizar su carrera deportiva, siendo más fácil su adaptación a su nuevo día a día.
El programa de intervención psicológica lo llevaremos a cabo durante toda la temporada con todos
los jugadores de la plantilla, participando en él todo el cuerpo técnico y los psicólogos del club. Con este
programa ayudaremos a los futbolistas a mejorar su funcionamiento psicológico deportivo y a afrontar los

Octubre-2012 nº 200 31
problemas psicológicos que aparecen en la competición. Debemos desarrollar el uso de técnicas y
estrategias, los procesos de reflexión y la toma de decisiones a nivel individual (con cada jugador) y a
nivel colectivo (con todo el equipo). Los principales puntos del programa de intervención psicológica son
los siguientes:
1.- Visualización de los entrenamientos y
partidos, los cuales los filmaremos para
realizar un mejor análisis, obteniendo así
unos resultados más concretos y específicos,
lo que nos ayuda a mejorar la intervención
psicológica que vamos a desarrollar.
2.- Trabajo individualizado con los
futbolistas en el que podremos realizar un
feedback más directo y fiable de la eficacia de
estado. En él realizaremos una evaluación
psicológica con cada futbolista mediante la
entrevista y la entrega a cada jugador de un
informe personalizado sobre puntos fuertes
y puntos a mejorar desde el punto de vista
psicológico.
3.- Trabajo grupal, que se lleva a cabo
mediante un programa de entrenamiento en
técnicas psicológicas específicas, las cuales
pueden suponer una mayor ayuda al futbo-
lista, fundamentalmente para afrontar las diferentes situaciones deportivas y sociales asociadas que
suponen una situación de estrés. El principal objetivo de este programa de trabajo es potenciar las
habilidades psicológicas que puedan favorecer el rendimiento deportivo y sirvan como base de un
programa de entrenamiento psicológico individualizado y más complejo. Trabajando todos los
contenidos de este programa con una frecuencia de una vez cada dos semanas, y durante un tiempo
de 45 a 60 minutos por sesión.

A continuación expondré algunos de las actividades para realizar en grupo:

1.- Ejercicios de técnicas de respiración, en la tendremos el objetivo de aprender a respirar de forma
correcta como estrategia para controlar diferentes estados de activación. Realizando ejercicios de
respiración abdominal, insistiendo en la importancia de una correcta respiración como base para un
buen funcionamiento deportivo y cotidiano.
2.- Ejercicios de técnicas de relajación con el objetivo de conocer diferentes técnicas de relajación
y aprender a controlar el nivel de activación, dando instrucciones precisas de con qué objetivo, cómo,
cuándo y dónde utilizar las estrategias aprendidas. Con ello ponemos en práctica diferentes técnicas
de relajación (relajación muscular progresiva y relajación pasiva) para que cada jugador pueda utilizar
aquella con la que consigue mejores resultados, en función del objetivo con la que la ponga en práctica.
3.- Visualización, con la que intentamos conocer el uso de la visualización como estrategia básica
para optimizar diferentes aspectos de la práctica deportiva (ensayo de aspectos técnicos y tácticos) dando
instrucciones precisas de con qué objetivo, cómo, cuándo y dónde utilizar las estrategias aprendidas.
4.- La auto-observación y autoevaluación de la forma habitual en que los jugadores trabajan
aspectos deportivos a nivel mental. En esta sesión realizaremos entrenamientos en práctica imaginada,
partiendo de los elementos básicos necesarios para tener un mayor conocimiento de la experiencia de
la imaginación, y ensayando la imaginación de gestos técnicos y tácticos propuestos por los propios
jugadores.
5.- Análisis de los datos obtenidos para corregir algún posible déficit o errores en la intervención
psicológica.

Octubre-2012 nº 200 32
 Las pretensiones de esta intervención psicológica fueron que los jugadores aprendieran estrategias
psicológicas y que las aplicaran para mejorar sus habilidades, tanto en los entrenamientos como en la
competición. Cabe señalar que el aprendizaje de las técnicas y su aplicabilidad percibida indican que
se puede hacer una valoración buena del trabajo realizado.
Por otro lado, pretendimos conocer si se producían diferencias entre las puntuaciones en el CPRD
tomadas al inicio de la intervención y al final. Estadísticamente no se observaron grandes diferencias,
pero sí se observó una mejora de las puntuaciones en tres de los cinco puntos de los que consta el test,
concretamente en el de control de estrés, en el de la influencia de la evaluación del rendimiento y en el
de habilidad mental. Siendo estos tres factores los que evalúan el manejo de diferentes técnicas y el
uso de distintas estrategias para un mejor afrontamiento de las demandas deportivas. En todos ellos se
produce un aumento en las puntuaciones medias, aunque no estadísticamente significativas,
pudiéndose considerar dos razones: a) las puntuaciones medias al inicio eran bastante altas, y b) quizás
el tiempo de trabajo ha sido corto para poder observar mejoras reales.
En cualquier caso, los resultados indican que las puntuaciones de los jugadores en los cinco factores
son altas o muy altas, lo que parece lógico en deportistas de cierto nivel de rendimiento, por lo que
cualquier incremento en las puntuaciones podría considerarse como positivo. Se mejoran habilidades
psicológicas específicas, como el control del estrés, un mejor manejo de la presión ejercida por la
evaluación de su rendimiento, el control del nivel de activación, la visualización y el establecimiento de
objetivos.
Al analizar de manera específica los ítems del CPRD se puede observar que los jugadores han
mejorado en aspectos específicos de control del estrés, como la confianza en la propia técnica, la
confianza en la buena ejecución futura, la sensación de estabilidad de la confianza, la sensación de
nerviosismo y la preocupación el día antes del partido. Siendo estos aspectos muy positivos para
alcanzar el éxito en la competición.
Por último, indicar que tanto la propia propuesta de intervención como los datos obtenidos en el
presente trabajo pueden ser de utilidad al psicólogo deportivo para, por un lado, desarrollar y ajustar
aspectos del programa en función del grupo al que dirija y, por otro lado, utilizar una herramienta de
evaluación de las habilidades psicológicas que puede permitir establecer hipótesis de trabajo acerca de
la intervención psicológica más apropiada para favorecer el rendimiento deportivo, en la línea de lo
sugerido por diferentes autores (Gimeno et al., 2007; Régnier, Salmela y Russell, 1993).
Algunas de las limitaciones encontradas que podemos destacar son la diferente situación deportiva
de cada uno de los jugadores (que puede influir en la evaluación de las habilidades psicológicas, como,
por ejemplo, futbolistas que están pendientes de renovar contrato) y que no se realizó un trabajo
específico para la cohesión del equipo.

BIBLIOGRAFÍA
Apuntes Master ARD, asignatura 7.1, factores psicológicos que influyen en la actividad
física y en el alto rendimiento deportivo (de la Vega, Ricardo; García Ucha, Francisco). Coe,
Madrid, 2011.
Buceta, J. M. (1998). Psicología del entrenamiento deportivo. Madrid: Dykinson.
Olmedilla, Aurelio; Ortega, Enrique; Andreu, María Dolores y Ortín, Francisco J.;
programa de intervención psicológica en futbolistas: evaluación de habilidades
psicológicas mediante el CPRD, revista de psicología del Deporte, volumen 19, número 2,
2010, páginas 249-262. Universitat de les Illes Balears, Palma de Mallorca
Junichi, M. y Hajime, K. (2007). Psychological skill training for the Japanese soccer team
in 2005 Universiade game in Izmir. Journal of Sport Science and Medicine, 6 (10), 88.

Octubre-2012 nº 200 33
T Á C T I C A

Fútbol: conceptos
tácticos para
analizar el
juego
Por Rubén Takayama
Entrenador de Fútbol por el Instituto Superior de Lima, Perú.
Especialista en Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol (CESFÚTBOL).

A continuación presentamos un artículo que, haciendo referencia general a diversos conceptos

tácticos para analizar el juego, se centra en un aspecto concreto: el manejo de balón en la zona
de creación y las pérdidas del mismo que se producen en ese espacio vital del juego. El autor,
Rubén Takayama, un técnico con buen porvenir por sus buenas capacidades, nos indica causas
de esas pérdidas de balón y alternativas de corrección en base a delimitación de zonas y a
razonamientos sobre el comportamiento de los jugadores. Diseña un ejercicio de asimilación y otro
de aplicación, finalizando con las conclusiones pertinentes. (Jesús Cuadrado Pino, director de
TRAINING FÚTBOL)

Introducción
ntes que nada quisiera mencionar que me dedico a la enseñanza de jóvenes en proceso de

A formación. Pero voy a comenzar narrando en breves líneas algunas de mis experiencias
considerando mi evolución como niño, como joven y como futbolista profesional (desde los 16
hasta los 30 años). En realidad, creo que me perdí etapas, como alguna vez me mencionó mi
entrenador-formador de menores (Ronald Pitot Guzmán). En etapas de joven y adulto, e incluso en las
de futbolista profesional, hay un vacío de conceptos tácticos y técnicos, los cuales no pude aprender ni
desarrollar y que quizá me hubieran ayudado a llegar más lejos en esta profesión. A pesar de esto, en
mi etapa de formación hubo muchos conceptos que, si bien no tenía conciencia total de todos sus
términos, se quedaron grabados en mi mente y apliqué en su momento con óptimos resultados. Como
ejemplos: “cuando vengo voy, cuando voy vengo”, los conceptos de permuta, coberturas, líneas de
pases, movimientos de apoyo y ruptura, creación de espacios en diagonal y circulares, paredes, paredes
falsas y desdobles.

Octubre-2012 nº 200 34
 “En el diseño y la organización debemos considerar la teoría y la
práctica como dos caras de una misma moneda”

Los conceptos, los procedimientos o formas para plantear la preparación del futbolista se hacen cada
vez más necesarios para lograr un óptimo nivel de rendimiento. Lo más importante es la comunicación, los
recursos didácticos, las metodologías, la evolución y el cambio. Lo que “ahora” prevalece, no es eterno,
cambia (Heraclito de Efeso), todo evoluciona. Esos cambios tienen orígenes y tendencias que proyectan
al futuro. Muchas veces se entregan equipos a gente que no está lo suficientemente preparada para asumir
responsabilidades. En el fútbol todos creen que saben. No se invierte en capacitación. En muchos casos
no se considera el aspecto del desarrollo de la persona, sino los resultados. La formación debe ser
imperativa e impostergable, y hay que plantearla con el saber ser, no sólo con el saber hacer.

Análisis del contexto de estudio

Quiero mencionar que para analizar el juego me ha resultado muy valioso el módulo 2, del profesor
Jesús Cuadrado Pino, del curso de Especialista en Táctica y Dirección de equipos de Fútbol. Cada uno de
los aspectos de la preparación del futbolista (técnico, táctico, físico, psicológico) debe ser
convenientemente diseñado y organizado, teniendo en cuenta que el aspecto táctico es la valiosa
herramienta de éxito en el momento de la competencia. En el diseño y la organización debemos considerar
la teoría y la práctica como dos caras de una misma moneda. Para el receptor del mensaje no es lo mismo
árbol que eucalipto, no es lo mismo árbol que cedro. El análisis del juego debe ser claro a la hora de recurrir
al tablero táctico, sin olvidar que “los jugadores aprenden con lo hacen, no con lo que se les dice” (Jesús
Cuadrado Pino). Por otra parte, no debemos olvidar que se juega desde le puesto y no en el puesto.

Situación sobre la que hemos actuado

Resulta que en la zona de creación, y funda-
mentalmente por el centro, hemos observado que
con mucha frecuencia se pierde el balón tras
haberle recuperado. Analizando esta situación
observo que los jóvenes no levantan bien la mi-
rada, no miran a su alrededor (visión periférica).
Sabemos que el jugador que roba el balón tiene
muchas posibilidades de perderle debido a la
precipitación con la que ha tenido que actuar y al
estar focalizando su mirada totalmente sobre el
balón. En esta situación debe aplicarse un Principio
Fundamental del Juego indicado y diseñado por
Jesús Cuadrado Pino: “el jugador que inicia la
situación de ataque debe ser el que recibió el balón
de quien se le robó previamente al adversario”. Cuando robamos el balón y vemos que delante tenemos
un bloque compacto de adversarios y no podemos avanzar, tenemos que apoyarnos en los compañeros
un poco alejados de esa zona, los cuales deben prepararse para la jugada siguiente para tomar decisiones
correctas cuando reciban el balón del compañero que previamente le robó.

Octubre-2012 nº 200 35
Definición del problema, origen causas
Una de las tareas de preparación del futbolista es la orientación táctica, responsabilidad del entrenador.
Esta orientación tiene antecedentes (historia), como consecuencia del conjunto de conocimientos
producidos y acumulados. Además de antecedentes (lo pasado), tiene una actualidad (ahora), lo que ahora
prevalece no es eterno sino que cambia y estos cambios tienen orígenes y tendencias. Analizando el juego,
observamos que muchas veces se pierde el balón con facilidad en zonas de creación, antes de llegar a
zonas de finalización. Son y han sido innumerables las veces en que una vez recuperado el balón, éste se
vuelva a perder con suma facilidad. Por tal motivo he tratado de buscar alternativas para solucionarlo y
corregirlo, para no caer en lo mismo reiteradamente.

Causas:
- Desesperación por dar rápidamente el balón.
- Llevar o conducir demasiado el balón en zonas útiles de juego, donde hay un gran número de
jugadores rivales.
- No levantar la mirada.
- Precipitación e ímpetu con el que uno se dirige y enfoca la vista únicamente en el balón, sin
tranquilidad y sin visión periférica.

Alternativas para solucionarlo o corregirlo:

- Acostumbrarse a levantar la mirada
- No pretender penetrar, haciendo lo imposible por querer ir hacia delante.
- Quien roba debe hacer un pase seguro a otro compañero para que éste inicie la situación de ataque.
- Una vez que el jugador roba el balón, ya debe haber una preparticipación y unos movimientos
compensatorios por parte de los compañeros sin balón para generar inmediatamente la situación de
ataque.

Concepto y marco teórico

Heráclito de Efeso afirmaba: “todo fluye, todo cambia, la vida es un fuego eterno, lo que hace un instante
fue, en pocos segundos se transformó”. Así ocurre en todo hecho y conocimiento humano, que es
transformable. En cualquier actividad, estemos donde estemos, somos seres humanos que actuamos en
una sociedad agente del cambio. La sociedad del fútbol también produce conocimientos en los ámbitos
teórico y práctico, manifiesta evolución, desarrollo y tendencias. Hay aspectos del fútbol que son
innovación y fuente donde beber. El fútbol cambia, lentamente, pero cambia. Hoy se juega de forma distinta
a como se jugaba hace cincuenta años, y cuando pasen otros cincuenta, el juego que entonces se
practique diferirá notoriamente del que ahora se practica. Afirmar cómo será el fútbol del mañana y que se
hará de una u otra manera, sería pecar de profeta o adivino, pero se pueden anunciar ciertos principios
básicos a través de algunas consideraciones.
El juego puede ser discrecional y reglado. En el discrecional se actúa con absoluta libertad de
movimientos de balón y del jugador, impera la improvisación, lo inesperado y la genialidad; el jugador no
sabe de antemano lo que va a hacer. En el reglado, el balón es jugado por una demarcación preestablecida
y unos jugadores predeterminados; los movimientos del jugador y del balón son fijados previamente, los
jugadores saben lo que van a hacer y cómo lo van a hacer. El exponente del juego reglado es lo que
llamamos “jugadas estudiadas”. Es posible que el fútbol del provenir se base en el “juego reglado con
permutas verticales”, lo que llevará consigo la “polivalencia” del jugador. Seguro que estará apoyado en
una preparación física y una preparación mental potenciadas al máximo.

Octubre-2012 nº 200 36
 “Debe existir “anticipación” antes de que se ejecute la acción, y este es uno
de los aspectos que se mejoran con el entrenamiento de la visión deportiva”

Ángel Cappa decía en uno de sus libros que “hay que mirar para ver, porque aún existen jugadores en
la élite del fútbol que sólo miran la pelota”. Es muy importante el entrenamiento de la visión para
incrementar adecuadamente el rendimiento jugador. El ochenta por ciento de la información que recibimos
es a través del órgano de la vista. En las acciones del juego debe existir “anticipación” antes de que se
ejecute la acción, y este es uno de los aspectos que se mejoran con el entrenamiento de la visión deportiva.

Algunas características innatas del fútbol: se trata de una actividad abierta, existe una gran variabilidad,
se puede definir como el “arte de lo imprevisto”. Aun así, no hay que dejarlo todo a la suerte, porque existen
ciertos conceptos que deben entrenarse específicamente. No se trata de crear jugadores como robots que
automaticen conceptos y jugadas, hay que enseñarles a mirar para decidir bien antes de ejecutar.

Establecer hipótesis y posibles soluciones

En el fútbol, para orientar eficazmente el pensamiento táctico del futbolista, puede construirse una
“teoría de las zonas”. Establecemos las siguientes zonas: zona defensiva, zona preparatoria defensiva,
zona preparatoria ofensiva, zona de finalización, zona de centros, zona de defensa fuerte, zona de defensa
débil, zona de achique y zona de agrande. Estas consideraciones harán que orientemos el juego hacia el
lado de fortaleza de nuestro equipo.

El uso de la maqueta, la pizarra, las fichas, el argot y la terminología científica permiten plantear un
conjunto de proposiciones inicialmente empíricas para convertirlas en hipótesis de trabajo que, al
contrastarlas con la realidad y las variables, permiten arribar a estados más avanzados de conocimiento
y proponer una teoría de las zonas que, como está comprobado en el ejercicio profesional, nos permite
una eficaz orientación táctica, capaz de conseguir el consecuente rendimiento deportivo. La “zonificación”
nos permitirá orientar e impulsar el desplazamiento para la acción.

Octubre-2012 nº 200 37
 “El técnico tiene que ser un eficaz comunicador para cumplir con
su tarea y ejercer sus roles ”

Objetivos
La orientación de la táctica requiere de instrumentos pedagógicos y de una metodología para que el
receptor, el futbolista, adquiera una cabal comprensión de lo planteado. En la planificación ha de
considerarse la progresión táctica en los microciclos de trabajo, con una secuencia de necesidades
tácticas. Concepto ¿qué vamos a desarrollar? Procedimiento: ¿cómo lo vamos a desarrollar? Nuestra
tarea va dirigida, en primer lugar a la cabeza (para pensar), después al corazón (porque hay que sentir y
entregarse con fervor a lo que se hace) y finalmente las piernas.

Con todos sus términos, el Módulo 2 del curso de Especialista en Táctica y Dirección de Equipos de
Fútbol (del profesor Jesús Cuadrado Pino) nos permiten abordar con claridad y nitidez la responsabilidad
y el rol de la orientación táctica, con sus correspondientes orientaciones para llegar a la efectiva
comprensión del futbolista en todos los niveles.

Actitudes y valores
A menudo, el técnico tiene que ser un
eficaz comunicador para cumplir con su
tarea y ejercer sus roles. El tablero, la
pizarra y los instrumentos de análisis
y orientación técnico-tácticos deben con-
siderar contenidos concretos y coherentes;
de aquí la importancia de los conceptos y
de una zonificación del terreno de juego.
La claridad de los conceptos permite llegar
al ejecutor (ser racional y pensante) con
la seguridad de facilitar y afianzar su
accionar en el juego. En todos los niveles,
podría afirmarse que hacemos al futbolista,
joven o maduro, más rápido y preciso, no
sólo veloz.

Siempre hay que proyectar el trabajo al pensamiento, a saber pensar. Luego, un buen pensamiento
analiza y decide una correcta ejecutoria. Ese saber pensar está íntimamente ligado, y de manera
imperativa, a los valores de la vida. Así es como la responsabilidad, la camaradería, la unión, el
compañerismo, la solidaridad y el respeto se producen, y con estas bases podemos construir un ambicioso
edificio para, conjuntamente con una adecuada metodología, hacer que nuestros jóvenes futbolistas
puedan crecer y desarrollar sus capacidades para el juego del fútbol. Para este crecimiento y desarrollo
recurrimos a la metodología, que nos conduce desde el aprendizaje hasta el desarrollo e incluso hasta el
perfeccionamiento. Los métodos usados son el analítico, el global-integral y el estructural.

Octubre-2012 nº 200 38
Actividades
Tareas para el entrenamiento de la técnica del control del balón y del pase. Utilizamos el método
analítico para mejorar la recepción del balón y del pase, en movimiento mediante y con un gran número
de repeticiones.

Ejercicio de asimilación para el entrenamiento de la técnica de recepción del balón y del pase:

La distancia entre los conos de los costados es de aproximadamente 10 meros. La distancia entre los
conos dispuestos longitudinalmente es de aproximadamente 25 metros. Además, se ponen marcadores
circulares (conitos circulares).

Desarrollo: el jugador B sube en velocidad para recibir el pase del jugador A delante del marcador
circular, debe controlar el balón en movimiento y realizar un pase al jugador C. El jugador C, tras
controlar el balón, se le pasa al jugador D (éste hace el mismo movimiento que el jugador B). Cada
jugador, tras dar el pase, se dirige al cono de su derecha o al lugar al que envía el pase, según la posición
indicada en el gráfico).

Ejercicio de aplicación para el entrenamiento de la técnica y de la visión de juego:

Título: “Juego de pases con cuatro arcos de diferentes colores”.

Se enfrentan dos equipos de cuatro o de cinco jugadores cada equipo, sobre un espacio de
aproximadamente 30 x 30 metros. Se colocan cuatro porterías pequeñas o señaladas por conos de los
colores indicados (en el caso de utilizar porterías pequeñas hay que colocarlas cintas de los colores
indicados)

Octubre-2012 nº 200 39
 Desarrollo: el juego consiste en dar tres pases seguidos y al cuarto pase tener la posibilidad de rematar
a portería para hacer gol. Previo al remate, el entrenador indicará el color del arco al que deben realizar el
disparo. Todos los jugadores deberán estar atentos a la voz del entrenador, que podrá cambiar muchas
veces el destino del disparo indicando el color de la portería correspondiente. De esta forma se obliga a
los jugadores a mirar bien el entorno, mejorando así su visión periférica.

Metodología y recursos
En el caso del entrenamiento de la técnica del control y del pase, hemos utilizado ejercicios de
asimilación, que son de carácter analítico. Ha sido necesario realizar este trabajo por haber observado,
tanto en los entrenamientos como en los partidos, deficiencias técnicas para controlar el balón
en movimiento y reiterados errores en los pases.
En estas edades de formación son muy útiles
para perfeccionar estas acciones, debido al gran
número de repeticiones de cada gesto que ejecuta
cada jugador.

En caso del juego de pases con arcos de dife-

rentes colores, se han empleado ejercicios de
aplicación con carácter globalizado, ejecutando las
acciones técnicas dentro del contexto del juego, con
apoyo de los compañeros y bajo la oposición de los
rivales. Se ha trabajado dando énfasis a la posesión
del balón, además de entrenar la visión de juego.

Octubre-2012 nº 200 40
 Sucede que muchos jóvenes sólo miran al balón y no están acostumbrados a levantar la mirada. Se
trata de mejorar la visión periférica, además de mejorar las acciones de mirar, percibir, analizar, decidir y
ejecutar. Los objetivos técnicos, respecto a técnica ofensiva, son controles, pases cortos, paredes,
conducción y disparo. Respecto a la técnica defensiva, los objetivos son acoso, entrada e interceptación.
Todo ello bajo acciones del juego con posición activa del rival, para unir la técnica a las acciones tácticas
y a la capacidad cognitiva.

Resultados y conclusiones
Entendiendo tanto los conceptos básicos como los parámetros incidentes para el análisis del juego, he
podido ayudar a resolver muchas situaciones de juego que se han dado tanto en los entrenamientos como
en los partidos. Logrando, por consiguiente, un mejor desenvolvimiento de mis jugadores en el campo.

Mejorando el proceso de acción (habilidades abiertas), los jóvenes jugadores han comenzado a
levantar la mirada con más frecuencia, adquiriendo una mejor visión periférica y, consecuentemente, una
mejora en su juego.

El hecho de mirar a su alrededor ha

generado una disminución en los errores
de los pases y más velocidad mental.

El entendimiento de las situaciones

cerradas ha provocado una mejor prepa-
ración de las situaciones que se pueden
producir.

El entendimiento táctico ha dado lugar

a una movilidad más agresiva, a la
creación de espacios bien sincronizada
por todos, a las preparticipaciones y a los
movimientos compensatorios.

Los contenidos y los métodos de

enseñanza de la táctica generan, por las
exigencias de antes y las de ahora,
beneficiosas consecuencias en el resul-
tado, pero principalmente en la mejora de
la concepción de juego por parte del joven
futbolista (lo que algunos llaman inteli-
gencia táctica).

Se puede afirmar que en las primeras partes del terreno de juego (tres cuartos de campo partiendo
desde la portería propia) se va expresando una tendencia a ser “regladas”. Poco a poco se va dejando de
lado el juego a discreción, y ahora se genera más rapidez y precisión.

La aplicación de los métodos global-integral y estructurado nos permite incluir el aspecto de la

aplicación del entrenamiento mental en nuestros futbolistas y, conjuntamente, el necesario e imperativo
buen uso de la terminología, la zonificación y otros recursos pedagógicos (entendemos como
entrenamiento mental la repetición simbólica de los aspectos de juego en ausencia de grandes
movimientos musculares).

Octubre-2012 nº 200 41
 Otra conclusión es que la aplicación del entrenamiento mental en el fútbol abrevia el tiempo de
aprendizaje en la asimilación de la táctica. Además, fomenta el aumento de la rapidez y la precisión en la
ejecución de técnicas y movimientos. Queda claro que cuando por razones de método aplicamos el
entrenamiento mental, no pretendemos sustituirlo por el aspecto físico ni técnico ni táctico, sino apoyar a
todos ellos.

BIBLIOGRAFÍA
Alzate Rivero, José. La táctica y sus consecuencias en el fútbol. Cuadernos del Entrenador,
El Entrenador Español, Fútbol. Madrid, España.

Cappa Polchi, Ángel (2004). Y el Fútbol, ¿dónde esta? Editorial Peisa. Lima, Perú.

Cuadrado Pino, Jesús. Entrenamiento específico

en el fútbol basado en el análisis del juego.
TRAINING FÚTBOL, revista técnica profesional.

Cuadrado Pino, Jesús. Análisis del Juego

(Módulo 2 del Curso de especialista en Táctica y
Dirección de Equipos de Fútbol, CESFÚTBOL y
UNIVERSIDAD DE MURCIA)

D’amico, José (1982). El chico, el fútbol y el

aprendizaje. Buenos Aires, Argentina.

Etxarri Sasiain, Mikel. Mejora del entrenamiento técnico-táctico a través de la visión.

TRAINING FÚTBOL revista técnica profesional. España.

Faus Faus, Jaime. Consideraciones sobre el posible futuro del fútbol. Cuadernos del
Entrenador, El Entrenador Español, Fútbol. Madrid, España.

Lillo Díez, Juan Manuel. Seis planteamientos sobre el juego y la táctica. TRAINING FÚTBOL
revista técnica profesional. España.

López López, Jaime (2002). Fútbol: 160 fichas de entrenamiento para juveniles. Editorial
Deportiva Wanceulen.

López López, Javier (2003). 350 formas jugadas para un entrenamiento integrado.
Editorial Wanceulen.

Pitot Guzmán, Ronald (1990). Apuntes para el fútbol de menores: experiencia en Aelu y
Cantolao. Ed. CEDECOOP, La Unión.

Simposium TRAINING FÚTBOL. Revista técnica profesional TRAINING FÚTBOL. España.

Tassara Olivares, Hugo y Pila Teleña, Augusto. Guía Práctica del Entrenador de Fútbol.
Madrid, España.

Octubre-2012 nº 200 42
Firma invitada
José María Buceta
Doctor en Psicología.
Máster en Ciencias de Psicología Clínica.
Director del Máster en Psicología de la UNED.
Entrenador Superior de Baloncesto.

Actitud del entrenador de fútbol

s muy importante que el entrenador disfrute con su trabajo, su actitud en cada entrenamiento

E debe ser fundamentalmente constructiva. Tiene que ayudar a sus jugadores a mejorar,
elogiándoles por su esfuerzo y sus acciones correctas, así como corrigiéndoles los errores con
paciencia y buenas maneras. Para dirigir con eficacia las sesiones de entrenamiento debe emplear un
procedimiento que contenga estrategias de actuación eficaces. Ha de explicar cómo es cada ejercicio
y sus objetivos, hacer una demostración práctica siempre que sea procedente y establecer las reglas
de funcionamiento del ejercicio incluyendo en ocasiones penalizaciones relacionadas con el
incumplimiento del objetivo. Al comienzo de cada ejercicio tiene que observar cómo funcionan los
jugadores para comprobar si han comprendido el desarrollo y, si no es así, tiene que parar el ejercicio
y explicarlo de nuevo. Si los jugadores han comprendido bien el ejercicio, en los primeros minutos
debe dejar que lo desarrollen sin corregirlos. Si el entrenador se da cuenta de que ha introducido
demasiados estímulos al mismo tiempo, conviene que rehaga el ejercicio eliminando algunos
estímulos que podrá incorporar más tarde.
Durante el ejercicio no interferir en la concentración de los jugadores con instrucciones y
comentarios, sino utilizar éstos de manera que sirvan para centrar la atención de los futbolistas en los
aspectos clave; con este propósito, las instrucciones y los comentarios del entrenador deben centrarse
exclusivamente en el objetivo del ejercicio, eliminando otros aspectos diferentes. No debe actuarse
como un locutor que radia a los jugadores lo que tienen que hacer en cada instante, muy al contrario,
debe permitir que se produzcan los procesos mentales implicados en el desarrollo del ejercicio. No
se trata de decir a los jugadores todo lo que tienen que hacer, se trata de dejarles que piensen. Hay que
aprovechar las pausas para hablar con los jugadores, en vez de dirigirse a ellos mientras participan
activamente. Resulta muy eficaz usar preguntas y recordatorios. Debe proporcionarse información,
feedback, a los jugadores sobre las conductas que realizan, se trata de señalarles de alguna manera
cómo lo hacen para que sepan si lo hacen bien y lo que tienen que corregir. Esta información puede
proporcionarse, fundamentalmente, a través de comentarios, grabando en vídeo el desarrollo de cada
sesión o empleando objetivos registros de control de las acciones de los jugadores. Es muy útil
registrar datos sobre las conductas de rendimiento de los jugadores. No olvidarse de elogiarles
generosamente por su esfuerzo y por sus progresos.
Una vez observada la eficacia de un ejercicio, pueden introducirse más estímulos, más elementos,
y pueden eliminarse reglas restrictivas. Por ejemplo, después de realizar un rondo en el que el objetivo
era controlar y pasar el balón con la pierna izquierda, el entrenador hace otro ejercicio similar pero
eliminando esta restricción, de tal forma que ahora los jugadores pueden tocar el balón con la pierna
que quieran. El entrenador aprovecha este ejercicio para observar las veces que los jugadores usan la
pierna izquierda cuando deberían hacerlo; si lo hacen con mayor frecuencia que en ocasiones
anteriores, puede deducirse que el ejercicio anterior ha servido para mejorar este aspecto; si no es así,
sabremos que debemos seguir organizando en futuros entrenamientos ejercicios con reglas
restrictivas para potenciar el aprendizaje del uso de la pierna izquierda.
La conducta habitual del entrenador de fútbol dirigiendo los ejercicios del entrenamiento puede
ser registrada periódicamente por un psicólogo del deporte, por otro entrenador o por él mismo. De
esta manera tendrá un conocimiento mejor de su forma de entrenar, podrá reflexionar sobre ello y, si
lo considera oportuno, podrá potenciar los aspectos más positivos y cambiar los que debería mejorar.

Octubre-2012 nº 200 43
 ESPAÑA

Curso de especialista
en táctica y dirección
de equipos de fútbol
Dirigido a Entrenadores de Fútbol Titulados y Licenciados en Ciencias del Deporte
Curso a distancia con seguimiento tutorial Curso 2013 (6ª promoción)

CONTENIDOS E INFORMACIÓN
1.- TITULACIONES QUE SE OBTIENEN
2.- PRESENTACIÓN E INFORMACIÓN GENERAL
3.- REQUISITOS DE ACCESO Y NÚMERO DE PLAZAS
4.- PLAN DE ESTUDIOS
5.- PROFESORADO
6.- CARGA LECTIVA
7.- PROYECTO FINAL DE CURSO
8.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIONES
9.- CALENDARIO DEL CURSO Y TUTORÍAS
10.- PREINSCRIPCIONES Y MATRICULACIÓN

1.- TITULACIONES QUE SE OBTIENEN CESFÚTBOL Curso 2013

Los alumnos que realicen el curso y superen los criterios de

evaluación obtendrán el Título de:
ESPECIALISTA EN TÁCTICA
Y DIRECCIÓN DE EQUIPOS
DE FÚTBOL

www.trainingfutbol.com/cesfutbol
Expedido por

CESFÚTBOL (centro de estudios superiores de fútbol)

Y
FACULTAD DE CIENCIAS DEL DEPORTE DE LA
UNIVERSIDAD DE MURCIA

Octubre-2012 nº 200 44
 2.- PRESENTACIÓN E INFORMACIÓN GENERAL CESFÚTBOL Curso 2013

Accesos para información sobre el curso:

CESFÚTBOL, centro de estudios superiores de fútbol
Dirección: Jorge Guillén, nº 8 47400 - Medina del Campo - VALLADOLID
Teléfono: 687-490490
E-mail: [email protected]
Página Web: www.trainingfutbol.com/cesfutbol

PRESENTACIÓN E INFORMACIÓN PREVIA

CESFÚTBOL (Centro de Estudios Superiores de Fútbol) es una iniciativa
privada que cuenta con reconocidos entrenadores de fútbol de alto nivel y con
profesores universitarios especialistas en ciencias del entrenamiento para
impartir una enseñanza actualizada y novedosa.
www.trainingfutbol.com/cesfutbol
CESFÚTBOL continúa su andadura en el año 2013 (tras la realización de tres
promociones del Máster Profesional en Fútbol para Entrenadores Nacionales de Fútbol, nivel III) con la sexta promoción
del curso a distancia, con seguimiento tutorial, de ESPECIALISTA EN TÁCTICA Y DIRECCIÓN DE EQUIPOS DE FÚTBOL.
Además de CESFÚTBOL, como entidad promotora, avala y apoya este curso la FACULTAD DE CIENCIAS DEL DEPORTE
DE LA UNIVERSIDAD DE MURCIA. Estas dos instituciones son las garantes, pioneras e iniciadoras de estas enseñanzas,
en todo el ámbito del fútbol, en la realización de un Máster específico para Entrenadores Nacionales de Fútbol y en el
desarrollo de este Curso de Especialización para Entrenadores de Fútbol Titulados y Licenciados en Ciencias del Deporte.
La calidad y experiencia profesional de los profesores que imparten cada una de las materias hacen posible un alto grado de
aprendizaje teórico y práctico. El producto formativo que se presenta está especialmente diseñado para las labores tácticas
del entrenador de fútbol, así como para la dirección de la plantilla y del equipo en el entrenamiento y en el partido.
Todos los alumnos que obtengan el Título de ESPECIALISTA EN TÁCTICA Y DIRECCIÓN DE EQUIPOS DE FÚTBOL
contarán con el apoyo de la estructura de CESFÚTBOL y de la revista técnica profesional TRAINING FÚTBOL para
su incorporación a equipos de fútbol, en función de la titulación de entrenador que posean. Se trata de relacionar a
todos los entrenadores que hayan realizado el curso con los clubes de fútbol, tratando de facilitar su incorporación
a un puesto de trabajo como entrenador.

MATERIAL DIDÁCTICO
Cada alumno accederá al contenido del curso y a los apuntes de cada uno de los módulos mediante una clave personal. Esto
constituye la guía de estudio del alumno y las pautas para que pueda orientar adecuadamente su trabajo. La bibliografía
recomendada por cada profesor se considera importante porque puede ser necesaria su consulta para la realización de los
cuestionarios de evaluación, de los trabajos teórico-prácticos de cada módulo y del Proyecto Final de Curso.

SEGUIMIENTO DEL CURSO

Los alumnos enviarán por e-mail ([email protected]) los cuestionarios de evaluación y los trabajos teórico-
prácticos de cada módulo, así como el Proyecto Final de Curso.
Por cada uno de los módulos se designa un profesor-tutor para que cada alumno pueda hacer un seguimiento del desarrollo
de su trabajo y realizar las consultas pertinentes, así como para tratar de ampliar sus conocimientos en la materia que
corresponda.

3.- REQUISITOS DE ACCESO Y NÚMERO DE PLAZAS CESFÚTBOL Curso 2013

Requisitos de acceso:
- Estar en posesión de un Título Oficial de Entrenador de Fútbol (nivel I,
nivel II ó nivel III).
- En ausencia de lo anterior, ser Licenciado en Ciencias del Deporte.
- En todo caso, acreditar documentalmente experiencia práctica como técnico
de fútbol por un periodo mínimo de dos años.

Número de plazas:
- La admisión de alumnos al curso se realizará por orden de preinscripción
de los solicitantes que cumplan los requisitos de acceso indicados.
- Se fijará un determinado número de plazas en función de asegurar una
enseñanza y un seguimiento eficaces. www.trainingfutbol.com/cesfutbol

Octubre-2012 nº 200 45
 4.- PLAN DE ESTUDIOS CESFÚTBOL Curso 2013

MÓDULOS DEL CURSO:

Módulo 1.- Relación entre la técnica y la táctica.
Módulo 2.- Análisis del juego.
Módulo 3.- Modelo de juego: ejercicios específicos de
entrenamiento.
Módulo 4.- Dirección colectiva del equipo en entrenamiento y
competición.

COMPOSICIÓN GENERAL DE CADA MÓDULO: www.trainingfutbol.com/cesfutbol

1.- Varios apartados de enseñanza y desarrollo de la materia correspondiente.

2.- Diseño de ejercicios para aplicar en la práctica el desarrollo táctico.
3.- Cuestionario de evaluación de 20 preguntas para contestar con el alumno.
4.- Trabajo teórico-práctico a desarrollar por el alumno.
5.- Relación de bibliografía recomendada para ampliación de estudio del módulo.

5.- PROFESORADO CESFÚTBOL Curso 2013

MÓDULO 1
Xabier Azkargorta Uriarte
Entrenador Nacional de Fútbol, nivel III
Licenciado en Medicina
Ex-Seleccionador Nacional de Bolivia y Chile

MÓDULO 2
Jesús Cuadrado Pino
Entrenador Nacional de Fútbol, nivel III
Máster Profesional en Fútbol
Máster en Alto Rendimiento Deportivo
Técnico Deportivo Superior
Director del Máster Profesional en Fútbol para Entrenadores Nacionales
Director de la revista TRAINING FÚTBOL
www.trainingfutbol.com/cesfutbol
MÓDULO 3
Jorge F. F. Castelo
Entrenador Nacional de Fútbol, nivel III
Doctor en Ciencias del Deporte
Profesor de Metodología del Entrenamiento en la Universidad de Lisboa
Segundo entrenador del Sporting de Lisboa
Ex-Entrenador Adjunto del Benfica y del Sporting de Lisboa

MÓDULO 4
Mikel Etxarri Sasiain
Entrenador Nacional de Fútbol, nivel III
Ingeniero Técnico Químico
Profesor de Táctica en la Escuela Guipuzcoana de Entrenadores de Fútbol
Miembro del Comité Técnico de la revista TRAINING FÚTBOL

Director: Jesús Cuadrado Pino

Responsable Académico: Arturo Díaz Suárez
Coordinador: Santiago Hidalgo Chacel

Octubre-2012 nº 200 46
 6.- CARGA LECTIVA CESFÚTBOL Curso 2013

La carga lectiva del curso es de 250 horas

COMPOSICIÓN DE LA ENSEÑANZA
1.- Cuestionario de evaluación por cada uno de los módulos.
2.- Trabajo teórico-práctico por cada uno de los módulos
propuesto por cada profesor.
3.- Proyecto Final de Curso, propuesto por el profesorado y la
dirección del curso.

CARGA LECTIVA DE LA ENSEÑANZA

1.- Cada cuestionario de evaluación de cada módulo tiene una www.trainingfutbol.com/cesfutbol
carga lectiva de 20 horas
2.- Cada trabajo teórico-práctico de cada módulo tiene una carga lectiva de 30 horas
3.- El Proyecto Final de Curso tiene una carga lectiva de 50 horas

COMPOSICIÓN TOTAL DE LA CARGA LECTIVA

- Realización de los cuestionarios de evaluación: 80 horas (4 cuestionarios, 20 horas por cada uno)
- Realización de los trabajos teórico-prácticos: 120 horas (4 trabajos, 30 horas por cada uno)
- Realización del Proyecto Final de Curso: 50 horas
- CARGA LECTIVA TOTAL DEL CURSO: 250 horas (25 créditos)

7.- PROYECTO FINAL DE CURSO CESFÚTBOL Curso 2013

El Proyecto Final de Curso debe

realizarse de acuerdo a unas directrices
específicas que se indicarán una vez
comenzado el curso. El propio alumno
elegirá el tema a desarrollar. El tema
elegido tiene que corresponder a uno de los
cuatro módulos impartidos, versando sobre
aspectos tácticos o de dirección de equipo.
Antes de iniciar el proyecto, el alumno
debe hacer una propuesta del tema elegido
a la Dirección del Curso, para su apro-
bación previa.
No se podrá presentar este proyecto
antes de haber superado todos los demás
criterios de evaluación.
El proyecto se corregirá por un tribunal
constituido por dos miembros del cuadro de
profesores y el director del curso, entre www.trainingfutbol.com/cesfutbol
ellos estará un profesor especialista en el
tema desarrollado.
La carga lectiva del proyecto es de 50 horas (créditos).
El Proyecto Final de Curso no se devolverá al alumno, quedando archivado en el expediente académico con
el resto de los criterios de evaluación.

Octubre-2012 nº 200 47
 8.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIONES CESFÚTBOL Curso 2013

- La evaluación del curso se compone de los siguientes criterios:

1.- Cuestionario de evaluación por cada una de los módulos:
Propuesto por cada profesor correspondiente dentro de los apuntes de
su materia. La valoración de cada cuestionario será de APTO / NO
APTO.
2.- Trabajo teórico-práctico por cada uno de los módulos:
Cada profesor propondrá un trabajo para su módulo. La valoración de
cada trabajo teórico-práctico será de APTO / NO APTO.
3.- Proyecto Final de Curso:
Desarrollado bajo unas directrices específicas y sobre un tema elegido
por el alumno. La valoración de este proyecto será de APTO / NO APTO.
www.trainingfutbol.com/cesfutbol

Para considerar que el alumno ha superado el curso, previamente tiene que superar estos tres
criterios de evaluación. La calificación final y definitiva del curso será de APTO / NO APTO.
La calificación de los criterios 1 y 2 será realizada por el profesor del módulo correspondiente, según su criterio
y bajo su única responsabilidad. La calificación del criterio 3 se realizará por un tribunal constituido por dos
profesores y el director del curso, estando entre ellos un profesor especialista en el tema desarrollado en el proyecto.

Todos los alumnos tienen derecho a una revisión pormenorizada de sus cuestionarios, trabajos teórico-
prácticos y Proyecto Final de Curso, una vez que éstos han sido calificados. Esta revisión ha de solicitarse a través
del Coordinador del Curso.

Para cada cuestionario de evaluación, los trabajos teórico-prácticos y el Proyecto Final de Curso, los alumnos
tendrán otra opción de presentación en caso de que en la primera hubiesen obtenido la calificación de NO APTO
en cualquiera de ellos.

9.- CALENDARIO DEL CURSO Y TUTORÍAS CESFÚTBOL Curso 2013

* La duración del curso es de 5 meses (de febrero-2013

a junio-2013, ambos inclusive)

* Cada mes se realizará el estudio y el seguimiento de

uno de los módulos.

* El quinto mes (junio-2013) se dedicará a la realización

del Proyecto Final de Curso.

* Se recomienda entregar el cuestionario y trabajo de

cada módulo en el mes que corresponda a su desarrollo. En
cualquier caso, para obtener la calificación de APTO y el
correspondiente TÍTULO, la totalidad de cuestionarios y
trabajos, así como el Proyecto Final, han de estar
entregados antes del 30 de junio de 2012. www.trainingfutbol.com/cesfutbol

Los alumnos que no hayan obtenido el apto en la primera entrega, dispondrán de otro mes para entregar el criterio o
criterios de evaluación en que hayan resultado no aptos (límite el 30 de julio de 2013). Cerrándose definitivamente su
calificación en esta segunda entrega que se les concede para la nueva confección de los criterios que resultaron no aptos
en la primera.

TUTORÍAS: Se establece un seguimiento tutorial, a través de la coordinación del curso, para que los alumnos
planteen las consultas y dudas que estimen necesarias a los profesores correspondientes, y éstas les sean
contestadas personalmente.

AULA: dentro del apartado denominado AULA, los alumnos pueden ponerse en contacto entre sí,
intercambiando opiniones y comentarios relativos al contenido, trabajos y desarrollo del curso.

Octubre-2012 nº 200 48
 10.- PREINSCRIPCIONES Y MATRICULACIÓN CESFÚTBOL Curso 2013

Precio del curso.- Tasas de matriculación: 1.395 euros.

Preinscripción: 580 euros. TOTAL MATRÍCULA: 1.975 euros

Preinscripciones
Antes de efectuar la matriculación definitiva, los aspirantes
han de realizar una preinscripción para que se les reserve su
plaza como alumno. Los alumnos serán admitidos por riguroso
orden de preinscripción, siempre que cumplan los requisitos
exigidos.

El periodo del que se dispone para realizar la preinscripción

es del 20 de septiembre de 2012 al 20 de diciembre de 2012

Para que la preinscripción sea admitida, el aspirante deberá

ingresar, mediante transferencia bancaria, la cantidad de 580
euros en la cuenta: 2096 0201 10 3457582904 de CAJA
ESPAÑA DUERO. En esta transferencia deberá indicar su www.trainingfutbol.com/cesfutbol
nombre y dos apellidos, y señalar en el concepto:
“Preinscripción Curso Fútbol”.

Esta cantidad se le descontará al aspirante del precio total de su matrícula, y si no es admitido se le devolverá
íntegramente. En caso de que el aspirante sea admitido y éste renuncie a su plaza, perderá esta cantidad anticipada.

A todos los que hayan realizado la preinscripción se les comunicará de forma individualizada, a través de correo
electrónico, si han sido admitidos (admisión que se realizará por riguroso orden de preinscripción, si el aspirante
cumple los requisitos exigidos).

La documentación que se precisa para formalizar esta preinscripción es la siguiente:

1.- Texto en papel formato DIN A4 indicando: nombre y apellidos, número del DNI, dirección completa, número
de teléfono fijo, número de teléfono móvil y dirección electrónica. Estampando la firma al final.
2.- Fotocopia del Título de Entrenador de Fútbol que posea, o de la Licenciatura en Ciencias del Deporte.
3.- Fotocopia del DNI, anverso y reverso.
4.- Documentación que acredite la experiencia práctica como técnico de fútbol por un periodo mínimo de dos
años.
5.- Recibo o fotocopia compulsada por el banco de la transferencia de 580 euros.
Esta documentación ha de enviarse por correo certificado a: CESFÚTBOL
Jorge Guillén, nº 8
47400 - Medina del Campo - VALLADOLID

6.- Envío por correo electrónico de una foto digital tamaño y tipo carné a: [email protected]

Matriculación
Todos los aspirantes admitidos tras la preinscripción han de realizar su matriculación como alumnos.
El periodo del que se dispone para realizar la matrícula es del 20 de octubre de 2012 al 20 de enero de 2013
Para formalizar la matrícula ha de ingresarse mediante transferencia bancaria la cantidad de 1.395 euros (resto
de las tasas, una vez descontado el importe de la preinscripción) a la misma cuenta indicada para la
preinscripción. En esta transferencia deberá indicarse el nombre y dos apellidos del alumno, y señalarse en el
concepto: “Matriculación Curso Fútbol”.
Enviar recibo, o fotocopia compulsada por el banco, de la transferencia de 1.395 euros
por correo certificado a: CESFÚTBOL
Jorge Guillén, nº 8
47400 - Medina del Campo - VALLADOLID

Octubre-2012 nº 200 49
Nuestro ejercicio del mes Revista TRAINING FÚTBOL nº 200
TAREA DE ENTRENAMIENTO

Autor: Jesús Cuadrado Pino

Entrenador Nacional de Fútbol.
Máster Profesional en Fútbol.
Máster en Alto Rendimiento Deportivo.
Director de TRAINING FÚTBOL.
Director y profesor del Máster Profesional para Entrenadores Nacionales (CESFÚTBOL).

Título: “Seis contra seis y seis porterías”.

OBJETIVOS:
- Defender en igualdad numérica.
- Atacar en igualdad numérica.
- Defensa sobre todo el frente defensivo.
- Aprovechar todo el frente de ataque.

Consideraciones:
Variante 1ª: situar un portero en cada una de las seis porterías.
Variante 2ª: seis porterías pequeñas en vez de reglamentarias.
Variante 3ª: permitir que un jugador pase a la zona en la que está atacando su
equipo (esta variante ejercita a los defensores para actuar en inferioridad numérica).

EXPLICACIÓN Y DESARROLLO
Para ejecutar esta tarea trazamos un cuadrado de 60 por 60 metros (también
puede servir la anchura del terreno reglamentario para un lado, y la mitad del
terreno reglamentario más unos pocos metros para el otro lado). Dividimos este
cuadrado en dos espacios iguales trazando una línea, en su mitad, de lado a lado;
de esta forma quedan establecidas las zonas 1 y 2 (observar el gráfico).
Juegan dos equipos de seis jugadores cada uno, pero distribuidos de tal manera
que tres jugadores de cada equipo actúan sobre la zona 1 y otros tres jugadores de
cada equipo actúan sobre la zona 2. Así se enfrentan tres contra tres en cada una
de las dos zonas.
En cada una de las líneas de fondo del espacio total sobre el que se juega
colocamos tres porterías reglamentarias. Cada equipo defiende sus tres porterías y
ataca las tres porterías contrarias. De cada equipo, tres defienden las porterías de
su zona para que los otros tres traten de hacer gol en las porterías de la otra zona
(tres son defensores en una zona y tres son atacantes en la otra zona). Ningún
jugador puede abandonar la zona que tiene asignada (defensiva u ofensiva).
Se trata de conseguir más goles que el equipo rival durante un tiempo concreto
establecido para la tarea, según la carga de trabajo que se pretenda para la sesión
de entrenamiento.

Octubre-2012 nº 200 50
 GRÁFICO

SELLO

REVISTA TÉCNICA PROFESIONAL

Jorge Guillén, 8
47400 Medina del Campo
VALLADOLID
 Número 201- Noviembre 2012 Contenido de nuestro PRÓXIMO NÚMERO
Hablamos de fútbol con… Mikel Etxarri.
30 frases al pies.
Mikel Etxarri.
Entrenador Nacional de Fútbol.
Profesor de CESFÚTBOL.
Profesor de la Escuela de Entrenadores de Fútbol del País Vasco.
Ex-Secretario Técnico de la Real Sociedad de San Sebastián.
Jesús Cuadrado Pino.
Entrenador Nacional de Fútbol.
Máster Profesional en Fútbol y Máster en Alto Rendimiento Deportivo.
Especialista en Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol.
Director de TRAINING FÚTBOL y de CESFÚTBOL.
Director y Profesor del Máster Profesional en Fútbol.

Ejercicios: dirigidos, por sectores y para las partes fijas del juego.
Por Jorge Castelo.
Entrenador Nacional de Fútbol.
Doctor en Ciencias del Deporte.
Profesor de Metodología del Entrenamiento en la Universidad de Lisboa.
Segundo Entrenador del Sporting de Lisboa.
Profesor de CESFÚTBOL.

Proceso de formación táctica.

Por Mara Vieira.
Entrenadora Nacional de Fútbol.
Coordinadora Técnica de fútbol base del Oporto.

Toma de decisiones en situaciones bajo presión.

Por Cristian Javier Aleza Garcés.
Entrenador Nacional de Fútbol.
Especialista en Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol (CESFÚTBOL).

. Firma invitada

Tarea de entrenamiento: “Presión en el campo contrario”


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