UNIVERSIDAD DE SONSONATE

FACULTAD DE ECONOMÍA Y CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA DE EDUCACIÓN
Unidad 3:
“Utilidad y características de la
metodología de investigación”
Preparado por: MsC. Glenda Yamileth Trejo-Magaña
Docente Investigadora
Metodología

• La palabra metodología se compone de dos

vocablos: método (camino a seguir) y logos
(estudio, tratado racional), por lo que podemos
definirla como el estudio de los métodos o
caminos a seguir en una investigación. Si bien esto
significa en su sentido etimológico, la metodología
puede ser entendida de dos formas:
1. Estudio de los procedimientos o técnicas que
permiten alcanzar el conocimiento de un objeto o
fenómeno natural y/o social.
2. Aplicación sistemática de los pasos propios de un
método específico para lograr determinado fin.
 Al querer incursionar en el ámbito de los métodos
para la investigación científica social-humana, se
tiene muy claro que:

3.1 LA • Se esta ante un proceso discontinuo y, por tanto, avanza, pero no

de manera unidireccional, es decir, no sigue una línea recta.
• Porque se sabe que la realidad no es como se ve, no es como la
METODOLOGÍA pintan y al plantearse un problema de investigación, se parte de
lo aparente, pero al adentrarse en el, la realidad es otra, por lo
DE LA que a veces, se avanza y otras, se retrocede, para reflexionar los
pasos dados y los que se deben de seguir.

INVESTIGACIÓN • Si se trata de comprender grupos humanos, estos también

observan, sienten, aceptan o no al ajeno no solamente el
investigador observa por ello maneja la información de acuerdo a
Y SUS MÉTODOS sus intereses esto representa una gran dificultad en la
investigación social.
• Por ello, para conocer algo se debe dedicar tiempo estar in situ,
en convivencia cara a cara, con el otro desde la experiencia del
otro, tener respeto al espacio del otro que se intenta
comprender.
• Saber que las disciplinas sociales son distintas a las ciencias naturales.
• Que no existe un método infalible, existen métodos, ideas que se pueden tomar para el diseño
del propio.
• El proceso de investigación siempre lleva a retroceder, a pensar a reorientar el rumbo, por eso en
investigación social se habla de métodos flexibles, de evitar la rigidez del método.
• Esto no quiere decir que se pierda la seriedad en la investigación, que debe llevar un orden,
aunque este surja del desorden que la realidad provoca en las ideas previas.
• La tensión existente entre las ideas, las teorías y la realidad, estará presente en todo el proceso
de investigación y aun al llegar a conclusiones y resultados estará presente dicha tensión.
Existe una clara diferencia entre método y metodología, y que designan dos cosas diferentes. La palabra
método deriva de dos voces griegas: meta (hacia, a través de) y odós (camino), por lo que su definición
etimológica puede ser: camino a través del cual se alcanza un fin. En términos formales, el método de
investigación es un procedimiento adecuado para obtener conocimientos ciertos sobre un determinado tema.
Existe una amplia variedad de ellos, de acuerdo con los diferentes ámbitos de la investigación científica y a las
peculiaridades de sus objetos de estudio. Sin embargo, todos deben cumplir con ciertas reglas, sin importar que
cada investigación tenga diferentes propósitos.
Preguntas

• ¿Cuál es el asunto que se trata en el texto?

• René Descartes propuso un método esencialmente matemático, que debía ser usado
por la ciencia para obtener certeza en todas las cuestiones. ¿Cuál era?
• Para el filósofo francés existe un planteamiento llamado duda metódica, que consiste
en:
• Para René Descartes, el verdadero conocimiento es el que se efectúa mediante el
pensamiento. Por ello, no admite que sean los sentidos los que nos comunican
verdadero conocimiento del mundo. ¿Qué opinas de su planteamiento? ¿Tendrá
validez su argumento? Vamos a realizar un experimento para comprobar su idea.
 • Un día paseando por la calle puedes ver dos coches , uno verde y otro azul,
que han chocado en una esquina y te preguntas: ¿Quién habrá tenido la
culpa?

Caso
• La forma de conseguir la respuesta a esa cuestión equivaldría al método de
investigación y la respuesta que consigas será más o menos rigurosa
dependiendo del tipo de metodología que utilices.
Fiabilidad y validez

• La fiabilidad se vincula con el control de los

posibles errores que pueden cometerse
cuando se utiliza una fuente o herramienta
de recogida de información concreta y hace
referencia a la precisión o estabilidad.
• La falta de sinceridad en las respuestas a una
entrevista o una mala redacción de las
preguntas de un cuestionario son aspectos
que pueden afectar a esta fiabilidad.

Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA

• La validez hace referencia a si el
procedimiento que se emplea para recabar la
información está recogiendo realmente los
datos que buscamos y no otra cosa.
Obtendremos información válida si haciendo
alguna pregunta o aplicando algún
cuestionario a varias personas todos lo
entienden de la misma forma y responden en
consecuencia. Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC
Validez interna

• Se relaciona con la capacidad

que tiene la investigación para
asegurar que esos cambios que
se producen en la variable objeto
de estudio )el rendimiento) se
deben a la metodología de
enseñanza novedosa y no a otros
aspectos.
Validez externa
• Hace referencia a la
capacidad que tiene ese
estudio para ser
generalizado a otros
estudiantes y este factor
depende principalmente de
los participantes en la
investigación, es decir, de la
muestra
[Link]
calculadora-tamano-muestra
Investigar en educación
• Los fenómenos educativos pueden estar determinados
por el contexto social en el que se producen y, por tanto,
tratar de establecer explicaciones a partir de leyes
generales (finalidad principal del método científico) que
se cumplan siempre de la misma forma en todas las
situaciones resulta complicado
• La poca relación entre los investigadores que estudian
los fenómenos y los profesionales que intervienen
directamente en el proceso educativo, es decir, entre
teoría y práctica
• En muchas ocasiones los resultados
de la investigación no se utilizan o
no se aplican a la realidad educativa
. Este aspecto está determinado
por la capacidad de aplicación de
los resultados de las investigaciones
que se desarrollan en contextos que
tienen unas condiciones específicas
que son difíciles de cumplir en otras
aulas o centros educativos. Este
fenómeno se denomina carencia de
validez ecológica
• El análisis de los fenómenos
como variables medibles
puede obviar aspectos que
intervienen en la educación
y que pueden determinar su
funcionamiento, como los
aspectos políticos, culturales
y sociales.
 Método
deductivo
 Método
inductivo
Técnicas de investigación
Investigación documental y de campo
Método
analítico,
histórico y
experimental
El método experimental
El método histórico
Preguntas
Tarea
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