SECUENCIA

UN MUNDO DE
ANIMALES

1° A, B, C Y D

EP N°9
 Secuencia
¨UN MUNDO DE ANIMALES¨

FUNDAMENTACIÓN.
Los niños ingresan a 1º grado con muchos conocimientos sobre los animales. La idea de esta secuencia es
ampliar los conocimientos que ya poseen, desmitificar algunos conceptos erróneos (ej. los insectos y el hombre
no son animales), acercarlos cada vez más al vocabulario específico de las ciencias (ej. los animales que comen
carne son carnívoros) y brindarles un espacio para la observación, intercambio, registro, hipótesis, etc. que les
permita ampliar su conocimiento de la naturaleza y de los modos de estudiar la naturaleza.
Realizaremos un LIBRO DE 1°, donde se mostrará todo lo aprendido sobre animales.
Cada clase, además de las láminas que se preparen como soporte para el salón y las actividades que se realicen
en el cuaderno, se ira, con cada tema trabajado, armando el libro con la información de los animales.

PROPÓSITOS

Conocimiento del mundo:

La escuela tiene la responsabilidad de:
■ Ofrecer variadas situaciones de enseñanza acerca de aspectos del mundo natural, en diversidad de contextos,
para que enriquezcan sus explicaciones acerca de la naturaleza.
■ Generar situaciones de enseñanza que impliquen un desafío, que pongan en juego sus conocimientos,
promuevan la producción individual y colectiva.
■ Proponer situaciones de enseñanza en las que los alumnos se acerquen al estudio de los fenómenos naturales,
que les permitan: plantearse problemas, seleccionar información de diversas fuentes y situaciones
(observaciones, exploraciones, salidas, encuestas simples, cuestionarios, imágenes, textos escritos, análisis de
tareas, experimentos sencillos), elaborar la información (cuadros, dibujos, textos, comentarios orales, murales),
establecer algunas relaciones causales y comunicar conclusiones.
■ Diseñar situaciones de enseñanza que acerquen a los alumnos a la idea de que tanto los seres vivos como los
materiales son diversos y que experimentan diferentes tipos de cambios.

CONTENIDOS Y/O QUEHACERES

Seres vivos y seres no vivos.
(Características comunes de los seres vivos. Seres no vivos.
Diferentes características de los seres vivos.)
Relación con el medio.
(Relaciones entre seres vivos y el medio que habitan: el suelo como hábitat de algunos invertebrados, etc.)
Comparación entre distintos tipos de animales en cuanto a: partes del cuerpo, cantidad y tipos de miembros,
cobertura del cuerpo.
- Identificación de los invertebrados como animales.
- Utilización de lupas, pinzas u otros tipos de instrumentos que favorezcan la observación sistemática.
Reconocimiento de diferencias y semejanzas entre los hombres y los demás mamíferos en cuanto a las
características externas
Reconocimiento de los requerimientos para el desarrollo de los animales: alimento, protección.
- Establecimiento de diferencias y semejanzas entre los hombres y los demás animales en cuanto a sus
necesidades.
- Reconocimiento de que las plantas nacen de otras plantas: a partir de una semilla o de un gajo; y los animales
de otros animales: de huevos, del útero.
- Diferencias y semejanzas entre los hombres y los demás mamíferos en cuanto al modo en que nacen y en la
crianza.
Identificación y comparación, en diferentes animales, de las estructuras que utilizan para desplazarse: los que
vuelan y los que caminan, reptan, nadan.

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-Comparación de estructuras para el desplazamiento en un mismo ambiente: desplazamiento acuático (por
ejemplo: ranas, aves acuáticas y peces); aéreo (por ejemplo: aves, murciélagos); aero-terrestre (por ejemplo:
monos, perezosos, ardillas voladoras); terrestre (por ejemplo: llamas, caballos, león).
-Establecimiento de diferencias y semejanzas entre los hombres y los demás mamíferos en cuanto a su
desplazamiento.
Comparación de las dietas de diferentes animales: animales que tienen dietas muy variadas y otros muy
restringidas.
- Reconocimiento de que lo que es alimento para unos animales puede no serlo para otros: clasificación de los
animales según el tipo de dieta: carnívoros, herbívoros, frugívoros, hematófagos.
- Ubicación del hombre dentro de los omnívoros.
- Identificación de diversas estructuras utilizadas en la alimentación: bocas, picos, garras.
- Establecimiento de relaciones entre la dieta y las estructuras implicadas en la alimentación: dentadura en
mamíferos carnívoros y herbívoros; picos en aves frugívoras, insectívoras, garras en mamíferos cazadores y
aves de rapiña.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LAS CLASES.

CONOCIMIENTO DEL MUNDO:

Clase 1

Actividades sobre indagación de saberes previos. Presentación.

Intercambio oral y registro de los conocimientos previos.
La primera clase se destinará a un intercambio oral y registro de lo que los niños saben sobre el tema.
El docente guiará mediante preguntas: ¿Qué son los seres vivos? ¿Los seres no vivos? ¿Los seres vivos
que se mueren son seres no vivos? ¿Qué características tiene que tener un "ser" para ser un ser vivo?
¿Los insectos son seres vivos? ¿Los animales?
¿Las plantas son seres vivos? ¿Por qué si/ no? ¿Los animales de dónde nacen? ¿Y las plantas?
¿Qué tienen en común todos los animales? ¿En qué se diferencian? ¿El hombre es un ser vivo? ¿El
hombre es un animal, una planta?¿Se parece más a los animales o a las plantas? ¿Por qué, en qué?
¿Todos los animales comen lo mismo? etc.
Se registrará en un afiche con un esquema como el siguiente:

Pregunta Algunos dicen Otros dicen

¿Los insectos son seres vivos? No, son bichos. Sí, porque se mueven.

El afiche puede quedar pegado en el salón durante todo el proyecto, o guardarse y sacarlo luego de la última
clase para comparar.
Clase 2
Actividades sobre seres Vivos y no vivos. Características comunes, diferencias.
Se retoman las preguntas de la clase anterior y la docente esta vez los va guiando para llegar a respuestas
verídicas.
En los cuadernos o en afiches se registrarán las características de los seres vivos:
CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS
Características comunes Diferencias
Nacen Algunos nacen de huevos, otros de semillas, otros de la
Crecen panza de la mamá.
Se reproducen Algunos comen carne, otras plantas, etc.
Mueren Algunos vuelan, otros nadas, etc.
Se alimentan Algunos tienen pelos, otras hojas, otros escamas, etc.
Respiran etc.(Las diferencias que detecten los niños)
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Se conversa sobre los seres no vivos y la importancia que tienen para los seres vivos. (Agua, aire, sol, tierra, etc.)
Se analizan las relaciones entre algunos seres vivos y seres no vivos.
Ejemplo:
PLANTA: agua para tomar, tierra para sostenerse, aire para respirar, sol para crecer.
LOMBRIZ: tierra para enterrarse, agua para estar húmeda, rocas para hacer nido debajo.
PEZ: agua para desplazarse, piedras para esconder los huevos, aire para respirar.
HORNERO: barro para hacer su nido, aire para respirar, agua para tomar.
Se puede completar un cuadro como el siguiente:

SER VIVO SER NO VIVO

ÁRBOL sí no
CUCARACHA
PIEDRAS
Clase 3

 Busca y observa distintos bichos o animales (acompañados de un adulto) y toma de notas:

EJEMPLAR ¿TIENE ¿TIENE ¿TIENE ¿QUÉ ¿ES ¿CUÁNTA ¿PODES

PATAS ALAS, ANTENAS, COLOR? DURO O SPARTES NOMBRARLO?
CORTAS? CUÁNTAS? CUÁNTAS? BLANDO TIENE SU
POR CUERPO?
FUERA?

Clase 4
Más sobre los bichos…

Investigamos y completamos con lo que sabemos:

EJEMPLAR NOMBRE TIENE TIENE ALAS, TIENE ¿QUÉ CUÁNTAS
PATAS CUÁNTAS? ANTENAS, COLOR? PARTES
CORTAS? CUÁNTAS? TIENE SU
CUERPO?

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Clase 5:
¡Ahora en nuestra Biblioteca áulica!

 Observa imágenes de animales (biblioteca áulica).

 Los niños dibujarán los animales vistos y dictarán su nombre.

 Describe los animales que dibujaste y también los que están en las imágenes. Se guía la clase a través
de formulación de preguntas como las que se incluyen a continuación: ¿Cómo es la parte del cuerpo
de este animal?, ¿Qué otro animal tiene esa misma parte?, ¿Qué parte del cuerpo de este animal es
diferente si la comparamos con la misma parte en este otro animal?,¿ Para qué le servirá esta parte
del cuerpo? ¿Y este otro animal? ¿La utiliza de la misma forma?

Se espera que los niños puedan observar y describir que todos los animales dibujados tiene una cabeza (en
la que se encuentran los ojos, la boca, las orejas, la nariz u orificios nasales) y un tronco del que se
desprenden las extremidades.

 Buscamos en los libros y revistas y completamos el cuadro:

ANIMALES CON EXTREMIDADES ANIMALES SIN EXTREMIDADES

CON PATAS CON ALAS CON ALETAS

Clase 6
Más sobre su cobertura corporal. (pelos, plumas, escamas)

Se introduce la clase con un video sobre cobertura corporal de los animales.

Sugerencia:
https://www.youtube.com/watch?v=RLuCVavsdLU
Video de Youtube (hay muchos más para elegir)
Duración: 2.52 minutos.
Luego de visto el video se les pide a los niños que recuerden cuáles de los animales tenían pelos, escamas,
plumas, verrugas. Se los invita a pensar en otros animales que tengan esas características.
Luego se les pedirá que en los cuadernos escriban o dibujen al menos dos animales de cada tipo.
Finalizada esta actividad se presentará la siguiente lámina :

PELOS PLUMAS ESCAMAS PIEL DESNUDA

MAMIFEROS AVES PECES Y REPTILES ANFIBIOS

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Y luego se presentará la siguiente actividad

 CLASIFICA LOS ANIMALES SEGÚN SU CUBIERTA CORPORAL

Clase 7
SEGUIMOS PRACTICANDO
Reflexionamos y observamosimágenes. Completamos el cuadro entre todos.

PLUMAS PELOS ESCAMAS

IMPORTANTE : PEDIR IMÁGENES DE ANIMALES

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Clase 8
Actividades sobre animales: Cantidad de miembros. (Patas, alas, aletas, etc.)

Se introduce la clase con la siguiente adivinanza:

"¿Cuál es el animal que primero camina con cuatro patas, despúes con dos y finalmente con tres?
Respuesta: El hombre (gatea, camina, usa bastón)."
Se observan libros o imágenes sobre animales y se analizan la cantidad y tipos de miembros que poseen.
 A continuación se puede completar un cuadro como el siguiente:
ANIMAL PATAS ALAS ALETAS TENTÁCULOS
GALLINA
PERRO
TIBURÓN
PULPO
HORMIGA

Clase 9
 Continuamos ejercitando
En el cuaderno resolvemos el siguiente cuadro: Recortar los animales y pegarlos donde
corresponda.

ALAS

PATAS

ALETAS

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Clase 10
Actividades sobre animales: Desplazamiento. (Caminan, vuelan, nadan, saltan, etc.)

Los animales se desplazan. Se comenzará la clase preguntando:

¿Cómo se mueve un perro? ¿Y una hormiga? ¿Qué partes del cuerpo usan para hacerlo?

¿Cómo se mueve un pez? ¿Qué partes del cuerpo usa para hacerlo?

¿Cómo se mueve un ave? ¿Qué partes del cuerpo usa para hacerlo?

¿Cómo se mueve una babosa?¿Qué parte del cuerpo usa para hacerlo?
 Leemos información sacamos conclusiones.

Reflexionamos las respuestas y realizamos la siguiente actividad:

Responde:

¿Cuántas patas tienen las arañas?

 Dibuja un animal que conozcas que no tenga patas. Contale a un compañero cómo se desplaza.

 Observa las fotos y escribí en los renglones la forma de desplazamiento que

corresponda:
NADA VUELA SALTA REPTA CAMINA

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Se mostrará a los niños imágenes de animales. Luego se invitará a los niños a reflexionar sobre dicha imagen.
¿Cómo se desplazan?
Los animales de la imagen son todos diferentes.
Veremos un video sobre desplazamiento animal
https://www.youtube.com/watch?v=TWpfvBQ3hQA
Video sobre desplazamiento animal.
Duración: 3.19 minutos.
Luego de visto el video, analizar cómo se movían los animales y relacionar con sus estructuras corporales y
hábitat.
En los cuadernos completar con nombres de los animales y dibujos en cada caso

Clase 11
VUELAN NADAN CAMINAN REPTAN SALTAN
Los niños deberán, en su cuaderno, pegar imágenes o dibujar animales y colocar el nombre del animal y la forma
de su desplazamiento.
A continuación, se realizará la siguiente actividad:

¿QUÉ ANIMAL ES?

 UNI SEGÚN CORRESPONDA

CAMINA NADA REPTA VUELA

Clase 12
Actividades sobre animales: Salvajes o domésticos.

 Lectura del cuento: "Mi gatito es el más bestia. De Gilles Bachelet."

Luego de la lectura del cuento se realiza un intercambio de interpretaciones.
A continuación se les pregunta a los niños si les parece posible que un elefante sea una mascota. ¿Por qué?
Se les pregunta qué animales pueden ser mascotas y cuáles no. ¿Por qué?
Se les pregunta qué tipo de animal les parece que es un elefante, ya que no puede vivir en una casa. (Se espera
que establezcan que es un animal salvaje.)
En los cuadernos se les pide que dibujen a su mascota o la mascota que les gustaría tener.

El elefante no puede ser una mascota, es un animal salvaje.

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Se les explica la diferencia entre animales domésticos y salvajes. Se analizan las necesidades de cuidados que
tienen los animales domésticos, la importancia de respetar a los animales salvajes, de no cazarlos, no dañar su
ambiente natural, etc.
También es importante analizar el preconcepto que suelen tener los niños sobre los animales salvajes: feroces,
malos. Mediante ejemplos, ayudarlos a repensar sobre estas cuestiones.

 En los cuadernos elaborar entre todos una lista de animales salvajes y otra de animales domésticos.

ANIMALES SALVAJES ANIMALES DOMÉSTICOS

Para saber y leerle a los niños:

Nuestro planeta se diferencia del resto por un factor muy sencillo: en la Tierra hay seres vivos. Ya sean plantas,
animales u hongos, los tres tipos de especies que se pueden catalogar, en total suman más de 1,5 millones de
especies diferentes. De las tres, los animales, con el grupo de los insectos, son los más numerosos. A la hora de
hablar de animales podemos distinguir dos categorías, los animales salvajes y los domésticos. ¿Sabes la
diferencia entre ellos?
Diferencias entre animales salvajes y domésticos
Los animales salvajes se caracterizan por vivir en libertad, pero ¿qué es libertad para un animal? ¿Podemos
considerar a los que viven en reservas controladas? La respuesta es sí, y hace referencia a todas aquellas
especies que no hayan sido domesticadas por el hombre. El reino Animalia se encuentra en los tres medios:
agua, tierra y aire, siendo indiferente para categorizarlos.
Por lo tanto, animales como el perro, el gato o los caballos no son considerados como salvajes por haber sido
domesticados en algún momento por el hombre. Obviamente, esto tiene que ser representativo, sin contar con
los casos aislados que se han dado con algunas especies que, en el fondo, no dejan de ser animales salvajes.
De entre todos los animales salvajes, hay algunos que siempre se nos vienen a la menta. El león, el lobo, el oso
polar o las águilas son solo algunos ejemplos, pero también hay otros muchos que puede que no conozcas.
Clase 13
Lugar donde viven
Se comenzará la clase colgando del pizarrón diferentes imágenes de animales y los lugares donde viven,
analizaremos cada imagen y llegaremos a la conclusión que los animales, según el lugar donde viven, pueden ser:
Animales acuáticos
Animales terrestres
Animales aeroterrestres
Realizaremos la siguiente actividad:
MIRA LAS IMÁGENES Y COMPLETA EL CUADRO SEGÚN CORRESPONDA

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ANIMALES ACUATICOS ANIMALES TERRESTRES ANIMALES AEROTERRESTRES

Clase 14
Actividades sobre animales: Alimentación. (Carnívoros, omnívoros, herbívoros.)

Video sobre clasificación de animales según su alimentación.

https://www.youtube.com/watch?v=VPUqxoefNzI
Duración: 3:02 minutos
Luego de visto el video, recordar las características desarrolladas en el mismo. Trabajando en pequeños grupos
realizar un borrador para explicar lo aprendido.
Socializar y entre todos hacer un afiche para dejar en el aula:
CLASIFICACIÓN COMEN EJEMPLOS
HERBÍVOROS
CARNÍVOROS
OMNÍVOROS

Se realizará en el cuaderno el dibujo d los animales

Clase 15

CLASIFICA LOS ANIMALES SEGÚN SU TIPO DE ALIMENTACION

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Clase 16

 Nos leen la siguiente información:

La alimentación de los animales.

A fin de comenzar a relacionar las estructuras físicas de los animales con sus hábitos alimentarios, les
pregunto a los niños si consideran que hay diferencias entre los dientes de animales que comen hierbas y
los de aquellos que solo comen carne. Luego de que los chicos hayan dado sus respuestas, les muestro
imágenes de diferentes dentaduras (de un carnívoro y de un herbívoro) sin decirles a qué animal
corresponde cada una.

Además de decidir si se trata de una animal que come plantas (herbívoro) o de un animal que consume
otros animales (carnívoro), los chicos deberán dar evidencias que permitan sostener sus afirmaciones y, de
este modo, explicar cómo arribaron a sus conclusiones. En este punto, se les proporciona ayudas que
actúen como una guía de sus ideas y señalarles, por ejemplo, las diferencias en las formas, tamaños y
disposición de los distintos tipos de dientes.

Se destacará el hecho de que los dientes “con forma de punta” resultarán más apropiados para lastimar a
otros animales y que serán útiles para desgarrar (arrancar) pedazos de carne. Se mencionará, además, que
las muelas con bordes filosos y aserrados serán más apropiadas para cortar carne. En el caso de los dientes
chatos y largos (característicos de los roedores), ubicados en el extremo posterior de la boca, pueden ser
de gran utilidad en el corte de hierbas. Las muelas chatas y grandes, en tanto, seríande en animales
que deben “machacar” (macerar) hojas y tallos antes de tragarlos.

Los animales que comen plantas se llaman herbívoros.

Los animales que solo se alimentan de otros animales se llaman carnívoros. Loa animales que comen tanto
animales como plantas se llaman omnívoros.

 cráneo de herbívoro

 cráneo de omnívoro

 cráneo de carnívoro
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Los niños le dictarán a la seño los datos más importantes para que los copie en el pizarrón y luego
ellos en sus cuadernos.

¿Qué comen? Completar el cuadro:

CARNE

PLANTAS

CARNE Y PLANTAS

Clase 17

Actividades sobre animales: Vertebrados vs Invertebrados. Los invertebrados.

Al comienzo de la clase se muestra a los niños imágenes de esqueletos de animales y a modo de juego se les pide
que adivinen de qué animal se trata.

Luego se reflexiona sobre la función de los huesos, articulaciones, etc.

Se les dice que existe un grupo de animales que no poseen huesos. Se los induce a descubrir que son los insectos,
lombrices, caracoles, etc.

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 Clase 18

 Realizaremos una lista de animales vertebrados y de animales invertebrados en el cuaderno, según las
imágenes que vemos en el volante

Clase19
En esta clase, realizaremos un repaso de manera general de todo lo que aprendimos sobre el mundo animal,
observaremos y analizaremos las láminas que se encuentran en el salón sobre el tema.
 Se presentara la siguiente actividad a modo de repaso:
ENCERRA EN UN CIRCULO EL ANIMAL QUE SE DEZPLAZA NADANDO

¿CUÁL DE ESTOS ANIMALES SE DEPLAZA REPTANDO? RODEA

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UNI EL ANIMAL A LA ESTRUCTURA QUE UTILIZA PARA DESPLAZARSE

ACTIVIDAD DE CIERRE:
 BINGO DE ANIMALES

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15
16
17
18