INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PEDAGÓGICO PÚBLICO
“TORIBIO RODRÍGUEZ DE MENDOZA”

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS

DE INDEPENDENCIA”

MI PORTAFOLIO

ESTUDIANTE: CARMEN ELITA ZAGACETA PORTOCARRERO

DOCENTE: CARMEN ROSA BURGA ESCALANTE

AREA: PLANIFICACIÓN, MEDIACIÓN Y EVALUCIÓN DE LOS

APRENDIZAJES

ESPECIALIDAD: COMUNICACIÓN

CICLO: II

2021
 PRESENTACION
El portafolio es una técnica de enseñanza, aprendizaje y evolución que

consiste en la recolección de los trabajos que se realiza en cada una de las

clases desarrolladas. Así mismo las producciones que contiene este portafolio

es el proceso personal de mi aprendizaje desarrollado durante el periodo

académico, permitiendo a mí y a los demás ver nuestros esfuerzos y logros en

relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos en

el silabo.

El portafolio es una excelente herramienta que nos permite guardas

documentos importantes y en un orden determinado según la secuencia de las

secciones desarrolladas en el área de comunicación facilitándonos así la

comprensión de cada uno de los temas explicados en clases.

En este trabajo voy a presentar mi portafolio a cerca del curso de planificación,

mediación y evaluación de los aprendizajes ya que nos permite conocer,

aprender sobre como es los enseñanzas en el aula y también la manera de

como debemos planificar nuestras sección de aprendizaje para así mejorar

profesionalmente.

Este portafolio lo presento a la profesora Carmen Rosa Burga Escalante ya que

lo realice con mucho esfuerzo y dedicación esperando que este sea de su

agrado, y los errores que pueda encontrar me sepa disculpar.

 MISIÓN INSTITUCIONAL
El instituto de educación pedagógico “Toribio Rodríguez de Mendoza” de

Chachapoyas es un instituto de formación magisterial, basada en los principios

éticos, humanísticos, democráticos, científicos y ambientales, que forman

profesionales idóneos y competitivos en la educación en el marco de una

cultura de investigación e innovación pertinente a las necesidades y exigencias

para el desarrollo sostenible.

VISIÓN INSTITUCIÓN
Nuestra institución aspira al bicentenario ser una escuela de educación

superior pedagógica formadora por docentes con un nivel universitario de alta

calidad para desempeñar la función de educar con actitud científica e

innovadora ambiental y humanista haciendo una tecnología para contribuir en

la formación integral de las futuras generaciones.

VALORES INSTITUCIONALES

Responsabilidad

Democracia

Identidad y Ética

Respeto y Justicia
 Libertad

FILOSOFIA EDUCATIVA DEL ESTUDIANTE

La educación es importante en la formación de una persona si bien es decir la

educación empieza en el hogar con la orientación y formación a través de los

valores. La educación es uno de los factores que más influye en el avance y

progreso de las personas y las sociedades, gracias a la educación nosotros

nos formamos profesionalmente y personalmente para triunfar en nuestro

desarrollo educativo Además de que proveemos conocimientos, la educación

enriquece nuestra cultura nuestro espíritu, nuestra mente, los valores que

tenemos cada persona nuestros principios, y todo aquello que nos caracteriza

como seres humanos. La educación es importante y necesaria en todos los

sentidos de nuestra vida.

 1RA
UNIDAD
TEMA 01: LA PLANIFICACIÓN
La planificación es el proceso y efecto de organizar con método y estructura los
objetivos trazados en un tiempo y espacio.
La planificación puede ocurrir en los ámbitos de la vida como, por ejemplo, la
planificación familiar que se refiere, en un sentido general, a los métodos
anticonceptivos que ayudarán a decidir el momento en que la persona quiera
tener hijos.
La planificación es una elaboración consciente y responsable de cualquier tipo
de proyecto. En el ámbito de la investigación, construcción, administración y
gestión, la planificación de un proyecto es un requisito fundamental para
concretar dicho proyecto con éxito.
EVOLUCION DE LA PLANIFICACIÓN
Hay quienes se preguntan desde cuándo existe la Planificación. Pues bien,
desde que el hombre se convirtió en un ser racional, aún cuando todavía no se
comunicaba sino a través de pinturas en las paredes de las cavernas, desde
que pensó en cómo obtener alimentos para el día y conservarlos para los otros
en que las inclemencias del tiempo no le permitían salir a cazar o pescar;
desde que pensó en cómo defenderse y proteger la vida ya el hombre
planeaba como ganar el combate, cómo sobrevivir, aun cuando
conscientemente no supiera que eso se llamaba planear.
Asociar el surgimiento de la planificación al surgimiento del raciocinio del
hombre no es un fenómeno casual porque la Planificación es un proceso
racional que requiere de la inteligencia organizada del hombre para poder ser
ejecutada. Esto queda fundamentado también en el hecho de que según se ha
ido desarrollando la humanidad se ha ido perfeccionando la Planificación y con
ella los métodos utilizados para la elaboración de planes dirigidos a cumplir
objetivos de futuro, lo que demuestra que si bien la planificación es tan antigua
como el hombre se ha convertido en algo inseparable de él.
 Características básicas del proceso de planificación de los
aprendizajes

Se puede decir que para planificar esto se da en dos dimensiones:

Flexibilidad: esto se puede modificar ya sea durante el proceso de
planificación de los aprendizajes o también durante su ejecución, esto quiere
decir que cuando nosotros planificamos ya sea propuestas y estrategias esto
puede variar según el resultado que vayamos obteniendo. También se va
incrementar nuevas propuestas para así lograr un buen aprendizaje.
Pertinencia: esto es cuando el niño debe responder a las necesidades
intereses y ritmos de aprendizaje, donde también va influir conocer su contexto
sociocultural, familia y comunidad. Y en medida que generamos espacio de
reflexión la planificación se va convertir en un trabajo creativo y colaborativo en
donde los maestros de la educación van aportar a la construcción de una
planificación coherente y mucho mas clara y asi favoreciendo el desarrollo y
aprendiz de los niños.

TIPOS DE PLANIFICACIÓN
de largo plazo: 11-25 años 6-12 años
de mediano plazo: 4-10 años 3 – 5 años
de corto plazo 1-3 años 0-2 años

a nivel macrosocial nivel institucional

METACOGNICIÓN

En este tema de la planificación yo aprendí bastante acerca de lo tan

importante es planificar ya sea en diferentes aspectos, pero lo principal es en

los aspectos pedagógicos el como debemos de planificar una sección de

aprendizaje para que así sea de mucha importancia tanto par el docente como

para el alumno, lo cual nos conlleva a mejorar cada día para que, así como

futuros docentes seamos responsables dentro de tu centro laboral. Este tema

de la planificación a parte nos ayuda a como debemos planificar en nuestra

vida ponernos metas, para que así cumplamos todos nuestros objetivos. Todo

esto yo lo aprendí con la enseñanza de mi maestra Carmen Rosa quien nos

hace entender de una manera bastante practica y en conjunto con las

exposiciones de mis demás compañeros para así plasmarlo y unirlos todos los

conocimientos y lograr un aprendizaje significativo.

También aprendí que la planificación se va utilizar en lo laboral, centros

educativos por lo que es gran importancia conocer y elaborar una planificación

desde un primer punto estableciendo cuales son los puntos importantes, o ver

las necesidades que obtiene una institución para que de esta manera

apliquemos y dar solución a determinados conflictos que nos van a presentar

siempre.

Todo esto me servirá como una experiencia mas para mis logros aprendidos y

mejorarlos cada oportunidad de aprendizaje por lo que tendré que plasmarle en

la realidad y así seguir superándome profesionalmente y logras mis objetivos

con grandes satisfacciones.

EL CURRÍCULO
Este documento muestra la visión de la educación que queremos para nuestros
estudiantes. En ese sentido, contiene los aprendizajes y las orientaciones para
su formación, con la finalidad de que los estudiantes se desenvuelvan en su
vida presente y futura.
El Currículo Nacional es una de las columnas básicas de la educación, pues es
clave para indicar hacía que los aprendizajes deben orientarse los esfuerzos
del Estado y de los diversos actores de la comunidad educativa.
El Currículo Nacional, pese a ser un documento de carácter oficial, debe
cumplir una función pedagógica que acompañe al docente en su labor
cotidiana.
TEORIAS CURRICULARES
Conjunto organizado de ideas que explican un fenómeno, deducidas a partir de
la observación, la experiencia o el razonamiento lógico.
Es uno de los medios creados por la sociedad para satisfacer determinadas
necesidades de formación de las personas. Orienta las actividades educativas,
precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para
los docentes, quienes tienen responsabilidad directa de su ejecución.

Características curriculares

Flexible: permite la adaptación a necesidades y demandas de cada

región.
Abierto: pueden incorporarse competencias de acuerdo al diagnóstico.
Diversificado: la adecuación del currículo a las características y
demandas
Integrador: forma un sistema, perfil de egreso, competencias,
capacidades, estándares de aprendizaje y áreas curricular.
Valorativo: responde al desarrollo integral del estudiante y promueve
actividades positivas.
Significativo: toma en cuenta experiencias, conocimientos previos y
necesidades.
 Participativo: lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores
de la sociedad.

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Es la facultad que tiene una persona de combinar

un conjunto de capacidades a fin de lograr un
propósito específico en una situación
determinada, actuando de manera pertinente y
con sentido ético. Ser competente supone
comprender la situación que se debe afrontar y
evaluar las posibilidades que se tiene para
resolverla

permite

El logro del Perfil de egreso. Estas

competencias se desarrollan en
forma vinculada, simultánea y
sostenida durante la experiencia
educativa. Estas se prolongarán y se
combinarán con otras a lo largo de la
vida.

CARACTERISTICAS DE LAS COMPETENCIAS

PROCESO IMPLICA UN SUPONE CONTEXTO

COMPLEJO DESEMPEÑO IDEONIDAD

Se refiere a que las Se refiere a

Toda competencia competencias
las que las
debe demostrarse a deben
competencias competencia
partir de un aplicarse
son dinámicas y s se aplican
desempeño siguiendo un
que implican la en un
concreto, lo que conjunto de
articulación de contexto que
implica articular, las criterios e
diversas puede ser
dimensiones indicadores
capacidades de académico,
cognitivas, que aseguren
manera ambiental o
actitudinales y la su eficacia,
compleja. laboral.
dimensión del hacer eficiencia y
efectividad.
METACOGNICIÓN

¿Qué aprendí?

En este tema muy importante del enfoque por competencias yo aprendí que
este enfoque busca entonces mejorar la coordinación en la formación de los
estudiantes y allí radica su importancia, donde el estudiante también debe
construir y delinear su proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo esto nos
permite desarrollan en forma vinculada, simultánea y sostenida durante la
experiencia educativa donde estas se prolongarán y se combinarán con otras a
lo largo de la vida. También de este enfoque se recalca la importancia que
tiene para el proceso educativo del estudiante lo que va permitir el desarrollo
integral de cada alumno.

¿Cómo lo aprendí?

Yo lo aprendí con las explicaciones de mi maestra dentro de las clases

elaboradas a través de la plataforma de Google meet, y también con las
participaciones y las exposiciones de mis compañeros en conjunto de cada uno
de sus aportaciones.

¿Para qué me servirá?

Este tema de el enfoque por competencias me servirá para ver su grado de
desarrollo de aprendizaje del estudiante donde yo como futura docente de
comunicación tengo que ver como utilizo mis estrategias para que así el
alumno pueda llegar a entender la programación de los temas

2DA
UNIDAD
 LA ADOLESCENCIA

La adolescencia es una etapa entre la niñez y la

juventud, que cronológicamente se inicia por los
cambios puberales y que se caracteriza por profundas
transformaciones biológicas, psicológicas y sociales

A. TEMPRANA 11-14 AÑOS A. TARDIA 18-21 AÑOS

A. INTERMEDIA (15-17)

CARACTERISTICAS DE LA ADOLESCENCIA

CAMBIOS FISIOLÓGICOS C.EMOCIONALES Y SOCIALES

Alcanzan su capacidad Tranquilidad intelectual, buena
CAMBIOS PSICOLOGICOS
reproductiva (cambios capacidad de memorización,
Manera diferente de
hormonales) pensamiento abstracto
abordar los problemas

FACTORES DE RIEZGO EN LA ADOLESCENCIA

Deserción escolar, consumo alcohol

y drogas, accidentes, embarazo
precoz, enfermedades de trasmisión
sexual, desigualdad de
oportunidades, condiciones
 METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
En este tema importante de la adolescencia y su contexto yo aprendí que la

adolescencia es el período de transición entre la niñez y la adultez. Incluye

algunos cambios grandes, tanto en el cuerpo como en la forma en la que un

joven se relaciona con el mundo. También la adolescencia en donde toda

persona joven que inicia la pubertad y que aún no es adulta. Durante la

adolescencia, un niño presenta cambios físicos, hormonales y del desarrollo

que marcan la transición a la edad adulta. Por lo general, la adolescencia

ocurre entre los 10 y 19 años de edad.

¿Cómo lo aprendí?

Yo lo aprendí con las exposiciones de mis compañeros y las participaciones de

cada uno de nosotros dentro de la plataforma de Google meet y también con la

retroalimentación de la docente de área donde nos hacia entender con mas

claridad sobre el tema desarrollado durante la sección.

¿para qué me servirá?

Este tema de las adolescencias y su contexto me servirá para conocer los

cambios y el desarrollo de las actitudes de los estudiantes donde yo como

futura docente tengo que observar esos cambios y ver su forma de como se

comporta para que asi uno como docente pueda ayudar y guiar al estudiante.

Al mismo tiempo sabiendo que en esta etapa ya ocurre muchos cambios en el

alumno y uno como docente tiene que aconsejarlos y darlos esos consejos de

ayuda para que asi no se produzca un embarazo precoz.

 TEORIAS DE APRENDIZAJE

El aprendizaje es importante, pero tiene diferentes puntos de vista sobre las

causas, los procesos y las consecuencias de él. No existe una definición de
aprendizaje aceptada por todos los teóricos, investigadores y profesionales.
Aunque las personas no coinciden acerca de la naturaleza precisa del
aprendizaje, la siguiente es una definición general del ese proceso que es
consistente con el enfoque cognoscitivo y reúne los criterios que la mayoría de
los profesionales de la educación consideran centrales para el aprendizaje
Las teorías del aprendizaje pretenden describir aquellos procesos mediante los
cuales tanto los seres humanos, como los animales aprenden. Numerosos
psicólogos y pedagogos han aportado amplias teorías en la materia.
Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el
comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y
tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de
estudio se centra en la adquisición de destrezas y razonamiento a una lengua.
 EL CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo es una epistemología, o una explicación filosófica acerca de la

naturaleza del aprendizaje. Los teóricos constructivistas rechazan la idea de que
existan verdades científicas y están abiertos al descubrimiento y la verificación. Las
teorías constructivistas difieren de aquellas que plantean la autoconstrucción
completa, de las que suponen la existencia de construcciones mediadas socialmente y
de las que argumentan que las construcciones igualan a la realidad.

El constructivismo requiere que la enseñanza y las experiencias de aprendizaje se

estructuren para desafiar el pensamiento de los estudiantes para aumentar su
capacidad de construir conocimientos nuevos. Una premisa fundamental es que los
procesos cognoscitivos están situados (localizados) dentro de contextos físicos y
sociales. El concepto de cognición situada destaca esta relación entre las personas y las
situaciones.

La teoría de Piaget es constructivista y plantea que los niños atraviesan una serie de
etapas cualitativamente diferentes: sensorio motriz, preoperacional, de operaciones
concretas y de operaciones formales. El principal mecanismo del desarrollo es el
equilibrio, que ayuda a resolver conflictos cognoscitivos al cambiar la naturaleza de la
realidad para ajustarla a las estructuras existentes (asimilación) o modificar las
estructuras para incorporar la realidad (acomodación).
 3RA
UNIDAD
 LA EVALUACIÓN FORMATIVA

¿QUE ES LA EVALUACION FORMATIVA?

a evaluación formativa es un proceso permanente y sistemático en el
que se recoge y analiza información para conocer y valorar los procesos
de aprendizaje y los niveles de avance en el desarrollo de las
competencias. Sobre esta base, se toman decisiones de manera
oportuna y pertinente para la mejora continua de los procesos de
aprendizaje y de enseñanza. En este sentido, la finalidad de la
evaluación es contribuir al desarrollo de las competencias de los
estudiantes y, como fin último, a los aprendizajes del Perfil de Egreso de
la Educación Básica.
 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

TÉCNICAS PARA DESARROLLAR INSTRUMENTOS PARA EL DESARROLLO DE

EVALUACIÓN FORMATIVA LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

    
 Autoanálisis de prácticas docentes  Deben ser acordes a las técnicas escogidas
 Ensayos libres  Escalas de observación
 Encuestas  Listas de control
 Observación directa  Pruebas o ejercicios de comprobación
 Revisión de cuadernos  Guías de laboratorio
 Corrección de actividades  Cuestionarios
 Elaboración de proyectos  Esquemas
 Desarrollo de técnicas de estudio  Mapas
 Implementación de programas de  Producciones orales, plásticas o musicales
refuerzo  Actividades de aplicación.
 Uso de diarios del docente y el
estudiante
 Entrevistas a estudiantes.
 

OBJETIVOS

Conocer el proceso de aprendizaje

Proporcionar el apoyo pedagógico mas adecuados a las necesidades

del momento

Proporcionar a docentes y alumnos información detallada sobre la

naturaleza de los puntos fuertes y débiles de los alumnos y contribuir al
desarrollo de sus capacidades.

Su propósito es determinar cursos de acción para mejorar el desempeño

de los estudiantes.
 FUNDAMENTOS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA