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Estrategias Didácticas Individualizadas

El documento discute la importancia de enseñar de manera individualizada para que los estudiantes puedan encontrar sentido personal en lo que aprenden. Esto implica tres enfoques: individualizar los métodos de enseñanza, analizar el tiempo de exposición de cada estudiante, e individualizar los objetivos y contenidos. También enfatiza que los estudiantes deben establecer y modificar sus propios conocimientos con la guía del maestro. La evaluación debe ser un proceso continuo que incluya evaluaciones inicial, durante el proceso y al final para medir el progres

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Dayana Salazar
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Estrategias Didácticas Individualizadas

El documento discute la importancia de enseñar de manera individualizada para que los estudiantes puedan encontrar sentido personal en lo que aprenden. Esto implica tres enfoques: individualizar los métodos de enseñanza, analizar el tiempo de exposición de cada estudiante, e individualizar los objetivos y contenidos. También enfatiza que los estudiantes deben establecer y modificar sus propios conocimientos con la guía del maestro. La evaluación debe ser un proceso continuo que incluya evaluaciones inicial, durante el proceso y al final para medir el progres

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Se debe enseñar de una manera en la cual haya una serie de estrategias didácticas cuya

finalidad es hacer que todo lo aprendido tenga un valor personal y tenga sentido para los
educandos. Que se convierta en parte de su identidad y vida y le ayude a entenderse mejor a
sí mismo, a comprender el mundo en el que vive y a realizar proyectos futuros.

Consiste en tres términos; en primer término, es la individualización de los métodos de


enseñanza y las diferencias individuales. Una segunda alternativa, es el tratamiento real de
las diferencias individuales, analizando el tiempo de exposición de los alumnos al ambiente
educativo. Y la última alternativa consiste en individualizar los objetivos y/o contenidos de
la enseñanza.

El estudiante es una persona que establece, modifica, enriquece y diversifica sus


conocimientos, planes, valores, habilidades, normas y ayuda a el docente incluso creando
las condiciones adecuadas para la intención educativa. Puede y debe adoptar formas,
actitudes, información adecuadamente organizada y modelos a seguir muy diferentes para
imitar. Ayudar a utilizar todos los métodos disponibles para respaldar y guiar el proceso
corrigiendo errores y proporcionando instrucciones y sugerencias para manejar nuevas
tareas.

La existencia de componentes didácticos en el diseño curricular tiene dos formas de


expresión en la elección básica de los métodos de enseñanza, a saber, el concepto
constructivista de aprendizaje escolar y la intervención del docente. En segundo lugar, debe
incluir los estándares de orientación para la asistencia docente, que pueden reflejarse de
diferentes formas a nivel docente según la realidad específica de cada formación educativa.

Como y cuando se debe evaluar.

 Para que evaluar: Este proceso es indispensable para así tener claro la acción
pedagógica ejercida por el docente y así mismo introducir correcciones necesarias
en caso que no haya sido satisfactoria la enseñanza.
 Como y cuando evaluar: la evaluación debe ser entendida como un proceso
continuo, hecho que exige un desarrollo a través de diferentes momentos: inicial
(llevada a cabo al comienzo para recoger información sobre la situación de partida),
procesual (supone la valoración de la puesta en práctica del aspecto a evaluar a lo
largo de un proceso previamente fijado) y final (referida a la recogida de la
evaluación de los datos al finalizar el periodo previsto para conseguir los objetivos

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