Estrategias Metodológicas
Son un conjunto sucesivo de actividades organizadas y planificadas que permiten
la construcción del conocimiento escolar y particular.
Describe las injerencias pedagógicas ejecutadas con el propósito de mejorar y
potenciar los procesos espontáneos de enseñanza y aprendizaje, como medio que
contribuye al desarrollo de la inteligencia, la conciencia, la afectividad y las
competencias o capacidades para actuar en la sociedad.
Nisbet Schuckermith señala que las estrategias metodológicas son procesos
mediante los cuales se seleccionan, coordinan y aplican todas las habilidades que
el individuo posee, estas estrategias metodológicas se vinculan al aprendizaje
significativo, con el aprender a aprender.
Pueden definirse como la organización práctica y racional dela diferentes fases o
momentos en los que se organizan las diversas técnicas o estrategias de enseñanza
para guiar y dirigir el aprendizaje hacia los resultados deseados, procediendo de
modo inteligente y ordenado para conseguir el aumento del saber.
Método Heurístico.
La heurística, es conocida como el arte de sostener una discusión. Este método
conduce al descubrimiento por sí mismo del contenido que se pretende enseñar.
En este caso el docente se vale de preguntas entrelazadas en razón del
descubrimiento de una verdad.
Es considerado una actividad didáctica y mental, donde la preparación del tema se
atribuye al estudio constante y a la curiosidad por el continuo proceso de
creación.
Puede seguir las siguientes fases:
Conocimiento del problema.
Crear un plan.
Realización del plan.
Visión retrospectiva o evaluación del plan.
El método de la discusión y el debate
Consiste en la inducción de los alumnos a lograr su aprendizaje mediante el
descubrimiento de ciertos conocimientos, es decir, el docente no va a facilitar
conocimientos elaborados, sino que va a orientar a los alumnos en la búsqueda y
descubrimiento progresivo a través de investigaciones, experimentos, ensayos,
reflexiones, error, discernimiento, etc.
Se diferencia de otros métodos debido a la filosofía educativa a la que sirve, por los
procesos que desarrolla y por los resultados que alcanza.
El método de descubrimiento
Resalta el derecho del alumno de participar en las actividades de programación,
planificación, ejecución y evaluación de todo el proceso educativo. Se abre a una
planificación de la enseñanza flexible, abierta, sin orden característico, trabaja
comportamientos generales, pero no definidos.
Propone al estudiante situaciones que debe descubrir, los cuales surgen de
situaciones exploratorias para investigar, convirtiendo al alumno en el intérprete
principal del proceso de enseñanza y aprendizaje.
El método lúdico
Concebido como el método que busca alcanzar aprendizajes complementarios a
través del juego, dando lugar a una cantidad de diversas actividades amenas y
recreativas en las que puede se logra incluir contenidos, mensajes o temas del
contenido educativo los cuales deben aprovecharse por el educador.
De 3 a 6 años los juegos deben ser sensoriales y motrices, de 7 a 12 años los juegos
deben incluir la imaginación, la creatividad, en la adolescencia y adultez las
actividades de ben ser competitivas, de conocimientos, de razonamiento y
científicas.
Este método canaliza de modo constructivo la innata tendencia del ser humano
hacia el juego y la diversión, aprovechando el disfrute y la recreación para el
aprendizaje, para esto se debe distinguir y seleccionar juegos pedagógicos,
didácticos, educativos y que sean compatibles con los valores sociales y
educativos. Además, incluir variantes como juegos vivénciales y dinámicas de
grupo.
Metodos y técnicas para la planificación y evaluación en el aula
Autoaprendizaje
La curiosidad es el motor del aprendizaje. Y como principio básico, no sirve de mucho obligar a un alumno a
aprender un texto de memoria solo para que lo recuerde durante el examen y se le olvide en los próximos dos
días.
Por eso, la clave es dejar que los alumnos se enfoquen en el área que más les llama la atención para que la
exploren y aprendan sobre ella de manera activa.
El uso de mapas mentales es una de las formas más usadas para aplicar el autoaprendizaje. A través de ellos, el
profesor puede escribir una palabra en el centro del mapa o proponer un tema principal y dejar que sus
alumnos desarrollen ideas a partir de allí.
Flipped classroom o aula invertida
Esta técnica consiste en que los alumnos estudien y preparen con anterioridad la lección que luego será
discutida en clase. De esa manera, los estudiantes vienen desde casa con los conceptos básicos asimilados y la
clase puede enfocarse en resolver las dudas que tengan sobre el tema, o lo que les haya generado mayor
curiosidad.
Gamificación o ludificación (juegos)
Probablemente sea la técnica más divertida, ya que está basada en el aprendizaje a través del juego. Mediante
ella, el alumno aprende casi sin darse cuenta.
El objetivo principal de la ludificación es potenciar la motivación y reforzar la conducta de los estudiantes para
que logren resolver problemas de manera dinámica. Y es que aprender jugando es una técnica efectiva a
cualquier edad.
Design thinking (el método del caso)
Se basa en usar casos reales y resolverlos a través del análisis grupal, ideas creativas e innovación.
Esta técnica en particular prepara a los alumnos para el mundo real, despertando su capacidad de análisis,
creatividad y curiosidad.
Regularmente se aplica en másters para analizar casos reales vividos en el pasado por las empresas a estudiar.
Retroalimentación
Tiene como base fundamental mejorar la comunicación y el relacionamiento en el aula. Con esta técnica, el
profesor puede proporcionar a sus alumnos información sobre el desempeño de cada uno y hacerles saber si
van de acuerdo con las lecciones y cómo pueden mejorar.
Con esta herramienta, los alumnos también pueden darle un feedback al profesor sobre su método de trabajo y
de instrucción para que pueda ajustar o modificar lo que sea necesario.
Debates
Además de ser entretenidos, los profesores pueden proponer debates entre sus alumnos y así tener una
excelente oportunidad para evaluar cómo han adaptado los conocimientos adquiridos y cómo pueden
defenderlos a través de la capacidad de argumentación.
Resúmenes
Por lo general, los estudiantes tienen que procesar grandes cantidades de información y deben saber identificar
y separar lo más importante entre las ideas que se les presentan.
Una técnica tradicional es hacer que los alumnos escriban y preparen sus propios resúmenes.
Un resumen exitoso identifica los puntos principales de un texto y resalta la esencia, desechando lo que no es
verdaderamente importante.
Social media
En esta época donde la tecnología de las comunicaciones nos acompaña, las redes sociales (social media)
pueden ser las principales aliadas para los profesores. De esta manera, los alumnos que se relacionan mucho a
través de redes sociales tendrán una motivación adicional para aprender.
Un excelente ejemplo es lo que hizo “Red Ballon”, una academia brasileña de idiomas, en donde le indicó a
sus alumnos a corregir los errores ortográficos y gramaticales de sus artistas favoritos a través de tweets en
Twitter para reforzar su aprendizaje en inglés.
Aprendizaje cooperativo
A través de esta técnica, los alumnos trabajan y cooperan en equipo. El objetivo principal es que el rol de cada
participante del grupo sea significativo para la solución del problema que se les plantea.
Aprendizaje basado en problemas
Es una técnica de trabajo activo que se enfoca en la investigación, el aprendizaje y la reflexión para llegar a la
resolución y conclusión del problema planteado.
La solución del problema genera curiosidad y promueve la creatividad, estimulando el aprendizaje, la toma de
decisiones y la argumentación.
La aplicación de estas técnicas surge de la necesidad de adaptarse a nuevas formas de aprendizaje donde
siempre se buscará que el alumno y sus necesidades sean los protagonistas, y no que el profesor sea el centro
de conocimiento.
Cada maestro, de manera pedagógica, debe diseñar proyectos que sean adecuados para sus alumnos, y para eso
debe tomar en cuenta sus edades y el nivel de sus conocimientos.
La buena calidad educativa va a depender del compromiso pedagógico de cada docente para poder descubrir y
reforzar las capacidades cognitivas de sus alumnos, estimulando la curiosidad y motivación a través de
métodos novedosos.
Una utilización armónica de diversas técnicas de enseñanza mejora la autoestima y la flexibilidad de los
estudiantes, aporta autoconocimiento y reconocimiento de los demás, además de fomentar la autonomía en el
aprendizaje y crear responsabilidades individuales y grupales.
Cada técnica de aprendizaje es distinta, no se podría decir que alguna en específico es perfecta ya que no todas
funcionan para las habilidades de cada alumno.
Ahora que ya sabes que las técnicas de enseñanza están creadas y diseñadas para resolver problemas en la
práctica educativa, te invitamos a descubrir si posees el perfil adecuado para estudiar Licenciatura en
Pedagogía.
De forma general, podemos diferenciar entre tres tipos de estrategias de enseñanza:
Estrategias preinstruccionales. Establecen un contexto para el alumno en el que
éste se aproxima a lo que va a aprender y al método que va a emplear para ello. Es
el punto en el que se marcan los objetivos a conseguir al final del proceso de
estudio, ya sea un ciclo educativo, un curso completo o un periodo de tiempo
menor. También se incluyen aquí métodos como por ejemplo el ‘brainstroming' o
lluvia de ideas, que cumple una función de generación de ideas previas.
Estrategias coinstruccionales. Es el núcleo del proceso de enseñanza, la parte en
la que el estudiante accede a la información y en la que hay que motivarle y lograr
que mantenga una atención constante. En ellas se conceptualizan contenidos
gracias a ilustraciones, preguntas intercaladas, etc.
Estrategias posinstruccionales. Aquí tienen cabida resúmenes de la materia,
mapas conceptuales, análisis de lo aprendido e incluso una visión crítica de los
conocimientos que se han adquirido. Es el momento en el que se resuelven dudas
finales y se proponen formas de ampliar los conocimientos ya incorporados.
Además de este tipo de estrategias, podemos hablar también de otras destinadas a enlazar
contenidos nuevos con otros ya asentados y de otras que tienen como objetivo organizar
la información que se va a facilitar.
La dinámica de la enseñanza se apoya en determinadas estrategias:
Definición de objetivos del aprendizaje.
Uso de resúmenes.
Elaboración de ilustraciones e infografías.
Orientación con guías.
Turnos de preguntas intercaladas para conservar la atención.
Empleo de referencias discursivas.
Establecimiento de analogías.
Presentación de mapas conceptuales y de estructuras de texto.
La estrategia clásica de enseñanza estaba basada en la transmisión de conocimientos
desde el profesor hacia el alumno, con un énfasis especial en la memorización de
conocimientos. Los exámenes son la principal fuente de evaluación y se trata de un
aprendizaje escasamente crítico, orientado a resultados objetivos y medibles.
Sin embargo, numerosas estrategias de enseñanza alternativas han demostrado que
también son capaces de lograr excelentes resultados. Algunas se basan en la motivación
del alumno para que aprenda por sí mismo, otras dan mayor importancia al componente
lúdico de la educación y otras apuestan por un desarrollo integral del niño. Son conocidas
como métodos, y entre ellas destacamos algunas por su implantación, como el método
Waldorf, el método Montessori o el método Sudbury:
Método Waldorf. Fomenta la creatividad y el aprendizaje natural mediante la
participación en asignaturas artísticas y trabajos artesanales. No se realizan
exámenes y la contribución del entorno familiar juega un papel clave.
Método Montessori. Adecúa el entorno de aprendizaje al grado de desarrollo y
motiva al estudiante para el aprendizaje, de tal forma que éste logre ser autónomo.
Diferencia en siete grupos educativos entre los 0 y los 21 años.
Método Sudbury. Aprovecha la propia curiosidad de los niños, a los que concede
libertad para centrarse en las actividades que más les gusten. Entiende el
aprendizaje como algo divertido y motivador.
tipos de métodos de enseñanza
Según Neuner (1981) el método de enseñanza es “un sistema de acciones del maestro
encaminado a organizar la actividad práctica y cognoscitiva del estudiante con el
objetivo de que asimile sólidamente los contenidos de la educación” (p. 320).
ASPECTOS QUE SE DEBEN DE TOMAR EN CUENTA PARA DISEÑAR UNA
SECUENCIA DIDÁCTICA
Para diseñar una secuencia didáctica es importante:
Seguir el enfoque de la asignatura o materia, así como los principios pedagógicos del
Plan de Estudios con el que estés trabajando
Incorporar materiales, gustos y costumbres del contexto.
Plantear situaciones de la vida cotidiana de los alumnos mediante juegos, casos,
experimentos, problemas, visitas a diversos lugares.
Promover el trabajo colaborativo
Incorporar ambientes propicios para el aprendizaje
Promover la investigación
Asumir como docente el rol de mediador y poner a los alumnos como protagonistas
Emplear estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Elaborar productos tangibles o intangibles que promuevan y evidencien el logro de los
aprendizajes
Implementar la heteroevaluación, la coevaluación y la autoevaluación
LOS TRES MOMENTOS O FASES DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
La secuencia didáctica puede dividirse en fases o momentos que son inicio, desarrollo y cierre,
cada una de las cuales cumple funciones distintas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y,
por consiguiente, tiene características diferentes. Estas fases son cíclicas ya que una vez
preparado, impartido y evaluado un curso, una unidad didáctica o una clase, se planifica otra
nueva que debe tener en cuenta la que se ha terminado.
FASE O MOMENTO DE INICIO EN UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
Es la fase que permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante; de
igual manera se recomienda dar un primer acercamiento a los alumnos al tema y motivarlos.
CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL INICIO
Recuperación de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para
crear andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias.
Reconocimiento de competencias adquiridas por experiencia o formación.
Integración grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.
Mirada general del estudio, ejercitación y evaluación de las competencias profesionales
o genéricas.
Ejemplos de técnicas y estrategias para la fase de inicio: Encuadre, diálogo reflexivo, interrogatorio,
discusión guiada.
La evaluación en la fase de inicio: Es diagnóstica ya que nos permite conocer en qué grado se
domina determinado aprendizaje antes de iniciar el trabajo con él.
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES PARA LA FASE DE INICIO DE UNA
SECUENCIA DIDÁCTICA
FASE O MOMENTO DE DESARROLLO EN UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
Esta fase permite crear escenarios de aprendizaje y ambientes de colaboración para la
construcción y reconstrucción del pensamiento a partir de la realidad.
CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL
DESARROLLO
Creación de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperación, mediante la
aplicación de estrategias, métodos, técnicas y actividades centradas en el aprendizaje.
Fortalecimiento de ambientes de cooperación y colaboración en el aula y fuera de ella,
a partir del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.
Integración y ejercitación de competencias y experiencias para aplicarlas, en
situaciones reales o parecidas.
Aplicación de la evaluación continua (formativa) para verificar y retroalimentar el
desempeño del estudiante.
Recuperación de evidencias de desempeño, producto y conocimiento.
Ejemplos de estrategias y técnicas para la fase de desarrollo: Investigación documental y/o campo,
análisis de información, exposición y elaboración de mapas, mentales y/o conceptuales,
trabajo colaborativo, práctica guiada, aprendizaje basado en problemas, uso de las Tecnologías
de la Información y comunicación (TIC), estudios de caso, solución de problemas, práctica
autónoma, simulaciones.
La evaluación en la fase de desarrollo: Es formativa ya que nos orienta, a partir de los avances y las
dificultades de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje, sobre las decisiones que
debemos tomar y los ajustes necesarios que debemos realizar con el fin de alcanzar las metas
de aprendizaje.
A continuación te mostramos ejemplos de actividades para la fase de desarrollo de una secuencia
didáctica:
FASE O MOMENTO DE CIERRE EN UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
Propone la elaboración de síntesis, conclusiones y reflexiones argumentativas que, entre otros
aspectos, permiten advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante.
CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA FASE DE
CIERRE
Verificación del nivel de logro del aprendizaje; propiciar la realimentación. Aplicación de
la evaluación final.
Verificación del desempeño del propio docente, identificando la pertinencia de las
actividades y los materiales empleados, además de otros aspectos que considere
necesarios.
Ejemplos de técnicas y estrategias para la fase de cierre: Prácticas demostrativas, trabajo en equipo,
toma de decisiones, proyectos, práctica integradora o puesta en común.
La evaluación en la fase de cierre: Es final o sumativa, si es final se busca valorar la información
recabada durante el inicio y en el desarrollo del proceso, para vincularla con la que arrojan los
resultados del cierre, con el propósito de identificar en qué medida se cumplieron las metas
establecidas al inicio. Y si es sumativa es para signar un valor numérico o alfanúmerico
(calificación).
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A continuación te mostramos ejemplos de actividades para la fase de cierre de una secuencia didáctica:
CONCLUSIONES
Los anteriores ejemplos son flexibles y adaptables; cada docente conoce de primera mano el
contexto, necesidades y características particulares de sus alumnos, aunque siempre es
importante tener un referente fundamentado con el cual guiarnos al momento de diseñar una
secuencia didáctica. ¡Espero que la información te sea de utilidad!
Te invito a consultar otros artículos del blog, podrás encontrar más información y materiales
referentes a planeación, instrumentos de evaluación, estrategias, metacognición, técnicas de
estudio y mucho más.
¿Cuál es la diferencia entre técnica y método?
La diferencia básica entre método y técnica: un método es un procedimiento general
orientado hacia un fin, mientras que las técnicas son diferentes maneras de aplicar
el método y, por lo tanto, es un procedimiento más específico que un método.
Estrategia: Son los procedimientos o conjunto de ellos (métodos, técnicas, actividades) por los
cuales docentes y estudiantes organizan las acciones de manera consciente para lograr y
construir metas previstas e imprevistas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, adaptándose
a las necesidades de los participantes de manera significativa.
Técnica: Procedimiento didáctico que busca obtener a través de una secuencia determinada de
pasos o comportamientos , uno o varios resultados de aprendizaje.
Actividad: Conjunto de operaciones o tareas específicas que facilitan la ejecución de la técnica.
Como puedes apreciar, el conjunto de métodos (inductivo, deductivo, analítico o sintético),
técnicas y actividades que se utilicen de manera consciente buscando que los alumnos logren
un aprendizaje forman una estrategia.
Estrategias: Aprendizaje colaborativo, Aprendizaje situado, Aprendizaje Autónomo, Aprendizaje
activo, Proyectos, Aprendizaje basado en problemas, Talleres.
Técnicas: Phillips 66, debate, dramatización, lluvia de ideas, discusión guiada, exposición,
ficheros, cuentos, línea del tiempo.
Actividades: Ejercicios en el cuaderno, fichas de trabajo, actividades en el libro de texto,
lecturas, redacción de diversos textos.
Técnicas de enseñanza: características y cómo aplicarlas
A continuación vamos a describir algunas de los métodos más conocidos en el mundo de la
educación. Así, usted mismo podrá elegir la que se adapte a sus necesidades y de sus alumnos y
alumnas.
Debemos tener en cuenta que los resultados dependen de conocer a los estudiantes y elegir la
técnica que mejor se adapte a ellos. Sin embargo, también es un factor determinante la persona que
la ejecute. No obstante, encontramos cuatro categorías:
Auditiva: basada en contenidos que podemos escuchar como poemas, canciones o
discursos.
Audiovisual: a la anterior se le añade el componente visual, de este modo, los alumnos y
alumnas aprenden mssediante el cine, la televisión,…
Visual: esta categoría hace referencia al sentido de la vista como medio para enseñar. Por
ejemplo, a través de fotografías, ilustraciones, dibujos,…
Vivencial: utilizando juegos, dinámicas de grupo, ejercicios de prácticos,…
