PLAN SEMANA 20

“JUGANDO CON MONEDAS”

DOCENTE:
   Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Campo o Área
Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático Pensamiento matemático Pensamiento matemático Pensamiento matemático
 

Nombre de la
actividad   La historia del dinero las monedas Equivalencias ¿Con que moneda pagamos? Vamos a comprar

Aprendizaje Expresa con eficacia sus ideas Identifica algunas relaciones de Identifica algunas relaciones Identifica algunas relaciones Identifica algunas relaciones
Esperado acerca de diversos temas y equivalencia entre monedas de $1, de equivalencia entre de equivalencia entre de equivalencia entre
atiende lo que se dice en $2, $5 y $10 en situaciones reales o monedas de $1, $2, $5 y $10 en monedas de $1, $2, $5 y $10 en monedas de $1, $2, $5 y $10 en
  interacción con otras ficticias de compra y venta situaciones reales o ficticias situaciones reales o ficticias situaciones reales o ficticias
personas. de compra y venta. de compra y venta. de compra y venta.
 

Campo o Área Pensamiento matemático Artes Educación física Educación socioemocional Artes

Nombre de la Expertos en monedas La alcancía Juego de monedas La honestidad La tiendita

actividad  

Aprendizaje Identifica algunas relaciones Usa recursos de las artes visuales Identifica sus posibilidades Habla de sus conductas y de Representa historias y
Esperado de equivalencia entre en creaciones propias expresivas y motrices en las de otros, y explica las personajes reales o
monedas de $1, $2, $5 y $10 en actividades que implican su consecuencias de algunas de imaginarios con mímica,
situaciones reales o ficticias organización espacio- ellas para relacionarse con marionetas, en el juego
de compra y venta. temporal, lateralidad, otros. simbólico, en dramatizaciones
equilibrio y coordinación y con recursos de las artes
visuales
 LUNES
SITUACION DIDACTICA ”LA HISTORIA DEL DINERO”
CAMPO DE FORMACION O Lenguaje y comunicación
AREA DE DESARROLLO
ORGANIZADOR 1 Oralidad
ORGANIZADOR 2 Conversación
APRENDIZAJE ESPERADO: Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos
temas y atiende lo que se dice en interacción con
otras personas.
PRESENCIAL (ACTIVIDADES) A DISTANCIA(ACTIVIDADES) MATERIALES
INICIO: Saludar al grupo, tomar asistencia INICIO: Saludar ,preguntar ¿Qué es el dinero? ¿Para qué
Iniciar rescatando los saberes previos de los alumnos: ¿Qué sirve? ¿En dónde se puede utilizar? Rescatar de sus Lápiz
es el dinero? ¿Para qué sirve? ¿En dónde se puede utilizar? aportaciones las ideas claves .
Rescatar de sus aportaciones las ideas claves y realizar Mostrar el video: “la historia del dinero” caja
anotaciones en el pizarrón. Explicar al grupo que el día de [Link] pizarrón
hoy, deben estar muy atentos porque van a conocer la solicitarle al alumno que observe y escuche con mucha colores
historia de las monedas. atención, en caso de ser necesario ir pausando el vídeo y
Mostrar a los alumnos el video: “la historia del dinero” reproducirlo las veces que sea necesario. Al finalizar la
video
[Link] solicitarle reproducción del vídeo realizarle las siguientes preguntas; grabadora
al alumno que observe y escuche con mucha atención, en ¿Cómo se compraban las cosas antes?, ¿Qué significa hoja de trabajo 1
caso de ser necesario ir pausando el vídeo y reproducirlo las trueque?, ¿por que se invento la moneda? ¿Por qué es
veces que sea necesario. Al finalizar la reproducción del importante el dinero? ¿Cómo ayudo esto a la sociedad?
vídeo realizarle las siguientes preguntas; ¿Cómo se Entre otras.
compraban las cosas antes?, ¿Qué significa trueque?, ¿por
que se invento la moneda? ¿Por qué es importante el DESARROLLO: En una caja de zapatos colocar el material
EVALUACION
dinero? ¿Cómo ayudo esto a la sociedad? Entre otras. de apoyo “las monedas”, pedir al alumno que meta la
mano y saque una imagen, pida que la observe y cuestione
DESARROLLO: En una caja de zapatos colocar el material ¿la conoces?¿que es?¿cuánto vale?, realice esto con cada Observar
de apoyo “las monedas”, seleccionar a un alumno y pedir que una de las imágenes, después cuando tenga todas las
como el
meta la mano y saque una imagen, pida que la observe y imágenes reunidas que son las monedas de $1, $2, $5 y
cuestione ¿la conoces?¿que es?¿cuánto vale?, realice esto $10 las ordenaremos de menor a mayor cantidad. alumno se
con cada una de las imágenes, después cuando tenga todas Preguntar ¿Qué moneda es de menor cantidad?, ¿Cuál desempeño en
las imágenes reunidas que son las monedas de $1, $2, $5 y sigue?, ¿Qué moneda vale mas?, ¿Por qué?¿ como la actividad,
$10 las ordenaremos de menor a mayor cantidad. Preguntar saben?. sus avances y
a los alumnos ¿Qué moneda es de menor cantidad?, ¿Cuál Para corroborarlo invitar al alumno a observar la serie
sigue?, ¿Qué moneda vale mas?, ¿Por qué?¿ como saben?. numérica del 1 al 10 y preguntar ¿La moneda de 1 peso a dificultades y
Para corroborarlo invitar a los alumnos a observar la serie que número es igual de la serie numérica? (solicitaré una registrarlo en
numérica del 1 al 10 y preguntar ¿La moneda de 1 peso a participación espontanea). La moneda de 2 pesos a qué la rúbrica de
que número es igual de la serie numérica? (solicitaré una número equivale en la serie numérica y así con la de 5 y 10 evaluación.
participación espontanea). La moneda de 2 pesos a qué pesos, ala final corroborar si las imágenes la pegaron en el
número equivale en la serie numérica y así con la de 5 y 10 orden adecuado, o hacer las modificaciones.
pesos, ala final corroborar si las imágenes la pegaron en el Proporcionar la ficha de trabajo 1 explicar que vamos a
orden adecuado, o hacer las modificaciones. colorear la moneda de $1 de color rojo, después la de $2
Proporcionar la ficha de trabajo 1 explicar que vamos a de color azul y pasar a otro niño haciendo lo mismo, $5
colorear la moneda de $1 de color rojo, después la de $2 de verde, $10 amarillo.
color azul y pasar a otro niño haciendo lo mismo, $5 verde,
$10 amarillo. CIERRE: Preguntar ¿Qué aprendiste?¿Te gusto la
actividad? ¿Por qué? ¿Cómo te sentiste?
CIERRE: Preguntar a los alumnos ¿Qué aprendiste?¿Te
gusto la actividad? ¿Por qué? ¿Cómo te sentiste?
SITUACION DIDACTICA ”EXPERTO EN MONEDAS ”
CAMPO DE FORMACION O Pensamiento matemático
AREA DE DESARROLLO
ORGANIZADOR 1 Número, álgebra y variación
ORGANIZADOR 2 Número
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica algunas relaciones de equivalencia entre
monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o
ficticias de compra y venta. .
PRESENCIAL (ACTIVIDADES) A DISTANCIA(ACTIVIDADES) MATERIALES
INICIO: Retomar ¿Recuerdas que es el dinero?¿ las
monedas de que denominación hay? Etc..
INICIO: Retomar con el grupo ¿Recuerdan que es el Lápiz
dinero?¿ las monedas de que denominación hay? Etc.. Invitar a los alumnos a jugar experto en monedas
pizarrón
Invitar a los alumnos a jugar experto en monedas
fichas
DESARROLLO: Explicar que el juego consiste en
descubrir cuánto vale cada moneda con fichas, entregaré colores
DESARROLLO: Explicar a los alumnos que el juego
consiste en descubrir cuánto vale cada moneda con fichas, un plato a cada niño y colocaré fichas de colores en medio hoja de trabajo 2
entregaré un plato a cada niño y colocaré fichas de colores de las mesas, el planteamiento será:
en medio de las mesas, el planteamiento será: Si yo te muestro una moneda de 1 peso ¿cuántas fichas
Si yo te muestro una moneda de 1 peso ¿cuántas fichas coloco? ¿Por qué?.
coloco? ¿Por qué?. Con esta actividad se espera que el descubra la
Con esta actividad se espera que ellos descubran la equivalencia de la moneda de 2, 5 y 10 pesos en cantidad
equivalencia de la moneda de 2, 5 y 10 pesos en cantidad por unidad y así al mostrarles la imagen de la moneda de 2 EVALUACION
por unidad y así al mostrarles la imagen de la moneda de 2 pesos, ellos colocarán dos fichas en su plato, 5 fichas
pesos, ellos colocarán dos fichas en su plato, 5 fichas cuando les muestre la de 5 y 10 fichas con la de 10 pesos.
cuando les muestre la de 5 y 10 fichas con la de 10 pesos. Proporcionar la ficha de trabajo 2 en donde observaran la
Proporcionaré a cada niño la ficha de trabajo 2 en donde imagen de monedas de 1, 2, 5 y 10 pesos, recordar la Observar
observaran la imagen de monedas de 1, 2, 5 y 10 pesos, actividad que hicimos con las monedas y las fichas de como el
recordar la actividad que hicimos con las monedas y las colores y plantearé la consigna: registra la cantidad de
elementos de acuerdo al valor de cada moneda
alumno se
fichas de colores y plantearé la consigna: registra la cantidad
desempeño en
de elementos de acuerdo al valor de cada moneda
CIERRE: Pedir al alumno que comente cómo se sintió y la actividad,
CIERRE: Pedir a los alumnos que comenten cómo se preguntar si recuerda que era lo que íbamos aprender hoy, sus avances y
sintieron y preguntar si recuerdan que era lo que íbamos pedir que levante la mano, si lo logro. dificultades y
aprender hoy, pedir que levanten la mano, si lo lograron. registrarlo en
la rúbrica de
evaluación.
 MARTES
SITUACION DIDACTICA ” LAS MONEDAS ”
CAMPO DE FORMACION O Pensamiento matemático
AREA DE DESARROLLO
ORGANIZADOR 1 Número, álgebra y variación
ORGANIZADOR 2 Número
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica algunas relaciones de equivalencia entre
monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o
ficticias de compra y venta. .
PRESENCIAL (ACTIVIDADES) A DISTANCIA(ACTIVIDADES) MATERIALES
INICIO: Saludar al grupo, tomar asistencia INICIO: Saludar ,preguntar ¿Recuerda que hicimos ayer?
Realizar un pequeño recordatorio de lo que se vio el día de ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Por qué? ¿Para qué sirven
video
ayer ¿Recuerdan que hicimos ayer?¿Qué fue lo que más les las monedas?. apoyándose del material de apoyo “las
gustó? ¿Por qué? ¿Para qué sirven las monedas?. monedas” de la sesión 1, pegarlas en el pizarrón y grabadora
apoyándose del material de apoyo “las monedas” de la preguntarle; ¿Qué son? ¿Dónde las has visto?¿Las has material de apoyo
sesión 1, pegarlas en el pizarrón y preguntarles; ¿Qué son? utilizado?¿Para qué sirven?¿Qué diferencias hay entre lápiz
¿Dónde las han visto?¿Las han utilizado?¿Para qué sirven? cada una de ellas?, Rescatar de sus aportaciones las ideas hoja de trabajo 3
¿Qué diferencias hay entre cada una de ellas?, Rescatar de claves. Explicar que el día de hoy, debe estar muy atento
sus aportaciones las ideas claves y realizar anotaciones en el porque van a conocer el valor que tienen las monedas en
pizarrón. Explicar al grupo que el día de hoy, deben estar nuestra vida y sus usos.
muy atentos porque van a conocer el valor que tienen las
monedas en nuestra vida y sus usos. DESARROLLO: Con base a lo que se rescató de los EVALUACION
conocimientos previos realizar lo siguiente reproducir el
DESARROLLO: Con base a lo que se rescató de los vídeo “Las monedas de Caillou”,
conocimientos previos de los alumnos realizar lo siguiente, [Link] solicitar
organizar al grupo en semicírculo; reproducir el vídeo “Las que escuche y observe con mucha atención, al finalizar Observar
monedas de Caillou”, [Link] realizar los siguientes cuestionamientos ¿De qué trató el como el
v=lP9DdWW7YCY solicitar que escuchen y observen con vídeo? ¿Dónde tenía las monedas? ¿Qué hizo con las alumno se
mucha atención, al finalizar realizarles los siguientes monedas? ¿Se las gastó? ¿En dónde?, con base a esto
cuestionamientos ¿De qué trató el vídeo? ¿Dónde tenía las recalcar sobre la alcancía de Caillou y preguntarles ¿Tienes
desempeño en
monedas? ¿Qué hizo con las monedas? ¿Se las gastó? ¿En una alcancía? ¿Para qué sirve una alcancía?, la actividad,
dónde?, con base a esto recalcar sobre la alcancía de Caillou Utilizar el material de apoyo “dulces y monedas” mostrar sus avances y
y preguntarles ¿Alguno de ustedes tiene una alcancía? cada uno de los dulces y cuestionarlos sobre cuanto dificultades y
¿Para qué sirve una alcancía?, cuestan, mientras se señala el número de la etiqueta,
registrarlo en
Utilizar el material de apoyo “dulces y monedas” mostrar a después de mostrar todos pegar las monedas debajo de
los niños cada uno de los dulces y cuestionarlos sobre cada alimento y pasar al niño para que resuelva el siguiente la rúbrica de
cuanto cuestan, mientras se señala el número de la etiqueta, problema. ¿qué moneda le corresponde según el precio? evaluación.
después de mostrar todos pegar las monedas debajo de Aclarando que no queremos que nos sobre ni tampoco que
cada alimento y pasar a un niño para que resuelva el nos falte, tiene que ser el precio exacto y solo con una
siguiente problema. ¿qué moneda le corresponde según el moneda, pasar a diferentes niños a resolver los ejercicios.
precio? Aclarando que no queremos que nos sobre ni Recalcar sobre el hábito del ahorro, con base a esto
tampoco que nos falte, tiene que ser el precio exacto y solo entregar la ficha de trabajo 3, en la que tendrá qué pegar
con una moneda, pasar a diferentes niños a resolver los las monedas de acuerdo a la cantidad que indique cada
ejercicios. una de las alcancías, que sean monedas exactas, sin que
Recalcar sobre el hábito del ahorro, con base a esto entregar les sobre.
a los alumnos la ficha de trabajo 3, en la que tendrán qué
pegar las monedas de acuerdo a la cantidad que indique CIERRE: Al finalizar se realizará un tendedero didáctico
cada una de las alcancías, que sean monedas exactas, sin con la creación del alumno, asimismo; Preguntar ¿Cómo te
que les sobre. sentiste? ¿Qué aprendiste?

CIERRE: Al finalizar se realizará un tendedero didáctico con

las creaciones de los alumnos, asimismo; se propiciará la
participación para la explicación de los estudiantes sobre
cómo realizaron la actividad, se debe recordar que los
alumnos realizarán la actividad de acuerdo a las vivencias y
experiencias que han tenido en relación al uso de las
monedas en su vida cotidiana. Preguntar ¿Cómo te sentiste?
¿Qué aprendiste?
SITUACION DIDACTICA ” LA ALCANCIA ”
CAMPO DE FORMACION O Artes
AREA DE DESARROLLO
ORGANIZADOR 1 Expresión artística
ORGANIZADOR 2 familiarización con los elementos básicos de las artes
APRENDIZAJE ESPERADO: Usa recursos de las artes visuales en creaciones
propias
PRESENCIAL (ACTIVIDADES) A DISTANCIA(ACTIVIDADES) MATERIALES
INICIO: Proporcionar el material que con anterioridad se les
pidió la alcancía (Esta será un bote de aluminio limpio) INICIO: Proporcionar el material que con anterioridad se Lápiz
realizar las siguientes interrogantes a los alumnos ¿Qué es?, les pidió la alcancía (Esta será un bote de aluminio limpio)
¿para que se utiliza?, ¿Qué propósito tienen?, ¿ustedes para Lata
realizar las siguientes interrogantes ¿Qué es?, ¿para que
que quieren ahorrar?, ¿Qué se comprarían? ¿Cuánto pintura
se utiliza?, ¿Qué propósito tienen?, ¿Tu para que quieres
necesitan ahorrar?¿por que es importante ahorrar?. ahorrar?, ¿Qué te comprarías? ¿Cuánto necesitas ahorrar? colores
¿por que es importante ahorrar?. premios
DESARROLLO: Explicar a los alumnos que se implementara
el día de ahorro dentro del salón, todos los días lunes, DESARROLLO: Explicar que se implementará el día de
deberán traer una moneda la que guste y la colocaran dentro ahorro dentro en casa, todos los días lunes, deberá traer
de su alcancía y al finalizar el año podrán romperla y saber una moneda la que guste y la colocara dentro de su
cuanto ahorraron. alcancía y al finalizar el año podrán romperla y saber
La maestra tendrá algunos premios y ellos de acuerdo a su cuanto ahorraron. EVALUACION
ahorro podrán adquirirlo. Primero debemos decorar nuestra alcancía, proporcionar al
Primero debemos decorar nuestra alcancía, proporcionar a alumno pinturas de diferente colores, un pincel y su mandil,
los alumnos pinturas de diferente colores, un pincel y su al termino colocarle su nombre.
mandil, al termino colocarle su nombre. Observar
Elegir a 3 niños que pasen al frente a presentar sus como el
creaciones. CIERRE: Finalmente dialogar con el alumno sobre las
actividades realizadas el día de hoy, sobre cómo se sintió; alumno se
qué actividades le gustaron más y cuáles no le gustaron y desempeño en
CIERRE: Finalmente dialogar con los alumnos sobre las hacer hincapié sobre los diferentes usos de las monedas en
actividades realizadas el día de hoy, sobre cómo se sintieron; la actividad,
la vida cotidiana, preguntar si recuerda que era lo que
qué actividades les gustaron más y cuáles no les gustaron y íbamos aprender hoy, pedir que levante la mano, si lo logró. sus avances y
hacer hincapié sobre los diferentes usos de las monedas en dificultades y
la vida cotidiana, preguntar si recuerdan que era lo que registrarlo en
íbamos aprender hoy, pedir que levanten la mano, si lo
lograron. la rúbrica de
evaluación.
 MIERCOLES
SITUACION DIDACTICA ” EQUIVALENCIAS ”
CAMPO DE FORMACION O Pensamiento matemático
AREA DE DESARROLLO
ORGANIZADOR 1 Número, álgebra y variación
ORGANIZADOR 2 Número
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica algunas relaciones de equivalencia entre
monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o
ficticias de compra y venta. .
PRESENCIAL (ACTIVIDADES) A DISTANCIA(ACTIVIDADES) MATERIALES
INICIO: Saludar al grupo, tomar asistencia INICIO: Saludar , Recordar lo visto un día anterior ¿Qué
Recordar lo visto un día anterior mediante el juego tradicional vimos ayer? ¿Para qué sirve el dinero? ¿Cómo utilizamos
Lápiz
“el cartero”, para responder ¿Qué vimos ayer? ¿Para qué el dinero? Y otras que surjan. Explicar que el día de hoy
sirve el dinero? ¿Cómo utilizamos el dinero? Y otras que vamos a realizar y que por eso es importante conocer bien video
surjan. Explicar al grupo que el día de hoy vamos a realizar y su valor. grabadora
que por eso es importante conocer bien su valor. material de apoyo
DESARROLLO: Se presentará el material de apoyo colores
DESARROLLO: Se les presentará a los alumnos el material “equivalencias” o el video equivalencias tijeras
de apoyo “equivalencias” o el video equivalencias [Link] en las Hoja de trabajo 4
[Link] en las que que se muestren equivalencias entre monedas de distinta
se muestren equivalencias entre monedas de distinta denominación, durante la realización, ir involucrando al
denominación, durante la realización, ir involucrando a los alumno solicitando que realicen observaciones sobre las
niños y niñas; solicitando que realicen observaciones sobre imágenes, así también ir cuestionando sobre cuantas EVALUACION
las imágenes, así también ir cuestionando sobre cuantas monedas observan y de qué denominación son.
monedas observan y de qué denominación son. Indicar que realizaremos el siguiente juego que consiste en
Indicar a los alumnos que realizaremos el siguiente juego poner en el piso ilustraciones de las monedas de $1, $2, $5
que consiste en poner en el piso ilustraciones de las y $10 (utilizar el material de apoyo de la sesión 1). Pedirle Observar
monedas de $1, $2, $5 y $10 (utilizar el material de apoyo de al niño que tiene que saltar y ubicarse en la moneda como el
la sesión 1). Pedirle al niño que tiene que saltar y ubicarse en correcta de acuerdo a las siguientes indicaciones: Experto
la moneda correcta de acuerdo a las siguientes indicaciones: de moneda esta moneda tiene el mismo valor que 5
alumno se
Experto de moneda esta moneda tiene el mismo valor que 5 monedas de 1 peso ¿Cuál será? Experto de monedas esta desempeño en
monedas de 1 peso ¿Cuál será? Experto de monedas esta moneda tiene el mismo valor que dos monedas de 1 peso la actividad,
moneda tiene el mismo valor que dos monedas de 1 peso ¿Cuál será?…tiene el mismo valor que dos de 2 pesos y sus avances y
¿Cuál será?…tiene el mismo valor que dos de 2 pesos y una una de 1 peso…tiene el mismo valor que 10 monedas de dificultades y
de 1 peso…tiene el mismo valor que 10 monedas de peso… peso…tiene el mismo valor que cinco monedas de 2
tiene el mismo valor que cinco monedas de 2 pesos……tiene pesos……tiene el mismo valor dos monedas de 5 pesos… registrarlo en
el mismo valor dos monedas de 5 pesos…tiene el mismo tiene el mismo valor que cuatro monedas de 2 pesos y dos la rúbrica de
valor que cuatro monedas de 2 pesos y dos de 1 peso…tiene de 1 peso…tiene el mismo valor una moneda de 5 pesos, evaluación.
el mismo valor una moneda de 5 pesos, dos de 2 pesos y dos de 2 pesos y una de 1 peso
una de 1 peso Cada que cambie de indicación tiene que regresar al peso.
Cada que cambie de indicación tiene que regresar al peso. Vaya mostrando las imágenes de las monedas para una
Vaya mostrando las imágenes de las monedas para una mejor comprensión
mejor comprensión Con base a lo analizado previamente, se le explicará que
Con base a lo analizado previamente, se les explicará que realizará sus monedas, para esto se le entregará la ficha
realizarán sus monedas, para esto se les entregará la ficha recortable “las monedas” en la que encontrará diferentes
recortable “las monedas” en la que encontrarán diferentes monedas de distinta denominación, las coloreará y
monedas de distinta denominación, las colorearán y recortará. Al finalizar; la realización de sus monedas
recortarán. Al finalizar; la realización de sus monedas invitarlo a que cuente cuántas monedas de a $10 tiene,
invitarlos a que cuenten cuántas monedas de a $10 tienen, cuántas de $5, cuántas de $2 y cuántas de a $1.
cuántas de $5, cuántas de $2 y cuántas de a $1. Dé varias indicaciones para observar si el alumno logra
Dé varias indicaciones para observar si los alumnos logran realizar las equivalencias, por ejemplo muestre la moneda
realizar las equivalencias, por ejemplo muestre la moneda de de 5 pesos, y pida que con sus monedas hagan una
5 pesos, y pida a los niños que con sus monedas hagan una equivalencia, observe si lo logra y ayude si lo necesita.
equivalencia, observe si lo logran y ayude a quien perciba Proporcionar la ficha de trabajo 4 en la cual deberá
que lo necesita, jueguen repetidamente. observar la moneda y deberá realizar la equivalencia con
Proporcionar la ficha de trabajo 4 en la cual deberá observar ayuda de sus monedas
la moneda y deberá realizar la equivalencia con ayuda de
sus monedas CIERRE: Preguntar ¿Te gusto la actividad? ¿Por qué?
¿Qué aprendiste?
CIERRE: Preguntar ¿Te gusto la actividad? ¿Por qué? ¿Qué
aprendiste?
SITUACION DIDACTICA ” JUEGO DE MONEDAS ”
CAMPO DE FORMACION O Educación física
AREA DE DESARROLLO
ORGANIZADOR 1 Competencia Motriz
ORGANIZADOR 2 Integración de la corporeidad
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en
actividades que implican su organización espacio-
temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación
PRESENCIAL (ACTIVIDADES) A DISTANCIA(ACTIVIDADES) MATERIALES
INICIO: Retomar con los alumnos ¿De que denominación INICIO: Retomar ¿De que denominación recuerdas que
recuerdas que hay monedas? ¿cuanto valen? Ir mostrando hay monedas? ¿cuanto valen? Ir mostrando cada una de
monedas
cada una de las monedas del material sesion1. las monedas del material sesion1.
Invitar a los alumnos a salir al patio, realizaremos varios Invitar al alumnos a salir al patio, realizaremos varios gises
juegos en lo que participaran utilizando únicamente las juegos en lo que participaran utilizando únicamente las
monedas que previamente hicieron. monedas que previamente hicieron.
Invitar a jugar a los integrantes de la familia.
DESARROLLO: Indicar de que trata cada juego:
Puntería: Se tarta de pintar o trazar una raya en el piso. Los DESARROLLO: Indicar de que trata cada juego:
jugadores o competidores toman una moneda en la mano y Puntería: Se tarta de pintar o trazar una raya en el piso.
la lanzan desde el mismo punto, por turnos. Luego lanzan Los jugadores o competidores toman una moneda en la
sus monedas y gana quien logre ubicar su moneda sobre la mano y la lanzan desde el mismo punto, por turnos. Luego EVALUACION
raya o quien más se acerque. Como premio, este jugador de lanzan sus monedas y gana quien logre ubicar su moneda
lleva las monedas de los demás jugadores que apostaron. sobre la raya o quien más se acerque. Como premio, este
jugador de lleva las monedas de los demás jugadores que
Lanzar y atrapar: Juego de puntería para dos jugadores. apostaron. Observar
Puede ser una competencia por parejas. Usamos una botella como el
reciclada, a la que hemos quitado la boca, para que quede Lanzar y atrapar: Juego de puntería para dos jugadores. alumno se
ancha, u otra vasija similar. La idea es que los jugadores se Puede ser una competencia por parejas. Usamos una desempeño en
ubican uno frente al otro, a unos tres metros de distancia. El botella reciclada, a la que hemos quitado la boca, para que
primer jugador lanza monedas al aire y el otro las atrapa con quede ancha, u otra vasija similar. La idea es que los
la actividad,
al vasija. Gana la pareja que más monedas atrape sin que se jugadores se ubican uno frente al otro, a unos tres metros sus avances y
caigan al piso. de distancia. El primer jugador lanza monedas al aire y el dificultades y
otro las atrapa con al vasija. Gana la pareja que más registrarlo en
Carrera de monedas: Este es un juego o competencia fácil monedas atrape sin que se caigan al piso. la rúbrica de
de hacer. Cada jugador toma una moneda y la pone a rodar evaluación.
desde un punto de salida hacia una meta, para ganar una Carrera de monedas: Este es un juego o competencia
carrera de monedas. fácil de hacer. Cada jugador toma una moneda y la pone a
rodar desde un punto de salida hacia una meta, para ganar
CIERRE: Finalmente dialogar con los alumnos sobre las una carrera de monedas.
actividades realizadas el día de hoy, sobre cómo se sintieron;
qué actividades les gustaron más y cuáles no les gustaron y CIERRE: Finalmente dialogar sobre las actividades
hacer hincapié sobre los diferentes usos de las monedas en realizadas el día de hoy, sobre cómo se sintió qué
la vida cotidiana, preguntar si recuerdan que era lo que actividades le gustaron más y cuáles no le gustaron y hacer
íbamos aprender hoy, pedir que levanten la mano, si lo hincapié sobre los diferentes usos de las monedas en la
lograron. vida cotidiana, preguntar si recuerda que era lo que íbamos
aprender hoy, pedir que levante la mano, si lo logro.
 JUEVES
SITUACION DIDACTICA ” CON QUE MONEDA PAGAMOS ”
CAMPO DE FORMACION O Pensamiento matemático
AREA DE DESARROLLO
ORGANIZADOR 1 Número, álgebra y variación
ORGANIZADOR 2 Número
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica algunas relaciones de equivalencia entre
monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o
ficticias de compra y venta. .
PRESENCIAL (ACTIVIDADES) A DISTANCIA(ACTIVIDADES) MATERIALES
INICIO: Saludar al grupo, tomar asistencia INICIO: Saludar , comenzar entablando dialogo ¿Qué hemos
Organizar al grupo en semicírculo, comenzar entablando dialogo visto? ¿Qué monedas conoces? ¿Con cuál moneda puedes
con las alumnos cuestionándoles ¿Qué hemos visto? ¿Qué comprar más? ¿Con una de 2 pesos o una de 1 peso? ¿Por Lápiz
monedas conocen? ¿Con cuál moneda pueden comprar más? qué? pizarrón
¿Con una de 2 pesos o una de 1 peso? ¿Por qué? Proporcionar la lamina “ con que moneda pagamos” lamina de material
Proporcionar a los alumnos la lamina “ con que moneda Invitar a observar la lámina “¿con que monedas pagamos?” monedas
pagamos” Comenten los platillos que hay, así como el precio de cada
Invitar a los alumnos a observar la lámina “¿con que monedas uno:
pagamos?” Comenten los platillos que hay, así como el precio de • ¿Cuánto cuesta la pierna de pollo con mole?
cada uno: ¿Cuánto cuesta los plátanos con crema?
• ¿Cuánto cuesta la pierna de pollo con mole? ¿Cuánto Continúe con todos los platillos. Pida que proponga como hacer
cuesta los plátanos con crema? el registro de las monedas que usaran para pagar los platillos
Continúe con todos los platillos. Pida a los niños que propongan que ahí se presentan.
como hacer el registro de las monedas que usaran para pagar
los platillos que ahí se presentan, realícenlo todos juntos en el
EVALUACION
DESARROLLO: Organizar al niño con un adulto. Dé a cada
pizarrón. equipo las monedas didácticas; tres monedas de 1 peso, tres
de 2 pesos, 2 de 5 pesos y una de 10 pesos.
DESARROLLO: Organizar equipos de niños. Dé a cada equipo Realizar el siguiente planteamiento: si quiero cambiar una Observar
las monedas didácticas; tres monedas de 1 peso, tres de 2 moneda de 2 pesos por monedas de 1 peso, ¿cuantas como el
pesos, 2 de 5 pesos y una de 10 pesos. monedas me darán? Haga la misma pregunta para la moneda
Realizar el siguiente planteamiento: si quiero cambiar una de 5 pesos y observe que hace para contestarla. alumno se
moneda de 2 pesos por monedas de 1 peso, ¿cuantas monedas En la lámina se encuentra un menú con el precio de los desempeño en
me darán? Haga la misma pregunta para la moneda de 5 pesos platillos, con su equipo comente que van a realizar compra y la actividad,
y observe que hace para contestarla. venta de platillos (uno compra y otro vende) ayude con las
En la lámina se encuentra un menú con el precio de los platillos, siguientes interrogantes. sus avances y
organizar al grupo en parejas y comente que van a realizar • ¿Con cuales monedas pagarías un bolillo?¿Con dificultades y
compra y venta de platillos (uno compra y otro vende) ayude con cuales monedas pagarías un plato de arroz? ¿Con registrarlo en
las siguientes interrogantes. cuales monedas pagarías un helado?, ¿con cuales
• ¿Con cuales monedas pagarías un bolillo?¿Con cuales pagarías 2 helados? ¿Con cuales monedas pagarían
la rúbrica de
monedas pagarías un plato de arroz? ¿Con cuales un flan?, ¿con cuales pagarían 2 flanes? evaluación.
monedas pagarías un helado?, ¿con cuales pagarías 2 Pida que expliquen por qué usarían esas monedas
helados? ¿Con cuales monedas pagarían un flan?, Intercambien el papel de comprador y vendedor y hagan otra
¿con cuales pagarían 2 flanes? ronda de preguntas
Pida que expliquen por qué usarían esas monedas Posteriormente plantee preguntas combinando platillos, es
Intercambien el papel de comprador y vendedor y hagan otra importante que el total a pagar no rebase los 10 pesos. Las
ronda de preguntas siguientes son algunos ejemplos:
Posteriormente plantee preguntas combinando platillos, es • ¿Cuánto tendría que pagar por un bolillo y un plato
importante que el total a pagar no rebase los 10 pesos. Las de espagueti?, ¿con cuales monedas pagarían?
siguientes son algunos ejemplos: ¿Cuánto tendría que pagar por un vaso de agua de
• ¿Cuánto tendría que pagar por un bolillo y un plato de fruta y un plato de arroz?,¿con cuales monedas
espagueti?, ¿con cuales monedas pagarían? ¿Cuánto pagarías?¿Cuánto tendría que pagar por el platillo de
tendría que pagar por un vaso de agua de fruta y un pollo y una de sopa? ¿Con cuales monedas
plato de arroz?,¿con cuales monedas pagarías? pagarías?
¿Cuánto tendría que pagar por el platillo de pollo y una También puede plantear otras preguntas que consideren en el
de sopa? ¿Con cuales monedas pagarías? menú de la lámina y lo que se puede comprar con una moneda
También puede plantear otras preguntas que consideren en el de una determinada denominación.
menú de la lámina y lo que se puede comprar con una moneda • ¿Qué pueden comprar con una moneda de 2 pesos?
de una determinada denominación. ¿Qué pueden comprar con una moneda de 5 pesos?
• ¿Qué pueden comprar con una moneda de 2 pesos? ¿Qué pueden comprar con una moneda de 5 pesos?
¿Qué pueden comprar con una moneda de 5 pesos? Proporcionar la ficha de trabajo 5 en la que deberá colorear las
¿Qué pueden comprar con una moneda de 5 pesos? monedas que necesita para comprar los productos.
Proporcionar la ficha de trabajo 5 en la que deberán colorear las
monedas que necesita para comprar los productos. CIERRE: Pedirle que pase al frente y comparta como
realizaron su trabajo, finalmente Preguntar ¿Qué aprendiste?
CIERRE: Pedirle a 5 alumnos que pasen al frente y compartan ¿Que te gusto de la actividad?.
como realizaron su trabajo, finalmente Preguntar ¿Qué
aprendiste? ¿Que te gusto de la actividad?.

SITUACION DIDACTICA ” LA HONESTIDAD ”

CAMPO DE FORMACION O Educación socioemocional
AREA DE DESARROLLO
ORGANIZADOR 1 Empatía
ORGANIZADOR 2 Sensibilidad y apoyo hacia otros
APRENDIZAJE ESPERADO: Habla de sus conductas y de las de otros, y explica las
consecuencias de algunas de ellas para relacionarse
con otros.
PRESENCIAL (ACTIVIDADES) A DISTANCIA(ACTIVIDADES) MATERIALES
INICIO: Organizar al grupo en semicírculo y Solicitarle al INICIO: Saludar Solicitarle al niño(a) que observe y hojas
niño(a) que observe y escuche con mucha atención el cuento escuche con mucha atención el cuento “la moneda de oro” colores
“la moneda de oro” [Link] [Link] en caso
video
v=rjWLDLbQXQ4, en caso de ser necesario ir pausando el de ser necesario ir pausando el vídeo y reproducirlo las
vídeo y reproducirlo las veces que sea necesario. Al finalizar veces que sea necesario. Al finalizar la reproducción del grabadora
la reproducción del vídeo realizarle las siguientes preguntas; vídeo realizarle las siguientes preguntas; ¿que se encontró
¿que se encontró el niño?, ¿tu que hubieras hecho?¿por el niño?, ¿tu que hubieras hecho?¿por que?¿crees que
que?¿crees que estuvo bien haberla regresado?¿por que?, estuvo bien haberla regresado?¿por que?, ¿Por qué el
¿Por qué el señor le pidió llevar la carta al castillo?, ¿tu señor le pidió llevar la carta al castillo?, ¿tu hubieras abierto
hubieras abierto la carta?, ¿Por qué?, ¿Por qué la estatua le la carta?, ¿Por qué?, ¿Por qué la estatua le pidió abrir la
pidió abrir la carta? ¿Por qué lo nombro su heredero el rey?, carta? ¿Por qué lo nombro su heredero el rey?, ¿Por qué EVALUACION
¿Por qué se gano su confianza?¿que significa honestidad?. se gano su confianza?¿que significa honestidad?. Explicar
Explicar al alumno que la honestidad es uno de los valores al alumno que la honestidad es uno de los valores morales
morales más fundamentales porque ayuda a entablar más fundamentales porque ayuda a entablar relaciones
relaciones interpersonales que se basan en la confianza e interpersonales que se basan en la confianza e interviene Observar
interviene en la interacción que se tiene con los demás. en la interacción que se tiene con los demás. como el
alumno se
DESARROLLO: Pedirles a los alumnos que hagan un dibujo DESARROLLO: Pedirle al alumno que haga un dibujo desempeño en
sobre lo que hizo el niño. sobre lo que hizo el niño.
Pasar a 3 niños al frente para que nos hablen sobre la Pasar al frente para que nos hable sobre la conducta del
la actividad,
conducta del niño, si fue correcta o no, y las consecuencias niño, si fue correcta o no, y las consecuencias que pudieron sus avances y
que pudieron haber pasado si el no fuera honesto, y haber pasado si el no fuera honesto, y compartir alguna dificultades y
compartir alguna experiencias en la que hayan aplicado el experiencias en la que hayan aplicado el valor de la registrarlo en
valor de la honestidad. Invitar a los alumnos a siempre actuar honestidad. Invitar al alumno a siempre actuar con la rúbrica de
con honestidad dentro y fuera del jardín de niños. honestidad dentro y fuera de casa.
evaluación.
CIERRE: Finalmente dialogar con los alumnos sobre las CIERRE: Finalmente dialogar sobre las actividades
actividades realizadas el día de hoy, sobre cómo se sintieron; realizadas el día de hoy, sobre cómo se sintió; qué
qué actividades les gustaron más y cuáles no les gustaron y actividades le gusto más y cuáles no le gustaron y hacer
hacer hincapié sobre el valor de la honestidad, preguntar si hincapié sobre el valor de la honestidad, preguntar si
recuerdan que era lo que íbamos aprender hoy, pedir que recuerda que era lo que íbamos aprender hoy, pedir que
levanten la mano, si lo lograron levante la mano, si lo logro.

VIERNES
SITUACION DIDACTICA ” VAMOS A COMPRAR ”
CAMPO DE FORMACION O Pensamiento matemático
AREA DE DESARROLLO
ORGANIZADOR 1 Número, álgebra y variación
ORGANIZADOR 2 Número
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica algunas relaciones de equivalencia entre
 monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o
ficticias de compra y venta. .
PRESENCIAL (ACTIVIDADES) A DISTANCIA(ACTIVIDADES) MATERIALES
INICIO: Saludar al grupo Y retomar ¿Qué hemos trabajado INICIO: Saludar Y retomar ¿Qué hemos trabajado estos
estos días? ¿Qué recuerdas de las monedas? días? ¿Qué recuerdas de las monedas?
lamina
tomar asistencia. Colocar una caja con monedas de diferente denominación.
Organizar al grupo, distribuirlos en mesas de seis y poner en Solicite que individualmente busquen 4 monedas monedas
cada mesa una caja con monedas de diferente diferentes. caja con monedas
denominación. Solicite que individualmente busquen 4 Observe si seleccionan monedas de diferente hoja de trabajo
monedas diferentes. denominación, preguntar: ¿Por qué dices que son
Observe si seleccionan monedas de diferente denominación, diferentes?¿En que son diferentes?¿Cuáles son las
6
preguntar: ¿Por qué dicen que son diferentes?¿En que son diferencias? colores
diferentes?¿Cuáles son las diferencias? Muestre una moneda de 10 pesos y anuncie: ¿Quieres
Muestre al grupo una moneda de 10 pesos y anuncie: cambiarme mi moneda por varias monedas?
¿Quién quiere cambiarme mi moneda por varias monedas? Observar si utiliza diez monedas de 1 peso o las monedas
Observar y anotar que niños utilizan diez monedas de 1 peso de 2 pesos y 5 pesos (equivalencia entre monedas)
EVALUACION
y ¿quienes usan las monedas de 2 pesos y 5 pesos
(equivalencia entre monedas)? DESARROLLO: Pedir que saque la lámina “vamos a
comprar”, y plantee situaciones problemáticas como las Observar
DESARROLLO: Pedir que saquen la lámina “vamos a siguientes:
comprar”, y plantee a los alumnos situaciones problemáticas Si compro dos limones ¿Cuánto debo pagar? Si compro
como el
como las siguientes: dos limones y una ciruela ¿Cuánto debo pagar? Si compro alumno se
Si compro dos limones ¿Cuánto debo pagar? Si compro dos una piña y una fresa ¿Cuánto debo pagar? Si compro dos desempeño en
limones y una ciruela ¿Cuánto debo pagar? Si compro una fresas y una manzana ¿Cuánto debo pagar? la actividad,
piña y una fresa ¿Cuánto debo pagar? Si compro dos fresas Al término de varias interrogantes repartir ocho monedas de
sus avances y
y una manzana ¿Cuánto debo pagar? 1 peso, cinco de 2 pesos y dos de 5 pesos.
Al término de varias interrogantes repartir a los alumnos ocho Plantear preguntas: Si quiero comprar una sandía ¿Cuánto dificultades y
monedas de 1 peso, cinco de 2 pesos y dos de 5 pesos. debo pagar?, ¿con que monedas puedo pagar? Si quiero registrarlo en
Plantear preguntas: Si quiero comprar una sandía ¿Cuánto comprar una pera ¿Cuánto debo pagar?, ¿con que la rúbrica de
debo pagar?, ¿con que monedas puedo pagar? Si quiero monedas puedo pagar? Si quiero comprar un aguacate evaluación.
comprar una pera ¿Cuánto debo pagar?, ¿con que monedas ¿Cuánto debo pagar?, ¿con que monedas puedo pagar? Si
puedo pagar? Si quiero comprar un aguacate ¿Cuánto debo quiero comprar una manzana ¿Cuánto debo pagar?, ¿con
pagar?, ¿con que monedas puedo pagar? Si quiero comprar que monedas puedo pagar?
una manzana ¿Cuánto debo pagar?, ¿con que monedas Seguir con las siguientes interrogantes: ¿Cuáles frutas
puedo pagar? puedo comprar con 5 pesos sin que les den cambio?
Seguir con las siguientes interrogantes: ¿Cuáles frutas puedo ¿Cuáles frutas puedo comprar con 2 pesos sin que me den
comprar con 5 pesos sin que les den cambio?¿Cuáles frutas el cambio? ¿Cuáles frutas puedo comprar con 10 pesos sin
puedo comprar con 2 pesos sin que me den el cambio? que me den el cambio? ¿Cuáles frutas puedo comprar con
¿Cuáles frutas puedo comprar con 10 pesos sin que me den 1 pesos sin que me den el cambio?
el cambio? ¿Cuáles frutas puedo comprar con 1 pesos sin Que el alumno registre sus respuestas para que puedan
que me den el cambio? comentarlas. Pregunte como es que resolvieron el
Que los alumnos registren sus respuestas para que puedan problema.
comentarlas entre sus pares. Pregunte a varios niños como Proporcionar la ficha de trabajo 6 en la cual deberán
es que resolvieron el problema. observar la fruta identificar la cantidad y pegar las monedas
Proporcionar la ficha de trabajo 6 en la cual deberán correspondientes.
observar la fruta identificar la cantidad y pegar las monedas
correspondientes. CIERRE: Solicitarle que pase al frente y comparta su
trabajo y mencionar cuantas monedas pago por cada
CIERRE: Solicitarle a 5 alumnos que pasen al frente y fruta .Preguntar ¿Te gusto la actividad? ¿Qué aprendiste?
compartan su trabajo y mencionen cuantas monedas pago
por cada fruta .Preguntar ¿Te gusto la actividad? ¿Qué
aprendiste

SITUACION DIDACTICA ” LA TIENDITA ”

CAMPO DE FORMACION O Artes
AREA DE DESARROLLO
ORGANIZADOR 1 Expresión Artística
ORGANIZADOR 2 Familiarización con los elementos básicos de las artes
APRENDIZAJE ESPERADO: Representa historias y personajes reales o imaginarios
con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en
dramatizaciones y con recursos de las artes visuales
PRESENCIAL (ACTIVIDADES) A DISTANCIA(ACTIVIDADES) MATERIALES
INICIO: Retomar con el grupo ¿Conocen una tienda? ¿Qué INICIO: Retomar ¿Conoces una tienda? ¿Qué hay? ¿Haz
hay? ¿Han ido a una? ¿Qué pueden comprar? ido a una? ¿Qué puedes comprar?
frutas
Proponerles jugar a la tiendita. Proponerle jugar a la tiendita.
Pedir que saquen de sus mochilas los objetos que se les Pedir que saquen los objetos que se les pidieron con cajas de alimentos
pidieron con anterioridad frutas, verduras, comida, etc de anterioridad frutas, verduras, comida, etc de juguete. monedas
juguete. Invitar a los integrantes de la familia a participar. etiquetas
hoja de trabajo
DESARROLLO: Colocarlas todas juntas y pedir que realicen DESARROLLO: Colocarlas todas juntas y pedir que 7
una clasificación, por productos las frutas por un lado, las realicen una clasificación, por productos las frutas por un
verduras por el otro y así sucesivamente, contar cuantas lado, las verduras por el otro y así sucesivamente, contar colores
colecciones se formaron y cuantos objetos hay en cada cuantas colecciones se formaron y cuantos objetos hay en
colección. Acomodar el espacio como si fuera una tienda, cada colección. Acomodar el espacio como si fuera una EVALUACION
explicar a los alumnos que jugaremos a ser vendedores y tienda, explicar que jugaremos a ser vendedores y
compradores, que ellos deben ponerse de acuerdo quien compradores, que ellos deben ponerse de acuerdo quien
desempeñara cada rol, por lo que se les preguntará; ¿Qué desempeñara cada rol, por lo que se les preguntará; ¿Qué
necesitamos para comenzar el juego?, necesitamos para comenzar el juego?, Observar
Enseguida se planteará sobre los objetos y qué estos deben Enseguida se planteará sobre los objetos y qué estos como el
tener un precio, entregar a cada uno de los alumnos una deben tener un precio, entregar a cada uno una etiqueta alumno se
etiqueta para que le coloquen el precio a los objetos; para que le coloquen el precio a los objetos; aclararles qué
aclararles qué este no debe costar más de $10 (Si el rango este no debe costar más de $10 (Si el rango de conteo es
desempeño en
de conteo de tus estudiantes es mayor o menor lo puedes mayor o menor lo puedes modificar). Una vez que se hayan la actividad,
modificar). Una vez que se hayan etiquetado todos los etiquetado todos los objetos acomodarlos en un área sus avances y
objetos acomodarlos en un área determinada del salón. determinada de casa. dificultades y
Una vez acomodado todo, proporcionarles monedas Una vez acomodado todo, proporcionarles monedas
registrarlo en
didácticas a los estudiantes, la cantidad de $15 pesos en didácticas, la cantidad de $15 pesos en monedas de $5, $2
monedas de $5, $2 y $1 peso, la educadora tendrá el rol de y $1 peso, un adulto tendrá el rol de vendedora y demás la rúbrica de
vendedora y los estudiantes tendrán que ir a comprar, tendrán que ir a comprar, observar sobre el proceso de evaluación.
observar sobre el proceso de compra y conteo de las niñas y compra y conteo del alumno.
los niños. Permitir al alumno que utilice su imaginación y juegue
Permitir al alumno que utilice su imaginación y juegue libremente,
libremente, Después de qué haya realizado su compra, realizarle los
Después de qué cada uno de ellos haya realizado su siguientes cuestionamientos; ¿Cuánto dinero gastaste?
compra, organizados en plenaria realizarles los siguientes ¿Cuánto dinero te sobró? ¿Cuánto te costó la comida?, con
cuestionamientos; ¿Cuánto dinero gastaron? ¿Cuánto dinero base a esto indicarle que deben de realizar un registro en la
les sobró? ¿Cuánto les costó la comida?, con base a esto ficha de trabajo 7, en la que tendrá que plasmar ¿qué
indicarles que deben de realizar un registro en la ficha de compro?, ¿cuánto le costó? y ¿cuánto les sobró?
trabajo 7, en la que tengan que plasmar ¿qué compraron?,
¿cuánto les costó? y ¿cuánto les sobró? CIERRE: Finalmente dialogar sobre las actividades
realizadas el día de hoy, sobre cómo se sintió; qué
CIERRE: Finalmente dialogar con los alumnos sobre las actividades le gustaron más y cuáles no le gustaron
actividades realizadas el día de hoy, sobre cómo se sintieron; preguntar si recuerda que era lo que íbamos aprender hoy,
qué actividades les gustaron más y cuáles no les gustaron pedir que levante la mano, si lo logró.
preguntar si recuerdan que era lo que íbamos aprender hoy,
pedir que levanten la mano, si lo lograron