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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3

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Santillana

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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3

ed
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ce
l e n cia e n

La Libertad guiando al pueblo,

pintura de Eugène Delacroix, 1830.
(Museo del Louvre, París).
El cuadro representa los acontecimientos
de la revolución liberal de 1830 en Francia.
Constituye un ícono universal de la lucha

Secundaria
por la libertad.

Santillana

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3

Santillana

ISBN 978-9972-37-415-9

Santillana

CARATULA _HGE_3 1 12/1/09 4:39:09 PM

 La realización del libro Historia, Geografía y Economía 3
ha sido efectuada por el siguiente equipo:
Juan Carlos Contreras
Alejandro Dulanto
Diagramación
Julio Candela
Corrección de estilo
Carlos Malásquez
Ilustración y cartografía
Ronaldo Pérez
Ilustración
Arturo Farje
Retoque fotográfico
Daniel Jiménez
Documentación
Jaime Gamarra
Producción
Sergio Morales
Asistente de Producción
También ha colaborado:
Hugo Melo (Corrección)

Catherine Ruiz
Fotomontaje de carátula (Detalle adaptado de La Libertad guiando al pueblo)
Agencia Oronoz
Foto de carátula

Fotografías
Archivo Santillana, Archivo Diario El Comercio, Agencia Oronoz, Agencia EFE, Gettyimages,
Archivo Courret, ©Photo Disc, Daniel Gianonni, Pedro Franco, L.A.R.A., S.L., Agencia Contifoto,
Ernesto Jiménez, Archivo De Leiva Rodríguez, Carlos Diez Polanco, Mylene d’Auriol, Archivo Martín Chambi,
Wilfredo Loayza, Francisco Po Egea, Archivo Diario La República, Walter Wust, Carlos Sala, Jorge Deustua,
Colección Billy Hare, Museum Iconografía, A.F.I. Di Estefano Du, J.E. Casariego, Piligrim Society,
Colección Cisneros Sánchez, Bibliotheque France, Réunion Des Musées N, Aguilar Mayor,
Assistance Publique, Perú Foto Stock, Latinstock, Archivo García-Pelayo

Agradecimientos:
Universidad Nacional San Antonio Abad del Cusco (UNSAAC), Banco de Crédito del Perú (BCP),
Museo Nacional de Arqueología, Antropología e Historia del Perú (MNAAHP), Museo de Arte de Lima (MALI),
Banco Central de Reserva del Perú (BCRP), Agencia Peruana de Noticias (Andina),
Biblioteca Nacional del Perú (BNP), Archivo Courret, Amnistía Internacional, Comisión Especial
de Estudio sobre Discapacidad, Universidad de Missouri, Bruno Kids Corporación Latina

© 2009, Santillana S.A.

Santillana S.A.
Av. Primavera 2160, Santiago de Surco, Lima 33 - Perú
Teléfono: 313-4000

Primera edición: setiembre del 2009

Tiraje: 9100 ejemplares

Impreso en el Perú / Printed in Peru

Metrocolor S.A.
Los Gorriones 350-360, La Campiña - Chorrillos, Lima 9 - Perú

ISBN 978-9972-37-415-9
Registro de Proyecto Editorial Nº 31501400900749
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú
Nº 2009-12503
SSEHGI00003090901
Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ni registrada
o transmitida por un sistema de recuperación de información, en ninguna forma y por ningún medio, sea mecánico,
fotoquímico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia, o cualquier otro, sin el permiso previo de la Editorial.
Debido a la naturaleza dinámica de Internet, las direcciones y los contenidos de los sitios web a los que se hace referencia
en este libro pueden sufrir modificaciones o desaparecer.

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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3
Historia, Geografía y Economía 3, para el tercer grado de Secundaria,
es una obra colectiva, concebida, diseñada y desarrollada en el Departamento
de Ediciones de Santillana S.A. por el siguiente equipo de especialistas:

Directora Editorial
Cecilia Mejía

Editora Responsable del Área

Ada Muñoz

Editores Ejecutivos
Cecilia Franco
Juan Fonseca

Editores
Mónica Mendoza
Roxana Peralta
David Velásquez
Marcos Garfias

Jefe de Arte
Rafael Moy

Santillana

001_001HGyE3U00.indd 1 1/10/09 10:00:26

 PRESENTACIÓN
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3, de la serie Santillana Innova, es un libro que
responde al nuevo enfoque educativo del Diseño Curricular Nacional 2008-2009.
Está dirigido a desarrollar competencias que garanticen la formación integral del
estudiante como persona y como miembro activo de la sociedad.

Los conocimientos básicos del libro están organizados en dos secciones:

• Historia del Perú en el contexto mundial
• Espacio geográfico, sociedad y economía

MÉTODO DE APRENDIZAJE BASADO EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

• Formulación del
problema o reto.

• Planteamiento de
posibles soluciones.

• Contextualización • Transferencia del

del problema tema presentado
según ámbitos a una dimensión
específicos: significativa para
– espacio el estudiante:
– Del pasado
– tiempo
al presente
– sociedad
– De lo global
a lo local

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES COMUNICATIVAS

• Comprensión de
la información.
• Expresión y
comunicación de
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

ideas, opiniones
y argumentos • Lectura de
que promueven imágenes,
el diálogo y la símbolos,
participación. íconos, etc.
2

• Producción
de textos,
elaboración
de ensayos,
informes, etc.

002_005HGyE3U00.indd 2 25/9/09 12:55:06

 ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN
EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA

1. Manejo de información
Propicia el desarrollo de capacidades para la comprensión, procesamiento
y comunicación de la información. Implica seleccionar, organizar, analizar,
interpretar y evaluar críticamente los datos, fuentes y contenidos del texto.

• Títulos • Documentos
claros y gráficos y textuales
significativos. que complementan
y amplían la
información básica.

• Preguntas
clave que
orientan el
desarrollo del
tema.
• Actividades
en las que se
identifican las
• Textos capacidades a
organizados desarrollar para
para la el logro de las
comprensión competencias
de información del área.
básica.

• Glosario para • Propuestas de trabajo,

entender mejor los individual y grupal, dirigidas
conceptos nuevos. a procesar la información
contenida en páginas web.

• Actividades
finales que
consolidan y
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

refuerzan lo
trabajado a
lo largo de la
unidad. Propician • Ejercicios
el desarrollo de prácticos que
capacidades y permiten la
actitudes dirigidas interacción del
3

al manejo de estudiante con

información. el texto y con
la información
aprendida.

002_005HGyE3U00.indd 3 25/9/09 12:55:09

 2. Comprensión espacio-temporal
Promueve el desarrollo de capacidades dirigidas a la aplicación de dos categorías
esenciales para el estudio del área: espacio y tiempo. Implica reconocer, analizar y
explicar los diferentes procesos que se relacionan con el espacio (dinámica interna
y externa de la Tierra, movimientos poblacionales, etc.) y con el tiempo (cambios
sociopolíticos, económicos, administrativos, etc.).

6
RETOS Y SOLUCIONES

TIEMPOS DE CRISIS Y GUERRA ¿Cómo enfrentaron los peruanos el desafío de la guerra

y sus consecuencias?

Hacia 1870, la época dorada del guano llegó • Comprometiéndose con la defensa
• Propuestas para
• Mapas que
a su fin y se inició un periodo de crisis en
el Perú. Los largos años de prosperidad no
fueron aprovechados por la élite peruana para
del país. Además de los héroes más
conocidos, hubo miles de héroes y
heroínas anónimos que defendieron
relacionar el
promover el desarrollo del país. La situación valientemente el suelo patrio.

ayudan a se agravó cuando en 1879 se inició la Guerra

del Pacífico, conflicto para el cual el Perú no
• Colaborando con la resistencia frente
a la ocupación. Ante la derrota de los
pasado con el
estaba preparado. La guerra significó una ejércitos regulares, los civiles, tanto en

identificar
catástrofe económica, política, social y moral
para la sociedad peruana. A pesar de ello,
hubo muchos peruanos que, en medio de la
la ciudad como en el campo, iniciaron
acciones de resistencia contra los
presente.
invasores.
adversidad, demostraron su valor y entrega

el contexto por la patria. • Consolidando la identidad nacional

entre los grupos sociales. Durante la
guerra, gente de toda clase social, desde
los aristócratas hasta los jornaleros e
espacial Ubicándonos en el espacio
LA DEFENSA DE LIMA (1881)
indígenas, se unieron por primera vez
en la historia nacional para enfrentar un
Segundo ejército peligro común.

del tema
de la reserva
Cerro
San Bartolomé
Monterrico
(El Agustino) Ate
ac Lima Grande
R. Rím Cerro El Pino
QUEZ

Callao La Molina
La Magdalena Vieja
Rinconada

desarrollado.
(Pueblo Libre) Salamanca Camacho
VAS

La Calera Cascajal
de la Monterrico (Casuarinas)
Batalla Merced Chico Pamplona
(Hipodromo)
A

OCÉANO de
VIL

Miraflores
PACÍFICO Surco
DA

Miraflores
La Palma
PA EZ
OR

Reducto N° 1
AR

ST

(cuerpo de la reserva)
Barranco
U

San Juan S

• Actividades que
S

RE
CE
S CÁ
SIA
Chorrillos IGLE Batalla
Morro de San Juan
Solar y Chorrillos
Escuadra chilena

LEY ENDA
Línea defensiva
Avance chileno
Batalla

CHDe Lurín
IL
E
Batalla de Arica, óleo de Juan Lepiani.
permiten vincular
De la Guerra del Pacífico…
los procesos
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

• ¿Qué responsabilidad tuvieron los … al Perú actual

Ubicándonos en el tiempo líderes políticos en el origen de la
CAMPAÑA guerra? En la actualidad, el principal enemigo del Perú no es

sociales y
CAMPAÑA CAMPAÑA
DEL SUR DE LIMA DE LA BREÑA FIN DE LA otro país, sino la pobreza, la desigualdad, la exclusión
CAMPAÑA CAMPAÑA TERRESTRE GUERRA • ¿Qué otras estrategias utilizaron
ANTECEDENTES DE LA GUERRA MARÍTIMA y la corrupción, problemas internos que atentan
los peruanos para enfrentar las contra la dignidad de sus ciudadanos. ¿Cómo crees
154

155
consecuencias de la guerra?
1873 1874 1875 1876 1877 1878 1879 1880 1881 1882 1883 1884
• ¿Qué lecciones podemos obtener de la
experiencia de la Guerra del Pacífico?
que debemos enfrentar esos peligros? ¿Consideras
que el heroísmo y el patriotismo sólo se demuestran
en un conflicto militar? ¿Por qué? ¿De qué manera
comprender
Unidad 6

Unidad 6
Firma del tratado 5 de abril: 8 de octubre: 15 de enero: 9 y 10 de Julio:
defensivo con Bolivia Inicio Combate Batalla de julio de Batalla de
se puede colaborar, desde la escuela, para enfrentar

relaciones de
de la guerra de Angamos Miraflores 1882: Huamachuco
Batallas de
Octubre: a los enemigos sociales del Perú?
Pucará,
Marcavalle y Firma del
Concepción Tratado
de Ancón

causalidad.
154_157CS3U06 154 11/27/07 1:10:06 PM 154_157CS3U06 155 11/27/07 1:10:13 PM

Comprensión espacio-temporal
LAS JUNTAS DE GOBIERNO EN AMÉRICA DEL SUR
Ubicar y relacionar
1. Observa el mapa y desarrolla las siguientes actividades:
CAP. GENERAL
• Completa la información que falta. VIRREINATO DE
DE NUEVA VENEZUELA GUAYANAS
• Analiza y responde. GRANADA

– ¿En qué virreinato se establecieron más juntas de

gobierno? ¿Por qué crees que ocurrió ello?
– ¿Por qué no se establecieron juntas de gobierno
VIRREINATO DOMINIOS
en el Perú? DEL PERÚ DE
PORTUGAL
• Relaciona la información del mapa con la de los te-
mas estudiados.
– ¿Crees que la ocupación napoleónica influyó en
la independencia de los Estados hispanoamerica- VIRREINATO
DEL RÍO DE
nos? ¿Por qué? LA PLATA
OCÉANO
– ¿Cuándo se establecieron las Juntas de Gobierno CAP.
GENERAL ATLÁNTICO
de la Península? ¿Cómo influyeron en América? DE CHILE

Fundamenta tu respuesta.

OCÉANO
PACÍFICO
• Aplicación de técnicas
Comprensión espacio-temporal y herramientas para
2. Completa la siguiente línea de tiempo sobre la independencia y desarrolla las actividades propuestas.
P R I M E R A E T A P A

VIRREY ABASCAL VIRREY JOAQUÍN DE LA PEZUELA

S E G U N D A E T A P A

LA SERNA-SAN MARTÍN-BOLÍVAR
Ubicar y relacionar
1. Analiza el mapa temático.
conocer, interpretar
1810 1811 1812 1813 1814 1815 1816 1817 1818 1819 1820 1821 1822 1823 1824
INTERNET
L EY E N DA

Número de internautas
(en millones) 221,4
Reikiavik
259,7
302,3

y juzgar la realidad
Usuarios de Internet sobre 67,4 35,5

espacial y temporal
el total de la población (en %) Oslo
Glasgow Estocolmo
AUTOPISTAS DE LA INFORMACIÓN 8,4
Dublín
De muy alta velocidad Ottawa Montreal Cambridge
Múnich EUROPA
ASIA
Beijing
(más de 10 Gb) Toronto (Pekín) Seúl
Boston Sofía
De alta velocidad AMÉRICA DEL NORTE Madrid 19,4 7,5 Kioto

con una actitud crítica

(menos de 5 Gb) Austin OCÉANO OCÉANO
Túnez ORIENTE MEDIO
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Tel Aviv
POLOS DE ALTA TECNOLOGÍA ATLÁNTICO Taiwán PACÍFICO
Ciudades con mayor número Abu-Dhabi Bangalore
de empleados en polos de alta Guadalajara 13,4 1,5
tecnología Kuala
56,2 ÁFRICA Lumpur Singapur

y reflexiva.
10,3 48,6
• Indica las causas de los siguientes acontecimien- • ¿Cómo influyeron las reformas borbónicas en el
OCÉANO IBEROAMÉRICA
tos: fortalecimiento del poder español durante el go- PACÍFICO Campinas OCÉANO 16,3

bierno del virrey Abascal? ¿Y en el proceso de ÍNDICO OCEANÍA

126

Johannesburgo
Instauración de las Independencia Sydney
independencia del Perú?
Cortes de Cádiz de Hispanoamérica
_______________________________________
Unidad 4

_______________________________________
• ¿Qué regiones del mundo cuentan con el mayor • ¿Crees que el acceso a la información influye en la
_______________________________________ número de internautas? calidad de vida de la población? ¿Cómo?
• ¿Qué otras condiciones relacionadas con las tec- • Evalúa los beneficios económicos, políticos y so-
nologías de la información se destacan en esas re- ciales que reportaría el acceso a la información a
giones del planeta? las poblaciones menos favorecidas.

124_127CS3U04 126 11/26/07 10:21:12 AM

2. Interpreta la información del gráfico.
• En el Análisis Ambiental del Perú se estimó que el • Identifica los problemas ambientales y calcula
costo económico de la degradación ambiental, la su costo. Ten en cuenta que, de acuerdo con el
reducción de los recursos naturales, los desastres dato propuesto, el PBI del Perú en el 2003 as-
naturales y los servicios ambientales inadecuados
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822
cendió a 213 938 millones de soles.
ascendían a 8200 millones de soles (3,9% del PBI
del 2003). ______________________________________

• Actividades finales COSTOS DE DEGRADACIÓN AMBIENTAL ANUAL (% del PBI)

Sanidad,
abastecimiento de agua
______________________________________

______________________________________
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Contaminación
atmosférica urbana

que consolidan y refuerzan Desastres naturales

Exposición al plomo
• Escoge uno de los problemas ambientales y
averigua cuáles son sus principales consecuen-
cias. Explica cómo limitan el desarrollo sosteni-
Contaminación del ble en nuestro país.

lo trabajado a lo largo de la
aire en locales cerrados

Degradación del suelo ______________________________________

258

Deforestación
______________________________________
Recolección de

unidad. Propician el desarrollo desechos municipales

______________________________________
Unidad 9

Total % 0,0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1,0 1,1

Fuente: Larsen y Strukova (2005). Informe del Banco Mundial,

“Análisis Ambiental del Perú: retos para un desarrollo sostenible”.

de capacidades y actitudes
dirigidas a la comprensión 256_259CS3U09 258 11/26/07 3:37:56 PM

espacio-temporal.
4

002_005HGyE3U00.indd 4 25/9/09 12:55:12

 3. Juicio crítico
Propicia la formación de ciudadanos que comprendan, evalúen y participen
en la transformación de su realidad formulando propuestas y emprendiendo
acciones concretas para la solución de problemas. Implica defender un punto
de vista mediante una argumentación crítica y razonada.

Del pasado al presente

Pasado y presente Las elecciones en el siglo XIX • Presenta una sección
Los procesos electorales fueron una de las novedades que trajo el régimen Las elecciones contemporáneas
• Relaciona republicano al Perú. En las elecciones de aquellos tiempos, en las que
los diferentes grupos sociales y los caudillos luchaban y negociaban para El Perú es hoy un Estado democrático cuyo sistema
político adquiere legitimidad a través de los procesos
que propone un tema
acceder al poder, los peruanos iniciaron su aprendizaje como ciudadanos.

aspectos Las elecciones del siglo XIX tenían las siguientes ca-
racterísticas:
subordinados a votar por un determinado candidato
o comprar los votos. Con los votantes asegurados,
electorales. El sufragio es universal, puesto que todos
los ciudadanos, sin discriminación, tienen derechos po-
líticos y, por lo tanto, pueden votar. Las elecciones son
de debate a partir
directas, es decir, cada ciudadano emite su voto, sin in-

importantes • Eran indirectas. El sufragio se realizaba en dos nive-

les: local (parroquial) y provincial. Este sistema per-
mitía contrarrestar la fuerza electoral de los sectores
esta élite local negociaba con los candidatos nacio-
nales la obtención de algunos beneficios.
• Contaban con participación indígena. Como ciuda-
termediario alguno. El voto es individual y secreto, pues
el ciudadano decide autónomamente por quién votar.
Además, la ciudadanía se adquiere inmediatamente
de controversias,

COLECCIÓN BILLY HARE

populares, pues sólo los ciudadanos más poderosos danos, los indígenas podían votar, aunque con varias después de cumplir la mayoría de edad (18 años), evi-

del pasado con de cada localidad accedían a ser electores y, por

ende, a los cargos públicos.
restricciones. Además, por lo general sólo accedían
a cargos municipales en sus pueblos; los cargos pro-
vinciales y nacionales les estaban vedados.
tando el requisito de estar casado o de ser alfabeto.
A pesar de estos avances, hay dos viejos problemas
enfoques alternativos
• Eran restringidas. Sólo un sector de la población que subsisten en nuestro sistema electoral: el cliente-

fenómenos masculina adulta se encontraba apta para votar (los

que poseían rentas o ejercían alguna profesión u ofi-
cio). Los electores potenciales en las ciudades ape-
lismo y el caciquismo. El clientelismo es la costumbre
de algunos candidatos que entregan regalos (como ali-
mentos o ropa) o prometen la construcción de alguna
PARA DEBATIR
Corrupción electoral
o puntos de vista.
nas alcanzaban un 10% de la población. obra pública (colegios, carreteras, etc.), para captar el y negociaciones locales
sociales actuales. • Eran abiertas. Como no existían partidos políticos
ni candidaturas formales, el elector podía escoger
voto de los sectores populares; de esa manera, estable-
cen una relación de patrón-cliente con sus electores. El
caciquismo se refiere al poder que algunos líderes po-
Desde mediados del siglo XIX era muy común la escena
en la que un poderoso miembro de la élite local o su re-
a cualquier ciudadano, siempre y cuando cumpliera presentante (“el capitulero”) intimidaba a los electores de
líticos informales tienen en alguna localidad o región, lo
con los requisitos para el cargo. los sectores populares o compraba sus votos con licor,
cual les permite negociar con los candidatos nacionales

• Permite la • Estaban controladas por las élites locales. Las au-

toridades, los hacendados y los curas controlaban los
resultados de las elecciones locales. En primer lugar,
su apoyo electoral a cambio de algún beneficio. viandas y fiestas. Por ello, muchos estudiosos señalan
que la corrupción electoral era una característica esen-
cial del sistema político peruano. Aunque eso es cierto, se

MNAAHP
intervenían en la elaboración del padrón electoral, debe tener en cuenta que esa situación también se daba

comprensión documento que registraba a los ciudadanos con de-

recho a voto. En segundo lugar, podían obligar a sus
“El libre ejercicio de la ciudadanía”, caricatura de Williez. La compra de
votos era una práctica común en el siglo XIX.
en muchos países latinoamericanos e incluso en Europa.
Desde una perspectiva más positiva, las elecciones tam-
bién se constituían en elementos de negociación para los

de los hechos La elección de un candidato para la presidencia en una provincia

sectores populares. Por ejemplo, las comunidades indí-
genas podían aprovechar el interés del hacendado local
en sus votos para negociar el acceso al uso del agua o
de tierras. De esa manera, las elecciones eran circunstan-

sociales a través Candidato a la presidencia elegido por la provincia

Elección provincial
cias propicias para que los intereses locales adquirieran
cierta importancia a nivel regional e incluso nacional.

del estudio de
Provincia
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

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Electores provinciales

Elección parroquial
Propuestas de trabajo

procesos de larga
1. Trabaja con la información. 2. Reflexiona y debate.
Parroquias
de la Ciudadanos registrados en los padrones de la parroquia • ¿Por qué las elecciones eran abiertas en el siglo XIX? • Organícense en grupos de cuatro estudiantes y dis-
provincia ¿Tenía relación con la existencia de partidos políti- cutan en torno a los siguientes temas: ¿Creen que
138

139
Indígenas cos? las elecciones del siglo XIX eran democráticas? ¿Por

duración. Ciudadanos Criollos / Blancos

• ¿Qué rol cumplían las élites locales en el sufragio?
• ¿Cuál era la situación de las comunidades indígenas
qué? ¿Se puede decir que en el siglo XIX las eleccio-
nes no favorecían al pueblo? Fundamenten.
• Discutan los cambios y permanencias en la escena
Unidad 5

Unidad 5
Mestizos
en los procesos electorales?
electoral nacional. Luego, formulen algunas solucio-
• ¿Qué ventajas y desventajas tiene el sistema indirecto
No ciudadanos nes a los problemas de clientelismo y caciquismo en
Negros esclavos de elecciones?
nuestro sistema electoral.

136_139CS3U05 138 11/27/07 10:17:19 AM 136_139CS3U05 139 11/27/07 10:17:32 AM

Patrimonio

Los ferrocarriles peruanos en el siglo XIX

Durante la segunda mitad del siglo XIX surgió en el
Perú una fiebre por la construcción de ferrocarriles.
Durante la Guerra del Pacífico, muchos ferrocarriles
fueron destruidos, parcial o totalmente. Cuando la gue-
Valores y ciudadanía
Patrimonio Esta tendencia se debió a la influencia de los mode-
los económicos de los países europeos y de Estados
Unidos. Según los intelectuales y políticos peruanos, la
rra acabó, se trató de reparar las vías férreas, pero el
Estado no tenía los recursos necesarios. Por ello, el pre-
sidente Andrés A. Cáceres firmó el Contrato Grace con
• Propicia la
construcción de ferrocarriles constituiría un elemento los acreedores extranjeros, por el cual el Perú entregó,
fundamental en su desarrollo industrial y sería también entre otras cosas, la propiedad de la red ferroviaria del

• Busca la valoración
la solución a los problemas de integración económica,
social y cultural de nuestro país.
Uno de los propulsores de esta política fue Manuel Par-
país a la Peruvian Corporation, empresa que agrupaba
a los acreedores. Por su parte, la Peruvian Corporation
se comprometía a reparar los ferrocarriles dañados y a
identificación del
do, quien desde la Revista de Lima señalaba que la continuar los que se encontraban inconclusos.

del legado histórico- construcción de ferrocarriles permitiría usar de manera

productiva los ingresos que se obtenían por la venta del
guano. Según Pardo, los ferrocarriles articularían –de
J U N Í N
estudiante con los
Hacia Cerro

cultural de las forma rápida, segura y barata– las distintas regiones

valores humanos
y
HUARAL de Pasco
nca
del país y formarían así un gran mercado nacional que ha
La Oroya
C
R.

CANTA
estimularía el crecimiento de la producción.
a
lali Hacia Huancayo
El primer ferrocarril del Perú, y también de Sudaméri- Eu Chicla

sociedades humanas y ciudadanos que

n

nta
lló

San Mateo
ca, fue el que unió Lima y Callao, inaugurado en 1851
Chi

R . Sa

Ancón
R.

durante el gobierno de Ramón Castilla. Sin embargo, Santa Eulalia Matucana

San Bartolomé
recién desde el gobierno de José Balta (1868-1872) ac
Chosica Cocachacra
R. Rím
Vitarte

y de la riqueza prevalecieron en
se puso en marcha una auténtica política ferrocarrilera. Callao Chaclacayo
Isla La Molina L I M A
Luego, en el gobierno de Pardo (1872-1876) se con- San Lorenzo Lima Cieneguilla
n
urí

Metropolitana YAUYOS
tinuaron construyendo líneas férreas en el centro y el HUAROCHIRÍ
R. L

sur, así como la línea Chimbote-Cajamarca. Lamenta- Lurín

natural que nos diferentes épocas

e

LEYENDA
ca

ñet

blemente, ante la bancarrota fiscal del país, Pardo tuvo OCÉANO

hil

Ca
.C

PACÍFICO R .
Ruta construida por Meiggs
que suspender su política ferrocarrilera.
R

CAÑETE Ruta construida por

la Peruvian Corporation

ofrece el medio Uno de los tramos más impresionantes del Ferrocarril Central es el que
se conoce como El Infiernillo. En este paso, la línea férrea atraviesa
consecutivamente tres túneles en una distancia de 30 metros.
y lugares.
geográfico. 1
2
3
Caja de humos
Caldera
Caja de vapor • Fomenta el
4 Pistón
5 Ténder

• Promueve una actitud 6 Vagones

desarrollo de una
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

1 2
5 6

de compromiso 4
cultura ciudadana
158

con la defensa del crítica, responsable,

Unidad 6

patrimonio cultural y autónoma y

natural. dialogante.
158_161CS3U06 158 11/26/07 12:06:55 PM

Actividades finales Actividades finales

Juicio crítico Juicio crítico

• Actividades Comprender
1. Lee los siguientes textos, subraya la idea central y colócale un título a cada uno.
Comprender
1. Lee el texto y subraya las ideas principales.
• Aplicación de
finales que Los historiadores y la independencia del Perú

__________________________________ __________________________________
La pobreza en la Europa del Antiguo Régimen
La pobreza era muy común en la sociedad europea del siglo XVIII. En estrategias de análisis
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

esta época, la mayoría de las ciudades del continente estaban repletas

de mendigos que, generalmente, llegaban desde el campo. Al hambre

consolidan Cuando el “Mercurio Peruano” habla de la “Idea general del

Perú”, cuando se hace evidente el afán peruanista de sus
miembros, cuando se observa que hay un motivo de afección
distinto de España y de las gentes prehispánicas, entonces la
Entre las varias interpretaciones ofrecidas por la historiografía
tradicional sobre la independencia destaca, por su difusión y
aceptación, la tesis que la considera como el resultado de una
toma de conciencia colectiva, la cual, a su vez, sería la mani-
y la inseguridad, los pobres debieron sumar otra dificultad: la persecu-
ción del Estado. Ante el crecimiento del número de pobres, las clases
más acomodadas se atemorizaron y comenzaron a establecer “leyes de
crítico que propician la
pobres”. Estas leyes les permitían expulsarlos a otras regiones. Cada

y refuerzan emancipación política encuéntrase en estado potencial, pues

se ha logrado lo más auténtico y lo más hondo que es la au-
tonomía espiritual [...]. Nuestra emancipación deviene lenta,
festación más evidente de la mestización de la población pe-
ruana. Para sus defensores, la mestización indica un proceso
que llevó a la uniformidad e igualdad de la población peruana.
ciudad debió, además, hacerse cargo de su población empobrecida.
En Inglaterra, los pobres fueron encarcelados y maltratados.
Las distintas Iglesias tenían diferentes puntos de vista sobre la margi-
toma de una postura y
pero segura y necesariamente, como resultado de un proceso El Perú mestizo aparece así como el actor de la Historia y el

lo trabajado de afirmación espiritual. […] Los hechos políticos de Bayona,

complementos del desquiciamiento español, no pasan de ser
en América meras y adjetivas ocasiones que actualizan en al-
agente de la Emancipación […].
No es muy difícil demostrar la debilidad de esta interpretación
[…]. No toma en cuenta, en primer lugar, la acción de las fuer-
nalidad. La Iglesia Católica, por ejemplo, consideraba que los pobres
eran seres humanos que brindaban la posibilidad de realizar una obra
piadosa. Por ello, les dio a muchos mendigos licencia para pedir limosna
en las iglesias. Esta actitud escondía, muchas veces, el temor a que se
la capacidad de juzgar.
gunos casos, mas no en el peruano, el hecho de la emancipa- zas internacionales, sin las que la independencia de Hispano-

a lo largo de ción ya logrado espiritualmente […]. Y es así que resulta nues-

tra emancipación como un movimiento afirmativo, que exige
una autonomía política como consecuencia de su autonomía
américa, y más aún la del Perú, no hubiera sido posible, por
lo menos en las fechas en que se produjeron. Internamente,
postula, abusiva y erróneamente, una unidad inexistente e im-
produjeran disturbios sociales. Otro enfoque, más común entre los pro-
testantes, fue considerarlos merecedores de un castigo al cual su propia
inactividad los había condenado.
espiritual. Mas esta autonomía espiritual no indica rompimien- En París y Londres, los pobres llegaron a representar un alto porcentaje

la unidad. to con los eternos e invariables lazos de la cultura común, sino

testimonia la existencia de la peculiar realidad americana, de
sus singulares actitudes biológicas y de su original estructura
posible. El Perú colonial no estuvo compuesto de “peruanos”.
La sociedad colonial peruana era altamente estratificada y
diferenciada, y sus líneas de separación y oposición fueron
trazadas a partir de criterios económicos, raciales, culturales
de la población. Ante el peligro que implicaba esta situación, las autori-
dades trataban de devolverlos a las zonas rurales, alimentarlos y retirar-
los de las calles, internándolos en hospicios o instituciones similares.
Joven mendigo, de Bartolomé Murillo.

Propician el
social. Es, en suma, la imparidad, honda y filosóficamente en- y legales […].
tendida, lo que define nuestra emancipación.
HERACLIO BONILLA Y KAREN SPALDING, Interpretar Transferir
JOSÉ AGUSTÍN DE LA PUENTE CANDAMO, “La independencia del Perú: las palabras y los hechos”.
San Martín y el Perú, planteamiento doctrinario. En: La independencia del Perú. 2. ¿Cuál era la posición de los Estados con relación a 5. En el mundo de hoy, la pobreza afecta a millones de

desarrollo de los pobres? ¿A qué se debía?

3. ¿Qué concepción tenían las Iglesias con respecto a
personas. Formula algunas propuestas que debe-
rían emprender las principales instituciones sociales
para solucionar este problema.
5

Argumentar Transferir la pobreza? ¿Cómo influyeron en la política de los

capacidades 2. Responde a las siguientes preguntas:

• Según cada lectura, ¿cómo era la población del
3. Teniendo en cuenta que el Perú es una nación que
se caracteriza por su diversidad, señala qué aspec-
tos favorecen la consolidación de nuestra identidad
Estados?

Argumentar Estado
Instituciones Propuestas

Perú en el periodo colonial? ¿Era una sociedad

y actitudes mestiza?
• Según De la Puente, ¿cuáles fueron las causas
que permitieron la independencia del Perú?
nacional y cuáles la obstaculizan.
Aspectos que favorecen
la identidad nacional
Aspectos que obstaculi-
zan la identidad nacional
4. Lee el siguiente texto y responde.
En julio de 1725 estalló un motín popular en el barrio
de Saint-Antoine, en París, porque un panadero subió
Iglesias

Escuela
el precio del pan de treinta a treinta y cuatro céntimos.

dirigidas al
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

• ¿En qué se diferencia la postura de Bonilla y Entonces, una muchedumbre enfurecida se lanzó a las Empresas
Spalding de la de José de la Puente? ¿Por qué casas de los panaderos a saquearlas y lanzar sus pas-
los primeros critican al segundo? tas y harinas al agua. Entonces, la patrulla a caballo

juicio crítico. • Según cada postura, ¿cuál fue la importancia de

los factores internacionales? Metacognición
disparó algunos tiros y logró dispersar al pueblo. Algu-
nos de los cabecillas fueron colgados en público.
• ¿Consideras que la reacción del pueblo fue justi-
Metacognición
• ¿Qué estrategias utilizaste para comprender los princi-
• Preguntas de
127

• ¿Cuál de las dos interpretaciones te parece más

35

• ¿Cómo relacionarías lo que has aprendido en la unidad

acertada? Argumenta y sustenta tu respuesta en
un breve ensayo.
con la situación actual del Perú?
• ¿Qué habilidades para tu aprendizaje has desarrollado
ficable? ¿Por qué?
• ¿Qué opinas de la represión que sufrieron los
manifestantes?
pales conceptos de la unidad? ¿Te fueron útiles?
• ¿Cuál fue tu actitud frente a los temas de la unidad?
¿Tuviste dificultades en alguno de ellos? ¿A qué se de-
autoevaluación que
Unidad 4

Unidad 1

en esta unidad? bió?

• ¿Pudiste cumplir con todas las tareas a tiempo? ¿A qué
lo atribuyes?
• ¿Crees que esta situación era común en el Anti-
guo Régimen? ¿Por qué?
• ¿Qué habilidades pudiste desarrollar en el estudio de la
unidad? ¿Cómo lo lograste? tienen la finalidad de
lograr la metacognición.
124_127CS3U04 127 11/26/07 10:21:13 AM 032_035CS3U01 35 11/26/07 1:18:59 PM

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 ÍNDICE
Historia del Perú en el contexto mundial
UNIDAD CONTENIDOS PÁGINAS ESPECIALES
La era del absolutismo La crisis del siglo XVII 10 Del pasado al presente
¿Cómo expresaron sus ideas los grupos El siglo del absolutismo 12 El arte barroco 18
que no estaban de Francia y el apogeo del absolutismo 14
Los Estados europeos en el siglo XVII 16 Patrimonio
acuerdo con el

1 régimen político
absolutista?
8
La sociedad estamental
La Ilustración
El despotismo ilustrado
20
22
24
El arte neoclásico 30

Economía y sociedad en el siglo XVIII 26

Los imperios asiáticos (siglos XVII y XVIII) 28 Actividades finales 32-35

La era de las revoluciones La independencia de Estados Unidos 38 Valores y ciudadanía

¿De qué manera se logró introducir La Revolución Francesa 40 El Romanticismo:
transformaciones sociales en la Europa El desarrollo de la revolución 42 arte del sentimiento 50
moderna? La era napoleónica 44
La Restauración monárquica 46 Del pasado al presente
36 La sociedad de clases 56
Las revoluciones liberales 48
2 La Revolución Industrial
La expansión de la industrialización
52
54
El sistema capitalista 58
Las ideas socialistas 60
El movimiento obrero 62 Actividades finales 64-67

Nacionalismo El nacionalismo 70 Valores y ciudadanía

e imperialismo La política europea a fines del siglo XIX 72 Del liberalismo a la
¿De qué modo las naciones Sociedad y cultura en el siglo XIX 76 democracia 74
consolidaron o mantuvieron El mundo asiático en el siglo XIX 80
Del pasado al presente
Los imperialismos europeos 82
3 su identidad en el
siglo XIX?
68
La expansión colonial en África
Imperialismo y colonialismo en Asia
84
86
El impresionismo:
arte de lo subjetivo 78

El sistema imperial en el mundo 88

Norteamérica en el siglo XIX 90 Actividades finales 92-95

Crisis colonial e independencia El Estado colonial en el siglo XVII 98 Del pasado al presente
La economía colonial en el siglo XVII 100 La nobleza indígena ante
¿A través de qué acciones los criollos
La evolución de la sociedad colonial 102 la independencia 110
impulsaron la independencia?
Las reformas borbónicas 104
96 Valores y ciudadanía
Las rebeliones indígenas en el siglo XVIII 106
Las guerrillas populares
La crisis del orden colonial 108
4 La independencia de la América hispana
Reformismo y separatismo en el Perú
112
114
en la independencia 120

Conspiraciones patriotas y reacción realista 116

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

La ofensiva patriota y el Protectorado 118

La consolidación de la independencia 122 Actividades finales 124-127

Los inicios de la República La emancipación: cambio y continuidad 130 Del pasado al presente
¿De qué manera los peruanos pudieron La formación del Estado peruano 132 Las elecciones en el
formar un nuevo El periodo de los caudillos 134 siglo XIX 138
6

Estado en el La Confederación Peruano-Boliviana 136

5 siglo XIX?
128
La república del guano
La era de Castilla
Guerra y fin de la prosperidad
140
142
144
La vida cultural en el Perú decimonónico 146 Actividades finales 148-151

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 UNIDAD CONTENIDOS PÁGINAS ESPECIALES
Tiempos de crisis y guerra El civilismo y el inicio de la crisis 154 Patrimonio
Las inmigraciones 158 Los ferrocarriles peruanos
¿Cómo enfrentaron
La Guerra del Pacífico: antecedentes 162 en el siglo XIX 156
los peruanos el
La primera fase de la guerra 164
desafío de la guerra Del pasado al presente
La segunda fase de la guerra 166
y sus consecuencias? Los indígenas republicanos 160

6 152
El fin de la guerra y sus consecuencias 170
Valores y ciudadanía
La participación popular
en la guerra 168
Actividades finales 172-175

Espacio geográfico, sociedad y economía

UNIDAD CONTENIDOS PÁGINAS ESPECIALES
Los biomas La diversidad de climas 178 Patrimonio
¿Qué alternativas debemos proponer La diversidad de paisajes 180 Derechos y desarrollo
para enfrentar el La vida en las zonas cálidas 182 sostenible 198
cambio climático? Actividades económicas en las selvas 184
Las sabanas 186

7 176
Los desiertos
Procesos geomorfológicos en el desierto
Paisajes de las zonas templadas
188
190
192
La vida en las zonas frías 194
La alta montaña 196 Actividades finales 200-203

Los continentes América, un continente de contrastes 206 Patrimonio

¿Qué se debe hacer para construir América: población y condiciones de vida 208 La Antártida, un continente
ciudades sostenibles? Europa, regiones y países 210 para todos 232
La población europea:
204
actividades y calidad de vida 212
Estudio de casos:
Europa y las migraciones 214

8 África, el continente de la naturaleza salvaje

África, su gente y calidad de vida
Estudio de casos: conflictos étnicos en África
216
218
220
Asia, el gigante demográfico 222
Asia, su gente y calidad de vida 224
Estudio de casos: políticas demográficas 226
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Oceanía: multirracial y multicultural 228

Oceanía: población y economía 230 Actividades finales 234-237

Economía y desarrollo ¿Qué es el desarrollo? 240

¿Cómo se puede impulsar el desarrollo Desarrollo y desigualdad social 242
sostenible en el Fronteras, integración y desarrollo 244
Mecanismos de integración económica 246
9 contexto de una
7

economía Bloques económicos y desarrollo 248

globalizada? China e India, potencias del futuro 250
La globalización de la economía 252 Actividades finales 254-257
238

BIBLIOGRAFÍA 258-259

006_007HGyE3U00.indd 7 25/9/09 12:54:49

 1 LA ERA DEL ABSOLUTISMO
En el siglo XVIII, los países europeos
estuvieron dominados por regímenes
políticos absolutistas. Este modelo de
gobierno favorecía el desarrollo económico,
la educación y la cultura, pero a costa de
la restricción de las libertades. Por ello,
los grupos sociales y los pensadores que
cuestionaban esta forma de gobierno se
enfrentaron al reto de expresar sus ideas a
pesar de las prohibiciones.

Ubicándonos en el espacio
EUROPA A FINES DEL SIGLO XVIII
LEYENDA REINO
DE IMPERIO
Fronteras del Reino REINO SUECIA RUSO
de Polonia en 1770 DE
R E I N O DINAMARCA
Fronteras del
Sacro Imperio U N I D O PRUSIA
Anexiones de Prusia
PROVINCIAS Brandeburgo
Anexiones de Austria UNIDAS
Anexiones de Rusia Flandes
Otros Estados
Territorios perdidos alemanes AUSTRIA
por Austria
S A C R O
Colonia
REINO I M P E R I O
HUNGRÍA
DE SUIZA
OCÉANO FRANCIA
ATLÁNTICO MILÁN VENECIA
IMPERIO
GÉNOVA ESTADOS OTOMANO
REINO PONTIFICIOS
REINO
DE PIAMONTE
PORTUGAL DE
ESPAÑA REINO
Cerdeña DE
Menorca
(Reino Unido NÁPOLES
Is. Canarias 1713-1756)
O
MEDITERRÁNE
Gibraltar MAR
(Reino Unido)
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Ubicándonos en el tiempo

ARTE Y B A R R O C O N E O C L A S I C I S M O
CULTURA
ABSOLUTISMO
A B S O L U T I S M O ILUSTRADO REVOLUCIÓN E IMPERIO
POLÍTICA
8

1750 1774 1783

1600 1620 1640 1660 1680 1700 1720 1740 1760 1780 1800 1820
1642 1688 1751 1772 1789 1799 1804 1815
Unidad 1

Revolución
PROCESOS Guerra civil y Gloriosa Enciclopedia Revolución
república inglesa francesa Francesa
Independencia Imperio
de Estados Unidos napoleónico

008_011HGyE3U01.indd 8 25/9/09 12:19:35

 RETOS Y SOLUCIONES

¿Cómo expresaron sus ideas los grupos que no estaban

de acuerdo con el régimen político absolutista?

• Usando los medios escritos.

Los pensadores ilustrados escribieron
libros y artículos, fundaron periódicos
y distribuyeron panfletos en los que
cuestionaban los fundamentos del régimen
absolutista.
• Utilizando el arte. Hubo artistas que
expresaron, a través de sus obras, su
admiración por las ideas cívicas del mundo
clásico y la nueva sensibilidad del mundo
burgués.
• Aprovechando los espacios públicos.
Los pensadores que cuestionaban al
absolutismo organizaban tertulias en
salones o sociedades para difundir
y debatir sus ideas.
De esa manera se crearon las bases para el
desarrollo futuro de las revoluciones sociales
que derribaron el absolutismo y crearon un
nuevo orden, esta vez republicano.

Palacio de Versalles, Francia.

Del siglo XVIII...

… a la actualidad
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

• ¿Qué otras limitaciones tenían las

personas en los regímenes absolutistas? La democracia es hoy el sistema político más
• ¿Qué grupos sociales apoyaban al difundido y aceptado en el mundo. Sin embargo,
absolutismo? ¿Cuáles lo cuestionaban? de vez en cuando surgen gobernantes autoritarios
que imponen restricciones a los derechos
• ¿Por qué los gobernantes absolutos ciudadanos. ¿Cómo crees que debe expresarse
9

temían darle participación al pueblo? la ciudadanía cuando esto ocurre? ¿Quiénes

• ¿Cómo te hubieras expresado si deberían liderar las acciones de protesta contra
Unidad 1

hubieses vivido en esa época? el autoritarismo? ¿Cómo deberían actuar los

adolescentes y los jóvenes frente a gobiernos
autoritarios?

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TEMA 1 La crisis del siglo XVII
¿Qué procesos económicos y sociales caracterizaron al siglo XVII?
Durante el siglo XVII, la sociedad europea entró en un La inestabilidad política internacional
periodo de estancamiento. La crisis se manifestó en el
Las relaciones políticas entre los Estados europeos en
decrecimiento demográfico, la decadencia económica y
el siglo XVII se pueden dividir en tres periodos:
la inestabilidad política.
• Paz y equilibrio (1598-1618). Las monarquías eu-
ropeas vivieron una fase de tranquilidad, principal-
El decrecimiento demográfico
mente como consecuencia del agotamiento por las
En el siglo XVII, la población europea empezó a decre- guerras sufridas a lo largo del siglo XVI.
cer, aunque hubo grandes diferencias entre regiones.
• La Guerra de los Treinta Años (1618-1648). Este
En la Europa central y oriental, así como en el área
conflicto se inició como un enfrentamiento entre
mediterránea, el fuerte descenso poblacional que se
católicos y protestantes en Alemania, pero luego
produjo empezó a mejorar a fines de siglo. En Francia,
se convirtió en una conflagración continental por la
en cambio, la crisis comenzó hacia 1680 y sus efectos
hegemonía política del continente. Además de los
se prolongaron hasta mediados del siglo XVIII Doc. 4.
Estados germánicos, participaron España, Holanda,
Las causas del estancamiento demográfico obede- Dinamarca, Suecia y Francia. La Paz de Westfalia
cieron a tres factores: las epidemias, que afectaron (1648) significó el fin de la hegemonía española y el
constantemente a casi todos los países europeos; las inicio del ascenso de Francia Doc 1 y 2.
guerras, que incidieron mucho sobre la demografía,
• La supremacía francesa (1648-1700). La segun-
especialmente en Europa central; y las hambrunas,
da mitad del siglo estuvo marcada por el reinado de
causadas por las malas cosechas periódicas y la des-
Luis XIV en Francia. Este monarca se embarcó en
trucción de los cultivos en las guerras.
una serie de guerras para aumentar los territorios de
Francia, principalmente hacia el Rin, a costa de los
La crisis económica Países Bajos españoles y de los pequeños Estados
El declive de la economía afectó a todos los sectores alemanes.
económicos, aunque de un modo diferente en cada
país. Comprendemos la información
• La agricultura. La producción agrícola descendió 1. Explica.
drásticamente por el agotamiento de las tierras origi-
• ¿A qué se debió la decadencia económica de Europa
nado por métodos de cultivo deficientes. Esto provo- en el siglo XVII?
có, a su vez, la caída de los precios de los productos
• ¿Cómo afectaron las guerras el crecimiento demo-
agrícolas. Sólo en Inglaterra y Holanda la producción
gráfico europeo?
se incrementó gracias a la introducción de nuevos
métodos de cultivo. 2. Infiere.
• La producción manufacturera. El sistema de los • ¿Qué nuevas potencias europeas surgieron en el si-
glo XVII? ¿Qué factores provocaron su auge?
gremios entró en crisis porque se generalizaron pro-
cesos más baratos para la producción de manufactu-
ras. En Inglaterra, Holanda, Francia y el centro de Eu- DOC. 1
La Guerra de los Treinta Años
ropa, la industria se trasladó al campo y se generalizó
el trabajo a domicilio, que escapaba de la estricta
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

regulación de los gremios Doc. 3. En Italia y España,

en cambio, la crisis de los gremios produjo el hundi-
miento de la industria, que fue reemplazada por la
importación.
• El comercio. Las antiguas potencias comerciales
(España, Portugal, Italia y la Liga Hanseática) en-
10

traron en crisis. La hegemonía del comercio mundial

pasó primero a Holanda y luego a Inglaterra. Estos
países, junto con Francia, empezaron a crear sus
Unidad 1

propios imperios coloniales, con los que tenían un Firma de la Paz de Westfalia. La Guerra de los Treinta Años tuvo
comercio fluido, y lograron introducir mercancías a efectos desastrosos en los países involucrados, sobre todo en
España y los Estados germánicos.
los imperios español y portugués.

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 DOC. 2 LEYE N DA NORUEGA
ESCOCIA SUECIA
Y RUSIA
España y posesiones
Europa tras la Paz Territorios españoles
DINAMARCA
anexionados por Francia
de Westfalia Fronteras del
IRLANDA

Sacro Imperio
Territorios pertenecientes INGLATERRA PRUSIA
a la misma dinastía PROVINCIAS BRANDEBURGO
UNIDAS POLONIA
FLANDES SAC R O
I M PER I O
AUSTRIA
OCÉANO FRANCIA
AT L Á N T I C O FRANCO
CONDADO SUIZA HUNGRÍA
IMPERIO
SABOYA
MILANESADO
OTOMANO
ESTADOS
PORTUGAL ITALIANOS
(Independiente Córcega
desde 1640) ESPAÑA
NÁPOLES
Cerdeña
Is. Baleares
Is. Canarias NEO
Ceuta
MAR MEDITERRÁ
Sicilia
Orán
Melilla

DOC. 3 DOC. 4
El sistema de trabajo a domicilio La evolución demográfica europea

40

Un empresario compra Francia Italia

35
la materia prima y la Rusia España
distribuye entre familias 30 Alemania Inglaterra
En millones de habitantes

campesinas.
25

20

15

10

Los campesinos fabrican 5

la mercancía en los meses de
0
descanso agrario. 1600 1650 1700 1750 1800

Actividades
1. Explica. ¿Cuáles fueron las causas del de-
crecimiento demográfico en Europa durante el
El empresario recoge
siglo XVIII?
el producto terminado.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

2. Identifica y organiza. Elabora una línea de tiempo

y ubica en ella las etapas de las relaciones inter-
nacionales entre los Estados europeos. Señala
los aspectos más destacados de cada etapa.
3. Compara. ¿Cuáles eran las ventajas y las des-
ventajas del sistema de trabajo a domicilio?
11

El empresario se Doc. 3.
ocupa de distribuir o
vender la mercancía. 4. Sintetiza. Forma tu grupo y elabora con tus com-
Unidad 1

pañeros un mapa conceptual sobre la crisis euro-

pea del siglo XVII.

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TEMA 2 El siglo del absolutismo
¿En qué consistió el sistema político del absolutismo?
En el siglo XVII casi todos los Estados europeos adop- Las alternativas al absolutismo
taron un sistema político conocido como absolutismo.
La difusión del absolutismo estuvo acompañada de la
Las excepciones fueron Inglaterra y Holanda, en donde
aparición de posturas que señalaban el peligro de que
se desarrolló un sistema parlamentario.
el rey se convirtiera en un tirano. Fue el caso del sacer-
dote español Juan de Mariana (1536-1624), quien a
El sistema político absolutista pesar de ser defensor del absolutismo sostenía que el
rey recibía el poder de Dios a través del pueblo. Según
En el sistema absolutista, todo el poder político de un
Mariana, el monarca administraba ese poder, pero si lo
Estado se concentraba en la figura del rey, quien ejer-
ejercía sin respetar la ley, podía ser ajusticiado.
cía su autoridad sin control alguno Doc. 2. Por ello, las
atribuciones que habían tenido desde la Edad Media Por su parte, el filósofo inglés John Locke (1632-1704)
las asambleas de representantes (Cortes en España, en su Ensayo sobre el gobierno civil condenó la política
Parlamento en Inglaterra, Estados Generales en Fran- absolutista y propuso las bases del liberalismo polí-
cia) eran limitadas. Las decisiones de gobierno las to- tico Doc. 1. Al igual que Hobbes, creía que la natural
maba directamente el monarca, con la asesoría de sus violencia del hombre lo obligaba a unirse en una “socie-
consejeros. Algunos soberanos encargaban las deci- dad civil” y ceder parte de sus derechos al Estado. Sin
siones a un primer ministro, función que era asumida embargo, Locke sostenía que el gobierno debía estar
por una persona de su entera confianza. limitado por reglas que le prohibieran afectar los dere-
chos a la propiedad y a la libertad individual. Propugna-
Para afianzar su autoridad, las monarquías absolutas
ba, asimismo, un sistema de división de poderes en el
contaban con un aparato administrativo constituido
que el Poder Legislativo era el más importante. En su
por funcionarios pagados por el poder central. Ellos se
obra Dos tratados sobre el gobierno civil (1690) afir-
hacían cargo del cobro de impuestos, con los que se
maba que la soberanía no reside en el Estado sino en
financiaban los gastos de la burocracia, la corte y las
el pueblo, y que el Estado es supremo sólo si respeta
guerras externas. El constante incremento de esos im-
la ley civil. Locke era, además, partidario de la libertad
puestos causaban el descontento de los sectores popu-
religiosa y la separación de la Iglesia y el Estado.
lares, que soportaban toda la carga tributaria.
Los primeros Estados liberales
Los fundamentos teóricos
En el siglo XVII hubo dos Estados donde empezaron a
El sistema absolutista fue justificado teóricamente por
aplicarse las ideas liberales:
algunos religiosos, juristas y filósofos de la época. Los
más importantes fueron los siguientes: • Inglaterra. En este país, el Parlamento se impuso
al rey, a quien le hizo jurar una Declaración de De-
• Jacques Bossuet (1627-1704). Obispo francés que
rechos (1689) que le reconocía atribuciones como la
en su obra Política extraída de las Sagradas Escritu-
aprobación de los impuestos. De ese modo se limitó
ras sostenía que el rey era el representante de Dios
la autoridad real y se consagraron las libertades de
en la Tierra, y que todo el poder que poseía provenía
los ingleses.
directamente de Él Doc. 3. Por ello, el monarca no te-
nía que rendir cuentas de su gestión a nadie, pues al • Holanda. Luego del reconocimiento oficial de su in-
ser intermediario entre la divinidad y los hombres en dependencia en el Tratado de Westfalia (1648), Ho-
la Tierra, era la encarnación de la ley. landa adoptó un modelo político republicano en el
que la burguesía controlaba el poder Doc. 4.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

• Thomas Hobbes (1588-1679). Filósofo inglés que

defendió el absolutismo porque creía que era el úni-
co sistema político capaz de garantizar la paz social
y la convivencia de los hombres. En su obra Leviatán
Comprendemos la información
(1651) afirmó que todos los hombres son iguales y 1. Subraya en el texto las siguientes ideas:
tienen los mismos fines, pero que al buscarlos simul- • Los elementos del sistema administrativo en un Es-
táneamente se convierten en enemigos implacables
12

tado absolutista.
Doc. 1. En consecuencia, para poder llevar una vida • Las ideas políticas de Hobbes.
en sociedad debían ceder parte de sus derechos al
2. Explica.
Estado, a través de un contrato social. Por esa ra-
Unidad 1

• ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre las

zón, era necesario tener un poder fuerte, concentra-
ideas de Hobbes y de Locke sobre el Estado?
do en la figura real, quien acumulaba así todos los
derechos a los que el hombre había renunciado. • ¿Cuáles fueron las críticas al sistema absolutista?

012_015HGyE3U01.indd 12 25/9/09 12:16:04

 DOC. 1 DOC. 3
El Estado y el individuo: dos visiones El fundamento religioso del absolutismo
“La causa final, fin o designio de los hombres (que naturalmen- “Considerad al príncipe en su gabinete [de Dios]. De ahí par-
te aman la libertad y el dominio sobre los demás), al introducir ten las órdenes que hacen marchar concertadamente a los ma-
esta restricción sobre sí mismos (en la que los vemos formando gistrados y a los capitanes, a los ciudadanos y a los soldados,
Estados), es el cuidado de su propia conservación [...]; es de- a las provincias y a los ejércitos de mar y tierra. Es la imagen
cir, el deseo de abandonar esa miserable condición de guerra de Dios que, sentado en su trono en lo más alto de los cielos,
que, tal como hemos manifestado, es consecuencia necesaria hace marchar a toda la naturaleza […]. En fin, reunid las cosas
de las pasiones naturales de los hombres cuando no existe tan grandes y augustas que hemos dicho sobre la autoridad
poder visible que los tenga a raya y los sujete […]. real. Ved un pueblo inmenso reunido en una sola persona; ved
El único camino para erigir semejante poder común es confe- este poder sagrado, paternal y absoluto; ved la razón secreta
rir todo su poder y fortaleza a un hombre o una asamblea de que gobierna todo, el cuerpo del Estado encerrado en una sola
hombres, todos los cuales, por pluralidad de votos, puedan cabeza: estáis viendo la imagen de Dios en los reyes y tenéis la
reducir sus voluntades a una voluntad. Esto equivale a decir: idea de la majestad real”.
elegir un hombre o una asamblea de hombres que represente JACQUES BOSSUET, Política extraída de las Sagradas Escrituras,
su personalidad; y que cada uno considere como propia y se Libro V.
reconozca a sí mismo como autor de cualquier cosa que haga
o promueva quien representa a su persona”. DOC. 4
TOMAS HOBBES, Leviatán. Holanda: una república burguesa

“Al ser todos los hombres por naturaleza libres, iguales e in- En el siglo XVII, la República de las Provincias Unidas –ac-
dependientes, nadie puede ser desposeído de esta condición tualmente Holanda– era uno de los Estados más prósperos
ni ser sometido al poder político de otro sin su propio consen- de Europa por su comercio marítimo, principalmente. Su flota
timiento. La única manera de que uno renuncie a su libertad era una de las más importantes del mundo y fue la base para
natural es entendiéndose con los demás para agruparse y for- crear su imperio colonial. Además, era un país gobernado por
mar una comunidad destinada a procurar a todos bienestar, burgueses enriquecidos gracias
seguridad y paz […] el fin principal que persiguen los hombres al comercio y la actividad finan-
al constituir Estados y al someterse ciera. El país estaba dividido en
a un gobierno, es la salvaguarda de siete provincias, cada una con
su propiedad […]. Cuando el pueblo un Parlamento propio. Cuando
o un particular se encuentra privado se requería tomar decisiones que
de sus derechos o sometido al ejerci- afectaban a todo el país, se reu-
cio de un poder legítimo, como no le nían los Estados Generales.
queda más recurso en la Tierra, tiene
la facultad de rebelarse […]. Dios y la Navíos comerciales
naturaleza no pueden autorizar jamás holandeses del siglo XVII.
una renuncia que implique desprecio
de la propia salvaguarda”.
JOHN LOCKE, Actividades
Ensayo sobre el poder civil.
1. Compara. ¿Qué diferencias encuentras entre las
DOC. 2 ideas de Hobbes y Locke? Doc. 1.
Esquema del absolutismo monárquico
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

2. Explica.
Control sobre poderes • ¿Cómo relaciona Bossuet la figura del rey con
ajenos a la corona: Iglesia,
instituciones representativas la de Dios? Doc. 3.
y poderes locales
• ¿Por qué se considera a Inglaterra y Holanda
Sometimiento
de la nobleza
Centralización
administrativa
como los primeros Estados liberales?
13

3. Argumenta.
PODER ABSOLUTO
Formación DEL MONARCA Represión • En grupo, formulen su postura en torno de la
de un ejército de la disidencia
estatal centralizado religiosa siguiente cuestión: ¿Qué ventajas y desventa-
Unidad 1

Sacralización y exaltación
jas tiene un sistema político absolutista?
del rey en el arte y la propaganda
• Presenten sus conclusiones en un plenario.

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TEMA 3 Francia y el apogeo del absolutismo
¿Por qué Francia se convirtió en el principal Estado absolutista europeo?
Francia fue el Estado absolutista europeo más repre- • Administración. Luis XIV centralizó totalmente la
sentativo del siglo XVII y la primera mitad del XVIII. administración del reino. La nobleza, que aún mante-
nía rasgos feudales, se convirtió en cortesana, total-
mente dependiente del monarca. En la corte de Ver-
La época de Richelieu salles, los nobles vivían solamente para realzar la
Después del fin de las guerras religiosas del siglo XVI, majestad del rey Docs. 3 y 4. En lo religioso, el Edicto
Francia se recuperó bajo el gobierno de Enrique IV, de Nantes fue revocado, lo que provocó que muchos
quien puso las bases de la futura hegemonía francesa. protestantes huyeran de Francia Doc. 5.
En 1610 lo sucedió su hijo Luis XIII. • Política internacional. El rey basó su política exter-
En los primeros años de su gobierno, Luis XIII perma- na en el principio de fronteras naturales de Francia:
neció bajo la influencia de su madre María de Médicis y los Pirineos en el sur y el Rin en el este. Esto lo llevó
en medio de una constante inestabilidad. Esta situación a iniciar varias guerras que le permitieron obtener Es-
fue aprovechada por la nobleza, que exigió la convo- trasburgo, parte de Luxemburgo y Flandes. La última
catoria de los Estados Generales en 1614. Ante ello, se realizó a inicios del siglo XVIII y fue denominada
Luis XIII recurrió a la asesoría de Armand Jean du Ple- Guerra de Sucesión española, que culminó con el
sis, duque de Richelieu, un hábil político a quien hizo Tratado de Utrecht (1713). A través de este acuer-
nombrar cardenal. En 1624, Richelieu se convirtió en do, la casa real francesa de los Borbones renunció a
primer ministro, cargo que mantuvo hasta su muerte. la unificación de las coronas de Francia y España, y
Felipe V fue reconocido sólo como rey español.
Richelieu tuvo como objetivos fundamentales la afir-
mación de la autoridad real y la consolidación del Luis XIV murió en 1715, dejando un país con un terri-
poder de Francia en Europa. Para ello, buscó someter torio engrandecido y respetado internacionalmente,
a la nobleza, neutralizar a los protestantes y robustecer aunque con una economía debilitada luego de tantos
su poderío militar Doc. 1. Como parte de su política, Ri- años de guerra.
chelieu propició que Francia interviniera en la Guerra
de los Treinta Años, incluso apoyando a los protestan- Comprendemos la información
tes alemanes, pues su finalidad era abatir el poderío
español en Europa. 1. Subraya en el texto las siguientes ideas:
• Las medidas políticas aplicadas por Richelieu.
Richelieu murió en 1642 y fue sucedido por el cardenal
• Los rasgos del estilo político de Luis XIV.
Mazarino. Al año siguiente también murió Luis XIII y
lo sucedió su hijo Luis XIV. Mazarino mantuvo la polí- 2. Explica.
tica de Richelieu y bajo su mando culminó la Guerra • ¿Cuál fue el papel de Francia en la Guerra de los
de los Treinta Años. Los gastos de la guerra obligaron, Treinta Años?
sin embargo, a aumentar los impuestos, lo que profun- • ¿Cuáles fueron los logros y las deficiencias del go-
dizó el descontento de la burguesía y de los sectores bierno de Luis XIV?
populares. • ¿Por qué las políticas aplicadas por los reyes france-
ses causaron el descontento popular?

Luis XIV y la hegemonía francesa

DOC. 1
Cuando murió Mazarino, en 1661, Luis XIV asumió di-
El cardenal Richelieu
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

rectamente el gobierno y decidió no elegir primer minis- “Quería hacerle reinar sobre
tro. De ahí proviene su famosa frase: “El Estado soy yo” los pueblos [al rey] y él mis-
Doc. 2. Ejerció el gobierno más largo de Francia con el mo reinaba sobre el rey […].
apoyo de ministros muy eficaces, pero sin mucho poder. Es el primer valido que ha teni-
Sus principales políticas de gobierno se desarrollaron do el coraje de mermar el po-
en tres áreas: der de los príncipes y de los
14

grandes”.
• Economía. Estuvo dirigida por Jean Baptiste Col-
MADAME DE MOTTERILLÉ
bert. Como partidario del mercantilismo, Colbert
desarrolló una política orientada a obtener metales
Unidad 1

preciosos. Así estimuló las exportaciones, redujo las

importaciones, fomentó la industria nacional y mejo- Cardenal Richelieu, de Philippe
ró el régimen tributario. de Champaigne (1637).

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 DOC. 2 DOC. 4
Luis XIV: el Rey Sol La vida en la corte de Versalles
“Era importante que el público advirtiera, por el rango de aque- “En la corte toda la vida giraba en torno a la persona del rey.
llos de quienes me servía, que yo no estaba dispuesto a com- A fin de mantener la dignidad de su ‘oficio’, Luis XIV hizo de su
partir mi autoridad, y que ellos mismos (mis colaboradores), vida una representación perpetua, minuciosamente regulada.
sabedores de lo que en realidad eran, no concibiesen más Los cortesanos se disputaban, como si fueran honores insig-
altas esperanzas que aquellas que yo quisiera otorgarles. [...] nes, todas las ocasiones de acercarse a su señor: asistir al ritual
Siempre se me vio seguir la del monarca al levantarse, verle rezar, quizá hasta tenderle la
misma ruta, querer estar in- camisa. Así, aunque los príncipes de sangre ocupaban el pri-
formado de todo, escuchar mer rango en Versalles, por muy alto que estuviesen, seguían
los ruegos y súplicas de to- siendo súbditos: en presencia del rey, un taburete era el mejor
dos, aun de los más humil- asiento al que podían aspirar incluso los más ilustres señores”.
des, conocer el nombre de Gran Historia Universal Larousse, vol. 10.
mis soldados [...] conservar
en mi sola persona toda mi
autoridad”.
LUIS XIV, Memorias para la
instrucción del Delfín.

Luis XIV, de Hyacinthe

Rigaud (1701).

DOC. 3
Versalles: símbolo del poder absolutista
La cámara del rey, de François Marot.
Luis XIV mandó construir el palacio de Versalles en 1668 como
sede de su corte. Quería que la obra fuese digna de la monar-
quía más poderosa de Europa y para ello convocó a los me-
jores artistas del continente. Las dimensiones del palacio son
DOC. 5
tan grandes que se le podía considerar como una auténtica La expulsión de los protestantes
ciudad: en ella vivían más de veinte mil personas.
En 1685, Luis XIV decretó la abolición del Edicto de Nantes,
Rodeado por vastos y fastuosos jardines, el palacio tenía nume-
que había garantizado durante casi un siglo la tolerancia reli-
rosos apartamentos privados y vastos salones entre los cuales
giosa a los protestantes. Se calcula que casi medio millón de
sobresale por su lujo el llamado “de los espejos”. Abundaban
hugonotes salieron de Francia hacia los países protestantes
en él ricas porcelanas y vajillas, así como obras de arte de todo
europeos o a sus colonias. Esta medida perjudicó la economía
género. Luis XIV destinó las contribuciones de todo el país a
francesa, porque los protestantes sostenían la actividad manu-
perfeccionar el palacio, en el que no sólo veía la residencia del
facturera y comercial en Francia. Sus conocimientos fortalecie-
rey, sino también el marco adecuado de la autoridad absouta
ron a países como Holanda, Inglaterra y Prusia (Alemania).
de la nación.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Actividades
1. Analiza. Lee los Docs. 1 y 2 y explica qué relación
existió entre las ideas del cardenal Richelieu y las
de Luis XIV.
15

2. Infiere y crea. Analiza los Docs. 3 y 4 y explica el

propósito del protocolo en la corte de Versalles.
Unidad 1

• Imagina una visita a la corte y redacta una cró-

nica periodística sobre el tema.
Jardines en el palacio de Versalles.

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TEMA 4 Los Estados europeos en el siglo XVII
¿Qué procesos políticos notables se produjeron en este siglo?
El mundo político europeo del siglo XVII estuvo caracte- La situación se agravó en 1700, cuando murió Carlos II,
rizado por tres aspectos fundamentales: la hegemonía el último rey de la dinastía de Habsburgo. Como este
francesa, la decadencia española y el surgimiento de monarca no tenía descendientes, dejó como sucesor
Inglaterra como potencia europea. a Felipe de Anjou, nieto de Luis XIV de Francia. Esta
decisión provocó la inmediata oposición de Inglaterra,
Holanda y Austria, porque significaba un aumento del
Las revoluciones inglesas poder de Francia. Así comenzó la Guerra de Suce-
A inicios del siglo XVII, el rey Jacobo I Estuardo trató sión española, que culminó con el Tratado de Utrecht
de imponer un régimen absolutista que se enfrentó a (1713) y el inicio del gobierno de la dinastía de los Bor-
una oposición política que tenía, además, un compo- bones. Se impuso de ese modo el principio de equili-
nente religioso, pues Jacobo I, como jefe de la Iglesia brio continental, que implicaba que todas las poten-
anglicana, persiguió a los protestantes no conformistas cias europeas debían mantener niveladas sus fuerzas
(puritanos) y a los católicos. Tras la muerte de Jacobo, para impedir que alguna se imponga sobre las demás.
en 1625, lo sucedió su hijo Carlos I, quien intentó con- En esta época, España también sufrió una crisis de-
tinuar con el estilo político de su padre. Sin embargo, mográfica a causa de las guerras, la peste, el hambre,
en 1628 se vio forzado a convocar al Parlamento para la emigración a América y la expulsión de los moris-
aplicar nuevos impuestos, ocasión que fue aprovecha- cos Doc. 3. Esto último, sumado al destierro de los ju-
da por los parlamentarios para presionar al rey a firmar díos en el siglo XVI, privó a España de contar con una
la Petición de Derechos, documento que limitaba el clase comercial e industrial que le permitiera el desarro-
poder real. Ante ello, el rey decidió suprimir al Parla- llo económico Doc. 2. Por otro lado, como la plata ame-
mento, lo cual marcó el inicio de una guerra civil. ricana se dilapidó en guerras o fue a parar a manos de
En 1646, el ejército parlamentario, dirigido por el jefe banqueros alemanes u holandeses, cuando la produc-
puritano Oliver Cromwell, derrotó al rey. Dos años des- ción de este metal empezó a declinar a mediados del
pués, el monarca fue ejecutado. Entonces, el Parlamen- siglo XVII, la crisis económica se agudizó.
to decretó la abolición de la monarquía y el estableci-
miento de una república (Commonwealth). Cromwell
La expansión europea hacia el mundo
fue nombrado Lord Protector del nuevo régimen, aun-
que después asumió poderes dictatoriales y disolvió el El Imperio Español seguía siendo el mayor del mundo
Parlamento. en el siglo XVII, pero otros países europeos, como In-
En 1660, luego de la muerte de Cromwell, los Estuardo glaterra, Holanda y Francia, empezaron a formar sus
recuperaron el trono y trataron de imponer nuevamen- propios imperios coloniales y abrir nuevas rutas co-
te el absolutismo. La situación se complicó cuando en merciales. Así, en el océano Índico y el sur de Asia,
1685 asumió el trono un monarca católico: Jacobo II. ingleses y holandeses desplazaron a los portugueses
Entonces, el Parlamento lo destituyó y ofreció el trono a en el control del tráfico comercial. En África, el tráfico
Guillermo de Orange, príncipe protestante holandés, y de esclavos, oro y marfil también cayó en manos de
a su esposa María, hija de Jacobo II. Esta fue la llamada las nuevas potencias europeas. En América, ingleses
Revolución Gloriosa. El nuevo rey juró la Declaración y franceses iniciaron la colonización de Norteamérica,
de Derechos (Bill of Rights), en la que se reconocían mientras que en las islas del Caribe se establecían in-
las libertades de los individuos y se establecían las atri- gleses y holandeses Doc. 4.
buciones del rey y del Parlamento Doc. 1.
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Comprendemos la información
La decadencia española 1. Identifica.
Luego del apogeo del siglo XVI, España cayó en una • ¿Por qué el absolutismo no triunfó en Inglaterra?
decadencia progresiva en el siguiente siglo. Los monar- • ¿Cuáles fueron las causas de la decadencia españo-
cas españoles (Felipe III, Felipe IV y Carlos II) entrega-
16

la en el siglo XVII?
ron el gobierno a miembros de la nobleza, conocidos 2. Analiza.
como validos o favoritos, quienes no pudieron evitar el
• ¿Por qué las potencias europeas buscaron formar im-
Unidad 1

declive del poderío español. La derrota en la Guerra de

perios coloniales?
los Treinta Años, así como la independencia de Portu-
gal (1640), revelaron la debilidad española, a pesar de • ¿Qué valores ciudadanos se perciben en las revolu-
ciones inglesas?
que aún poseía un inmenso imperio colonial.

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 DOC. 1 DOC. 3
La Declaración de Derechos La crisis española
“Los lores espirituales y temporales y los miembros de la Cá- “Añadiendo a esto la despoblación, pobreza y miseria que tie-
mara de los Comunes […] declaran: ne hoy España y que los extranjeros publican, que al caminar
Que el pretendido poder de suspender las leyes o su ejecu- por ella es más penoso que por ninguna otra tierra desierta de
ción por autoridad real, sin consentimiento del Parlamento, es toda Europa. Porque ni hay camas ni posadas ni comida por
ilegal. las grandes vejaciones y tributos que pagan los naturales, y
esto no se puede negar […] .
Que el pretendido poder de dispensar las leyes o su ejecución
por la autoridad real, como ha sido practicado en los últimos Inglaterra y Holanda han ganado las paces tanto como noso-
tiempos, es ilegal. tros hemos perdido, y solo diré que dejarnos sacar nuestras
lanas, que son las mejores del mundo, y sólo España tiene den-
Que recaudar tributos para la Corona, alegando sus prerrogati-
tro de sí, aceite y todo lo demás necesario para labrar nuevos
vas, sin consentimiento del Parlamento […], es ilegal […].
paños, y, sin embargo, lo más de que nos vestimos es de ma-
Que levantar o mantener un ejército dentro del reino en tiem- nufacturas de Inglaterra, de Holanda y de otras partes extran-
pos de paz, a menos que lo consienta el Parlamento, es ilegal jeras y nos sacan con ello el oro y la plata y nos hacen ociosos
[…]. […] y esta es la causa porque crecen tanto en riqueza, poder
Que la elección de los miembros del Parlamento debe ser libre y aumento de gente cuando nosotros menguamos”.
[…]. Carta del Conde de Gondomar, embajador español en Londres,
Y que para el reparo de los agravios, la enmienda, observación a Felipe III de España (1619).
y defensa de las leyes, el Parlamento debe ser convocado con
frecuencia”.
DOC. 4
Las colonias puritanas en Norteamérica
DOC. 2 Ante la persecución religiosa que sufrían en Inglaterra, los pu-
Las políticas religiosas y la economía
ritanos decidieron emigrar. En 1620, 102 colonos zarparon a
La política religiosa de los Estados europeos tuvo efectos eco- bordo del Mayflower rumbo a Norteamérica. Un año más tarde,
nómicos distintos. En España, bajo el principio de defensa de festejaron el día de Acción de Gracias, fiesta que aún se cele-
la unidad religiosa católica, en 1609 fueron expulsados los bra en Estados Unidos.
moriscos, quienes eran descendientes de la población musul-
mana convertida al catolicismo en el siglo XVI. Esta medida
afectó la economía española, pues los moriscos eran muy im-
portantes en la agricultura y la artesanía. De esa manera, el
Estado español, que ya había expulsado a los judíos en el siglo
XVI, sufrió las consecuencias económicas de su intolerancia
religiosa. Algo similar ocurrió en Francia, donde la expulsión
de los protestantes afectó la economía del país, en especial las
finanzas, el comercio y las manufacturas.
En Inglaterra, por el contrario, Cromwell favoreció el ingreso de
los judíos para dinamizar la economía británica con sus hábi-
tos productivos y empresariales. Lo mismo ocurrió en Holanda,
que acogió a judíos y protestantes por igual. Firma del pacto del Mayflower, óleo de Edward Moran (1620).
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Actividades
1. Sintetiza. Copia y completa el siguiente cuadro: 2. Relaciona. Lee el Doc. 1 e identifica qué derechos
políticos actuales tienen su origen en la Declara-
Siglo XVII Inglaterra España ción de Derechos.
17

Política
3. Comunica. Elabora un breve ensayo sobre los
Economía efectos positivos que tiene en la economía de un
Unidad 1

país la aplicación de políticas de tolerancia religio-

Religión sa Doc. 2.

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 Del pasado al presente

El arte barroco
El Barroco fue una corriente artística que predominó en Europa
durante el siglo XVII y parte del XVIII. Surgió en Italia como
reacción al estilo de los renacentistas, quienes bautizaron al nuevo
estilo con el nombre despectivo de “barroco”, que quiere decir
florido, deforme y recargado. Este estilo expresaba la sensibilidad
de la época, la manifestación de una sociedad que se expresaba
ostentosamente.
La característica más resaltante de este estilo es la grandiosidad. Las
obras barrocas impresionan por su gran tamaño y su decoración pro-
fusa. El afán por romper las reglas del arte clásico es notorio, pues el
concepto de equilibrio cambió por representaciones exageradas, alarga-
das y retorcidas, a través de las cuales se expresaban las pasiones, los
deseos y los temores.
La arquitectura barroca fue audaz y monumental. Se caracterizó por la
búsqueda del movimiento mediante las líneas curvas y ondulantes, muy
comunes en las columnas salomónicas. El claroscuro se lograba debido
a lo quebrado de las superficies, que permitían que se produzcan juegos
de intensidad y de penumbra. Lorenzo Bernini y Francesco Borromini
fueron grandes arquitectos del Barroco italiano.
La escultura barroca tiene como principales rasgos el realismo, la tea-
tralidad, la energía y el movimiento. La figura humana es representada
en actitudes que describen profundos estados del alma: pasiones violen- Apolo y Dafne, escultura
tas, exaltación religiosa, etc., como se aprecia en las obras de Bernini. de Lorenzo Bernini (1621-1622).

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18
Unidad 1

Catedral de San Pablo, diseño Éxtasis de Santa Teresa, escultura

de Christopher Wren (1675-1710). de Lorenzo Bernini (1645-1652).

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 La pintura barroca mostró las siguientes característi-
cas: el naturalismo, pues se aleja de la perfección clá-
PARA DEBATIR
sica sin dejar de lado lo deforme; la expresividad, que
El Barroco y el contexto socioeconómico
busca reflejar estados de ánimo usualmente apasiona-
dos y violentos; y el contraste entre luces y sombras, El arte barroco ha sido tradicionalmente identificado con
técnica conocida como claroscuro. La pintura barroca dos procesos históricos: el desarrollo del absolutismo y la
desarrolló una temática muy diversa: escenas religio- Reforma católica. El absolutismo utilizó la magnificencia
sas, retratos, mitología, etc. Además, incluyó dos nove- barroca para realzar el poder de los monarcas, mientras
dades: los paisajes y los bodegones. que la Iglesia Católica la usó como un medio para des-
Entre los pintores del Barroco italiano destacó Carava- tacar el prestigio papal e inculcar las verdades de la fe
ggio. En la escuela flamenca sobresalió Pedro Pablo al pueblo. Esta caracterización es válida para países con
Rubens, cuyos enormes cuadros traslucen movimiento, monarquías absolutas, como España y Francia, o con
exuberancia en las formas, riqueza y recargamiento del fuerte tradición católica, como la misma España e Italia.
color. En Holanda se desarrolló también una escuela No obstante, en los países de tradición protestante y con
surgida bajo la influencia del triunfo de la burguesía y una burguesía en ascenso, el Barroco se convirtió en ca-
el éxito del protestantismo, y desarrolló el gusto bur- nal de expresión de la cultura burguesa. Allí la temática
gués por temas cotidianos y naturalistas. Su mejor re- prefirió los paisajes y la vida cotidiana.
presentante fue Rembrandt. En España sobresalieron Al respecto, el estudioso Victor Tapié señala lo siguiente:
Velázquez, Zurbarán y Murillo, artistas cuyas pinturas “(...) aún al servicio de una clientela aristocrática, reli-
generan la sensación de profundidad y realismo, crean- giosa o rural, los artistas eran en su mayoría de origen
do varios planos. burgués, salidos de medios artesanales, formados en los
talleres de las ciudades”.

La compañía del capitán Frans Banning Cocq y el teniente Willem

Las Meninas, van Ruitenbuch, más conocida como La ronda de la noche, obra
de Velázquez de Rembrandt (1642).
(1656).
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Propuestas de trabajo
1. Trabaja con la información. 2. Reflexiona y debate.
• ¿Qué diferencias existen entre el Barroco y el arte re- • En el texto se señala que el arte barroco fue una ex-
nacentista? presión del pensamiento absolutista y del catolicismo,
• Se dice que el Barroco es el arte que dio origen al y también que fue una expresión de la burguesía en
19

urbanismo moderno. ¿Por qué crees que se hace tal ascenso. ¿Con cuál de estas posiciones estás más de
afirmación? acuerdo? Sustenta tu respuesta.
• ¿Por qué crees que hubo artistas burgueses que sir-
Unidad 1

• ¿Cómo suele ser representado el ser humano por los

artistas barrocos? vieron a los intereses de la aristocracia?
• ¿Qué técnicas se desarrollaron en la escultura y la • ¿Consideras que el arte expresa siempre algún tipo
pintura barrocas? de ideología social o política? ¿Por qué?

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TEMA 5 La sociedad estamental
¿Cómo estaba organizada la sociedad en los Estados absolutistas?
La sociedad en el mundo moderno europeo estaba muy • La burguesía. Era el grupo social que manejaba la
jerarquizada: se dividía en grupos llamados estamen- economía en las ciudades. Incluía a altos funciona-
tos Doc. 2. Cada estamento tenía una función social, un rios estatales, profesionales liberales y acaudalados
estatuto jurídico y una composición particular. comerciantes y banqueros. Sin embargo, carecían de
prestigio social y poder político. Por ello, muchos bur-
gueses trataban de acceder a la nobleza comprando
Los estamentos privilegiados
tierras y títulos nobiliarios, o casándose con nobles
Los grupos privilegiados tenían ventajas sobre el resto que tenían problemas económicos.
de la sociedad porque no pagaban impuestos, po-
• El pueblo. Estaba conformado por los artesanos
seían gran parte de las tierras, tenían tribunales propios
y servidores de las ciudades, así como por la gran
y acaparaban los principales cargos.
masa campesina, que agrupaba a cerca del 80% de
La nobleza la población. Este grupo social era el más expuesto
a las grandes hambrunas y epidemias, y sufría la ex-
La nobleza era una minoría social privilegiada que agru- plotación de los señores y del Estado por la imposi-
paba a no más del 1% de la población europea. Los ción de cargas fiscales cada vez más elevadas.
nobles mantenían un reconocimiento adquirido a través
de valores sociales como el honor y la pureza del linaje. • Los pobres. Dentro del sector popular, este era el
Por tradición, los nobles despreciaban las actividades grupo que se distinguía claramente de los demás.
manuales y vivían de sus rentas y del tributo. La mayoría de ciudades europeas estaba atestada
de pobres que, sin ningún medio de subsistencia, se
Al interior de la nobleza se distinguían dos grupos: dedicaban a mendigar por las calles Doc. 1. Sin em-
• La alta nobleza. Formada por las grandes familias bargo, la pobreza era mayor en el campo.
aristocráticas con gran poder político y económico
(duques, marqueses, condes, etc.). Dentro de ella se
La vida cotidiana
distinguía a la “nobleza de toga”, formada en torno a
la corte y a la administración del Estado. En esta época, los Estados empezaron a regular dis-
• La baja nobleza. Conformada por la pequeña no- tintos aspectos de la vida social, incluso las actitudes
bleza rural y los caballeros, que eran nobles por as- personales. Por ejemplo, la vida de los nobles en las
cendencia familiar, pero que no disponían de poder cortes –incluyendo los actos más privados– empeza-
económico; incluso muchos de ellos eran pobres. ron a formar parte del protocolo. Así se difundieron las
costumbres de etiqueta social en aspectos como la
El clero comida, el vestido y el lenguaje.
Los miembros del clero ostentaban una gran impor- Por otra parte, las diferencias sociales influyeron cada
tancia social, pues conformaban el estamento mejor vez más en la forma de vida de las personas. Mientras
educado. En los países católicos tenían un gran poder que los sectores acomodados vivían en residencias
económico por las propiedades y rentas de la Iglesia. suntuosas, con espacios diferenciados y mobiliario va-
No obstante, existían grandes diferencias en su inte- riado, los más pobres habitaban casas con un ambiente
rior: el alto clero, formado por cardenales, arzobispos, único, donde además trabajaban. Las mismas diferen-
obispos, abades, canónigos, etc., tenía un estilo de vida cias se notaban en la alimentación, el vestido y las
similar a la aristocracia; el bajo clero, constituido por diversiones Doc. 3.
párrocos, curas, frailes, etc., vivía con modestia, e in-
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

cluso en la pobreza.
Comprendemos la información
1. Identifica.
Los sectores no privilegiados
• ¿Cuáles eran las diferencias sociales entre la noble-
Estaba formado por todos aquellos que no eran nobles za y la burguesía?
o clérigos. Su función como estamento social era man-
20

• ¿Por qué el clero gozaba de un estatus privilegia-

tener a la sociedad a través del pago de impuestos y el do?
trabajo en actividades productivas. Entre sus miem- • ¿Cuál era la situación de los campesinos?
bros también existían diferencias. En el campo, los pro-
Unidad 1

pietarios de tierras se distinguían de los campesinos. 2. Infiere.

En la ciudad, los ricos burgueses se diferenciaban de • ¿De qué manera se difundieron las normas de eti-
los artesanos y servidores. queta social?

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 DOC. 1 DOC. 4
Las penurias de los pobres La mujer en la sociedad del siglo XVII
“No sé si honra al cura de Ruménies reportar aquí una muerte En el siglo XVII, las mujeres estaban excluidas de los negocios
que ocurrió en su parroquia durante ese tiempo: un tal Pierre o de los asuntos públicos, salvo las que pertenecían a las ca-
de Gauquier […]. El pobre hombre era viudo, nadie lo creía pas superiores o eran viudas. Su actividad estaba limitada a
un pobre; tenía a cargo tres hijos. Se puso enfermo, más bien las actividades del hogar y a cumplir con sus deberes como
extenuado y débil, sin que sin embargo se hubiera advertido esposa o madre. Sin embargo, tenía cierto poder al encargarse
al cura, sino que un domingo, con la última campanada de la de gobernar la casa, pues de algún modo participaba de una
misa parroquial, una de sus hermanas vino a decir al cura que división de poderes y tareas con el jefe de la familia.
su hermano se moría de hambre, sin decir otra cosa. El pastor En las familias aristocráticas, las mujeres sólo recibían una dote
dio un pan para llevarle incesantemente; pero no se sabe si la para casarse, pues las propiedades eran heredadas sólo por
hermana lo necesitaba ella también, […] no se lo llevó, y […] el los varones. Como la dote significaba un gran gasto, no todas
pobre hombre murió de hambre. Y no sólo este ha muerto de se casaban: algunas se quedaban a vivir con algún hermano o
hambre por falta de pan, sino que muchos otros”. entraban a un convento.
Testimonio de un cura francés durante la crisis agraria de 1693, Las mujeres del pueblo tenían pocas oportunidades. Las cam-
PIERRE GOUBERT, El Antiguo Régimen.
pesinas solteras debían mantenerse con su trabajo y por eso
se marchaban del hogar a los diez o doce años, para emplear-
DOC. 2
se en casa de una familia adinerada o en la de algún pariente.
La jerarquía de los estamentos Estos las albergaban
para que ellas, con su
“Es necesario que haya orden en todas las cosas […], es im- trabajo, pudieran aho-
prescindible que unos ordenen y otros obedezcan. Los que rrar el dinero necesario
mandan tienen varios niveles: los soberanos señores dirigen a para su dote matrimo-
todos los de su Estado, dirigiendo su dominio a los grandes, nial. Otro destino de las
los grandes a los mediocres, los mediocres a los pequeños y mujeres pobres eran las
los pequeños al pueblo […]. Unos están dedicados al servicio tejedurías.
de Dios; los otros a conservar el Estado por medio de las ar-
mas; otros a alimentarlo y mantenerlo mediante los ejercicios
de la paz. Estas son nuestras tres órdenes de Francia”.
CHARLES LOYSEAU, Tratado de órdenes y simples dignidades
(1610). Una mujer y su sirvienta
en el patio, lienzo
de Pieter de Hooch
DOC. 3 (1660-1661).
Las diversiones
En el siglo XVII, los lugares de diversión más populares eran
el mesón y la feria. Las peleas de gallos, las corridas de toros
y las carreras eran las competencias más concurridas. El bai-
Actividades
le conservó su lugar destacado de encuentro y alegría, junto
con las fiestas profanas, como el carnaval, y algunas fiestas 1. Analiza.
religiosas.
• ¿Qué argumentos se empleaban para justificar
la división social en estamentos? Doc. 2.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

• ¿Cuáles eran los problemas sociales y econó-

micos que enfrentaba el pueblo? ¿Qué limita-
ciones tenían las mujeres? Docs. 1 y 4.

Sintetiza. Ingresa a:
http://www.claseshistoria.com/antiguoregimen/
21

sociedad.htm
• Elabora una descripción de las características
Unidad 1

de la sociedad estamental. Grafica su organi-

zación a través de un esquema.
Fiesta en un albergue, lienzo de Jan Steen.

020_023HGyE3U01.indd 21 25/9/09 12:18:39

TEMA 6 La Ilustración
¿Cuáles fueron las ideas centrales de la Ilustración?
Entre los siglos XVII y XVIII ocurrieron cambios funda- Los pensadores ilustrados difundieron sus ideas
mentales en la mentalidad de los europeos. Luego de prescindiendo de las universidades. Utilizaron espacios
un periodo de avances científicos, apareció una nueva como las sociedades científicas, las academias, las
corriente filosófica de tipo racionalista: la Ilustración. tertulias en los salones, las logias masónicas y la
prensa Doc. 2. No obstante, esta corriente chocó con la
oposición de dos poderosas instituciones: la Iglesia y
La revolución científica en el siglo XVII los Estados absolutistas. Frente a la Iglesia, los ilus-
En el siglo XVII, los Estados y las instituciones públi- trados propusieron la vigencia de una moral natural y
cas europeas empezaron una política de fomento de calificaron de irracionales muchas de las doctrinas cris-
la investigación que estimuló el desarrollo de nue- tianas. Frente al absolutismo, plantearon la necesidad
vos descubrimientos y el progreso en la ciencia Doc. 1. de aplicar los principios de igualdad y libertad.
Los tres científicos más importantes fueron:
Los teóricos políticos de la Ilustración
• Galileo Galilei (1564-1642), científico italiano que
El pensamiento ilustrado se aplicó principalmente en el
demostró la exactitud científica de la teoría heliocén-
campo de la política. Así, tomando como base el ra-
trica. También logró avances en el campo de la me-
cionalismo de Descartes y las ideas de las revolucio-
cánica y enunció el principio de inercia.
nes inglesas del siglo XVII, los pensadores ilustrados
• Johannes Kepler (1571-1630), científico alemán elaboraron teorías políticas. Los tres pensadores más
que formuló las leyes de las órbitas de los planetas e importantes fueron:
introdujo el lenguaje matemático en la astronomía.
• Charles-Louis de Secondat, barón de Montesquieu
• Isaac Newton (1643-1727), investigador inglés que (1689-1755), quien en su obra El espíritu de las leyes
formuló la ley de gravitación universal y realizó inves- desarrolló el principio de separación de los pode-
tigaciones sobre óptica que le llevaron a formular la res: el Legislativo, que dicta las leyes; el Ejecutivo,
teoría general de la luz. que las aplica; y el Judicial, que controla su cumpli-
La filosofía también se puso al servicio de la ciencia. miento.
El inglés Francis Bacon (1561-1626) formuló el método • François-Marie Arouet, Voltaire (1694-1778), fue un
experimental, según el cual todo lo que sea demostra- activo promotor de la libertad religiosa y económi-
do por la experiencia puede ser aceptado como cierto. ca y un acérrimo crítico del autoritarismo Doc. 3. En
El francés René Descartes (1596-1650) estableció la sus Cartas filosóficas sobre los ingleses propuso un
duda metódica como base del conocimiento, exaltando régimen parlamentario que limitara el poder real.
así el uso de la razón.
• Jean-Jacques Rousseau (1712-1778), quien en su
libro El contrato social sostuvo que la sociedad se
El pensamiento ilustrado establece por un contrato social entre los hombres.
Así, formuló su teoría de la democracia según la
Sobre la base de la revolución científica y el racionalis- cual la soberanía reside en el pueblo Doc. 3.
mo, en el siglo XVIII surgió una corriente de ideas que
Las ideas de los ilustrados se condensaron en la En-
pretendía “iluminar con la luz de la razón” los misterios
ciclopedia, monumental obra dirigida por los filósofos
del mundo. Por esta razón, recibió el nombre de Ilustra-
Denis Diderot (1713-1784) y Jean Le Rond D’Alembert
ción. Sus principios básicos fueron los siguientes:
(1717-1783) Doc. 4.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

• La razón es la base principal del conocimiento.

Esto implicaba una crítica a las supersticiones, inclu-
Comprendemos la información
yendo algunos dogmas religiosos.
• El interés por el mundo natural, cuyas leyes se in- 1. Identifica.
terpretan a través de la razón. • ¿Qué factores permitieron el desarrollo científico?
• ¿Qué relación existió entre el racionalismo y el pen-
• El espíritu crítico, que cuestionaba las ideas e insti-
22

samiento ilustrado?
tuciones que impedían el progreso.
• ¿Cuáles fueron las ideas políticas básicas de los
• La fe en el progreso intelectual y científico, por lo ilustrados?
Unidad 1

cual se enfatizaba la importancia de la educación.

2. Infiere.
• El afán de aplicar los descubrimientos y los apor-
• ¿Por qué el pensamiento ilustrado era incompatible
tes filosóficos a la realidad humana. con las ideas de la Iglesia y del absolutismo?

020_023HGyE3U01.indd 22 25/9/09 12:18:44

 DOC. 1
El avance científico en el siglo XVII
J. Kepler, astrónomo El filósofo El matemático
de la corte de Rodolfo II Descartes B. Pascal
de Praga, desarrolla crea la presenta Christian Huygens
su teoría de la órbita geometría su máquina inventa el reloj Ley de la gravitación Ley de acción-reacción
elíptica de los planetas analítica calculadora de péndulo universal de Newton de Isaac Newton

1604 1637 1642 1656 1669 1687

1600 1610 1620 1630 1640 1650 1660 1670 1680 1690 1700
1609 1611 1628 1644 1662 1665

Galileo comienza El medico inglés E. Torricelli inventa R. Boyle inventa

sus observaciones W. Harvey el barómetro de mercurio la bomba neumática
astronómicas expone sus teorías
sobre la circulación Primera transfusión
Kepler perfecciona sanguínea sanguínea
el telescopio El anatomista Werner Rolfinck
astronómico disecciona cadáveres

DOC. 2 DOC. 4
Salones y tertulias La Enciclopedia
Esta grandiosa obra fue elaborada en varias fases: 1751-1757,
1762-1772 y 1776-1780. En total fueron 21 volúmenes de texto
y 12 volúmenes de láminas, con 71 818 artículos y 2885 ilustra-
ciones. En el proyecto participaron más de 160 colaboradores
de todas las ramas del conocimiento humano. En los artículos,
los autores postulaban las nuevas ideas económicas, la igual-
dad entre la burguesía y la aristocracia y la crítica a la religión.
Así analizaban, por ejemplo, el concepto de soberano:
“Soberanos. Son aquellos a los que la voluntad de los pueblos
ha confiado el poder necesario para gobernar la sociedad [...].
Tal es el origen de los soberanos. Se constata que su poder
y sus derechos no se fundamentan más que en el consenti-
Lectura en el salón de Madame Geoffrin, de Gabriel Lemonnier.
miento de los pueblos; los que se establecen por la violencia
son sólo usurpadores; no se convierten en legítimos más que
DOC. 3 cuando el consentimiento de los pueblos ha confiado a los so-
Libertad y tolerancia beranos los derechos que habían usurpado […].

“El hombre ha nacido libre y por todas partes está encadena-

do. Tal se cree maestro de los otros que no deja de ser más
esclavo que ellos […]. Reconocer su libertad es reconocer en
su calidad de hombre los derechos de la humanidad, así como Actividades
sus deberes”.
JEAN-JACQUES ROUSSEAU, El contrato social. 1. Sintetiza. Elabora un mapa conceptual sobre las
ideas políticas de Rousseau, Voltaire y Montes-
“Tú no nos has dado en
quieu.
absoluto un corazón para
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

odiarnos y manos para ma- 2. Define. Explica el significado de los términos

tarnos, Dios de todos los libertad y democracia según el pensamiento ilus-
seres, de todos los mundos trado.
y de todos los tiempos […].
Que sea igual adorarte en Investiga y relaciona. Ingresa a:
una lengua antigua y en
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99
23

una lengua moderna […].

Pudiendo todos los hom-
/ed99-0314-01/ilustra.htm
bres recordarse que son • Elabora un mapa conceptual sobre los princi-
Unidad 1

hermanos”. pios y valores que defendió la Ilustración.

VOLTAIRE, Tratado sobre la
tolerancia.

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TEMA 7 El despotismo ilustrado
¿Cómo reaccionaron los gobiernos absolutistas frente a la Ilustración?
En la segunda mitad del siglo XVIII, varios Estados eu- • Austria. Este imperio abarcaba una diversidad de
ropeos absolutistas adoptaron las ideas ilustradas. Así naciones y culturas. La emperatriz María Teresa y
surgió el despotismo ilustrado. su hijo José II limitaron los abusos de los nobles,
abolieron la servidumbre personal y sometieron a la
Iglesia Católica al control del Estado.
Las reformas ilustradas
• Rusia. En este extenso imperio, la emperatriz Cata-
Algunos monarcas europeos, llamados déspotas ilus- lina II secularizó los bienes de la Iglesia y fomentó el
trados, implementaron reformas inspiradas en las ideas desarrollo industrial. Sin embargo, no aplicó muchas
ilustradas. Sin embargo, continuaron reprimiendo las reformas políticas Doc. 1.
demandas por una mayor libertad y participación del
• España. En este imperio se aplicaron, bajo el gobier-
pueblo en las decisiones del Estado. Su filosofía se
no de Carlos III, una serie de reformas económicas
resume en la frase: “Todo para el pueblo, pero sin el
que también abarcaron a sus colonias americanas.
pueblo”.
• Portugal. Este Estado, bajo el gobierno del rey José I
Las políticas reformistas abarcaron los siguientes ám-
y de su ministro, el marqués de Pombal, aplicó re-
bitos:
formas económicas que también afectaron sus domi-
• La administración. Dentro de la burocracia estatal nios coloniales en Brasil.
se fomentó la centralización y la uniformidad de las
En el resto de Europa hubo excepciones. En Francia,
instituciones, así como la promoción de funcionarios
los reyes Luis XV y Luis XVI no pudieron continuar con
técnicos sin distingos por su origen social.
las reformas económicas y culturales de Luis XIV. In-
• La economía. Se realizaron reformas como la libera- glaterra, bajo una monarquía constitucional, y Holan-
ción de la propiedad y la libertad del comercio, debi- da, con un sistema republicano, continuaron siendo los
litando así el intervencionismo de las corporaciones. países más liberales de Europa, y objeto de admiración
Asimismo, se impulsó la colonización de nuevas tie- de los pensadores ilustrados.
rras y el fomento de la industria.
• La justicia. Se redactaron nuevas leyes, se suprimió
Europa y el mundo
la tortura y se limitó la pena de muerte.
• La educación. Se amplió la educación a las clases A fines del siglo XVIII se consolidó la hegemonía eu-
populares mediante la creación de nuevas institucio- ropea en el mundo. La expansión ultramarina europea
nes, orientándolas hacia las ciencias con aplicación integró a sociedades de África y Asia a los imperios
práctica en la producción. Además, se apoyó la in- coloniales, y abrió rutas comerciales a las nuevas po-
vestigación y se fundaron sociedades científicas. tencias europeas. Un elemento decisivo en esta expan-
sión fue el tráfico de esclavos de raza negra, quienes
• La religión. Se aplicó una política de tolerancia reli- eran capturados en África y transportados hacia Amé-
giosa en diversos grados. El Estado buscó, asimismo, rica, principalmente a Brasil, el Caribe y a las áreas su-
ejercer un mayor control sobre la Iglesia (regalismo). reñas de las colonias inglesas en Norteamérica Doc. 4.
Esa tendencia no resultó difícil en los países protes- En Asia, tanto Holanda como Inglaterra organizaron
tantes y ortodoxos, cuyas iglesias eran nacionales. compañías comerciales para administrar sus merca-
En los países católicos, en cambio, produjo enfrenta- dos, mientras que Rusia se expandió hacia la Siberia.
mientos con el papado y dio origen a medidas drásti-
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

cas, como la expulsión de los jesuitas Doc. 3.

Comprendemos la información
1. Explica.
Los déspotas ilustrados • ¿Por qué los déspotas ilustrados le dieron importan-
El despotismo ilustrado se desarrolló en los principales cia a la educación?
Estados europeos: • ¿Cuáles fueron las medidas más comunes que apli-
24

caron los déspotas ilustrados?

• Prusia. En este Estado, el más poderoso de Alema-
• ¿Cuáles eran los objetivos de la expansión colonial
nia, el rey Federico II renovó el ejército y la adminis-
europea?
tración, estableció la tolerancia religiosa y reorganizó
Unidad 1

la administración judicial. Además, fomentó la cultura 2. Compara.

y cultivó la amistad de filósofos, como Voltaire, y el • ¿Qué diferencias existían entre los despotismos
gusto por la cultura francesa Docs. 1 y 2. ilustrados y los Estados liberales?

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 DOC. 1
Gobernantes ilustrados

Mesa redonda
con Federico II Catalina II,
y Voltaire en la Grande,
el Palacio de de Virgilius
Sans Souci. Ericksen.

DOC. 2 DOC. 4
El pensamiento de Federico II de Prusia Los ilustrados y la esclavitud
“Hasta el momento todo el mundo cree que sólo el amor que “Una prueba de que los negros no tienen sentido común es
tengo por mis súbditos me obliga a visitar mis Estados tan fre- que prestan más atención a un collar de cristal que a uno de
cuentemente como es posible. Yo dejo a todo el mundo con oro, que en las naciones civilizadas tiene tanta importancia.
esta idea, pero en verdad este no es el verdadero motivo. Es imposible pensar que estas gentes sean hombres, porque
El hecho es que yo estoy obli- si los supusiéramos hombres, comenzaríamos a creer que no-
gado a hacerlo y he aquí por sotros mismos no somos cristianos”.
qué: mi reino es despótico; por
MONTESQUIEU, El espíritu de las leyes (1748).
consiguiente, uno solo lleva la
carga; si yo no recorriera mis “Les decimos que son hombres como nosotros, que han sido
Estados, mis gobernadores se redimidos mediante la sangre de un Dios que murió por ellos; e
pondrían en mi lugar y, poco inmediatamente les hacemos trabajar como bestias de carga;
a poco, se despojarían de los les alimentamos peor; si quieren huir les cortamos una pierna;
privilegios de la obediencia les hacemos mover con sus brazos el eje del molino de azúcar
para no adoptar nada más que después de haberles dado una pierna de madera. Después de
principios de independencia”. esto, ¡osamos hablar del derecho de gentes!”.
Correspondencia, VOLTAIRE, Ensayo sobre las costumbres y el espíritu
anotaciones de Federico II. de las naciones (1769).

DOC. 3
La expulsión de los jesuitas
Actividades
“La orden de los jesuitas fue exterminada en casi todos los
países que habían sido teatro de su pujanza: en España, Fili- 1. Infiere y compara. Cuál es el significado de la
pinas, Perú, México, Paraguay y Brasil; en Francia, en las dos frase “Todo para el pueblo pero sin el pueblo”.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Sicilias, en el ducado de Parma, en Malta. Pero fue conservada

• ¿En qué se distinguen las ideas políticas de la
–al menos por un tiempo– en Hungría, Polonia, en gran parte
de Alemania, en Flandes e incluso en Venecia, donde la orden
Ilustración de las que defendían los déspotas
no gozaba de ningún crédito y de donde había sido anterior- ilustrados?
mente expulsada […]. 2. Sintetiza. Copia y completa el cuadro.
En fin, esta sociedad ha sido abolida, después de muchas ne-
gociaciones, por el pontífice romano Ganganelli (Clemente II). Ideas Déspotas ilustrados
25

Todos los príncipes católicos de Europa han expulsado a los je-

suitas, y el rey de Prusia, príncipe protestante, los ha retenido. Políticas
Es que este monarca no ha visto en ellos sino a unos hombres
Unidad 1

capaces de educar a la juventud y de enseñar las bellas artes,

Económicas
poco cultivadas en sus Estados, excepto por él mismo”.
VOLTAIRE, El siglo de Luis XIV.

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TEMA 8 Economía y sociedad en el siglo XVIII
¿Qué procesos caracterizaron al siglo XVIII europeo?
El siglo XVIII fue una época de crecimiento y desarrollo La prosperidad económica que alcanzaron los burgue-
económico para Europa. Esta bonanza no conllevó, sin ses les permitió buscar el ascenso social mediante la
embargo, transformaciones en el sistema político abso- adquisición de títulos nobiliarios. De esa manera,
lutista ni en la sociedad estamental. el poder del dinero sustituyó al linaje como criterio de
nobleza. En vista de ello, la nobleza tomó diversas pos-
turas: en Inglaterra reorientaron su actividad econó-
El crecimiento demográfico mica cambiando el criterio de cuna por el de fortuna;
En el siglo XVIII, la población europea experimentó un en España, la Corona premió con títulos nobiliarios a
crecimiento sostenido. En Europa occidental, el núme- los burgueses más exitosos ante una nobleza pasiva.
ro de habitantes aumentó de 70 millones en 1680 a 117 En Francia, en cambio, los nobles se resistieron al as-
millones en 1820 Doc. 2. Este incremento obedeció a la censo burgués defendiendo su poder en el gobierno
significativa reducción de la mortalidad, como produc- como un derecho propio de su clase.
to de la mejora en la alimentación, los avances médicos La situación de los sectores populares, que confor-
y la disminución de las guerras y epidemias. Asimismo, maban el grueso de la población, era muy difícil, pues
se produjo un aumento de la natalidad debido a la sin poseer más que su fuerza de trabajo, soportaban la
reducción de la edad para contraer matrimonio. mayor carga tributaria. Este grupo no se benefició del
crecimiento económico; por el contrario, sus condicio-
nes de vida empeoraron, lo que generó un aumento de
La expansión de la economía la mendicidad y el bandidaje.
En este siglo fue notable el crecimiento de tres activida-
des económicas Doc. 1:
Crisis del Antiguo Régimen
• La agricultura. A fines de siglo se inició en Inglate-
rra una transformación conocida como la revolución Frente a estas transformaciones, los monarcas abso-
agrícola: se abandonó el barbecho, se cultivaron lutos reforzaron su poder a través de una administra-
nuevos productos y se cercaron grandes propie- ción centralizada y efectiva. Así, en lugar de incluir a
dades en las que se comenzó a utilizar máquinas. la burguesía y a los sectores populares en la toma de
El aumento de la producción agrícola también se decisiones políticas, los monarcas los excluyeron, man-
produjo en otros países como Holanda e Italia. tuvieron las diferencias entre los estamentos sociales y
no ofrecieron libertades políticas.
• La industria. El crecimiento industrial se dio en tres
espacios: en los talleres de artesanos, que eran Esta situación provocó el descontento de muchos bur-
controlados por los gremios; en las manufacturas o gueses e incluso de algunos aristócratas y clérigos, que
fábricas reales; y en las pequeñas industrias rura- empezaron a abogar por cambios en lo que denomi-
les creadas para escapar al control de los gremios. naban el Antiguo Régimen: la unión entre un sistema
Además, desde 1760 aparecieron en Inglaterra las político despótico y un sistema social estamental. Bajo
primeras fábricas que utilizaban máquinas. la influencia de la Ilustración, los burgueses empezaron
a cuestionar los fundamentos del Antiguo Régimen y a
• El comercio. El comercio interno creció gracias a plantear la aplicación de nuevos principios de gobier-
la desaparición de las aduanas internas, la canali- no: la separación de poderes, la libertad política y la
zación de los ríos y la mejora de los caminos. El co- eliminación de los privilegios sociales Docs. 3 y 4.
mercio exterior se expandió principalmente por el
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

dinamismo comercial inglés. Comprendemos la información

1. Identifica.
Las transformaciones sociales • ¿Qué factores permitieron el crecimiento de la pobla-
ción europea en el siglo XVIII?
Una de los cambios sociales fundamentales en el si-
glo XVIII fue el ascenso de la burguesía. En este grupo • ¿Que actividades económicas favorecieron la pros-
26

se distinguían tres sectores: la alta burguesía, forma- peridad de los burgueses?

da por grandes comerciantes, banqueros, industriales y • ¿Cómo respondieron las clases privilegiadas y los re-
funcionarios; los profesionales libres, compuesto por yes absolutistas al surgimiento de la burguesía?
Unidad 1

abogados, médicos y artistas; y la pequeña burguesía, 2. Infiere.

integrada por empleados, pequeños propietarios, traba- • ¿Por qué crees que los burgueses se referían al sis-
jadores independientes, comerciantes y artesanos. tema absolutista como Antiguo Régimen?

024_027HGyE3U01.indd 26 25/9/09 12:18:15

 DOC. 1 San Petersburgo
nos, cueros
gra
do

lin , hierro
Glasgow

o,
sca

am
Demografía y economía pieles, madera
, pe Edimburgo

cáñ
cobre
o,
en Europa (siglo XVIII) O C ÉA N O Dublín
Moscú
madera
A TLÁ N TIC O Birmingham Norwich
,
granos
tabaco, arroz, tintes, Bristol Amsterdam
Londres Berlín
azúcar, cacao Amberes Varsovia
Colonia Leipzig Breslau

R.
Lieja Frankfurt
Praga

Rin
azúcar
Estrasburgo
París
Nantes
L EYENDA café
azúcar, Viena
Burdeos Lyon
Turín Milán Venecia
< 20 hab/km2 Áreas textiles
Lana cacao,
20-40 hab/km2 azúcar,oro, Toulouse
Seda café, antes, Madrid Génova
Florencia
MA R
< 40 hab/km2 diam Marsella
cueros Lisboa
NEGR O
Lino Sofía
Ciudades de más Barcelona Estambul
de 500 000 hab. Comercio con colonias lingotes, Valencia Roma
tintes, Sevilla Granada Salónica
Ciudades de más azúcar, Nápoles
Españolas cacao, cueros
de 100 000 hab. Cádiz
Portuguesas M AR M E DI T E RRÁN E O Palermo
Ciudades de más Francesas
de 30 000 hab.
Holandesas
Áreas metalúrgicas Británicas
Comercio del Báltico

DOC. 2 DOC. 4
El crecimiento demográfico Sátira sobre la situación del pueblo
El crecimiento demográfico durante el siglo XVIII provocó que
el economista inglés Thomas Malthus publicara, en 1789, su
Ensayo sobre el principio de la población. En él, afirmaba lo
siguiente:
“[...] la capacidad de crecimiento de la población es infini-
tamente mayor que la capacidad de la tierra para producir
alimentos para el hombre. La población, si no encuentra obs-
táculos, aumenta en progresión geométrica. Los alimentos sólo Campesino llevando
aumentan en progresión aritmética. Basta con poseer las más a cuestas a un noble
elementales nociones de números para poder apreciar la in- y a un cura (grabado
popular de 1789).
mensa diferencia a favor de la primera de estas dos fuerzas”.
La situación del pueblo
Sus ideas influenciaron posteriormente en el desarrollo de las frente a la nobleza y el
políticas económicas en diferentes Estados. clero fue objeto de fuertes
cuestionamientos
en Francia durante el
siglo XVIII.
DOC. 3
Las reflexiones de un burgués
“Y a la verdad, ¿quién tiene más derecho a la pública estima-
ción, un artesano honrado que con el sudor de su rostro gana
para sí y su familia el pan que los sustenta, o un noble ciu- Actividades
dadano que, entregado a una perpetua indolencia, lo mejor
que hace es vegetar? No estamos en aquellos tiempos en que 1. Sintetiza. Copia y completa el cuadro.
la fuerza del brazo y el hábil manejo de la lanza y el caballo
decidían el fin a todos los pleitos. En ellos era necesario que Aspectos de la crisis del Antiguo Régimen
la nobleza, esto es, los primeros hombres, no se dedicasen a Político Económico Social
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

otras ocupaciones o ejercicios, y por consiguiente las demás

se daban como viles y mecánicas. Mas al presente, que todos
conocemos que las naciones más industriosas son las más va-
lientes, es forzoso que demos honores y exenciones a nuestros
fabricantes, si queremos no vivir sujetos y no depender, como 2. Analiza y comunica.
hasta ahora, del extranjero. La nobleza, sobre todo en los Esta- • Lee el Doc. 3 y explica por qué razones se de-
27

dos monárquicos, es un cuerpo respetable y digno del mayor bía dar mayor reconocimiento a los artesanos
aprecio: por lo mismo, debe considerarse como un premio al
y fabricantes (burgueses) que a los nobles.
que de justicia son acreedores los que promueven sin cesar el
bien público”. • En grupo, comenten la crítica social que se
Unidad 1

VICENTE ALCALÁ GALIANO, secretario de la percibe en la caricatura. Luego, elaboren una

Sociedad Económica de Segovia (1788). que exprese una crítica social actual.

024_027HGyE3U01.indd 27 25/9/09 12:18:15

TEMA 9 Los imperios asiáticos (siglos XVII y XVIII)
¿Existieron imperios absolutistas en Asia?
Mientras que los grandes Estados europeos aplicaban Los manchúes aprovecharon la ocasión para sojuzgar
un régimen absolutista y expandían sus intereses co- al país y fundaron una nueva dinastía: la Qing. Aunque
merciales por el resto del mundo, en Asia se desarro- en un principio trataron con dureza a la población china
llaban enormes imperios Doc. 1. La actitud de estos Es- sometida, pronto los monarcas Qing se adaptaron al
tados ante el expansionismo europeo fue diversa. Así, sistema chino y establecieron un sistema administra-
mientras que el Imperio Mogol aplicó una política de tivo y económico que dio lugar a un periodo de pros-
tolerancia hacia los pueblos foráneos, China y Japón se peridad en el siglo XVIII Doc. 3. Durante el gobierno de
manifestaron recelosos al contacto con los europeos. tres grandes emperadores: Kangxi (1662-1722), Yong-
zheng (1723-1735) y Qianlong (1735-1796), China
se convirtió en el Estado más próspero y poderoso
La India del Gran Mogol del mundo. Su población en ese momento bordeaba
En 1526, el príncipe Babur, descendiente del conquis- los 300 millones de habitantes y su volumen comercial
tador mongol Tamerlán, invadió el norte de la India y fun- representaba alrededor del 30% del total mundial. El
dó las bases de un nuevo Estado musulmán: el Imperio gobierno de estos emperadores tuvo cierto parecido
del Gran Mogol. Luego de un periodo de luchas contra con el de los déspotas ilustrados en Europa, pues fa-
los afganos y la resistencia de los hindúes, Akbar, mo- vorecían el desarrollo económico y cultural de su país,
narca mogol entre 1556 y 1605, logró conquistar gran aunque con un estilo autoritario de gobierno.
parte de la península Indostánica. Este emperador con-
solidó su poder delegando altos cargos a los rajputs, la
El Japón de los shogunes
élite de la población hinduista nativa, y desarrollando
una política de tolerancia y equilibrio interno y externo. Luego de un largo periodo feudal, en el que los dai-
En el siglo XVII, el último gran emperador mogol, Au- myo –señores provinciales– dominaban el país, en el
rangzeb –quien gobernó entre 1658 y 1707–, impuso siglo XVII se iniciaron los intentos de centralización. En
una política más represiva contra la población hinduis- 1603, el emperador, entonces reducido a funciones pro-
ta, lo que ocasionó constantes rebeliones que, luego de tocolares, nombró shogun a Tokugawa Ieyatsu. Bajo
su muerte, minaron la fortaleza del imperio. su gobierno, la capital se trasladó a Tokio y se impuso
Mientras tanto, las potencias europeas ya habían un sistema centralizador
empezado a ocupar algunas zonas del país. En el si- que, aunque mantenía los
glo XVII, los enclaves portugueses fueron sometidos feudos, tenía a los señores
poco a poco por la Compañía de las Indias Orientales, muy vigilados. Los suce-
fundada en 1600, que puso las bases de la dominación sores de Tokugawa cerra-
británica sobre la India. De ese modo, combinando ron el país a cualquier
una política de acuerdos con los gobernantes locales influencia extranjera y
y una activa explotación de los recursos del país, los mantuvieron su poder con
británicos lograron imponer su hegemonía ante la com- el respaldo de los samurái,
petencia de los holandeses y franceses. Esta interven- la poderosa casta guerrera
ción, así como el fortalecimiento de la Confederación japonesa.
Maratha, dirigida por príncipes hindúes, debilitaron
seriamente al Estado mogol. En consecuencia, en el Mujeres, obra de Shunsho
siglo XVIII, el Imperio del Gran Mogol sólo mantenía un Katsukawa (siglo XVIII).
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

dominio simbólico sobre la India Doc. 2.

Comprendemos la información
La China de los Qing 1. Explica.
Entre los siglos XVI y XVIII, China estuvo dominada por • ¿Qué factores explican la prosperidad de los imperios
dos dinastías imperiales: los Ming y los Qing. A inicios mogol y chino en el siglo XVIII?
28

del siglo XVII, la corrupción y la pobreza provocaron • ¿Cuál fue la actitud de los Estados asiáticos ante los
varias rebeliones contra los Ming. Entre 1627 y 1644, europeos? ¿A qué se debió?
una gran revuelta campesina logró finalmente tomar la 2. Compara.
Unidad 1

capital. El emperador Chongzheng se suicidó y, ante la • ¿Qué semejanzas y diferencias se perciben entre los
impotencia del ejército, la aristocracia recurrió al pueblo imperios asiáticos y los Estados europeos absolutis-
nómada de los manchúes para imponer el orden. tas?

028_031HGyE3U01.indd 28 25/9/09 12:17:34

 DOC. 1 DOC. 4
Asia y África (siglo XVII) El mundo islámico: otomanos y persas
Mapa de Lic. 3 (nuevo), p. 27 Durante el siglo XVI, el Imperio Otomano conoció un auge sin
precedentes. Gracias al arrojo de grandes sultanes (gobernan-
tes), los otomanos llegaron a dominar los Balcanes, el Cercano
ASIA Oriente y el norte de África. Bajo el gobierno de Solimán II el
E U R OPA
Magnífico, entre 1520 y 1566, el imperio alcanzó su máximo
Japón apogeo. Posteriormente, el imperio entró en un progresivo pe-
no o

er
i

Reino riodo de decadencia por una sucesión de sultanes incapaces

Reino Imp ma de Persia Imperio Imperio
de Marruecos Ot o
Mogol Chino y dominados por sus visires (ministros) y sus esposas. En el si-
Imperio
Songhai Reino Arabia
India
glo XVII, los otomanos volvieron a amenazar Europa, e incluso
de Bornou
Vietnam llegaron a sitiar Viena en 1683. Sin embargo, a partir de enton-
Reino ÁF RICA Reino ces los otomanos fueron cediendo territorios ante el avance de
de Bénin de Etiopía
Reino OCÉANO los imperios austriaco, ruso y persa.
del Congo Reino
de Louba ÍNDICO Dentro de la estructura administrativa otomana, el gran visir, o
OCÉANO
L EYE NDA primer ministro, se encargaba de la administración general del
ATLÁNTICO Reino de Estado. No obstante, los cristianos tenían una gran importancia:
Monomotapa Imperios de Asia y África del Norte
Principales reinos del África negra
los jenízaros en el ejército y los
devshirmes en la burocracia.
Otro reino poderoso fue el safá-
vida, que se desarrolló en Per-
DOC. 2 sia. Este Estado, de confesión
El Taj Mahal
islámica chiita, mantuvo cons-
tantes guerras con el Imperio
Otomano, que defendía la tradi-
ción islámica sunita. La dinastía
safávida subsistió hasta el siglo
XVIII y forjó las bases del actual
Estado de Irán.
Azulejos en el palacio
de Topkapi, Estambul.

Actividades
El mausoleo del Taj Mahal es una obra maestra de la arquitectura
del periodo mogol en la India. Fue construido entre 1632 y 1648
por órdenes del emperador Shah Jahan en memoria de su esposa
1. Identifica. Menciona las características de los
favorita, Muntaz-i-Mahal. sistemas políticos que impusieron los imperios
asiáticos (siglos XVII y XVIII).
2. Analiza. ¿Qué relaciones económicas existían
DOC. 3
El lucrativo comercio de la China Qing entre los países asiáticos y el resto del mundo?
¿Cómo se vinculan con la expansión europea?
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Entre 1741 y 1812, la población de China aumentó de 145 a

350 millones de habitantes. Este crecimiento estimuló la ex-
Investiga y sintetiza. En grupo, ingresen a:
pansión de la producción agrícola y artesanal, así como el
tráfico comercial. Los productos chinos de exportación más http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/
cotizados eran la caña de azúcar, el algodón, el papel, la seda 2158.htm
y los objetos decorativos hechos de porcelana. También era http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/
muy importante la producción de té, cosechado en el valle del
29

2159.htm
Yangtsé, que se procesaba en grandes centros de producción
y empleaba a miles de trabajadores. Esta expansión del co- • Elaboren un cuadro cronológico en el que
mercio fue posible gracias al levantamiento de las restricciones describan el esplendor y la decadencia del
Unidad 1

al tráfico internacional establecido por el emperador Kangxi en Imperio del Gran Mogol.
1683, medida que permitió la apertura del comercio con Euro-
pa, el sudeste asiático y América.

028_031HGyE3U01.indd 29 25/9/09 12:17:37

 Patrimonio

El arte neoclásico: la belleza y la razón

En la segunda mitad del siglo XVIII se inició en Francia
el Neoclasicismo, una corriente artística que reaccionó
frente a las formas fastuosas y los excesos decorativos
del Barroco para reemplazarlos por formas más sim- El rococó modificó la
ples y armoniosas. recargada decoración
barroca en favor de la
El nuevo estilo buscó en los modelos del Renacimiento
elegancia y la gracili-
y la Antigüedad clásica su fuente de inspiración. Los
dad. Fue un estilo in-
pensadores ilustrados se entusiasmaron con esta co-
termedio entre el Ba-
rriente, pues valoraban la armonía y el equilibro del arte
rroco y el neoclásico.
antiguo. Para ellos, el arte debía tener un fin didáctico
y moral, pues facilitaba verdades a las que la razón lle-
gaba más tarde. El Neoclasicismo estuvo muy ligado al
El columpio,
desarrollo de la Revolución Francesa. Grecia fue iden- de Jean-Honoré Fragonard.
tificada como símbolo de la democracia y Roma como
emblema de la protesta revolucionaria.

La arquitectura neoclásica buscó la belleza a

través de la armonía y la proporción de los vo-
lúmenes. Los elementos más característicos son
los arcos de medio punto, las columnas (dóricas
y jónicas), el frontón, las molduras sencillas y los
paneles decorativos con bajorrelieves. En Francia,
el Neoclasicismo alcanzó su mayor desarrollo en
dos etapas: estilo Luis XVI y estilo Imperio, cuyas
grandes muestras son el Palais Royal y la Iglesia
de la Magdalena, respectivamente. En otros paí-
ses sobresalen la Puerta de Brandeburgo en Ber-
lín, el Museo Británico en Londres y el Capitolio
en Washington.

Iglesia de la Magdalena, París.

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

En la escultura, la influencia de los

gustos del mundo clásico fueron mu-
cho más evidentes. La expresión cor-
poral, las posiciones y los vesti-
dos fueron extraídos del legado
30

del mundo antiguo. Además, los

escultores utilizaron casi exclusi- María Paulina Bonaparte,
vamente el mármol y el bronce. Entre escultura de Antonio Canova.
Unidad 1

los más conocidos escultores de esta

época figuran el danés Bertel Thor-
valdsen y el italiano Antonio Canova.

028_031HGyE3U01.indd 30 25/9/09 12:17:41

 La pintura neoclásica trazó sus modelos a partir de la
escultura. De ahí se derivan dos de sus características
PARA DEBATIR
básicas: la tendencia a la monocromía, y una especial
David: un artista comprometido
atención a la composición, los escenarios y la idea cen-
tral de la obra. Notables pintores neoclásicos fueron los El pintor neoclásico más famoso fue Jacques-Louis Da-
franceses Jean Auguste Ingres, Antoine-Jean Gros y vid (1748-1825). Desde un principio mostró una enorme
Jacques-Louis David, el más brillante y conocido de to- identificación con los ideales ilustrados y las aspiraciones
dos. En España, donde se impuso un estilo más realis- de cambio social. Su primera obra, El juramento de los
ta, su principal representante fue Francisco de Goya. En Horacios (1784), fue interpretada de inmediato como una
Inglaterra se desarrolló una escuela que privilegiaba los alegoría de la virtud cívica, el patriotismo y el heroísmo.
temas de la vida cotidiana. Sus principales exponentes Por ello, cuando llegaron los tiempos de la Revolución
fueron William Hogarth y Thomas Gainsborough. Francesa, no sorprendió que el artista se convirtiera en
uno de sus más entusiastas propulsores.
En la última década del siglo XVIII, la obra de David tuvo
como objetivo central la educación política, pues el artista
creía que el arte debía tener siempre fines cívicos y estar
al servicio de los ideales de la patria. Por ello, los líderes
de la revolución, muchos de los cuales eran amigos su-
yos, le encargaron la organización de las fastuosas ce-
remonias de la nueva república francesa. En ellas, como
ocurrió en el impresionante cortejo fúnebre del filósofo
Voltaire, el artista usó la espectacularidad ceremonial y
visual como un medio de propaganda revolucionaria.
La actuación política de David siguió la del resto de revo-
lucionarios radicales. En 1792 votó por la muerte del rey
Luis XVI y apoyó muchas de las medidas del gobierno
del Terror. Luego, cuando empezó a ascender la figura
de Napoleón Bonaparte, el artista entró al servicio del
nuevo emperador, quien le encargó varias obras, inclui-
da la representación de su coronación en 1804. Con el
regreso de los Borbones al poder en 1814, David se exilió
en Bruselas, donde murió en 1825.

El rapto de las sabinas, de Jacques-Louis David.

Propuestas de trabajo
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

1. Trabaja con el texto. 2. Investiga y debate con tus compañeros.

• ¿Cuáles son las principales diferencias entre el Neo- • ¿Qué opinas del compromiso político de David? ¿Con-
clasicismo y el Barroco? sideras que fue correcta su participación en la Revolu-
• ¿Por qué los artistas neoclásicos admiraban tanto la ción Francesa?
Antigüedad clásica? • ¿Crees que un artista debe poner su talento al servicio
31

• ¿Qué temática desarrollaron los escultores neoclási- de algún movimiento o régimen político? ¿Por qué?
cos? ¿Por qué? • Averigua qué otros artistas en la historia se han com-
• ¿Por qué crees que la pintura en Inglaterra tuvo una prometido con procesos sociales o políticos.
Unidad 1

temática más cotidiana, mientras que en Francia fue • Si fueras un artista, ¿relacionarías tu arte con la situa-
de corte más político? ¿Tiene relación con el contexto ción política y social del país? ¿De qué manera?
social y político que vivían? ¿Por qué?

028_031HGyE3U01.indd 31 25/9/09 12:17:47

 Actividades finales

Manejo de la información
Recordar Organizar
1. Revisa los siguientes conceptos. 2. Completa los datos y luego organiza los hechos en
• Absolutismo. Estilo de gobierno en el que el po- un cuadro cronológico.
der no estaba limitado por una legislación supe- __________
rior, y donde los gobernados no tenían derecho a Ejecución de Carlos I de Inglaterra.
restringir las acciones del gobernante.
• Estamento. Forma de división social predomi- 1618-1648
nante en la Edad Moderna; el criterio de clasifi- ________________________________________.
cación era el nacimiento y los privilegios sociales.
Los tres estamentos eran el clero, la nobleza y el __________
pueblo llano o tercer estado. Elaboración de la Enciclopedia.
• Barroco. Estilo artístico que predominó en Euro- 1701-1713
pa durante el siglo XVII y se caracterizó por la
monumentalidad de sus creaciones. Producía ________________________________________.
efectos teatrales y dramáticos mediante el uso de
__________
formas curvas y espiraladas y de colores fuerte-
mente contrastados. Revolución Gloriosa en Inglaterra.
• Ilustración. Movimiento intelectual surgido en __________
Europa en el siglo XVIII. Sus representantes plan-
Reinado de Luis XIV en Francia.
teaban que la razón era la base del conocimiento
y que la tolerancia y la libertad de pensamiento __________
eran la garantía del progreso.
Reinado del emperador Qianlong en China.

Sintetizar
3. Escoge alguno de los temas propuestos y organízalo en un esquema como el siguiente:

El absolutismo La Ilustración El Barroco La sociedad estamental

Antecedentes: Medios de difusión:

• La revolución científica del siglo XVII: • Sociedades científicas
Galileo, Kepler, Newton • Academias
• El método experimental: Bacon • Tertulias en los salones
• La filosofía racionalista: Descartes • Logias masónicas
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Principios: • Prensa
• La razón es la base del conocimiento Principales teóricos e ideas:
• El interés por el mundo natural • Montesquieu. Separación de poderes
• El espíritu crítico • Voltaire. Libertad religiosa y económica;
• La fe en el progreso régimen parlamentario
• El afán por aplicar los descubrimientos y • Rousseau. Teoría de la democracia sobre la
32

aportes filosóficos a la realidad base del contrato social

Principales opositores: • Denis Diderot y Jean le Rond D’Alembert.
Unidad 1

• El Estado absolutista Valor del conocimiento humano

• La Iglesia

032_035HGyE3U01.indd 32 25/9/09 12:16:39

 Comprender
4. Lee el siguiente texto y subraya los conceptos clave. Luego, responde.
¿Qué es el Antiguo Régimen?
El concepto de Antiguo Régimen fue acuñado por los revolucionarios fran- • ¿Por qué el concepto de Antiguo
ceses para definir de una forma negativa la naturaleza de la sociedad an- Régimen adquirió una connota-
terior a la Revolución Francesa y a la Revolución Industrial. Las socieda- ción negativa?
des del Antiguo Régimen se sustentaban en tres pilares:
• ¿En qué época de la historia
• El mundo rural, tanto en lo que se refiere al origen de la riqueza como
al estilo de vida de la mayoría de la población que habitaba en el campo
crees que se crearon las bases
y se hallaba sujeta a normas jurídicas y sociales de carácter feudal. del Antiguo Régimen? ¿Por qué?

• Una estructura social de tipo estamental, en la que las diferencias se • ¿Qué grupos sociales e institu-
establecían en virtud del origen familiar antes que por la capacidad, la ciones sostenían el sistema del
riqueza o el talento del individuo. Había tres estados o brazos –nobleza, Antiguo Régimen?
clero y estado llano–, cuyo criterio de división obedecía a la posesión o
no de determinados privilegios.
• Se gobernaban a través de monarquías absolutas, cuya soberanía no
dependía de la voluntad de los gobernados. Por lo tanto, no se hallaban
limitadas en el ejercicio de sus funciones. En consecuencia, los gober-
nados son súbditos y no ciudadanos.

Identificar Analizar
5. Completa el siguiente gráfico sobre la sociedad es- 6. Explica la diferencia de cada pareja de conceptos.
tamental. • Monarquía absoluta y monarquía constitucional:

_______________________________________

_______________________________________
PRIVILEGIADOS RICOS
POBRES • Burguesía y nobleza: ______________________

PU EBLO _______________________________________

• Barroco y Neoclasicismo: ___________________

LLANO
_______________________________________

• Despotismo y parlamentarismo: ______________

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

_______________________________________

Comparar
7. Completa el siguiente cuadro comparativo:

Pensamiento anterior a la Ilustración Pensamiento ilustrado

33

Rol del monarca

Política económica
Unidad 1

Derechos ciudadanos
Rol de la educación

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 Comprensión espacio-temporal
Ubicar y relacionar
1. Trabaja en el mapa de acuerdo con las indicaciones.
EUROPA A FINES DEL SIGLO XVIII

L E YE NDA
IMPERIO
Fronteras del
Sacro Imperio REINO RUSO
DE
Colonia R E I N O DINAMARCA
U N I D O

Brandeburgo
PROVINCIAS
UNIDAS

Flandes
Otros Estados
alemanes AUSTRIA

S A C R O
I M P E R I O
OCÉANO HUNGRÍA
SUIZA
ATLÁNTICO
MILÁN VENECIA

GÉNOVA ESTADOS
REINO PONTIFICIOS
REINO
DE PIAMONTE
PORTUGAL DE
ESPAÑA REINO
Cerdeña DE
Menorca
(Reino Unido NÁPOLES
1713-1756)
Gibraltar NEO
Is. Canarias (Reino Unido)
MAR MEDITERRÁ

• Completa los nombres de los Estados que faltan. • Colorea de rojo los Estados que se convirtieron en
• Indica la ubicación de las principales capitales despotismos ilustrados, y de azul, los Estados libe-
europeas: París, Londres, Madrid, Viena, Roma y rales y parlamentaristas.
Amsterdam. • Subraya los países en los que ocurrieron las princi-
pales transformaciones económicas del siglo XVIII.

2. Completa el siguiente cuadro cronológico:

Principales acontecimientos políticos
Periodo
Asia Europa
• Caída de la dinastía Ming en China y surgimiento
1600-1650 de la dinastía Qing.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

1650-1700

• Guerra de Sucesión española.

34

1700-1750
Unidad 1

1750-1780

032_035HGyE3U01.indd 34 25/9/09 12:16:41

 Actividades finales

Juicio crítico
Comprender
1. Lee el texto y subraya las ideas principales.
La pobreza en la Europa del Antiguo Régimen
La pobreza era muy común en la sociedad europea del siglo XVIII. En
esta época, la mayoría de las ciudades del continente estaban repletas
de mendigos que, generalmente, llegaban desde el campo. Al hambre
y la inseguridad, los pobres debieron sumar otra dificultad: la persecu-
ción del Estado. Ante el crecimiento del número de pobres, las clases
más acomodadas se atemorizaron y comenzaron a establecer “leyes de
pobres”. Estas leyes les permitían expulsarlos a otras regiones. Cada
ciudad debió, además, hacerse cargo de su población empobrecida.
En Inglaterra, los pobres fueron encarcelados y maltratados.
Las distintas Iglesias tenían diferentes puntos de vista sobre la margi-
nalidad. La Iglesia Católica, por ejemplo, consideraba que los pobres
eran seres humanos que brindaban la posibilidad de realizar una obra
piadosa. Por ello, les dio a muchos mendigos licencia para pedir limosna
en las iglesias. Esta actitud escondía, muchas veces, el temor a que se
produjeran disturbios sociales. Otro enfoque, más común entre los pro-
testantes, fue considerarlos merecedores de un castigo al cual su propia
inactividad los había condenado.
En París y Londres, los pobres llegaron a representar un alto porcentaje
de la población. Ante el peligro que implicaba esta situación, las autori-
dades trataban de devolverlos a las zonas rurales, alimentarlos y retirar- Joven mendigo, de Bartolomé Murillo.
los de las calles, internándolos en hospicios o instituciones similares.

Interpretar Transferir
2. ¿Cuál era la posición de los Estados con relación a 5. En el mundo de hoy, la pobreza afecta a millones de
los pobres? ¿A qué se debía? personas. Formula algunas propuestas que debe-
3. ¿Qué concepción tenían las Iglesias con respecto a rían emprender las principales instituciones sociales
la pobreza? ¿Cómo influyeron en la política de los para solucionar este problema.
Estados? Instituciones Propuestas

Argumentar Estado

4. Lee el siguiente texto y responde. Iglesias

En julio de 1725 estalló un motín popular en el barrio
de Saint-Antoine, en París, porque un panadero subió Escuela
el precio del pan de treinta a treinta y cuatro céntimos.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Entonces, una muchedumbre enfurecida se lanzó a las Empresas

casas de los panaderos a saquearlas y lanzar sus pas-
tas y harinas al agua. Entonces, la patrulla a caballo
disparó algunos tiros y logró dispersar al pueblo. Algu-
nos de los cabecillas fueron colgados en público. Metacognición
• ¿Consideras que la reacción del pueblo fue justi- • ¿Qué estrategias utilizaste para comprender los princi-
35

ficable? ¿Por qué? pales conceptos de la unidad? ¿Te fueron útiles?

• ¿Qué opinas de la represión que sufrieron los • ¿Cuál fue tu actitud frente a los temas de la unidad?
¿Tuviste dificultades en alguno de ellos? ¿A qué se de-
manifestantes?
Unidad 1

bió?
• ¿Crees que esta situación era común en el Anti- • ¿Qué habilidades pudiste desarrollar en el estudio de la
guo Régimen? ¿Por qué? unidad? ¿Cómo lo lograste?

032_035HGyE3U01.indd 35 25/9/09 12:16:42

 2 LA ERA DE LAS REVOLUCIONES
El siglo XIX fue un periodo en el que
la sociedad europea vivió cambios
trascendentales que luego repercutieron en
todo el mundo. Los procesos revolucionarios
provocaron la transformación social,
económica y política de las naciones
occidentales. Sin embargo, las sociedades
europeas plantearon distintos modelos ante
la urgencia de realizar cambios sociales.

Ubicándonos en el espacio
LAS REVOLUCIONES DE 1848

LEYENDA

Estallidos
revolucionarios
REINO DE PRUSIA
Berlín
marzo
Frankfurt
marzo
París Munich IMPERIO AUSTRIACO
febrero marzo-abril Viena
REINO marzo Budapest
DE FRANCIA Milán Venecia marzo
marzo marzo
OCÉANO Zagreb Pest
Turín abril marzo-julio
ATLÁNTICO marzo
Módena
marzo
Florencia
febrero-marzo
Roma
marzo

O
MAR MEDITERRÁNE
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Ubicándonos en el tiempo

REVOLUCIÓN FRANCESA ERA NAPOLEÓNICA

R E V O L U C I Ó N I N D U S T R I A L
36

P R I M E R A F A S E SEGUNDA FASE
1804 1814
1780 1790 1800 1810 1820 1830 1840 1850 1860 1870 1880 1890
1789 1815 1848 1864 1871 1889
Unidad 2

Toma de Congreso Revoluciones Revoluciones Primera Segunda

la Bastilla de Viena de 1830 de 1848 Internacional Internacional
“Manifiesto
comunista” La Comuna
de Marx de París

036_041HGyE3U02.indd 36 25/9/09 12:23:56

 RETOS Y SOLUCIONES

¿De qué manera se logró introducir transformaciones

sociales en la Europa moderna?
• A través de cambios graduales.
Ese fue el caso de Gran Bretaña, que
desde el siglo XVII empezó a transformar
progresivamente sus estructuras sociales,
políticas y económicas, adaptándose de
esa manera a los cambios que vivía el
mundo sin pasar por una revolución social.
Experimentó, en cambio, una radical
transformación económica.
• Por medio de una revolución social.
Ese fue el caso de Francia, cuyo proceso
revolucionario destruyó las estructuras
sociales tradicionales a costa de un largo
periodo de violencia y guerras.
A pesar de sus diferencias, ambos modelos,
la revolución industrial inglesa y la revolución
política y social francesa, influyeron en el resto
de Europa y el mundo.

El Juramento del
Juego de la Pelota,
pintura de Jacques-
Louis David.

Del siglo XIX…

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

• ¿Cuál de los dos modelos crees que ha … a la actualidad

influido más en el mundo? ¿Por qué?
Hoy existe un consenso generalizado respecto
• ¿Qué ventajas y desventajas a que todo cambio social se debe lograr a través
tiene realizar cambios sociales del sistema democrático. ¿Qué problemas sociales
progresivamente? ¿Y si se hace a se presentan en el mundo actual? ¿Cómo se
37

través de una revolución? están resolviendo a través de la democracia?

• ¿Consideras que es necesario que toda ¿Crees que el uso de la violencia es un medio
adecuado para solucionar los problemas sociales?
Unidad 2

sociedad atraviese una revolución?

¿Por qué? ¿De qué modo puedes contribuir para que nuestra
sociedad sea menos injusta?

036_041HGyE3U02.indd 37 25/9/09 12:24:05

TEMA 1 La independencia de Estados Unidos
¿Qué ideales influyeron en la revolución norteamericana?
Entre 1775 y 1848, el mundo occidental experimentó En 1776, en el Segundo Congreso Continental en Fi-
una serie de revoluciones políticas. Las primeras se ladelfia, los representantes de las colonias proclamaron,
produjeron en Norteamérica y Francia. En el caso nor- el 4 de julio, la Declaración de Independencia Doc. 3.
teamericano, se trataba de un conjunto de colonias con Asimismo, decretaron la movilización militar y nombra-
una estructura social y económica abierta que permitió ron como comandante a George Washington. En ese
a sus ciudadanos defender sus libertades y luchar por congreso influyeron las ideas ilustradas a través de la
su autonomía. En Francia, la lucha buscó cambiar las labor de ideólogos como Benjamin Franklin, Thomas
estructuras tradicionales del Antiguo Régimen. Jefferson y el propio Washington.
Luego del triunfo en la batalla de Saratoga (1777), las
tropas norteamericanas recibieron el apoyo de Francia
La sociedad colonial norteamericana
y España, interesadas en debilitar el poderío inglés.
Los primeros colonos ingleses llegaron a la costa orien- En 1781, los ingleses fueron definitivamente derrotados
tal de Norteamérica en 1607. En la segunda mitad del en la batalla de Yorktown. En 1783 se firmó el Tratado
siglo XVIII, el territorio se había organizado en trece de Versalles, acuerdo en el que Inglaterra reconocía la
colonias dependientes de la Corona británica Doc. 1. independencia de los Estados Unidos de América.
Tenía una población aproximada de 1 300 000 habitan-
tes. A diferencia de Europa, en la sociedad colonial nor-
teamericana el criterio de clasificación no era esta- La organización de los Estados Unidos
mental sino racial. Se distinguían dos grandes grupos: Luego del fin de la guerra, los representantes de la nue-
los blancos, que conformaban el sector dominante y va nación se abocaron a la formación de la estructura
cuyas diferencias de riqueza no eran muy grandes; y del Estado. Luego de varias deliberaciones, se conven-
los esclavos negros, que eran alrededor de 350 000. cieron de la necesidad de redactar una Constitución,
Los indígenas nativos eran vistos como enemigos y que fue aprobada en 1787. Este documento estableció
estaban excluidos de la sociedad colonial. un sistema federal de gobierno en el que cada estado
En el aspecto económico, las actividades eran dife- conservaba su autonomía en asuntos locales, pero con
renciadas: en el norte predominaba el trabajo libre, la tres instituciones de alcance nacional:
agricultura de subsistencia, las manufacturas y el co- • El Congreso, un órgano representativo formado por
mercio; en el sur, las grandes plantaciones de tabaco dos asambleas: la Cámara de Representantes y el
y algodón eran trabajadas por esclavos y la producción Senado. Se encargaba de elaborar las leyes.
destinada al mercado europeo. • El gobierno federal, dirigido por el presidente, cuyo
mandato sería de cuatro años, renovable por otros
cuatro.
La guerra de independencia
• La Corte Suprema de Justicia, encargada de velar
La revolución norteamericana tuvo un origen político:
por el cumplimiento de las leyes.
los colonos blancos estaban descontentos porque, aun-
que aportaban impuestos como cualquier súbdito britá- Asimismo, la Constitución reconoció una serie de dere-
nico, no tenían representantes en el Parlamento y, por chos a los ciudadanos, como el derecho al sufragio,
lo tanto, carecían de decisión política Doc. 2. la igualdad ante la ley, la propiedad y la libertad de ex-
presión.
Además, los colonos habían colaborado con Inglaterra
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

en la Guerra de los Siete Años (1748-1756) contra

Francia. Pero en lugar de recibir algún tipo de recom- Comprendemos la información
pensa, el gobierno británico les impuso medidas muy 1. Identifica.
impopulares: restringió el comercio de las colonias y • ¿Qué características tenía la sociedad colonial norte-
aplicó nuevos impuestos sobre el azúcar (Sugar Act) americana?
y el papel timbrado (Stamp Act). En la década de 1770, • ¿Cuáles fueron las causas de la independencia de
el gobierno británico siguió aplicando nuevos impues-
38

las trece colonias?

tos sobre el té y el papel, lo que provocó un boicot a
• ¿Por qué los colonos recibieron el apoyo de Francia y
las mercaderías inglesas. La agitación llegó a su punto España?
Unidad 2

máximo en 1773 con el “motín de té”: un grupo de co-

lonos asaltaron en Boston un barco de la Compañía de 2. Infiere.
las Indias Orientales y arrojaron al mar su cargamento • ¿Qué ideas del pensamiento ilustrado se advierten
de té. La guerra comenzó dos años después, en 1775. en el proceso de formación de los Estados Unidos?

036_041HGyE3U02.indd 38 25/9/09 12:24:11

 DOC. 1 DOC. 3
Las trece colonias de Norteamérica La Declaración de Independencia
“Nosotros, por tanto, representantes de los Estados Unidos de
LE Y E N DA
América reunidos en un congreso general, apelando al supre-
Frontera en 1776
Fuerte inglés
MAINE mo juez del mundo de la rectitud de nuestras intenciones, en
NUEVA el nombre y por autoridad del pueblo de esas colonias, solem-
HAMPSHIRE
nemente publicamos y declaramos que estas colonias unidas
Boston son, y de derecho deben ser, Estados libres e independientes.
MASSACHUSETTS
NUEVA YORK RHODE ISLAND Las mismas que se consideran libres de toda unión a la Corona
CONNECTICUT
Nueva York británica, y que toda conexión política entre ellas y el Estado
PENSILVANIA
NUEVA JERSEY de la Gran Bretaña es y debe ser totalmente disuelta; y que,
Pittsburgh Filadelfia
MARYLAND DELAWARE como Estados libres e independientes, tienen pleno derecho
Williamsburg a declarar la guerra, concluir la paz, contraer alianzas, esta-
Jamestown
VIRGINIA blecer comercio, y hacer todos los otros actos y cosas que los
OCÉANO Estados independientes pueden hacer por derecho. […]”.
CAROLINA ATLÁNTICO
DEL NORTE

CAROLINA
DEL SUR
Charleston
Savannah
GEORGIA
AMÉRICA
DEL NORTE

AMÉRICA
CENTRAL

OCÉANO AMÉRICA
DEL SUR
PACÍFICO

DOC. 2 DOC. 4
Las razones de la lucha Las repercusiones en Europa
“No fue una opresión política del tipo de un Antiguo Régimen La participación de Francia en la guerra aumentó el déficit
del continente europeo lo que impulsó a los americanos a la público del país y agravó sus problemas económicos, lo que
lucha por la ‘libertad’ y la ‘república’. No fue la ruina económi- influyó en la Revolución Francesa. Pero la influencia más im-
ca (...] lo que convirtió en rebeldes a comerciantes y planta- portante fue de tipo intelectual. Los documentos de los ideólo-
dores. La causa principal de la revolución consistió más bien gos de la revolución norteamericana difundieron ideas como la
en la confluencia de dos tipos de desarrollo que se excluían resistencia a la tiranía y la creación de instituciones racionales
mutuamente: la creciente autonomía económica y política de que favorecieran la felicidad humana. Así, las ideas de los ilus-
las sociedades coloniales, y la política colonial [que Inglaterra] trados se hicieron, por primera vez, realidad.
implantó a partir de 1763”.
W. P. ADAMS, Los Estados Unidos de América.

Actividades
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

1. Analiza y explica. Lee los Docs. 2 y 3 y responde.

• ¿Cuáles fueron los factores económicos que ori-
ginaron la independencia de Estados Unidos?
Investiga y sintetiza. Ingresa a:
39

http://ciruelo.uninorte.edu.co/pdf/derecho/
16-1/10_Acta_de_independencia_de_los_
estados_unidos.pdf
Unidad 2

• Identifica las ideas ilustradas que se manifies-

tan en dicho documento.
El general inglés Cornwallis firma la Capitulación de Yorktown.

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TEMA 2 La Revolución Francesa
¿Por qué se originó la Revolución Francesa?
La Revolución Francesa fue el más importante proceso La situación general provocó la protesta de los repre-
social del mundo moderno. Significó el fin del Antiguo sentantes del tercer estado: el 17 de junio, junto con al-
Régimen, sistema político y social que dominó Europa gunos disidentes del clero y la nobleza, declararon que
durante siglos. de ahí en adelante serían una Asamblea Nacional.
El 20 de junio, sus integrantes hicieron el juramento
Las causas de la revolución del Juego de la Pelota. El acto se realizó en un salón
del palacio en el que se practicaba este deporte, y por
En la segunda mitad del siglo XVIII, Francia era el más el cual se comprometieron a no separarse hasta apro-
típico país europeo del Antiguo Régimen: un Estado bar una Constitución. El 9 de julio, esta asamblea se
absolutista con una economía rural y una sociedad es- transformó en Asamblea Constituyente.
tamental. En esa situación, tres tipos de causas provo-
caron la revolución: La Asamblea Constituyente
• Económicas. Desde 1760 se sucedieron malas co-
Atemorizado por el desarrollo de los acontecimientos,
sechas, lo que provocó el alza de los precios. Ade-
el rey ordenó el despliegue de tropas en Versalles y
más, se incrementó la crisis financiera por el derro-
París. Esto desató la furia del pueblo parisino, que el
che de la corte y las guerras.
14 de julio asaltó la Bastilla, prisión real y símbolo del
• Sociales. Los burgueses estaban descontentos por- régimen absolutista Doc. 3. Posteriormente, la Asamblea
que, a pesar de su creciente poder económico, care- Constituyente abolió los privilegios señoriales y el 26
cían de poder político. Además, consideraban injusto de agosto aprobó la Declaración de los Derechos del
que sólo el tercer estado, al cual pertenecían, pagara Hombre y del Ciudadano Doc. 4. En ese documento se
impuestos. plasmó la idea de un nuevo orden político bajo los prin-
• Ideológicas. La influencia de las ideas ilustradas cipios de igualdad, libertad y fraternidad. Además, se
hizo que la mayoría de franceses tomaran conciencia reorganizó el territorio del país en 83 departamentos,
de que el Estado debía respetar sus derechos. se proclamó la libertad de empresa y de trabajo y se
secularizaron los bienes de la Iglesia.
El inicio de la revolución En los meses siguientes, muchos aristócratas salieron
del país y alentaron a las otras monarquías a intervenir
En 1789, el Estado francés enfrentaba una grave cri- en Francia. Con ese respaldo, Luis XVI y su familia in-
sis económica. Las medidas de emergencia propues- tentaron fugar en junio de 1791, pero fueron captura-
tas por los ministros del rey Luis XVI no se aplicaron dos. Este hecho acrecentó los temores del pueblo de un
debido a la negativa de la nobleza a pagar impuestos. gran “complot aristocrático”, provocó saqueos contra
Por ello, el rey decidió convocar a los Estados Gene- las propiedades de los nobles y estimuló el crecimiento
rales, asamblea consultiva que se reunía para tratar de grupos políticos cada vez más radicales.
asuntos trascendentales para el país Doc. 1. La asam-
blea estaba formada por representantes de los tres En setiembre, la Asamblea promulgó finalmente la
estamentos sociales: el clero, la nobleza y el tercer Constitución, que convirtió a Francia en una mo-
estado o estado llano, dominado este por la burgue- narquía constitucional con separación de poderes.
sía Doc. 2. Luis XVI se vio obligado a firmar el acuerdo y convocar
a elecciones para una Asamblea Legislativa.
El 5 de mayo de 1789, en el palacio de Versalles, se
iniciaron las sesiones de los Estados Generales con
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

1139 diputados (270 de la nobleza, 291 del clero y 578 Comprendemos la información
del tercer estado). La expectativa era grande, pues el
1. Explica.
rey había dado a entender que la asamblea realizaría
• ¿Por qué fueron convocados los Estados Genera-
cambios trascendentales; incluso había solicitado que
les?
los electores enviaran “cuadernos de quejas”. Sin em-
bargo, la sesión quedó entrampada por el desacuerdo • ¿Cuáles fueron las medidas revolucionarias aplica-
40

das por la Asamblea Constituyente?

en el sistema de votación: la nobleza pretendía que
el voto sea por estamento para que, en alianza con el • ¿De qué manera reaccionaron el rey y la aristocracia
clero, los sectores privilegiados mantuvieran el control ante el desarrollo de la revolución?
Unidad 2

de la asamblea. El tercer estado, por su parte, pedía 2. Infiere.

que la votación sea por representante, lo que le podría • ¿Por qué crees que en Francia, y no en otro país eu-
otorgar la mayoría. ropeo, se dio una revolución tan importante?

036_041HGyE3U02.indd 40 25/9/09 12:24:16

 DOC. 1 DOC. 3
Los Estados Generales La toma de la Bastilla

Sesión inaugural de los Estados Generales, grabado de Jean-Michel

Moreau el Joven (1789).
El asalto a esta prisión estatal, el 14 de julio de 1789, se convirtió
DOC. 2
en el símbolo de la revolución. Desde entonces, esa fecha se ha
El tercer estado y la nación convertido en el Día Nacional de Francia.

“El plan de este escrito es simple. Nos planteamos tres pre-

guntas: DOC. 4
Los Derechos del Hombre y del Ciudadano
1. ¿Qué es el estado llano? Todo.
2. ¿Qué ha sido hasta el presente en el orden establecido? “Los representantes del pueblo francés, [...] han resuelto ex-
Nada. poner, en una declaración solemne, los derechos naturales,
inalienables y sagrados del hombre [...]
3. ¿Qué pide? Llegar a ser algo.
1. Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en de-
¿Quién se atrevería a decir que el estado llano no tiene en sí rechos. [...]
todo lo que es preciso para formar una nación completa? Es el
hombre fuerte y robusto del que un brazo está todavía enca- 2. La finalidad de toda asociación política es la conservación
denado. Si se le despojase de la clase privilegiada, la nación de los derechos naturales e imprescriptibles del hombre.
no vendría a menos, sino que iría a más. Así, ¿qué es el estado Tales derechos son la libertad, la propiedad, la seguridad
llano? Todo, pero un todo trabajado y oprimido. ¿Qué sería el y la resistencia a la opresión.
tercer estado sin la clase privilegiada? Todo, pero un todo libre 3. El principio de toda soberanía reside esencialmente en la
y floreciente, […] No basta haber demostrado que los privile- Nación. [...]
giados, lejos de serle útil a la nación, la debilitan y perjudican, 6. La ley es la expresión de la voluntad general. [...]
sino que es preciso también probar que la clase noble no entra 11. La libre comunicación de pensamientos y de opiniones es
en ningún caso en la organización social; que puede ser muy uno de los derechos más preciosos del hombre; en conse-
bien una carga para la nación, pero que nunca puede formar cuencia, todo ciudadano puede hablar, escribir e imprimir
parte de ella”. libremente, a trueque de responder del abuso de esta li-
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

EMMANUEL SIEYÉS, ¿Qué es el estado llano? (1789). bertad en los casos determinados por la ley”.

Actividades
1. Analiza. Lee los Docs. 2 y 3. Luego, responde. 2. Investiga y localiza. Elabora una línea de tiem-
41

• ¿Cuáles eran las demandas básicas del tercer po con los principales acontecimientos ocurridos
estado? entre 1789 y 1791.
Unidad 2

• ¿Cuál fue el significado simbólico de la toma 3. Argumenta. Redacta un ensayo sobre la vigen-
de la Bastilla? cia de los Derechos del Hombre y del Ciudadano
Doc. 4.

036_041HGyE3U02.indd 41 25/9/09 12:24:16

TEMA 3 El desarrollo de la revolución
¿Por qué se radicalizó la revolución?
Después de 1792, la revolución adoptó formas más ra- Los excesos del gobierno de Robespierre –quien in-
dicales y abolió lo poco que quedaba del Antiguo Ré- cluso ordenó la ejecución de líderes jacobinos que lo
gimen. cuestionaban–, produjeron la reacción
de la Convención. En julio de 1794,
La Convención Robespierre fue destituido y ejecu-
tado. La Convención desmanteló
Las reformas implantadas por los revolucionarios cau-
varias de las reformas jacobinas
saron la preocupación de las otras monarquías absolu-
y aprobó una nueva Constitu-
tistas de Europa. Por ello, en abril de 1792, los ejércitos
ción en 1795. En ella se resta-
de Austria y Prusia invadieron Francia y derrotaron a
bleció el sufragio censitario, se
las desorganizadas fuerzas revolucionarias. El pueblo
crearon dos cámaras legislativas
sospechó que el rey estaba conspirando contra la re-
y el poder ejecutivo recayó en un
volución, por lo que en agosto de 1792 atacó el palacio
Directorio. Maximilien de
real de las Tullerías. La revuelta popular determinó el
Robespierre
fin de la Asamblea Constituyente y el arresto del rey.
En setiembre se convocó a elecciones para formar una El Directorio
nueva asamblea, llamada la Convención.
Desde 1795, la revolución retomó su carácter modera-
En la Convención, las dos facciones políticas más im- do y burgués. Para evitar el rebrote de la dictadura, el
portantes eran: Directorio se compuso por cinco miembros. El nuevo
• Los girondinos, denominados así porque la mayoría régimen se enfrentó a una constante oposición, tanto
de sus integrantes procedía de la región de la Gi- de los monárquicos conservadores como de los jacobi-
ronda. Estaba formada por representantes de la alta nos, lo que causó una constante inestabilidad. Además,
burguesía, cuya postura era moderada y de defen- la crisis económica aumentaba el descontento popular.
sa de la legalidad constitucional. No obstante, en el ámbito externo la situación empezó
• Los jacobinos, que recibieron ese nombre porque a mejorar. Los entusiastas ejércitos revolucionarios lo-
solían reunirse en un antiguo convento de religiosos graron varios triunfos sobre la gran coalición europea,
jacobinos. Sus integrantes eran de sectores más po- en los que empezó a destacar la figura del general Na-
pulares y tenían una postura extremista y radical. poleón Bonaparte. Este, luego de brillantes campañas
En una primera fase, dominada por los girondinos, la en Italia y en Egipto, regresó a Francia, donde fue reci-
Convención decretó la abolición de la monarquía y el bido como héroe. Entonces, aprovechando su popula-
establecimiento de la república. Poco después, el rey ridad, decidió dar un golpe de Estado parlamentario
fue acusado de traición, y en enero de 1793, ejecutado en noviembre de 1799 (brumario, según el calendario
en la guillotina Doc. 1. Este hecho provocó la formación republicano), y estableció un nuevo régimen: el Con-
de una gran coalición europea contra Francia. En la sulado.
región de la Vendée surgió, asimismo, un movimiento
contrarrevolucionario conformado por campesinos ca- Sufragio censitario. Sistema electoral que establece re-
tólicos y realistas. Esta situación, agravada por la crisis quisitos de tipo económico, educativo o social para que
económica, provocó la formación de un Comité de Sal- los ciudadanos ejerzan su derecho al voto.
vación Pública dominado por los jacobinos.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

El periodo del Terror

Entre junio de 1793 y julio de 1794, la revolución entró a
Comprendemos la información
su fase más radical Doc. 3. Los jacobinos, al mando de
Maximilien de Robespierre, establecieron una dicta- 1. Subraya en el texto lo siguiente:
dura que decretó la ejecución de cualquier sospechoso • Las reformas sociales aplicadas por la Convención.
de traición a la revolución. Más de 50 000 personas
42

• Las factores que determinaron la caída de los giron-

fueron guillotinadas, incluyendo a la reina María Anto- dinos.
nieta y muchos dirigentes girondinos. Asimismo, se de-
2. Analiza.
cretaron medidas como la leva general para enfrentar
Unidad 2

la guerra, el control de precios, el sufragio universal, la • ¿En qué contexto surgió la figura de Napoleón?
instrucción obligatoria desde los doce años y la reforma • ¿Por qué las potencias europeas iniciaron guerras
agraria. contra Francia?

042_045HGyE3U02.indd 42 25/9/09 12:20:33

 DOC. 1 DOC. 4
La ejecución de Luis XVI El espíritu revolucionario
“No tengo por Luis ni amor ni odio [...] pero pronuncio esta La seguridad de estar comenzando una nueva era se manifes-
sentencia fatal: Luis debe morir porque es necesario que la tó en la implantación de un nuevo calendario, que empezaba a
patria viva. Pido a la Convención Nacional que lo declare des- contar el tiempo a partir de la proclamación de la república, en
de este momento traidor a la nación francesa, criminal contra setiembre de 1792. Los nombres de los meses fueron sustitui-
la humanidad”. dos por otros relacionados con la agricultura.
ROBESPIERRE, Discurso a la Convención. Meses Equivalencia
Vendimiario (22 setiembre-21 octubre)
Brumario (22 octubre-20 noviembre)
Frimario (21 noviembre-20 diciembre)
Nivoso (21 diciembre-19 enero)
Pluvioso (20 enero-18 febrero)
Ventoso (19 febrero-20 marzo)
Germinal (21 marzo-19 abril)
Floreal (20 abril-19 mayo)
Pradial (20 mayo-18 junio)
Mesidor (19 junio-18 julio)
Termidor (19 julio-17 agosto)
Fructidor (18 agosto-16 setiembre)
Días sans-culottes (17-21 setiembre)
DOC. 2 La revolución también afectó la vida cotidiana de los franceses.
Los sans-culottes
Se adoptó un nuevo método para medir el espacio: el sistema
El sans-culotte era el revolu- métrico decimal. También cambiaron las modas: el uso de los
cionario parisino por exce- pantalones se generalizó entre los hombres y el peinado de
lencia. Procedía del pueblo las mujeres se hizo más sencillo. La principal modificación fue
urbano bajo y se le distinguía que el Estado sustituyó a la Iglesia en la regulación de la vida
por su atuendo: no llevaban privada. La legislación sobre la familia introdujo variaciones
calzón corto (sans-culotte decisivas, como el divorcio y la igualdad de derechos de todos
significa “sin calzón”), sino los hijos, incluidos los ilegítimos. La esclavitud fue abolida, y se
un pantalón de tejido de dio igualdad de derechos a los protestantes y a los judíos.
baja calidad, camisa, chale-
co y gorro rojo, que acabó
convirtiéndose en el unifor-
me revolucionario. Actividades
EFE

1. Identifica. Copia y completa el siguiente cuadro:

DOC. 3
La sombra del Terror
Medidas políticas y sociales
“Reina un silencio sepulcral en París. Las tiendas ya están
cerradas, cada cual se apresura a atrincherarse en su casa Convención
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

[...]. Llego a la casa de mi amigo, que no ha tenido noticias Directorio

mías desde hace dieciocho meses y quien durante mi au-
sencia se ha vuelto jacobino, por razones de seguridad [...] 2. Infiere.
son cerca de las nueve cuando llamo a su puerta [lo cual]
causó un terror mortal en todos los habitantes de la casa. • ¿Qué argumentos determinaron la ejecución
Es especialmente de noche cuando se realizan las inspeccio- de Luis XVI? ¿Crees que esos argumentos
nes domiciliarias y se arresta sin discriminación a la inmensa eran válidos? ¿Por qué? Doc. 1.
43

muchedumbre de ciudadanos que colman las prisiones. [...] • ¿Qué cambios introdujo la Revolución en la
En todas las puertas y todas las ventanas [...] hay una especie vida de los franceses? Doc. 4.
de pica con una bandera tricolor [...] y desde entonces, como
Unidad 2

es peligroso ser menos patriota que los demás, todos han de- 3. Comunica. En grupo, lean el Doc. 3 y elaboren
corado sus ventanas con la bandera de tres colores”. una historieta sobre la vida cotidiana durante el
Relato de Korvesau, un testigo en la época del Terror (1794). periodo del Terror.

042_045HGyE3U02.indd 43 25/9/09 12:20:36

TEMA 4 La era napoleónica
¿Qué influencia tuvo Napoleón en Europa?
Durante el periodo napoleónico se consolidaron los lo- El Imperio
gros de la revolución y sus ideales se extendieron por
Luego de ser consagrado como “emperador de los
toda Europa.
franceses”, Napoleón concentró sus esfuerzos en la
difusión de los principios de la revolución al resto
El Consulado de Europa. Así, en muchos países, la llegada de los
ejércitos napoleónicos significó la abolición del feuda-
Aunque el régimen consular, establecido en 1799, de- lismo, la implantación de instituciones liberales, la re-
terminó la existencia de tres cónsules: Sieyès, Ducos dacción de Constituciones y la adopción de reformas
y Bonaparte, la dignidad de primer cónsul recayó en en la Iglesia Doc. 3.
este último. En 1802, Napoleón fue designado cónsul
vitalicio, lo que fue concentrando el poder cada vez más Las guerras napoleónicas
en la figura de Napoléon; los otros dos cónsules sólo En el ámbito militar y diplomático, Napoleón tuvo que
cumplían un rol de consejeros. enfrentarse a sucesivas coaliciones de los Estados
La política interna de Napoleón europeos Doc. 2. En 1805 venció a Austria y a Prusia,
lo cual amplió su dominio en el continente. En cambio,
El objetivo central de la política napoleónica fue con- le resultó muy difícil derrotar a Inglaterra, cuya supre-
solidar las conquistas revolucionarias y evitar el retor- macía marítima era incuestionable. En 1806, Napoleón
no de la monarquía, aunque sin dar concesiones a los decretó un bloqueo continental contra Inglaterra, por
grupos radicales. Así, se concentró en los siguientes el cual ningún buque inglés podía entrar a puertos euro-
aspectos: peos. Después, en 1808, invadió España y Portugal, y
• La pacificación social. Para ello, permitió el regreso puso en el trono español a su hermano José Bonaparte.
de los exiliados y gobernó apoyándose en un equi- Este hecho produjo, indirectamente, la independencia
po plural y moderado, que incluía desde antiguos de las colonias hispanoamericanas, que aprovecharon
funcionarios de la monarquía hasta personajes muy la debilidad de la metrópoli española.
identificados con la revolución. En 1812, el dominio de Napoleón alcanzó su máximo
• La aplicación de reformas sociales y económicas. apogeo, aunque también marcó el inicio de su caída
Esto implicó la reorganización fiscal y administrativa Doc. 1. En España, la población se levantó contra las
del país bajo un modelo centralista; la reestructura- tropas francesas, y en Rusia, el ejército napoleónico
ción de las finanzas públicas a través de la creación sufrió una catastrófica derrota. Entonces, en 1813 se
del Banco de Francia y la creación de una nueva mo- formó una nueva coalición encabezada por Inglaterra,
neda: el franco germinal; y el fomento a la educación Rusia, Austria y Prusia, que derrotó a Napoleón en la
a través de los liceos. batalla de Leipzig. Al año siguiente, los ejércitos alia-
dos invadieron Francia y Napoleón abdicó al trono.
• La normalización de las relaciones con la Iglesia.
En 1801, Napoleón firmó un Concordato con el papa Sin embargo, tras un corto exilio, Napoleón reconquistó
Pío VII, por el cual reconoció el rol de la Iglesia en el el poder en marzo de 1815. Luego de un breve periodo
Estado francés. Simultáneamente, consolidó el régi- conocido como los “Cien Días”, fue definitivamente de-
men de tolerancia religiosa aplicada desde el inicio rrotado en la batalla de Waterloo. Napoleón fue entre-
de la revolución. gado a los ingleses, quienes lo confinaron a la isla de
Santa Elena en el Atlántico sur, donde murió en 1821.
• La elaboración del Código Civil. En este proyecto,
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

en el que intervino personalmente, Napoleón logró

consolidar muchos de los logros revolucionarios: los Comprendemos la información
derechos a la propiedad, a la libertad individual y a
1. Identifica.
la igualdad ante la ley, así como la reglamentación
del matrimonio civil y el divorcio. De esa manera se • ¿Qué cambios se implantaron en los países europeos
con las guerras napoleónicas?
pusieron las bases del moderno Estado francés.
44

• ¿Qué factores influyeron en la caída del imperio na-

Sin embargo, estas reformas estuvieron acompañadas poleónico?
de una dura represión contra sus oponentes y de la
imposición de la censura a la prensa. Así, el camino 2. Analiza.
Unidad 2

al autoritarismo se fue consolidando cada vez más y • ¿De qué manera se consolidaron los ideales de la
culminó con la autoproclamación de Napoleón como Revolución Francesa bajo el gobierno napoleónico?
emperador en 1804. • ¿Por qué Napoleón impuso una política represiva?

042_045HGyE3U02.indd 44 25/9/09 12:20:41

 DOC. 1
El imperio napoleónico en 1812

LE YE ND A NORUEGA
Francia en 1789 Estocolmo
Conquistas de la MAR
Convención desde 1792
SUECIA
Anexiones al Imperio DEL
REINO DE DINAMARCA MAR
Países y Estados
dominados por Napoleón NORTE
Copenhague BÁLTICO IMPERIO
GRAN BRETAÑA
Estados independientes
aliados de Napoleón RUSO
E IRLANDA PRUSIA
Principales países (Aliado 1807-1813)
adversarios
Londres
Berlín GRAN DUCADO
Bloqueo continental
CONFEDERACIÓN DE VARSOVIA
Confederación del Rin
París
Límite del imperio DEL
napoleónico
Base naval británica Fontainebleau RIN IMPERIO AUSTRIACO
(Aliado 1809-1813)
Viena
FRANCIA SUIZA
OCÉANO Budapest
Bayona
SABOYA Milán REINO
A T L Á N T ICO DE
Aviñón PROVINCIAS
ITALIA MAR
Turín ILÍRICAS
Niza Belgrado
PORTUGAL Madrid NEGRO
IMPERIO
Lisboa Barcelona Roma
CÓRCEGA
ESPAÑA OTOMANO
Nápoles
NÁPOLES
CERDEÑA
Gibraltar
MAR MEDITERR
Ceuta ÁN
EO
SICILIA
Melilla
ÁFRICA
MALTA

DOC. 2 DOC. 3
El genio militar de Napoleón El legado de Napoleón
“Se ha considerado a Napoleón como el último déspota ilustra-
do, el hombre que concentra en sus manos un poder ilimitado
para proceder a reformas [...]. Pero, por otra parte, Napoleón
es un hijo de la Revolución, que mantuvo el principio de la
libertad de los campesinos y la igualdad civil, aun mostrando
al mismo tiempo que no era incompatible con la preponde-
rancia social de los notables. Con el Consulado y el Imperio
se reordena la Revolución, que sin el lastre de sus elemen-
tos quiméricos adquiere vigencia. […] Con la abolición de los
particularismos estatales en Italia y Alemania, la defensa de
una nueva ordenación social sin estamentos y sin siervos y el
EFE

principio de la unidad administrativa, civil y económica puso

La batalla de Las Pirámides, de Antoine Gros (1810). El genio los fundamentos de los nacionalismos”.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

militar de Napoleón quedó demostrado en grandes batallas como

ANTONIO FERNÁNDEZ, Historia Universal. Edad Contemporánea.
Austerlitz y Eylau.

Actividades
45

1. Sintetiza. Elabora un mapa mental acerca de la Investiga y sintetiza. Ingresa a:

política interna de Napoleón. http://www.biografiasyvidas.com/biografia/
2. Explica. ¿Por qué las naciones europeas se n/napoleon_i.htm
Unidad 2

oponían a la expansión del imperio napoleónico? • Elabora un perfil biográfico de Napoleón y eva-
lúa su importancia histórica.

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TEMA 5 La Restauración monárquica
¿Por qué hubo una reacción contrarrevolucionaria en Europa?
Luego de la caída de Napoleón en 1814, las potencias Sin embargo, las fisuras en el orden restaurado no tar-
europeas se reunieron en Viena con un doble objetivo: daron en manifestarse. Ante la aparición de movimien-
rehacer el equilibrio político del continente y restaurar tos liberales en Italia y España en 1820, Metternich pro-
el Antiguo Régimen. puso el establecimiento del principio de intervención,
que daba el derecho a las grandes potencias de enviar
tropas a un país con la finalidad de restablecer a los
El Congreso de Viena monarcas legítimos en sus tronos. Así, en 1823, con
En el Congreso de Viena, las figuras dominantes fue- el fin de derribar al gobierno liberal que se había es-
ron el zar Alejandro I de Rusia, el canciller austriaco tablecido en España, un ejército de cien mil soldados,
Klemens von Metternich y el ministro francés Charles mayormente franceses, invadió el país y repuso a Fer-
Maurice de Talleyrand. La gran habilidad diplomática de nando VII en el trono. Sólo Gran Bretaña rechazó este
este último permitió que Francia, la potencia derrotada principio.
y agresora, se convirtiese en el árbitro de los intereses
contrapuestos de Rusia, Austria y Prusia en Europa.
La oposición a la Restauración
El congreso se guió por dos grandes principios:
Las medidas restauradoras demostraron ser ineficaces
• El principio de legitimidad, que se manifestó en la porque, en el contexto de la Revolución Industrial y el
reposición en sus tronos de todos los monarcas de- avance del liberalismo, las burguesías, las clases me-
puestos por la revolución y por Napoleón. dias y las clases populares no estaban dispuestas a re-
• El principio de equilibrio, que se concretó en un nunciar a sus derechos políticos Doc. 3. Estos sectores
reparto proporcional de territorios entre las potencias opuestos a la Restauración se agruparon alrededor de
vencedoras. tres grandes tendencias:
El resultado fue un nuevo mapa político de Europa, • La liberal democrática, que representaba los intere-
con el que se pretendía asegurar la paz y la estabili- ses de la alta burguesía y la clase media alta. Tenía
dad Doc. 1. Francia fue tratada con mucha generosidad, como modelo político la monarquía constitucional
pues sólo retrocedió a sus fronteras de 1789, donde se con sufragio restringido.
crearon pequeños Estados para frenar otra posible ex- • La radical democrática, que representaba los inte-
pansión francesa. Gran Bretaña, que mantenía su po- reses de los intelectuales, de la clase media baja –o
derío naval, consolidó su posición como gran potencia. pequeña burguesía– y de una parte de los dueños
En Alemania se formó la Confederación Germánica, de talleres y fábricas. Su modelo era la república con
que reunió a 39 Estados bajo la hegemonía de Austria sufragio universal masculino.
y Prusia. Estos dos Estados, además de Rusia, recibie-
ron nuevos territorios. • La socialista, que constituía un grupo aún peque-
ño, pero que fue creciendo a lo largo del siglo XIX.
Representaba los intereses de los trabajadores de
El regreso del absolutismo las ciudades, en especial de los obreros industria-
les al acoger sus demandas por mejoras laborales.
La Restauración significó un triunfo de la reacción
Su modelo político era la república con sufragio uni-
contrarrevolucionaria. Los monarcas repuestos en
versal masculino.
sus tronos abolieron las Constituciones reformistas y
volvieron a implantar el absolutismo político. A lo sumo,
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

algunos monarcas –como Luis XVIII en Francia– pro-

mulgaron Cartas Otorgadas, que reconocían algunos Comprendemos la información
derechos individuales y establecían cámaras represen-
1. Identifica.
tativas, pero como una concesión del rey y no como
• ¿Cuáles fueron los objetivos de la Santa Alianza?
reconocimiento de un derecho de la ciudadanía.
2. Analiza.
Por otro lado, las grandes potencias absolutistas –Ru-
46

sia, Austria y Prusia– firmaron en 1815 el Tratado de • ¿Por qué Francia obtuvo resultados positivos en el
la Santa Alianza, al cual se unieron posteriormente Congreso de Viena?
Francia y España Doc. 2. El acuerdo proponía intervenir • ¿Qué efectos tuvieron las medidas de la Restaura-
Unidad 2

militarmente en aquellos países que sufrieran revolu- ción? ¿Fueron exitosas? ¿Por qué?
ciones que amenazaran el absolutismo. • ¿Cómo se manifestó la oposición a la Restaura-
ción?

046_049HGyE3U02.indd 46 25/9/09 12:23:04

 DOC. 1
Los Estados europeos en 1815

LE Y E N D A NORUEGA

Adquisiciones
territoriales Estocolmo
Principales Estados Moscú
nuevos o restaurados REINO DE
Unión SUECIA
REINO DE REINO DE
Estados fundadores Dublín DINAMARCA
de la Santa Alianza GRAN BRETAÑA IMPERIO RUSO
DUCADO
Límite de E IRLANDA
la Confederación DE HOLSTEIN
Germánica REINO DE
REINO DE LOS HANNOVER
Londres Berlín
PAÍSES BAJOS
REINO DE PRUSIA REINO DE
REINO DE SAJONIA POLONIA
OCÉANO
París
ATLÁNTICO REINO DE IMPERIO
REINO DE BAVIERA
Viena
FRANCIA AUSTRIACO
CONFEDERACIÓN
HELVÉTICA REINO Budapest
LOMBARDO-VÉNETO
Turín Milán
Génova PARMA Belgrado

REINO DE MÓDENA MAR

PORTUGAL TOSCANA ESTADOS
DE LA N EG R O
Madrid IGLESIA
Lisboa
Roma
REINO DE Estambul
ESPAÑA Nápoles
REINO DE IMP E R IO O T O MANO
PIAMONTE-CERDEÑA

MAR REINO DE
ME LAS DOS SICILIAS
D
IT
ER
RÁ
NE
O

DOC. 2 DOC. 3
La política de las alianzas La nuevas clases sociales
La Santa Alianza fue una instancia formada por iniciativa del En el siglo XIX, la composición social europea varió: los bur-
zar Alejandro I de Rusia. Tenía originalmente un carácter mís- gueses se convirtieron en la nueva clase dominante, mientras
tico, pues pretendía crear un nuevo orden político basado en que los obreros, en el sector más explotado.
la aplicación de los principios cristianos. No obstante, Metter-
nich convirtió el tratado en un instrumento meramente político
para aplicar su ideología conservadora en Europa. Así surgió
la Cuádrupe Alianza, a la que también ingresó Gran Bretaña.
En 1818, Francia se adhirió al pacto. Esta alianza, sin embargo,
se fue debilitando en la década de 1820. La aversión británica
a la política reaccionaria de los aliados hizo que se retirara del
pacto.
En 1834, los gobiernos liberales de Gran Bretaña, Francia,
España y Portugal firmaron otra Cuádruple Alianza, esta vez
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

para oponerse a las políticas reaccionarias de Austria, Rusia y

Prusia, los miembros originales de la Santa Alianza.

Actividades
47

1. Identifica y relaciona. ¿Qué consecuencias tuvo • ¿Qué modelos políticos surgieron como alterna-
la aplicación de los principios de legitimidad y de tiva?
equilibrio?
Unidad 2

2. Investiga y analiza. Averigua el significado de los

• ¿Por qué se originó la oposición a la Restaura- siguientes conceptos: conservador, reaccionario y
ción? liberal. Luego, elabora un análisis comparativo.

046_049HGyE3U02.indd 47 25/9/09 12:23:05

TEMA 6 Las revoluciones liberales
¿Cómo se manifestó la ideología liberal en Europa?
La importancia del sentimiento nacional y las crisis eco- Las revoluciones de 1848
nómicas provocaron nuevas oleadas revolucionarias El año 1848 fue el de mayor intensidad revolucionaria
basadas en los principios del liberalismo. de todo el siglo. La grave crisis económica había afec-
tado a las clases populares, las cuales –aun cuando no
Los factores revolucionarios compartían los ideales nacionalistas y liberales– apo-
yaron los movimientos de protesta política reclamando
En la década de 1820 surgieron movimientos revolu- mejoras sociales.
cionarios que cuestionaban el orden establecido en el
La oleada revolucionaria se inició nuevamente en Fran-
Congreso de Viena. Los factores que explican este pro-
cia Doc. 5, donde –tras ser derribada la monarquía de
ceso fueron tres:
Luis Felipe I– se proclamó la Segunda República.
• La defensa del liberalismo. Esta ideología política El Imperio Austriaco se vio intensamente afectado,
se forjó en las revoluciones norteamericana y france- tanto en la capital, Viena, como en sus territorios italia-
sa. Se basaba en la defensa de las libertades y de la nos, húngaros, serbios y checos. Metternich renunció y
iniciativa individual; limitaba la intervención del Esta- se decretó la abolición de la servidumbre campesina.
do en la sociedad. Por ello, los liberales reclamaban En Europa central, las revueltas obligaron al rey de Pru-
una Constitución que restringiera los poderes del rey sia y a otros monarcas a hacer algunas concesiones.
y estableciera la elección de un Parlamento. Sin embargo, el éxito inicial de las revoluciones se es-
• La afirmación de las nacionalidades. Las invasio- fumó por los temores de la burguesía ante el empuje
nes napoleónicas despertaron los sentimientos na- de las masas obreras y campesinas Doc. 5. En Fran-
cionales en los países europeos. Estos sentimientos cia, Luis Napoleón Bonaparte, sobrino de Napoleón I,
se convirtieron en un factor de unidad de las distintas proclamó el Segundo Imperio y fue coronado como
clases sociales en un país. Sin embargo, las grandes Napoleón III. Las Constituciones concedidas en mu-
potencias los obviaron al mezclar artificialmente dis- chos Estados fueron abolidas. Ninguna de las revueltas
tintas naciones en un mismo Estado. nacionalistas de Italia, Hungría o Bohemia consiguió
• La protesta social. Las nuevas condiciones eco- triunfar.
nómicas habían empeorado la vida de obreros y
campesinos. Además, muchos estudiantes no veían El balance de las revoluciones
satisfechas sus aspiraciones. Por ello, en las revolu-
ciones participaron grandes masas de población, en A pesar de su posterior declive, las revoluciones abrie-
especial los sectores menos favorecidos: campesi- ron una nueva etapa política:
nos, obreros, estudiantes y profesionales. • La organización territorial cambió, pues se iniciaron
los procesos de unificación en Italia y Alemania.
Las oleadas revolucionarias • Se inició un lento lento proceso de avance de la de-
mocracia política, en el que confluyeron dos fuer-
En 1820 hubo una primera oleada revolucionaria, zas: por un lado, la lenta y progresiva ampliación del
que comenzó en España con un levantamiento liberal. derecho de voto; y, por otro, el inicio de una organi-
En 1821, una sublevación nacionalista en el Imperio zación política propia por parte de la clase obrera,
Otomano desembocó, finalmente, en la independen- a través de las internacionales obreras y los partidos
cia de Grecia en 1829 Doc. 1. socialistas Doc. 4.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Las revoluciones de 1830

Comprendemos la información
El ciclo revolucionario de 1830 se inició en Francia,
cuando el rey Carlos X decidió revocar la Constitución 1. Identifica.
de 1814 sin previa consulta. Este acto provocó una re- • ¿Cuál fue la importancia del nacionalismo en las re-
belión popular, apoyada por los burgueses, entre el 27 voluciones liberales?
y el 29 de julio de 1830 Doc. 3. Carlos X abdicó y fue • ¿Cuáles fueron los principales hechos en la oleada
48

sucedido por un nuevo rey: Luis Felipe I. Este, apoya- revolucionaria de 1848?
do por la burguesía liberal, estableció una monarquía • ¿Cómo cambió el papel de los burgueses, los obreros
jurídica, contractual y parlamentaria. En el resto de y los campesinos con estas revoluciones?
Unidad 2

Europa, las revoluciones tuvieron un tinte nacionalis- 2. Compara.

ta, como en los casos de Bélgica, Polonia e Italia. • ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre las
oleadas revolucionarias de 1830 y 1848?

046_049HGyE3U02.indd 48 25/9/09 12:23:07

 DOC. 1 DOC. 4
El nacionalismo en el arte Las clases sociales en la revolución de 1848
“Las revoluciones del 48 cuentan con un componente social
nuevo y de gran importancia para el desarrollo de futuros acon-
tecimientos en Europa: se trata del proletariado, que asciende
con fuerza y con conciencia de clase; y considera necesaria su
intervención en el Estado para poder llevar a cabo reformas de
tipo social, como la limitación del horario de trabajo, el salario
mínimo, etc.
Grecia expirando Así pues, los conflictos sociales se presentan en 1848 como
sobre las ruinas de una lucha de clases triangular, con dos burguesías (la grande
Missolonghi, obra de y la pequeña) y la masa popular. Contra la gran burguesía se
Eugène Delacroix. En el hará la revolución de febrero, aunque después las dos burgue-
cuadro, el artista –gran sías volverán a soldarse ante el peligro social y aislarán a su
admirador de la causa vez al proletariado”.
griega– rinde homenaje a
JACQUES DROZ, Restauración y revolución en Europa.
los caídos en la lucha por
la independencia griega.
DOC. 5
Un testigo de la revolución de 1848
DOC. 2
Gran Bretaña: una isla sin revoluciones
“Encontré en la ciudad a cien mil obreros armados, ordenados
Gran Bretaña era el país que más cambios económicos y so- en regimientos, sin trabajo, muriendo de hambre, pero con el
ciales estaba viviendo, pero a la vez el más estable política- espíritu atiborrado de teorías huecas y de esperanzas quimé-
mente. La cohesión de la sociedad rural y la existencia de ins- ricas. Vi la sociedad partida en dos: los que no poseían nada,
tituciones como el Parlamento, fueron útiles para resolver los unidos en una común codicia, y los que poseían algo, en una
conflictos sociales. Los gobiernos ingleses supieron reformar común angustia. Ya no había lazos ni simpatías entre aque-
paulatinamente su legislación para adaptarla a las transforma- llas dos grandes clases: por todas partes, la idea de lucha era
ciones de la época. Un ejemplo de ello fue el Acta de Reforma inevitable y próxima. […] En París no pasaba día sin que los
de 1832, propuesta por el partido Whig –o liberal– que esta- propietarios fuesen atacados o amenazados en su capital o en
bleció una moderada ampliación de los derechos electorales sus rentas […]”.
para incorporar a la burguesía al Parlamento, hasta entonces ALEXIS DE TOCQUEVILLE, Recuerdos de la revolución de 1848.
dominado por la aristocracia.
No obstante, la mayoría de la clase media y las clases popu-
lares seguía insatisfecha. Así, en 1836 se inició un movimiento
social llamado cartismo, que luchaba por una ampliación del
sufragio y la mejora de las condiciones de vida y de trabajo de
Actividades
los obreros. Hacia 1840 este movimiento perdió su vigor.
1. Analiza y explica.
• ¿Cuál es la actitud del personaje que apare-
DOC. 3
La revolución de 1830 ce en el cuadro? ¿Qué quería representar el
autor a través de él? Doc. 1.
• ¿Cómo influyó la revolución de 1848 en el sur-
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

gimiento del movimiento obrero? Doc. 4.

• ¿Con qué sector social parece más identificado
Tocqueville? ¿Por qué? Doc. 5.
2. Organiza. Elabora una línea de tiempo en la que
localices las principales revoluciones liberales
49

ocurridas en Europa entre 1820 y 1848.

3. Argumenta. Redacta un breve ensayo a partir de
la siguiente pregunta: ¿Es inevitable una revolu-
Unidad 2

ción para que se logren cambios sociales en un

Ilustración que representa los combates en las calles de París país? ¿Por qué?
en 1830.

046_049HGyE3U02.indd 49 25/9/09 12:23:08

 Valores y ciudadanía

El Romanticismo: arte del sentimiento

En la primera mitad del siglo XIX, una nueva sensibilidad artística invadió Europa.
Fue un proceso paralelo con el despertar de los nacionalismos europeos y los
movimientos revolucionarios liberales.

Los artistas románticos se rebelaron contra los cánones

neoclásicos. De esa manera, el idealismo revolucionario
se impuso frente al racionalismo ilustrado: en lugar de
la simetría y el equilibrio, se prefirió la imaginación y el
mundo de los sueños; el instinto reemplazó a la razón,
la pasión a los imperativos morales. El amor a la natu-
raleza se enfrentó a la dureza de la sociedad industrial,
y el heroísmo épico de la Edad Media se recuperó en
detrimento del civismo de la Antigüedad clásica.

Características del Romanticismo

• Confesión de los sentimientos.
• Libertad individual y rebeldía contra lo establecido.
• Exaltación de la nación.
• Nostalgia de tiempos pasados. La libertad guiando al pueblo, de Eugène Delacroix (1830).
• Curiosidad exótica hacia otras culturas.

La arquitectura en el Romanticismo se desarrolló

combinando elementos de distintas corrientes y tradi-
ciones artísticas como el neoclásico, el neogótico y el
islámico. No obstante, el más extendido fue el neogóti-
co, ligado a la admiración romántica por la Edad Media
y como medio de expresión del espíritu religioso al que
los románticos aspiraban.

Castillo de Neuschwanstein,
Alemania (1869-1886).
Su diseño es de estilo
neogótico.

El 3 de mayo de 1808 en Madrid, pintura de Francisco de Goya (1814). © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Los pintores románticos quisieron mostrar los gran-

des acontecimientos de su época desde su perspectiva
individual. En el aspecto técnico, las figuras muestran
un gran movimiento, los colores vuelven a ser brillantes
y despliegan las luces en los horizontes. En el aspec-
to temático, tocaron temas como la locura, el amor, la
muerte y la naturaleza; además, sintieron predilección
50

por los lugares exóticos, las historias nacionales, la

época medieval y las situaciones fantásticas. los gran-
des pintores románticos fueron los franceses Eugène
Unidad 2

Delacroix y Théodore Géricault. En España, Francisco

de Goya desarrolló un arte muy singular, con una pers-
pectiva trágica.

050_053HGyE3U02.indd 50 25/9/09 12:22:37

 La músicos románticos usaron su arte para expresar sentimientos indivi-
duales y colectivos. Un notable representante del Romanticismo fue el polaco
Fredéric Chopin, maestro del piano, el instrumento estrella de los románticos
y gran difusor de los anhelos de liberación del pueblo polaco. En la segunda
mitad del siglo XIX, el alemán Richard Wagner y el italiano Giuseppe Verdi
fueron los inspiradores artísticos de los procesos de unificación nacional de
sus respectivos países.
El alemán Ludwig van Beethoven fue el iniciador del romanticismo musical.
Su vida, atormentada y trágica, se vio reflejada en sus obras, que alcanzaron
una gran profundidad para expresar los sentimientos humanos y mostraron
dos valores claros: la libertad y la orientación del arte hacia el pueblo.

Ludwig van Beethoven

PARA DEBATIR
El estilo de vida de los artistas románticos
Los artistas románticos solían ser jóvenes, en muchos casos de
personalidad melancólica o de carácter inestable, en lucha contra
las normas establecidas. Solían gozar de la vida bohemia y recha-
zaban el principio de autoridad y las convenciones sociales (matri-
monio, trabajo estable, posición social). Gustaban de la provocación
y el gusto por escandalizar a la conservadora sociedad burguesa.
En esta época surgió el estereotipo del artista genial e incomprendi-
do, económicamente pobre y políticamente inconforme.
El estilo de vida romántico encerraba, sin embargo, profundas con-
tradicciones, pues la progresiva profesionalización del artista lo lle-
vaba a participar en exposiciones, conciertos y premios establecidos
por las autoridades y las instituciones. Los pintores, escritores y mú-
sicos que carecían de fortuna familiar necesitaban, con frecuencia,
de los ingresos estables y seguros que les proveía un empleo pú-
blico o privado y la realización de obras por encargo de gobiernos o
personajes adinerados. Debido a ello se encontraban en una situa- La muerte de Sardanápalo,
ción ambivalente entre la adaptación o el rechazo a las normas. de Eugène Delacroix (1827).
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Propuestas de trabajo
1. Trabaja con la información. 2. Reflexiona y debate.
• ¿Cuáles fueron las diferencias entre el Neoclasicismo • ¿Por qué los artistas románticos tenían el estereotipo
y el Romanticismo? de la vida bohemia?
51

• ¿Por qué se relaciona al Romanticismo con los mo- • ¿Qué dilemas sociales enfrentaban?
vimientos revolucionarios liberales y nacionalistas del • ¿Crees que todo artista debe tener un estilo de vida
siglo XIX? bohemio? ¿Por qué?
Unidad 2

• ¿Por qué la Edad Media se volvió un referente cons- • ¿Cuál es el significado actual que tiene el concepto de
tante para los románticos? romanticismo? ¿Crees que se relaciona con el movi-
miento romántico del siglo XIX? ¿Por qué?

050_053HGyE3U02.indd 51 25/9/09 12:22:42

TEMA 7 La Revolución Industrial
¿Cómo transformó la Revolución Industrial a la sociedad europea?
La Revolución Industrial es considerada como una de traslados fueran rápidos y eficientes. Todo esto aba-
las transformaciones más importantes en la historia hu- rató el transporte y, por ende, también el costo de las
mana desde el Neolítico. mercancías.
A partir del siglo XVIII se pueden identificar tres gran- Además de estos factores, Inglaterra aprovechó su
des revoluciones industriales: la primera, entre 1760 y magnífica posición en el comercio mundial y la po-
1870, tuvo como centro principal a Inglaterra; la segun- sesión de extensas colonias. En el aspecto financiero
da, entre 1870 y 1920, aproximadamente, tuvo como disponían de abundancia de capitales, un ambiente
principales núcleos a Estados Unidos y Alemania; la propicio para invertir y consumir, y un desarrollado sis-
tercera se está desarrollando desde la década de 1940 tema de banca e inversiones. Finalmente, la sociedad
hasta nuestros días. británica, que era predominantemente liberal, burguesa
y protestante, tenía una concepción mucho más posi-
tiva hacia el espíritu de empresa y la búsqueda de
Cambios en el sistema económico beneficios que el resto de Europa.
La Revolución Industrial transformó tres aspectos im-
portantes de la economía:
La era de los inventos
• El desarrollo de la tecnología. En la primera revo-
lución se inventaron máquinas activadas por fuentes Una de las primeras invenciones de la era industrial
de energía como el agua o el carbón. En la segunda, fue la máquina de vapor, realizada por James Watt en
se difundió el uso de la electricidad y el petróleo. 1774. Luego, las innovaciones tecnológicas se concen-
traron en la industria textil. Desde 1760 se introdujo
• Una nueva organización del trabajo. La familia o el un torno de hilar movido a mano, seguido después por
taller fueron reemplazados por la fábrica, una concen- una máquina hiladora impulsada por fuerza hidráulica.
tración de máquinas y obreros, como unidad básica de En 1785 se utilizó por primera vez una máquina de va-
producción Doc. 2. Debido a la mecanización, la fuerza por para accionar una hiladora. Estos avances incre-
física perdió importancia, lo que permitió el empleo de mentaron la producción diaria y permitieron fabricar
mujeres y niños como mano de obra Doc. 4. telas más suaves y finas.
• La expansión del mercado. La producción, que an- El segundo escalón en la industrialización inglesa se
tes sólo abastecía al consumo familiar, fue sustituida dio en el sector del carbón y la siderurgia. El carbón
por la producción en masa, orientada a un mercado se utilizó como combustible para la industria siderúrgi-
más amplio (regional, nacional o internacional). ca, que se encargaba de proporcionar hierro para las
nuevas máquinas. Hacia 1780 se introdujo el proceso
de laminado (conversión de un metal a láminas), lo que
Gran Bretaña: el punto de partida
permitió la producción a gran escala de hierro refinado.
La Primera Revolución Industrial se inició en Inglaterra En 1814, George Stephenson inventó la locomotora de
hacia 1760 debido a una combinación de factores: vapor para trasladar minerales en las minas. Cuando
• La expansión demográfica. Esta se debió a la dis- las vagonetas fueron reemplazadas por vagones, nació
minución de la tasa de mortalidad por la mejora de la el ferrocarril Doc. 1. Hacia 1830 se tendieron las prime-
salubridad. El aumento de la población incrementó la ras vías; en 1850 el país estaba cubierto de ellas.
demanda de alimentos y manufacturas. La población
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

inglesa, por ejemplo, creció de 6 500 000 habitantes

Comprendemos la información
en 1750 a 9 300 000, en 1801.
• La revolución agrícola. Las mejoras técnicas, como 1. Infiere.
la siembra en surcos y el arado de hierro en lugar del • ¿Qué rol tuvo el transporte en la Revolución Indus-
de madera, fueron notables. Asimismo, las reformas trial?
legales permitieron a los propietarios cercar sus fin- • ¿Por qué Inglaterra se convirtió en el primer país in-
52

cas y así aprovecharlas según su criterio. dustrial del mundo?

• ¿Cuáles fueron las industrias más beneficiadas con
• La revolución de los transportes. Desde 1760 se
los inventos de los siglos XVIII y XIX? ¿Por qué?
empezaron a construir canales en los ríos para tras-
Unidad 2

ladar las mercancías por vía fluvial. Las vías terres- 2. Compara.
tres también fueron mejoradas. Luego, la aparición • ¿Qué semejanzas y diferencias se dieron entre la Pri-
del barco de vapor y el ferrocarril permitieron que los mera y la Segunda Revolución Industrial?

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 DOC. 1 DOC. 3
El ferrocarril Las condiciones laborales

Demanda de
“Así son los barrios obreros de Manchester, como tuve ocasión
materias primas
para su fabricación
de observarlo yo mismo durante veinte meses. [...] debemos
Aumento de la tasa Abaratamiento
de población activa de costos decir que los 350 000 obreros de Manchester habitan casi to-
dos en viviendas malas, húmedas y sucias; que las calles de
L FERRO
Inversión de O DE CA Apertura de estos barrios están en peor estado y la mayor suciedad, sin
capital para su ACT RR nuevos
ningún cuidado por la ventilación; y dispuestas sólo con vistas
construcción P mercados
IM

a la ganancia del constructor [...] que en esas habitaciones

IL sólo una raza ya no humana, degradada, enferma del cuerpo,
Creación de moral y físicamente rebajada al nivel de las bestias, puede sen-
Crecimiento
puestos de tirse feliz y a su gusto”.
de las ciudades
trabajo
FRIEDRICH ENGELS, La situación de la clase obrera
Transporte más Explotación de
en Inglaterra (1845).
rápido y seguro nuevas materias
Creación de nuevas primas
infraestructuras
para su circulación DOC. 4
El trabajo de mujeres y niños
“Betty Harris, 31 años; yo me casé a los 23 años y fue entonces
DOC. 2 cuando comencé a trabajar en la mina. Trabajo para Andres
El mundo de las fábricas
Knowles, Little Bolton (Lancashire). Tiro de las vagonetas de
Las primeras fábricas eran en realidad pequeños estable- carbón y trabajo de la mañana a seis de la tarde. Hago una
cimientos instalados junto a los ríos, generalmente en zonas pausa durante una hora, al mediodía, para comer; para esto se
rurales cercanas a algún pueblo. Los nuevos industriales –los me da pan y mantequilla, pero nada de beber. Tengo dos hijos,
dueños de las fábricas y de los medios de producción (máqui- pero son demasiado jóvenes para trabajar. He tirado de la va-
nas y herramientas)– descubrieron que la fábrica tenía para goneta mientras estaba encinta. [...] en el lugar en el que traba-
ellos una ventaja fundamental: al separar al trabajador de su jo hay seis mujeres y una media docena de niños y niñas”.
casa, podían controlar la disciplina laboral y mejorar los ren- Extracto de un informe parlamentario inglés (1842).
dimientos.

Fábrica de Le Creusot, a fines del siglo XIX.

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Actividades
1. Identifica y sintetiza. Copia y completa el si- 2. Relaciona. Elabora un esquema de causas y con-
guiente cuadro: secuencias de la Revolución Industrial.
El sistema de trabajo
53

3. Analiza y explica. ¿Cómo impactó la industriali-

Antes de la zación en la vida de los trabajadores? Docs. 3 y 4.
Revolución Industrial
Unidad 2

Después de la
4. Investiga y comunica. ¿Qué avances técnicos
Revolución Industrial de la Revolución Industrial subsisten hasta hoy?
Elabora un informe.

050_053HGyE3U02.indd 53 25/9/09 12:22:46

TEMA 8 La expansión de la industrialización
¿De qué manera se expandió la industrialización en el mundo?
Después de que Gran Bretaña se convirtiera en el prin- • La sustitución del hierro por el acero, que transfor-
cipal centro industrial del mundo, la industrialización se mó profundamente la fabricación de armamentos, la
expandió por Europa y Estados Unidos Doc. 1. industria naval y la construcción.
• La aparición de la industria química, que trans-
formó radicalmente muchos productos y procesos
La industrialización europea y norteamericana
industriales. En este caso, Alemania asumió una po-
Luego del fin de las guerras napoleónicas, la industria- sición de liderazgo.
lización avanzó notablemente en la Europa continental.
• La especialización del proceso de trabajo. Frede-
A diferencia de Inglaterra, en donde el ferrocarril apa-
rick Taylor ideó un sistema en el que cada obrero se
reció como parte de la industrialización, en Europa fue
especializaba en una tarea específica (taylorismo).
un estímulo inicial para el desarrollo industrial. Además,
Sobre esa base, en las primeras décadas del siglo XX,
hubo dos factores adicionales a los del caso británico:
Henry Ford desarrolló el sistema de cadena de mon-
• El proceso de desamortización. Consistió en la taje, lo que permitió la producción en cadena de mu-
privatización de tierras que pertenecían a pueblos o chos productos (fordismo) Doc. 4.
instituciones religiosas, con lo que aumentó la super-
• La concentración de empresas. Así surgieron los
ficie de tierra cultivable.
trusts, grupos formados por varias empresas que
• La creación de la Zollverein o Unión Aduanera buscaban monopolizar un sector de la producción y
(1834) entre la mayoría de Estados alemanes. Esta acabar con la competencia.
alianza comercial integró el espacio centroeuropeo a
• Las nuevas formas de venta. Aparecieron los pri-
un solo gran mercado.
meros grandes almacenes y se desarrolló una nueva
La industrialización se desarrolló de manera distinta técnica para promover la compra de bienes: la publi-
en cada país europeo. Bélgica y Francia fueron los pri- cidad.
meros en seguir los pasos a Gran Bretaña; después lo
hicieron Holanda y Alemania. En el resto de Europa, la Las nuevas potencias industriales
industrialización quedó circunscrita a ciertos enclaves. En esta etapa, la industrialización se difundió por el
resto de Europa, la economía se internacionalizó y el
El caso norteamericano
mundo se hizo más interdependiente. Esto produjo que
Estados Unidos aún continuó siendo económicamente se agudizara la competencia entre las grandes poten-
dependiente de Gran Bretaña tras lograr su indepen- cias industriales por encontrar nuevos mercados. Así, la
dencia. Esto empezó a cambiar desde 1830, cuando se industrialización fue uno de los factores del desarrollo
desarrollaron industrias textiles y siderúrgicas esti- del imperialismo.
muladas por la construcción de ferrocarriles. Además,
Aunque Gran Bretaña seguía siendo la principal po-
en Estados Unidos se dieron algunos rasgos distintos a
tencia comercial del mundo, perdió su supremacía in-
los de Europa: la expansión hacia el oeste proporcionó
dustrial. En su lugar, Estados Unidos y Alemania se
grandes recursos naturales, mientras que la escasez de
convirtieron en las nuevas potencias industriales del
mano de obra potenció una mecanización más intensa
mundo, por su capacidad para adaptarse a las innova-
e hizo necesaria una masiva inmigración extranjera.
ciones técnicas y organizativas Doc. 3.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

La Segunda Revolución Industrial

Comprendemos la información
Desde 1870, la industrialización entró a una nueva fase
caracterizada por los siguientes procesos: 1. Explica.
• ¿Qué factores permitieron el desarrollo industrial de
• El uso de nuevas fuentes de energía: el petróleo y Estados Unidos?
la electricidad. Con la invención del motor de explo-
• ¿Cómo benefició a la industrialización el uso de nue-
sión, el petróleo comenzó a utilizarse como combus-
54

vas fuentes de energía?

tible en los medios de transporte. Finalmente, hacia
finales del siglo XIX, el uso de la electricidad revolu- 2. Infiere.
cionó el mundo. Esta forma de energía fue aplicada a • ¿Qué aspectos positivos y negativos para el trabaja-
Unidad 2

varios sectores, como las comunicaciones y la indus- dor se dieron en la Segunda Revolución Industrial?
tria química. Sin embargo, donde tuvo mayor impacto • ¿Por qué crees que cambiaron los sistemas de ven-
fue en la iluminación. ta?

054_057HGyE3U02.indd 54 25/9/09 12:21:26

 DOC. 1
La expansión industrial en Europa
ESCOCIA
Glasgow MAR DEL NORTE

Newcastle
YORKSHIRE
Manchester
LANCASHIRE
MIDLANDS Sheffield Hamburgo
GALES Birmingham
L E Y E NDA Cardiff
RUHR
Londres Berlín
Lodz
Barmen
Áreas industriales
FLANDES Chemnitz SILESIA
Cuencas carboníferas OCÉANO
Rouen BORINAGE
Siderurgia Elbeuf Pilsen
París Reims SARRE
BOHEMIA
Metalurgia de LORENA
Nantes Troyes Munich Viena
transformación ATLÁNTICO
Industria textil Le Creusot St. Gallen
Zürich Budapest
Industria química
Saint-Étienne Lyon Graz
Cuna de la
Revolución Industrial Milán LOMBARDÍA

Países industriales Carnaux

a mitad del siglo XIX ASTURIAS
Marsella
Países industriales
al final del siglo XIX
Países débilmente Barcelona
industrializados Las fábricas Krupp en Essen,
a finales del siglo XIX MAR MEDITERRÁNEO Nápoles
Alemania.

DOC. 2 DOC. 4
El crecimiento de las ciudades La producción en serie
Uno de los principales efectos de la industrialización fue la ur- “Nuestro primer progreso en el ensamblaje consiste en traer el
banización de Europa. A fines del siglo XIX, la urbanización en trabajo al obrero en lugar de llevar el obrero al trabajo. Hoy, to-
Europa occidental alcanzaba al 43% de la población. La aper- das nuestras operaciones se inspiran en estos dos principios:
tura de los centros fabriles en las ciudades fueron el principal ningún hombre debe tener que hacer más que una cosa; […]
estímulo a este desarrollo. El resultado neto de la aplicación de estos principios es reducir
Algunos núcleos urbanos situados en regiones industrializa- en el obrero la necesidad de pensar y reducir sus movimientos
das, como Essen y Düsseldorf en Alemania, o Manchester y al mínimo […] el hombre no debe tener un segundo menos de
Liverpool en Gran Bretaña, crecieron vertiginosamente y su po- lo que necesita, ni un segundo de más […]. El hombre que
blación pasó de unos pocos miles de habitantes a principios coloca una pieza no la fija: la pieza puede no estar completa-
del siglo XIX, a cientos de miles al terminar la centuria. También mente fijada hasta que no intervengan más obreros. El hombre
antiguas capitales, como Londres, Berlín o París, se convirtie- que coloca un perno no coloca la tuerca. El hombre que coloca
ron en grandes centros industriales y residenciales. la tuerca no la atornilla”.
La afluencia de población a las ciudades propició, en un HENRY FORD, Mi vida y mi obra (1925).
principio, un crecimiento desordenado de estas. Los nuevos
habitantes se hacinaban en barrios obreros insalubres y con-
taminados. Pero a partir de mediados de siglo, los gobiernos
planificaron mejor el crecimiento urbano.
Actividades
1. Relaciona. Completa el siguiente cuadro:
DOC. 3 Tipo de
La producción industrial mundial (%) Tecnología
trabajo
% Año 1870 Año 1913 Primera Revolu-
100 ción Industrial
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

90 Resto del mundo 21,40

Resto del mundo 28,10
Segunda Revolu-
80 ción Industrial
70
Estados Unidos 23,30 • ¿Qué relación existió entre la industrialización
60 y la urbanización? Doc. 2.
Estados Unidos 35,80
50 Alemania 13,20
2. Argumenta y propón. Debate con tus compañe-
55

40
Francia 10,30 ros. ¿Cuáles fueron los efectos de la mecaniza-
30
Alemania 15,70 ción del trabajo en la vida de los obreros? Doc. 4.
Unidad 2

20
Reino Unido 31,80 Francia 6,40
10
• ¿Qué hubieran hecho ustedes para salvaguar-
Reino Unido 14,00 dar los derechos de los obreros?
0

054_057HGyE3U02.indd 55 25/9/09 12:21:28

 Del pasado al presente

La sociedad de clases
En el siglo XIX surgió la sociedad de clases, muy distinta a la sociedad
estamental. Las clases sociales se diferenciaban en función del nivel
económico y no eran grupos cerrados.

Los privilegiados: la burguesía y la clase media

En el siglo XIX, la burguesía estaba constituida por gru- nivel de instrucción eran superiores a los de las clases
pos muy diversos: la antigua nobleza, los empresarios, bajas, pero inferiores a los burgueses. Generalmente
los rentistas, los altos funcionarios y los intelectuales vivían en los barrios residenciales, pero en casas más
y profesionales exitosos. Los burgueses vivían en los sencillas. Tenían un gran afán por imitar dentro de sus
nuevos barrios residenciales de las ciudades, conce- posibilidades el estilo de vida de la burguesía.
dían gran importancia a las apariencias, frecuen-
taban los clubes, salones y bailes, y se casaban
entre ellos. Sus valores llegaron a ser predomi-
nantes: el culto al trabajo, el ahorro y la sobrie-
dad como medios para alcanzar la prosperidad,
y la exaltación de la familia.
La clase media era un grupo heterogéneo que
incluía a pequeños comerciantes y propietarios
rurales, empleados públicos, profesores, mu-
chos artesanos, etc. Su posición económica y su

Reunión de familia, óleo de Jean-Frederic

Bazille. Representa a una familia
de la burguesía francesa de mediados
del siglo XIX.

Las clases bajas: proletarios y campesinos

El proletariado urbano lo formaban los obreros indus-
triales. Trabajaban en fábricas, en labores que requerían
poca cualificación. Cobraban salarios reducidos –sobre
todo las mujeres y los niños–, sus jornadas laborales
superaban las doce horas en ambientes insanos y care-
cían de seguridad social en caso de enfermedad, huel-
ga o jubilación. Vivían en casas antiguas y pequeñas del
centro urbano o en los barrios construidos alrededor de
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

las fábricas, sin servicios básicos y muy contaminados.

Los campesinos, a pesar de la industrialización, se-
guían conformando una gran parte de la población de
muchos países, aunque con diferencias regionales.
En el norte y oeste de Europa, la mayoría de los campe-
56

sinos eran propietarios y fueron incorporando máquinas

y nuevas técnicas de cultivo. En el sur, la mayor parte
eran jornaleros, campesinos a sueldo que cobraban un
Unidad 2

Campesinos franceses tamizando grano, óleo de Gustave Courbet jornal mínimo y tenían una vida miserable. En el centro
(1854). y el este de Europa, los campesinos vivían en la peor
situación y muchos seguían siendo siervos.

054_057HGyE3U02.indd 56 25/9/09 12:21:31

 PARA DEBATIR
El trabajo de las mujeres pobres
Hasta el último cuarto del siglo XIX, pocas mujeres de las
clases trabajadoras podían permitirse el no ganar dinero.
Los ingresos de una mujer eran esenciales, tanto para
su propia subsistencia como para la de su familia. [...]
En comparación con los trabajadores varones, las mu- Pastelería Gloppe en los Campos Elíseos, obra de Jean Béraud (1889).
jeres eran las que ganaban los salarios más bajos y las
que trabajaban en los sectores menos considerados de La sociedad de masas
la economía. La ocupación principal de las mujeres que
realizaban un trabajo remunerado era el servicio domés- La industrialización también impactó en las formas de
tico, y esto siguió siendo así hasta 1940. La gran oferta sociabilidad del siglo XIX. La vida pública de cada clase
de trabajo doméstico en las ciudades, que hizo que las social estaba llena de nuevos hábitos. Fue la época del
mujeres emigraran del campo a la ciudad, tuvo más im- surgimiento de los grandes almacenes y las diversiones
pacto sobre la vida de estas en el siglo XIX que la indus- masivas.
trialización. [...] Los burgueses mantuvieron la tradición del salón aristo-
Si una mujer tenía que obtener ingresos, no tenía otra crático como lugar de encuentro. Las clases medias, en
elección que aceptar el bajo nivel salarial que tradicional- cambio, encontraron nuevos lugares de sociabilidad: el
mente se pagaba a las café, que luego fue derivando hacia el casino o el club,
mujeres [...] eran pre- a los que se pertenecía por voluntad propia siempre
cisamente las mujeres que se cumplieran ciertas condiciones. Hacia finales de
que tenían que mante- siglo, estas asociaciones se complementaron con otras
nerse a sí mismas o a surgidas de nuevas formas de ocio, como el deporte en
sus hijos, “las más po- sus versiones más elitistas: el tenis y el golf. En invierno
bres de los pobres”. eran frecuentes las salidas semanales a la ópera o al
BONNIE ANDERSON teatro. En verano empezaron a difundirse las excursio-
Y JUDITH ZINSSER, nes turísticas hacia las playas o los balnearios.
Historia de las mujeres: Entre las clases bajas, uno de los principales lugares
una historia propia. de reunión era la taberna, donde no sólo se consumía
alcohol, sino que se compartían experiencias y soli-
daridades. El deporte era otro espacio de encuentro.
Los dos más practicados fueron el fútbol y el ciclismo,
La tejedora, obra
de Buenaventura Planella en torno a los cuales nacieron los primeros clubes.
(1882). Además, los sindicatos y partidos crearon las casas del
pueblo, lugares de sociabilidad y de formación política.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Propuestas de trabajo
1. Analiza la información. 2. Reflexiona y debate.
• ¿Cómo era el estilo de vida de las clases acomodadas • ¿Por qué las mujeres trabajaban bajo peores condicio-
en el siglo XIX? nes que los hombres?
57

• ¿Por qué las clases medias buscaban imitar a la bur- • ¿Por qué crees que se extendió el servicio doméstico?
guesía? ¿Tuvo algo que ver con la expansión de la burguesía?
• ¿Qué problemas sociales enfrentaban las clases tra- • ¿Consideras que la situación del trabajo femenino ha
Unidad 2

bajadoras? cambiado en la actualidad? ¿Por qué?

• ¿Por qué crecieron las diversiones públicas en el siglo • ¿A qué se refiere la autora con la frase “las más po-
XIX? ¿Tuvo algo que ver con la industrialización? bres de los pobres”?

054_057HGyE3U02.indd 57 25/9/09 12:21:37

TEMA 9 El sistema capitalista
¿Cómo se formó el sistema capitalista en el mundo?
El sistema económico capitalista se expandió en el Esta “depresión” motivó el fin del capitalismo de libre
mundo simultáneamente con la industrialización. concurrencia y de la competencia desmedida, siendo
sustituido por un modelo económico en el que el mer-
cado quedó fuertemente controlado por las grandes
Los fundamentos del capitalismo empresas y bancos. Como parte de este proceso, el
El capitalismo tiene sus bases teóricas en las ideas capitalismo adoptó las siguientes fases:
del liberalismo económico, defendida por teóricos y • El capitalismo financiero. Durante los inicios de la
economistas políticos clásicos como David Ricardo y industrialización, la iniciativa individual había sido
Adam Smith Doc. 1. Estos teóricos planteaban que de- fundamental. Sin embargo, con la Segunda Revolu-
bía existir una total libertad para crear empresas, con- ción Industrial, cuyas actividades económicas reque-
tratar trabajadores y fijar precios. Los gobiernos debían rían una enorme inversión de capital, los individuos
dejar actuar libremente a las fuerzas del mercado se- necesitaban del apoyo de los bancos para cubrir ese
gún la ley de oferta y demanda. gasto. Así, las entidades bancarias asumieron pro-
Los gobiernos europeos adoptaron esta ideología y tagonismo en la vida económica, y los Estados co-
aplicaron medidas para suprimir los controles a la libre menzaron a intervenir activamente en ella, no sólo
actividad económica que había caracterizado al Anti- regulando o legislando, sino participando como una
guo Régimen. Así, legislaron a favor de la burguesía, empresa más.
eliminando todos los obstáculos al libre comercio y la li- • El capitalismo monopolista. Para asegurarse ante
bertad de empresa, y protegiendo la iniciativa individual la crisis, muchas empresas se agruparon en formas
y la propiedad privada. de asociación de tipo monopólico: los trusts, que
reunían empresas pertenecientes al mismo sector
económico; los holdings, que englobaban empre-
Las instituciones capitalistas sas de diversos sectores; y los carteles, empresas
El capitalismo se basa en tres instituciones. que siendo productoras de un mismo
bien formaban alianzas para fijar
• La empresa, que puede ser de propiedad individual
un precio en común para este.
o colectiva. En este último caso, la empresa puede
Estos conglomerados empre-
adoptar la forma de una sociedad anónima, es de-
sariales llegaron a controlar
cir, por acciones, que representan la participación en
los mercados y eliminar la
el capital de la sociedad. El reconocimiento legal del
competencia Doc. 2.
principio de responsabilidad limitada, que es lo que
caracteriza a las sociedades anónimas, impulsó la Ante esta evolución, el Estado
creación de este tipo de instituciones. se vio obligado a intervenir, de
manera más frecuente, con me-
• La bolsa, que es el mercado donde se comercia con
didas proteccionistas para pro-
las acciones y otros valores económicos Doc. 3.
mover la industria nacional.
• Los bancos, que se encargan de comerciar con el
dinero. En un primer momento eran meros interme-
diarios entre quienes depositaban su capital y quie- Caricatura de un
banquero inglés.
nes lo pedían prestado, pero más tarde promovieron
ellos mismos distintas iniciativas empresariales.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Comprendemos la información
Crisis y cambios en el sistema capitalista 1. Identifica.
El desarrollo del capitalismo no estuvo exento de pro- • ¿Cuáles son los principios básicos del capitalismo?
blemas. Entre 1873 y 1896 sufrió su primera “gran de- • ¿Cuál es el rol del gobierno en el sistema capitalis-
presión”, una larga etapa caracterizada por la super- ta?
58

producción y el descenso de los precios, lo que arruinó • ¿De qué manera afectó la “gran depresión” al sistema
a las pequeñas empresas y al campesinado. Para so- capitalista?
Unidad 2

portar la crisis se produjo una tendencia a la concentra- 2. Reflexiona.

ción empresarial, es decir, la asociación de empresas
• ¿Qué ventajas y desventajas tenían los sistemas mo-
para repartirse el mercado, fijar los precios o monopoli-
nopólicos?
zar algún sector industrial.

058_061HGyE3U02.indd 58 25/9/09 12:20:58

 DOC. 1 DOC. 4
El bienestar de la sociedad La crisis económica y las migraciones
“Como cualquier individuo pone todo su empeño en emplear Desde mediados de siglo, la competencia entre las nuevas po-
su capital en sostener la industria doméstica, y dirigirla a la tencias industriales provocó un fuerte aumento en la produc-
consecución del producto que rinde más valor, resulta que ción que llevó a una progresiva saturación de los mercados.
cada uno de ellos colabora de una manera necesaria en la A principios de la década de 1870 se vendían menos produc-
obtención del ingreso anual máximo para la sociedad. Ninguno tos, razón por la que sus precios bajaron abruptamente. Las
se propone, por lo general, promover el interés público, ni sabe ganancias de los empresarios se detuvieron y en 1873 se de-
hasta qué punto lo promueve […] pero en este como en otros sató la crisis.
muchos casos, es conducido por una mano invisible a promo- La crisis tuvo, durante década y media, resultados terribles
ver un fin que no entraba en sus intenciones. Mas no implica para la economía y la sociedad europeas: los créditos no se
mal alguno para la sociedad que tal fin no entre a formar parte pudieron pagar, algunos bancos quebraron, se detuvieron las
de sus propósitos, pues al perseguir su propio interés, promue- inversiones y muchas empresas cerraron sus puertas. La acti-
ve el de la sociedad de una manera más efectiva que si esto vidad agrícola sufrió aun más esta situación, ya que el precio
entrara en sus designios”. de los alimentos se ubicó por debajo de los costos de produc-
ADAM SMITH, La riqueza de las naciones (1776). ción (tierra, mano de obra, fertilizantes, etc.).
Esto provocó el despoblamiento de muchas zonas rurales y el
DOC. 2 aumento de la emigración hacia el exterior, especialmente ha-
La concentración industrial cia América. Hasta 1880, la principal corriente migratoria salía
de Gran Bretaña, Irlanda, Alemania y los países escandinavos.
Luego, le tocó el turno a Italia, España, Portugal y Rusia. Los
UNITED STATES STEEL CORPORATION (U.S.S.)
principales destinos de inmigración fueron Estados Unidos,
Capital nominal: 1400 millones de dólares Canadá, Australia, Brasil y Argentina.

GRUPO
GRUPO
J. P. MORGAN
CARNEGIE GRUPO
19 altos hornos MOORE
en Pittsburg

FEDERAL STEEL
CORPORATION

American Tin
National Steel
Plate
Corporation
Corporation

Los recolectores de papas, óleo de Antón Mauve.

Minnesota Iron Illinois Steel Lorrain Steel Elquin Joliet y

Corporation Corporation Corporation Eastern Railroad
Actividades
1. Analiza.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

DOC. 3
Capitalismo financiero en Francia • ¿Cómo relaciona Smith el bienestar individual
y social? ¿A qué se refiere con la “mano invisi-
ble”? Doc. 1.
• ¿A qué tipo de concentración industrial perte-
nece el esquema? ¿Por qué? Doc. 2.
59

2. Compara. Lee el Doc. 4 y compara las migracio-

nes del siglo XIX de Europa a América con las
La Bolsa y el que ocurren actualmente de América a Europa.
Unidad 2

Tribunal de
Comercio de • En grupo, elaboren conclusiones y sintetícenlas
Francia en el en un organizador gráfico.
siglo XIX.

058_061HGyE3U02.indd 59 25/9/09 12:21:00

TEMA 10 Las ideas socialistas
¿Qué problemas estimularon el desarrollo del socialismo?
El deterioro de las condiciones sociales bajo el capita- • La lucha de clases como el motor de la evolución
lismo industrial produjo una reacción crítica entre algu- histórica de las sociedades Doc. 2. En el siglo XIX,
nos intelectuales y obreros. Así, en contraposición al esa idea se concretaba en el enfrentamiento entre la
liberalismo, ideología que sustentaba al sistema capi- burguesía y los obreros o proletariado. Según Marx,
talista, surgió el pensamiento socialista. Las doctrinas la lucha concluiría con el triunfo de estos últimos en
socialistas empezaron a ser sistematizadas entre 1820 una revolución, tras lo cual, el proletariado liquidaría
y 1830, coincidiendo con las revoluciones liberales de al capitalismo y, tras una fase de dictadura, estable-
la época. cería el comunismo.
• La plusvalía, concepto que alude a la diferencia que
existe entre el salario del trabajador y el precio com-
El socialismo utópico
pleto del producto. Según el marxismo, el empresario
Las primeras teorías socialistas llamaron la atención capitalista se apropia de esa diferencia, lo que cons-
más sobre los efectos del capitalismo que sobre las tituye un tipo de explotación. Así, la plusvalía explica
causas que provocaban esta situación de pobreza y el proceso de acumulación de capital, que para él
miseria entre los trabajadores. Para remediar esta si- está basado en la explotación y miseria del obrero.
tuación, los socialistas utópicos propusieron solucio-
Marx defendía la intervención de las organizaciones
nes idealistas –algunas incluso inviables– y acciones
obreras en la lucha política para impulsar la revolu-
filantrópicas. Entre los principales pensadores de esta
ción. Consideraba que el Estado era un instrumento
corriente, se encuentran los siguientes:
imprescindible para la transformación de la sociedad.
• El conde de Saint-Simon (1760-1825). Insistió en
la necesidad de la solidaridad social y en la organi- El anarquismo
zación racional de la producción. Sus discípulos fun- El anarquismo fue un movimiento complejo y diverso,
daron el monasterio de Ménilmontant, donde cada cuyo denominador común fue el rechazo de toda for-
miembro trabajaba según su capacidad Doc. 1. ma de organización impuesta a las personas Doc. 3.
• Robert Owen (1771-1858). Empresario británico Al igual que los marxistas, los anarquistas considera-
que organizó en Estados Unidos una ciudad, llama- ban que la sociedad surgida de la industrialización era
da Nueva Armonía, que estaba organizada en coo- injusta y que por ello debía ser destruida Doc. 4. Asimis-
perativas obreras. mo, pensaban que el Estado, el ejército y la autoridad
también tenían que suprimirse porque nadie debía te-
• Charles Fourier (1772-1837). Filósofo francés que
ner poder sobre nadie. Además, rechazaban toda idea
imaginaba una sociedad ideal formada por pequeñas
religiosa. Al suprimirse el Estado y el sistema capitalis-
comunidades llamadas falansterios, en las que cada
ta, los seres humanos podrían asociarse espontánea-
uno elegiría su trabajo. Fourier propuso, además, la
mente en comunidades de trabajadores.
igualdad entre hombres y mujeres.
Los principales pensadores anarquistas fueron el fran-
cés Pierre Proudhon (1809-1865), defensor de los
El socialismo científico medios pacíficos; y los rusos Mikhail Bakunin (1814-
1876) y Piotr Kropotkin (1842-1921), quienes aboga-
Hacia 1840, las ideas utópicas dieron paso al socialis-
ban por la abolición del Estado.
mo científico. Sus exponentes se autodenominaron así
porque planteaban un sistema de análisis racional de la
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

realidad, con soluciones concretas y políticas para me- Comprendemos la información

jorar la situación de los trabajadores. Así, se delinearon
dos grandes corrientes: el marxismo y el anarquismo. 1. Infiere.
• ¿Por qué se señala que los socialistas utópicos plan-
El marxismo tearon soluciones idealistas?
El marxismo es la ideología elaborada por el filósofo • ¿En qué consiste el concepto marxista de la lucha de
60

alemán Karl Marx (1818-1883) junto a Friedrich En- clases?

gels (1820-1895), otro pensador alemán. Entre las • ¿Por qué los anarquistas planteaban la eliminación
ideas marxistas, destacan las siguientes: del Estado?
Unidad 2

• El materialismo histórico, según el cual la situación 2. Compara.

de cualquier sociedad está determinada por el desa- • ¿Qué diferencias existen entre el socialismo utópico y
rrollo de sus fuerzas materiales. el científico?

058_061HGyE3U02.indd 60 25/9/09 12:21:05

 DOC. 1 DOC. 4
Los seguidores de Saint-Simon Las acciones del anarquismo
Ciertos anarquistas eran partidarios de propagar su ideología
a través de acciones terroristas. Dirigían sus atentados contra
políticos o burgueses.

Monjes saintsimonianos en Ménilmontant (1831).

DOC. 2
Marx y la lucha de clases
“La historia de todas las sociedades que han existido hasta Atentado anarquista perpetrado en el Gran Teatro Liceo de
nuestros días es la historia de las luchas de clases: […] opreso- Barcelona el 7 de noviembre de 1893. Murieron 14 personas en el
acto y otras siete en los días siguientes a causa de las heridas.
res y oprimidos se enfrentaron siempre, mantuvieron una lucha
constante, velada unas veces y otras franca y abierta; lucha
que terminó siempre con la transformación revolucionaria de DOC. 5
toda la sociedad o el hundimiento de las clases beligerantes. Marx contra Bakunin
[…] La moderna sociedad “Decididamente, él no comprende nada de la revolución so-
burguesa, que ha salido de cial; sólo conoce su fraseología política; para él, no existen las
entre las ruinas de la sociedad condiciones económicas de esta revolución. Como hasta aquí
feudal, no ha abolido las con- todas las formas económicas –desarrolladas o no– implicaban
tradicciones de clase. Única- la esclavización del trabajador (sea obrero, campesino, etc.),
mente ha sustituido las viejas cree que en todas ellas es igualmente posible la revolución
clases, las viejas condiciones radical. [...] La base de su revolución social es la voluntad y no
de opresión, las viejas formas las condiciones económicas”.
de lucha por otras nuevas”.
KARL MARX, Acotaciones al libro de Bakunin
KARL MARX Y FRIEDRICH ENGELS, “El Estado y la Anarquía” (1875).
Manifiesto comunista (1848).

Actividades
DOC. 3
La libertad según el anarquismo
1. Identifica. Copia y completa el cuadro.
“Pienso que la igualdad debe establecerse en el mundo me-
diante la organización espontánea del trabajo y de la propie- Marxismo Anarquismo
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

dad colectiva de las asociaciones productoras libremente or- Rol del Estado
ganizadas […] y no mediante la acción suprema y tutelar del
Tipo de revolución
Estado.
Este es el punto que divide principalmente a los socialistas o 2. Argumenta. ¿En qué consiste la idea anarquista
colectivistas revolucionarios de los comunistas autoritarios, par- de la libertad? ¿Se diferencia de la actual? Doc. 3.
tidarios de la iniciativa absoluta del Estado. […] Ellos afirman
que solamente la dictadura –la de ellos, evidentemente– puede • Elabora un texto con tu postura y preséntalo
61

crear la voluntad del pueblo. Nosotros les respondemos: nin- en clase.

guna dictadura puede tener otro objeto que el de perpetuarse;
3. Debate. Reúnete con tus compañeros(as) y pro-
ninguna dictadura podría engendrar y desarrollar en el pueblo
gramen un debate: un grupo defenderá las ideas
Unidad 2

que la soporta otra cosa que la esclavitud. La libertad sólo pue-

de ser creada por la libertad”. anarquistas; otro, las marxistas; y otro, las del libe-
MIKHAIL BAKUNIN, Discurso (1869).
ralismo. Luego, sinteticen sus ideas en la pizarra.

058_061HGyE3U02.indd 61 25/9/09 12:21:05

TEMA 11 El movimiento obrero
¿Cómo se organizó el movimiento obrero en el siglo XIX?
Durante el siglo XIX, los obreros de los países indus- En la segunda mitad del siglo XIX, los sindicatos de ofi-
trializados empezaron a desarrollar un conjunto de cio empezaron a ser reemplazados por los sindicatos
iniciativas con el objeto de mejorar sus condiciones de industria, que agrupaban a todos los trabajadores
laborales y tener mayor participación política Doc. 1. de un sector de la economía, al margen de su cualifica-
De ese modo surgió el movimiento obrero. ción. Esto permitió la formación de las primeras orga-
nizaciones obreras nacionales. Así, en 1868 surgió
en Inglaterra la Trade Unions Congress (TUC). En los
Las primeras acciones obreras años siguientes ocurrió lo mismo en Alemania, Estados
Las primeras acciones obreras se desarrollaron en el Unidos y Francia.
contexto de la prohibición del asociacionismo en varios Los obreros empezaron a utilizar la huelga como ins-
países. Ello obligó a los trabajadores a combinar for- trumento de presión para lograr sus demandas. Sin em-
mas de lucha violenta, como la revuelta y el motín, con bargo, no fue un camino fácil por la resistencia de los
acciones colectivas cada vez más organizadas. Así sur- empresarios. Los gobiernos, por su parte, veían en los
gieron los siguientes movimientos: sindicatos una amenaza al orden social, por lo que em-
• El ludismo. Este movimiento se desarrolló en Ingla- pleaban la fuerza para reprimir las huelgas. Esto ocurrió
terra entre 1810 y 1830. Consistía en la destrucción el 1o de mayo de 1886, cuando los sindicatos estado-
de maquinarias por parte de los artesanos, quienes unidenses organizaron una gran manifestación para lo-
consideraban que las máquinas les quitaban pues- grar la jornada laboral de ocho horas. La dura represión
tos de trabajo y reducían el poder de los gremios. dejó varios policías y obreros muertos. Algunos líderes
A quienes actuaban así se les llamó ludistas, pues sindicales fueron responsabilizados por la tragedia y
seguían el ejemplo del obrero Ned Ludd, el primero finalmente ajusticiados. Por ello, desde 1890, el 1o de
en destruir unos telares. En otras partes de Europa mayo se convirtió en un día cívico para los trabajadores
ocurrieron movimientos similares, como la revuelta del mundo.
de los trabajadores de Silesia en 1844.
Las internacionales obreras
• El cartismo. Este fue un movimiento que aspiraba
Los avances del sindicalismo permitieron la formación
a reformar la situación de la clase obrera mediante
de la Asociación Internacional de Trabajadores en 1864
la vía electoral. Buscaban la abolición de las Poor
Doc. 3. Sus estatutos y manifiesto fundacional fueron
Laws (leyes de pobres) y la modificación de las con-
redactados por Karl Marx. Esta Primera Internacional
diciones de trabajo industriales: salarios, jornada la-
impulsó el asociacionismo obrero en Europa, pero entró
boral, etc. En 1838, un grupo de obreros presentó al
en crisis por las pugnas entre marxistas y anarquistas.
Parlamento británico una Carta del Pueblo (de ahí el
El fracaso se profundizó a raíz del desprestigio que su-
nombre de cartistas), en el que pedían una reforma
frió la Internacional cuando los gobiernos le atribuyeron
electoral y un programa democratizador.
la responsabilidad de los excesos de la revolución de la
Comuna en París (1871) Doc. 4. Se disolvió en 1876.
El desarrollo del sindicalismo En 1889 se creó la Segunda Internacional, que tam-
bién fracasó tras el estallido de la Primera Guerra Mun-
A pesar de las acciones que desarrollaron, los líderes
dial. Posteriormente, desapareció.
obreros se percataron de que sin una organización
permanente nunca lograrían sus objetivos. Entonces
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

se organizaron los primeros sindicatos. En Gran Bre-

taña se inició desde 1825, cuando se reconoció el de- Comprendemos la información
recho de asociación y la creación de sindicatos o Trade
Unions, asociaciones locales con obreros de un mismo 1. Subraya en el texto las siguientes ideas:
oficio (sindicatos de oficio). • Las características de los sindicatos de oficio.
En el resto de Europa, el derecho de asociación fue • Las razones del fracaso de la Primera Internacio-
nal.
62

reconocido recién en la segunda mitad del siglo XIX.

Las pocas organizaciones obreras tuvieron carácter 2. Analiza.
clandestino y apenas pudieron mejorar la situación de • ¿Qué relación tuvo el cartismo con el surgimiento
Unidad 2

los trabajadores, quienes, sin embargo, participaron ac- del movimiento obrero?
tivamente en los movimientos revolucionarios del siglo, • ¿Cómo eran reprimidas las huelgas en el siglo XIX?
en especial en 1848. ¿Por qué el Estado actuaba así?

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 DOC. 1 DOC. 4
Evolución de la legislación laboral británica La Comuna de París
1802. Se limita a 12 horas diarias la jornada laboral de los ni- Después de la guerra franco-prusiana (1870-1871), la derrota
ños. francesa provocó graves trastornos en Francia. Napoleón III
1819. Se prohíbe el trabajo de niños menores de 9 años en las dejó el poder y se proclamó la III República. En París, una revo-
fábricas de algodón. lución popular proclamó la Commune el 28 de marzo de 1871,
adversa al gobierno republicano. Este movimiento fue muy
1824. Se reconoce el derecho de asociación obrera.
complejo, pues en él participaron republicanos y socialistas
1833. Se limita el trabajo de niños entre 10 y 13 años a 48 de varias tendencias: jacobinos, proudhonianos, anarquistas
horas semanales; y entre 13 y 18 años, a 69 horas se- y marxistas. Los communards parisinos aplicaron medidas de
manales. Se estipula que los niños acudan dos horas a carácter socialista y llevaron a cabo una sangrienta represión,
la escuela durante su tiempo de trabajo. en la que incluso el arzobispo de París fue fusilado; además,
1842. Se prohíbe el trabajo de niños y mujeres en las minas. numerosos edificios públicos fueron incendiados. La Comunne
1878. Se limita el trabajo de las mujeres a 56 horas y media fue aplastada brutalmente entre el 21 y 27 de mayo. Se calcula
semanales en las fábricas. Se promulgan leyes para que 25 000 parisinos murieron en las calles y 40 000 fueron
controlar la seguridad, ventilación, comidas, etc., en el arrestados; de estos, 10 000 fueron declarados culpables,
trabajo. 5 000 deportados a Nueva Caledonia, 93 condenados y 23
ejecutados.
1908. Se establecen los primeros sistemas de seguridad so-
cial.
1919. Se reconoce la jornada laboral de ocho horas.

DOC. 2
Las desigualdades económicas

Gastos de una familia burguesa Gastos de una familia obrera

Calefacción
y servicio Impuestos 3,0% Calefacción
doméstico 9,2% Varios 6,4%
12,3%

Varios
(Salud,
transportes,
Alojamiento ocio, educación) Alojamiento
13,3% 35,5% 9,4%
Alimentación
52,5%
Vestido Vestido
14,1% 22,5%
Alimentación
21,8%

Actividades
DOC. 3 1. Comprende y explica.
La Primera Internacional
• ¿Cómo se manifestaba la desigualdad entre
“Que la emancipación de los trabajadores debe ser obra de obreros y burgueses? Doc. 2.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

ellos mismos, que sus esfuerzos por conquistar su emanci-

pación no deben tender a constituir nuevos privilegios, sino • ¿Qué objetivos se planteó la Primera Interna-
a establecer para todos los mismos derechos y los mismos cional para solucionar los problemas de los
deberes. […] trabajadores? Doc. 3.
Que, por esta razón, la emancipación económica de los traba- • ¿Qué relación tuvo el levantamiento de la Comu-
jadores es el gran objetivo al que debe ser subordinado todo na de París con el movimiento obrero? Doc. 4.
movimiento político [...].
63

Que la emancipación de los trabajadores no es un problema

2. Comunica y crea. En grupo, imaginen que un
simplemente local o nacional, sino que, por el contrario, intere- sindicato del siglo XIX les encarga organizar
sa a todas las naciones civilizadas, ya que su solución está ne- una manifestación. Elaboren un plan de acción y
Unidad 2

cesariamente subordinada a su concurso teórico y práctico. propaganda destinada a lograr los objetivos pro-
Preámbulo de la Primera Internacional, Londres (1864). puestos.

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 Actividades finales

Manejo de la información
Recordar Organizar
1. Revisa los siguientes conceptos clave y define el 2. Escribe el nombre de un personaje representativo
que falta. de cada acontecimiento o proceso. Luego, ordena
• Revolución Industrial. Proceso histórico que se estos datos cronológicamente.
inició a fines del siglo XVIII en Inglaterra. Produjo El ludismo
un cambio radical en las formas de producción y ______________________________________
transformaciones sociales, económicas, etc.
El Consulado en Francia
• Liberalismo. Sistema de ideas que propugna la
libertad de los individuos frente al Estado, el so- ______________________________________
metimiento de los agentes económicos a las le- La Primera Internacional
yes del mercado y la igualdad de los ciudadanos
______________________________________
ante la ley.
El Segundo Imperio
• Socialismo. Ideología que propugna el control
democrático de la producción, privilegiando el in- ______________________________________
terés colectivo sobre el individual. Por ello, favore- El Congreso de Viena
ce la intervención del Estado en la economía con
______________________________________
el fin de lograr la justicia social.
El periodo del Terror
• Revolución Francesa. ____________________
______________________________________
_______________________________________
La guerra de independencia norteamericana
_______________________________________
______________________________________

Sintetizar
3. Observa el siguiente esquema. Luego, escoge dos de los temas propuestos y elabora
esquemas similares.

Las revoluciones La Revolución La Revolución

El socialismo
liberales Industrial Francesa

Primera Revolución Industrial Segunda Revolución Industrial

Fuentes de Principales Área de Fuentes de Principales Área de

energía sectores expansión energía sectores expansión
Alemania
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Carbón Algodón Electricidad Acero Principales

EE.UU.
Inglaterra potencias
Petróleo industriales
Vapor de Metalurgia Industria Inglaterra
agua química
Europa Fuera de Europa
Transportes
Mundialización Imperios
Bélgica EE.UU. del mercado coloniales
64

Francia Japón
Unidad 2

062_067HGyE3U02.indd 64 25/9/09 12:23:30

 Comprender
4. Analiza las siguientes caricaturas políticas:

El tercer estado agobiado por el peso de los El premier británico William Pitt y Napoleón Napoleón frente a la muerte, luego de la
impuestos. se reparten el mundo. batalla de Leipzig.

• ¿Qué acontecimientos de la historia francesa • Coloca diálogos, monólogos o pensamientos para

muestra cada caricatura? los personajes de cada caricatura. Luego, compár-
• ¿Cuál crees que haya sido la intención de los dibu- telos con tus compañeros y explica.
jantes? ¿Qué ideas políticas revelan? • Elabora una caricatura sobre un acontecimiento
político actual.

Identificar Analizar
5. Subraya el elemento que no corresponde a la serie. 7. Observa el siguiente cuadro estadístico y responde.
Luego, escribe la característica que les es común.
% Porcentaje en gastos de una familia obrera
• Metternich-Talleyrand-Alejandro I-Napoleón 65
60 Francia (1880)
_______________________________________ EE.UU. (1901)
50
• 1820-1855-1830-1848
40
_______________________________________
30
• Gremio-empresa-bolsa-banco

_______________________________________ 20

• Proudhon-Saint Simon-Smith-Owen 10
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

_______________________________________ 0
er s
les ció
n
uil do ión rio
eb ac sti tac Va
Mu f Alq Ve n
ale me
• Revolución-democracia-lucha de clases-proletario C Ali

_______________________________________ • ¿Qué parte del salario se dedicaba a cubrir las

necesidades básicas?
65

Evaluar
_______________________________________
6. Escribe un breve comentario sobre la siguiente frase
• ¿Qué relación tuvo esta situación con el surgi-
Unidad 2

de Marx: “La fuerza de trabajo es, pues, una mer-

cancía que su propietario, el obrero asalariado, ven- miento del socialismo?
de al capital. ¿Para qué la vende? Para vivir”.
_______________________________________

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 Comprensión espacio-temporal
Ubicar y relacionar
1. Trabaja con el mapa.
EUROPA HACIA LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX • Colorea de rojo los principa-
les Estados industrializados
L EYEN DA
de fines del siglo XIX.
Estallidos
revolucionarios • Señala en un recuadro los
en 1848
Estados
principales productos indus-
industrializados triales que fabricaban.

• Escribe el nombre de los paí-

ses que fueron afectados por
las revoluciones de 1848.

OCÉANO • Responde en tu cuaderno:

ATLÁNTICO ¿En qué países hubo mayo-
res brotes revolucionarios?
¿A qué se debió? ¿Cuál era
la situación de los Estados
en los que no hubo revolucio-
nes?
O
MAR MEDITERRÁNE

Juicio crítico
Analizar
1. Lee el siguiente texto y responde.
¿Cómo debemos abordar el término “revolución”?
Es imposible estudiar todas las revoluciones bajo un mismo concepto, pues • ¿Por qué existen tantas defini-
sobre esta cuestión esencial uno encuentra todavía una sorprendente au- ciones de revolución?
sencia de claridad, consistencia y acuerdo. En primer lugar, tenemos una
• ¿Cuáles han sido utilizadas en
inflación de terminología: revuelta, rebelión, insurrección, levantamiento,
la unidad?
guerra interna, guerra civil, sedición, golpe. ¿Debemos considerar todos
estos términos como sinónimos de revolución, o son distintos a ella? En • Elabora una definición propia
segundo lugar, existe una abundante variedad de cuestiones sobre las que de revolución. Luego, compára-
se aplica la palabra revolución: así, por ejemplo, tenemos la revolución in- la con la de tus compañeros.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

dustrial, comercial, científica y pedagógica; revoluciones neolítica, urbana

agrícola y demográfica; revoluciones intelectual, administrativa, militar e
informática; la revolución del cubismo, la de las nuevas expectativas, de
la modernización; la revolución sexual [...]. Entonces, ¿qué es una revo-
lución? Una revolución es cualquier intento de subordinar unos grupos a
través del uso de la violencia para provocar 1) un cambio de gobierno o de
su política; 2) un cambio de régimen; o 3) un cambio de sociedad, si este
66

intento se justifica a través de alusiones a pasadas condiciones o a un

futuro ideal aún no alcanzado.
Unidad 2

PÉREZ ZAGORÍN, Rebels and rulers.

062_067HGyE3U02.indd 66 25/9/09 12:23:34

 Actividades finales

Comprender
2. Lee los siguientes textos y subraya la idea principal de cada uno.
El significado histórico de la Revolución Francesa
Consideramos la Revolución Francesa como un hecho [...] Errando en nuestras propias locuras, habiendo per-
inmenso y de una admirable fecundidad; pero no es, dido toda idea clara de lo justo y de lo injusto, del bien y
a nuestros ojos, un hecho definitivo del que la historia del mal, recorrimos todas las formas de Constituciones
no tendrá que desarrollar después las consecuencias. republicanas. Convocamos al populacho a deliberar
La Revolución Francesa ha preparado indirectamente en medio de las calles de París [...]. Entonces salie-
el advenimiento del proletariado. Ha realizado las dos ron estos reyes semidesnudos, sucios, embrutecidos
condiciones esenciales del socialismo, la democracia y por la indigencia, afeados y mutilados por sus trabajos,
el capitalismo. Pero ha sido, en el fondo, el advenimien- poseyendo por toda virtud la insolencia de la miseria
to político de la clase burguesa. [...] y el orgullo de los harapos. La patria, caída en seme-
Ciertamente, sabemos que las bellas palabras de li- jantes manos, fue cubierta pronto de llagas. ¿Qué nos
bertad y humanidad se han convertido demasiado queda de nuestros furores y quimeras? ¡Crímenes y
frecuentemente, después de un siglo, en un régimen cadenas!
de explotación y opresión. La Revolución Francesa ha FRANÇOIS-RENÉ CHATEAUBRIAND, Sobre Bonaparte
proclamado los derechos del hombre; pero las clases y los Borbones (escritor conservador francés).
poseedoras los han reducido a los derechos de la bur-
guesía y del capital [...].
JEAN JAURÈS, Historia socialista (líder socialista francés).

Interpretar Transferir
3. Responde a las siguientes preguntas: 5. La Revolución Francesa fue uno de los procesos
• ¿Cómo interpreta cada uno de los autores la Re- más importantes de la historia mundial. Su influen-
volución Francesa? cia e ideales continúan vigentes hasta hoy.

• ¿Qué relación existe entre sus ideas y la tenden- Reúnete con tus compañeros y realicen lo siguiente:
cia política que representan? • Una lista de los valores y derechos ciudadanos
• ¿Cuál de las dos te parece que valora mejor la que proceden de la Revolución Francesa.
Revolución? ¿Por qué? • Una relación de propuestas para mejorar la apli-
cación y el respeto de esos derechos en el Perú
Argumentar actual.

4. Lee y expresa tu opinión frente a este texto.

Si [la revolución] no hubiera tenido lugar, el vie-
jo edificio social no habría sido menos derribado,
más pronto o más tarde; pero habría sido derribado
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

pieza a pieza en lugar de desaparecer de repente.

La revolución ha logrado de golpe, por un esfuerzo
convulsivo doloroso, sin transición, sin precaución,
[...] eso que se hubiera logrado poco a poco por sí
mismo. Esa fue su obra. Metacognición
ALEXIS DE TOCQUEVILLE, El Antiguo Régimen
67

• ¿Qué valores has apreciado en el estudio de la uni-

y la revolución (pensador liberal francés). dad?
• ¿Lograste relacionar los temas de la unidad con aspec-
• Según el autor, ¿la revolución era necesaria?
Unidad 2

tos de tu vida cotidiana? ¿De qué manera?

¿Por qué?
• ¿Qué partes de la unidad te parecieron más difíciles de
• ¿Consideras que sin la revolución se hubieran lo- trabajar? ¿A qué crees que se debió?
grado los mismos cambios sociales? ¿Por qué?

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 3 NACIONALISMO
E IMPERIALISMO
En el siglo XIX se desarrollaron dos procesos
importantes en el mundo: el nacionalismo y
el imperialismo. El primero sirvió para que se
unificaran, dentro de un Estado, poblaciones
que compartían una misma cultura.
El segundo fue un proceso que les permitió
a las naciones que habían alcanzado un gran
poder, especialmente en Europa, imponerse
sobre otras en el resto del mundo. Así surgió
el reto de formar, defender y promover las
identidades nacionales.

Ubicándonos en el espacio

LOS IMPERIOS COLONIALES A INICIOS DEL SIGLO XX

OCÉANO
PACÍFICO OCÉANO OCÉANO
ATLÁNTICO PACÍFICO
L EY E N DA
POSESIONES
Británicas
Francesas
Españolas
Portuguesas OCÉANO
Italianas ÍNDICO
Alemanas
Belgas
Danesas
Holandesas © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Ubicándonos en el tiempo
I M P E R I A L I S M O

REVOLUCIONES LIBERALES UNIFICACIONES NACIONALES

68

1848 1871
1800 1810 1820 1830 1840 1850 1860 1870 1880 1890 1900 1910 1920
1815 1857 1859 1877 1884 1905

Guerra
Unidad 3

Confederación Revoluciones Revuelta de Consolidación de

Germánica del 48 los cipayos las unificaciones ruso-japonesa
alemana e italiana
Publicación de
la teoría de Victoria de Inglaterra, Confederación
la evolución emperatriz de la India de Berlín

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 RETOS Y SOLUCIONES

¿De qué modo las naciones consolidaron o mantuvieron

su identidad en el siglo XIX?

En el mundo occidental:
• Constituyendo Estados nacionales
basados en las afinidades culturales
e históricas que compartían varios pueblos.
• Inculcando valores sobre el patriotismo
y la historia nacional en las escuelas.
• Creando símbolos que distinguiesen a
la nación: himnos nacionales, banderas,
ceremonias públicas, etc.

En el mundo no occidental:
• Preservando sus tradiciones culturales
frente a la imposición de la cultura
occidental.

Inauguración del Canal de Suez, grabado de Edouard Riou (1869).

Del siglo XIX...

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

• ¿Por qué crees que los Estados europeos … a la actualidad

del siglo XIX necesitaban afirmar su
unidad? En el mundo actual, la mayoría de naciones
han logrado formar Estados. ¿Cuáles son los
• ¿Por qué hubo naciones que no lograron símbolos que las identifican? ¿Por qué hay
constituir Estados? algunas naciones que se encuentran más unidas
69

• ¿Qué ocurre cuando una nación es que otras? ¿Crees que en el Perú nuestra
sojuzgada por otra? ¿Desaparece o identidad nacional está consolidada? ¿Por qué?
subsiste? ¿Por qué? ¿De qué manera? ¿De qué manera se debe promover esa identidad
Unidad 3

entre la juventud?

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TEMA 1 El nacionalismo
¿Cómo se manifestó el nacionalismo en Europa?
A mediados del siglo XIX, dos grandes ideologías con- En 1861, un Parlamento formado por los representan-
figuraron el panorama político europeo: el liberalismo y tes de los territorios unificados otorgó a Víctor Manuel
el nacionalismo. el título de rey de Italia. En 1866 fue incorporado el Vé-
neto, hasta entonces bajo el poder austriaco. En 1871,
a pesar de las protestas del Papa, Roma fue ocupada y
La ideología nacionalista se convirtió en la capital del Reino de Italia.
El concepto político de “nación” surgió durante la Re- La unificación alemana
volución Francesa para referirse al conjunto de ciuda-
danos ligados entre sí por el contrato social que había El movimiento nacionalista alemán se fundamentó en
dado origen al Estado. Posteriormente, este concepto se la existencia de una lengua, una cultura y una raza co-
justificó étnica, histórica, política y lingüísticamente Doc. munes. En lo político, la Confederación Germánica,
2. Sobre esa base, el nacionalismo propició el deseo de entidad fundada en 1815, agrupaba a 39 Estados ale-
los pueblos de que sus fronteras coincidieran con los manes, entre los que sobresalían Prusia y Austria.
límites de su comunidad histórica nacional. Los avances hacia la unificación tuvieron como base
El nacionalismo estimuló la formación de Estados na- al poderoso reino de Prusia, que en 1834 formó una
cionales a través de dos formas: la unificación de co- unión aduanera o Zollverein que suprimió los arance-
munidades divididas, como el caso de Alemania o Italia les comerciales entre 25 de los Estados alemanes, de-
Doc. 1; y la división de nacionalidades dentro de un Es-
jando fuera a Austria. En 1848, el Parlamento de Franc-
tado más grande, como el caso de Grecia dentro del Im- fort le ofreció la corona alemana al rey de Prusia, pero
este no aceptó.
perio Otomano, o el de Hungría en el Imperio Austriaco.
En los años siguientes, Prusia retomó el proyecto uni-
ficador bajo el liderazgo del canciller Otto von Bis-
Las unificaciones nacionales marck, quien estaba convencido de que la unidad sólo
Italia y Alemania son los ejemplos más importantes de sería posible a través de la imposición de la hegemo-
unificación política a partir del nacionalismo. Ambos nía prusiana y la exclusión del Imperio Austriaco Doc. 4.
procesos compartieron los siguientes rasgos: se logra- Así, luego de reforzar apropiadamente su ejército, Pru-
ron a partir de guerras con otras potencias; se basa- sia sometió la resistencia de los pequeños Estados ale-
ron en reinos unificadores –Piamonte en Italia y Pru- manes y en 1864 derrotó a Dinamarca, tras lo cual
sia en Alemania–; y fueron lideradas por estadistas obtuvo los ducados de Schleswig y Holstein, en el norte
preponderantes: el piamontés Camilo Benso, conde de Alemania.
de Cavour, y el prusiano Otto von Bismarck. Dos años después, en 1866, Prusia se enfrentó al
Imperio Austriaco y lo derrotó en la batalla de Sado-
La unificación italiana wa. Tras la victoria, Prusia creó la Confederación de
En el siglo XIX se produjo un despertar nacionalis- Alemania del Norte, de la que Austria quedó excluida.
ta italiano conocido como el Resurgimiento, que fue Finalmente, en 1870, Prusia se enfrentó a Francia,
estimulado por la invasión de Napoleón y la difusión derrotándola en Sedán y logrando la anexión de Alsacia
de las ideas de la Revolución Francesa. Ello generó y Lorena. En 1871, en Versalles, Guillermo I de Prusia
la formación de sociedades secretas, como la de los fue proclamado emperador (káiser). Así, Alemania se
“Carbonari”, que buscaban la unidad italiana. Además, transformó en un imperio (reich).
destacaron personajes como Giuseppe Mazzini y Giu-
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

seppe Garibaldi, quienes exaltaban el valor de la len- Comprendemos la información

gua como elemento de unidad Doc. 3.
1. Define.
Luego de 1848, la iniciativa de unificación la tomó Víc- • ¿En qué consistía el nacionalismo en el siglo XIX?
tor Manuel II, rey de Piamonte, quien junto a su minis-
2. Analiza.
tro Cavour logró una alianza con Napoleón III de Fran-
cia para enfrentar al Imperio Austriaco, que dominaba • ¿De qué manera se desarrolló el nacionalismo en
70

Italia y Alemania?
el norte italiano. La unificación se logró entre 1859 y
1861 en tres fases: las derrotas austriacas en Ma- • ¿Qué procesos permitieron la unificación italiana?
genta y Solferino; las rebeliones populares en Parma, • ¿Qué estrategias usó Bismarck para imponer la he-
Unidad 3

Módena y Toscana, que derrocaron a sus príncipes y se gemonía prusiana en Alemania?

unieron a Piamonte; y la incorporación de Nápoles y • ¿Por qué el Imperio Austriaco fue el rival que tenían
Sicilia gracias a la labor de Garibaldi. que vencer tanto Italia como Alemania?

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 DOC. 1
Los procesos de unificación en Italia y Alemania

FASES DE DINAMARCA I M PER I O

IMPERIO Mar
Magenta Solferino AUSTRIACO LA UNIFICACIÓN Mar Báltico RUSO
Turín Custozza Reino de del Düppel
Piamonte-Cerdeña FASES
Montebello Norte Schleswig DE LA UNIFICACIÓN
Génova 1866 Holstein
1864-1867
Ancona 1871
Territorios
Castelfidardo Hannover I A 1870-1871
cedidos a 1859-1861 Berlín
R U S
Francia PAÍSES Hannover P Prusia oriental Confederación
en 1860 Mar Principales BAJOS
Prusia D E Germánica
Mentana Adriático batallas occidental N O Breslau (1815-1866)
I Kassel Dresde
Roma Levantamientos BÉLGICA R E ia
populares Colonia jon Confederación
Volturno Frankfurt Sa Sadowa de Alemania
Nápoles Avance del del Norte(1867)
LUX.
ejército piamontés Sedán
Cerdeña Baviera IMPERIO Imperio Alemán
Metz
Expedición de Estrasburgo en 1871
Los
Garibaldi y los prusianos Alsacia Viena
mil "camisas rojas" y Munich Territorios anexados
ocupan París Lorena AUSTRO-HÚNGARO y/o asociados
en 1871
MAR Palermo a Prusia
MEDITERRÁNEO Messina IMPERIO SUIZA
FRANCÉS Batallas
Marsala Sicilia
Campañas
ITALIA prusianas

DOC. 2 DOC. 4
La idea de nación en el siglo XIX El pensamiento de Bismarck
“Para nosotros, una nación es un alma, un espíritu, una familia “Antes que nada está la nación, su posición en el mundo y su
espiritual; resulta en el pasado de recuerdos, de sacrificios, de independencia, y, sobre todo, nuestra organización siguien-
glorias; con frecuencia de duelos y de penas comunes; en el do unas líneas que nos permi-
presente, el deseo de seguir viviendo juntos. Lo que constituye tan respirar el aire puro de una
una nación no es el hablar una misma lengua o el pertenecer al gran nación. Todo lo demás, una
mismo grupo etnográfico; es haber hecho grandes cosas en el Constitución liberal, reaccionaria
pasado y querer hacerlas en el porvenir [...]. o conservadora, caballeros, con-
Una nación es, pues, una gran solidaridad, constituida por el fieso sinceramente, lo considero
sentimiento de los sacrificios que se han hecho y los sacrificios en segundo lugar”.
que todavía se está dispuesto a hacer. Supone un pasado; se OTTO VON BISMARCK,
resume, no obstante, en el presente por un hecho tangible: el Política magistral.
consentimiento, el deseo claramente expresado de continuar
la vida en común. La existencia de una nación es (perdónenme
esta metáfora) un plebiscito de todos los días, así como la exis-
tencia del individuo es una afirmación perpetua de la vida”. El canciller Bismarck fue el gestor
ERNEST RENÁN, ¿Qué es una nación? (1882). de la unidad alemana.

DOC. 3
Las bases de la unidad italiana
Actividades
“Somos un pueblo de 21 a 22 millones de hombres, llama-
dos desde tiempos inmemoriales con un mismo nombre –el 1. Identifica. Completa el siguiente cuadro:
de pueblo italiano– [...], tenemos las mismas creencias y las
Unificación Italiana Alemana
mismas costumbres [...]. [Sin embargo] no tenemos bandera,
no tenemos nombre político, ni disfrutamos de un lugar entre Fundamentos
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

las naciones europeas. No tenemos centro común, no tenemos Guerras

ninguna carta, ni un mercado unificado. Estamos desmembra-
dos en ocho Estados [...]. Ocho sistemas Personajes
diferentes de moneda, de pesos y de
medidas, de legislación civil y de or- 2. Elabora. Tomando como base las ideas de
ganización administrativa nos han Renán, redacta un breve ensayo sobre la idea de
separado y nos hacen sentir extran- nación y nacionalismo en la actualidad Doc. 2.
71

jeros los unos de los otros”.

Argumenta. Ingresa a:
GIUSEPPE MAZZINI, Italia, Austria
y el Papa (1845). http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/
Unidad 3

contemporanea/antiguo_07_00.html
Camillo Benso, conde de Cavour, • Explica. ¿Cómo benefició la unificación a los
artífice de la unidad italiana. pueblos italiano y alemán?

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TEMA 2 La política europea a fines del siglo XIX
¿Qué ocurrió en los Estados europeos en la segunda mitad del siglo XIX?
En la segunda mitad del siglo XIX, la configuración po- Los Estados autoritarios
lítica de Europa mostraba una gran diversidad: desde
En la Europa continental predominaron regímenes au-
Estados liberales como Gran Bretaña hasta monar-
toritarios. Los más importantes fueron los siguientes:
quías despóticas como Rusia Doc. 1.
• El Imperio Ruso. Este enorme Estado se mantuvo
bajo un férreo sistema absolutista al mando del zar,
Los Estados liberales con el soporte de la nobleza, la Iglesia ortodoxa y
En Gran Bretaña y Francia se consolidó progresiva- el ejército. Su economía seguía siendo agrícola y su
mente el liberalismo político y el sistema democrático. capacidad industrial muy limitada.

Gran Bretaña en la era victoriana • El Imperio Alemán. Tras la unificación se aprobó

un régimen de tipo federal: los 25 estados o länder
Entre 1837 y 1901, la reina Victoria gobernó Gran Bre- mantenían sus leyes e impuestos, y el gobierno im-
taña Doc. 4. Durante ese periodo, la industrialización y perial controlaba las relaciones exteriores, el ejército
la expansión imperial británica alcanzaron su máximo y la política económica. El Parlamento (Reichstag)
apogeo. También se produjeron transformaciones so- aprobaba las leyes y el presupuesto nacional, pero
ciales y políticas, como la organización del movimiento no podía oponerse a las decisiones del canciller y el
obrero, el ascenso de los sectores medios, la moderni- emperador.
zación de la burocracia y la democratización.
• El Imperio Austro-Húngaro. Desde 1867, Austria se
En el aspecto político, la reina delegó el gobierno al convirtió en una monarquía dual asociada con Hun-
Parlamento y permitió el equilibrio entre los conserva- gría. Cada Estado tenía su propio gobierno y Parla-
dores (tories), principalmente terratenientes; y los libe- mento, pero compartían la misma política exterior, el
rales (whigs), mayormente industriales. Este sistema ejército y el sistema educativo. Este extenso imperio
estuvo acompañado de un proceso de ampliación del tenía sometidas a distintas nacionalidades, como las
sufragio. En 1832 se otorgó el voto a los empresarios de los checos, eslovacos, croatas, polacos, serbios,
industriales; en 1867, a los obreros calificados; ade- etc., lo que provocó levantamientos nacionalistas.
más, se estableció el voto secreto. Entre 1884 y 1885
se amplió aún más la participación de los trabajadores.
Así, este régimen, representativo sin ser democrático, El equilibrio entre las potencias
permitió la estabilidad política. A mediados de siglo, la guerra de Crimea (1853-1855)
provocó una tensión internacional. Las tropas de Gran
Francia: de imperio a república
Bretaña, Francia y Piamonte intervinieron en Crimea
Después de la revolución de 1848 y la caída del rey Luis para evitar que el Imperio Ruso se expandiera a cos-
Felipe I, se estableció la Segunda República (1848- ta del decadente Imperio Otomano. A partir de este
1852). En ella, Luis Napoleón Bonaparte, sobrino del hecho, la política internacional europea sufrió modi-
ex emperador, ganó la presidencia con una campaña ficaciones: se reanudó la hostilidad entre los grandes
populista y una alianza que incluía a monárquicos, re- imperios, Alemania accedió a un nivel de gran potencia
publicanos y campesinos. Pero en 1852, tras un golpe junto a Francia y Gran Bretaña, y la península de los
de Estado, se hizo coronar emperador bajo el nombre Balcanes se convirtió en un espacio de constante ines-
de Napoleón III Doc. 2. tabilidad.
Este Segundo Imperio tuvo una primera etapa autori-
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

taria (1851-1860), en la que una leal y eficiente burocra- Comprendemos la información

cia fortaleció el poder del Estado y del emperador. En la
segunda etapa (1860-1870), Napoleón III liberalizó su 1. Identifica.
política y restituyó poderes a la Asamblea Legislativa; • ¿De qué manera, Inglaterra evitó el surgimiento de
incluso restableció la libertad de prensa. En 1870, la revoluciones en su territorio?
derrota en la guerra franco-prusiana provocó la caída • ¿Qué características tuvo el Segundo Imperio en
72

del imperio y la formación de la Tercera República. Francia?

En 1871, una revuelta de socialistas radicales amenazó • ¿Qué cambios ocurrieron en el sistema internacio-
la estabilidad de la república: la Comuna de París. Este nal europeo a fines del siglo XIX?
Unidad 3

régimen impuso reformas de tipo comunista, pero fue 2. Compara.

duramente reprimido. Luego, la burguesía retomó el po- • ¿Qué semejanzas y diferencias existieron entre los
der político y estableció un sistema parlamentario. regímenes liberales y los autoritarios?

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 DOC. 1
Los regímenes políticos europeos a fines del siglo XIX
Mapa de Hist. mundo contemporáneo 1, p. 119 LEYEND A
NORUEGA
Monarquías autocráticas
Monarquías autoritarias
SUECIA
Monarquías liberales
GRAN D INA MA R C A
Democracias republicanas
BRE T AÑA

H OLA ND A
OCÉANO IMPERIO RUSO
IMPERIO A LEMÁ N
ATLÁNTICO BÉLGICA
LUXEMBURGO

IMPER IO
SUIZA A US TR O-H ÚNGA RO
F RANCIA

R UMA NIA MAR

P ORT UGAL
ITA LIA SERBIA NEGRO
E SP AÑA Córcega BULGA R IA
(Fr.) MONTENEGRO
Cerdeña IMPERIO
(It.)
OTOMA NO
MAR
ME
MARRUE COS D GREC IA
ARGELIA I T Sicilia
(Fr.) TÚNEZ ER
(Fr.) RÁ
N Creta
Caricatura que satiriza al
EO
Segundo Imperio en Francia.

DOC. 2 DOC. 4
La política de Napoleón III La reina Victoria
La estrategia política de Napoleón III consistió en una com- El reinado de Victoria I marcó el cenit del
binación de planes asistenciales a los más pobres, dema- poderío económico, político y militar bri-
gogia y represión a los movimientos obreros más radicales. tánico gracias a la eficiencia de prime-
En el ámbito externo, intervino en la guerra de Crimea, apoyó a ros ministros como William Gladstone
los liberales que lideraron la unificación italiana y organizó una y Benjamín Disraeli. En el campo so-
expedición a México para instalar una monarquía en ese país. cial, la sociedad inglesa adoptó for-
Sin embargo, su enfrentamiento con Prusia en 1870 resultó de- mas de vida severas y con criterios
sastroso: el país fue ocupado por tropas prusianas y Alsacia y morales tan rígidos como conven-
Lorena pasaron a poder de Prusia. Así, la derrota significó un cionales. Así, la “moral victoriana” se
duro golpe al orgullo nacional de Francia. convirtió en sinónimo de hipocresía
social y decencia engañosa.

DOC. 3
El Estado y la formación nacional
Actividades
Una de las tareas de los Estados europeos nacionales fue uni-
ficar y “crear” a sus ciudadanos. Para ello, se emplearon tres 1. Interpreta e infiere.
mecanismos:
• ¿Qué zonas de Europa tenían gobiernos au-
• La escuela primaria. A través de esta, los niños aprendían la toritarios? ¿Cuáles tenían gobiernos liberales?
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

lengua oficial, y mediante el estudio de la geografía e historia

¿Dónde había una mayor estabilidad política?
nacionales, adquirían nociones de patriotismo.
¿Por qué? Doc. 1.
• El servicio militar obligatorio. Mediante este sistema, los ciu-
dadanos aprendían a respetar la patria y defenderla de los • ¿Qué diferencias existían entre la Gran Breta-
peligros que la amenazaban. ña de la era victoriana y el Segundo Imperio
• Los símbolos patrios. El himno nacional y la bandera fue- francés? Docs. 2 y 4.
73

ron utilizados por los Estados para fomentar el sentimiento 2. Argumenta y debate.
nacionalista, y, con frecuencia, para reavivar viejos recelos
frente a naciones consideradas enemigas. • Forma tu grupo y discute con tus compañeros.
¿Cómo se puede evitar que el patriotismo y el
Unidad 3

La prédica nacionalista solía ser utilizada por grupos de dere-

cha, ultranacionalistas y belicistas, para impulsar acciones de
nacionalismo se utilicen para fomentar el odio
sospecha y hostilidad hacia los extranjeros. hacia otros pueblos? Doc. 3.

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 Valores y ciudadanía

Del liberalismo a la democracia

Hasta mediados del siglo XIX, el manejo de los asuntos políticos en Europa
estuvo en manos de una minoría de personas poderosas e influyentes llamadas
notables. Pero las cosas cambiaron en el último cuarto de siglo: los obreros se
organizaron en partidos políticos, los que adoptaron prácticas democráticas en
las que se integraban a las clases medias.

El avance de la democratización
El primer indicador de la democratización fue la progre-
siva ampliación del derecho de voto. A partir de la déca-
da de 1870 se ampliaron los derechos electorales, tanto
en Alemania (1871) como en España (1890), Austria
(1907) e Italia (1912). En esta tendencia influyó la cre-
ciente fuerza de la opinión pública y la aparición de los
primeros partidos políticos de masas. La ampliación del
sufragio planteó problemas nuevos, como el caciquis-
mo: generalmente, en el campo se compraban votos y
se creaban redes de clientela política que desvirtuaban
los resultados electorales.
El avance de la democracia se complementó con otras
iniciativas tomadas por los gobiernos para hacer frente
a nuevos problemas:
• Se acentuaron las políticas de “nacionalización de
Mitin de Jean Jaurès, figura emblemática
masas” y se utilizaron diversos instrumentos ideoló-
del socialismo francés.
gicos para lograr la cohesión política de la población,
como las fiestas cívicas o la difusión de símbolos Los partidos políticos
identificadores (tradiciones nacionales, banderas,
símbolos, etc.). A mediados de siglo se organizaron los primeros par-
• Se adoptaron las primeras decisiones para la cons- tidos de masas. Eran estructuras complejas conforma-
trucción de un Estado social. El Estado más adelan- das por personas que tenían una visión similar del mun-
tado en este terreno fue el Imperio Alemán, donde do (ideología), plasmada en un programa político que
Bismarck propugnó medidas, tanto para la protección explicitaba sus aspiraciones y objetivos. Además, los
de la vejez como ante el desempleo, promoviendo, partidos tenían una organización nacional y una serie
además, el avance de la atención médica. Con estas de ramificaciones a nivel local y regional.
decisiones se trataba de contrarrestar la creciente in- Los modernos partidos políticos ya no dependían de
fluencia de los partidos y sindicatos obreros. una sola persona (notables), sino del trabajo de un nú-
mero de militantes y de un grupo de dirigentes que se
El ejercicio del sufragio universal,
dirigían a la población de forma directa (en mítines) o
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

pintura de Alfred Bramtot (1891).

de forma indirecta (a través de la prensa).
Los principales partidos políticos que surgieron en Eu-
ropa fueron los liberales, los conservadores y los so-
cialistas. Los dos primeros habían nacido como parti-
dos de notables durante la primera mitad del siglo XIX,
pero debieron transformarse en partidos de masas para
74

sobrevivir al nuevo contexto de la política de la demo-

cracia. Los partidos socialistas, en cambio, eran orga-
nizaciones nuevas y en aumento gracias al crecimiento
Unidad 3

de los trabajadores y sectores urbanos, sus principales

seguidores.

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 El sufragismo femenino
La reivindicación de los derechos políticos de la mujer
ya contaba con precedentes desde la época de la Re-
volución Francesa, pero recién a finales del siglo XIX
adquirió verdadera importancia. El sufragismo femeni- PARA DEBATIR
no fue, inicialmente, un movimiento de especial arraigo
en los países nórdicos, así como en Gran Bretaña y La politización de la vida social
Estados Unidos. En Europa continental, sin embargo, en Inglaterra
el reconocimiento del derecho de voto para la mujer fue
lento y recién se dio en las primeras décadas del si- Entre 1870 y 1890, todo el mundo hablaba de po-
glo XX. De los partidos de la época, sólo los socialistas lítica y [...] esto parecía importar más que nunca.
apoyaron las demandas por la igualdad de las mujeres; Cuando la gran crisis de los años 1880 llegó, [...] la
estos, además, contaban con algunas militantes en sus política alteró la vida social con mucha frecuencia.
filas. Viejos amigos dejaron de hablarse y se cambiaban
de acera para no encontrarse en la calle. Las cenas
La finalidad del voto familiares se convirtieron en disputas políticas. [...]
Ahora que, como resultado de la lucha por la igualdad En los años 1890, la política perdió su indiscutible
de oportunidades y debido al uso de la maquinaria, se primacía en la conciencia nacional. [...] La atención
ha operado una gran revolución en el mundo de la eco- cambió hacia el hogar en el barrio residencial con sus
nomía, de manera que donde pueda acudir un hombre crecientes comodidades, y hacia las revelaciones de
a ganarse un dólar honradamente también puede ir una los investigadores sociales que habían comenzado
mujer, no hay forma de rebatir la conclusión de que esta a dejar claro que los grandes temas políticos, como
tiene que estar investida de igual poder para poderse la extensión del derecho al voto o la concesión de
proteger. Y ese poder es el voto, el símbolo de la liber- la autonomía a Irlanda, tenían poca relación con el
tad y de la igualdad, sin el cual ningún ciudadano puede problema de cómo disminuir los peores males de la
estar seguro de pobreza y la superpoblación. Los sindicatos repre-
conservar lo que sentaron un papel más central en la vida pública.
posee y, por lo Los juegos organizados comenzaron a reemplazar
tanto, mucho me- a la política como deporte de espectadores.
nos de adquirir lo
H.J. HANHAM, Elections and party management.
que no tiene.
SUSAN B. ANTHONY,
La mujer quiere el
pan, no el voto.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Propuestas de trabajo
1. Analiza la información. 2. Reflexiona y debate en grupo.
• ¿De qué forma se logró ampliar la democratización en • ¿Por qué las discusiones políticas en Inglaterra solían
los Estados europeos? ser tan violentas?
• ¿Cómo influyó la ampliación del derecho al voto en • En nuestro país, ¿el debate político sigue teniendo
la organización de los partidos políticos? ¿Cuál fue el esa característica? ¿Por qué?
75

papel de la prensa en el funcionamiento de los parti- • ¿Por qué las personas suelen perder interés en el de-
dos? bate político?
• ¿En qué se sustentaban los movimientos femeninos
Unidad 3

• ¿Consideras que el debate político es un espectácu-

sufragistas? lo? ¿Por qué?
• ¿En qué aspectos ha mejorado la situación política de
la mujer?

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TEMA 3 Sociedad y cultura en el siglo XIX
¿Cómo se transformó la sociedad europea durante el siglo XIX?
Además de los cambios políticos y económicos, en el La situación de las Iglesias cristianas
siglo XIX se dieron importantes transformaciones en la
Las nuevas ideas y procesos afectaron seriamente la
ciencia, la cultura y las mentalidades Docs. 1 y 2.
hegemonía del cristianismo, lo que produjo la descris-
tianización de Europa. No obstante, las Iglesias cristia-
El desarrollo científico y la fe en el progreso nas plantearon algunas respuestas ante la crisis.
La formulación científica y filosófica más importante de • En el mundo católico fue importante la posición que
la época fue la teoría de la evolución, planteada por señaló la Iglesia ante los problemas sociales. En la
el científico inglés Charles Darwin (1809-1882). Da- encíclica Rerum Novarum (1891), el papa León XIII
rwin afirmó que el factor fundamental de la evolución criticó al socialismo por propugnar la lucha de clases
de las especies estaba en su capacidad de adaptación y la abolición de la propiedad privada, pero también
a la naturaleza y a la lucha por su supervivencia. Esto cuestionó las injusticias del capitalismo por la preca-
produce una selección natural que elimina a los más ria situación de las clases trabajadoras. Como alter-
débiles e inadaptados. Esta teoría influyó en el análisis nativa, propuso la participación del Estado en la pro-
social y cultural a través del llamado darwinismo so- tección de los más pobres. Así se pusieron las bases
cial. Esta corriente afirmaba la superioridad de la raza para la llamada doctrina social de la Iglesia.
blanca porque, aparentemente, era la que mejor se ha- • En el mundo protestante destacó el surgimiento del
bía adaptado a los cambios del mundo. metodismo, movimiento religioso que atrajo la aten-
En el ámbito de las ciencias sociales, fue importante el ción de los sectores obreros británicos. Los valores
positivismo, corriente formulada por el filósofo francés religiosos y la cultura democrática difundidos por el
Auguste Comte (1798-1857). Este pensador creía que metodismo entre las familias obreras fueron un factor
las sociedades se rigen por leyes que pueden ser des- que impidió el arraigo de las ideas revolucionarias en
cubiertas por el análisis social. Por ello, se le considera el proletariado inglés.
el fundador de la sociología. Además, Comte creía que
el avance de la ciencia permitiría el dominio de la na-
La difusión de la educación
turaleza y contribuiría a solucionar los problemas de la
humanidad. A lo largo del siglo XIX también se desarrolló un fenó-
Este desarrollo científico afianzó la idea del progreso, meno inédito en la historia: la drástica reducción del
que había aparecido con la Ilustración. Frente a quienes analfabetismo en varios países europeos, en especial
opinaban que la edad de oro de la humanidad estaba los del norte Doc. 3. La industrialización proporcionó una
en el pasado, en esta época se arraigó la idea de que la poderosa razón práctica para la educación popular, ya
humanidad había evolucionado de un pasado primitivo que el desarrollo tecnológico supuso la necesidad de
y bárbaro a un presente civilizado, y que seguiría avan- un mayor nivel de aprendizaje de la clase obrera. Las
zando a un futuro cada vez más racional. transformaciones políticas llevaron a que los dirigen-
tes políticos vieran en la escuela un instrumento para
transmitir los valores y los códigos de conducta que an-
El proceso de secularización tes se adquirían en las iglesias y comunidades rurales.
Por ello, comenzó a desarrollarse un sistema de edu-
En el siglo XIX se inició un proceso de secularización,
cación pública apoyado y dirigido por el Estado.
es decir, de pérdida de influencia de las iglesias en la
sociedad. Esto se debió a los siguientes factores:
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

• El proceso de urbanización. La emigración a las Comprendemos la información

ciudades hizo que la población escapara al control
1. Identifica.
que las iglesias habían ejercido en el mundo rural.
• ¿En qué consistió el darwinismo social?
• La legislación surgida en la Revolución Francesa,
• ¿Cuáles fueron las ideas básicas de la doctrina so-
que fue imitada por otros países. Su influencia debili-
cial de la Iglesia?
76

tó a la Iglesia Católica al privarla de sus propiedades

y riquezas. Además, el Estado sustituyó a las iglesias 2. Analiza.
en su papel de regular la vida social y privada. • ¿Cómo afectó el evolucionismo al mundo científico y
Unidad 3

religioso europeo?
• El desarrollo y difusión de la mentalidad científi-
ca. Las creencias tradicionales del cristianismo fue- • ¿Qué relación existió entre la industrialización y la
reducción del analfabetismo?
ron cuestionadas.

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 DOC. 1 DOC. 4
Los avances científicos El realismo
1901 El realismo fue el estilo artístico dominante en la segunda mitad
Genética (De Vries y Morgan)
1900 LEY END A del siglo XIX. Los artistas realistas renovaron la confianza en
Teoría cuántica (Planck) la capacidad humana para conocer y expresar la realidad de
1899 AVANCES
CIENTÍFICOS
1897 Aspirina (Hoffmann) las cosas, lo que significó el abandono del mundo interno y los
Física
1896 Radio (Matrimonio Curie) sentimientos del autor.
Química
Radiación en el uranio (Becquerel)
1895 Las características principales del arte realista fueron la valo-
Biología
Rayos X (Roentgen)
1890 ración de la capacidad de observación como la cualidad más
1888 Doctrina neuronal (Ramón y Cajal) importante de un artista, y el deseo de ser objetivos y poder
1885 Ondas electromagnéticas (Hertz) expresar una visión distanciada y fría de las cosas.
Vacuna antirrábica (Pasteur)
1882 La novela fue el género preferido por los escritores realistas.
Bacilos de la tuberculosis y del cólera (Koch)
1869 En Francia sobresalieron Honoré de Balzac, Stendhal y Gusta-
Teoría electromagnética de la luz (Maxwell) ve Flaubert. También destacaron el inglés Charles Dickens, el
Sistema periódico de los elementos (Mendeleiev)
ruso León Tolstoi y el español Benito Pérez Galdós.
En la pintura se elevó la consideración de los temas de la vida
DOC. 2 diaria, que fueron representados en grandes formatos reserva-
Los estudios psicológicos dos antes a las pinturas de tema histórico. Entre los pintores
realistas destacaron Gustave Courbet y Honoré Daumier, cu-
yas obras contienen una gran crítica política y social, y Jean-
François Millet, pintor de la vida campesina.

Las espigadoras,
pintura de Jean-
François Millet
(1857).
Una lección sobre la histeria en La Salpètriere, cuadro de André
Brouillet (1887).

Actividades
DOC. 3
La reducción del analfabetismo
1. Analiza. Lee los Docs. 1, 3 y 4. Luego, responde.
ANALFABETISMO EN DISTINTOS PAÍSES DE EUROPA • ¿Consideras que los avances científicos me-
% de analfabetos sobre el total de la población
joraron la calidad de vida de los europeos?
90 ¿Cómo?
80 Rusia • ¿Cuáles son las diferencias en los índices de
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

España
Italia
analfabetismo de los países europeos?
70
Austria-Hungría
• Compara las características de la pintura ro-
60
mántica y la pintura realista. Establece sus
Gran Bretaña
50 (Mujeres) principales diferencias.
Francia
40
Investiga y comunica. En grupo, ingresen a:
77

Gran Bretaña
30 (Hombres)
http://espaciolibros.com/cuento-de-navidad-
20 charles-dickens/
• Expliquen la relación entre los efectos sociales
Unidad 3

10 Prusia
de la Revolución Industrial y la obra literaria de
0
1840 1850 1860 1870 1880 1890 1900 1910 Dickens. Luego, elaboren una composición.

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 Del pasado al presente

El impresionismo: arte de lo subjetivo

Durante la segunda mitad del siglo XIX surgió en Francia un movimiento artístico
que rompió con los convencionalismos académicos de la época: el impresionismo.
Los artistas de esta corriente introdujeron una serie de cambios en la pintura
francesa que no sólo influyeron en el estilo, sino también en su temática, generando
una gran polémica en los sectores conservadores de la sociedad.

El propósito de los artistas de esta corriente fue captar

la impresión inmediata que produce la visión de algo Édouard Manet (1832-1883)
por medio de una técnica rápida y directa de pinceladas Los jóvenes que iniciaron esta nueva corriente com-
sueltas y de colores puros. Los pintores impresionistas partían no sólo lazos de amistad, sino también una
reflejaban el desarrollo y prestigio que la ciencia había postura contra la estructura artística estatal fran-
alcanzado en su época. Sin embargo, en la medida que cesa. Se organizaron en torno a un pintor de más
se centraron en la impresión subjetiva más que en la edad que tardíamente adoptó el estilo impresionista:
realidad objetiva y dieron independencia al color con Édouard Manet. Manet descubrió que la tendencia
relación a la forma, abrieron camino a la revolución in- artística que predominaba en los salones respondía
telectual y estética que se inició en la última década del a las convenciones morales, pero no a la verdadera
siglo XIX. valoración estética. Así, rompió con estos patrones.
Entre las características del impresionismo, destacan Su cuadro Almuerzo sobre la hierba es una muestra
las siguientes: de esta reacción.

• El abandono del color negro, porque no existe en la Almuerzo sobre la hierba, de Manet (1863).
naturaleza.
• Una marcada tendencia a reflejar los efectos de la
luz y a descubrir la relación entre la luz y el color.
• La marcada influencia de la fotografía, que introdujo
múltiples puntos de vista en los encuadres.
• La representación de estampas japonesas, que reve-
laban un gusto muy distinto al occidental.
• La aplicación de la llamada mezcla óptica, es decir,
la combinación de pinceladas de distintos colores al
ser contempladas en la distancia.
• La reacción contra la pintura de salones oficiales,
que no permite la creación y el lenguaje plástico.

Claude Monet (1840-1926)

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Monet está considerado como el más puro de los im-

presionistas, y el que desarrolló con mayor énfasis la
pintura al aire libre. Sus obras constituyen un esfuerzo
por enfatizar la importancia de la luz, mientras que los
objetos y superficies las utiliza para establecer cierta co-
herencia. Entre sus cuadros más famosos están los si-
78

guientes: Impresión. Salida del sol, Mujer con sombrilla,

Las amapolas, Roble en el bosque de Fontainebleau.
Unidad 3

Impresión. Salida del sol, de Monet (1874).

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 PARA DEBATIR Pierre-Auguste
Renoir (1841-1919)
El salón de los rechazados
Los impresionistas dejaron
El mayor logro de todo artista francés de la época era de pintar en estudios cerra-
ser admitido en el Salón Oficial de Bellas Artes de París, dos y trasladaron su taller
para ser conocido por el público y de esa manera atraer a a las calles, para tratar de
posibles clientes. En febrero de 1863, la galería Martinet captar el aire libre y la luz
presentó catorce telas de Manet. La protesta fue general natural. En ese sentido, Re-
y las reacciones que suscitaron sus obras no sólo fue- noir fue un pintor que mos-
ron negativas, sino también escandalizadas. Como con- traba gran preocupación por
secuencia, las telas que había enviado al salón fueron los efectos de la luz sobre la
rechazadas. piel, las variaciones tonales
Manet, junto con los otros pintores criticados, presenta- que se creaban y los brillos
ron una petición de reconsideración al ministro de Bellas que podían resultar. El columpio, de Renoir (1876).
Artes, pero todo fue en vano. Poco después, el empe-
rador Napoleón III, informado de la demanda, asistió en
persona al salón y, ante la oposición de sus allegados,
creó una sala anexa para colocar las obras de los autores Edgar Degas (1834-1917)
polémicos. Más de setenta mil personas se presentaron a
Este pintor constituyó un caso especial por su atención
la inauguración del Salón Oficial el 15 de mayo de 1863.
a la figura humana. Destacan sus representaciones de
El público, al entrar al nue-
bailarinas.
vo salón lo bautizó como
“El salón de los rechaza-
dos”. Otros lo llamaron el
Salón de los réprobos, de
los parias o de los cua-
dros inútiles.
En: http://www.monetinfo.
com.ar/impresionismo
(Adaptación).

Mujer con sombrilla,

de Claude Monet (1886).
El centro de danza de la ópera, de Degas (1872).
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Propuestas de trabajo
1. Analiza la información. 2. Reflexiona y debate en grupo.
• ¿Qué relación tuvo el impresionismo con los avances • ¿Por qué los cuadros de los impresionistas causaron
científicos de su época? rechazo en la sociedad francesa?
79

• ¿Por qué el impresionismo criticaba la estructura artís- • ¿Creen que en aquella época los artistas gozaban
tica oficial francesa? de libertad para expresar sus ideas a través de sus
• ¿Cuáles fueron las innovaciones planteadas por los obras? ¿Podría ocurrir una situación similar hoy?
Unidad 3

impresionistas? • ¿Consideran que el arte debe estar sujeto a la censura

• ¿Qué características observas en los cuadros de Mo- oficial? ¿Por qué?
net?

076_079HGyE3U03.indd 79 25/9/09 12:29:34

TEMA 4 El mundo asiático en el siglo XIX
¿Cuál era la situación política de Asia antes del imperialismo europeo?
En el siglo XIX, el mundo asiático experimentó algunas La lucha entre los partidarios de la apertura a los oc-
transformaciones. Por un lado, la decadencia del Impe- cidentales y los que se oponían a ella dio lugar a una
rio Chino; y, por otro, la modernización y revitalización guerra civil que acabó con la victoria de los primeros
de Japón. en 1867. El nuevo emperador, Mutsuhito, recuperó el
poder, que desde hacía siglos estaba en manos de la
familia Tokugawa, a la que siempre pertenecía el cargo
La decadencia del Imperio Chino de shogun o jefe de gobierno. El emperador, que vivió
China era, a inicios del siglo XIX, el mayor imperio del hasta 1912, dio a su reinado el nombre de Meiji, que
mundo: tenía 400 millones de habitantes y una econo- quiere decir “paz ilustrada” Doc. 3.
mía enorme. Sin embargo, la incapacidad de sus empe- De esta manera, Japón emprendió el camino a la oc-
radores y su hermetismo hacia los cambios provocaron cidentalización. Los extranjeros fueron invitados a
su decadencia Doc. 1. modernizar los transportes y comunicaciones de la isla
En el aspecto administrativo, el imperio carecía de la y a establecer industrias modernas. Gran número de
cantidad necesaria de funcionarios para administrar japoneses fueron a Estados Unidos y Europa para es-
todo el territorio, lo que dejó desatendidas a las zonas tudiar sus instituciones políticas, organizaciones milita-
más pobres. En el aspecto económico, la falta de un res y sistemas de enseñanza, que más tarde copiaron.
presupuesto nacional y la autonomía de los gobiernos Así, el país se transformó rápidamente de una sociedad
locales afectó los ingresos del Estado. Entonces, el go- agraria y con características feudales a otra industriali-
bierno central tuvo que reducir gastos y vender los car- zada y moderna.
gos públicos, lo que generó corrupción.
El cambio social y económico
Esta situación produjo la proliferación de sociedades
secretas que daban protección a los más pobres, pero En este periodo, el crecimiento demográfico, el desa-
que también se dedicaban al crimen y a promover re- rrollo económico y la transformación social y política
vueltas sociales. Uno de los levantamientos más im- de Japón se produjeron a gran velocidad Doc. 4. La po-
portantes en contra del imperio fue el que dirigió la sec- blación pasó de 26 millones en 1867 a 52 millones en
ta budista del Loto Blanco, entre 1796 y 1805. Años 1913. La agricultura se renovó gracias a la aplicación
después, entre 1851 y 1864, ocurrió la rebelión Taiping de técnicas modernas; la producción de trigo se dupli-
Doc. 2. Su líder, Hong Xiuquan, decretó medidas como có y la de arroz aumentó un 70%. Los avances más
la abolición de la propiedad privada, la igualdad de los espectaculares, no obstante, tuvieron lugar en la indus-
sexos, la prohibición del opio y los juegos de azar, etc. tria, fundada por iniciativa del Estado, pero a cargo de
Las fuerzas imperiales aplastaron la rebelión causando empresas privadas.
más de 20 millones de muertos. En el ámbito político, los últimos restos de la organiza-
A esta situación se agregó la creciente intervención ción feudal fueron abolidos, y en 1889 se aprobó una
imperialista, especialmente británica. Así, cuando las Constitución, copiada de la alemana. En el aspecto
potencias europeas incrementaron su presencia en social, se introdujeron costumbres occidentales en la
el país, el régimen imperial chino quedó a merced de vestimenta, la educación y la vida social. Sin embargo,
ellas. ello no eliminó los valores tradicionales del país, lo que
le dio un rasgo muy peculiar en el mundo Doc. 5.

La modernización de Japón
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Desde el siglo XVII, Japón había vivido prácticamente Comprendemos la información

aislado del mundo. Esta situación comenzó a cambiar 1. Analiza.
en 1853, cuando una flota de guerra estadounidense • ¿Qué factores explican la decadencia de China?
llegó a sus costas con la misión de conseguir la firma
• ¿Qué relación existió entre las sociedades secretas
de un acuerdo comercial entre Estados Unidos y Japón. y las rebeliones sociales en China?
Los partidarios de acceder a las peticiones norteame-
80

• ¿Por qué la élite japonesa decidió occidentalizar su

ricanas se impusieron a quienes querían mantener el
país?
aislamiento, y al año siguiente se firmó el Tratado de
Kanagawa, por el que dos puertos japoneses queda- 2. Compara.
Unidad 3

ron abiertos al comercio marítimo con Estados Unidos. • ¿Qué diferencias encuentras entre el desarrollo
Pronto, las potencias europeas también solicitaron ven- político y económico de China y Japón en el si-
tajas comerciales similares. glo XIX?

080_083HGyE3U03.indd 80 25/9/09 12:26:17

 DOC. 1 DOC. 4
El fracaso de la modernización en China El progreso material en Japón
A diferencia de
Japón, en China
hubo una fuerte
resistencia a la
occidentalización.
Los sectores diri-
gentes, acostum-
brados a considerar
como bárbaros a
los extranjeros, no
se interesaron en Primer ferrocarril entre Tokio y Yokohama.
modernizar el país.

DOC. 5
Grabado titulado
Japón: modernidad y tradición
“La China se
“El Fundador de Nuestra Dinastía y Nuestros Ancestros han
moderniza”.
sido los creadores de un Imperio grandioso y los autores prin-
cipales de su Virtud. Nuestros súbditos, gracias a la excelencia
DOC. 2 de su lealtad y de su piedad
La rebelión Taiping filial, no son más que una
sola alma y, de año en año,
“Esta rebelión la lideró el profesor cantonés Hong Xiuquan,
el esplendor de estas Virtu-
quien tras una enfermedad acompañada de visiones fue ins-
des se alcanza y perfeccio-
pirado por los opúsculos de misioneros protestantes para fun-
na. Esta es la quintaesen-
dar un movimiento dedicado a un nuevo credo y derrocar a
cia resplandeciente de los
los gobernantes manchúes. En 1851, Hong y sus seguidores principios fundamentales
ocuparon la ciudad de Yong’an, donde Hong se proclamó a de nuestra Nación [...]”.
sí mismo rey celestial del Taiping (‘reino celestial’). En 1853
tomaron Nanjing, donde establecieron su cuartel general, e Decreto Imperial,
instauraron un gobierno autoritario con aspectos cristianos y 30 de octubre de 1890.
vagamente socialistas. Cuando los rebeldes trataron de tomar Apertura de la Dieta
Shanghai, voluntarios occidentales organizaron el denominado (Parlamento japonés) por el
‘Ejército Siempre Victorioso’, a las órdenes del estadounidense emperador Meiji.
Frederick Ward y, más tarde, del británico Charles Gordon. En
1864, el ejército imperial reconquistó Nanjing y exterminó a sus
defensores. Hong se suicidó”.
En: http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_761576710/ Actividades
Taiping.html (Adaptación).
1. Identifica y sintetiza. Elabora un esquema en el
que sintetices los aspectos económico, político y
DOC. 3
Las medidas del emperador Meiji social de la modernización japonesa.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

“1.Se organizarán consejos públicos y todas las medidas de 2. Elabora. Redacta una crónica periodística imagi-
gobierno se decidirán mediante la discusión general. naria sobre los cambios en la vida de los japone-
2. Todas las clases, tanto gobernantes como gobernados, se ses durante la época Meiji Docs. 3, 4 y 5.
dedicarán fervientemente al progreso de los intereses na-
cionales. Investiga. En grupo, ingresen a:
3. Se permitirá a todos los funcionarios civiles y militares, y a http://ar.geocities.com/obserflictos/mecchia.html
81

los demás súbditos, que lleven a cabo sus propias aspira-

• Elaboren un esquema en el que sinteticen el
ciones y que demuestren activamente sus peculiaridades.
proceso de decadencia del Imperio Chino.
4. Serán abolidas todas las costumbres antiguas, y la justicia
Unidad 3

y la equidad, cuya validez es universal, regularán todas las • Expliquen los rasgos que tuvo la rebelión Tai-
acciones”. ping Doc. 2.
La Carta de 1868.

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TEMA 5 Los imperialismos europeos
¿Cómo se expandió el poderío imperial europeo en el mundo?
El imperialismo fue una consecuencia de la revolución • Culturales. El colonialismo se justificó como una mi-
industrial. El capitalismo industrial permitió que algunas sión civilizadora a través de la cual se difundía por el
naciones acumularan riqueza. Sobre esa base, apareció mundo la cultura occidental, que se creía superior a
un nuevo fenómeno político y económico: el imperialis- la de los pueblos indígenas Doc. 3.
mo. En el capitalismo imperialista, la importancia de la • Religiosos. Dentro del cristianismo europeo y norte-
industria fue sustituida por la especulación financie- americano surgió un vigoroso movimiento misionero
ra de las firmas comerciales y la apertura de nuevos que tenía como objetivo la difusión del cristianismo
mercados vinculados al circuito económico europeo. por todo el mundo Doc. 2.
Así, el imperialismo y el colonialismo fueron dos fa- • Políticos. El colonialismo surgió como extensión de
cetas del capitalismo de fines del siglo XIX. El resultado los nacionalismos. Así, algunas naciones utilizaban
fue la gran expansión colonialista europea en territorios la expansión imperial como una manera de olvidar
de África y Asia. derrotas y humillaciones. También fue importante la
competencia, pues una vez iniciada la adquisición de
colonias, ninguna potencia quiso quedarse rezagada
Integración y división del mundo
en ese proceso.
El enorme crecimiento de la producción europea em-
pujó a los Estados y a las firmas comerciales a bus-
car nuevos mercados. Por ello, centraron su interés La naturaleza de la expansión colonial
en África, Asia y Oceanía, espacios que todavía tenían La década de 1870 marcó un gran cambio en la na-
una economía precapitalista. turaleza de la expansión imperial europea. Hasta ese
Por otra parte, el avance en el sistema de transportes momento, las colonias habían sido de los siguientes
y comunicaciones generó la gradual integración cultu- tipos: estratégicas (con una función militar, como Gi-
ral del mundo, bajo la hegemonía de la Europa occiden- braltar), de mercado y explotación (con una función
tal. Una densa red de intercambio económico, de perso- comercial y aprovechamiento de recursos, como en el
nas y de información vinculó entre sí a las regiones más caso africano) o de poblamiento (lugares de emigra-
desarrolladas, y a estas con las más subdesarrolladas ción, como Canadá). Después de 1870 surgieron colo-
del planeta Doc. 1. nias caracterizadas por el control político: territorios
Este proceso implicó una nueva división económica de ultramar gobernados política y económicamente por
mundial. Zonas antes marginales adquirieron interés una potencia europea.
en las potencias, urgidas de materias primas para su El expansionismo europeo se nutrió asimismo del in-
industria, alimentos para su población y nuevos mer- terés geográfico por zonas del mundo aún desconoci-
cados para sus productos y servicios. Así, la inversión das. Esto se concretó a través de grandes empresas
europea en regiones proveedoras de materia prima de exploración, muchas de las cuales fueron producto
facilitó el acceso de sus productos a las metrópolis. de la iniciativa individual. Destacaron las expediciones
Además, las regiones proveedoras, a medida que pros- de John Speke y Richard Burton a través del Nilo, o
peraban, fueron adquiriendo importancia como merca- la que emprendió el alemán Heinrich Barth al cruzar
dos de consumo para los productos generados por las el Sahara. Las exploraciones de David Livingstone y
economías industrializadas. Henry Stanley, en el África central, fueron consideradas
proezas de la época.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Factores del colonialismo

Comprendemos la información
Las grandes potencias se lanzaron a la conquista del
1. Analiza.
mundo por distintos factores:
• ¿De que manera se conjugaron los factores económi-
• Demográficos. El aumento poblacional europeo fa- co y demográfico en la expansión imperialista?
voreció una gran migración, sobre todo de los secto-
82

• ¿En qué consistió la división económica del mundo?

res más pobres, hacia otros continentes.
• ¿Por qué el sistema colonial prefirió el control político
• Económicos. La crisis de 1873, y las políticas pro- de las zonas dominadas?
Unidad 3

teccionistas que se aplicaron para superarla, obliga-

2. Reflexiona.
ron a la búsqueda de nuevos mercados.
• ¿Qué valores y antivalores puedes detectar en el pro-
ceso de expansión imperialista?

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 DOC. 1
Movimientos de capital y migración en el siglo XIX

VOLUMEN
EN MILLONES
DE DÓLARES

4000

avos
ndin
ca Rusia
es
e
ne
s 550 000 rusos

d
3500 Canadá s a
ne em es
li lo e al des
m d lan s
1,7 ones e ir lese
ill s d ng Imperio
Estados 5 m llone de i
3000 Unidos mi s Otomano China
4,1 illone
California , 7 m India
12 1,5 millones de
os
alian franceses en
2000 2 millones de it África del norte
2m ÁFRICA Birmania OCÉA NO
illones de rusos

vos
PACÍF ICO
esc Siam

e s cla
1000 O CÉANO lavos
AMÉRICA Ceilán Malasia
PACÍFICO CENTRAL
800 esclavos
OCÉANO
OCÉANO I. Mauricio Í NDI CO
Brasil ATLÁNTI CO
MIGRACIÓN AMÉRICA Australia
LATINA Colonia
europea china 3,6 millones de El Cabo Natal
india japonesa Nueva
Zelanda
INVERSIONES EXTRANJERAS 2m
illon
(origen de los capitales) es de
inglese
s en Australia y en Nueva Zelanda
Británico Francés Alemán Estadounidense

DOC. 2 DOC. 3
Exploradores y misioneros El discurso de la superioridad blanca
Junto con el avance de las potencias coloniales, los misioneros “2. Las analogías entre los negros y los monos son más gran-
cristianos llegaron a diferentes partes del mundo para evange- des que entre los monos y los europeos.
lizar a las poblaciones aborígenes. Usualmente se dedicaban 3. El negro es inferior, intelectualmente, al hombre europeo.
a labores caritativas, educativas y sanitarias, que atenuaron
5. El negro sólo puede ser
en cierto modo la crudeza del sistema imperialista. Algunos
humanizado y civiliza-
de ellos, como el escocés David
do por los europeos”.
Livingstone, quien desde 1850
viajó por el África central y J. JUNT, Sesión científica de
meridional, fueron además la Sociedad Antropológica
notables exploradores. Su de Londres (1863).
lema de la triple C (cris-
tianismo, comercio y ci-
vilización) fue el modelo
de colonización por exce-
lencia.

David Livingstone Imagen aparecida en

(1813-1873). “Le Petit Journal” (1910).
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Actividades
1. Interpreta y clasifica. Observa el Doc. 1 y explica. • ¿Qué significado tiene el lema de Livingstone
83

• ¿Qué países europeos dominaban económica- de la triple C?

mente al mundo? Establece una jerarquía. 3. Comunica. En grupo, debatan sobre los argumen-
tos racistas del colonialismo Doc. 3. ¿Qué ideologías
Unidad 3

2. Analiza el Doc. 2 y responde. justificaban el racismo? ¿Qué creen que opinaban

• ¿Qué relación existió entre las misiones cristia- los pueblos extraeuropeos de sus colonizadores?
nas y el imperialismo? ¿Por qué no se rebelaban?

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TEMA 6 La expansión colonial en África
¿Cómo cambió la situación de África bajo la colonización europea?
Durante el siglo XIX, los europeos iniciaron la explora- El África meridional
ción y colonización de África. Este continente significó En el sur, los protestantes holandeses y franceses
una fuente muy rica de materias primas y pronto las po- habían colonizado la región de El Cabo desde el si-
tencias europeas iniciaron una competencia para apo- glo XVII. Estos colonos, conocidos como bóers (cam-
derarse de la mayor parte posible de ese territorio. pesinos), se dedicaban a la agricultura y la ganadería,
y defendían el esclavismo. En 1806, este territorio fue
transferido a Gran Bretaña, lo que causó grandes pro-
África antes del imperialismo europeo
blemas a los bóers. Con la abolición de la esclavitud
Durante siglos, el continente africano albergó a im- en 1833, la mayoría de ellos abandonó El Cabo, y se
portantes Estados e incluso imperios, muchos de los desplazó sucesivamente hacia el interior, donde funda-
cuales subsistían en el siglo XIX cuando llegaron los ron las repúblicas independientes de Natal, Orange y
europeos. Por ejemplo, en el norte coexistían distintos Transvaal. Las disputas con los británicos, interesados
Estados islámicos, como el sultanato de Marruecos y en los yacimientos de oro y diamantes descubiertos en
el reino de Egipto bajo Mehmet Alí; en el centro, los esas regiones, provocaron las guerras anglo-bóers
reinos de Dahomey y el Congo y el imperio cristiano entre 1880-1881 y 1899-1902 Doc. 4. Al finalizar estas,
de Abisinia impresionaban a los viajeros occidentales quedó establecido el dominio británico en la región.
por su organización y riqueza; en el sur sobresalían los
reinos de Zanzíbar y el de los zulúes.
El reparto de África
No obstante, el comercio esclavista y la descomposi-
ción interna debilitaron a estos Estados, de tal manera Desde 1880, las otras zonas de África, en especial la
que a los exploradores europeos les pareció que el con- occidental, fueron rápidamente ocupadas por los diver-
tinente estaba poblado sólo por pueblos primitivos. sos países europeos. Hacia 1898, todo el territorio afri-
cano, salvo Abisinia y Liberia, estaba sometido a alguna
potencia europea Doc. 1. Esto ocasionó enfrentamientos
De la exploración a la ocupación europea entre ellas, pues todas buscaban apropiarse de más te-
A partir de 1830, las potencias europeas iniciaron una rritorios y evitar que sus rivales lo hicieran.
política de exploración e infiltración en estos territorios. Para evitar esos conflictos, el rey Leopoldo II de Bélgica
Hasta ese momento, la presencia europea estaba re- y el canciller Otto von Bismarck convocaron a la Con-
ducida a las factorías portuguesas en las costas y a las ferencia de Berlín (1884-1885), en la cual se tomaron
colonias de holandeses en el África meridional. los siguientes acuerdos Doc. 3:

El norte de África • El reconocimiento de la libertad de navegación en

los ríos Níger y Congo.
El dominio europeo del África septentrional se expresó
en la conquista de Argelia por los franceses y el control • La libertad de comercio en el África central.
británico de Egipto. En Argelia, la invasión francesa fue • El establecimiento de una nueva doctrina de ocu-
resistida por casi 30 años. La ocupación de este país fue pación, según la cual los ocupantes de la costa –no
un ejemplo clásico de colonia de poblamiento, pues los exploradores– adquirían el derecho de posesión
allí se estableció una gran población europea que hacia sobre los territorios del interior.
1914 alcanzaba las 800 mil personas, principalmente
franceses. En el caso de Egipto, lugar estratégico de
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

paso hacia la India por el canal de Suez, se estable- Comprendemos la información

ció un “control dual” franco-británico en 1876, aunque 1. Explica.
teóricamente Egipto siguió siendo una entidad política
• ¿Qué características tenía el mundo africano antes
independiente Doc. 2. del proceso de ocupación europea?
El África occidental • ¿Cómo se realizó la colonización en el norte de Áfri-
84

ca?
Esta región era frecuentada por comerciantes ingleses
• ¿Por qué las potencias europeas decidieron repartir-
y franceses, quienes ejercían un comercio triangular:
se África?
trasladaban esclavos al Caribe y desde allí llevaban
Unidad 3

azúcar a Europa. Progresivamente, la región fue cayen- 2. Compara.

do en manos francesas, quienes establecieron su impe- • ¿Qué diferencias hubo entre la colonización del sur
rio colonial en el eje Senegal-Níger-lago Chad. de África con la del resto del continente?

084_087HGyE3U03.indd 84 30/9/09 12:34:58

 DOC. 1 DOC. 4
El reparto de África (1885-1914) Los colonos bóers
Los bóers desarrollaron una ideología segregacionista frente
MAR
MARRUECOS
Islas Madeira ESPAÑOL
M a los nativos africanos. Por ello, no compartían la política más
Argel E
TÚNEZDITERRÁNE
(Port.) MARRUECOS O plural de los británicos. Cuando, en el siglo XX, lograron formar
Islas Canarias FRANCÉS Trípoli
(Esp.) ARGELIA
LIBIA
El Cairo un Estado independiente, establecieron el régimen racista del
RÍO DE ORO
“apartheid”.

M
EGIPTO

AR
RO
Islas Cabo R.
ERITREA

Nilo
ÁFRICA

JO
Verde R. S R.
OCCIDENTAL SUDÁN Jartum SOMALIA
Ni
en

GAMBIA
ge

FRANCESA
COSTA TOGO
egal

GUINEA ANGLO-EGIPTO SOMALIA

PORTUGUESA DE ORO
NIGERIA ÁFRICA BRITÁNICA
SIERRA ABISINIA
LEONA LIBERIA ECUATORIAL
Monrovia CAMERÚN SOMALIA
Fernando Poo
RÍO R. Con UGANDA
L EY E N DA (Esp.) ITALIANA
go

Santo Tomé MUNI KENIA

(Port.)
POSESIONES Annobón GABÓN CONGO Seychelles
Gran Bretaña
(Esp.) BELGA (Brit.)
ÁFRICA Zanzíbar
Francia ORIENTAL (Brit.)
Portugal OCÉANO Islas Comores
RODESIA (Fr.)
E

España ANGOLA DEL NORTE

QU

Alemania ATLÁNTICO R. Z
ambe
BI

z
AM

Bélgica RODESIA
e

Mauricio
OZ

DEL SUR MADAGASCAR (Brit.)

Italia ÁFRICA
M

DEL BECHUANALANDIA Reunión

Estados libres SUDOESTE (Fr.)
ESTRATEGIAS UNIÓN
DE PENETRACIÓN SUDAFRICANA OC É ANO
Gran Bretaña El Cabo
Francia ÍNDIC O
Alemania

Colonos bóers durante las guerras contra Inglaterra.

DOC. 2
El canal de Suez
La construcción del canal de Suez permitió que se evitase
rodear el continente africano para comercializar con Asia. Actividades
La obra la inició en 1858 la empresa del francés Ferdinand
de Lesseps, con la venia de las autoridades egipcias. El 17 1. Analiza los Docs. 2 y 3. Luego, explica.
de febrero de 1867 atravesó el canal el primer barco, aunque • ¿Qué motivaciones tenían los británicos y los
la inauguración oficial se realizó el 17 de noviembre de 1869,
franceses para dominar el canal de Suez?
con la presencia de la emperatriz francesa Eugenia de Montijo,
esposa de Napoleón III. • ¿Por qué, según la Conferencia de Berlín, una
En el momento de la inauguración, Egipto poseía el 44% de potencia debía notificar a otras cuando se po-
las acciones; el resto estaba en manos de un grupo de ciuda- sesionara de un territorio?
danos franceses. En 1875, el pachá de Egipto puso a la venta 2. Relaciona. Compara el mapa del Doc. 1 con un
su parte de las acciones debido a la deuda externa del país.
mapa actual de África y completa el cuadro.
Entonces, el primer ministro de Inglaterra, Benjamin Disraeli,
convenció a la reina Victoria de la necesidad de comprarlas Colonias Algunos países actuales
para tomar el control sobre la ruta hacia la India. Se consiguió
un préstamo de parte de la casa Rothschild, y de esta manera Británicas
Inglaterra se aseguró el dominio del canal hasta el siglo XX.
Francesas
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Alemanas
DOC. 3
La Conferencia de Berlín
Investiga y comunica. En grupo, ingresen a:
“Art. 34. Toda potencia que en lo sucesivo tome posesión de
un territorio en la costa del continente africano, pero fuera de http://es.wikipedia.org/wiki/Guerras_de_los_
sus posesiones actuales, o que no poseyendo ninguno has- Bóers
85

ta entonces llegase a adquirirlo, así como toda potencia que http://www.members.tripod.com/jans_chile.

se haga cargo en aquélla de un protectorado, acompañará al cl/boers.htm
Acta respectiva de una notificación dirigida a las restantes po-
• Averigüen sobre las guerras anglo-bóers y es-
Unidad 3

tencias firmantes de la presente Acta, con objeto de ponerlas

en condiciones de hacer valer sus reclamaciones, si hubiere
criban un ensayo sobre las causas del conflicto
lugar a ellas”. y sus consecuencias a corto y largo plazo.

084_087HGyE3U03.indd 85 30/9/09 12:34:59

TEMA 7 Imperialismo y colonialismo en Asia
¿Qué efectos tuvo el imperialismo en las culturas asiáticas?
Asia era un continente mucho mejor conocido por los Los imperios del Extremo Oriente
europeos, quienes habían establecido contactos con
Los dos grandes Estados del Extremo Oriente tuvieron
antiguos Estados como China y Japón. Además, los
una suerte distinta. Mientras que China se convirtió en
viejos imperios coloniales –Portugal, España y Holan-
presa de las potencias occidentales, Japón se transfor-
da– disponían de posesiones como Filipinas e Indone-
mó en una potencia imperial.
sia. Sobre esa base, se desarrollaron las nuevas poten-
cias coloniales Doc. 1. Los tratados desiguales con China
La apertura china comenzó con las Guerras del Opio
La India británica (1839-1860). Gran Bretaña comenzó a importar té de
China y quiso pagar con el opio que producía en la
La India se convirtió, progresivamente, en colonia britá- India, producto al que los chinos eran muy aficionados.
nica a partir de 1763. Durante un siglo, la Compañía de En 1839, el gobierno chino ordenó quemar 20 000 ca-
las Indias Orientales ejerció su control a través de su jas de opio británico, y luego prohibió el comercio con
base principal de operaciones en Calcuta, en la región Gran Bretaña. Ante ello, los británicos intervinieron mili-
de Bengala. Poco a poco, los británicos se expandieron tarmente y obligaron al gobierno chino a firmar el Trata-
por todo el territorio indio hasta llegar, por el norte y el do de Nanking en 1842, mediante el cual China cedía
oeste, a los confines del Imperio Ruso del Asia central, a Gran Bretaña la isla de Hong Kong por 150 años y
donde Afganistán quedó como territorio “colchón” entre admitía el libre comercio en cinco puertos.
ambas potencias.
En 1858, Gran Bretaña y Francia obligaron a China a
La expansión británica no pudo ser resistida por el de- firmar el Tratado de Tientsin, que estipulaba el estable-
cadente Imperio Mogol y los otros Estados indios como cimiento de embajadas en Pekín, la apertura de once
la Confederación Maratha y los reinos sijs. La política nuevos puertos, etc. La negativa del gobierno chino al
británica de establecer acuerdos con las élites indias tratado obligó a las potencias europeas a tomar Pekín
facilitó este proceso. Sin embargo, en 1857 los britá- y saquear el Palacio de Verano en 1860. A partir de en-
nicos tuvieron que enfrentarse a la rebelión de los tonces, otras potencias, como Rusia y Estados Unidos,
cipayos Doc. 2. Luego de que este movimiento fuera forzaron la apertura del mercado chino al comercio ex-
reprimido, el gobierno británico asumió directamente terno a través de la firma de tratados desiguales.
la administración de la India mediante un gobernador
general y un cuerpo de funcionarios: el Indian Civil El imperialismo japonés
Service, que promovió la construcción de vías de co- La modernización emprendida por el Japón Meiji per-
municación, el establecimiento de centros educativos mitieron que en poco tiempo se convirtiera en una po-
de tipo occidental y la especialización de la economía tencia industrial. Así, a fines del siglo XIX se lanzó a la
en la producción de materias primas. Estas prácticas conquista de nuevos mercados y fuentes de materias
provocaron la desindustrialización de la India durante primas. Para consolidar su hegemonía, Japón tuvo que
el siglo XIX. enfrentar guerras con dos vecinos poderosos: China,
Por el este, Gran Bretaña extendió sus dominios hasta con la que entabló una guerra entre 1894 y 1895, tras
Birmania, lo que permitió abrir una ruta hacia China y la cual logró la posesión de Formosa; y Rusia, a la que
neutralizar el avance francés en la Indochina, teniendo derrotó entre 1904 y 1905, y le permitió conseguir Co-
como territorio “colchón” al reino de Siam. Además, los rea, Manchuria y parte de las islas Sajalín.
británicos dominaban Malasia, en donde Singapur era
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

el núcleo de sus intereses en la región. Comprendemos la información

1. Analiza.
La Indochina francesa • ¿De qué manera los británicos obtuvieron el domi-
nio de la India?
A fines del siglo XIX, la Indochina era considerada la
perla del imperio colonial francés. El proceso de ocupa- • ¿Por qué la Indochina era un territorio codiciado por
86

ción comenzó en la zona de Saigón, en el delta del río Francia?

Mekong, en la Cochinchina, para proteger las misiones • ¿Por qué se denominan tratados desiguales los que
firmó China con las potencias occidentales?
Unidad 3

católicas establecidas allí, pero también para tener una

base para el comercio con China. Entre 1885 y 1887 se 2. Infiere.
completó la formación de la Indochina francesa con la • ¿Cuál fue el factor económico más importante en la
ocupación de Camboya, Laos, Annam y Tonkín. expansión imperial europea en Asia?

084_087HGyE3U03.indd 86 30/9/09 12:35:01

 DOC. 1
Asia a fines del siglo XIX

MAR I M P E R I O R U S O
NEGRO
Manchuria
MAR
DEL
IMPERIO
MAR Mongolia JAPÓN JAPÓN
OTOMANO MAR
DE ARAL COREA
CASPIO

Sin-Kiang

PERSIA I M P E R I O C H I N O
AFGANISTÁN
MA R RO JO

OCÉANO
ARABIA Tíbet
PACÍFICO
PAKISTÁN
NEPAL BUTÁN FORMOSA
OMÁN

YEMEN
HABRAMAUT MAR INDIA INDOCHINA FILIPINAS
ARÁBIG O
Golfo MAR DE
SIAM LA CHI NA
ÁFRICA de Bengala MERI DI ONAL

LE Y E NDA
POSESIONES
Gran Bretaña BRUNÉI
Francia
CEILÁN MALASIA
España
Holanda MALDIVAS
Japón O C É A N O
País independiente Í N D I C O
INDONESIA

DOC. 2 DOC. 3
La rebelión de los cipayos La expansión rusa en Siberia
Los cipayos eran soldados indios enlistados en el ejército bri- La expansión territorial del Imperio Ruso a través de la Siberia
tánico. Su lealtad comenzó a resquebrajarse por la tendencia asiática comenzó en el siglo XVII. Durante el siglo XIX amplió
de las autoridades inglesas de arrebatar el gobierno de diver- sus posesiones con el dominio del Turkestán y la posesión del
sos estados indios a sus legítimos herederos. El descontento puerto de Vladivostok, en el Mar del Japón. La colonización
empezó por un motivo trivial: se supo que los cartuchos de efectiva de Siberia, se produjo en la segunda mitad del siglo con
munición estaban hechos con papel engrasado con grasa de la incorporación de unos cinco millones de emigrantes rusos.
vaca y cerdo, lo que era extremadamente ofensivo, tanto para La construcción de diversas vías de comunicación, la más co-
los hindúes como para los musulmanes. En 1857 estalló un nocida de las cuales es el Ferrocarril Transiberiano, integró la
motín en el ejército de Bengala, que se convirtió en revuelta en Siberia central y oriental con la Rusia europea.
todo el norte de la India, con episodios de extrema violencia
que quedaron dominados un año después.

Actividades
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

1. Interpreta e infiere.
• ¿Qué países asiáticos no se convirtieron en
colonias? ¿Por qué crees que ocurrió esto?
Doc. 1.
• ¿Por qué era importante para Rusia el domi-
87

nio de Siberia? ¿Cómo interfirió esa expansión

con el imperialismo japonés?
Unidad 3

2. Debate. En grupo, construyan una postura ética

en torno a las Guerras del Opio y los tratados
Marajás indios tomando el té con el gobernador general inglés. desiguales firmados por China.

084_087HGyE3U03.indd 87 30/9/09 12:35:02

TEMA 8 El sistema imperial en el mundo
¿Cómo reaccionaron las sociedades no europeas frente al imperialismo?
La administración colonial El caso de Argelia fue peculiar. Luego del frustrado de-
seo de Napoleón III de crear un “reino árabe” asociado
El gobierno de las colonias se desarrolló bajo distintos
a la Corona francesa, se impuso una política de asimi-
modelos. Uno de ellos fue el del protectorado, median-
lación, de modo que fue dividida en tres departamen-
te el cual autoridades locales aceptaban gobernar bajo
tos y sus asuntos pasaron a depender directamente de
la dirección de una potencia europea. Pero el sistema
París. Pero sólo los colonos europeos y judíos gozaban
de dominio más frecuente de las potencias imperiales
de derechos políticos, pues la mayoría musulmana es-
fue el gobierno directo, que tuvo dos modelos:
taba excluida. Esta segregación política fue el origen
• Anexión de la colonia y su integración a la admi- de muchos conflictos durante todo el siglo XX, hasta la
nistración metropolitana. De ese modo se otorgaba a independencia argelina.
colonos blancos los mismos derechos políticos que a
los ciudadanos del Estado imperial.
• Asociación de la colonia a la metrópoli. Consistía
La resistencia al imperialismo
en el establecimiento de gobiernos indirectos, en los El avance imperial no estuvo exento de resistencias y
que había Parlamentos locales ante los cuales debía conflictos, que fueron de los siguientes tipos:
responder el titular del gobierno de la colonia. • La resistencia dentro de las metrópolis. Por lo ge-
En ambos modelos, el elemento común siempre fue la neral, los partidos socialistas y los movimientos obre-
situación privilegiada de los pobladores blancos, ros estaban en contra del imperialismo.
por muy ínfimo que fuese su número, y la subordinación • Las rebeliones internas. La mayor parte de la resis-
de la población no blanca Doc. 1. tencia dentro de las colonias estaba dirigida por mo-
El sistema británico vimientos o sociedades secretas que defendían los
valores culturales y religiosos autóctonos. Ese fue el
El régimen administrativo inglés se basó frecuentemen- caso de los cipayos en la India o los bóxers en China
te en el establecimiento de dominios, esto es, colonias Doc. 4.
ocupadas por inmigrantes de procedencia europea, en
especial de origen británico. Así, en Canadá, Australia, • La oposición política. En algunas colonias, las éli-
Nueva Zelanda o El Cabo, se constituyeron sistemas de tes locales formaron movimientos políticos que ma-
gobierno local apoyados por cámaras de representan- nifestaban una naciente conciencia nacional. Ese fue
tes con facultades de gobierno, salvo en las relaciones el caso del Partido del Congreso en la India.
exteriores y la política de defensa. El jefe del gobierno • Los conflictos entre europeos. Los conflictos entre
era un gobernador nombrado por la Corona británica. las potencias imperialistas fueron numerosos. Cons-
La India fue un caso especial. Sus estados se encon- tituyeron, además, uno de los factores de la futura
traban sometidos al régimen del protectorado, pero en Primera Guerra Mundial. Así, Francia y Gran Bretaña
conjunto dependían directamente de la Corona británi- en África; Japón y Rusia en Asia; España y Estados
ca. En 1877, la reina Victoria fue proclamada empera- Unidos en el Caribe, etc., fueron casos de rivalidad
triz de la India. Desde 1885, el nacionalismo indio, a imperialista. También se produjeron enfrentamientos
través del Partido del Congreso, intentó conseguir un locales entre la población europea, como ocurrió en-
régimen de gobierno semejante al resto de los domi- tre los bóers y los británicos en África del sur.
nios de la Corona británica, pero no tuvo éxito.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

El modelo francés
Comprendemos la información
El sistema francés consistió, en general, en la conver-
sión de las colonias en departamentos metropolita- 1. Subraya en el texto las siguientes ideas:
nos, como ocurrió en Senegal, Argelia, las colonias del • Los rasgos del modelo británico de dominio.
Caribe y la Cochinchina. Esta integración implicaba la • La situación de los pobladores blancos en las colo-
participación de la población de la colonia –conformada nias.
88

solo por colonos de origen europeo– en el sistema po-

2. Analiza.
lítico francés a través de la elección de representantes
• ¿De qué manera las poblaciones colonizadas expre-
al Parlamento. En lugares como Madagascar predomi-
Unidad 3

saron su descontento?
nó la administración directa; en el norte de África, en
cambio, el régimen del protectorado. • ¿Cuál de los modelos de colonización integraba me-
jor a la población europea de la colonia? ¿Por qué?

088_091HGyE3U03.indd 88 25/9/09 12:24:55

 DOC. 1 DOC. 4
La justificación del imperialismo La rebelión de los bóxers
“Lo que ahora sentimos es que nuestro dominio sobre aquellos La revuelta de los bóxers se produjo en China en 1900. Estaba
territorios sólo puede justificarse si demostramos que aumenta dirigida por una sociedad secreta nacionalista y sus objetivos
la felicidad y prosperidad de los pueblos, y yo sostengo que eran la expulsión de los extranjeros y el término de la política
nuestro dominio ha llevado y lleva seguridad, paz y mayor de concesiones a las potencias occidentales. Eran respalda-
prosperidad a países que nunca habían conocido antes tales dos por amplios sectores de la sociedad china, incluida la em-
beneficios. Al llevar a cabo esta tarea civilizadora, estamos peratriz Cixi, contrarios a la apertura de China al exterior y que
cumpliendo lo que yo creo que es nuestra misión nacional, al demandaban una política más nacionalista, tras la humillante
tiempo que encontramos la ocasión de poner en práctica las derrota ante Japón en 1895. Los bóxers pretendieron asaltar
cualidades y potencialidades que han hecho de nosotros la las embajadas extranjeras en Pekín, que fueron sitiadas por 55
gran raza gobernante. […] Pero mantengo que en casi cual- días, pero no lograron desalojarlas. Las potencias occidentales
quier lugar en el que el dominio de la reina ha sido establecido y Japón se unieron para rechazar el ataque e imponer condi-
y se ha impuesto la gran Pax Britannica, con ella ha llegado ciones más duras al Imperio Chino.
una mayor seguridad para la vida y la propiedad, y una mejora
material de las condiciones de la mayoría de la población”.
JOSEPH CHAMBERLAIN, Foreign and Colonial Speeches (1897).

DOC. 2
Europa y el mundo
“¡Época de 1900, la buena época! Alrededor de los verdes ta-
pices de Londres, de París o de Berlín, se decide la suerte del
planeta. Se trasplanta el caucho del Amazonas a Malasia, se
ahogan en la miseria los enormes yacimientos del alto Hoang-
Ho, [...] movilizadas por el vapor, las riquezas del planeta se
desplazan ‘de un extremo a otro’ [...] gracias a las órdenes que
el telégrafo transmite en pocos minutos. La vida de millones de
seres depende de los consejos de la administración de Lon-
dres, París o Berlín”. Asedio de las embajadas extranjeras durante la revuelta bóxer.
CHARLES MORAZÉ, El apogeo de la burguesía.

DOC. 3
Las consecuencias del imperialismo
Actividades
En los pueblos colonizados, el imperialismo tuvo los siguientes 1. Compara. Completa el siguiente cuadro:
efectos:
Situación del mundo
• En lo político, se introdujeron las bases de una administra-
no occidental
ción moderna.
Antes de la
• En lo económico, se impuso una economía de plantación y
colonización
explotación de minas, lo que privó de tierras a los nativos.
• En lo social y cultural, la sociedad tradicional y la cultura Después de la
colonización
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

autóctona entraron en crisis. Las élites nativas se occiden-

talizaron y, paradójicamente, de ahí surgieron los líderes del
futuro movimiento descolonizador. 2. Analiza.
• ¿De qué manera los europeos justificaban el
imperialismo? Docs. 1 y 2.
• ¿Por qué surgieron movimientos de resistencia
89

ante la colonización? Doc. 4.

3. Comunica. En grupo, debatan sobre los as-
pectos positivos y negativos del imperialismo
Unidad 3

Reyes ashanti europeo. Expongan sus conclusiones ante sus

rinden pleitesía a compañeros.
oficiales británicos.

088_091HGyE3U03.indd 89 25/9/09 12:24:57

TEMA 9 Norteamérica en el siglo XIX
¿Qué hechos impulsaron el desarrollo de Estados Unidos?
A lo largo del siglo XIX, Estados Unidos se convirtió en La Guerra de Secesión
una gran potencia industrial y militar.
Las diferencias entre el norte y el sur también se tradu-
jeron en proyectos políticos diferentes. Los norteños
La expansión territorial eran demócratas, antiesclavistas y defensores del su-
fragio universal; los del sur, aristocráticos y partidarios
Desde inicios de siglo, Estados Unidos expandió su te- de la esclavitud Doc. 3. Asimismo, mientras que el norte
rritorio hacia el oeste y el sur Doc. 1. Este proceso se era partidario de una federación de estados con un po-
inició con la compra de Louisiana a Francia (1803) y der central fuerte, el sur reivindicaba un sistema con-
la Florida a España (1820). Estos territorios se pobla- federado con alto grado de autonomía de los estados
ron rápidamente con colonos procedentes del este, que integrantes.
consideraban como su “destino manifiesto” ocupar
todo el subcontinente. Las tierras colonizadas eran pro- En esas circunstancias, la elección de Abraham Lin-
piedad del gobierno federal, pero cuando se hallaban coln como presidente en 1860 irritó a los estados sure-
suficientemente pobladas, sus habitantes podían solici- ños, pues este era abolicionista, es decir, partidario de
tar su ingreso como nuevo estado de la Unión. De esta la eliminación de la esclavitud. El estado de Carolina del
forma, la colonización fue rápida. Sur se separó de la Unión, y pronto lo siguieron otros
diez estados, los que conformaron una Confederación.
En la década de 1840 se configuró casi todo el actual El presidente Lincoln y el Congreso sostuvieron que
territorio de los Estados Unidos, gracias al control del ningún estado tenía derecho de separarse. Por lo tanto,
norte de México, el ingreso a la Unión del estado de los estados sureños fueron considerados rebeldes y se
Texas y la influencia de la “fiebre del oro” en California determinó que debían ser sometidos por la fuerza. Así
(1848). En 1867 se adquirió Alaska y, posteriormente, empezó la guerra.
se ocuparon las islas Hawái, hasta formar los cincuenta
estados actuales. Este conflicto duró cuatro años (1861-1865) y costó
más de 600 000 vidas. Finalmente, los del norte se im-
A lo largo del proceso de expansión, los colonizado- pusieron. Contaban con más hombres, un mejor siste-
res debieron enfrentar la resistencia de los indios, ma de comunicación y, sobre todo, una gran capacidad
quienes eran despojados de sus tierras Doc. 2. Hacia industrial que les permitía reponerse rápidamente y
1890, esta resistencia finalizó después de la masacre estar siempre armados y abastecidos. El liderazgo del
de Wounded Knee y el asesinato de Tatanka Iyotanka presidente Lincoln, quien en 1863 decretó la abolición
(Toro Sentado), jefe de los sioux. Así concluyó la con- de la esclavitud en todos los Estados Unidos, fue de-
quista del oeste. terminante. Sin embargo, fue asesinado por un fanático
sudista apenas concluida la guerra.
El crecimiento económico
Para lograr su desarrollo económico, Estados Unidos
tuvo que superar la escasez de mano de obra y la au-
sencia de vías de comunicación. Desde 1830, desarro-
lló su proceso de industrialización gracias a la llegada
de inmigrantes que aseguró la mano de obra necesa-
ria para la producción, y la rápida construcción de las
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

vías de comunicación. Estos factores permitieron la Batalla de

distribución de la población en todo el territorio y dis- Fredericksburg
(1862).
minuyeron los costos del transporte, lo que favoreció el
comercio interregional y desarrolló el mercado interno.
Comprendemos la información
Sin embargo, este desarrollo no seguía un modelo
uniforme. Los estados del norte eran los más indus- 1. Elabora un esquema en el que sintetices el proceso
de expansión norteamericano.
90

trializados y promovían una política proteccionista

que alentase el desarrollo industrial a partir del auge 2. Analiza.
del mercado interno. Los estados sureños, predomi- • ¿Qué procesos favorecieron el desarrollo económi-
Unidad 3

nantemente agrícolas, eran partidarios de una política co de los Estados Unidos?

librecambista orientada a la exportación de materias • ¿Cuáles fueron las principales causas de la Guerra
primas y la importación de manufacturas. de Secesión?

088_091HGyE3U03.indd 90 25/9/09 12:24:59

 DOC. 1
Expansión y conflicto en los Estados Unidos
“Una casa dividida y enfrentada no puede
ALASKA C A N A D Á sobrevivir. No creo que esta nación pueda
(1867)
permanecer siempre dividida en estados
WASHINGTON
MONTANA DAKOTA libres y estados esclavistas. No quiero sig-
DEL NORTE nificar con ello que la Unión se deshaga, ni
OREGÓN MINNESOTA MICHIGAN
IDAHO DAKOTA WISCONSIN
que la casa se derrumbe, sino que la na-
WYOMING DEL SUR ción deje de estar dividida. No hay más de
NEBRASKA IOWA dos posibilidades: o los adversarios de la
OHIO
NEVADA ILLINOIS
UTAH INDIANA
esclavitud detienen su expansión futura, o
COLORADO
KANSAS KENTUCKY los partidarios de ella imponen su recono-
CALIFORNIA MISSOURI
TENNESSEE cimiento legal para todos los estados, tanto
ARIZONA OKLAHOMA
ARKANSAS
en el norte como en el sur”.
NUEVO
MÉXICO MISSISSIPPI Discurso de
ALABAMA Abraham Lincoln
HAWÁI TEXAS PUERTO
(1898) LUISIANA
RICO (1859).
FILIPINAS FLORIDA (1898)
(1898) CUBA
MÉXICO (1898)

Territorio de las trece colonias Territorio cedido por México en 1848

Anexiones entre 1773 y 1803 Estados sudistas durante la Guerra de Secesión
Colonización del siglo XIX Estados creados entre 1792 y 1912
Abraham Lincoln
Territorio conquistado a México en 1845 Expansión estadounidense
(1809-1865).

DOC. 2 DOC. 3
Los indios y la conquista del oeste Racismo en el sur
“¿Cómo podéis comprar o vender el “Habíamos propuesto –escribía un sudista– reanudar la trata
cielo, el calor de la tierra? Esta idea nos de negros, pero no fue posible obtener la autorización del Con-
parece extraña. [...] Habéis de saber greso. [...] Dios ha creado a los negros con el único fin de que
que cada partícula de esta tierra, cada corten leña y acarreen el agua de los blancos. Nosotros, los
hoja resplandeciente, son sagrados en sudistas, que constituimos uno de los pueblos más virtuosos,
la memoria y la experiencia de mi pue- ilustrados y poderosos que existen sobre la Tierra, no habíamos
blo. La savia que circula en los árboles sabido apreciarnos hasta ahora. Nunca podrá el Norte dominar
porta las memorias del hombre de piel al Sur. Si el amor a la patria no le impide persistir en su actitud,
roja. Los muertos del hombre blanco se el amor al tabaco y al algo-
olvidan de su tierra natal cuando se van dón lo rendirá. La esclavi-
a caminar entre las estrellas. Nuestros muertos jamás olvidan tud de los negros se halla
esta hermosa tierra porque ella es su madre. justificada por la Biblia, las
Por eso, cuando el Gran Jefe en Washington manda decir que consideraciones humanita-
desea comprar nuestras tierras, es mucho lo que pide. Si os rias y la sana filosofía”.
vendemos nuestras tierras, deberéis enseñar a vuestros hijos Cit. en ANTONIO FERNÁNDEZ,
que cada reflejo fantasmal en las aguas claras de los lagos Historia del mundo
habla de los acontecimientos y recuerdos de la vida de mi pue- contemporáneo.
blo. El murmullo del agua es la voz del padre de mi madre”.
Carta del jefe indio Seattle al presidente Pearce (1855).
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Actividades
1. Analiza. Investiga. En grupo, ingresen a:
• ¿Por qué crees que la historia de Estados Uni- http://www.nuevaalejandria.com/archivos
dos se explica en función de la expansión de su -curriculares/sociales/nota-010.htm
91

frontera hacia el oeste? Doc. 1.

• Averigüen cuál fue la situación de la población
• ¿Consideras que las disputas en relación con la nativa norteamericana luego de la conquista del
esclavitud eran exclusivamente de índole moral,
Unidad 3

oeste.
o también tenían una dimensión económica?
¿Por qué? Doc. 3.

088_091HGyE3U03.indd 91 25/9/09 12:25:00

 Actividades finales

Manejo de la información
Recordar Organizar
1. Revisa los siguientes conceptos clave y responde. 2. Completa los datos y organízalos en una línea de
• Nacionalismo. Ideología que exalta y promueve tiempo.
el apego de las personas a la nación a la que per- __________
tenecen. En el siglo XIX planteaba la reunificación Proclamación del Imperio Alemán
o la autodeterminación de pueblos cuyos elemen-
tos comunes (lengua, raza, historia, religión, etc.) __________
los hacían sentir parte de una misma nación. Instauración de la Segunda República en Francia
• Imperialismo. Fenómeno económico, político,
__________
cultural y religioso en el que un país poderoso
ejerce dominación sobre otros menos desarrolla- Conferencia de Berlín
dos.
__________
• Colonialismo. Proceso mediante el cual una po- Rebelión de los cipayos en la India
tencia dominante –la metrópoli–, gobierna formal-
mente sobre un territorio dominado –la colonia–, __________
el cual se encuentra más allá de sus fronteras. Elección de Víctor Manuel II como rey de Italia
¿De qué manera estuvieron vinculados estos tres __________
conceptos en el siglo XIX?
Tratado de Nanking
_______________________________________
__________
_______________________________________ Inauguración del canal de Suez

Sintetizar
3. Observa el organizador gráfico y elabora uno similar para los otros temas propuestos.

Los nacionalismos europeos El imperialismo Estados Unidos en el siglo XIX

Causas Medios Principales imperios Consecuencias

• Iniciativa • Abundancia de En la metrópoli

individual población Británico Francés
• Consolidación
• Búsqueda • Avance Colonias Colonias de la industria
de nuevos tecnológico • Expansión
mercados Modelos • África Modelos • África
• Capitales – sur – norte de la cultura
• Afán de extender disponibles • Dominios • Administración occidental
– norte – occidental
la cultura • Colonias directa
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

occidental • Asia • Asia

• Protectorado • Colonias
– India – Indochina En las colonias
• Labor misionera – Malasia
cristiana • Oceanía • Nuevos
• Oceanía – Polinesia modelos
• Expansionismo – Australia políticos
nacionalista
• América • Atraso
Otros
– Canadá económico
• Ruso
92

• Alemán • Crisis social

• Japonés • Crisis de las
• Belga culturas nativas
Unidad 3

• Norteamericano
• Portugués
• Holandés

092_095HGyE3U03.indd 92 25/9/09 12:26:43

 Comprender
4. Lee el texto y subraya la idea principal. Luego, responde.
Un caso extremo de divergencia entre el nacionalismo • Explica el significado de las siguientes frases:
y el concepto de nación-estado fue Italia [...]. Habría “Mera expresión geográfica” y “Hemos hecho Italia;
que remontarse a la antigua Roma para descubrir el ahora tenemos que hacer (a) los italianos”.
precedente histórico de única administración de todo
el territorio comprendido entre los Alpes y Sicilia, al ________________________________________
que Metternich definió con toda justicia como “mera
expresión geográfica”. En el momento de la unifica- ________________________________________
ción, en 1860, se calculó que no más del 2,5% de sus
________________________________________
habitantes hablaba realmente el italiano para los fines
ordinarios de la vida, mientras que el resto hablaba • Según el autor, ¿las naciones son algo “natural” y
idiomas tan distintos que a los maestros de escuela existen desde tiempos inmemoriales o, por el con-
que envió el Estado italiano a Sicilia en los años 1860 trario, son una creación o “invento” del siglo XIX?
se les tomó equivocadamente por ingleses. [...] No es Justifica tu respuesta.
extraño que Massimo d’Azeglio (1792-1866) exclama-
ra en 1860: “Hemos hecho Italia; ahora tenemos que ________________________________________
hacer (a) los italianos”.
ERIC HOBSBAWN, La era del capitalismo.
________________________________________

Identificar Analizar
5. Formula correctamente las siguientes afirmaciones 7. Observa el siguiente cuadro y responde.
erróneas. El comercio británico con sus colonias
• En Estados Unidos, los sureños eran demócra- a fines del siglo XIX
tas, defensores del voto universal y antiesclavis- Otros territorios coloniales
tas, mientras que los norteños eran aristocráticos África (excepto África del sur)
y esclavistas. 2% Antillas británicas 4%
2%
2%
• Garibaldi luchó en contra de la unificación italia- 8% Otras posesiones en Asia 4%

C O L O N I A S
na.
C O L O N I A S

9%
10%
• El sistema imperialista inglés practicó la conver-
sión de las colonias en departamentos.
India
• En el Tratado de Taiping, China cedió a Japón la
34% 35%
isla de Formosa y reconoció la independencia de
Corea. África del sur

• El imperialismo japonés se basó en la política de

Canadá y Terranova
bloqueo a la influencia extranjera y el desarrollo
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

5% 8%
D O M I N I O S
D O M I N I O S

de la agricultura. Australia y N. Zelanda

13% 10%

Comparar
6. Copia y completa el siguiente cuadro: 26% 28%
93

Características Europa Asia

Nacionalismo • ¿Qué importancia económica tenían las colonias

Unidad 3

para el Imperio Británico?

Imperialismo • ¿Cómo crees que influyó la economía en la políti-
ca exterior británica?

092_095HGyE3U03.indd 93 25/9/09 12:26:44

 Comprensión espacio-temporal
Ubicar y relacionar
1. Trabaja las siguientes actividades en el mapa.

OC É ANO
PAC ÍFICO

OCÉANO
O CÉANO ATLÁNTI CO
PACÍFI CO

OC É ANO
ÍNDIC O

POSESIONES
Portuguesas Estadounidenses Holandesas
Belgas Japonesas
Españolas Alemanas

• Completa la leyenda y colorea los imperios coloniales según corresponda.

• Señala los principales circuitos de migraciones internacionales.
• Indica los principales Estados no occidentales.
• Responde a la pregunta: ¿Por qué América Latina no cayó bajo el poder de las potencias
imperiales?

2. Completa el siguiente cuadro:

Acontecimiento Fecha y lugar Consecuencia

Rebelión bóxer
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Masacre de Wounded Knee

Guerra franco-prusiana

Conferencia de Berlín
94

Ascenso del emperador Meiji

Unidad 3

Difusión de la teoría de la evolución

092_095HGyE3U03.indd 94 25/9/09 12:26:45

 Actividades finales

Juicio crítico
Comprender
1. Lee y compara los siguientes textos.
Las visiones sobre el imperialismo
Los colonizadores Los colonizados
La colonización es la fuerza expansiva de un pueblo, La civilización que nos llega de Europa es voraz y do-
es su potencia y reproducción, es su dilatación y su minante; se consume a los pueblos que invade, ex-
multiplicación a través del espacio; es la sumisión del termina o aniquila las razas que molestan su marcha
universo o de una gran parte de él a su lengua, a sus conquistadora. Es una civilización con tendencias ca-
costumbres, a sus ideas y a sus leyes. Un pueblo que níbales; oprime a los débiles y se enriquece a su costa.
coloniza es un pueblo que pone las bases de su gran- [...] Profetizamos sin ninguna duda que eso no podrá
deza futura [...]. Desde el punto de vista material, el durar siempre, porque hay en el mundo una ley moral
número de los individuos que forman la raza aumenta soberana que se aplica tanto a las colectividades como
en una proporción sin límites; la cantidad de recursos a los individuos.
nuevos, de nuevos productos [...] es inconmensurable; RABINDRANATH TAGORE, Discurso en la Universidad
el campo que se abre a los capitales de las metrópolis de Tokio (1916).
y el dominio explotable que se ofrece a la actividad de
sus ciudadanos, son infinitos. Nosotros hemos comprobado, bárbaros ingleses, que
P. LEROY-BEAULIEU, De la Colonisation Chez les habéis venido a nuestro país con espíritu de lucro.
peuples Modernes (1870). ¿Qué conocimientos tenéis de nosotros? Vuestra ansia
de ganancias se parece a la voracidad de los animales.
Estos pueblos africanos son muy difíciles de manejar En cambio, ignoráis nuestras leyes y nuestras institu-
[...] no tienen idea de los deseos y de las complejas ne- ciones; nada sabéis de principios justos [...]. Más allá
cesidades que constituyen lo que nosotros llamamos de la fortaleza de vuestros barcos, de la violencia del
civilización, y es asumir una gran responsabilidad sa- disparo de vuestros fusiles y de la potencia de vuestros
carlos gratuitamente del estado de barbarie en el cual cañones, ¿qué otras cualidades tenéis?
viven satisfechos y dichosos. Panfleto de una sociedad secreta, Cantón (1856).
The Times (1877).

Argumentar Transferir
2. Responde a las siguientes preguntas: 3. En el mundo aún subsisten grupos dominantes y do-
• ¿Qué argumentos utilizan los colonizadores para minados. Señala en el cuadro algunas sugerencias
justificar el imperialismo? Clasifícalos según su para reducir las inequidades entre ambos.
naturaleza (económicos, políticos, ideológicos).
En el aspecto
• ¿Cuáles son las críticas de los colonizados al im- económico
perialismo?
En el aspecto
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

• ¿Crees que en los países colonizadores todos político

compartían las ideas imperialistas? ¿Y en los co-
lonizados? ¿Por qué?

• ¿Consideras que entre ambos grupos pudo existir

Metacognición
algún tipo de diálogo? ¿Por qué?
95

• ¿Qué habilidades has desarrollado en el estudio de esta

• ¿Cómo crees que influyeron estas ideas en las unidad?
políticas de los Estados imperialistas?
• ¿En qué temas de la unidad has tenido mayores dificul-
Unidad 3

tades? ¿A qué crees que se debió?

• ¿Cómo podrías aplicar lo que has aprendido a tu vida
cotidiana? Señala dos ejemplos.

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 4 CRISIS COLONIAL
E INDEPENDENCIA
Desde el siglo XVII, el sistema colonial
experimentó una decadencia progresiva.
Para evitar que esta se profundice, en el
siglo XVIII la Corona española introdujo
reformas para mejorar el control sobre sus
dominios en América y obtener de ellos el
máximo beneficio económico. Estas reformas
produjeron descontento en la población
americana, especialmente entre los criollos.
A inicios del siglo XIX, el Imperio Español
atravesaba una crisis que se agravó tras
la invasión napoleónica. Los americanos
percibieron entonces que había llegado el
momento de luchar por su independencia.

Ubicándonos en el espacio

EL PROCESO DE INDEPENDENCIA EN HISPANOAMÉRICA

MÉXICO CUBA R. DOMINICANA
1821
1821
BELICE
HAITÍ
PROVINCIAS 1804
UNIDAS DE
1821 VENEZUELA
CENTROAMÉRICA
1821 Boyacá Bogotá OCÉANO
1819 GRAN GUAYANAS
Pichincha COLOMBIA ATLÁNTICO
1822 1819-30
Quito
ECUADOR
1830

Junín
1824 PERÚ IMPERIO DE BRASIL
OCÉANO 1821 1822
Lima
PACÍFICO Ayacucho BOLIVIA
1824 1825

L E Y E NDA PARAGUAY
Tucumán 1811
Bolívar 1812
San Martín CHILE Chacabuco
1818 1817 URUGUAY
1825 Fecha de independencia
1825
Batallas ARGENTINA
Posesiones españolas 1816

Territorios no ocupados
Posesiones británicas
Posesiones francesas
Posesiones holandesas
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Ubicándonos en el tiempo
INDEPENDENCIA
REFORMAS BORBÓNICAS
96

1743 1824
1710 1720 1730 1740 1750 1760 1770 1780 1790 1800 1810 1820
1717 1778 1781 1812 1814 1821
Unidad 4

Formación Liberalización Proclamación de la

del Virreinato del comercio independencia del Perú
de Nueva Granada
Rebelión de Promulgación de Rebelión
Túpac Amaru II la Constitución de Pumacahua
de Cádiz

096_099HGyE3U04.indd 96 25/9/09 12:33:08

 RETOS Y SOLUCIONES

¿A través de qué acciones los criollos impulsaron

la independencia?

• Fortaleciendo la idea de ser una nación

diferente a la de los españoles. La difusión
de este concepto los llevó a comprender la
necesidad de ser políticamente autónomos.
• Aprovechando las circunstancias
externas. El debilitamiento de la
monarquía española y el apoyo británico
a los patriotas fueron factores que
favorecieron la gesta independentista.
• Colaborando con los ejércitos
libertadores. Aunque la mayor parte de
las tropas libertadoras provenía de otros
países sudamericanos, los peruanos
participaron en la guerra a través de
rebeliones, conspiraciones y guerrillas.
La independencia del Perú fue un proceso
en el que se manifestó la solidaridad
americana.
MNAAHP

Proclamación de la independencia, óleo de Juan Lepiani.

De la independencia...
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

• ¿Qué otros factores favorecieron la lucha por … a la actualidad

la independencia?
Después de casi dos siglos de vida
• ¿Qué obstáculos enfrentaron los patriotas en independiente, el Perú tiene problemas que aún
su lucha? ¿Cómo lograron superarlos? no ha resuelto. ¿Cuáles tienen sus orígenes en
• ¿Qué grupos sociales participaron en la lucha el pasado colonial? ¿Cuáles surgieron con la
97

por la independencia? ¿Lo hicieron de la independencia? ¿Crees que la independencia

misma forma? ¿Por qué? política fue suficiente para lograr el desarrollo?
¿Qué grupos sociales siguen siendo
Unidad 4

• ¿Qué cambios esperaban los indígenas con

la independencia? ¿Por qué? marginados? ¿Cómo podrían resolverse todos
estos problemas?

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TEMA 1 El Estado colonial en el siglo XVII
¿Qué características tenía el sistema colonial en el siglo XVII?
Con el establecimiento del sistema administrativo co- En 1620, todos los territorios amazónicos colonizados
lonial en el siglo XVI, el virreinato peruano se convirtió fueron reunidos en la Comandancia General de May-
en el núcleo de poder de los dominios españoles en nas, cuya sede estaba en el pueblo de San Francisco
América del Sur. Sin embargo, en el siglo XVII se perci- de Borja. Esta región pasó a depender de la Audiencia
bieron las dificultades que tenía el virrey para imponer de Quito, pero se mantuvo bajo la jurisdicción del Virrei-
su autoridad sobre territorios tan extensos Doc. 1. nato del Perú.

Los espacios fronterizos La relación entre el virrey y las audiencias

Durante la mayor parte del periodo colonial, la demar- En el siglo XVII, el virrey del Perú tenía, teóricamente,
cación territorial del virreinato fue bastante imprecisa. autoridad sobre casi toda América del Sur. Sin embargo,
Esta falta de exactitud respondía a una realidad prác- en la práctica ejercía un poder efectivo sólo sobre la
tica: como todos los territorios formaban parte de los Audiencia de Lima y, con algunas limitaciones, sobre
dominios de España, no había mayores presiones para audiencias subordinadas como las de Quito, La Plata
establecer divisiones rigurosas. Por ello, el concepto de (actual Bolivia) y Panamá. Las demás, como Santa Fe
“espacios fronterizos” es mucho más apropiado que el (actual Colombia), Santiago de Chile y Buenos Aires,
de límites territoriales para describir aquella realidad. estaban bajo el mando de un presidente gobernador
En el caso del Perú, la autoridad del virrey se ejercía de quien también ejercía el cargo de capitán general (jefe
forma directa sobre el territorio de la Real Audiencia de del ejército). Estos funcionarios gozaban de un alto
Lima. No obstante, sus fronteras eran poco precisas. grado de autonomía en la dirección de sus respectivas
jurisdicciones. Sus relaciones con el virrey eran mera-
• En el norte, el punto base era el puerto de Paita. mente protocolares.
Desde allí debía seguir una línea bastante discon-
tinua que atravesaba las provincias de Cajamarca,
Chachapoyas, Moyobamba y Los Motilones (proba- La organización defensiva del virreinato
blemente Maynas), sin especificar dónde concluía. Desde el siglo XVI, las autoridades virreinales tuvieron
• En el sur, la frontera natural entre las audiencias de que organizar un sistema de defensa militar. Las princi-
Lima y Santiago era el desierto ubicado entre Tara- pales amenazas a la seguridad del imperio provenían
pacá y Atacama. Por ello, las autoridades coloniales de enemigos extranjeros (corsarios y piratas) y de in-
utilizaron este espacio como una línea de delimita- dómitos grupos indígenas en las fronteras (por ejem-
ción muy difusa, sin preocuparse por establecer un plo, los araucanos en Chile). El sistema defensivo inclu-
punto base desde donde proyectar una línea demar- yó la creación de un ejército, una marina de guerra
catoria. No obstante, la Audiencia de La Plata tam- y una serie de fortificaciones en diversas ciudades
bién reclamaba jurisdicción sobre aquella región. Docs. 3 y 4. Sin embargo, estas fuerzas militares no fue-
ron de gran utilidad, pues sus efectivos eran muy redu-
• En el oriente, la única frontera relativamente defini- cidos y poco preparados para repeler agresiones exter-
da era la de la Audiencia de La Plata. El resto de la nas. En la práctica, las autoridades coloniales confiaban
frontera comprendía la Amazonía, que era el espacio más en los obstáculos naturales, como el difícil acceso
más extenso, pero también el menos conocido en los al estrecho de Magallanes o las selvas de Panamá, es-
dominios españoles. Por ello se conocía a esa región collos insalvables para los enemigos.
como “las provincias no descubiertas”.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

La colonización del espacio amazónico Comprendemos la información

Una de las tareas más complejas del Estado colonial 1. Analiza.
fue la colonización de la Amazonía. Esto se debió a va- • ¿Qué obstáculos impidieron la delimitación precisa
rios factores: la geografía agreste, la falta de vías de de las jurisdicciones administrativas virreinales?
comunicación, la belicosidad de los habitantes nativos
• ¿De qué manera se relacionaban el virrey y las au-
y la falta de riquezas que hicieran atractiva la conquista
98

diencias?
de esos territorios. Por estas razones, los principales
• ¿Qué características tuvo el sistema defensivo virrei-
agentes colonizadores fueron las órdenes religio-
nal?
Unidad 4

sas, cuya misión era evangelizar a las tribus amazó-

nicas Doc. 2, y algunos comerciantes que deseaban 2. Infiere.
explotar productos tropicales como la caña de azúcar • ¿Podría decirse que el Estado colonial estaba en cri-
y el tabaco. sis en el siglo XVII? ¿Por qué?

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 DOC. 1 DOC. 3
La América colonial (siglos XVI-XVII) El primer ejército virreinal
Guadalajara Durante la administración del virrey Marqués de Cañete (1556-
México Santo Domingo
1560) se formó la primera unidad militar del virreinato. Se tra-
Guatemala taba de la Guardia del Reino, que incluía tres unidades de ala-
VIRREINATO
DE NUEVA ESPAÑA barderos, arcabuceros y lanceros con un total de 400 efectivos,
Panamá Caracas OCÉANO y que servía como guardia personal del virrey. Recién a lo largo
ATLÁNTICO
del siglo XVII se fueron creando nuevas unidades militares en
Bogotá GUAYANAS
diversas provincias, las que reci-
Quito bían el nombre de “milicias”. Fue
VIRREINATO así como, hacia 1700, existían
DEL en el virreinato 53 compañías
PERÚ
OCÉANO Cusco Bahía de infantería y 13 de caballería,
Lima
PACÍFICO
cuyos efectivos bordeaban los
La Plata 4000 soldados. Se trataba de un
(Charcas) Río de
Janeiro pequeño contingente que debía
L E YEN DA VIRREINATO
DEL BRASIL vigilar un extenso territorio que
CAPITANÍA
Dominios coloniales tenía una población de casi dos
GENERAL Santiago
España DE CHILE Buenos Aires millones de habitantes.
Portugal
Holanda
Inglaterra
Francia DOC. 4
Reducciones Las fortificaciones
jesuíticas
Audiencias Para reforzar la seguridad de la población, las autoridades
coloniales decidieron proteger algunas localidades importan-
tes de la costa mediante la construcción de fortificaciones
DOC. 2 y murallas, pues los puertos de Guayaquil, Paita, el Callao y
Las misiones católicas en la Amazonía Arica constituían fáciles puertas de entrada para cualquier
La evangelización de los pueblos amazónicos estuvo a cargo incursión. Sin embargo, por la carencia de recursos se priori-
de dos órdenes religiosas: la jesuita y la franciscana. zaron las obras en el Callao. En 1615 se construyó la primera
fortificación del puerto chalaco, la cual fue reforzada en 1625.
Los jesuitas se establecieron en la región de Maynas y allí No obstante, fue parcialmente destruida por los piratas en
fundaron el pueblo de San Francisco de Borja (1618), que 1687. Paralelamente se inició la construcción de murallas de-
se convirtió en la cabeza de la gobernación y catequización fensivas en dos de las ciudades costeras más importantes:
indígena. Su campaña misionera se extendió después, con Lima (1684) y Trujillo (1686).
autorización de la Corona, a la cuenca del río Ucayali (1679)
y a las márgenes del río Marañón (1683). Su labor misionera
incluyó la construcción de varios pueblos.
Los franciscanos, por su parte, se establecieron en diferentes
regiones. Un grupo se instaló en la selva central, en la región Actividades
de Panatahuas (Huánuco) en 1631. Otro grupo se estableció
desde 1635 en la región norte, en la cuenca de los ríos Ca- 1. Analiza.
guán, Caquetá, Putumayo, Napo y Curaray. Un tercer grupo
se afincó en la cuenca alta de los ríos Ucayali y Huallaga.
• ¿Qué objetivos políticos y religiosos tenían
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Estos asentamientos fueron destruidos por grupos indígenas, las misiones católicas en la Amazonía? ¿Qué
aunque fueron reconstruidos en 1689. Para impulsar la evan- relación tuvieron con la ubicación de las reduc-
gelización en esa región, los franciscanos fundaron el monas- ciones jesuíticas? Docs. 1 y 2.
terio de Santa Rosa de Ocopa, cerca de la ciudad de Junín, • ¿Cómo se formó el ejército virreinal? Doc. 3.
en 1725.
Los misioneros usaron ocasionalmente la fuerza debido a la
• ¿Por qué crees que el Callao recibió más pro-
99

belicosidad de los indígenas. Y, aunque las misiones eran tección que los otros puertos? Doc. 4.
principalmente una empresa religiosa, también tenían objeti- 2. Comunica y crea. Imagina que eres un funcio-
vos políticos: contener el avance de los portugueses, que des- nario colonial que se debe encargar de la de-
Unidad 4

de Brasil amenazaban la integridad territorial de los dominios fensa de su ciudad. ¿Qué medidas aplicarías?
españoles en el Perú. Sintetízalas en un breve escrito y fundamenta.

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TEMA 2 La economía colonial en el siglo XVII
¿De qué manera se manifestó la crisis económica en el mundo colonial?
La economía colonial se sustentaba, de acuerdo con La crisis minera
las ideas mercantilistas, en el intercambio comercial
Desde 1620, la producción minera en Potosí también
y la extracción de metales preciosos. Todos los bie-
entró en un periodo de crisis. Las causas fueron las
nes, en especial los importados, se obtenían mediante
siguientes: los frecuentes derrumbes e inundaciones en
el intercambio con monedas hechas de plata (pesos) y
la mina debido a la explotación de socavones profundos;
de oro (doblones). Por lo tanto, el funcionamiento de la
la disminución del número de trabajadores mitayos; y, fi-
economía requería de una provisión constante de me-
nalmente, la reducción de la provisión de azogue para
tales preciosos.
la refinación del mineral.
La caída de la producción de plata trajo consigo una re-
La crisis del monopolio comercial ducción en la acuñación monetaria y, en consecuencia,
un deterioro en la capacidad de compra de los consu-
Desde el siglo XVI, el comercio exterior estaba sujeto
midores. Entonces, la población peruana tuvo que cam-
a dos principios básicos: el monopolio comercial y el
biar sus patrones de consumo sustituyendo algunos
sistema de flotas. El primero imponía a los america-
bienes importados de España por artículos locales,
nos la obligación de comerciar únicamente con España;
que tenían una calidad similar, pero un precio inferior.
el segundo regulaba el procedimiento para realizar ese
Este proceso favoreció la producción local.
tráfico comercial. La Corona buscaba de esa manera
robustecer la economía de la metrópoli: los productores
españoles tenían un mercado cautivo para sus produc- La reactivación de la economía local
tos, los comerciantes imponían los precios y el Estado
tenía una amplia base tributaria. Las crisis comercial y minera significaron, paradójica-
mente, el despegue de otros sectores de la economía:
Sin embargo, hubo algunos factores que fueron soca-
vando el sistema monopólico en el siglo XVII Doc. 1. • La agricultura comercial. Se desarrolló principal-
Estos fueron, esencialmente, tres: mente en los valles costeños. Las haciendas de la
costa norte y central se especializaron en la produc-
• El fortalecimiento de los comerciantes locales. ción de azúcar para la exportación; las de la costa
En 1613, los comerciantes limeños se organizaron sur, en cultivos como la vid y el olivo. Estos productos
en un gremio conocido como el Tribunal del Consu- se exportaban al resto de América.
lado. Desde entonces, iniciaron una campaña para
controlar el comercio exterior del virreinato. Para ello, • La industria textil. La coyuntura de crisis estimuló
que los obrajes mejoraran la calidad de sus produc-
diversificaron sus fuentes de abastecimiento de mer-
tos para satisfacer la demanda del sector criollo. Qui-
cancías (contrabando en Panamá y productos asiáti-
to y Cusco fueron los principales centros de produc-
cos a través de Acapulco) y viajaban a España para
ción textil.
adquirir directamente sus productos, lo que cortaba
la intermediación de los comerciantes sevillanos. • El comercio intercolonial. La diversificación pro-
ductiva permitió el crecimiento del comercio entre las
• La fiscalidad y el fraude. En la primera mitad del
colonias. Los circuitos comerciales terrestres y ma-
siglo XVII, los apremios económicos que afrontaba
rítimos se favorecieron por la mejora de las vías de
la Corona española obligaron a las autoridades co-
comunicación y el auge de la industria naviera en los
loniales a elevar los dos principales impuestos co-
astilleros de Guayaquil.
merciales: la avería (impuesto sobre el valor de las
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

mercaderías) y el almojarifazgo (derecho aduanero).

Ante esta medida, muchos comerciantes optaron por Comprendemos la información
el fraude, lo que afectó el nivel de la recaudación. 1. Analiza.
• La penetración extranjera. La principal amenaza al • ¿Por qué la Corona no pudo impedir el comercio ile-
monopolio fue la incursión de comerciantes extranje- gal aun cuando afectaba sus intereses?
ros, principalmente ingleses, holandeses y franceses. • ¿Cómo afectó al virreinato la crisis minera?
100

Por un lado, las casas comerciales extranjeras se in- 2. Reflexiona.

filtraron en la ruta legal de Sevilla utilizando testafe-
• ¿Por qué la crisis influyó en la reactivación de la pro-
rros y poniendo capital y naves a disposición de los
ducción local? ¿Cómo crees que afectó a la econo-
Unidad 4

comerciantes sevillanos Doc. 2. Además, desde sus mía española?

posesiones en las Antillas, los comerciantes extran-
• ¿Consideras que la reactivación económica interna
jeros vendían productos a través del contrabando.
favoreció a los criollos? ¿Por qué?

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 DOC. 1 DOC. 3
Las cifras del comercio legal Las finanzas del Estado colonial
El comercio de España con sus colonias americanas sufrió un La caída de la producción de plata y el desplome del comercio
deterioro progresivo que se hizo más evidente en la segunda transatlántico produjo una fuerte reducción en los ingresos del
mitad del siglo XVII. Los registros oficiales consignan que la flo- gobierno virreinal. Como consecuencia, las autoridades perua-
ta mercante se redujo de 6573 naves, en el periodo 1600-1650, nas tuvieron que disminuir las remesas que anualmente debían
a 1835 entre 1650 y 1700. Las cifras del tonelaje o capacidad enviar a la Corona. Según el historiador John Lynch, entre 1591
de carga también ilustran esta crisis del comercio legal. y 1600 se enviaron unos 20 millones de pesos, es decir, alrede-
dor de 2 millones de pesos anuales. En el periodo 1600-1650
Toneladas
8000 se enviaron más de 70 millones de pesos, con una media anual
7345 de 1,5 millones de pesos. Entre 1650 y 1700, en cambio, las
7000 remesas apenas llegaron a 16 millones de pesos, lo cual repre-
sentaba una media anual de 320 mil pesos.
6000
La explicación es que el gobierno virreinal peruano no sólo
5000 4797 tenía menos ingresos, sino que la mayor parte se tuvo que
4511
4559 destinar a gastos administrativos y de defensa frente a la
4000 amenaza constante de los piratas. Así, mientras entre 1591 y
3898
3481
1600 la tesorería limeña invirtió en el virreinato tan sólo el 36%
3000 de sus ingresos, este porcentaje aumen-
tó hasta 95% en el periodo 1681-1690.
2000
De esta forma, el gobierno virreinal es-
1729 taba reinvirtiendo la mayor parte de su
1000
1641-50 1651-60 1661-70 1671-80 1681-90 1691-00 1701-10 dinero en la colonia, lo cual inyectaba
mayor vigor a la economía pe-
ruana. Como consecuencia,
DOC. 2 hacia 1700 el Perú se había
Las estrategias de la infiltración extranjera
convertido en una colonia
La ley establecía que para participar en el comercio transa- casi autosuficiente y au-
tlántico, todo comerciante debía ser español, lo que excluía tónoma con respecto a la
claramente a los extranjeros. Sin embargo, había una forma metrópoli.
fácil de transgredir la ley: utilizar testaferros españoles. Estos
comisionados sevillanos se encargaban de que las mercade-
rías extranjeras pasaran por la inspección de las oficinas de
aduana y fueran embarcadas en las naves con sus nombres.
Poco a poco, el comercio colonial se hizo más dependiente de Actividades
los extranjeros. Los préstamos que obtenían los comerciantes
sevillanos les permitió adquirir mercaderías para venderlas en 1. Sintetiza. Completa el siguiente cuadro:
América, las cuales muchas veces también tenían origen ex-
tranjero. Y a pesar de que la ley establecía que sólo debía reali- Actividad económica Situación en el siglo XVII
zarse el comercio en barcos españoles, la crisis de la industria Comercio
naviera española obligó a los comerciantes a contratar barcos
y tripulaciones extranjeras para las flotas a América, lo cual Minería
estimuló el contrabando en la propia ruta del comercio legal. Agricultura
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Industria textil

2. Analiza.
• ¿Qué estrategias emplearon los extranjeros para
infiltrarse en el comercio transatlántico? Doc. 2.
101

• ¿Por qué se afirma que hacia el siglo XVII el

Perú era una colonia casi autosuficiente? Doc. 3.
Unidad 4

3. Comunica. Utiliza la información del Doc. 3 para

La ciudad de
elaborar un cuadro estadístico sobre la evolución
Sevilla en el
siglo XVII. de las finanzas coloniales.

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TEMA 3 La evolución de la sociedad colonial
¿En qué consistió la criollización de la sociedad colonial en el siglo XVII?
Durante el siglo XVII, la sociedad colonial experimentó El poder político criollo
un proceso de criollización. Los hijos de españoles
El éxito social y económico de los criollos no fue bien
nacidos en América empezaron a elaborar un ideario
visto por la Corona, que siempre sospechó del grado
que reivindicaba al criollo como el legítimo dueño del
de lealtad y subordinación de sus súbditos americanos.
país en su condición de “natural de la tierra”, en contra-
En consecuencia, las autoridades españolas dictaron
posición al español advenedizo que llegaba simplemen-
una serie de medidas para restringir el acceso de los
te para enriquecerse rápidamente y marcharse Doc. 1.
criollos a los cargos y magistraturas públicas.
Los antecedentes de esta nueva concepción se en-
En vista de ello, los criollos –para quienes el ascenso
cuentran en el siglo XVI, cuando la encomienda consti-
social no era suficiente si no estaba acompañado de
tuía la base del poder económico de los primeros con-
la posibilidad de gobernar el país que ellos considera-
quistadores y sus familias. Pero poco después del fin
ban propio– iniciaron una larga batalla para conseguir
del proceso de conquista, la Corona determinó que las
la igualdad de derechos en el acceso a la burocracia.
encomiendas estuvieran por dos generaciones en ma-
Esta lucha por el poder político fue mucho más visi-
nos de una familia y que después volvieran a poder del
ble en el ámbito de las audiencias, pues durante el si-
Estado. Esta medida perjudicó las expectativas sociales
glo XVII la Corona marginó a los criollos del cargo de
de los primeros criollos descendientes de los encomen- oidor argumentando que no podían ser imparciales y
deros y configuró la formación de la identidad criolla que carecían de una preparación adecuada. Sin em-
como una primera reacción de los americanos ante la bargo, en 1687 la Corona decidió poner a la venta los
intervención de la Corona española en la sociedad co- cargos de oidores con la intención de aumentar sus in-
lonial Doc. 2. gresos. Esto permitió que los criollos accedieran masi-
vamente a las audiencias. Así, en 1750 la mayoría de
La formación de una élite criolla oidores eran criollos.

Durante el siglo XVII se fue estructurando una nueva

élite en la colonia, mucho más heterogénea que la de La sociedad indígena
los encomenderos. Incluía a grandes comerciantes, En el siglo XVII, la población indígena (república de in-
mineros, hacendados y funcionarios. El denomina- dios) se dividía en tres grupos principales:
dor común de este sector social era la posesión de una
gran riqueza y el inocultable afán de pertenecer a la • La nobleza indígena, que estaba formada por los
aristocracia. Para conseguir esa ansiada promoción descendientes de las antiguas panacas reales incai-
nobiliaria, desarrollaron varias estrategias. cas y los curacas de los pueblos del Ande Doc. 4.
En primer lugar, consolidaron la fortuna familiar me- • Los “indios prósperos”, que constituían un sector
diante la creación de mayorazgos (derecho del hijo ma- integrado principalmente por artesanos y mercade-
yor a heredar todos los bienes de su familia), los cuales res. La mayoría de ellos vivía en las ciudades.
aseguraban la preservación del patrimonio por varias • Los “indios del común”, que eran los indígenas tri-
generaciones. Otro medio para mejorar las perspecti- butarios que vivían en el campo, principalmente en
vas de la familia que aspiraba a mantenerse dentro del las reducciones. Se dedicaban principalmente a la
selecto grupo de clanes aristocráticos eran las alianzas agricultura, excepto en los periodos en los que eran
matrimoniales. El último paso hacia la cima social era requeridos para trabajar en la mita.
la obtención de un título nobiliario. Este objetivo fue
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

facilitado por la Corona española, que –agobiada por Comprendemos la información

la falta de ingresos– encontró una forma rentable de
conseguir fondos a través de la venta de títulos de no- 1. Analiza.
bleza (marqués, conde o vizconde). • ¿De qué manera se consolidó el poder de los criollos
en la sociedad colonial?
El éxito de este poderoso grupo fue emulado por fami-
• ¿Por qué para los criollos era tan importante el acce-
102

lias aristocráticas de nivel inferior, que buscaron ad-

so a las audiencias?
quirir otros símbolos de estatus, como pertenecer a una
orden militar (de Santiago, Calatrava o Montesa), entrar 2. Infiere.
Unidad 4

en la guardia virreinal en calidad de gentilhombre, ser • ¿Se puede afirmar que en el siglo XVII se dio un pro-
miembro importante de una cofradía, benefactor de un ceso de criollización? ¿Por qué?
convento o cualquier otro honor que permitiese conso- • ¿Cuál de los grupos de la sociedad indígena crees
lidar el prestigio social. que se adaptó mejor al sistema colonial? ¿Por qué?

100_103HGyE3U04.indd 102 25/9/09 12:31:21

 DOC. 1 DOC. 4
Cambios en la inmigración española El estilo de vida de la élite indígena
Durante todo el periodo colonial hubo una constante inmigra- “[...] Usaron el don antes de su nombre y el título de Inca inser-
ción española. El origen geográfico de los migrantes influyó tado en su apellido. Se les consideraba hidalgos, vivían en mo-
en el modo en que se integraron a la naciente sociedad criolla radas propias, calzaban al uso ancestral. Sin embargo, poco
colonial. Los primeros colonizadores, en su mayoría de ori- a poco fueron añadiendo prendas españolas a su atuendo:
gen andaluz o extremeño, determinaron en cierta medida las sombreros, zapatos, pantaloncillo, casacón o faltriquera, mez-
costumbres y el estilo de vida que adoptó la sociedad. Pero cladas con prendas indias inherentes a su condición: uncu, ya-
los inmigrantes españoles de otras regiones (especialmente colla y la encarnada mascapaicha. En el Cusco se educaban
del norte peninsular), cuyo número se incrementó a partir del en el colegio de San Francisco de Borja, en Lima, en el Cole-
siglo XVIII, se acomodaron menos a los parámetros de esta gio del Príncipe ambos regentados por jesuitas. [...] Casaban
sociedad y asumieron una actitud mucho más arrogante y con mujer de otra panaca, tenían algunas propiedades rurales,
despectiva frente a los naturales del país. En respuesta, los también poseían ganados, solían otorgar testamento y se ente-
criollos empezaron a crear algunos términos peyorativos como rraban en lugares preferenciales en las iglesias”.
“chapetones” o “godos” para destacar sus diferencias con los JOSÉ ANTONIO DEL BUSTO, “Conquista y virreinato”.
españoles. En: Enciclopedia Temática del Perú, vol. II.

DOC. 2
La antipatía entre criollos y españoles
Durante su estadía en Lima en 1713, el viajero francés Amadeo
Frézier dejó algunas impresiones sobre los criollos y españoles
en la capital:
“Por lo que se refiere al ingenio, los criollos de Lima no ado-
lecen de falta de este: tienen vivacidad y disposición para las
ciencias; los de la sierra la tienen menos, pero tanto los unos
como los otros se creen bastante superiores a los españoles,
a los que tratan de caballos, es decir, de animales; puede ser
que esto sea un resultado de la antipatía que reina entre ellos,
aunque sean súbditos de un mismo monarca. Creo que una de
las principales razones de esta aversión es la de ver siempre a
estos extranjeros ocupando los primeros cargos del Estado y
hacer lo mejor del comercio, única ocupación de los blancos,
que desdeñan dedicarse a otros oficios y a las artes, para las

UNSAAC
que no tienen gusto”.
AMADEO FRÉZIER, Relación del viaje por el Mar del Sur. Retrato de una mujer de la nobleza cusqueña (siglo XVIII).

DOC. 3
El mundo de los esclavos
Actividades
Los esclavos africanos, llamados “piezas de ébano”, eran
uno de los “productos” de comercialización más cotizados. 1. Analiza. Lee la información y los documentos.
Secuestrados por comerciantes portugueses, que eran los Luego, responde.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

únicos con derechos sobre

las costas africanas, llega- • ¿Qué factores causaron la rivalidad entre es-
ban a América tras largas pañoles y criollos? Docs. 1 y 2.
semanas de viaje en sucias • ¿Consideras que la identidad criolla influyó en
embarcaciones, hacinados, los otros sectores de la población? ¿Por qué?
mal alimentados y carentes
de higiene. • ¿En qué se sustentaba el poder y el prestigio
103

En el Perú, la mayoría de ellos de los curacas? Doc. 4.

fueron llevados a la costa y 2. Comunica. Redacta una composición sobre la
se dedicaron al trabajo en situación de los “indios del común” y los esclavos
Unidad 4

las haciendas azucareras y en la sociedad colonial.

algodoneras; el mayor núme-
ro se concentró en Lima.

100_103HGyE3U04.indd 103 25/9/09 12:31:21

TEMA 4 Las reformas borbónicas
¿Por qué la Corona decidió aplicar reformas en el sistema colonial?
A fines del siglo XVII, el rey español Carlos II, de la di- • La obligatoria e inmediata observancia de la ley.
nastía de los Habsburgo, murió sin dejar descendientes. El control constante de los funcionarios buscaba el
Este hecho provocó un conflicto internacional conocido cumplimiento estricto de las normas de la Corona.
como la Guerra de Sucesión española (1702-1713),
pues surgieron varios candidatos en Europa para ocu- Las nuevas circunscripciones
par el trono español. El conflicto culminó con la victo- Como parte de las reformas, la Corona tomó las si-
ria de Felipe de Anjou de Francia, quien fue coronado guientes medidas para reorganizar sus posesiones:
como Felipe V de España. Con este monarca se inició • La creación de nuevos virreinatos y capitanías
el reinado de la dinastía de los Borbones. generales Doc. 1. En 1717 se fundó el Virreinato de
Nueva Granada, que fue disuelto en 1724 y reinstau-
El contexto de las reformas rado en 1739. Comprendía las audiencias de Quito,
Panamá y Santa Fe de Bogotá. En 1776 se creó el
Desde la segunda mitad del siglo XVII, el Imperio Es-
Virreinato del Río de la Plata, que abarcaba las au-
pañol estaba en decadencia. El sistema económico
diencias de Charcas y Buenos Aires. La Capitanía
mercantilista, basado en el monopolio comercial y la
General de Venezuela se creó en 1777.
explotación minera, había colapsado y no beneficiaba
a la metrópoli. En el ámbito político, el poder alcanzado • La sustitución de los corregimientos por las in-
por los criollos en la burocracia virreinal le otorgó un tendencias. Las nuevas jurisdicciones estaban go-
alto grado de autonomía a las colonias. bernadas por un intendente, quien tenía atribuciones
de gobierno, justicia, guerra, economía y religión.
Por esta razón, los monarcas borbones aplicaron du-
rante el siglo XVIII una serie de medidas para que la
metrópoli recuperara el control sobre sus posesiones y Las reformas económicas
pudiera volver a aprovechar sus amplios recursos. Es-
Según el historiador Carlos Lazo, las reformas econó-
tas medidas, conocidas como reformas borbónicas,
micas tuvieron dos fases:
fueron emprendidas desde 1743, aunque llegaron a su
apogeo entre 1776 y 1786. Contemplaban dos princi- • La primera fase (1728-1760) buscó el incremento
pios básicos: la centralización de la monarquía, es de la producción americana, tanto a través de présta-
decir, la concentración de poder en el rey, su corte y mos que estimularan la economía como mediante la
sus ministros de Estado; y el afán de uniformizar la aplicación de un sistema proteccionista que gravaba
estructura política y administrativa de sus dominios. con impuestos a las mercaderías extranjeras.
• La segunda fase (1761-1800) buscó drenar hacia la
Las reformas administrativas Península las riquezas obtenidas en la primera fase.
Para ello se adoptaron dos medidas:
Las reformas borbónicas se basaron en cuatro princi-
– La liberalización del comercio entre España y
pios administrativos fundamentales:
América (1778). Esta disposición benefició a la
• La recuperación del control del Estado sobre la metrópoli, ya que mientras América enviaba mate-
administración pública. Esta medida eliminaba la rias primas, España remitía manufacturas produci-
venta de cargos públicos y determinaba el nombra- das en Europa.
miento exclusivo de españoles en los principales car-
– La mejora del sistema fiscal mediante el aumento
gos de la burocracia. De ese modo se buscó debilitar
de los impuestos y la creación de aduanas Doc. 4.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

el poder de los criollos Doc. 2.

• La profesionalización de la administración pú- Comprendemos la información
blica. Los funcionarios eran nombrados de acuerdo
con su preparación, competencia y méritos. Debían 1. Analiza.
recibir un buen salario para evitar que cayesen en la • ¿Cuáles fueron los principios que animaron las re-
corrupción. formas del siglo XVIII?
104

• La modernización de las técnicas administrati- • ¿Qué beneficios obtuvo la metrópoli con las refor-
mas? ¿Y las colonias americanas?
vas. Esto sería posible mediante la elaboración de
Unidad 4

una legislación clara y ordenada, la permanente ren- 2. Infiere.

dición de informes por parte de las autoridades y la • ¿Por qué se afirma que la Corona española no tenía
continua fiscalización a través de visitas de funciona- en el siglo XVII un poder efectivo sobre sus colo-
rios enviados por la Corona. nias?

104_107HGyE3U04.indd 104 25/9/09 12:32:53

 DOC. 1 DOC. 3
La reorganización territorial de América La reforma de la minería
La Corona promovió la modernización de la minería a través de
Caracas
las siguientes medidas:
CAPITANÍA GENERAL
DE VENEZUELA • La promoción de misiones técnicas. Entre estas, destaca-
Bogotá
ron dos: la de Jerónimo de Sola y Fuente (1737), que introdu-
VIRREINATO DE
NUEVA GRANADA jo el uso de explosivos; y la del barón de Nordenflicht (1789),
Comandancia
que introdujo el diseño racional de los socavones y el uso de
General
de Maynas maquinarias para el procesamiento del metal.
Trujillo • La creación del cargo de alcalde de minas. Este funciona-
VIRREINATO DOMINIOS
Tarma DEL PERÚ DE PORTUGAL rio reemplazó al corregidor como la máxima autoridad en los
Lima Cusco yacimientos mineros. Sus funciones incluían informar de los
Huancavelica
Huamanga
Puno descubrimientos de nuevas vetas, resolver litigios y observar
Arequipa la distribución de los insumos mineros.
• La creación de los bancos de rescate (1792). Estas insti-
VIRREINATO DEL tuciones vendían insumos para la minería (azogue, pólvora,
OCÉANO RÍO DE LA PLATA herramientas, etc.) a precios oficiales. Reemplazaron a los
PACÍFICO antiguos comerciantes (o “aviadores”), que entregaban es-
tos productos a un precio elevado.
Santiago
Buenos Aires
CAPITANÍA OCÉANO
DOC. 4
GENERAL
DE CHILE ATLÁNTICO Una nueva política tributaria
Para aumentar la rentabilidad de las colonias, era indispensa-
ble reordenar el sistema de recaudación tributaria. En 1772, la
nueva política estableció el incremento de la alcabala (impues-
to de compra y venta) del 2 al 4%. En 1776, lo elevó al 6%.
También se dispuso la creación de las aduanas de Cochabam-
ba, La Paz, Buenos Aires y Arequipa, instituciones que se en-
cargarían de recaudar los impuestos derivados del comercio
DOC. 2
Criollos y jesuitas: rivales de la corona interior y exterior y evitar la defraudación. Paralelamente, se
crearon impuestos sobre productos que antes estaban libres
Las pretensiones de la Corona de monopolizar el poder en sus de ellos, como la coca. Estas medidas fueron mal recibidas por
dominios chocaron con otros poderes que limitaban el afán un amplio sector de la población virreinal, que de un modo u
controlista del Estado borbónico. Los rivales más poderosos otro estaba vinculado al intercambio comercial.
fueron los criollos acomodados y la Iglesia, y en particular la
orden jesuita. Por ello, el objetivo principal de la política borbó-
nica fue debilitar a estos dos poderes:
• La relegación de los criollos. Las familias criollas más Actividades
prósperas y prestigiosas habían logrado ocupar los más al-
tos puestos en la burocracia virreinal, hecho que consolidó 1. Interpreta.
su poder. Consideraban, por eso, que participaban conjun- • ¿Qué países ocupan actualmente los territo-
tamente con el monarca en el gobierno del virreinato. Sin rios de las jurisdicciones coloniales? Doc. 1.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

embargo, al ser excluidos de esos cargos surgió en ellos

sentimientos de frustración y desamparo respecto a la Co- • ¿De qué manera afectaron las medidas tribu-
rona. Esto provocó choques entre peninsulares y criollos, lo tarias a la población? Doc. 4.
cual obstaculizó las reformas. 2. Imagina y comunica. Si hubieses sido un comer-
• La expulsión de los jesuitas. Al interior de la Iglesia Ca- ciante criollo de la época colonial, ¿qué posición
tólica, una de las instituciones más poderosas del mundo habrías tomado frente a las reformas borbónicas?
105

colonial, sobresalía la Compañía de Jesús. Por esa razón, en Fundamenta tu postura.

1767 el rey Carlos III decretó la expulsión de los jesuitas de
todos los dominios españoles. Justificó su medida señalando Investiga. Ingresa a:
que el cuarto voto jesuita, un juramento de fidelidad y obe- http://peruborbon.blogspot.com
Unidad 4

diencia al papa, los convertía en sospechosos de deslealtad

al rey. En el Perú, el virrey Manuel de Amat y Juniet cumplió • Explica por qué razones la Corona española
la orden y ordenó el destierro indefinido de los jesuitas. decidió expulsar a los jesuitas. Doc. 2.

104_107HGyE3U04.indd 105 25/9/09 12:32:54

TEMA 5 Las rebeliones indígenas en el siglo XVIII
¿Por qué aumentaron las rebeliones indígenas en el siglo XVIII?
El siglo XVIII es conocido como el “siglo de las rebelio- Las medidas aplicadas afectaron a muchos sectores
nes” debido a que se produjeron casi cien levantamien- sociales, que decidieron apoyar la rebelión. Entre ellos:
tos indígenas en contra de las autoridades coloniales. • Los curacas, a quienes la mayor presión fiscal los
Los motivos principales fueron dos: los abusos de los puso en dificultades, pues eran los intermediarios en-
corregidores en el sistema de repartimientos y la in- tre el Estado colonial y los indígenas. El mismo Túpac
troducción de las reformas borbónicas. Amaru, en su condición de curaca, realizó –infructuo-
samente– reclamos en nombre de los indígenas.
La rebelión de Juan Santos Atahualpa • Los comerciantes del sur andino y el Alto Perú,
quienes se vieron afectados por el alza de la alcaba-
Juan Santos Atahualpa lideró en 1742 un movimien-
la y el establecimiento de aduanas en Cochabamba
to rebelde que involucró a diversas etnias serranas y
y La Paz. Túpac Amaru era uno de ellos, pues tenía
amazónicas. El levantamiento se originó en la zona del
una gran empresa de arrieraje con la que transporta-
Gran Pajonal y se extendió a las actuales regiones de
ba mercancías por la sierra sur.
Huánuco, Pasco, Junín y Ayacucho. Buscaba la expul-
sión de los españoles y los africanos de los Andes, la • Las comunidades indígenas, las cuales pagaban
desaparición de los repartimientos y la mita, y la ins- tributo, destinaban fuerza de trabajo a la mita y es-
tauración de un nuevo orden basado en las tradiciones taban sometidas a pagar los exorbitantes precios de
prehispánicas. los repartos de los corregidores Doc. 1.
Durante muchos años, los rebeldes realizaron incursio- • Los mestizos, a quienes les preocupó la intención
nes en la selva central, donde resistieron a las tropas del visitador Areche de imponerles un tributo similar
virreinales aprovechando los territorios boscosos de la al que pagaban los indígenas.
ceja de selva. Después de una década de intentos por
Los enfrentamientos y el desenlace
reducir la rebelión, las milicias del virrey abandonaron
la zona y se atrincheraron en Chanchamayo y Oxa- Inicialmente, Túpac Amaru convocó a indígenas, crio-
pampa para evitar la expansión del movimiento a otras llos, mestizos y negros a luchar contra el “mal gobierno”,
regiones. Sin embargo, Juan Santos Atahualpa nunca y demandó al Estado colonial la abolición del reparto,
fue capturado, aunque luego de 1756 la fuerza de la la alcabala, la aduana y la mita de Potosí. Pero como la
rebelión disminuyó. rebelión se hizo, progresivamente, más radical, ahu-
yentó el apoyo de los sectores no indígenas.
Este levantamiento impidió el dominio efectivo hispano
sobre la región del Gran Pajonal y detuvo la actividad Tras la ejecución de Arriaga y las noticias de la rebelión,
evangelizadora, ya que las misiones franciscanas fue- el corregidor del Cusco organizó la defensa y alertó a
ron abandonadas. Este hecho influyó en el retraso de la las autoridades de Lima. El 18 de noviembre de 1780,
ocupación de la selva central hasta el siglo XIX. los rebeldes obtuvieron una victoria en Sangarará. Sin
embargo, el virrey Jáuregui envió un nuevo contingente
que los derrotó y capturó a Túpac Amaru en abril de
La gran rebelión de Túpac Amaru 1781. Después de un juicio sumario, el líder rebelde
Cuando el movimiento de Santos Atahualpa comenza- fue ejecutado junto con su esposa Micaela Bastidas el
ba a ser olvidado, una rebelión más fuerte y violenta 18 de mayo de 1781 Doc. 2. La rebelión continuó hasta
sacudió los Andes. El 4 de noviembre de 1780, José 1783: en el Cusco estuvo liderada por Diego Cristóbal
Túpac Amaru; en el Alto Perú, por Túpac Catari Doc. 4.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Gabriel Condorcanqui, cacique de Tinta, Tungasuca

y Surimana, apresó al corregidor Antonio de Arriaga y
seis días después ordenó su ejecución. Condorcanqui Comprendemos la información
se hizo llamar Túpac Amaru II, proclamándose des-
1. Analiza.
cendiente de Túpac Amaru I, el último de los Incas de
• ¿En qué consistió la estrategia de lucha de los rebel-
Vilcabamba, quien fue ejecutado por el virrey Toledo.
des dirigidos por Juan Santos Atahualpa?
106

El contexto de la rebelión • ¿Qué grupos sociales participaron en la rebelión de

Túpac Amaru? ¿Cuáles eran sus motivos? ¿Por qué
Las reformas borbónicas empezaron a ser aplicadas en
algunos de ellos se alejaron después?
Unidad 4

el Perú desde 1776. Las ejecutó el visitador José Anto-

nio de Areche, quien mostró en su gestión un excesivo 2. Compara.
rigor y desdén hacia los criollos. • ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre am-
bos movimientos?

104_107HGyE3U04.indd 106 25/9/09 12:32:55

 DOC. 1 DOC. 3
Los corregidores y el reparto de mercancías Las tradiciones andinas en la gran rebelión
“La piedra angular del sistema económico impuesto por los in- “La coca y el licor –vino, aguardiente, chicha– estuvieron pre-
tereses criollos en el último siglo de la Colonia fue el corregidor, sentes en el contexto de la gran rebelión [...]. Así, no será ex-
funcionario máximo en las provincias del virreinato. Este podía tremo identificarlos como los ‘estimulantes’ de la rebelión. Pero
obligar a la población campesina, mediante el poder que le esto no alude, exclusivamente, al hecho de que ambos con-
había conferido la Corona, a aceptar todo tipo de mercancías tribuyeran a inyectar energía a las tropas rebeldes. También
y exigirle pago de estos ‘repartimientos de efectos’, utilizan- estimularon la reproducción de lazos de solidaridad comunal al
do los recursos policiales y judiciales a su disposición. Con reactivar los mecanismos de reciprocidad andina. Coca, licor,
el repartimiento forzoso [...] se rompía la autosubsistencia de e inclusive textiles, fueron distribuidos durante el alzamiento,
los productores campesinos, quienes tenían que aceptar los fortaleciendo la lealtad y cohesión de las masas indígenas [...].
bienes distribuidos y estaban forzosamente obligados a ven- Si bien es incuestionable que la coca y el licor sirvieron como
der sus productos o fuerza de trabajo para poder pagar las medio de retribución por los servicios prestados a la causa re-
‘mercancías’ que se les había repartido. Los dueños de minas, belde, es preciso señalar que también fueron empleados para
obrajes y parte de las grandes haciendas obtenían mano de mantener en vigencia el calendario rituálico que funcionaba
obra mediante el repartimiento. Al mismo tiempo, el sistema durante la insurrección [...]. Guardó una relación directa con la
ofrecía a los dueños de obrajes y a parte de los propietarios celebración de festividades que, a pesar del estado de guerra,
de haciendas un mercado enormemente ampliado para sus se mantuvieron en vigencia [...]”.
productos”. SCARLETT O’PHELAN, “Coca, licor y textiles”. En: La gran rebelión
JÜRGEN GOLTE, Repartos y rebeliones. en los Andes: de Túpac Amaru a Túpac Catari.

DOC. 2 DOC. 4
Las consecuencias de la rebelión La rebelión de Túpac Catari
La rebelión de Túpac Amaru causó la muerte de aproximada- Las reformas borbónicas también habían producido grandes
mente 100 000 personas, lo que ocasionó un nuevo colapso trastornos en el Alto Perú. Por ello, estimulado por el levanta-
demográfico que afectó la productividad del sur andino. miento de Túpac Amaru, el líder aimara Julián Apaza –conoci-
Además, el levantamiento hizo ver a los españoles el peligro do como Túpac Catari– formó un ejército de casi 40 000 hom-
que corrían ante la inmensa mayoría indígena y mestiza, por lo bres que cercó la ciudad de La Paz en dos ocasiones en 1781.
que las autoridades coloniales tomaron una serie de medidas Después del fallido sitio, Apaza fue capturado y condenado a
radicales. Por ejemplo, se prohibió todo tipo de manifestación muerte el 13 de noviembre de 1781.
artística o literaria que hiciera alusión al pasado incaico, como
la lectura de los Comentarios Reales del Inca Garcilaso de la
Vega. Asimismo, se suprimieron todos los títulos nobiliarios in-
cas, incluido el de curaca, y se prohibió hablar en quechua o
usar símbolos incaicos. De esa manera, la nobleza andina se Actividades
extinguió y la masa indígena perdió a su clase dirigente.
Como contraparte, se creó la Audiencia del Cusco para que se 1. Analiza.
encargara de la ejecución de justicia en el sur andino; se su-
primieron los corregimientos, que fueron reemplazados por las • ¿Qué importancia tenían los repartimientos
intendencias, y se abolió el sistema del reparto de mercancías. dentro de la economía colonial? ¿Cómo perju-
Finalmente se reforzó el dicaba la economía de los indígenas? Doc. 1.
ejército virreinal, que lle- • ¿Cómo afectó a la población la represión que
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

gó a tener una tropa de

emprendieron las autoridades coloniales luego
50 000 hombres. Así, el
de la rebelión de Túpac Amaru? Doc. 2.
Perú se convirtió en el
bastión militar hispano • ¿Qué tradiciones andinas se volvieron a prac-
en América. ticar en el movimiento tupacamarista? ¿Por
qué? Doc. 3.
107

2. Investiga y comunica. En grupo, investiguen so-

bre la vida de alguno de los líderes rebeldes in-
dígenas: Túpac Amaru II, Juan Santos Atahualpa
Unidad 4

José Gabriel o Túpac Catari. Luego, presenten una exposición

Condorcanqui, ante sus compañeros.
Túpac Amaru II.

104_107HGyE3U04.indd 107 25/9/09 12:32:56

TEMA 6 La crisis del orden colonial
¿Cómo influyó la crisis española en las colonias americanas?
A inicios del siglo XIX, Europa fue escenario de una En setiembre de 1812, las Cortes promulgaron la Cons-
serie de guerras ocurridas a partir de la Revolución titución de Cádiz, que fue aplicada en España y Amé-
Francesa y la expansión del imperio de Napoleón Bo- rica hasta 1814 Doc. 3. Este documento introdujo cam-
naparte. En 1808, las tropas francesas invadieron Es- bios radicales en el sistema político español: el modelo
paña y obligaron al monarca español Carlos IV y a su absolutista fue reemplazado por una monarquía consti-
hijo Fernando VII a abdicar en favor de Napoleón. Este, tucional y se estableció un gobierno representativo con
a su vez, entregó la corona a su hermano José Bo- ciudadanos con los mismos derechos. Sin embargo, el
naparte. Así se inició una profunda crisis política en rey Fernando VII derogó la Constitución en 1814 tras
España y, por ende, en sus colonias americanas. ser restituido en el trono Doc. 4.

La ocupación francesa Las juntas de gobierno en América

La invasión francesa provocó el abierto rechazo de la Desde el momento en que se conoció la abdicación de
población española, que respondió a la ocupación for- los monarcas españoles, hubo una reacción unánime
mando juntas de gobierno en toda la Península. Esta en los territorios americanos: el rechazo a las autorida-
acción se basaba en un principio político: la autoridad des francesas y la formación de juntas que se decla-
del rey nacía de un pacto entre él y sus súbditos. raban fieles a Fernando VII, tal como había sucedido en
Este pacto generaba obligaciones y derechos entre am- la Península. Tan pronto como aparecieron estas prime-
bas partes, y no podía ser roto unilateralmente. Desde ras juntas, entre 1808 y 1810, la Junta Central Guber-
ese punto de vista, si el rey estaba cautivo, la sobera- nativa buscó que se subordinaran a su autoridad. Por
nía retornaba a sus súbditos. Estos debían asumir el ello, solicitó a las principales ciudades americanas que
poder a través de sus representantes hasta el regreso eligieran a sus delegados para que formen parte de la
del rey. Junta Central mientras se convocaban a las Cortes.
Con el fin de evitar la dispersión del poder, el 25 de se- Para los criollos, la convocatoria a las Cortes significó
tiembre de 1808 los delegados de las juntas fundaron un reconocimiento a la importancia de su participación
la Junta Central Gubernativa. Este órgano debía en- en el gobierno de la monarquía, situación que había
cargarse de la defensa de la Península y de cumplir la sido restringida por las reformas borbónicas. No obs-
última orden de Fernando VII: convocar a la reunión de tante, la representación inequitativa entre América y
las Cortes Generales, instituciones muy antiguas que España significó una nueva discriminación para los
limitaban el poder real y que, por esa razón, no habían criollos, lo que motivó que cuestionaran la autoridad
sido reunidas por los reyes borbónicos durante todo el del Consejo de Regencia de España. Así, desde Ca-
siglo XVIII. El vacío de poder hizo que esta institución racas hasta Buenos Aires se formaron nuevas juntas
asumiera la administración del país. que desconocieron al nuevo gobierno de España Doc. 1.
Algunas de estas juntas tuvieron desde los primeros
momentos una clara posición separatista. En contras-
Las Cortes de Cádiz te, los territorios americanos más densamente pobla-
En 1810, la situación de España se agravó ante el dos, como México, América Central y el Perú, conti-
avance del ejército francés. La Junta Central se disolvió nuaron reconociendo la autoridad del rey.
e inmediatamente se formó un Consejo de Regencia,
institución que asumió el gobierno hasta la convocato-
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

ria de las Cortes Generales. Entre 1810 y 1812 se rea- Comprendemos la información
lizaron elecciones para designar diputados que repre- 1. Explica.
sentaran a los pueblos de España y de América Doc. 2. • ¿En qué consistía la idea política del pacto entre el
Las Cortes se instalaron en la ciudad de Cádiz en se- rey y sus súbditos?
tiembre de 1810. Uno de los acuerdos que tomaron fue • ¿Qué medidas fueron promulgadas por las Cortes
108

declarar la igualdad política entre España y América, de Cádiz?

lo que otorgó legalmente a América el derecho a ser re- 2. Analiza.
presentada en el gobierno de la monarquía. Esta decla-
• ¿Por qué los criollos cuestionaron la autoridad del
Unidad 4

ración, sin embargo, no se cumplió en la práctica: en el

Consejo de Regencia?
primer periodo de sesiones, España estuvo representa-
• ¿Crees que el proceso de independencia de Améri-
da por 267 diputados, mientras que América por 37.
ca se inició en las Cortes de Cádiz? ¿Por qué?

108_111HGyE3U04.indd 108 25/9/09 12:34:42

 DOC. 1 DOC. 3
Las juntas de gobierno en América del Sur La Constitución de Cádiz

Santafé de Bogotá
“Art. 1. La Nación española es la reunión de todos los españo-
1810 les de ambos hemisferios.
Art. 2. La Nación española es libre e independiente, y no es ni
Caracas
CAP. GENERAL 1810 puede ser patrimonio de ninguna familia ni persona.
VIRREINATO DE
Quito
1809 DE NUEVA VENEZUELA GUAYANAS Art. 3. La soberanía reside esencialmente en la Nación, y por
GRANADA
lo mismo pertenece a esta exclusivamente el derecho de esta-
blecer sus leyes fundamentales. [...]
Art. 5. Son españoles:
Primero. Todos los hombres libres nacidos y avecindados en
VIRREINATO DOMINIOS
DEL PERÚ DE los dominios de las Españas, y los hijos de estos. [...]
PORTUGAL
Art. 18. Son ciudadanos aquellos españoles que por ambas
líneas traen su origen de los dominios españoles de ambos
hemisferios y están avecindados en cualquier pueblo de los
La Paz 1809 mismos dominios”.
VIRREINATO
DEL RÍO DE
Chuquisaca 1809 LA PLATA
OCÉANO
CAP.
GENERAL ATLÁNTICO
DE CHILE

Buenos Aires 1810

Santiago 1810

OCÉANO
PACÍFICO

Promulgación de la Constitución de Cádiz.

DOC. 2 DOC. 4
La composición de las Cortes La reacción absolutista
La mayoría de los diputados de las Cortes de Cádiz pertenecía “Declaro que mi real ánimo no es solamente no jurar ni acceder
a la clase media. Se distinguían tres grupos: a dicha Constitución ni decreto alguno de las Cortes Genera-
• Los liberales, que constituían la mayoría, eran partidarios de les y extraordinarias [...] sino el declarar aquella Constitución
implantar en España un régimen similar al francés. y tales decretos nulos y de ningún valor y efecto, ahora ni en
tiempo alguno, [...] y sin obligación en mis pueblos y súbditos
• Los absolutistas, que eran minoría, estaban a favor de man- de cualquier clase y condición a cumplirlos ni guardarlos.
tener los poderes de la Corona.
Y como el que quisiese sostenerlos y contradijese esta mi real
• Los diputados americanos, que defendían los problemas de declaración [...] atentaría contra las prerrogativas de mi sobe-
sus territorios frente a liberales y absolutistas. ranía y felicidad de la Nación [...] declaro reo de lesa majestad
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Finalmente, los liberales lograron imponer sus ideas en la a quien tal osare o intentare [...]”.
Constitución de 1812, así como en su labor legislativa. Manifiesto de Fernando VII (4 de mayo de 1814).

Actividades
109

1. Analiza y explica. Lee los Docs. 2 y 3. Luego, res- Investiga e infiere. En grupo, ingresen a:
ponde.
http://ciberdocencia.gob.pe/archivos/fasciculo_
• ¿En quiénes residía la soberanía del nuevo independencia_republica01.pdf
Unidad 4

gobierno? ¿Qué grupos de la América colonial

eran considerados ciudadanos? ¿Quiénes fue- • Expliquen por qué razones no se establecieron
ron excluidos? ¿Por qué? juntas de gobierno en el Virreinato del Perú.

108_111HGyE3U04.indd 109 25/9/09 12:34:43

 Del pasado al presente

La nobleza indígena ante la independencia

Desde inicios de la Colonia, los nobles indígenas fueron reconocidos por la Corona
como señores naturales en el Virreinato del Perú. Esta élite, formada principalmente
por los curacas, era la clase dirigente de la nación indígena y cumplía una función
de enlace entre la república de indios y la república de españoles. Hacia fines del
siglo XVIII, la crisis del sistema colonial afectó la estabilidad de este importante
grupo social.

Los curacas a fines de la Colonia

Durante el siglo XVIII se difundió entre muchos corregidores la
costumbre de nombrar curacas que no pertenecían a la nobleza
indígena, entre ellos, a mestizos e indios comunes. Esta situa-
ción rompía con las costumbres tradicionales, pues los curacas
“intrusos” no conocían las prácticas de reciprocidad andina y se
dedicaron a cometer abusos contra la población indígena. Esto
influyó en la pérdida de legitimidad de la institución curacal.
Por otra parte, después de la rebelión de Túpac Amaru el Estado
borbónico tomó represalias contra los curacas rebeldes, desti-
tuyéndolos y humillándolos públicamente. Además, prohibió las
exhibiciones de muchas de las tradiciones de la nobleza indíge-
na. Al reconocer el poder subversivo de los curacas, la Corona
decidió reemplazarlos por la figura del alcalde del “pueblo de
indios” o varayoc. Este funcionario era elegido anualmente por
los vecinos de los pueblos indígenas, por lo cual, su poder efec-
tivo era mucho menor que el de los curacas. Finalmente, con la
abolición del tributo indígena y la mita, medida establecida por

Colección Banco de Crédito del Perú

la Constitución de Cádiz, los curacas perdieron su razón de ser

MUSEO INKA DE LA UNSAAC,

Retrato de
dentro del sistema colonial. don Alonso
Chihuantopa,
noble indígena
Procesión del Corpus Christi, Cusco, siglo XVII. En esas ocasiones, en el siglo XVIII.
los curacas solían vestirse como en la época de los Incas.

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

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 PARA DEBATIR Los curacas y la independencia
Al llegar al Perú, San Martín asumió la difícil tarea de
Curacas realistas y patriotas convencer a las élites del país, tanto a los criollos como
Los Choquehuanca conformaban una de las familias a los nobles indígenas, para que se unan a la causa
nobles más poderosas del sur andino. Sus antepasados patriota. Muchos curacas, que no habían sido afectados
podían rastrearse hasta Huayna Cápac y sus miembros por las políticas borbónicas o que se mantuvieron fieles
tenían propiedades e intereses en Puno. Esta familia fue al poder real durante la rebelión de Túpac Amaru, man-
una de las principales defensoras del régimen colonial. tenían su estatus social y compartían intereses con la
En 1780, Diego Choquehuanca, entonces jefe del clan élite criolla. Ese contexto explica por qué hubo curacas
familiar, combatió fieramente contra Túpac Amaru. Por que apoyaron la causa patriota y otros que se pusieron
ello, la Corona recompensó a la familia con cargos ci- del lado de los realistas hasta el final de la guerra de
viles, militares y religiosos. En 1811, los Choquehuanca independencia.
mantuvieron su fidelismo, luchando contra las tropas ar- En 1826, el cargo de curaca fue abolido porque, según
gentinas de Juan José Castelli en el Alto Perú. Durante la el pensamiento de los líderes republicanos, en una re-
independencia, otro miembro de la familia, Manuel Cho- pública formalmente igualitaria no se podía aceptar la
quehuanca, fue encarcelado por Bolívar por dar vivas a existencia de grupos privilegiados. Con la desaparición
Fernando VII en su presencia. La excepción en la tradi- de los curacas, el vínculo entre las comunidades indí-
ción familiar fue José Domingo Choquehuanca, escritor genas y el Estado fue asumido por subprefectos, curas
y político que se unió a la causa patriota desde 1821. y hacendados. Como estos desconocían los vínculos
Ejerció varios cargos políticos en las primeras décadas de reciprocidad andina, impusieron fuertes cargas la-
de la República. borales y tributarias a los indígenas. Los alcaldes de
Una actitud completamente diferente a la de los Choque- “pueblos de indios” o
huanca fue la de Ignacio Quispe Ninavilca, curaca en la varayocs asumieron el
provincia de Huarochirí, quien abrazó la causa patriota rol de representantes
desde la llegada de San Martín. Quispe, aprovechando de los indígenas ante
el poder y la riqueza de su familia, organizó en la región el Estado.
contingentes de montoneros y guerrillas, y dio armamen-
tos y uniformes militares a los campesinos, trabajadores
de minas y arrieros. Luego, logró que San Martín lo reco-
nociera como oficial de guerrillas y se confirmara su au-
toridad militar sobre sus indígenas. La labor de Ninavilca
fue muy útil durante la guerra de independencia. Como
conocía bien las rutas que conectaban la sierra con Lima,
emboscaba constantemente a las tropas realistas que

MARTÍN CHAMBI
trataban de tomar la ciudad. En los primeros años de la Alcalde de indios
República llegó a ser diputado. (varayoc). Fotografía
de Martín Chambi.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Propuestas de trabajo
1. Trabaja con la información. 2. Debate en grupo.
• ¿Qué cambios sufrió la élite indígena a fines de la Co- Organícense en grupos de cuatro estudiantes y discutan
lonia? en torno a las siguientes preguntas:
111

• ¿De qué manera reaccionaron los curacas frente a la • ¿Qué motivaciones tuvieron los curacas que se unie-
guerra de independencia? ron a los realistas? ¿Y los que apoyaron a los patrio-
• ¿Qué sucedió con los curacas a inicios de la Repú- tas?
blica? • ¿Qué hubiera ocurrido si los criollos involucraban a los
Unidad 4

• ¿Qué diferencias y similitudes existen entre los cura- curacas en el liderazgo de la causa patriota?
cas y los varayocs en su forma de relacionarse con las • ¿Creen que la abolición del curacazgo favoreció a los
comunidades indígenas? indígenas? ¿Por qué?

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TEMA 7 La independencia de la América hispana
¿Por qué los americanos decidieron luchar por su autonomía?
La independencia de la América hispana estuvo vincu- En 1818, Chile alcanzó la independencia después de
lada con los siguientes factores Doc. 1: que el general San Martín, con el respaldo del gobier-
• La crisis de la monarquía española, cuya decaden- no argentino, derrotara a los realistas en las batallas
cia se manifestó durante la invasión napoleónica. de Chacabuco y Maipú Doc. 2. Por otra parte, desde
el norte de la actual Colombia, los generales Bolívar,
• La influencia de las ideas de Cádiz. Las juntas de Santander y Sucre reanudaron la ofensiva y vencieron
gobierno en América y las instituciones relacionadas a los realistas en la batalla de Boyacá el 7 de agosto
con las Cortes de Cádiz se convirtieron en espacios de 1819. Ese mismo año, el Congreso de Angostura
de aprendizaje político, donde los criollos americanos proclamó la independencia de la Gran Colombia (re-
se familiarizaron con las ideas liberales y obtuvieron pública integrada por los actuales países de Colombia,
una visión global de la monarquía y su posición den- Venezuela, Ecuador y Panamá).
tro de ella.
En España, la revolución liberal del general Rafael
• La maduración de la conciencia política criolla. del Riego en 1820 restableció la vigencia de la Consti-
La marginación que sufrían los criollos les hizo tomar tución de Cádiz e impidió el embarque de tropas hacia
conciencia de que los intereses de sus sociedades América. Este hecho, junto con la importante ayuda bri-
estarían mejor protegidos por ellos mismos. tánica a los sublevados, aceleró el proceso de indepen-
• El apoyo financiero y político de Gran Bretaña, dencia.
que fue fundamental para acelerar el proceso de in- En México, el general realista Agustín de Iturbide nego-
dependencia. Este apoyo obedecía al interés británi- ció con los insurgentes una salida pacífica al conflicto
co de extender sus mercados. a través del Plan de Iguala en febrero de 1821. Esta
propuesta fue rechazada por las Cortes Generales en
España, pero como no pudieron enviar tropas, México
La primera etapa (1810-1814)
proclamó su independencia en setiembre de ese año.
La primera etapa del proceso de emancipación coin- En 1822, Iturbide fue coronado emperador.
cidió con la invasión francesa de Andalucía y la crítica
situación militar de España, que no pudo enviar tropas Brasil: un caso especial
de refuerzo a América. Durante esta etapa surgieron Cuando Napoleón invadió la Península Ibérica, el rey
los primeros movimientos independentistas en ciuda- de Portugal, Juan IV, huyó con su familia a Brasil. Allí
des como México, Caracas y Buenos Aires Doc. 3. estableció su corte en Río de Janeiro y declaró oficial-
Entre 1814 y 1816, luego de que Fernando VII fuese mente la constitución del Reino de Brasil en 1815. Tras
restaurado en el trono, la Corona comenzó a enviar concluir el peligro, el monarca retornó a Portugal, dejan-
ayuda militar a las autoridades españolas de América. do a su hijo Pedro como regente. Pedro, quien contaba
Se logró reprimir así la mayoría de los movimientos re- con el apoyo de los criollos brasileños, fue nombrado
volucionarios: la expedición del general Osorio recupe- emperador. Con ello, Brasil se independizó de Portugal
ró Chile (1814); el general Morillo acorraló a Bolívar en de manera pacífica y asumió una forma de gobierno
Nueva Granada (1815), y en México se aplastó la insu- monárquico mediante la Constitución de 1822.
rrección de Morelos. Sólo Buenos Aires, Montevideo y
Asunción mantuvieron su independencia.
A pesar de la represión realista, la mayor parte de los
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

dirigentes americanos estaban convencidos de la ne- Comprendemos la información

cesidad de la independencia. La lealtad al rey se había
transformado en un sentimiento antiespañol, acrecen- 1. Analiza.
tado por la violencia de la guerra. • ¿Qué factores externos favorecieron la lucha de los
criollos americanos por su independencia?
• ¿Cuál fue el rol de Argentina en el proceso de inde-
112

La segunda etapa (1816-1824) pendencia sudamericana?

La segunda etapa comenzó a mediados de 1816, cuan- • ¿Por qué los liberales españoles no impidieron la
do el Congreso de Tucumán declaró la independencia independencia americana?
Unidad 4

de Argentina, y terminó en 1824 con la batalla de Aya- 2. Compara.

cucho, en donde se venció al último ejército realista y • ¿Qué semejanzas y diferencias existen entre los
se consolidó la independencia del Perú. procesos de independencia de Brasil y México?

112_115HGyE3U04.indd 112 25/9/09 12:32:37

 DOC. 1 DOC. 3
La independencia de Hispanoamérica La Revolución de Mayo en Buenos Aires
“El movimiento clandestino criollo tenía sus planes y sus diri-
gentes: Belgrano, Castelli y Nicolás Rodríguez Peña. Al llegar
OCÉANO la noticia de que las tropas francesas habían llegado a An-
ATLÁNTICO dalucía, comenzó la revolución el 18-19 de mayo de 1810. El
MÉXICO
REP. 22 de mayo se celebró un congreso para deponer al virrey y
1821 CUBA DOMINICANA
PTO. RICO nombrar un nuevo gobierno. En principio se aconsejó la no vio-
GUATEMALA HONDURAS
lencia, pero sí el cambio de régimen. Se nombró una junta de
EL SALVADOR NICARAGUA 1811-1821 gobierno formada enteramente por criollos, intelectuales y mi-
1821 COSTA Caracas
RICA litares, pero todos pertenecientes a la élite. El pueblo no tenía
PANAMÁ VENEZUELA
COLOMBIA representación.
1819
1830 Quito El depuesto virrey Liniers, el intendente y el obispo intentaron
ECUADOR una contrarrevolución, contactando con las autoridades espa-
PERÚ
ñolas del Alto Perú. El resultado fue la ejecución de Liniers y del
BRASIL intendente por parte de la junta en agosto de 1810. En 1812,
Lima 1821
1825 el gobierno reprimió la última y más formidable conspiración
OC ÉAN O BOLIVIA contra el poder criollo”.
PARAGUAY
P ACÍFICO 1811
Imago, Biblioteca de Consulta, vol 7.

1825
URUGUAY DOC. 4
Santiago
Buenos Aires El sueño de la unidad hispanoamericana
CHILE
1818 ARGENTINA
LEYENDA 1816
“Es una idea grandiosa pretender formar de todo el Mundo
Campañas de Bolívar Nuevo una sola nación con un solo vínculo que ligue sus partes
Campañas de San Martín entre sí y con el todo.
1819 Fecha de independencia
Ya que tiene un origen, una lengua, unas costumbres y una
religión, debería por consiguiente tener un solo gobierno que
confederase los diferentes estados que hayan de formarse;
mas no es posible, porque climas remotos, situaciones diver-
DOC. 2
La independencia de Chile sas, intereses opuestos, caracteres desemejantes dividen a la
América [...]”.
A fines de 1814, San Martín estableció su cuartel general en
SIMÓN BOLÍVAR, Cartas de Jamaica (1815).
Cuyo, Mendoza, donde decidió formar el Ejército de los Andes.
A fines de 1816 partió de Cuyo e inició su paso a través de la
cordillera para internarse en tierras chilenas, donde un ejército
al mando de Bernardo O´Higgins reforzó sus tropas. El 17 de
febrero de 1817, San Martín derrotó a las tropas realistas en
Actividades
Chacabuco, tras lo cual ingresó a Santiago, donde O´Higgins
fue nombrado director supremo de la nueva república. Sin em- 1. Sintetiza y relaciona. Completa el siguiente cuadro:
bargo, las hostilidades con el ejército realista continuaron has-
Independencia Causas Acontecimientos
ta el 5 de abril de 1818, fecha en que los patriotas vencieron
definitivamente en la batalla de Maipú.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Chile
San Martín buscó la aprobación
y la ayuda de las dos nuevas re-
públicas (Argentina y Chile) para
iniciar acciones en contra del Argentina
virreinato peruano. Se propuso
entonces organizar una fuerza
2. Analiza. Lee el Doc. 4 y explica por qué Bolívar
113

naval, tarea que encomendó al

marino inglés Thomas Cochrane, pensaba que la independencia no produciría la
quien utilizando como base las unidad latinoamericana.
naves chilenas formó la escuadra 3. Organiza. Elabora un cuadro cronológico com-
Unidad 4

libertadora. parativo de los procesos revolucionarios en

General José de América.
San Martín.

112_115HGyE3U04.indd 113 25/9/09 12:32:38

TEMA 8 Reformismo y separatismo en el Perú
¿Qué ideas políticas dieron origen a la independencia peruana?
La independencia del Perú fue promovida y liderada Los miembros de esta sociedad compartían la idea de
por los sectores criollos. Para alcanzar ese objetivo, el que los avances del conocimiento, producidos a lo largo
pensamiento político de los criollos evolucionó a través del siglo, impulsarían al gobierno a hacer los cambios
de dos fases: en la primera, se planteó la reforma del políticos necesarios; por ello, no promovieron el sepa-
régimen político colonial; en la segunda, la separación ratismo. Entre sus más connotados representantes es-
política de la metrópoli española. tuvieron el médico Hipólito Unanue, el abogado José
Baquíjano y Carrillo y el religioso Toribio Rodríguez de
Mendoza Docs. 2 y 3.
La propuesta reformista
Los temas que trataba la sociedad fueron difundidos
El reformismo criollo se basó en dos ideas básicas: a través del Mercurio Peruano, publicación periódica
• La conciencia de su singularidad. Los criollos que circuló entre 1790 y 1795 Doc. 4. En su periodo de
comprendieron progresivamente que eran diferentes mayor apogeo, la revista llegó a tener casi 400 suscrip-
de los españoles peninsulares, situación que se ma- tores, muchos de ellos de otras partes de América.
nifestaba en el acceso a los cargos públicos y a otros
privilegios políticos y económicos. Esta condición de
La propuesta separatista
exclusión llevó a los criollos peruanos, así como a los
demás criollos de América, a desarrollar una identi- La crisis política del orden colonial y la influencia de
dad americana. las nuevas ideas hicieron que pronto hubiese quienes
• La crítica al mal gobierno colonial. Los reformis- plantearan la ruptura definitiva con España. El más im-
tas reaccionaron contra los abusos, la lentitud y la portante representante de esta corriente fue el religioso
corrupción de la administración colonial Doc. 1. Estas jesuita Juan Pablo Vizcardo y Guzmán.
críticas se acrecentaron por la implementación de Vizcardo y Guzmán nació en Pampacolca (Arequipa),
las reformas borbónicas, cuyas medidas afectaron en 1748, e ingresó muy joven a la Compañía de Jesús.
gravemente los intereses criollos. Su censura estuvo En 1767 fue expulsado del virreinato junto con el resto
dirigida principalmente a los funcionarios peninsula- de la orden y se dirigió a Europa, donde escribió su
res, no al rey, y se limitó a exigir reformas al sistema célebre Carta a los españoles americanos (1799), di-
para hacerlo más justo, pero sin prescindir de él. rigida a los criollos de América Doc. 5.

Los intelectuales ilustrados Este religioso jesuita fue el primer peruano en afir-
mar que la separación de España era indispensa-
Gran parte de las críticas surgieron en el contexto de la ble. Creía que la rebelión de Túpac Amaru II era una
difusión de las ideas ilustradas, muchas de las cuales señal evidente de que el ánimo separatista se había
fueron promovidas por la misma Corona como parte de consolidado y era momento de emanciparse de Espa-
su proyecto modernizador. El proyecto reformista bor- ña. Vizcardo y Guzmán gestionó durante años el apoyo
bónico consideraba que era muy importante el fomento económico y militar de Gran Bretaña para la indepen-
de la educación y la cultura en sus posesiones ameri- dencia de la América hispánica. Sin embargo, sus ne-
canas. Por esa razón, hubo cierta apertura para la pu- gociaciones fueron siempre infructuosas.
blicación y circulación de textos críticos de autores
ilustrados europeos y americanos. Sin embargo, la cen-
sura no fue erradicada, principalmente por temor a la
propagación de las ideas de la Revolución Francesa.
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En el Perú, uno de los centros de difusión de los idea- Comprendemos la información

les ilustrados reformistas fue la Sociedad Amantes
del País, fundada en 1790. Esta asociación reunió a 1. Subraya en el texto las ideas de la Sociedad Amantes
del País.
importantes intelectuales del virreinato peruano con la
finalidad de reflexionar acerca de la situación del país, 2. Analiza.
114

buscar posibles soluciones y promover el progreso inte- • ¿Cuáles eran las principales críticas de los criollos
lectual y material. Se discutían temas como el impacto al régimen colonial?
del clima en las personas, la importancia de la educa- • ¿De qué manera influyó el pensamiento ilustrado en
Unidad 4

ción de las mujeres, la necesidad de proteger a los in- el Perú?

dígenas, la promoción de la salud pública y la urgencia • ¿Por qué Vizcardo y Guzmán planteó la opción de la
de construir caminos. separación política de España?

112_115HGyE3U04.indd 114 25/9/09 12:32:40

 DOC. 1 DOC. 4
Pasquines y críticas El Mercurio Peruano
En 1782, en la iglesia de Santa Catalina de Arequipa, aparecie- El Mercurio Peruano plasmó en sus artículos diversos temas:
ron los siguientes versos: desde el amor patrio, los deseos de reforma y el pensamiento
“Al Rey: Vuestra Majestad, Señor, ilustrado, hasta estudios científicos relacionados con el clima
es quien inquieta los Pueblos, [...] y la medicina, así como innumerables ensayos que analizaban
vuelvo a decir causa efectos, al conjunto de la sociedad peruana.
ajenos de un fiel vasallo Su función fue, como la de muchas otras publicaciones, vincu-
con riesgos del alma y del cuerpo. lar a los intelectuales con el pueblo, al que debían guiar en la
¿Por qué, Señor, no averiguas búsqueda del conocimiento a través del uso de la razón.
a quiénes das los empleos? Por medio de sus artículos, la revista participó en las polémicas
Si hombres indignos envías, científicas del mundo ilustrado de la época. Una de sus prin-
¿quieres que se pierda el Reino? cipales preocupaciones fue demostrar al mundo que América
JOSÉ AGUSTÍN DE LA PUENTE, Notas sobre la causa (y, por tanto, los criollos americanos) valía tanto como Europa.
de la independencia del Perú. Por tal motivo, en sus páginas se fue desarrollando la identidad
nacional de los criollos, una conciencia de ser peruano –y no
DOC. 2
español–, identidad que se manifestaba en el amor por la tierra
José Baquíjano y Carrillo (1751-1817) donde se había nacido.

José Baquijano y Carrillo fue uno de los intelectuales más reco-

nocidos de la etapa reformista. Se desempeñó como abogado DOC. 5
Las ideas de Vizcardo y Guzmán
y profesor de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos,
institución en la que lideró un movimiento modernizador de “Queridos hermanos y compatriotas […]. El mismo gobierno
la enseñanza y donde difundía el enciclopedismo. Además, de España os ha indicado ya esta resolución, considerándo-
fue uno de los escritores más notables del Mercurio Peruano. nos como un pueblo distinto de los españoles europeos, y esa
Por sus méritos personales, fue nombrado oidor de la Audien- distinción os impone la más ignominiosa esclavitud. […] renun-
cia de Lima. Luego viajó a España, lugar donde murió. ciemos al ridículo sistema de unión e igualdad con nuestros
Baquíjano se declaró ferviente partidario de la libertad indi- amos y tiranos; renunciemos a un gobierno cuya lejanía […] no
vidual como atributo fundamental de la condición humana. puede procurarnos, aun en parte, las ventajas que todo hom-
Fue célebre su Elogio a Jáuregui (1781), discurso de bienveni- bre debe esperar de la sociedad de que es miembro; y que
da al virrey Agustín de Jáuregui en el que introdujo la idea de en lugar de esforzarse a hacernos dichosos, acumula sobre
que el poder del rey como autoridad proviene de la voluntad nosotros toda especie de calamidades”.
del pueblo. Baquíjano, señaló la necesidad de implementar JUAN PABLO VIZCARDO Y GUZMÁN,
cambios en el sistema colonial, aunque sin llegar a la ruptura. Carta a los españoles americanos.

DOC. 3
Hipólito Unanue (1755-1833)
Actividades
“Hipólito Unanue, en la profunda vocación que mantiene por
el Perú y frente a la vida peruana, es referencia valiosísima en 1. Analiza.
el conjunto de pruebas sobre el estudio de nuestro país […].
En primer término, su obra y su espíritu permanecieron íntima- • ¿De qué manera cuestiona Baquíjano el poder
mente vinculados al Mercurio Peruano [...]. Pero luego hay otra real? Doc. 2.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

faceta en la preocupación de
• ¿Cuál fue la importancia del Mercurio Peruano
Unanue por el Perú. Él persigue
para el nacimiento de una identidad nacional
la realización de la felicidad de
los peruanos, y como médico criolla? Doc. 4.
que es, busca en los estudios y • ¿Qué argumentos presenta Vizcardo y Guz-
en la educación del pueblo los mán para sustentar su posición separatista?
medios necesarios para el ha- Doc. 5.
115

llazgo de una vida sana y una

convivencia tranquila”. 2. Argumenta. Realiza con tus compañeros un de-
JOSÉ AGUSTÍN DE LA PUENTE, bate simulado entre un grupo criollo reformista y
Unidad 4

Notas sobre la causa de la otro separatista. Luego, presenten sus conclusio-

independencia del Perú. nes en un plenario.
MNAAHP

112_115HGyE3U04.indd 115 25/9/09 12:32:40

TEMA 9 Conspiraciones patriotas y reacción realista
¿Por qué el Perú fue el centro del poder realista en América del Sur?
Abascal y la reacción realista • En Tacna se produjeron dos rebeliones. La primera
se efectuó en 1811 y estuvo liderada por el funciona-
Durante el periodo de crisis de la monarquía española
rio Francisco de Zela, quien contó con el apoyo de
y de la formación de las juntas de gobierno en América,
sectores indígenas Doc. 3. La segunda se produjo en
el Virreinato del Perú estuvo gobernado por José Fer-
1813 y estuvo al mando de Enrique Paillardelle.
nando de Abascal, marqués de la Concordia. Abascal,
una persona enérgica y con ideas conservadoras, se • En Huánuco, Juan José Crespo y Castillo dirigió
opuso y combatió las ideas liberales defendidas por las en 1812 un levantamiento que contó con el apoyo
Cortes de Cádiz y las juntas de gobierno. de criollos, mestizos, el clero y un gran número de
indígenas.
Una de las prioridades del gobierno de Abascal fue
fortalecer el poderío bélico del virreinato: mejoró las La rebelión de Pumacahua
murallas de Lima y las fortificaciones del Callao, instaló
La rebelión de Mateo Pumacahua, curaca de Chinche-
puestos de artillería en la costa central y aumentó el nú-
ros, se desarrolló entre 1814 y 1815 con la participación
mero de oficiales españoles en el ejército. Esto fue po-
de los hermanos José, Vicente y Mariano Angulo.
sible gracias a la implementación de nuevos impuestos
El levantamiento se inició en agosto de 1814 con la
y las constantes levas. Gracias a ello derrotó y disolvió
captura de los oidores de la Audiencia del Cusco y la
las juntas de Quito, Chuquisaca, Charcas y Santiago, y
proclamación de la Junta de Gobierno de las Provincias
venció a las expediciones argentinas en el Alto Perú.
Unidas del Sur. Por su magnitud, esta rebelión ha sido
Sin embargo, no pudo acabar con el gobierno de las
considerada como la segunda gran rebelión de Cus-
Provincias Unidas del Río de la Plata, que eran inde-
co, comparándola con la de Túpac Amaru.
pendientes desde 1810.
El movimiento organizó sus ataques en tres frentes:
• En el Alto Perú y Puno fue dirigido por el cura Ilde-
Las conspiraciones en Lima fonso Muñecas y Manuel Pinelo, quienes fueron de-
La política represiva de Abascal no impidió que se de- rrotados en Chacaltaya.
sarrollaran conspiraciones y rebeliones separatistas • En Huamanga estuvo al mando de José Gabriel Bé-
en el virreinato peruano. En estos hechos influyeron jar y Mariano Angulo, quienes fueron vencidos en la
notoriamente las ideas planteadas por la Constitución batalla de Huanta en octubre de 1814.
de Cádiz de 1812: la soberanía popular, la elección de
representantes, la libertad de imprenta, etc. Doc. 1. • En Arequipa fue liderado por Mateo Pumacahua y
Vicente Angulo. Tras una victoria en Apacheta, los in-
En Lima, las conspiraciones se originaron en las ter- surgentes fueron derrotados en Umachiri (marzo de
tulias organizadas por algunos intelectuales: Hipólito 1815). Allí murieron sus líderes y el poeta arequipeño
Unanue en el Colegio de San Fernando (1808-1809); Mariano Melgar Doc. 4.
José de la Riva Agüero en el Oratorio de San Feli-
pe Neri (1810); y Toribio Rodríguez de Mendoza en Según la historiadora Scarlett O´Phelan, la represión
el Real Convictorio de San Carlos (1810-1815) Doc. 2. de esta rebelión apagó momentáneamente el ímpetu
Sin embargo, estas conspiraciones no llegaron a con- revolucionario del sur andino. Por esa razón, esta re-
formar un movimiento criollo separatista que amenaza- gión se convirtió en un bastión de la resistencia realista
ra seriamente al poder colonial. durante las campañas de independencia del Perú.

El único movimiento separatista concreto en Lima fue el

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

que dirigieron los hermanos Mateo y Remigio Silva en Comprendemos la información

1809. Estos personajes, junto a sus colaboradores, for- 1. Analiza.
maron una junta de gobierno en Lima con el fin de de- • ¿Por qué fue importante la figura del virrey Abascal
rrocar a Abascal, pero fueron delatados y apresados. en la resistencia realista en América?
• ¿Cómo influyeron las ideas de la Corte de Cádiz en
116

las rebeliones separatistas en el Perú?

Las rebeliones en provincias
• ¿Por qué el sur andino se mantuvo fiel a España
Fuera de Lima, el descontento contra el sistema colo- durante la guerra de independencia?
nial era mucho más fuerte. Al conocerse la crisis de la
Unidad 4

2. Compara.
monarquía en la Península y la formación de juntas en
América, ese descontento devino en rebeliones arma- • ¿Qué semejanzas y diferencias existieron entre las
das que fueron severamente reprimidas por Abascal. rebeliones en Lima y en provincias?

116_119HGyE3U04.indd 116 25/9/09 12:31:37

 DOC. 1 DOC. 3
Las repercusiones de las Cortes de Cádiz La rebelión de Zela en Tacna
“Abascal asistía desde su observatorio peruano a la evolución “A pesar de su fracaso, el movimiento de Zela fue importan-
de la situación española y la gradual implicación de los reinos te porque demostró claramente el deseo que había en esta
americanos en la crisis de la monarquía. Implicación que hacía región de reunificar el sur peruano y el Alto Perú. Asimismo,
circular ideas y proyectos incluso fuera de los círculos inte- demostró que los rebeldes criollos de las provincias, que en
lectuales de las tertulias, y que fomentaban reivindicaciones y general se encontraban bastante más cerca de los indios que
resentimientos […]. sus refinados congéneres blancos de Lima, tanto física como
Para Abascal eran especialmente criticables la abolición del socialmente, sí estaban dispuestos a aliarse con los jefes indí-
tributo [indígena] y la introducción de la libertad de prensa […]. genas en su intento por derribar el gobierno español. Uno de
La supresión del tributo llevaría inevitablemente a la quiebra, los aliados más cercanos a Zela fue el cacique indio Toribio
faltarían los recursos para pagar el sínodo a los miembros del Ara, cuyo hijo, José Rosa Ara, dirigió el ataque a las barracas
clero y los sueldos a los subdelegados […] y lo peor es que no de Tacna el 20 de junio; los seguidores indios de este último
sería posible pagar a las tropas, con el consiguiente peligro de se codearon luego con los blancos y los mestizos en la ciudad
deserción […]. Sin embargo, dado que los revolucionarios de el 23 de junio”.
Buenos Aires habían aplicado una medida similar […] y ya que JOHN FISHER, El Perú borbónico, 1750-1824.
en el territorio del virreinato se había distribuido una gran can-
tidad de ejemplares del texto del decreto que abolía el tributo,
DOC. 4
se veía obligado a aplicar esta medida […]. Así, se ponían aquí El poeta Mariano Melgar (1790-1815)
en evidencia los daños causados por una libertad de prensa
que toleraba la difusión de noticias cuya publicación resultaba El poeta arequipeño Mariano
absolutamente contraproducente. Lima […] asistió entre 1811 Melgar se involucró en la rebe-
y 1813 a la aparición de unos quince periódicos […] en su lión de Pumacahua y combatió
mayoría de tendencias en la batalla de Umachiri, donde
liberales, que celebra- cayó prisionero y fue fusilado. Su
ban la Constitución y poesía muestra una inspiración
condenaban el despo- romántica y nacionalista. Fue un
tismo de los reyes y los gran difusor del yaraví, género
abusos de España”. musical y literario que se nutre
tanto del harawi incaico como de
GABRIELLA CHIARAMONTI,
Ciudadanía y repre-
la tradición poética española.
sentación en el Perú
(1808-1860).

Actividades
1. Identifica. Completa el siguiente cuadro:
José Fernando de Abascal,
virrey del Perú entre Rasgos
1806 y 1816.
Reacción realista

DOC. 2 Conspiraciones limeñas

Toribio Rodríguez de Mendoza (1750-1825)
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

Rebelión de Pumacahua
El religioso Toribio Rodríguez de Mendoza fue un gran refor-
mista. Nació en Chachapoyas en 1750, estudió en el seminario 2. Explica. ¿Por qué el virrey Abascal temía la difu-
de San Carlos y San Marcelo de Trujillo, para luego graduar- sión de las ideas de la Corte de Cádiz? Doc. 1.
se en San Marcos como doctor en Teología. Destacó princi-
palmente en su labor de catedrático del recién fundado Real
Investiga. En grupo, ingresen a:
http://www.educared.edu.pe/estudiantes/
117

Convictorio de San Carlos, institución que buscaba introducir

las nuevas ideas de la Ilustración. En sus aulas, Rodríguez historia5/mov_ind_3.htm
de Mendoza formó a toda una generación de personalidades • Escojan un levantamiento armado de la in-
que más tarde llevaron sobre sus hombros el peso total de la
Unidad 4

dependencia e investiguen cuáles fueron sus

independencia. Sus ideas reconciliaban a la Ilustración con
principales acontecimientos, protagonistas y
el cristianismo, al que estaba necesariamente unido por sus
convicciones. consecuencias. Luego, elaboren un informe.

116_119HGyE3U04.indd 117 25/9/09 12:31:39

TEMA 10 La ofensiva patriota y el Protectorado
¿Cómo participó la población peruana en la guerra de independencia?
El Perú fue el último reducto realista en América. Un Mientras tanto, San Martín asumía sus primeras funcio-
sector de la población peruana era, no obstante, favo- nes de gobierno instituyendo un reglamento provisional
rable a la independencia; pero otro, en especial la élite que creó cuatro departamentos: Trujillo, Tarma, Huaylas
criolla de Lima, prefería seguir perteneciendo al Impe- y Lima. Además, envió tropas para fortalecer el sitio de
rio Español. El principal temor de los criollos era que el la capital, a la vez que solicitaba el reinicio de las con-
cambio del régimen político estimulara rebeliones entre versaciones con los españoles.
indígenas y esclavos que amenazaran su posición pri- En junio de 1821 se realizó la conferencia de Pun-
vilegiada en la sociedad. chauca entre San Martín y La Serna. El Libertador
Para el resto de las nacientes repúblicas sudamerica- planteó las siguientes propuestas: el reconocimiento de
nas, la caída del poder español en el Perú era indispen- la independencia del Perú, la convocatoria de un Con-
sable para asegurar su independencia. Por ello, fuer- greso Constituyente y que, mientras tanto, un príncipe
zas chilenas y argentinas se unieron bajo el mando del borbón se convirtiera en rey del Perú. El virrey, por su
general argentino José de San Martín y formaron la parte, planteó el reconocimiento de la autoridad del rey
Expedición Libertadora del Perú Doc. 1. de España y la puesta en vigencia de la Constitución
liberal de Cádiz. Sin embargo, la crítica situación del
bando realista obligó al virrey a abandonar la capital en
La Expedición Libertadora
julio de 1821 y trasladarse al Cusco. Días después, San
A inicios de 1820, la escuadra libertadora, comandada Martín hizo su ingreso triunfal a Lima, donde el 28 de
por Thomas Cochrane, llevó a cabo una exitosa cam- julio proclamó la independencia del Perú Doc. 4.
paña marítima que consistió en el bloqueo del litoral
peruano, el reconocimiento del terreno y el estableci-
San Martín y el Protectorado
miento de contactos con patriotas peruanos.
La campaña terrestre se inició con el desembarco del En octubre de 1821, San Martín creó un gobierno pro-
ejército libertador en la bahía de Paracas el 8 de agosto visional dirigido por él. Asumió el título de Protector de
de 1820. La estrategia de San Martín, quien estableció la libertad del Perú y asumió las funciones políticas y
su cuartel general en Pisco, era, por un lado, ganar par- militares del Estado. Para legitimar su gobierno, decretó
tidarios a la causa emancipadora entre la población; y, un estatuto provisorio.
por otro, iniciar contactos con los realistas para pactar Las principales medidas del Protectorado fueron las si-
una independencia pacífica. Así, el 25 de setiembre se guientes:
realizaron las conferencias de Miraflores entre Anto- • En el ámbito político. Creó la Sociedad Patriótica,
nio Álvarez de Arenales, representante de San Martín, estableció la Orden del Sol para premiar a los ciuda-
e Hipólito Unanue, delegado del virrey Joaquín de la danos por sus méritos, convocó al primer Congreso
Pezuela, pero no se llegó a ningún acuerdo. Constituyente y envió una misión a Europa para bus-
A fines de 1820, diversos hechos favorecieron el avan- car un príncipe que gobernara el Perú provisional-
ce de las fuerzas libertadoras: el bloqueo marítimo que mente Docs. 2 y 3.
causó desabastecimiento en Lima; la exitosa expedi- • En el ámbito social. Declaró la libertad de los hijos
ción de Álvarez de Arenales a la sierra central; el fraca- de esclavos nacidos después del 28 de julio de 1821,
so del envío de refuerzos realistas; y las rebeliones se- y abolió la mita y el tributo indígena.
paratistas de varias provincias. San Martín aprovechó
las circunstancias y, desde su nuevo cuartel general • En el ámbito económico. Creó el Ministerio de Ha-
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

en Huaura, proclamó, por primera vez, la indepen- cienda, eliminó las aduanas internas y decretó el li-
dencia del Perú en noviembre de ese año. Luego, en bre comercio.
diciembre, José Bernardo de Tagle, marqués de Torre
Tagle, proclamó la independencia de Trujillo. El acto fue Comprendemos la información
imitado en Lambayeque, Piura y otras ciudades.
1. Analiza.
118

La ocupación patriota de Lima • ¿Por qué el Perú fue el último virreinato en independi-
zarse?
La insostenible situación que se vivía en Lima, así como
• ¿Por qué argentinos y chilenos se involucraron en la
el avance patriota en el norte, produjeron una crisis en-
Unidad 4

lucha por la independencia del Perú?

tre los realistas. En el motín de Aznapuquio, los milita-
res españoles depusieron al virrey Pezuela. El general • ¿Qué medidas implantó San Martín en el Protectora-
do? ¿Por qué?
José de la Serna asumió el cargo.

116_119HGyE3U04.indd 118 25/9/09 12:31:42

 DOC. 1 DOC. 4
La campaña de la Expedición Libertadora La decadencia del Protectorado
Debido a la fuerte resistencia de los ejércitos del virrey en los
Cerro de Pasco
6-12-1820 territorios serranos del sur, San Martín solicitó apoyo militar al
general Simón Bolívar, quien había conducido la emancipación
R. Supe r
a

au de varios países del norte de Sudamérica.

u

Huaura
.H

Huacho R
anc
ay Hacia fines de julio de 1822 se produjo en Guayaquil el encuen-
Ch
R. Canta Tarma tro entre San Martín y Bolívar. Los detalles de la reunión son un
R.

an misterio, pero se cree que tocaron temas como la consolidación

n

Chancay
lló

i ta
ro
Ch

Ancón R. de la independencia del continente y los sistemas de gobierno

ac

Jauja
ím

Aznapuquio R
R. Huancayo más adecuados para América. Lo cierto es que, al regreso de
CALLAO LIMA
Miraflores San Martín, los liberales peruanos habían deportado al primer
la Izcuchaca ministro Monteagudo
Ma
con el argumento de
R.

que era enemigo de la

te

Huancavelica
ñe

R.
Ca Huanta patria. San Martín, sin
OCÉAN O Cañete pretensiones de en-
ha Huamanga
PACÍFICO inc
R. Ch frentamiento, convocó
Chincha
o LEYENDA
a un Congreso Cons-
R. Pisc
Pisco R. Ica San Martín tituyente, tras lo cual
Paracas Realistas presentó su renuncia
Ica Álvarez y abandonó el Perú.
de Arenales
Batalla

DOC. 2
Monarquismo y republicanismo
Los debates en torno al tipo de gobierno que debería instau-
rarse en el Perú suscitaron gran interés. En esa discusión se Entrada de San Martín
definieron dos grupos: los monarquistas, como San Martín, a Lima, pintura de José
Bernardo Monteagudo y Manuel García del Río; y los republi- Alcántara La Torre.
canos, como Faustino Sánchez Carrión y Francisco Javier de
Luna Pizarro.
La propuesta monárquica planteaba una transición gradual
hacia la vida republicana. Apostaban por una monarquía Actividades
constitucional de tipo ilustrado, debido a que creían que la
dispersión del territorio, las desigualdades sociales y la falta 1. Identifica. Señala la obra principal de cada uno
de una cultura cívica entre las masas conducirían al Perú a de los personajes.
la anarquía. Por su parte, los republicanos afirmaban que la
• José de San Martín: ___________________
madurez política de una nación jamás se consolidaría dentro
de una monarquía que limitaba los derechos ciudadanos, por • José Faustino Sánchez Carrión: __________
lo que preferían una república. • José de la Serna: _____________________
• José de la Riva Agüero: ________________
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

DOC. 3
El primer Congreso Constituyente 2. Explica.
El 20 de setiembre de 1822 se instaló el primer Congreso Cons- • ¿Por qué San Martín tuvo que retirarse del
tituyente. La tendencia de este Congreso fue liberal; se prefirió Perú? Doc. 4.
que el Poder Legislativo predominase sobre el Ejecutivo. Por
ello, en vez de elegir a un presidente, se optó por formar una • ¿Qué dificultades tuvo el Congreso Constitu-
yente en su funcionamiento? Doc. 3.
119

junta de gobierno. El mandato de esta junta duró poco tiempo:

desde setiembre de 1822 hasta febrero de 1823. Fue disuel- 3. Argumenta. En grupo, realicen un debate. Algu-
ta a raíz de la derrota de las fuerzas patriotas en la “primera nos deben asumir la postura monarquista y otros
expedición a puertos intermedios” (entre el Callao y Arica).
Unidad 4

la republicana. Luego, argumenten su posición

En ese contexto se produjo el motín de Balconcillo, que obligó
ante el resto de la clase. Doc. 2.
al Congreso a proclamar como primer presidente de la Repú-
blica a José de la Riva Agüero.

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 Valores y ciudadanía

Las guerrillas populares en la independencia

En la guerra de independencia, los sectores populares peruanos, principalmente
indígenas, participaron a través de tropas irregulares: las guerrillas. Un sector de
ellas se puso del lado patriota; otras, apoyaron al bando realista.

Guerrillas y montoneras patriotas

Desde su llegada al Perú, San Martín se percató de que
la independencia no podría lograrse sin contar con el
apoyo del pueblo peruano, pues la Expedición Liberta-
dora era insuficiente para vencer por sí sola al podero-
so ejército realista. Pero al advertir que la élite criolla no
mostraba mucho entusiasmo por la independencia, San
Martín buscó la colaboración de los sectores populares.
Los generales patriotas se dedicaron a promover y en-
cauzar a su favor a las montoneras, que habían empe-
zado a formarse desde 1820 de manera espontánea.
Por ello, el general Álvarez de Arenales aprovechó su
expedición a la sierra central para distribuir panfletos pa-
trióticos incitando a los pobladores a tomar las armas.
Es así como se formaron montoneras en las provincias
de Canta, Huarochirí, Yauyos, Cangallo, Yauli y Tarma.
Los patriotas incorporaron esas montoneras a sus ejér-
citos: otorgaron grados militares a sus líderes y enviaron El montonero León Escobar en una
oficiales regulares para organizarlos y reglamentarlos. acuarela de Pancho Fierro.

Las estrategias de las guerrillas

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822

120

Las tácticas guerrilleras se basaban en la emboscada Los guerrilleros también solían aparecer sorpresiva-
y la sorpresa. Así, cuando las tropas realistas cruza- mente por la retaguardia de los ejércitos realistas e
Unidad 4

ban caminos estrechos cerca de los acantilados, los infligir considerables bajas en sus tropas. Cuando los
guerrilleros, apostados en los cerros, lanzaban pie- realistas contraatacaban, los guerrilleros se dividían
dras que causaban serios daños al contingente rea- y se escondían entre las cordilleras para evitar un
lista. Esta técnica fue conocida como las “galgas”. desventajoso enfrentamiento a campo abierto.

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 PARA DEBATIR
Los iquichanos: montoneros realistas
Al igual que los patriotas, los realistas también trataron
de convencer a los curacas y a los indígenas para que
lucharan a su favor. Esta medida permitió que el grueso
del ejército realista estuviera formado por los indígenas
del sur andino. En 1825, ya instaurada la república, en la
provincia ayacuchana de Huanta surgió un tardío movi- Huanta: de montoneros a ronderos
miento realista.
[…] Pues doce años de guerra (y siete de “paz armada”)
[…] En alianza con un grupo de oficiales capitulados,
han traído a estas punas [de Huanta] más que decenas
curas y mercaderes mestizos y españoles, los indios
de miles de muertes; han traído también una crecien-
de Iquicha, secundados por otros tantos en Apurímac
te conciencia entre estas poblaciones de haber creado
y Huancavelica, alzaron la bandera de Fernando VII y,
lazos más fuertes con el Estado y con la “nación”, tal
durante tres años (1825-1828) pusieron e