“2019, Año del respeto y protección de los derechos
humanos en el Estado de Coahuila de Zaragoza”
SECRETARIA DE EDUCACION
SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA
DIRECCION DE EDUCACION ESPECIAL
CARPETA DE AULA
USAER
Ciclo escolar 2019 -2020
DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA ESCUELA: _Esc. Secundaria ___xxxxxx_______________________________________________________________
NOMBRE DEL MAESTRO AULA PRIORITARIA: __Prof. Oscar______________Alumnos con BAP: José Eduardo, Denisse y Daniel ____________________
USAER: _ xxxxxx GRADO Y SECCIÓN: ___2 A_________ N° DE ALUMNOS: __39________ FECHA DE REALIZACION: _14 Octubre 2019_____
NIVEL: ____Secundaria__________________________________________________________ TURNO: __Matutino____________________
ESPECIALISTAS DE EDUCACION ESPECIAL QUE INTERVIENEN EN EL AULA
ESPECIALISTAS NOMBRE
Pedagogía Profra. Leticia
Maestro(a) de Comunicación -------------------
Psicología Lic. Mayra
Trabajo Social ------------------
CONTEXTO ESCOLAR
Organización y funcionamiento de la escuela
La Escuela Secundaria xxxxxxxxxxx se encuentra en una zona de nivel medio-bajo en la colonia XXXXXXX Sin número perteneciente a la zona escolar XXXXX de secundarias
con Clave de Centro de Trabajo XXXXXXX
Atiende 18 grupos en el turno matutino con un total de 890 alumnos, 3 grados escolares con secciones de la A –F, y un promedio de 38 alumnos por grupo.
La escuela tiene como programa permanente GAPS Grupo de adolescentes promotores de la salud impartido por la Secretaria de Salud a ciertos alumnos de todas las aulas
seleccionados previamente por la trabajadora social. En el mes de noviembre se iniciara con la escuela para padres mismo programa que se lleva cada año, este programa en
teoría es obligatorio para las madres de alumnos con problemas e indisciplina o bajo rendimiento escolar pero no existe un control y seguimiento real de ello.
A través de la evaluación diagnostica se detectaron un total de veinte siete alumnos en posible riesgo de deserción arrojando como resultados dificultades en lecto escritura,
comprensión y resolución de operaciones básicas.
Se observa un trabajo colaborativo y corresponsable entre grupos aliados ya que no hay un buen ambiente laboral único, falta de liderazgo directivo, y poca formación continua
del personal, relaciones e interacciones sociales con la comunidad educativa que aún falta consolidar
Los consejos técnicos se llevan a cabo de acuerdo al calendario escolar donde se involucra a los agentes educativos de todas las academias en ambos turnos, prefectos, equipo
de apoyo y trabajo social, coordinado por las subdirectoras de ambos turnos.
La línea de accione estratégica del PEM donde se va intervenir es en formación docente Asesorando a los maestros para el uso e implementación de la agenda escolar y
practicas docentes realizando adecuaciones curriculares, ajustes razonables y material diversificado basado en DUA (DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE)
El trabajo colaborativo global se trabaja mediante academias en los diversos grados escolares, asumiendo cada uno su rol y responsabilidad. En
ocasiones hay ciertas inconformidades pero tratan de solucionarse en tiempo y forma.
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En este ciclo escolar hubo cambio de director mostrando en todo momento apertura y disponibilidad para las necesidades que se presenten.
Se integraron maestros nuevos a la institución observándose actitudes frescas y nuevas de trabajo que generaran un ambiente favorable, libertad de opinión y no todos están
comprometidos para realizar acuerdos establecidos.
En base a lo anterior se considera que las BAP son
pedagógicas
La planeación y desarrollo de las clases no responde a la diversidad del alumnado y son poco estimulantes para los alumnos
Organizativas
No existe un proyecto de organización de actividades académicas en el que se involucren a todos los actores educativos y padres de familia
Objetivo
Elevar la educación integral de los estudiantes de la Secundaria XXXXXXXX por medio de estrategias que permitan el logro de aprendizajes significativos promoviendo el trabajo
colaborativo de la comunidad educativa durante el ciclo escolar.
- Que los alumnos aprendan a organizar sus tiempos, actividades y tareas durante el presente ciclo escolar, por medio del uso de una agenda escolar con la supervisión de
los padres de familia.
- Lograr que el 100% los docentes incluyan actividades lúdicas y/o dinámicas en su planeación para que los alumnos adquieran aprendizajes significativos.
Resultados Obtenidos
OCTUBRE: El equipo de USAER hace entrega a todos los docentes la lista d todos los alumnos de atención en RA , UN diagnostico interdisciplinario de cada alumno y junto con
sugerencias específicas de cada caso.
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CONTEXTO AULICO
Organización en el aula y procesos de enseñanza aprendizaje
Se llevan a cabo las actividades en la mayoría de las veces de manera individual y en ocasiones en binas o subgrupos. Casi todos los maestros colocan al frente a los alumnos con
BAPS para estar trabajando con ellos.
Debido a los a horarios de clase establecidos a los maestros, los mismos se enfocan en avanzar en el ´plan y programa, mostrando poca atención a los alumnos con BAP en
ocasiones necesarias adecuando las actividades.
Se promueve el respeto, la tolerancia y honestidad, hay un ambiente de juego y energía que en ocasiones se sale de control.
Utilizan libros de texto, cuadernos de actividades, hojas con actividades, exposición de trabajos en carteles. Los alumnos tienen que traer sus materiales de trabajo (papel bond,
marcadores, cinta etc.) al no traer estos materiales algunas veces se retrasa el trabajo o se descalifica.
Los maestros tienen su planeación impresa y bitácora de actividades diarias, mostrando orden y previa planeación de las actividades.
Sin embargo carecen de diferentes estrategias para atender la diversidad de los alumnos
Algunos maestros realizan adecuaciones curriculares, o ajustes razonables para los alumnos que lo requieren, pero no siempre está plasmada en la planeación.
Desde el inicio de año el tutor e cada salón por indicaciones de la dirección indago los estilos de aprendizaje de cada alumno por lo que los resultados se tienen en la dirección.
A pesar de tener estos resultados no se puede percibir una real utilización de esta información al momento de planear en los profesores de la secundaria.
Los estilos de aprendizaje del aula son: Visuales 17 Auditivos 11 Kinestésicos 12
Ambientes de aprendizaje:
En su Dimensión física el aula tiene el tamaño justo para albergar a los estudiantes, no sobran espacios para otras actividades o crear escenarios, solo se desplaza el mobiliario
cuando se hacen actividades en equipo o binas, no hay delimitación de las zonas de trabajo porque se usa toda el aula, los alumnos están en un espacio justo
La mayoría de los docentes controlan la disciplina se puede ver mayor desorden en las clases de artes y educación física, Casi nunca se realizan actividades de manipulación o
exploración. Las actividades graficas o plásticas casi siempre son de tarea y para entregar.
No se planean momento libres para los alumnos ya que entre clases ellos tiene la oportunidad de pararse de su lugar, ir al baño y despejarse esto en ocasiones propicia
desorden y situaciones de indisciplina por lo que los prefectos de cada grado en ocasiones están al pendiente de los grupos en lo que los maestros se trasladan.
JOSE EDUARDO: Diagnosticado con TDAH y Trastorno Negativista u oposicionista desafiante. Atendido desde el nivel primaria en educación especial. Continua presentando
dificultad para autorregular su conducta, pierde con facilidad la atención al realizar sus actividades, Lo anterior le ha provocado que su nivel académico sean más bajo que el
año anterior, no hace el esfuerzo por realizar las actividades escolares y a pesar de que no presenta un problema para aprender, no ha consolidado ciertos contenidos
matemáticos sobre todo en algebra y descuido en sus producciones escritas. En lectura presenta un nivel esperado y continua con habilidades orales con las cuales puede ser
tomado en cuenta para participaciones. El alumno es un excelente orador, Tiene la capacidad e improvisar ante un público y le gusta ser el centro de atención por lo que se
puede aprovechar esa disposición para exposiciones o actividades donde se utilice esta habilidad suya.
DENISSE: Aun presenta bajo nivel de atención, memoria y razonamiento, sin embargo ha mejorado la integración con sus iguales, mostrándose con mayor seguridad en ella
misma y con los demás, respeta figuras de autoridad, normas y límites. Requiere apoyo en cálculo mental, y en escritura se encuentra en proceso de mejorar sus producciones
teniendo atención en los aspectos gramaticales y ortográficos. Es importante reforzar los éxitos. Muy a menudo, recibe mucha información con respecto a sus fracasos. Por el
contrario, pocas veces se le refuerza aquello que es capaz de realizar. Le gusta tener responsabilidades dentro de la clase y su actitud es buena y servicial
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DANIEL ALEXIS: El alumno presenta bajo rendimiento académico debido a que muestra indisciplina en el aula y es objeto de múltiples llamadas de atención y reportes, suele
llevarse de forma inapropiada con sus iguales. Utiliza auxiliares auditivos pero esto no ha sido ningún factor de impedimento para acceder al aprendizaje no tiene ningún
dificultad para comprender los contenidos diarios, pero su falta de compromiso con las actividades escolares lo tienen por debajo de la media del grupo. Es muy influenciable
por malas compañías.
El alumno disfruta mucho hacer actividades diferenciadas, le gusta asistir al aula de recurso y tiene facilidad para ser responsable de acciones en el aula. Es un líder por lo que se
puede aprovechar estas cualidades para el desarrollo de la clase.
Barreras actitudinales
Casi nunca-Existe comunicación asertiva entre el personal docente y las familias
Casi nunca-Los problemas emocionales y conductuales de los alumnos son tratados por el docente de grupo con estrategias que mejoran las experiencias en el aula, en el área
de juego y en la interacción con los demás
Barreras Pedagógicas:
Casi nunca-Las adecuaciones curriculares las utiliza para mejorar las estrategias de enseñanza y aprendizaje para todos los alumnos
Casi nunca- Valora y tiene en cuenta los conocimientos previos y experiencias del alumnado para los nuevos aprendizajes.
Casi nunca- Hace uso de recursos materiales diversificados para apoyar el aprendizaje y la participación de todos los alumnos
Casi nunca-Identifica y utiliza los intereses de los estudiantes para construir a partir de ellos la planeación
Barreras de organización
Casi nunca- Se conocen y aprovechan los recursos de la colonia/comunidad para las actividades en los diferentes contextos
Casi nunca- Todos los elementos situados en las paredes constituyen escenarios de actividad cumpliendo una función muy importante
Objetivos
- Ofrecer actividades, materiales y metodología pertinente a los estilos de aprendizaje de los alumnos para minimizar las BAP y lograr avances significativos en su
aprendizaje.
- Asesorar a los maestros que inciden en esta aula sobre la aplicación de DUA en su planeación.
- Brindar orientaciones sobre todos los alumnos con BAP en aula y ss respectivas estrategias para la mejora de su desempeño escolar al estar en constante comunicación
con el tutor del grupo.
Resultados Obtenidos
Se envía por correo electrónico y de manera impresa PROPUESTA DE PLANEACION DE ACTIVIDADES del programa YO QUIERO, YO PUEDO Y LO HAGO a tutor de grupo
Se envía por correo electrónico a la maestra Denise de Español Fichas de Síntesis y Resumen
CONTEXTO SOCIOFAMILIAR
Organización y ambiente familiar
Los padres en su mayoría no son realmente consientes de la importancia de responsabilizar a los hijos en las actividades.
Los padres de los niños muestran una aparente disposición para cambiar la situación familiar pero no hay resultados efectivos de ello.
Sobreprotección con José Eduardo, desinterés por parte de la madre de Denisse, aparentemente por trabajo.
La madre de Daniel asiste y responde a los llamados no siempre siendo efectivos los apoyos hacia el menor.
De acuerdo al Estudio realizados por Trabajo Social:
“2019, Año del respeto y protección de los derechos
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9 niños viven solo con su madre, 1 niño con un familiar y 30 con ambos padres
5 niños sus padres están separados, 27 casados, 4 unión libre
La madre: 2 no saben leer ni escribir, 3 primaria, 11 secundaria, 10 preparatoria, 3 profesionistas
El padre: 1 no sabe leer ni escribir, 4 primaria, 11 secundaria, 10 preparatoria, 6 carrera técnica, 4 son profesionistas
La mayoría de los niños considera que tiene una buena relación con sus padres con muy pocos problemas.
5 niños mencionan que algunas veces sus padres los golpean e insultan. El 50% de los alumnos algunas veces pasa tiempo con sus padres, el resto casi siempre está con ellos.
Pocos alumnos tienen actividades extracurriculares.
JOSE EDUARDO: A pesar de las continuas orientaciones que se la han brindado a la mamá, carece de hábitos y horarios específicos para realizar sus actividades cotidianas, así
como normas y límites claros en casa. No toma su medicamento por decisión de la madre.
DENISSE: Desde el ciclo pasado se les ha orientado sobre el trato con la alumna. La mama y el padrastro han implementado estas estrategias reflejadas en horarios para realizar
sus actividades cotidianas por lo que la menor ha comenzado a adquirir hábitos positivos. Aún requiere ser constante en la revisión de actividades escolares ya que se percibe
que no siempre son revisadas sus tareas y/o producciones.
DANIEL : La mama del alumno se mantiene alerta y presenta si se le realizan llamados y orientaciones. Pero no se ven un cambio efectivo debido a la inconstancia de la
aplicación de límites y reglas claros.
Barreras actitudinales
Casi nunca-Existe comunicación asertiva entre el personal docente y las familias
Casi nunca- Los padres de familia de los alumnos con mayor necesidad de apoyo ayudan en la realización de tareas
Algunas veces- Los padres de familia motivan a sus hijos para que tengan altas expectativas sobre sí mismos
Barreras de organización
Casi nunca- Se conocen y aprovechan los recursos de la colonia/comunidad para las actividades en los diferentes contextos
Algunas veces- La dinámica familiar a la que pertenecen los alumnos contribuye a su desarrollo y aprendizaje
Objetivos
- Involucrar a los padres de familia en las actividades escolares por medio de reuniones y orientaciones para que den seguimiento al trabajo de sus hijos.
- Revisar la agenda Escolar diariamente y promover su uso.
- Reiterar la orientación con a los padres de Daniel para aplicar economía de fichas para la mejora de sus hábitos de estudio y cumplimiento de tareas. Además de la
aplicación de límites y reglas claros
- Solicitar una revaloración medica sobre el caso de José Eduardo para confirmar o descartar medicamente el uso del tratamiento médico.
Resultados Obtenidos
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE ESPECIALISTA (USAER) ________________________________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL EQUIPO INTERDISCIPLINARIO ____________________________________________________________
PSICOLOGIA _________________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL MAESTRO DE GRUPO _______________________________________________
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL DIRECTOR DE USAER___________________________________________________
“2019, Año del respeto y protección de los derechos
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NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL DIRECTOR DE LA INSTITUCION ___________________________________________________
LUGAR Y FECHA ___________________________________________________________________________________________
