Modulo 2 Semana 2

CARÁTULA DE PRESENTACÓN:

NOMBRE: Denu Fuentes Rojano

MATRICULA: 135623

GRUPO: LP50

MATERIA: Psicología del Desarrollo I

MTRA: Elizabeth Flores Rodríguez

Semana 2 Actividad de Aprendizaje 2. Aplicando las teorías del desarrollo humano

Querétaro, Querétaro a 17 de mayo del año 2021.

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Modelo: Teoría del desarrollo conductual.

Estudio: Ética en la investigación: análisis desde una perspectiva actual sobre casos
paradigmáticos de investigación en psicología.

Problemática o aplicabilidad.

Hoy en día sigue siendo aplicado en muchos ámbitos de nuestra vida sin darnos cuenta. En
la educación es utilizado, como un método para mantener un buen orden en las aulas,
mediante refuerzos positivos ante una buena conducta del alumno o un buen trabajo, es
más aplicado en nivel primario puesto que es la etapa más moldeable del ser humano.
¿Quién no recuerda los sellos que las maestras ponían en los trabajos bien realizados,
como una felicitación?

Podemos verlo hasta en algo tan sencillo como un juego, en donde tienes que lograr un
objetivo para subir de nivel, la satisfacción que te brinda lograrlo o la insatisfacción que te
da el no subir de nivel.

El conductismo es un método sumamente versátil pues puede aplicarse de formas infinitas,

desde una escuela, una cárcel, por medio de publicidad Sugestiva entre otros.

Síntesis.

Este experimento es para comprobar si los miedos pudieran adquirirse mediante

condicionamiento. El primer experimento que se realizó fue llamado “Little Albert”. La
intención era contestar estas interrogantes, ¿Puede condicionarse a un niño para que tema
a un animal que aparece simultáneamente con un ruido fuerte?, ¿Se transferirá tal miedo a
otros animales u objetos inanimados?, ¿Cuánto persistirá tal miedo? Este experimento
comenzó con un bebé de apenas nueves meses de edad y tuvo una duración de tres meses
de experimento. Comenzaron acercándole una rata, un conejo, una máscara con pelos, un
mono. Esto para poder evidenciar que el pequeño Albert no sentía ni el más remoto temor
ante ninguno de estos objetos.

Prosiguieron a colocar a Albert sobre un colchón al centro de una habitación vacía y

colocando una rata blanca cerca de él, permitiendo que Albert jugara con ella. Cuando el
niño tocaba a la rata, Watson emitía un fuerte ruido a espaldas del pequeño Albert
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provocando así que llorara y se pusiera ansioso, y así sucedió en todas las siguientes
ocasiones. Se presentó

el momento en el que Albert al solo ver la rata lloraba y se mostraba ansioso. Incluso si era
un conejo, un mono, un perro o un simple abrigo con pelo.

El experimento concluía con la desensibilización a la condición que ellos mismos

provocaron, pero jamás fue así. Nunca se quitaron las fobias implantadas en el pequeño
Albert.

Conclusión.

Mi conclusión para esta teoría del desarrollo es que la influencia inicial del conductismo en
la psicología fue minimizar el estudio introspectivo de los procesos mentales, las emociones
y los sentimientos, sustituyéndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los
individuos en relación con el medio, mediante métodos experimentales. Este nuevo enfoque
sugería un modo de relacionar las investigaciones animales y humanas y de reconciliar la
psicología con las demás ciencias naturales, como la física, la química o la biología. El
conductismo actual ha influido en la psicología de tres maneras: ha reemplazado la
concepción mecánica de la relación estímulo-respuesta por otra más funcional que hace
hincapié en el significado de las condiciones estimulares para el individuo; ha introducido el
empleo del método experimental para el estudio de los casos individuales, y ha demostrado
que los conceptos y los principios conductistas son útiles para ayudar a resolver problemas
prácticos en diversas áreas de la psicología aplicada.

Modelo: Teoría psicoanalítica en el desarrollo.

Estudio: El desarrollo cognitivo del niño: desde los descubrimientos de Piaget hasta las
investigaciones actuales.

Problemática o aplicabilidad.

Esta teoría trata de explicar las fuerzas inconscientes que motivan al comportamiento
humano, es decir, aquellos conflictos internos que aparecen durante la niñez y que afectan,
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a posteriori, a los comportamientos y emociones del individuo. En el Psicoanálisis la

sexualidad es la base del desarrollo de las personas.

Hoy en día el Psicoanálisis es un método de investigación sólido, un método terapéutico

valioso y un conjunto de teorías psicológicas y psicopatológicas que nos permiten entender
el psiquismo, su desarrollo, sus detenciones y regresiones.

El Psicoanálisis ha ido evolucionando desde la época de Sigmund Freud y en la actualidad

es una orientación frecuente y habitual de intervención psicoterapéutica con niños,
adolescentes, adultos, familias, parejas, grupos, instituciones. Se realiza con sesiones cara
a cara y terapias breves.

Síntesis.

El desarrollo cognitivo es el proceso mediante el cual el ser humano va adquiriendo

conocimiento a través del aprendizaje y la experiencia. El desarrollo cognitivo está
relacionado con el conocimiento: es el proceso por el cual vamos aprendiendo a utilizar la
memoria, el lenguaje, la percepción, la resolución de problemas y la planificación, por
ejemplo. Involucra funciones sofisticadas y únicas en cada ser humano y se aprende a
través del aprendizaje y la experiencia.

Este proceso de desarrollo se debe a algo innato en el ser humano: la necesidad de

relacionarnos y formar parte de la sociedad. Está vinculado a la capacidad natural que
tienen los seres humanos para adaptarse e integrarse a su ambiente y no está vinculado a
la inteligencia ni al coeficiente intelectual, sino que es un factor propio de la personalidad. A
menudo se tienen prejuicios cognitivos, una distorsión que afecta al modo en que una
persona capta lo real. A nivel general, se habla de distorsiones cognitivas cuando se
advierten errores o fallos en el procesamiento de información.

El desarrollo cognitivo está relacionado con el conocimiento: es el proceso por el cual

vamos aprendiendo a utilizar la memoria, el lenguaje, la percepción, la resolución de
problemas y la planificación, por ejemplo. Involucra funciones sofisticadas y únicas en cada
ser humano y se aprende a través del aprendizaje y la experiencia.
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Este proceso de desarrollo se debe a algo innato en el ser humano: la necesidad de

relacionarnos y formar parte de la sociedad. Está vinculado a la capacidad natural que
tienen los seres humanos para adaptarse e integrarse a su ambiente y no está vinculado a
la

inteligencia ni al coeficiente intelectual, sino que es un factor propio de la personalidad. A

menudo se tienen prejuicios cognitivos, una distorsión que afecta al modo en que una
persona capta lo real. A nivel general, se habla de distorsiones cognitivas cuando se
advierten errores o fallos en el procesamiento de información.

Conclusión.

Las teorías del desarrollo cognoscitivo de Piaget y de Vygotsky sentaron las bases
psicológicas de los enfoques constructivistas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Según los constructivistas, el niño debe formarse su propio conocimiento del mundo donde
vive. Los adultos orientan este proceso al ofrecerlo estructura y apoyo. Los años de primaria
y de secundaria se caracterizan por dos etapas más. Durante la de las operaciones
concretas (7 a 11 años), el niño comienza a utilizar las operaciones mentales para
reflexionar sobre los fenómenos y objetos de su entorno. En este periodo aparece las
siguientes operaciones mentales: clasificación, seriación y conservación. Solo se aplican a
los estímulos concretos que están presentes en el ambiente. En la ultima etapa del
desarrollo cognitivo, la de las operaciones formales (de los 10 años a la adultez), los
adolescentes y los adultos pueden pensar en objetos abstractos, en eventos y en
conceptos. Adquieren la capacidad de usar la lógica proposicional, la inducción, la
deducción y el razonamiento combinatorio. En este periodo podemos reflexionar sobre
nuestros propios procesos de pensamiento. Considero que es importante ya que sin el
conocimiento acerca de cada etapa por la que pasamos, sería mucho más difícil descifrar el
porque del comportamiento de cada individuo.

Modelo: Teoría del aprendizaje social

Estudio: La teoría del aprendizaje social como modelo explicativo de la violencia filio-
parental

Problemática o aplicabilidad.
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La teoría del aprendizaje social se apoya en la idea de que los niños aprenden en entornos
sociales por medio de la observación y de la imitación del comportamiento que vieron.
También refuerza la idea de que el niño se ve afectado por la influencia de otros. Se basa
en tres conceptos clave: que las personas pueden aprender a través de la observación, que
el estado mental afecta este proceso de aprendizaje y que sólo porque se aprendió algo no
significa que esto resulte en un cambio en el comportamiento de la persona.

Se enfoca en tres modelos: 1) uno vivo, que involucra a una persona real actuando de cierta
manera; 2) otro de instrucción verbal, que implica describir y explicar un comportamiento; 3)
y otro modelo simbólico donde, a través de libros, películas, programas o medios en línea,
personajes reales o ficticios demuestran ciertas actitudes. Estos modelos demuestran que el
aprendizaje se puede dar de muchas formas, por ejemplo, a través de la lectura o de ver la
televisión. Este último punto ha generado mucho debate debido al impacto que la televisión,
la computadora o los videojuegos pueden causar en los niños y jóvenes. 

La Teoría del aprendizaje social (TAS) otorga un papel activo al aprendiz. Para Bandura el
ser humano no sólo aprende simplemente observando y repitiendo acciones, su conducta,
su predisposición y su aprendizaje cognitivo también juegan un importante papel en la
manera que una persona se hace con nuevos conocimientos. El ser humano está
aprendiendo constantemente. Es imposible predecir sus procesos cognitivos internos, pero
sí conocemos su influencia: la sociedad. Podemos vernos a nosotros mismos en la
conducta de los demás, y a partir de ahí decidiremos lo que funciona o no funciona. Así
vamos creando nuestra personalidad y nuestros propios objetivos de aprendizaje. Han
pasado ya décadas desde que Bandura revolucionó el campo de la psicología con su teoría,
pero esta ciencia aún sigue buscando la manera de comprender mejor los procesos de
aprendizaje. Ahora la cosa se complica, las nuevas tecnologías están provocando cambios
en la educación a gran velocidad, y cada vez es más difícil seguirle el ritmo.

Conclusión.

En conclusión: la Teoría del Aprendizaje Social busca establecer cuáles son los medios en
los que un individuo recibe la información y decide qué hacer con ella. Pero, además de
esto, también establece que gran parte de la información que maneja una persona ha sido
el resultado de su interacción social, la cual no sólo le permite recibir y captar datos de otras
personas (como su forma de pensar, personalidad, comportamiento, forma de vestir, entre
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otras cosas), sino también transmitir información que será asimilada por otro. Se puede
decir que, en el aprendizaje, todos son aprendices; nadie es autosuficiente ni autómata.
El hombre es un ser sociable por naturaleza, y gran parte del tiempo es necesario recibir y
transmitir información para poder comunicarse, y por suerte, la teoría del aprendizaje de
Albert Bandura le brinda al individuo la oportunidad de decidir qué hacer con la información
que recibe, ya sea para bien o para mal.

Bibliografía.

Polti, Ignacio (2013). Ética en la investigación: análisis desde una

perspectiva actual sobre casos paradigmáticos de investigación en

psicología. V Congreso Internacional de Investigación y Práctica

Profesional en Psicología XX Jornadas de Investigación Noveno

Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. Facultad de

Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires.

Mounoud, P. (2001). El desarrollo cognitivo del niño: desde los descubrimientos de Piaget
hasta las investigaciones actuales. Contextos Educativos: Revista de educación., 4,
53–77. [Link]

Aroca Montolío, C., Universidad de Valencia, Universidad de Zaragoza, Bellver Moreno, C.,
& Alba Robles, J. L. (2012). La teoría del aprendizaje social como modelo explicativo
de la violencia filio-parental. Revista Complutense de Eduación, 23(2), 487–511.
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