UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
MODALIDAD EN LINEA
CARRERA:
EDUCACION INICIAL
NOMBRE:
YINA VICENTA RAMIREZ BARRERA
ASIGNATURA:
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA COMUNICACIÓN
TEMA:
UNIDADES LINGUISTICAS
DOCENTE:
TROYA SANTILLAN BELLA NARCISA
CURSO:
C1
FECHA:
MARTES 1 DE MARZO DEL 2022
MILAGRO- ECUADOR
2021 – 2022
1
DESARROLLO
NIVEL FÓNICO
Clasificar los siguientes fonemas g, n, m, d, p, l, s, r, t, f conforme los siguientes
criterios:
Punto de articulación
Bilabiales: Por aproximación de los labios p, m.
Labiodentales: Cuando se pronuncia con el labio inferior sobre los dientes, tal
como ocurre con la f.
Linguodentales: Cuando se pronuncia con el ápice de la lengua sobre los dientes
t, d.
Linguoalveolares: Cuando se pronuncia con el ápice de la lengua sobre el alveolo
s, l, r, n.
Linguovelares: Cuando se pronuncia con el dorso de la lengua sobre el paladar,
tal como ocurre con la g.
Modo articulatorio
Oclusivas: Estas consonantes se producen por la formación de un obstáculo u
oclusión completa de los órganos bucales, súbitamente el sonido al ser liberado el
aire comprimido en la boca Clasificación: p, g, d, t
Constrictivas: La emisión de estos fonemas se produce debido a un
estrechamiento o constricción parcial de los órganos de la boca para la salida del
aire.
Fricativas: f, s
Laterales: l
Vibrantes: r
Nasales: m,n
Por vibración: P, t, s, l, g
No vibrantes: G, d, f, m, n
Especifica que órganos del aparato fonador intervienen en su vocalización.
Fricativas: Constricción de los dos articuladores que produce una turbulencia o
fricción al paso del aire por un canal estrecho. f, s
Laterales: Salida del aire por ambos lados de la cavidad bucal. l
Vibrantes: El habla se produce cuando el aire pasa desde los pulmones, por las
vías respiratorias (tráquea) y a través de la caja laríngea. p, t, s, g
Nasales: El velo del paladar en el paladar blando desciende, permitiendo el paso
total o parcial del aire a la cavidad nasal. m, n
2
Escribe 5 actividades que se podría trabajar con los estudiantes en los primeros años
de escolaridad.
1. Enseñar a los niños mediante imágenes las estructuras anatómicas que intervienen
en la fonética.
2. Enseñar a los niños con material auditivo el sonido de las diferentes consonantes.
3. Implementar diferentes métodos de estimulación temprana con los niños para
mejorar la articulación de las palabras.
4. Colocar dulce de leche en el labio superior de los niños que tienen dificultad para
pronunciar palabras que necesiten de este movimiento.
5. Proyectar material visual que instruya gráficamente a los niños los puntos de
articulación.
NIVEL MORFOSINTÁCTICO
Selecciona 10 palabras de tu vocabulario e identifica el lexema de la palabra y los
morfemas. Ejemplo: Marino (mar + sufijo -ino = marino). Construye un listado de
6 palabras que pertenezcan a la familia léxica
cal + sufijo entar = calentar.
camin + sufijo ata = caminata.
azul + sufijo ado = azulado.
boca + sufijo ado = bocado.
pan + sufijo aderia= panaderia.
hum + sufijo areda = humareda
reloj + sufijo ero= relojero.
frut+ sufijo era= frutera.
árbol+ sufijo ista= arbolista.
luna + sufijo ar= lunar.
Busca un poema corto y clasifica las palabras según la función que cumplen en la
oración: sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, preposiciones, conjunciones,
determinantes, interjecciones.
POEMA
En las noches claras,
resuelvo el problema de la soledad del ser.
Invito a la luna y con mi sombra somos tres
ANALISIS
Claras (adjetivo calificativo), las (articulo), noches (sujeto)
Resuelvo (verbo), la (articulo), soledad (sujeto)
Luna ( sujeto), y (conector), mi (pronombre), sombra (sujeto), somos (verbo)
3
Escribe 5 actividades que se podría trabajar con los estudiantes en los primeros años
de escolaridad.
1. Utilizar tarjetas de cartulina separando las palabras de su sufijo para que los niños
comprendan de mejor manera.
2. Utilizar las palmas para separar las palabras de los sufijos para que los niños
comprendan de mejor manera.
3. Dictar oraciones cortas que los niños puedan clasificar gramáticamente
4. Realizar listas de palabras con funciones gramaticales que los niños puedan unir
en la pizarra.
5. Realizar tarjetas de fomix con palabras y funciones gramaticales individualmente
para que los niños puedan emparejar unas con otras según corresponda.
NIVEL SINTÁCTICO
Toma de referencia una imagen para construir oraciones que inicien con 4 palabras y anda
aumentando cada vez más sintagmas hasta obtener una estructura oracional de al menos
12 palabras.
El parque es hermoso.
En el parque hay árboles.
Los juegos del parque son divertidos.
El parque tiene una resbaladera y un tobogán
El suelo del parque tiene colores muy llamativos para los niños.
El parque tiene un gran espacio verde para que los niños disfruten
Reformula la oración final intercambiando los sintagmas, no olvides mantener el
sentido original de la oración.
Los niños en el puente admiran la belleza del parque con atención.
En el puente los niños con atención admiran la belleza del parque.
Escribe 5 actividades que se podría trabajar con los estudiantes en los primeros años
de escolaridad.
4
Imprimir imágenes para los niños y que escriban al pie de la hoja las oraciones con el
número de palabras que se le pida.
Proyectar fotografías de paisajes que los niños puedan describir en diferentes
oraciones.
Dictar una serie de palabras que los niños puedan colocar en distinto orden formando
diferentes oraciones.
Recortar tarjetas en cartulina que los niños puedan organizar dándole sentido a las
oraciones.
Pedirles que traigan una foto de sus familias compartiendo y que escriban diferentes
oraciones con distintas cantidades de palabras y en diferente orden.
NIVEL SEMÁNTICO
Selecciona 3 objetos que compartan los mismos semas, haz un listado de los campos
semánticos que comparten y de los semas diferentes. Con el conjunto de semas define a
cada objeto.
OBJETOS SEMAS IGUALES SEMAS DIFERENTES
Jeringa Instrumentos punzantes. Se utiliza en los hospitales
Aguja Se utilizan en algunos Utilizado en costura
Agujón oficios. Se utiliza para tejer
Se consideran como armas
cortopunzantes.
Escribe 5 actividades que se podría trabajar con los estudiantes en los primeros años
de escolaridad.
Escribir objetos son semas iguales y diferente en la pizarra y que los niños pasen al
frente a unirlas según corresponda.
Utilizar tarjetas con nombres de distintos objetos y otras tarjetas con los semas iguales
y diferentes para que los niños emparejen según corresponda.
Dictar diferentes objetos para que los clasifiquen con semas iguales o diferentes.
Utilizar material audiovisual para que los niños entiendan de mejor manera.
Pedirles a los niños que presenten un objeto y que menciones los semas
correspondientes.
BIBLIOGRAFIA:
Coronel Gabriela, 2021. La clasificación articulatoria de los sonidos del habla. Anuario
de Comunicación de Ecuador. UTPL.
Pereira Ayabaca Evelyn Lizbeth, 2019. Consonantes vibrantes. Machala – Ecuador.
