Comprensión de textos

Unidad 3 · La escritura

En muchas oportunidades la revisión de nuestro propio texto es apresurada, a

veces, porque pensamos que se entiende, otras por falta de tiempo. Recordemos
lo que trabajamos en la primera unidad: cuando escribimos construimos nuestra
imagen y buscamos que el destinatario de nuestro mensaje reciba esa imagen
positiva que diseñamos sobre nosotros mismos.

Los errores provocan interrupción de la lectura y atentan contra nuestro objetivo

comunicacional. No descuidemos el tramo final de nuestro trabajo ya que involucra
valiosos objetivos: aprobar un examen o un trabajo práctico, conseguir un empleo
o resolver algún problema.

En esta unidad nos dedicaremos a la planificación y revisión de la escritura.

Ya hablamos de la importancia de la revisión de nuestros textos, pero ahora
profundicemos qué debemos mirar para saber qué corregir.

TEMA 1 · Planificar el texto

Antes de escribir, debemos pensar si tenemos claro qué decir. Una cosa es pensarlo,
decirlo y otra es escribirlo.

Armar un pequeño esquema de ideas o temas es una estrategia para diseñar el texto. En
este esquema o mapa sólo escribiremos palabras clave que hagan explícita referencia
a los temas que queremos abordar. Esto nos ayuda a repasar mentalmente toda la
información que tenemos que incluir y, a su vez, nos obliga a ordenarla jerárquicamente.

Una vez realizado el mapa, distribuiremos los párrafos. Un párrafo es un conjunto

de oraciones que trabaja sobre una sola idea. Este paso nos ayuda a repensar en
el ordenamiento de la información y revisar si falta o sobra algún tema.

!
Recordemos que no podemos armar un párrafo de una sola oración. Si esto sucede,
corrijamos porque nos estamos equivocando en el diseño. Si es una oración muy
extensa, tal vez debamos cortarla y formar varias oraciones que sean más claras.
Tampoco deben quedar párrafos desequilibrados, por ejemplo, un párrafo de
quince oraciones y otro de tres. Evidentemente, algo estamos ordenando mal.
Redistribuyamos la información revisando dónde es conveniente hacer un corte
con un punto y aparte.

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Enlazar los párrafos

Una vez realizado el diseño de los párrafos, pensemos en sus conexiones. Cada
párrafo expresa una idea y se vincula de alguna manera con el siguiente. Aquí
contamos con la ayuda de los conectores, expresiones que nos permiten darle
coherencia a la exposición de las ideas y por consiguiente, colaboran en la
construcción del significado global del texto (coherencia global).

Algunos conectores nos permiten ordenar la exposición, tal es el caso de: “en
primer lugar…”, “en segundo lugar…”, “por último…”

Otros, nos permiten sumar información a la expuesta en el párrafo anterior. Por

ejemplo, “así también”, “asimismo”.

Cuando nuestra intención es oponernos a lo expuesto en el párrafo anterior,

podemos utilizar “no obstante”, “sin embargo”, “en cambio” o expresiones como
“si bien (retomar idea anterior), (exponer la propia postura mostrando la diferencia
con lo anteriormente expuesto).

Si queremos introducir las causas de algún hecho, utilizamos “Debido a…”, “Dado
que…”, “pues” o “porque”. Los últimos dos no los usamos al comienzo de la frase
sino enlazados a la consecuencia.

En cambio, si queremos introducir las consecuencias de algo o conclusiones,

utilizamos “por consiguiente”, “de modo que”, “en conclusión”, “en consecuencia”
o expresiones equivalentes.

Les aconsejamos revisar en la bibliografía sugerida los listados de conectores que

podemos utilizar para enlazar párrafos u oraciones, dado que en muchas oportunidades,
dentro de un párrafo, vinculamos dos oraciones según la relación que establezcamos
entre ellas, como por ejemplo, relaciones de causalidad, de oposición, de adición, de
consecuencia, etc. En el libro El arte de escribir bien en español de María Marta García
Negroni, encontrarán un cuadro de enlaces extraoracionales sumamente práctico.

Pulir las oraciones

La tarea ahora es pulir el interior de nuestras frases. Recordemos lo que trabajamos

en la primera unidad del curso. Revisemos entonces el registro, el tono, es decir, la
adecuación y en particular, la cohesión. Esto involucra, en primer lugar, la sintaxis
(concordancia entre sujeto y predicado y el uso de proposiciones incluidas), el uso de
pronombres, las repeticiones, entre otros. En resumidas cuentas, primero debemos
revisar si nuestras frases no resultan ambiguas en cuanto al sentido que el lector
construye. Muchas veces, las oraciones no tienen errores de sintaxis, pero sí errores
de sentido, es decir, expresamos algo distinto de lo que queremos decir. Veamos este
ejemplo:

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Juan festejó 25 años junto a su novia.

La oración es correcta, pero ¿qué queremos decir? ¿Juan cumplió 25 años de

noviazgo o Juan cumplió 25 años y los festejó junto a su novia?

!
Cada vez que utilizamos pronombres, estamos reemplazando una información
que el lector recupera en oraciones anteriores. Si el referente de ese pronombre
o expresión equivalente está muy lejos para el lector o es confuso, éste podrá
reponer como referente cualquier sustantivo que concuerde en género y número y
el sentido del enunciado será muy diferente al que queremos transmitir.

Veamos este ejemplo:

En una fábrica de vehículos en Inglaterra hay comedores para el personal de

talleres y de “cuellos blancos”. Los comedores están contiguos pero son mundos
aparte. En el primero se puede comer alegremente con un menú variado y con un
vaso de vino servido por una uniformada camarera. En el otro hay una barra de
autoservicio, se debe comer en unas enormes mesas con la ayuda de cuchillos y
tenedores de plástico y no se sirven bebidas alcohólicas.

Se nos confunden cuántos comedores hay y las características de unos comedores

con otros. En la primera oración no queda claro si son dos comedores o uno solo
en el que almuerzan tanto el personal de los talleres como los “cuellos blancos”.

Veamos cómo quedaría corregida:

En una fábrica de vehículos en Inglaterra hay comedores distintos para el personal

de talleres y el de “cuellos blancos”.

La corrección es mínima, sin embargo el cambio de sentido es enorme.

En el resto del texto, el autor describe los comedores de manera desordenada, invierte
el orden de los comedores y cruza la caracterización de uno con otro. Tal vez, por
sentido común, podríamos reconstruir la información, sin embargo, lo escrito escrito
está y el sentido del texto es otro.

Otro recurso que ordena la información en una oración es la puntuación. Utilizar

los signos de puntuación adecuadamente, despeja las dudas del sentido del
enunciado. Los errores habituales radican en el uso de la coma, punto y coma, dos
puntos y paréntesis.

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 Comprensión de textos

!
Recordemos que nuestra respiración no necesariamente debe coincidir con la
respiración del texto. Un error en el uso de comas se vincula con esto y cada vez
que respiramos, colocamos una como pensando que el lector necesita una pausa.
Esto no es así. La coma no puede separa sujeto y predicado ni verbo de objeto
directo.

Nuevamente los invitamos a consultar el libro El arte de escribir bien en español de

María Marta García Negroni para aclarar dudas. Asimismo, cualquier manual de estilo
podrá ayudarnos a trabajar sobre las dudas.

!
El último paso es revisar la ortografía. Recordemos que, aunque sean pocas, las
faltas de ortografía construyen una imagen negativa del que escribe. En este caso,
les aconsejamos consultar en línea el Diccionario de la Real Academia Española
([Link]). Todos dudamos frente a la escritura de alguna palabra y, una forma
de pulir nuestra ortografía, es revisando las fuentes.

Las tildes o uso incorrecto de mayúsculas también son faltas de ortografía.

Seguramente recordamos las reglas, pero no nos tomamos el trabajo de ponerlas
en uso. Son muy fáciles de recordar, por lo que una revisión final de las tildes hará
que nuestro texto cumpla con su objetivo. No confiemos en el corrector automático
de los procesadores de textos, porque, si bien éstos son muy eficientes, no siempre
corrigen lo que necesitamos. Por ejemplo: él y el son expresiones que varían en
su significado por la aparición de la tilde. Somos nosotros los que sabemos qué
queremos decir.

Bibliografía sugerida:

García Negroni, María Marta, coord. y Pérgola, Laura y Stern, Mirta. El arte de escribir
bien en español: manual de corrección de estilo. Ed. corr. y aum. Buenos Aires: S.
Arcos, 2004. 607 p. Instrumentos.

Serafini, María Teresa y Rodríguez de Lecea, Francisco, trad. y Alcoba, Santiago, rev.
Cómo se escribe. Buenos Aires: Paidós, 2005. 367 p. Intrumentos, n. 12.

Real Academia Española (Madrid). Diccionario de la lengua española. 22a ed. Madrid:
Real Academia Española, 2001. 2 v.

Real Academia Española (Madrid). Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa

Calpe, 1999. 162 p.

Sitio on-line de la Real Academia Española: [Link]

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Unidad 3 · Actividades

Referencias para RO·CC

actividades:
Todas las actividades de este tema tienen claves de corrección para su
autoevaluación.
RO·CC
Resolución Actividades
optativa con
clave de A. Lean la siguiente circunstancia ficticia:
corrección
En su sector de trabajo hay una fotocopiadora. Una de sus tantas tareas es ser
el o la responsable del mantenimiento del equipo, es decir, llamar al técnico
RO·P cuando la máquina se descompone. Sin embargo, sus compañeros consideran
Resolución que usted es “especialista en fotocopias” y continuamente le solicitan ayuda para
optativa para operar el equipo. Usted no se queja, pero todo tiene un límite. Las frecuentes
enviar al profesor interrupciones y la intolerancia de algunas personas frente a los problemas con la
dichosa máquina que, obviamente, exceden sus conocimientos han colmado su
paciencia. Ha hablado reiteradamente con sus compañeros y nada ha cambiado.
TPO Le gustaría que todos entendieran cuál es su responsabilidad y que el trabajo fuera
Trabajo Práctico más organizado. Es por eso que ha decidido enviar un correo electrónico a sus
Obligatorio compañeros para aclarar esta situación y resolver el problema.

1. Analicen la situación comunicativa

• Propósito
• Autor
• Destinatarios
• Tipo de texto
• Adecuación

2. Dibujen en un papel las asociaciones de palabras e ideas que se les ocurran

acerca del tema. Elaboren un mapa de ideas, resalten las palabras clave.

3. Planifiquen y redacten un texto para enviar por correo electrónico a sus

compañeros.
Determinen la cantidad de párrafos de acuerdo con la relación que han
establecido entre las palabras clave.

4. Reformulen y adecuen el texto escrito en el punto 3 para enviar a sus ficticios

compañeros.

B. El texto que sigue es un fragmento de la novela Crónica de una muerte

anunciada de Gabriel García Márquez que fue transcripto sin algunos signos
de puntuación. Coloquen los puntos y las comas que faltan.

Según me dijeron años después habían empezado por buscarlo en la casa de María
Alejandrina Cervantes donde estuvieron con él hasta las dos este dato como muchos
otros no fue registrado en el sumario en realidad Santiago Nasar ya no estaba ahí a la
hora en que los gemelos dicen que fueron a buscarlo pues habíamos salido a hacer
una ronda de serenatas pero en todo caso no era cierto que hubieran ido “jamás
habrían vuelto a salir de aquí me dijo María Alejandrina Cervantes y conociéndola tan
bien nunca lo puse en duda en cambio lo fueron a esperar en la casa de Clotilde
Armenta por donde sabían que iba a pasar medio mundo menos Santiago Nasar

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C. Lean el siguiente texto e indiquen cuáles son los errores que provocan
dificultades para su interpretación. Rescriban una versión mejorada.

El anfitrión de huéspedes internacionales

Sin lugar a dudas ser un buen anfitrión, es una habilidad para negociar eficazmente
y una responsabilidad magnífica, considerando que es la primer impresión que un
invitado que es internacional tiene de un país que es extraño en general y de la
institución a la que representamos, en particular.

Internacionalmente es de buen gusto, agasajar al invitado y a su cónyugue desde

el momento que arriban a nuestro medio y es un gesto de consideración el respetar
a un viajero a su llegada al aeropuerto de un país extraño para facilitar su acceso al
hotel, residencia o que llegue a la oficina.

En todo el mundo, son bien recibidas las cortesías ofrecidas al arribo, especialmente,
las que se ofrecen en el hotel o residencia temporal, tales como; ofrecerle su
bebida favorita y poner a su disposición agua mineral de marca reconocida
internacionalmente, alimentos especiales, dulces, frutas frescas, también está bien
visto hacerle entrega de un arreglo floral o planta decorativa y respecto de su
trabajo, podemos facilitarle un diccionario, una guía turística de la ciudad, la lista
de números telefónicos de miembros de la empresa para algunas aclaraciones,
referencias o ayuda, una agenda de actividades con los nombres de las personas
responsables de cada área con sus teléfonos y extensiones y en el caso de viajar
acompañado una agenda de actividades culturales y recreativas propuestas para
su cónyuge o acompañante.

Claves de corrección / Actividad A:

Una vez redactado el email, dejen descansar unos días el texto que escribieron y
vuelvan a leerlo como si fueran los destinatarios del mensaje. Analicen ahora:

a) Si el registro es el adecuado.
b) Si el emisor se presenta correctamente.
c) Si el tono utilizado para aclarar la situación o realizar un pedido es cordial.
d) Si el receptor cuenta con la información suficiente para comprender la situación
y resolver el problema.

Clave de corrección / Actividad B:

El texto original tiene 5 puntos y 10 comas. Recuerden que hay usos de la coma que
no responden a una regla en particular, sino que se relacionan con una cuestión de
estilo. Revisen si los usos de los signos que colocaron son correctos a pesar de que
no coincidan con la cantidad de puntos y comas del texto original.

Claves de corrección / Actividad C:

1) En el texto hay errores vinculados con:

a) Repeticiones de palabras
b) Usos de signos de puntuación
c) Concordancia.
d) La extensión de las oraciones y el equilibrio de los párrafos.
¿Pudieron identificarlos?

2) Revisen si en la reescritura del texto corrigieron estos errores. Recuerden que

siempre es posible escribir un nuevo texto que contenga la misma información.

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