Lectoescritura

en alumnos con
Discapacidad
Intelectual

L.E.E. Maria José Vargas López Asesor Técnico Pedagógico de Educación Especial
1.Fundamentos
teoricos
Desarrollo mental de las personas con
Sindrome de Down
✢ El aprendizaje es lento
✢ Es necesario enseñarles muchas
más cosas y muchas más veces
que a los niños regulares
✢ Es necesario ir paso a paso en el
proceso de aprendizaje
Caracteristicas o funciones cognitivas
✢ En la solución de
✢ Retraso en la
problemas hacen menos
adquisición general intentos y muestran menos
de las diversas etapas organización.
(pero lo pueden
lograr). ✢ En el lenguaje expresivo,
manifiestan poco sus
✢ Retraso en la
demandas concretas.
adquisición del
concepto de ✢ Pueden resistirse al esfuerzo
permanencia. en la realización de una
tarea.
✢ Su atención es corta
Dificultades de un niño con Sindrome de Down
✢ Trabajar solo sin
intención directa e ✢ Lenguaje expresivo, así
individual como las respuestas
verbales
✢ Percepción auditiva,
no capta bien todos ✢ Motricidad gruesa y fina
los sonidos y procesa ✢ Cambios rápidos o
mal la información bruscos
que escucha. Batalla ✢ Concentración
con las instrucciones ✢ Juegos en grupo
dadas en grupo. ✢ Conceptualización y
✢ Memoria auditiva generalización
secuencial ✢ Instrucciones, estrategias
✢ Su edad social es mas y resolución de problemas
alta que la mental y la
mental mas alta que
la lingüística
2. Proceso Educativo de las
Habilidades perceptivas y
discriminativas
Objetivo: Desarrollar las
habilidades y destrezas
en los niños antes de
iniciar el metodo de
lectura y escritura
Habilidades a desarrollar
✢Atención
✢Percepción (visual y auditiva)

✢Discriminación (visual y auditiva)

✢Destreza manual
 Atención
Habilidad para seleccionar el estimulo que
requerimos entre una variedad de información
relevante, antes de almacenarlo en la memoria.
Desarrollo de la atención
✢ Desde el ✢ El estimulo mas
nacimiento se recomendado por
trabaja la atención su interés y eficacia
visual con el es el rostro y la voz
objetivo de humana
conseguir un buen especialmente el
contacto ocular y de la madre.
un buen
seguimiento visual.
Simultáneamente se
trabaja la atención
auditiva.
Formas de desarrollar la atención
✢ 1. sujetar suavemente las manos del niño
mientras se le da la instrucción, para que el niño
reciba, procese y elabora la respuesta
correcta.
✢ 2. Permanecer sentado adecuadamente en
una silla, desde muy pequeño (12 meses).
✢ 3. Postura correcta, piernas juntas, los pies
apoyados en el suelo o plataforma, rodillas
flexionadas en el borde del asiento formando
un ángulo recto.
✢ 4. Mobiliario adecuado: mesa de
altura adecuada, que sus brazos
queden apoyados sobre la mesa,
sin que los levante y sin que se eche
hacia adelante. La silla a su altura.
✢ 5. Antes de dar una instrucción lograr que
el nuño mire a la persona. CONTACTO
VISUAL.
✢ 6. La acción de manipular objetos y
materiales es el medio fundamental por el
que todos los niños aprenden conceptos y
desarrollan capacidades lingüísticas y
cognitivas.
✢ 7. Tener comunicación verbal con el niño
para mantener su atención, el lenguaje
debe ser claro, conciso, firme, cordial y
preciso. (corto y claro).
✢ 8. La información que se le da al niño debe ser
la mas exacta posible y que no le induzca al
error.
✢ 9. El educador intervendrá verbalmente sin
largos párrafos para informar, ayudar, animar,
corregir, llamar la atención, etc.
✢ 10. Siempre que sea posible se le dará a
escoger al niño la actividad desea hacer, así
mantiene la atención más fácilmente.
✢ ***El truco educativo es conseguir que el niño
quiera hacer aquello que el educador sabe
que debe hacer***
✢ 11. lograr que cuando el niño observe una
lámina o un material, adquiera el hábito de
mirar izquierda a derecha y de arriba abajo.
 Percepción visual
Habilidad que involucra la interpretación y
organización de los elementos físicos del
estimulo, tales como: tamaño, matiz,
textura y posición.
 Percepción auditiva
Habilidad para percibir y procesar
un estimulo auditivo, en terminos
de discriminarlo, comprenderlo,
interpretarlo y expresarlo.
 Discriminación visual
Habilidad para reconocer visualmente
semejanzas y diferencias, respondiendo de un
modo diverso ante lo percibido.
80% de lo que aprenden
es mediante la vista , el
canal auditivo es muy
pobre para los SD

Dificultad para
Realizar estudios
aprender
de audición o
mediante alguno
visión
de estos canales
 Discriminación auditiva
Habilidad de reconocer similitudes
y deferencias entre sonidos,
sonidos foneticos, palabras, frases y
oraciones.
https://www.facebook.com/CentroDeEnsenanzaYApren
dizajeActivoAc/videos/537597416335550/
Por lo tanto, un buen aprendizaje
discriminativo faciclitará al niño el
pensamiento lógico, el conocimiento
de formas, tamaños, texturas, los
colores y otras propiedades de los
objetos, así como los conceptos
numéricos y la lectura.
 Destreza manual
Desarrollo de la habilidad manual,
encaminada a desarrollar la
máxima destreza: que la escritura
sea legible.
 El educador tiene que observar
la evolucion de:
La fuerza
La posición del pulgar
Los movimientos de flexión y extensión
La capacidad de prensión y presión
Entre otros
Habilidades a desarrollar
 Presión
Prensión

Flexión

Extensión

Rotación de muñeca


Direccionalidad

Coordinación visomotora
 Consideraciones generales
• Los niños con DI entre 3 y 5 años ya pueden leer
de manera global

• Niños con CI de 40 a 50 pueden tener compresion

de 2° a 5° de primaria
1.Bases del método
Objetivo

 Que el alumno comprenda

que debe hacer, como debe
hacerlo y que conceptos
subyacen en la actividad
que realiza.
Selección Asociación
 Series y
Clasificación Denominación Generalización
secuencias
Selección
Cuando el niño elige señalando,
tomando, tachando o cualquier otro
procedimiento el objeto o dibujo que
se le indica, posteriormente se le pedirá
que describa las cualidades o
propiedades del objeto-estimulo.

La selección implica que al menos

haya dos elementos y que el niño
conozca el nombre de uno de ellos.
 Ejercicios de selección:
1. Inicialmente se comienza con par de
objetos conocidos, pelota, carrito.
2. Se incrementa el numero de objetos o
tarjetas que tiene que seleccionar.
3. Selecciona pares de tarjetas parecidas
entre si, vaca-caballo; moto-bicicleta,
etc.
4. Seleccionando objetos que pertenecen
al mismo grupo, zapato, tenis; media-
calcetín; abrigo-chamarra, etc.

5. Selecciona objetos que sirven para lo

mismo, vaso-taza; silla-sillón, etc.

6. Trabajar con imágenes de objetos que

se parecen por la forma pelota- globo;
butaca-sofá; etc.
7. Trabajar con nombres que se
pronuncian parecido por su sonido
inicial o final, gato-pato; pez-pera;
luna-cuna; etc.

8. Trabajar memoria secuencial

auditiva de números, nombres,
objetos, palabras, frases, oraciones,
etc.
Asociación
Implica que el alumno perciba y
discrimine visual y cerebralmente
objetos y dibujos que tienen alguna
característica igual.
La asociación se pueden realizar
agrupando material concreto,
trazando una línea, o dando una
explicación verbal o escrita.
 Ejercicios de asociasión:
1. Asociación de piezas que se
encajan en sus huecos
correspondientes
2. Objetos distintos y objetos iguales
colocados en diferente posición
3. Asociación de volúmenes
geométricos con los huecos que les
corresponden
4. Asociación de frascos y tubos con
sus tapas y de cajas o botes con sus
tapaderas
5. Asociación de pares
6. Asociación de objetos con su
fotografía correspondiente
7. Asociación de la fotografía con su
dibujo
8. Asociación de objetos con su dibujo
9. Asociación de fotografías iguales
10. Asociación de objetos reales con el
perfil grafico que lo representa
11. Asociación de dibujos iguales
12. Asociación de lineas, formas,
números y grafías iguales que no
representan un objeto concreto
conocido para el niño.
13. Asociación de personas, animales,
objetos y acciones diferentes que
tienen alguna relación entre si.
Series y secuencias
Actividades con una sucesión
ordenada ya sean cosas o palabras.

Series de una variable por color,

tamaño, forma, etc.
Clasificación
Son aquellas actividades que incluyen
las habilidades de selección,
asociación y agrupamiento de varios
objetos a una misma categoría o que
tiene una propiedad o cualidad
común a todos ellos.
Estas actividades facilitan la
generalización porque permiten atribuir
al mismo nombre a varios objetos
diferentes pertinentes al mismo grupo.
 Ejercicios de clasificación:
1. Se utilizan varios grupos de objetos
de diversas familias, de preferencia
en varios tamaños y colores, para
que se agrupen bajo diferentes
cualidades para facilitar la
flexibilidad de pensamiento.
2. La clasificación se facilita mas si se
realiza organizadamente utilizando
cestos, botes, etc.
3. En casa se puede trabajar la
clasificación si se le permite al niño
participar de las actividades propias
del hogar.
4. Clasificar en un medio ambiente
natural, es un medio valiosísimo para
conseguir la transferencia, la
generalización y la consolidación de
los aprendizajes que se realiza en el
aula.
Denominación
Es una actividad de lenguaje expresivo
en la que el alumno nombra los objetos
así como sus propiedades, cualidades
y posiciones espaciales.

Lo importante aquí es la rapidez

cognitiva y mental mas que la claridad
del habla.
 Ejercicios de denominación:
1. En todas y cada una de las actividades
a realizar se puede trabajar el
concepto de denominación desde
pequeños.
2. Las actividades pueden enfocarse
directamente como ejercicios de
prelectura como seguir la dirección
visual correcta, fijarse en cada objeto o
dibujo y decir al mismo tiempo la
palabra o palabras que corresponden.
Generalización
Es la aplicación de los conocimientos
del aula al ambiente natural y
ordinario, asociando, seleccionando,
clasificando e incluso explicando las
semejanzas y diferencias de las cosas.
 Ejercicios de generalización:
1. Aprovechar las situaciones ordinarias
del hogar, de los paseos y de las
compras.
2. Que el niño participe de manera activa
en las tareas ordinarias en la casa y la
escuela.
3. Dandole al niño la información verbal
precisa, correcta y concreta.