Currículo 2014 Educación Básica Panamá
Cargado por
Dimas HernandezCurrículo 2014 Educación Básica Panamá
Cargado por
Dimas HernandezREPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL
DE CURRÍCULO Y
TECNOLOGÍA EDUCACTIVA
EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL
PROGRAMA DE
VERSIÓN ACTUALIZADA 2014
REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL
PROGRAMA DE CUARTO GRADO
ACTUALIZACIÓN
2014
PROGRAMA DE CUARTO GRADO
AUTORIDADES
DEL
MINISTERIO
DE
EDUCACIÓN
LUCY
MOLINAR
Ministra
MIRNA
DE
CRESPO
Viceministra
Académica
JOSÉ
G.
HERRERA
K.
Viceministro
Administrativo
ISIS
XIOMARA
NÚÑEZ
Directora
Nacional
de
Currículo
y
Tecnología
Educativa
GLORIA
MORENO
Directora
Nacional
de
Educación
Básica
General
ii
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
MENSAJE DE LA MINISTRA DE EDUCACIÓN
L
a
actualización
del
currículo
para
la
Educación
Básica
General,
constituye
sin
lugar
a
dudas
un
gran
aporte
para
todos
los
actores
sociales
de
este
país.
El
Ministerio
de
Educación,
regente
del
sistema
educativo
panameño,
ha
realizado
estos
ajustes
en
los
programas
de
estudio
con
la
finalidad
de
optimizar
el
proceso
de
enseñanza
aprendizaje
creando
una
simbiosis
de
cambio
y
acción
donde
los
grandes
ganadores
son
nuestros
estudiantes
y
las
futuras
generaciones.
Frente
a
los
grandes
retos
del
siglo
XXI.
Los
programas
de
estudio
se
han
revisado;
haciendo
énfasis
en
las
competencias,
orientadas
hacia
el
logro
y
fortalecimiento
de
los
valores;
desarrollando
habilidades
y
destrezas;
pero
sobre
todo
motivando
a
nuestros
alumnos(as)
a
participar
activamente
de
una
vida
ciudadana
digna;
impregnada
de
paz,
tolerancia
y
respeto
a
las
ideas
de
los
demás.
Invitando
a
todos(as)
los
docentes
a
dedicarse
con
mucho
amor
a
su
profesión,
hacerlo
con
dedicación,
motivación
y
mucho
entusiasmo.
Dentro
del
marco
de
cambio
y
acción
propuesto,
ya
hemos
visto
cambios
no
agigantados
pero
sí
significativos
y
se
han
hecho
evidentes,
tanto
en
el
ámbito
internacional
como
en
el
nacional,
pues
nuestros
índices
de
competitividad
se
han
incrementado.
Así
como
el
índice
de
aprobación
de
las
pruebas
de
ingreso
a
las
universidades
estatales.
Por
eso,
permaneceremos
en
la
actualización
constante
para
fortalecer
cada
día
más
las
competencias
de
nuestros
estudiantes,
y
mejorar
su
calidad
de
vida.
A
todos(as),
gracias
por
aceptar
el
reto,
ustedes
han
sido
pieza
fundamental
en
este
logro,
poco
a
poco
vamos
avanzando,
sabemos
que
tendremos
que
mejorar,
consultar
y
rectificar.
Seguiremos
con
el
entusiasmo
y
motivación
que
ustedes
nos
ofrecen.
iii
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
EQUIPO TÉCNICO NACIONAL
COORDINACIÓN GENERAL
Mgtra., Isis Xiomara Núñez de Esquivel Directora Nacional de Currículo y Tecnología Educativa
COORDINACIÓN POR ÁREAS
Mgtra., Gloria Moreno Directora Nacional de Educación Básica General
Mgtr. , Arturo Rivera Director Nacional de Evaluación Educativa
ASESORÍA TÉCNICA CURRICULAR
Mgtra. , Abril Ch. de Méndez Subdirectora de Evaluación de la Universidad de Panamá
Dra., Elizabeth de Molina Coordinadora de Transformación Curricular de la Universidad
de Panamá
Dr., Nicolás Samaniego Decano de la Facultad de Ingeniería de Sistemas
Computacionales – Universidad Tecnológica de Panamá
Dr. Euclides Samaniego Profesor – Universidad Tecnológica de Panamá
Mgtra., Anayansi Escobar Profesora – Universidad Tecnológica de Panamá
CORRECCIÓN Y ESTILO:
Mgtra., Ana María Díaz
iv
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÍNDICE
Parte
I...............................................................................................................................................................................................................
1
1.
Bases
fundamentales
de
la
educación
panameña
..................................................................................................................................
1
1.1.
Fines
de
la
educación
panameña
......................................................................................................................................................
1
Parte
II
..............................................................................................................................................................................................................
3
2.
La
Educación
Básica
General
.................................................................................................................................................................
3
2.1.
Conceptualización
de
la
Educación
Básica
General
.........................................................................................................................
3
2.2
Objetivos
de
la
Educación
Básica
General
........................................................................................................................................
3
2.3
Características
de
la
Educación
Básica
General
................................................................................................................................
4
2.4.
Estructura
de
la
Educación
Básica
General
......................................................................................................................................
5
2.4.1.
La
educación
preescolar
............................................................................................................................................................
6
[Link].
Parvulario
1
.........................................................................................................................................................................
6
[Link].
Parvulario
2
.........................................................................................................................................................................
6
[Link].
Parvulario
3
.........................................................................................................................................................................
7
2.4.2.
Educación
primaria
....................................................................................................................................................................
7
2.4.3.
Educación
premedia
..................................................................................................................................................................
7
Parte
III
.............................................................................................................................................................................................................
8
3.
Situación
actual
de
la
Educación
Básica
General
.....................................................................................................................................
8
Parte
IV
............................................................................................................................................................................................................
8
4.
Fundamentos
de
la
educación
.................................................................................................................................................................
8
4.1.
Fundamento
psicopedagógico
..........................................................................................................................................................
8
4.1.1
El
modelo
educativo
y
los
paradigmas
del
aprendizaje
..............................................................................................................
9
4.1.2
Concepción
de
aprendizaje
........................................................................................................................................................
9
4.2.
Fundamento
psicológico
.................................................................................................................................................................
10
4.3.
Fundamento
socioantropológico
....................................................................................................................................................
11
4.4.
Fundamento
socioeconómico
.........................................................................................................................................................
11
Parte
V
...........................................................................................................................................................................................................
11
5.
El
enfoque
de
formación
en
competencias
...........................................................................................................................................
12
5.1
El
cambio
curricular
como
estrategia
para
mejorar
la
calidad
de
la
Educación
Básica
General
......................................................
12
v
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
5.2. El modelo educativo ....................................................................................................................................................................... 12
5.3 El enfoque en competencias ............................................................................................................................................................ 12
Parte VI .......................................................................................................................................................................................................... 13
6. Perfil de egreso de la Educación Básica General ................................................................................................................................... 13
6.1. Competencias básicas para la Educación Básica General ............................................................................................................... 15
Parte VII ......................................................................................................................................................................................................... 20
7. El plan de estudio de la Educación Básica General .............................................................................................................................. 20
7.1. Estructura curricular del plan de estudio correspondiente a la etapa Preescolar (4 y 5 años) ..................................................... 20
7.2 Estructura del plan de estudio a partir del primer grado ............................................................................................................... 21
7.2.1. Área humanística ..................................................................................................................................................................... 22
7.2.2. Área científica .......................................................................................................................................................................... 22
7.2.3. Área tecnológica ...................................................................................................................................................................... 22
7.3 Los espacios curriculares abiertos .................................................................................................................................................. 22
7.3.1. ¿Qué son los espacios curriculares abiertos? .......................................................................................................................... 22
7.3.2. ¿Cuál es la finalidad de los espacios curriculares abiertos? .................................................................................................... 23
7.3.3. ¿Qué actividades se pueden desarrollar en los espacios curriculares abiertos? ..................................................................... 23
7.34. ¿Cómo se planifican y ejecutan los espacios curriculares abiertos? ....................................................................................23
7.4. Tecnología …… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..24
7.5. El plan de estudio para la Educación Básica General ...................................................................................................................... 27
Parte VIII ........................................................................................................................................................................................................ 28
8. El nuevo rol y perfil del docente .......................................................................................................................................................... 28
Parte IX .......................................................................................................................................................................................................... 29
9. Enfoque evaluativo ................................................................................................................................................................................ 29
9.1. La evaluación de los aprendizajes ................................................................................................................................................... 29
9.2. ¿Para qué evalúa el docente? ......................................................................................................................................................... 29
9.3. ¿Qué evaluar? ................................................................................................................................................................................. 30
9.4. ¿Cómo evaluar? .............................................................................................................................................................................. 30
9.5. Recomendaciones de técnicas y métodos de evaluación ............................................................................................................... 31
9.6. Criterios para la construcción de procedimientos evaluativos ....................................................................................................... 32
vi
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Parte
X……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..32
10.
Recomendaciones
generales
para
el
uso
de
los
programas
de
estudio…………………………………………………………………………………….………..32
Parte
XI…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….32
11.
Programa
de
cuarto
grado………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….33
ESPAÑOL………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….33
RELIGIÓN,
MORAL
Y
VALORES
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………
69
CIENCIAS
SOCIALES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………….
91
INGLÉS…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
111
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..137
MAATEMÁTICA………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………155
CIENCIAS
NATURALES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….201
EDUCACIÓN
FÍSICA…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………227
TECNOLOGÍAS……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………251
ARTE
Y
MADERA…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….271
DIBUJO…………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….281
AGROPECUARIA………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………….289
vii
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Parte
I.
1.
BASES
FUNDAMENTALES
DE
LA
EDUCACIÓN
PANAMEÑA
La
Constitución
Política
panameña
dedica
el
Capítulo
5°,
al
tema
de
la
educación,
en
él
se
destacan
los
artículos
91,
92,
93,
96
que
dan
luz
acerca
de
aspectos
básicos
que
deben
considerarse
al
desarrollar
el
proceso
de
modernización
de
la
educación,
en
general
y
de
la
transformación
curricular
en
particular.
La
educación
panameña
se
concibe
como
un
derecho
y
un
deber
del
individuo
y
el
medio
más
importante
para
lograr
su
pleno
desarrollo
personal
y
social.
Para
ello,
la
educación
se
orienta
por
los
siguientes
fines:
1.1.
Fines
de
la
educación
panameña
De
acuerdo
a
la
Ley
47
de
1946,
Orgánica
de
Educación
con
las
adiciones
y
modificaciones
introducidas
por
la
Ley
34
de
1995,
la
educación
panameña
tiende
al
logro
de
los
siguientes
fines:
• Contribuir
al
desarrollo
integral
del
individuo
con
énfasis
en
la
capacidad
crítica,
reflexiva
y
creadora,
para
tomar
decisiones
con
una
clara
concepción
filosófica
y
científica
del
mundo
y
de
la
sociedad,
con
elevado
sentido
de
solidaridad
humana.
• Coadyuvar
en
el
fortalecimiento
de
la
conciencia
nacional,
la
soberanía,
el
conocimiento
y
valoración
de
la
historia
patria,
el
fortalecimiento
de
la
nación
panameña,
la
independencia
nacional
y
la
autodeterminación
de
los
pueblos.
• Infundir
el
conocimiento
y
la
práctica
de
la
democracia
como
forma
de
vida
y
de
gobierno.
• Favorecer
el
desarrollo
de
actitudes
en
defensa
de
las
normas
de
justicia
e
igualdad
de
los
individuos
mediante
el
conocimiento
y
respeto
de
los
derechos
humanos.
• Fomentar
el
desarrollo,
conocimiento,
habilidades,
actitudes
y
hábitos
para
la
investigación
y
la
innovación
científica
y
tecnológica,
como
base
para
el
progreso
de
la
sociedad
y
el
mejoramiento
de
la
calidad
de
vida.
1
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
• Impulsar,
fortalecer
y
conservar
el
folclore
y
las
expresiones
artísticas
de
toda
la
población,
de
los
grupos
étnicos
del
país
y
de
la
cultura
regional
y
universal.
• Fortalecer
y
desarrollar
la
salud
física
y
mental
del
panameño
por
medio
del
deporte
y
actividades
recreativas
de
vida
sana,
como
medios
para
combatir
el
vicio
y
otras
prácticas
nocivas.
• Incentivar
la
conciencia
para
la
conservación
de
la
salud
individual
y
colectiva.
• Fomentar
el
hábito
del
ahorro,
así
como
el
desarrollo
del
cooperativismo
y
la
solidaridad.
• Fomentar
los
conocimientos
en
materia
ambiental
con
una
clara
conciencia
y
actitudes
conservacionistas
del
ambiente
y
los
recursos
naturales
de
la
Nación
y
del
mundo.
• Fortalecer
los
valores
de
la
familia
panameña
como
base
fundamental
para
el
desarrollo
de
la
sociedad.
• Garantizar
la
formación
del
ser
humano
para
el
trabajo
productivo
digno,
en
beneficio
individual
y
social.
• Cultivar
sentimientos
y
actitudes
de
apreciación
estética
en
todas
las
expresiones
de
la
cultura.
• Contribuir
a
la
formación,
capacitación
y
perfeccionamiento
de
la
persona
como
recurso
humano,
con
la
perspectiva
de
la
educación
permanente,
para
que
participe
eficazmente
en
el
desarrollo
social,
económico,
político
y
cultural
de
la
Nación,
y
reconozca
y
analice
críticamente
los
cambios
y
tendencias
del
mundo
actual.
• Garantizar
el
desarrollo
de
una
conciencia
social
en
favor
de
la
paz,
la
tolerancia
y
la
concertación
como
medios
de
entendimiento
entre
los
seres
humanos,
pueblos
y
naciones.
• Reafirmar
los
valores
éticos,
morales
y
religiosos
en
el
marco
del
respeto
y
la
tolerancia
entre
los
seres
humanos.
• Consolidar
la
formación
cívica
para
el
ejercicio
responsable
de
los
derechos
y
deberes
ciudadanos,
fundamentada
en
el
conocimiento
de
la
historia,
los
problemas
de
la
Patria
y
los
más
elevados
valores
nacionales
y
mundiales.
2
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Parte
II.
2.
LA
EDUCACIÓN
BÁSICA
GENERAL
Constituye
una
de
las
innovaciones
que
introduce
la
Ley
Orgánica
de
Educación,
la
cual
modifica
el
sistema
educativo.
Este
tramo
de
la
educación
abarca
desde
los
cuatro
a
15
años
y
amplía
la
escolaridad
y
obligatoriedad
a
11
años
garantizando
su
gratuidad.
2.1.
Conceptualización
de
la
Educación
Básica
General
La
Educación
Básica
General
se
concibe
como
una
estructura
pedagógica
única,
que
habilita
a
los
sujetos
para
comprenderse
a
sí
mismos
y
a
los
otros
miembros
de
la
sociedad,
con
una
clara
afirmación
de
su
autoestima
y
autorrespeto
y
con
la
capacidad
de
relacionarse
con
el
entorno
social,
cultural
y
natural,
con
un
adecuado
conocimiento
de
los
medios
e
instrumentos
que
le
sirven
para
establecer
y
desarrollar
relaciones,
dentro
de
un
marco
de
sólidos
principios
éticos
y
morales
de
educación
permanente.
2.2
Objetivos
de
la
Educación
Básica
General
La
Educación
Básica
General
proporciona
los
conocimientos
para
la
formación
integral,
para
aprender
a
ser,
aprender
a
hacer,
aprender
a
aprender
y
aprender
a
convivir.
También
garantizará
la
continuación
de
estudios
y
la
incorporación
digna
a
los
procesos
de
desarrollo
del
país,
dentro
de
los
términos
aceptables
de
productividad
y
competitividad.
Las
acciones
de
este
nivel
se
concretizarán
con
el
logro
de
los
siguientes
objetivos:
a) Favorecer
que
todos
los
alumnos
de
edad
escolar
alcancen,
de
acuerdo
con
sus
potencialidades,
el
pleno
desarrollo
de
sus
capacidades,
habilidades
y
destrezas.
Asimismo,
que
contribuyan
activamente
a
la
defensa,
conservación
y
mejora
del
ambiente
como
elemento
determinante
de
la
calidad
de
vida.
b) Garantizar
que
la
población
estudiantil
alcance
el
dominio
de
los
sistemas
esenciales
de
comunicación
oral,
escrita
y
de
otros
lenguajes
simbólicos
y
gestuales;
que
sean
capaces
de
aplicar
el
razonamiento
lógico–matemático
en
identificación,
formulación
y
solución
de
problemas
relacionados
con
la
vida
cotidiana,
adquiriendo
las
habilidades
necesarias
para
aprender
por
sí
mismos.
3
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
c) Promover
la
autoformación
de
la
personalidad
del
estudiante
haciendo
énfasis
en
el
equilibrio
de
la
vida
emocional
y
volitiva;
en
la
conciencia
moral
y
social,
en
la
acción
cooperativa,
en
la
iniciativa
creadora,
en
el
trato
social,
en
la
comprensión
y
participación;
en
la
solución
de
los
problemas
y
responsabilidades
del
proceso
dinámico
de
la
sociedad.
d) Internalizar
y
desarrollar
conductas,
valores,
principios
y
conocimientos
científicos,
tecnológicos
y
humanísticos
que
le
faciliten
la
comprensión
de
las
relaciones
con
el
entorno
y
la
necesidad
vital
de
preservar
su
salud
y
la
de
otros
miembros
de
la
comunidad;
el
uso
racional
de
los
recursos
tecnológicos
y
del
medio
ambiente
apropiados
para
la
satisfacción
de
sus
necesidades
y
el
mejoramiento
de
su
calidad
de
vida.
e) Garantizar
que
el
alumnado
se
forme
en
el
pensamiento
crítico
y
reflexivo,
que
desarrolle
su
creatividad
e
imaginación;
que
posean
y
fortalezcan
otros
procesos
básicos
y
complejos
del
pensamiento
como
la
habilidad
para
observar,
analizar,
sintetizar,
comparar,
inferir,
investigar,
elaborar
conclusiones,
tomar
decisiones
y
resolver
problemas.
f) Propiciar
que
toda
la
población
estudiantil
internalice
los
valores,
costumbres,
tradiciones,
creencias
y
actitudes
esenciales
del
ser
panameño,
asentados
en
el
conocimiento
de
la
historia
patria
y
de
nuestra
cultura
nacional,
respetando
y
valorando
la
diversidad
cultural.
g) Promover
que
todos
los
alumnos
y
alumnas
reconozcan
la
importancia
de
la
familia
como
unidad
básica
de
la
sociedad,
el
respeto
a
su
condición
de
ser
humano
y
a
la
de
los
demás,
así
como
también
el
derecho
a
la
vida
y
la
necesidad
de
desarrollar,
fortalecer
y
preservar
una
cultura
de
paz.
2.3
Características
de
la
Educación
Básica
General
§ La
Educación
Básica
General
es
democrática:
Porque
es
gratuita
y
permite,
además,
el
acceso
a
los
niños,
niñas
y
jóvenes,
a
fin
de
garantizar
una
educación
de
mejor
calidad
para
propiciar
la
equidad,
ampliando
la
cobertura
y
mejorando
la
calidad
de
los
sectores
más
desfavorecidos
de
la
población.
4
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
§ La Educación Básica General es científica:
Debido a que los diseños curriculares responden a la validación, experimentación, como procesos científicos, antes de su
aplicación general en todas las escuelas. Además, la propuesta curricular permite introducir innovaciones educativas en los
diferentes cursos como un mecanismo de actualización permanente del currículum.
El enfoque socioformativo de los programas de estudio permite la aplicación de los siguientes principios básicos:
• Estimulan, los aprendizajes significativos sustentados en la consideración de los aprendizajes previos del alumnado.
• Propician la construcción o reconstrucción del conocimiento por parte del sujeto que aprende.
• Asumen que el aprendizaje es continuo, progresivo y está en constante evolución.
2.4. Estructura de la Educación Básica General
La Ley 34 de 6 de julio de 1995, que modifica la Ley 47 Orgánica de Educación, adopta una nueva estructura académica (la
Educación Básica General), la cual modifica el sistema educativo.
La Educación Básica General permite la ampliación de la obligatoriedad a once (11) grados de duración. Además, garantiza su
gratuidad. Asimismo, debe garantizar que los (as) alumnos (as) culminen esta etapa con dominio de saberes básicos que
permitan el desarrollo de los aprendizajes significativos con una gran dosis de creatividad, sentido crítico, reflexivo y
pensamiento lógico. Esto implica garantizar el aprender a ser, aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a convivir.
Este nivel educativo incluye dentro de su estructura, de acuerdo con lo establecido en la Ley 34 de 6 de julio de 1995, las
siguientes etapas:
a) Educación preescolar para menores de cuatro y cinco años, con una duración de dos años.
b) Educación primaria, con una duración de seis (6) años.
c) Educación premedia, con una duración de tres (3) años.
5
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Al
asumir
la
Educación
Básica
General
estas
etapas,
deben
visualizarse
con
carácter
de
integralidad
que
se
logrará
aplicando
los
principios
curriculares
de
continuidad,
secuencia
e
integración
de
la
siguiente
manera:
2.4.1.
La
educación
preescolar
Esta
etapa
de
formación
tiene
como
finalidad
desarrollar,
de
manera
integral,
las
áreas
psicomotora,
cognoscitiva
y
afectiva
de
los
niños
y
niñas
aplicando
estrategias
y
estilos
pedagógicos
apropiados
al
desarrollo
psicoevolutivo
de
los
estudiantes
de
esta
edad
escolar,
partiendo
de
su
natural
condición
del
desarrollo
de
sus
potencialidades
en
la
adquisición
del
lenguaje,
el
desarrollo
psicomotriz,
el
desarrollo
de
habilidades
y
destrezas
básicas
para
su
lectoescritura
así
como
la
libre
expresión
y
socialización
de
su
personalidad
y
el
desarrollo
lógico
matemático.
La
educación
preescolar,
pertenece
al
primer
nivel
de
enseñanza
o
Educación
Básica
General,
que
es
de
carácter
universal,
gratuito
y
obligatorio.
En
el
subsistema
regular,
la
educación
preescolar
comprende
el
período
de
educación
de
niños
y
niñas
desde
los
cuatro
(4)
años
de
edad.
Tiene
una
duración
de
dos
(2)
años.
Consta
de
dos
fases:
1:
Para
menores
de
cuatro
(4)
años.
2:
Para
menores
de
cinco
(5)
años.
En
el
subsistema
no
regular,
la
educación
preescolar
constará
de
las
siguientes
fases:
[Link].
Parvulario
1
Comprende
a
los
lactantes
desde
su
nacimiento
hasta
los
dos
años
de
edad.
[Link].
Parvulario
2
Comprende
a
los
maternales,
cuyas
edades
fluctúan
entre
los
dos
y
los
cuatro
años.
6
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
[Link].
Parvulario
3
Comprende
a
los
(as)
preescolares
de
cuatro
a
cinco
años,
los
(las)
cuales
se
incluyen
como
parte
del
primer
nivel
de
enseñanza,
pero
bajo
la
responsabilidad
técnica
y
administrativa
de
la
Dirección
Nacional
de
Educación
Inicial,
la
cual
coordinará
con
la
Dirección
Nacional
de
Educación
Básica
General.
2.4.2.
Educación
primaria
La
etapa
de
la
Educación
Primaria
comprende
las
edades
entre
seis
y
11
años.
Permitirá,
por
un
lado,
la
continuidad,
afianzamiento
y
desarrollo
de
las
áreas
cognoscitivas,
sicomotoras
y
socio
afectivas;
profundizándose
en
la
formación
de
la
personalidad,
fortaleciendo
e
incrementando
sus
experiencias
sicosociales
para
el
eficaz
desenvolvimiento
en
su
vida
y
el
desarrollo
de
las
diversas
competencias
intelectuales
a
fin
que
pueda
continuar
estudios
creativamente.
2.4.3.
Educación
premedia
Es
la
etapa
final
de
la
Educación
Básica
General.
Se
desarrolla
en
estudiantes
cuyas
edades
oscilan
entre
los
12
y
15
años.
La
misma
tiene
una
duración
de
tres
(3)
años.
Este
estadio
de
desarrollo
se
caracteriza
por
corresponder
al
llamado
período
crítico
o
de
trascendencia
en
el
desarrollo
del
sujeto;
en
él
(ella)
se
opera
y
aparecen
rasgos
del
adulto(a),
como
resultado
de
su
transformación
biológica,
al
igual
que
el
impulso
de
la
autoconciencia,
la
interacción
social
con
grupos
coetáneos
y
relaciones
con
los
adultos.
Este
estadio
corresponde
generalmente
al
inicio
de
la
primera
etapa
del
desarrollo
de
la
adolescencia,
con
una
dinámica
e
intensa
actividad
social,
por
ello,
deberá
valorar
la
permeabilidad
del
joven
adolescente
de
asimilar
modelos
y
valores,
a
construir
relaciones
con
sus
compañeros,
con
sus
padres
y
consigo
mismo
y
el
fortalecimiento
de
los
intentos
en
el
joven,
por
realizar
sus
planes.
7
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Parte
III.
3.
SITUACIÓN
ACTUAL
DE
LA
EDUCACIÓN
BÁSICA
GENERAL
En
1999,
como
parte
del
proceso
de
modernización
educativa,
mediante
Decreto
Ejecutivo
Nº
4,
se
formaliza
el
plan
de
estudio
y
programas
diseñados
para
implementar
en
los
centros
educativos
experimentales,
un
nuevo
modelo
pedagógico
que
permitía
alcanzar
mayores
niveles
de
eficiencia
y
calidad
educativa.
Pasados
12
años
a
partir
de
la
puesta
en
ejecución
del
modelo
pedagógico
propuesto,
según
los
datos
suministrados
por
el
departamento
de
estadística
del
Ministerio
de
Educación,
para
el
2011
la
Educación
Básica
General
albergó,
desde
el
pre-‐
escolar
hasta
el
noveno
grado,
una
matrícula
total
de
616,801
estudiantes.
De
ellos,
74,103
pertenecían
al
nivel
inicial,
386.844
se
ubicaban
en
primaria
y
155,854
conformaban
la
premedia.
En
lo
que
respecta
al
Segundo
Estudio
Regional
Comparativo
y
Explicativo
(SERCE)
del
Laboratorio
Latinoamericano
de
Evaluación
de
la
Calidad
de
la
Educación
(UNESCO
/
OREAL)
aplicado
en
el
año
2008,
en
Panamá
el
50%
de
los
estudiantes
llegan
a
tercer
grado
sin
haber
adquirido
la
habilidad
de
leer
y
entender
un
texto,
mientras
que
entre
el
30%
y
el
70%
de
los
alumnos
entre
tercero
y
sexto
grado,
no
logran
un
desempeño
adecuado
en
el
aprendizaje
de
asignaturas
como
ciencias,
matemática
y
español.
Parte
IV.
4.
FUNDAMENTOS
DE
LA
EDUCACIÓN
4.1.
Fundamento
psicopedagógico
La
misión
del
Ministerio
de
Educación
es
formar
ciudadanos
íntegros,
generadores
de
conocimientos,
con
alto
compromiso
social,
creadores
de
iniciativas
así
como
partícipes
del
mejoramiento,
bienestar
y
calidad
de
vida
de
los
panameños.
8
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
4.1.1. El modelo educativo y los paradigmas del aprendizaje
El paradigma del aprendizaje la encontramos en todas las posibles formas de aprendizaje: aprender a aprender; aprender a
emprender; aprender a desaprender y aprender a lo largo de toda la vida lo que obliga a la educación permanente.
El paradigma del aprendizaje debe considerar además, los cuatro pilares de la educación del futuro: aprender a saber,
aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir, según el (Informe de la Comisión Internacional de la Educación para
el siglo XXI, conocido como Informe Delors). El acento que pone el paradigma los aprendizajes exige a los educadores,
incluyendo los del nivel superior, formarse primordialmente, como diseñadores de métodos y ambientes de aprendizaje.
El paradigma del nuevo rol del profesor como mediador de los aprendizajes, que requiere de un (a) profesor (a) que
desarrolle una metodología integradora y motivadora de los procesos intelectuales y que hace posible en el estudiante el
desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo y proactivo llevándolo a descubrir lo que está más allá del currículo formal. El
(la) profesor (a) deja de ser el centro principal del proceso, pero no desaparece de éste sino que se transforma en un guía, en
un tutor capaz de generar en su aula un ambiente de creatividad y construcción de aprendizajes.
El paradigma del nuevo rol del estudiante como constructor de su aprendizaje se refiere a un estudiante dinámico, proactivo,
reflexivo y comprometido con su propio aprendizaje; sensible a los problemas sociales del entorno reconociendo que su
aporte es esencial para la solución de estos problemas.
4.1.2. Concepción de aprendizaje
En la búsqueda de respuestas a cómo aprenden los seres humanos, se han conformado diferentes teorías que tratan de
explicar este fenómeno. Al principio y desde Aristóteles, se planteó la necesidad de encontrar explicaciones a partir de la
filosofía; con el desarrollo de la psicología se desarrolló la búsqueda de explicaciones matizadas de fuerte componente
experimentales.
9
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
En
la
actualidad
se
reconoce
por
lo
menos,
diez
teorías
principales
que
tratan
de
explicar
el
aprendizaje;
las
que,
sin
embargo,
se
pueden
agrupar
en
dos
grandes
campos:
1. Teorías
conductistas
y
neoconductivistas.
2. Teorías
cognoscitivistas
o
cognitivistas.
En
la
perspectiva
conductivista
se
agrupan
las
explicaciones
de
que
toda
conducta
se
considera
compuesta
por
actos
más
simples
cuyo
dominio
es
necesario
y
hasta
suficiente
para
la
conducta
total.
Estas
teorías
reconocen
exclusivamente
elementos
observables
y
medibles
de
la
conducta,
descartando
los
conceptos
abstractos
intrínsecos
al
sujeto.
Por
las
ineficiencias
explicativas
del
conductismo,
sobre
todo
por
la
falta
de
consideración
a
la
actitud
pensante
del
ser
humano
se
plantea
la
perspectiva
cognitivistas
que
sostiene
que
el
ser
humano
es
activo
en
lo
que
se
refiere
a
la
búsqueda
y
construcción
del
conocimiento.
Según
este
enfoque,
las
personas
desarrollan
estructuras
cognitivas
o
constructivas
con
los
cuales
procesan
los
datos
del
entorno
para
darles
un
significado
personal,
un
orden
propio
razonable
en
respuesta
a
las
condiciones
del
medio.
4.2.
Fundamento
psicológico
En
el
marco
de
las
expectativas
de
cambio
en
nuestro
país,
se
evidencian
en
relación
con
este
fundamento,
planteamientos
como
los
siguientes:
Ø El
proceso
curricular
se
centra
en
el
alumno
como
el
elemento
más
importante,
para
ello
se
considera
la
forma
como
este
aprende
y
se
respeta
su
ritmo
de
aprendizaje.
Ø Se
enfatiza
al
plantear
la
propuesta
curricular
en
la
importancia
de
llenar
las
necesidades,
los
intereses
y
las
expectativas
de
los
alumnos,
estimulando
en
ellos
a
la
vez,
sus
habilidades,
la
creatividad,
el
juicio
crítico,
la
capacidad
de
innovar,
tomar
decisiones
y
resolver
retos
y
problemas.
Ø Se
busca
un
currículo
orientado
al
desarrollo
integral
del
alumno,
considerando
las
dimensiones
socioafectiva,
cognoscitiva
y
psicomotora,
vistas
como
una
unidad;
esto
es,
como
tres
aspectos
que
interactúan.
10
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Ø Se
pretende
estimular
los
conocimientos,
las
habilidades,
las
actitudes
y
los
procedimientos
necesarios
para
la
investigación,
la
construcción
y
reconstrucción
del
conocimiento.
Ø El
proceso
curricular
fortalece
el
desarrollo
de
aprendizajes
relacionados
con
el
“saber”,
el
“saber
hacer”,
el
“saber
ser”
y
el
“saber
convivir”.
Ø El
nuevo
currículo
presta
especial
atención
a
la
capacidad
de
pensar
autónoma
y
críticamente,
de
resolver
problemas
cotidianos
y
de
adaptarse
a
los
cambios
permanentes.
4.3.
Fundamento
socioantropológico
El
aporte
de
los
fundamentos
socioantropológicos
permite
comprender
el
papel
que
se
asumirá
ante
el
contexto
sociocultural
al
planificar
y
ejecutar
el
currículo.
Permite
conocer
los
rasgos
culturales
y
sociales
y
la
forma
en
que
interactúan
los
actores
sociales,
en
un
determinado
contexto.
4.4.
Fundamento
socioeconómico
Panamá
es
un
país
con
buenos
indicadores
macroeconómicos
que
facilitan
el
diseño
y
ejecución
de
planes
que
fomenten
un
crecimiento
sustentable.
Dentro
de
las
políticas
sociales,
la
educación
debería
cobrar
un
rol
relevante,
considerando
por
un
lado,
que
en
ella
se
cimenta
el
progreso
de
las
personas
y,
por
otro,
que
es
un
pilar
decisivo
del
desarrollo
político
y
productivo.
En
este
contexto,
se
ha
venido
planteando
la
necesidad
de
efectuar
una
actualización
de
la
Educación
Básica
General
que
la
ponga
en
el
mismo
nivel
que
se
observa
en
países
emergentes.
Hoy,
culminar
bien
la
experiencia
educativa
secundaria
les
abre
las
puertas
a
las
personas
para
integrarse
activamente
a
la
sociedad
y
a
la
economía
del
conocimiento,
hacer
un
uso
creativo
de
la
tecnología
en
cambio
continuo
y
utilizar
productivamente
los
espacios
virtuales,
contribuyendo
al
desarrollo
político,
social
y
cultural
de
un
país
y
a
un
crecimiento
económico
sustentable.
Parte
V.
11
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
5.
EL
ENFOQUE
DE
FORMACIÓN
EN
COMPETENCIAS
5.1.
El
cambio
curricular
como
estrategia
para
mejorar
la
calidad
de
la
Educación
Básica
General
El
cambio
curricular
se
ha
concebido
como
una
forma
de
hacer
efectiva
la
revisión
integral
de
los
principios,
estructura
y
funcionamiento
del
sistema
educativo
para
renovarlo,
democratizarlo
y
adecuarlo
a
los
cambios
acelerados,
diversos
y
profundos
que
se
generan
en
la
sociedad.
5.2.
El
modelo
educativo
El
modelo
educativo
está
sustentado
en
la
historia,
valores
profesados,
la
filosofía,
objetivos
y
finalidades
de
la
institución;
además,
propicia
en
los
estudiantes
una
formación
integral
y
armónica:
intelectual,
humana,
social
y
profesional.
El
modelo
educativo
se
orienta
por
los
postulados
de
la
UNESCO
acerca
de
la
educación
para
el
siglo
XXI
en
cuanto
debe
estimular:
el
aprendizaje
permanente,
el
desarrollo
autónomo,
el
trabajo
en
equipo,
la
comunicación
con
diversas
audiencias,
la
creatividad
y
la
innovación
en
la
producción
de
conocimiento
y
en
el
desarrollo
de
tecnología,
la
destreza
en
la
solución
de
problemas,
el
desarrollo
de
un
espíritu
emprendedor,
la
sensibilidad
social
y
la
comprensión
de
diversas
cultural.
El
modelo
educativo
está
centrado
en
los
valores,
la
misión
y
la
visión
institucional;
tiene
como
objetivo
fundamental
la
formación
de
ciudadanos
emprendedores,
íntegros,
con
conciencia
social
y
pensamiento
crítico
y
sirve
de
referencia
para
las
funciones
de
docencia
dentro
del
proyecto
educativo.
5.3.
El
enfoque
en
competencias
El
enfoque
en
competencias
se
fundamenta
en
una
visión
constructivista,
que
reconoce
al
aprendizaje
como
un
proceso
que
se
construye
en
forma
individual,
en
donde
los
nuevos
conocimientos
toman
sentido
estructurándose
con
los
previos
y
en
su
interacción
social.
Por
ello,
un
enfoque
por
competencias
conlleva
un
planteamiento
pertinente
de
los
procesos
de
enseñanza
y
aprendizaje,
actividad
que
compete
al
docente,
quien
promoverá
la
creación
de
ambientes
de
aprendizaje
y
12
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
situaciones
educativas
apropiadas
al
enfoque
de
competencias,
favoreciendo
las
actividades
de
investigación,
el
trabajo
colaborativo,
la
resolución
de
problemas,
la
elaboración
de
proyectos
educativos
interdisciplinares,
entre
otros.
De
la
misma
manera,
la
evaluación
de
las
competencias
de
los
estudiantes
requiere
el
uso
de
métodos
diversos,
por
eso
los
docentes
deberán
contar
con
las
herramientas
para
evaluarlas.
Una
competencia
se
puede
definir
como
un
saber
actuar
en
una
situación;
es
la
posibilidad
de
movilizar
un
conjunto
integrado
de
recursos
(saber,
saber
hacer
y
saber
ser)
para
resolver
una
situación
problema
en
un
contexto
dado
utilizando
recursos
propios
y
del
entorno.
La
competencia
implica
una
situación
que
involucra
diferentes
dimensiones:
cognitiva,
procedimental,
afectiva,
interpersonal
y
valorativa.
Al
hacerlo,
el
sujeto
pone
en
juego
sus
recursos
personales,
colectivos
(redes)
y
contextuales
en
el
desempeño
de
una
tarea.
Debe
señalarse
que
no
existen
las
competencias
independientes
de
las
personas.
Una
formación
por
competencias
es
una
formación
humanista
que
integra
los
aprendizajes
pedagógicos
del
pasado,
a
la
vez
que
los
adapta
a
situaciones
cada
vez
más
complejas
del
mundo
actual.
Parte
VI.
6.
PERFIL
DE
EGRESO
DE
LA
EDUCACIÓN
BÁSICA
GENERAL
¿Qué
es
el
perfil
del
egresado
basado
en
competencias?
Es
el
que
contempla
aprendizajes
pertinentes
que
cobran
significado
en
la
vida
real
de
los
estudiantes.
No
hablamos
sólo
de
conocimientos
directa
y
automáticamente
relacionados
con
la
vida
práctica
y
con
una
función
inmediata
sino
también
de
aquellos
que
generan
una
cultura
científica
y
humanista,
que
da
sentido
y
articula
los
conocimientos,
habilidades
y
actitudes
asociados
con
las
distintas
disciplinas
en
las
que
se
organiza
el
saber.
13
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Perfil de egreso:
Es el ideal compartido de los rasgos de una persona a formar en el nivel educativo al que pertenece. En el caso de la
Educación Básica General, se formulan las cualidades personales, éticas, académicas y profesionales fuertemente deseables
en el ciudadano joven. Son las características que debe tener un estudiante al finalizar un curso o ciclo tomando en cuenta
qué aprendió y desarrolló, es decir, lo que se especificó previamente en el currículum o plan de estudios.
La primera tarea para la elaboración del diseño curricular implicó la definición de un perfil compartido, que reseña los rasgos
fundamentales que el egresado debe poseer y que podrá ser enriquecido en cada institución de acuerdo a su modelo
educativo.
Este perfil es un conjunto de competencias genéricas, las cuales representan un objetivo compartido del sujeto a formar en la
Educación Básica General, que busca responder a los desafíos del mundo moderno; en él se formulan las cualidades
individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el egresado.
Cabe destacar que la escuela, los contextos socioculturales a los que pertenecen cada plantel y los precedentes de formación
contribuyen a la constitución de sujetos. Por lo tanto, el desarrollo y la expresión de las competencias genéricas será el
resultado de todo ello.
Este perfil se logrará mediante los procesos y prácticas educativas relativas a los diferentes niveles de concreción del
currículo, como se ilustra a continuación: Diseño curricular (nivel interinstitucional), modelo educativo, planes y programas
de estudios (nivel institucional), adecuaciones por centro escolar y finalmente, currículum impartido en el aula. En todos
estos niveles se requiere la participación y colaboración de los diversos actores involucrados en la Educación Básica General.
Perfil ciudadano:
1. Emplea y comprende el idioma oficial de manera oral y escrita.
2. Emplea y comprende una segunda lengua oral y escrita.
3. Conoce y maneja las principales tecnologías de la información.
4. Reconoce y aplica la responsabilidad ética en el ejercicio de sus labores.
5. Es activo de manera individual y colectiva.
14
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
6. Se reconoce y conduce con una auténtica identidad nacional.
7. Manifiesta el compromiso social con la protección y cuidado del ambiente.
8. Valora e integra los elementos éticos, socioculturales, artísticos y deportivos a la vida en forma digna y responsable.
6.1. Competencias básicas para la Educación Básica General
Competencia 1: Comunicativa
Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación,
interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento; además de la organización y
autorrealización del pensamiento, las emociones y la conducta necesarios para mejorar la interacción comunicativa dentro
del entorno social.
Rasgos del perfil por competencia
1. Emplea el lenguaje verbal, no verbal y escrito para comunicar hechos, sucesos, ideas, pensamientos, sentimientos en
situaciones del entorno mediante su idioma materno, oficial y otros.
2. Comprende, analiza e interpreta lo que se le comunica.
3. Comunica de manera oral, escrita, visual y gestual, sus ideas con claridad y fluidez en diferentes contextos.
4. Desarrolla el hábito de la lectura para el enriquecimiento personal, cultural y profesional.
5. Demuestra capacidad para la comunicación verbal y no verbal y mixta la abstracción, la síntesis y la toma de decisiones.
6. Aplica normas de gramática y comunicación para expresar sus ideas, pensamientos, sentimientos y hechos.
7. Aplica técnicas para la elaboración y presentación de informes.
Competencia 2: Pensamiento lógico matemático
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión
y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información como para ampliar el
conocimiento acerca de aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y resolver problemas de la vida cotidiana en su
entorno social.
15
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Rasgos del perfil por competencia
1. Resuelve operaciones fundamentales en el campo de los números reales mediante la aplicación de los conceptos
matemáticos en la solución de situaciones de su entorno.
2. Maneja estructuras básicas, conocimientos y procesos matemáticos, que le permiten comprender y resolver
situaciones en su vida diaria.
3. Resuelve problemas propuestos desarrollando el razonamiento lógico y los procesos sistemáticos que conlleven a la
solución de situaciones concretas de su entorno.
4. Recopila información, elabora, analiza e interpreta cuadros y gráficas referidos a fenómenos propios de la
interacción social.
5. Expresa curiosidad, cuestiona, reflexiona e investiga permanentemente acerca de la inserción de los conceptos
matemáticos en las situaciones prácticas de la vida cotidiana.
6. Utiliza su capacidad de pensamiento reflexivo, analítico, de abstracción y síntesis en matemática aplicándolo en
resolución de situaciones del contexto.
Competencia 3: Conocimiento e interacción con el mundo físico
Ésta se refiere a la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por
la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de la vida propia, de las personas y del resto de los seres
vivos.
Rasgos del perfil por competencia
1. Se conoce y se valora a sí mismo y a la familia como institución. Es tolerante con las ideas de los demás. Es
consciente de sus fortalezas, limitaciones y de las debilidades de su desarrollo.
2. Conoce la necesidad del aprovechamiento racional de los recursos naturales, de la protección del ambiente y de la
prevención integral ante los peligros de los fenómenos naturales, económicos y sociales y su responsabilidad en la
prevención del riesgo.
3. Respeta y aprecia la biodiversidad aplicando hábitos de conservación para la protección de la naturaleza.
16
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
4. Demuestra
responsabilidad
ante
el
impacto
de
los
avances
científicos
y
tecnológicos
en
la
sociedad
y
el
ambiente.
5. Mantiene
y
promueve
su
salud
física,
mental
y
emocional
mediante
la
práctica
de
hábitos
alimenticios,
higiénicos
y
deportivos
para
fortalecerlas.
Competencia
4:
Tratamiento
de
la
información
y
competencia
digital.
Consiste
en
disponer
de
habilidades
para
buscar,
obtener,
procesar
y
comunicar
información
y
para
transformarla
en
conocimiento.
Incorporar
habilidades,
que
crean
desde
el
acceso
a
la
información
hasta
su
transmisión
en
distintos
soportes
una
vez
tratado,
incluyendo
la
utilización
de
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación
como
elemento
esencial
para
informarse,
aprender
y
comunicarse.
Rasgos
del
perfil
por
competencia
1. Participa
en
situaciones
comunicativas
que
implican
el
análisis
y
decodificación
de
mensajes
generados
por
interlocutores
y
medios
de
comunicación.
2. Comprende
e
interpreta
lo
que
se
le
comunica
y
envía
mensajes
congruentes.
3. Utiliza
la
tecnología
como
herramienta
de
apoyo
en
el
proceso
de
enseñanza
aprendizaje
con
responsabilidad
social.
4. Utiliza
herramientas
de
informática
para
procesar
y
analizar
información
de
diversas
fuentes
incorporando
elementos
que
refuercen
su
desempeño.
5. Formula,
procesa
e
interpreta
datos,
hechos
y
resuelve
problemas
de
su
entorno
ayudando
a
mejorar
sus
condiciones.
6. Es
consciente
de
la
repercusión
positiva
y
negativa
de
los
avances
científicos
y
tecnológicos
de
su
entorno.
7. Investiga,
manipula
y
comunica
los
procesos
tecnológicos
básicos
necesarios
para
resolver
situaciones
cotidianas.
8. Utiliza
las
tecnologías
de
la
información
y
comunicación
para
aprender
e
incrementar
sus
conocimientos
de
manera
autónoma
y
mejorar
la
interacción
social.
9. Participa
en
proyectos
innovadores
mediante
la
aplicación
de
estrategias
diversas
con
miras
a
la
solución
de
situaciones
de
su
entorno.
17
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Competencia 5: Social y ciudadana
Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una
sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos diversos y
habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y
responsabilizarse por las elecciones adoptadas.
Rasgos del perfil por competencia
1. Manifiesta responsablemente, su identidad regional y nacional mediante la demostración de valores morales, éticos,
cívicos y elementos socioculturales-‐ artísticos que le permiten fortalecer el ser social.
2. Respeta las normas legales y éticas cuando hace uso de herramientas tecnológicas.
3. Aprecia la vida y la naturaleza.
4. Aplica principios, normas éticas necesarias para la interacción diaria.
5. Comprende, como miembro de la familia, los deberes y derechos que le corresponden y que cumpliéndolos logramos
una sociedad más humana.
6. Desarrolla el sentido de la responsabilidad frente al compromiso que tenemos con la sociedad.
Competencia 6: Cultural y artística
Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Utilizarlas
como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos enmarcados en el
planteamiento intercultural donde tienen prioridad las manifestaciones culturales y artísticas como resultado de las culturas
heredadas.
18
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Rasgos del perfil por competencia
1. Expresa las ideas, experiencias o sentimientos mediante diferentes medios artísticos tales como la música, la
literatura las artes visuales y escénicas que le permiten interaccionar mejor con la sociedad.
2. Valora la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la
realización de las experiencias artísticas compartidas.
3. Reconoce la pluriculturalidad del mundo y respeta los diversos lenguajes artísticos.
4. Exhibe el talento artístico en el canto y la danza folclórica y lo utiliza como herramienta de sensibilización social.
5. Posee capacidad creativa para proyectar situaciones, conceptos y sentimientos por medio del arte escénico y musical.
6. Demuestra sentido y gusto artístico a través de la creación y expresión en el arte pictórico y teatral lo cual fortalece su
comprensión del ser social.
Competencia 7: Aprender a aprender
Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada
vez más eficaz y autónoma, de acuerdo a las propuestas, objetivos y necesidades. Éstas tienen dos dimensiones
fundamentales: la adquisición de la convivencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas) y del proceso
y las estrategias necesarias para desarrollar por uno mismo y con ayuda de otras personas o recursos.
Rasgos del perfil por competencia
1. Muestra capacidad permanente para obtener y aplicar nuevos conocimientos y adquirir destrezas.
2. Demuestra habilidad para generar nuevas ideas, especificar metas, crear alternativas, evaluarlas y escoger la mejor.
3. Muestra comprensión, simpatía cortesía e interés por lo ajeno y por las demás personas.
4. Muestra y mantiene, en las diversas situaciones de la vida, una opinión positiva de sí misma (o).
5. Es consciente y responsable de sus éxitos y equivocaciones.
6. Pone en funcionamiento la iniciativa la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.
7. Describe aspectos relevantes referidos a la evolución histórica artística y cultural de los pueblos.
19
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Competencia 8: Autonomía e iniciativa personal
Se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales
interrelacionadas como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo (a) y la autoestima, la creatividad,
la autocrítica, el control emocional, la capacidad para elegir, de calcular riesgos y de afrontar problemas, así como la
capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata de aprender de los errores y de asumir riesgos.
Rasgos del perfil por competencia
1. Practica la solidaridad y la democracia como forma de vida.
2. Actúa orientado por principios de honradez, responsabilidad, respeto y tolerancia.
3. Manifiesta actitud perseverante hasta lograr las metas que se ha propuesto.
4. Es consciente y participa activa, creativa, crítica y responsablemente en el cambio permanente y que se vivencia en el
presente y futuro del país y del mundo.
5. Demuestra actitud creadora para desempeñarse con eficiencia y eficacia en el proceso educativo, de acuerdo con las
condiciones y expectativas y en consonancia con las políticas del desarrollo nacional.
Parte VII.
7. EL PLAN DE ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL
7.1. Estructura curricular del plan de estudio correspondiente a la etapa Pre-‐escolar (4 y 5 años)
Este plan de estudio se integra en tres áreas considerando el criterio del desarrollo humano del individuo: el área socio -‐
afectiva, el área cognoscitiva o lingüística y el área psicomotora.
20
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Área
socioafectiva:
Dimensión
del
desarrollo
donde,
según
la
naturaleza
particular
de
cada
niño
o
niña,
se
propicia
un
proceso
de
socialización
que
parte
de
la
percepción
de
la
propia
imagen
y
que
se
extiende
a
la
autovaloración
como
personas
y
al
desarrollo
de
su
identidad
personal,
social
y
nacional,
respetando,
a
la
vez;
los
valores
de
la
diversidad
propios
de
su
contexto
sociocultural
e
histórico.
Área
cognoscitiva
lingüística:
Esta
dimensión
considera
a
los
niños
y
niñas
con
múltiples
capacidades,
para
reconstruir
el
conocimiento
y
apropiarse
de
saberes,
mediante
la
interacción
permanente
con
su
entorno
cultural,
que
es
el
producto
de
todos
los
bienes
materiales
y
espirituales
creados
por
la
humanidad.
Esta
comunicación
e
intercambios
específicos,
cuyo
eje
principal
es
el
lenguaje,
hace
posible
crear
los
procesos
de
aprendizaje
que
guían
el
desarrollo
psicoevolutivo.
Área
psicomotora:
Es
la
dimensión
del
desarrollo
donde
se
estimulan
las
destrezas
motrices
y
creadoras,
que
son
las
bases
de
los
conocimientos
y
le
permite
a
la
niñez
descubrir
las
propiedades
de
los
objetos
y
sus
propias
cualidades,
estableciendo
relaciones
entre
ambas,
haciendo
modificaciones
y
posibilitando
la
utilización
de
nuevas
tecnologías,
como
apoyo
a
los
nuevos
aprendizajes.
Si
bien,
cada
una
de
estas
dimensiones
presenta
características
particulares,
las
tres
se
complementan
para
formar
a
los
sujetos
como
seres
únicos.
Esta
condición
de
seres
integrales,
como
unidades
psicobiológicas
debe
prevalecer
dentro
de
una
concepción
integral
del
desarrollo
dentro
del
marco
de
aquellos
aprendizajes
que
lo
viabilizan.
7.2
Estructura
del
plan
de
estudio
a
partir
del
primer
grado
El
Plan
de
Estudio
para
la
Educación
Básica
General,
a
partir
del
primer
grado,
se
organiza
en
tres
áreas:
humanística,
científica
y
tecnológica.
21
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
7.2.1. Área humanística…….
Busca fortalecer la cultura nacional, así como los aspectos sociales y económicos sin olvidar los valores. Es así como se
incluyen en esta área asignaturas como: Español, Religión, Moral y Valores, Ciencias Sociales, Inglés y Expresiones Artísticas.
7.2.2. Área científica
Permitirá al estudiante obtener los conocimientos científicos y prácticos que le servirán de apoyo para su desenvolvimiento
en el área de las ciencias y reforzamiento de la salud física y mental. Además para ello, se incluyen asignaturas como:
Matemática, Ciencias Naturales y Educación Física.
7.2.3. Área tecnológica
Mediante esta área los estudiantes podrán profundizar su formación integral con un amplio refuerzo en la orientación y
exploración vocacional de sus intereses y capacidades en la perspectiva del desarrollo científico y tecnológico actual.
En este plan de estudio, se destaca la enseñanza del idioma inglés, desde el prescolar, debido a que por ser esta segunda
lengua es de gran importancia para el desarrollo económico del país. Igualmente, las asignaturas: Ciencias Naturales y
Ciencias Sociales aparecen, cada una de ellas con su carga horaria así como Educación Física y Expresiones Artísticas.
Oportunidades para el cultivo de expresiones artísticas, cultivar el sentimiento ético y estético, fomentar la alegría, el trabajo
en equipo, el compartir en la escuela y la comunidad en un ambiente cálido, horizontal, participativo y alegre.
7.3 Los espacios curriculares abiertos
7.3.1. ¿Qué son los espacios curriculares abiertos?
Los espacios curriculares abiertos (ECA) son una manera de organizar, en la escuela, un conjunto de actividades
cocurriculares enriquecedoras de la formación integral. Se trata de la adopción de una nueva manera de entender la vida y
la cultura escolar. La organización y desarrollo de estos espacios deben ser planificados por el centro educativo en atención a
22
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
las
particularidades
e
intereses
de
la
institución
escolar,
la
comunidad
y
la
región,
para
fortalecer
la
cultura
de
la
institución
y
con
ello,
su
identidad.
Estos
espacios
Los
espacios
abiertos
permiten
hacer
realidad
los
nuevos
enfoques
y
principios
del
currículo,
como
lo
son:
Flexibilidad:
Por
cuanto
en
cada
escuela
se
podrá
decidir
qué
tipo
de
actividades
se
desarrollarán,
en
qué
tiempo
y
bajo
cuáles
condiciones.
Contextualización:
Los
espacios
curriculares
abiertos
estarán
en
relación
directa
con
los
intereses,
saberes,
inquietudes,
necesidades
y
posibilidades
del
alumnado,
la
institución
y
la
comunidad.
Darán
respuesta
a
cada
realidad
particular
institucional
y
comunitaria.
Participación:
Los
espacios
curriculares
deben
permitir
a
todos
los
miembros
de
la
comunidad
educativa:
docentes,
alumnos,
padres,
líderes,
autoridades,
vecinos
del
lugar,
otros,
el
apoyar
en
las
diferentes
iniciativas:
investigaciones
de
campo,
veladas
culturales,
campeonatos
deportivos,
giras
de
asistencia
social,
coros,
bandas,
obras
de
teatro,
talleres
creativos
y
de
producción.
7.3.2.
¿Cuál
es
la
finalidad
de
los
espacios
curriculares
abiertos?
La
finalidad
de
los
espacios
curriculares
abiertos
es
contribuir
al
fortalecimiento
de
la
personalidad
integral
de
nuestros
niños
y
niñas:
fortalecer
sus
valores
humanos,
cívicos,
ciudadanos;
fortalecer
sus
capacidades
para
ver,
entender
y
transformar
la
realidad,
dar
oportunidades
para
el
cultivo
de
expresiones
artísticas,
cultivar
el
sentimiento
ético
y
estético,
fomentar
la
alegría,
el
trabajo
en
equipo,
así
como
el
compartir
en
la
escuela
y
la
comunidad
en
un
ambiente
cálido,
horizontal,
participativo
y
alegre.
7.3.3.
¿Qué
actividades
se
pueden
desarrollar
en
los
espacios
curriculares
abiertos?
Los
ECA
permiten
el
desarrollo
de
variadas
actividades.
Es
importante
recordar
que
se
trata
de
dar
respuesta
a
intereses,
motivaciones
del
grupo
escolar,
a
la
institución
que
para
su
desarrollo
deberá
contar
con
el
aporte
del
personal
docente,
directivos
y
de
la
comunidad
según
sus
deberes
y
habilidades.
23
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
7.3.4. ¿Cómo se planifican y ejecutan los espacios curriculares abiertos?
Los espacios curriculares abiertos requieren, como toda actividad educativa, de una planificación adecuada que permita
definir objetivos y establecer estrategias para su desarrollo, así como también tomar previsiones en términos de recursos.
Se recomienda considerar lo siguiente:
Ø En equipo, por grados paralelos, los docentes harán una planificación trimestral que determine el tipo de actividad se
realizará. Se pueden planificar también actividades comunes entre varios grados.
Ø Habrá un docente o un equipo docente responsable de cada actividad semanal atendiendo intereses, afinidad, rotación,
en donde todos deberán participar.
Ø La planificación deberá incluir objetivos para lograr actividades previstas, recursos, requisitos y criterios de evaluación.
Ø El día indicado para la ejecución de la actividad, exige la participación de toda la comunidad educativa en apoyo al éxito
de la misma.
Ø Al finalizar se debe efectuar una evaluación de logros, limitaciones y alternativas futuras.
Otras sugerencias para considerar son:
Ø Una actividad dentro de los espacios curriculares abiertos puede ser desarrollada por un grado, grados paralelos o por
toda la escuela.
Ø Los trabajos de los espacios curriculares abiertos no son objeto de calificación, pero sí de evaluación en su sentido
más amplio.
7.4. Tecnologías
La asignatura Tecnologías se divide en diferentes áreas. Éstas se imparten tanto en la etapa de primaria como en premedia;
es decir, desde tercero a noveno grado de la Educación Básica General.
24
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Para
la
etapa
de
primaria
de
tercero
a
sexto
grado
las
áreas
de
esta
asignatura
son
las
siguientes:
1. Familia
y
desarrollo
comunitario
2. Agropecuaria
3. Artes
industriales
La
etapa
de
premedia
comprende
las
áreas
de:
• Familia
y
desarrollo
comunitario
• Agropecuaria.
• Artes
industriales.
• Comercio.
Estas
áreas
buscan
orientar
al
estudiante
hacia
el
desarrollo
de
sus
habilidades,
destrezas
y
actitudes
que
contribuyan
a
su
formación
como
futuro
profesional
y
ciudadano
productivo
del
país.
Representan
una
ventana
exploratoria
de
modo
tal
que
el
egresado
de
la
etapa
premedia
frente
a
las
opciones
de
bachilleratos
a
continuar
en
la
educación
media,
pueda,
en
función
de
sus
vivencias,
seleccionar
el
bachillerato
con
el
cual
se
sienta
más
identificado.
Se
recomienda
considerar
lo
siguiente:
Ø En
equipo,
por
grados
paralelos,
los
docentes
harán
una
planificación
trimestral
que
determine
el
tipo
de
actividad
se
realizará.
Se
pueden
planificar
también
actividades
comunes
entre
varios
grados.
Ø Habrá
un
docente
o
un
equipo
docente
responsable
de
cada
actividad
semanal
atendiendo
intereses,
afinidad,
rotación
en
donde
todos
deberán
participar.
Ø La
planificación
deberá
incluir
objetivos
para
lograr
actividades
previstas,
recursos,
requisitos
y
criterios
de
evaluación.
Ø El
día
indicado
para
la
ejecución
de
la
actividad,
exige
la
participación
de
toda
la
comunidad
educativa
en
apoyo
al
éxito
de
la
misma.
25
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Ø Al
finalizar
se
debe
efectuar
una
evaluación
de
logros,
limitaciones
y
alternativas
futuras.
Otras
precisiones
para
considerar
son:
Ø Una
actividad
dentro
de
los
espacios
curriculares
abiertos
puede
ser
desarrollada
por
un
grado,
grado
paralelo
o
por
toda
la
escuela.
Ø Los
trabajos
de
los
espacios
curriculares
abiertos
no
son
objeto
de
calificación,
pero
sí
de
evaluación
en
su
sentido
más
amplio.
26
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
7.5.
El
Plan
De
Estudio
Para
La
Educación
Básica
General
PREESCOLAR PRIMARIA PREMEDIA
ÁREAS
DE
ÁREAS
ASIGNATURAS
1°
2°
3°
4°
5°
6°
7°
8°
9°
DESARROLLO
Español
7
7
6
6
5
5
5
5
5
Religión,
Moral
y
2
2
2
2
2
2
2
2
2
SOCIO
Valores
AFECTIVA
Ciencias
Sociales
2
2
4
4
4
4
-‐
-‐
-‐
Geografía
-‐
-‐
-‐
-‐
-‐
-‐
2
2
2
HUMANÍSTICA
Historia
-‐
-‐
-‐
-‐
-‐
-‐
2
2
2
COGNOSCITIVA
Cívica
-‐
-‐
-‐
-‐
-‐
-‐
1
1
1
LINGÜÍSTICA
Inglés
2
2
3
3
3
3
4
4
4
Expresiones
Artísticas
3
3
3
3
3
3
4
4
4
PSICOMOTORA
Matemática
7
7
6
6
5
5
5
5
5
CIENTÍFICA
Ciencias
Naturales
2
2
4
4
4
4
5
5
5
Educación
Física
2
2
2
2
2
2
2
2
2
TECNOLÓGICA Tecnologías -‐ -‐ 3 3 5 5 6 6 6
SUBTOTAL 27 27 33 33 33 33 38 38 38
E. C. A. 3 3 3 3 3 3 2 2 2
TOTAL 30 30 36 36 36 36 40 40 40
27
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Parte
VIII.
8.
EL
NUEVO
ROL
Y
PERFIL
DEL
DOCENTE
Este
modelo
educativo,
concibe
al
profesor
como
el
motor
que
impulsa
las
capacidades
de
los
alumnos
planificando
y
diseñando
experiencias
de
aprendizaje,
más
que
la
simple
transmisión
de
los
contenidos.
Entre
los
rasgos
característicos
del
perfil
docente,
está
la
clara
conciencia
de
sus
funciones
y
tareas
como
orientador
del
proceso,
intelectual,
transformador,
crítico
y
reflexivo.
Un
agente
de
cambio
social
y
político
con
profundos
conocimientos
de
los
fundamentos
epistemológicos
de
su
área
de
competencia
en
los
procesos
educativos.
Además,
debe
estar
dispuesto
para
el
acompañamiento
del
proceso
de
aprendizaje
de
los
estudiantes.
Es
líder
y
mediador
de
las
interacciones
didácticas
con
una
práctica
basada
en
valores,
que
posibilitan
el
estímulo
a
la
capacidad
crítica
y
creadora
de
los
alumnos
y
promueve
en
él,
el
desarrollo
del
sentido
crítico
y
reflexivo
de
su
rol
social
frente
a
la
educación.
El
profesor
estimula
el
desarrollo
de
las
capacidades
de
los
alumnos
en
consecuencia,
su
formación
debe
concebirse
y
realizarse
desde
la
perspectiva
de
la
adquisición
y
aplicación
de
estrategias
para
que
el
alumno
aprenda,
desarrolle
sus
capacidades
y
adquiera
conciencia
del
valor
de
su
creatividad
y
de
la
necesidad
de
ser
él,
como
sujeto
educativo
y
del
resultado
y
la
expresión
duradera
de
la
calidad
de
sus
aprendizajes.
El
docente
debe
tener
clara
conciencia
de
su
condición
personal
y
profesional
para
el
cumplimiento
cabal
de
su
proyecto
de
vida
desde
su
particular
esfera
de
actuación,
comentado
en
una
conciencia
ética
y
valores
morales
en
aras
de
la
construcción
de
una
sociedad
más
justa,
equitativa
y
solidaria.
El
rol
del
profesor,
en
la
educación
actual
consiste
en
favorecer
y
facilitar
las
condiciones
para
la
construcción
del
conocimiento
en
el
aula
como
un
hecho
social
en
donde
alumnos
y
docentes
trabajan
en
la
construcción
compartida,
entre
otros,
los
contenidos
actitudinales.
El
rol
del
docente
es
de
gran
importancia
por
las
complejas
responsabilidades
que
tiene
“el
ser
profesor”.
Cuando
se
habla
de
la
función
del
docente
como
mediador,
estamos
frente
al
concepto
de
la
relación
educativa,
entendida
como
el
conjunto
28
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
de
relaciones
sociales
que
se
establecen
entre
el
educador
y
los
que
él
educa,
para
ir
hacia
objetivos
en
una
estructura
institucional
dada.
(Oscar
Sáenz,
1987).
“La
mediación
del
profesor
se
establece,
esencialmente
entre
el
sujeto
de
aprendizaje
y
el
objeto
de
conocimiento…”éste
media
entre
el
objeto
de
aprendizaje
y
las
estrategias
cognitivas
del
alumnado.
A
tal
punto
es
eficaz
esta
mediación,
que
los
sistemas
de
pensamiento
de
los
estudiantes
son
moldeados
profundamente
por
las
actitudes
y
prácticas
de
los
docentes”.
(Sáenz,
citado
por
Batista,
1999).
Por
ello,
la
mediación
pedagógica
para
el
aprendizaje
de
carácter
crítico,
activo
y
constructivo
constituye
el
principal
reto
del
docente.
La
relación
pedagógica
trata
de
lograr
el
pleno
desarrollo
de
la
personalidad
del
alumno
respetando
su
autonomía;
desde
este
punto
de
vista,
la
autoridad
que
se
confiere
a
los
docentes
tiene
siempre
un
carácter
dialógico,
puesto
que
no
se
funda
en
una
afirmación
del
poder
de
éstos,
sino
en
el
libre
reconocimiento
de
la
legitimidad
del
saber.
Parte
IX.
9.
ENFOQUE
EVALUATIVO
9.1.
La
evaluación
de
los
aprendizajes
Dentro
del
conjunto
de
acciones
y
actividades
que
conforman
la
práctica
educativa,
la
evaluación
es
uno
de
los
procesos
más
importantes,
pues
involucra
la
participación
de
todos
los
agentes
y
elementos
requeridos
para
el
mismo:
estudiantes,
docentes,
plantel
educativo,
factores
asociados,
padres
de
familia,
entre
otros.
La
evaluación
de
los
aprendizajes
escolares
se
refiere
al
proceso
sistemático
y
continuo,
mediante
el
cual
se
determina
el
grado
en
que
se
están
logrando
los
objetivos
de
aprendizaje.
9.2.
¿Para
qué
evalúa
el
docente?
La
evaluación
es
parte
integral
del
proceso
de
enseñanza-‐aprendizaje.
No
es
el
final
de
éste,
sino
el
medio
para
mejorarlo,
ya
que
sólo
por
medio
de
una
adecuada
evaluación,
se
podrán
tomar
decisiones
que
apoyen
efectivamente
al
alumnado;
por
lo
tanto,
evaluar
sólo
al
final
es
llegar
tarde
para
asegurar
el
aprendizaje
continuo
y
oportuno.
29
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Al
asumir
esta
reflexión,
se
comprende
la
necesidad
de
tener
en
cuenta
la
evaluación
a
lo
largo
de
todas
las
acciones
que
se
realizan
durante
este
proceso.
Finalmente,
se
evalúa
para
entender
la
manera
en
que
aprenden
los
estudiantes,
sus
fortalezas,
debilidades
y
así
ayudarlos
en
su
aprendizaje.
9.3.
¿Qué
evaluar?
La
evaluación
del
aprendizaje
se
debe
realizar
mediante
criterios
e
indicadores:
Ø Los
criterios
de
evaluación:
Constituyen
las
unidades
de
recolección
de
datos
y
de
comunicación
de
resultados
a
los
estudiantes
y
sus
familias.
Se
originan
en
las
competencias
y
actitudes
de
cada
área
curricular.
Ø Los
indicadores:
Son
los
indicios
o
señales
que
hacen
observable
el
aprendizaje
del
estudiante.
En
el
caso
de
las
competencias,
los
indicadores
deben
explicitar
la
tarea
o
producto
que
el
estudiante
debe
realizar
para
demostrar
que
logró
el
aprendizaje.
Ø Los
conocimientos:
Son
el
conjunto
de
concepciones,
representaciones
y
significados.
No
es
el
fin
del
proceso
pedagógico,
es
decir,
no
se
pretende
que
el
educando
acumule
información
y
la
aprenda
de
memoria,
sino
que
la
procese,
las
utilice
y
aplique
como
medio
o
herramienta
para
desarrollar
capacidades.
Precisamente
a
través
de
éstas,
es
evaluado
el
conocimiento.
Ø Los
valores:
Los
valores
no
son
directamente
evaluables,
normalmente
son
inferidos
mediante
conductas
manifiestas
(actitudes
evidentes),
por
lo
que
su
evaluación
exige
una
interpretación
de
las
acciones
o
hechos
observables.
Ø Las
actitudes:
Como
predisposiciones
y
tendencias,
conductas
favorables
o
desfavorables
hacia
un
objeto,
persona
o
situación;
se
evalúan
a
través
de
cuestionarios,
listas
de
cotejo,
escalas
de
actitud,
escalas
descriptivas,
escalas
de
valoración,
entre
otros.
9.4.
¿Cómo
evaluar?
El
docente
debe
seleccionar
las
técnicas
y
procedimientos
más
adecuados
para
evaluar
los
logros
del
aprendizaje,
considerando,
además,
los
propósitos
que
se
persiguen
al
evaluar.
30
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
La
nueva
tendencia
de
evaluación
en
función
de
competencias
(evaluación
auténtica)
requiere
que
el
docente
asuma
una
actitud
más
crítica
y
reflexiva
sobre
los
modelos
para
evaluar
que,
tradicionalmente,
se
aplicaban
(pruebas
objetivas,
cultivo
de
la
memoria);
más
bien
se
pretende
que
éstos
hagan
uso
de
instrumentos
más
completos,
pues
los
resultados
deben
estar
basados
en
un
conjunto
de
aprendizajes
que
le
servirán
al
individuo
para
enfrentarse
a
su
vida
futura.
Es
decir
que
la
evaluación
sería
el
resultado
de
la
asociación
que
el
estudiante
haga
de
diferentes
conocimientos,
asignaturas,
habilidades,
destrezas
e
inteligencias,
aplicables
a
su
círculo
social,
presente
y
futuro.
9.5. Recomendaciones de técnicas y métodos de • Informes/ ensayos
evaluación • Investigación
• Proyectos
• Proyectos grupales • Experimentos
ü Informes • Estudios de caso
ü Diario reflexivo • Creaciones artísticas: Plásticas, musicales
ü Exámenes • Autoevaluación
o Orales • Elaboración de perfiles personales
o Escritos • Observaciones
o Grupales § Entrevistas
o De criterios § Portafolios
o Estandarizados § Preguntas de discusión
o Ensayo § Mini presentaciones
• Mapa conceptual • Experiencias de campo
• Foros de discusión § Diseño de actividades
• Carpetas o portafolios § Ejercicios para evaluar productos
• Carteles o afiches § Ensayos colaborativos
• Diarios § Discusión grupal
• Texto paralelo § Poemas concretos
• Rúbricas § Tertulias virtuales.
• Murales
• Discursos/disertaciones, entrevistas
31
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
9.6. Criterios para la construcción de procedimientos evaluativos
Ø Autenticidad: cercano a la realidad.
Ø Generalización: alta probabilidad de generalizar el desempeño a otras situaciones comparables.
Ø Focalización múltiple: posibilidad de evaluar diferentes resultados de aprendizaje.
Ø Potencial educativo: permite a los estudiantes ser más hábiles, diestros, analíticos y críticos.
Ø Equidad: evita sesgos derivados de género, NEE, nivel socioeconómico, procedencia étnica.
Ø Viabilidad: es factible de realizar con los recursos disponibles.
Ø Corregible: lo solicitado al alumno puede corregirse en forma confiable y precisa.
Parte X.
10. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL USO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
1. Este programa de estudio es de carácter experimental, sujeto a validación, los resultados servirán de base
para mejorarlos y enriquecerlos.
2. El programa es un instrumento para el desarrollo del currículo, de tipo flexible, sus orientaciones deberán
adecuarse mediante el planeamiento didáctico trimestral, a las particularidades y necesidades de los alumnos
y el contexto educativo.
3. Las actividades y las evaluaciones sugeridas son solo algunas. Cada educador, deberá diseñar nuevas y
creadoras estrategias para el logro de las competencias.
4. El enfoque de formación por competencias implica la transformación de las prácticas y realidades del aula, a
fin de propiciar el aprender haciendo, aprender a aprender, aprender a desaprender y aprender a reaprender.
5. Para ello se recomienda la incorporación de estrategias que favorezcan el desarrollo de habilidades para la
investigación, la resolución de problemas del entorno, el estudio de caso, el diseño de proyectos, el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación, la vinculación con las empresas, entre otras.
Parte XI.
11. PROGRAMA DE CUARTO GRADO
32
REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
ESPAÑOL
CUARTO
GRADO
2014
33
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
JUSTIFICACIÓN
El
idioma
oficial
de
la
República
de
Panamá
es
el
Español.
proceso
de
aprendizaje
de
la
lengua
y
considerar
al
Así
lo
sustentan,
legalmente,
la
Constitución
Política
de
la
alumnado
como
el
centro
de
dicho
proceso
permitiéndole,
República
en
el
título
uno:
El
Estado
Panameño,
artículo
mediante
principios
de
carácter
constructivista
basados
en
siete
y
la
Ley
47
Orgánica
de
Educación,
con
las
adiciones
y
el
enfoque
socio-‐formativa
y
en
la
construcción
y
modificaciones
introducidas
por
la
Ley
34
del
6
de
julio
de
reconstrucción
de
sus
aprendizajes
en
las
cuatro
áreas
en
1995.
que
se
organizan
los
contenidos
del
Programa
de
Español.
Brindarle
al
estudiantado
oportunidades
para
que
En
el
marco
de
la
Modernización
de
la
Educación
expresen
sus
pensamientos
de
manera
coherente
y
con
Panameña,
la
transformación
curricular
se
constituye
en
una
actitud
crítica
y
reflexiva
(en
forma
oral
y
escrita).
Hay
uno
de
los
pilares
de
la
Educación
Básica
General,
cuyo
que
tener
presente
que
el
lenguaje
se
aprende
usándolo
Plan
de
Estudio
experimenta
un
nuevo
diseño,
donde
el
en
contextos
reales
de
comunicación,
en
los
que
las
y
los
Español
es
una
de
las
asignaturas
que
lo
integran.
Por
esa
estudiantes
lleven
adelante
estrategias
que
les
permitan
razón
se
justifica
un
Programa
de
Español
con
comunicarse
con
efectividad.
características
particulares
e
innovadoras
que
responda
al
enfoque
y
a
los
sustentos
teóricos
asumidos
en
la
Con
frecuencia
a
los
y
las
estudiantes
les
cuesta
interpretar
propuesta
de
transformación
curricular.
lo
que
leen,
debido
a
la
dificultad
que
tienen
para
procesar
gramaticalmente
un
texto.
De
ahí
la
importancia
de
De
acuerdo
a
la
nueva
propuesta
curricular,
la
enseñanza
trabajar
los
aspectos
gramaticales
sobre
el
texto,
de
de
la
lengua
materna
tiene
como
objetivo
principal
formar
manera
que
puedan
reconocer
cómo
la
sintaxis
y
la
un
estudiantado
que
cuando
egrese
de
la
Educación
Básica
morfología
conectan
las
distintas
oraciones
logrando
la
General,
pueda
comunicarse
con
eficacia
al
usar
el
coherencia
y
cohesión
del
mismo.
lenguaje
como
instrumento
efectivo
para
el
desarrollo
del
Reiteramos,
pues,
que
el
aprendizaje
de
la
lengua
debe
pensamiento
y
de
la
creatividad
mediante
el
cultivo
de
la
tener
un
enfoque
funcional.
Sustituir
la
lengua
como
expresión
oral
y
escrita,
y
el
fomento
del
hábito
de
la
objeto
de
la
enseñanza
escolar,
por
las
prácticas
lectura
como
estrategia
para
su
formación
cultural
y
social.
comunicativas
que
tienen
vigencia
social,
representa
un
cambio
trascendental.
Recordemos
que
el
aprendizaje
de
El
Personal
Docente,
para
hacer
del
proceso
de
nuestra
lengua
materna
debe
servir
al
estudiantado
tanto
transformación
del
Programa
de
Español
una
realidad
en
el
momento
de
su
escolaridad,
como
en
el
futuro,
para
dentro
del
aula,
deberá
convertirse
en
orientador
del
sus
relaciones
laborales
y
sociales.
34
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
DESCRIPCIÓN
comunicamos
unos
con
otros
ya
que
es
una
necesidad
vital
El
ser
humano
tiene
una
marcada
tendencia
a
organizar,
de
los
seres
humanos.
sistematizar,
y
agrupar
según
sean
las
características
semejantes
o
diferentes.
Esta
tendencia
tiene
como
La
expresión
oral
juega
un
papel
importante
porque
propósito
facilitar
el
aprendizaje
y
la
adquisición
de
nuevos
representa
una
de
las
actividades
primarias
en
la
cual
el
conocimientos;
ya
que,
el
conocimiento
organizado
se
lenguaje
cumple
una
función
vital
como
instrumento
de
aprende
con
más
facilidad.
comunicación.
De
igual
manera,
contribuye
al
desarrollo
de
la
competencia
comunicativa,
y
a
que
el
niño
y
la
niña
Por
esa
razón,
los
contenidos
del
programa
de
Español
de
se
conviertan
en
mejores
usuarios
(as)
de
la
lengua
dentro
la
Educación
Básica
General
(del
primero
al
noveno
grado),
y
fuera
del
aula.
se
han
organizado
en
cuatro
áreas,
a
saber:
• Comunicación
oral
y
escrita.
El
y/o
la
docente
promoverán
situaciones
en
el
aula
que
• Estructura
de
la
lengua
permitan
a
los
y
las
estudiantes
expresarse
en
forma
oral
• Comprensión
lectora.
sobre
distintos
temas,
por
medio
de
diversos
actos
• Apreciación
y
creación
literaria.
comunicativos.
En
consecuencia,
es
necesario
que
el
niño
y
la
niña
aprendan
a
escuchar,
ya
que
esta
habilidad
es
Es
importante
señalar
que
a
pesar
de
la
división
de
los
básica
para
el
logro
de
los
otros
aspectos
del
lenguaje
que
contenidos
para
facilitar
su
estudio,
es
necesario
que
los
y
condicionan
las
relaciones
humanas:
pensar
y
hablar
las
docentes
como
conductores
(as)
del
proceso
educativo,
correctamente.
El
niño
y
la
niña
escuchan,
organizan
sus
integren
y
contextualicen
las
diferentes
áreas
del
pensamientos
y
hablan
para
satisfacer
la
necesidad
de
programa
para
que
haya
correspondencia
entre
unas
y
expresión.
otras.
Existe
mayor
probabilidad
de
que
los
y
las
estudiantes
se
interesen
y
escuchen
de
principio
a
fin
lo
que
se
les
dice,
Comunicación
oral
y
escrita:
cuando
el
mensaje,
la
explicación
o
el
tema
resulten
comprensibles
y
significativos
para
ellos
y
ellas.
La
El
fenómeno
de
la
comunicación
oral
y
escrita
posibilita
la
participación
del
maestro
o
la
maestra
debe
favorecer
la
interrelación
entre
las
personas,
y
facilita
el
seguridad
y
la
confianza
entre
sus
estudiantes
para
que
funcionamiento
de
la
sociedad.
Constantemente
nos
logren
una
efectiva
comunicación.
De
igual
manera,
35
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
aceptar
y
promover
el
respeto
y
la
tolerancia
ante
las
En
un
aula
en
la
que
los
niños
y
las
niñas
leen,
escriben,
distintas
formas
de
expresión
de
sus
alumnos
(as).
discuten,
reflexionan
e
interpretan
sus
producciones
y
las
de
sus
compañeros
(as),
y
en
la
que
se
permite
la
entrada
Cuando
el
o
la
docente
abre
espacios
para
que
el
niño
y
del
periódico,
la
radio,
la
televisión,
la
Internet,
los
textos
la
niña
expresen,
a
través
de
su
lengua
materna,
sus
informativos,
recreativos,
poéticos,
en
fin,
todo
aquello
experiencias
cotidianas
así
como
las
de
su
entorno
por
lo
que
los
y
las
estudiantes
se
interesen
y
de
lo
que
cultural,
le
proporciona
una
sólida
base
para
el
desarrollo
puedan
aprender,
no
queda
espacio
para
que
se
continúe
de
su
autoestima,
para
que
acceda
al
mundo
letrado
y
a
con
la
vieja
metodología
del
análisis
mecánico
de
las
los
restantes
aprendizajes
escolares,
permitiéndole
asumir
oraciones,
o
las
interminables
listas
de
sustantivos
para
un
activo
papel
dentro
de
su
mundo
familiar
y
social.
hacerlas
corresponder
con
sus
respectivos
adjetivos.
Estructura
de
la
Lengua:
Comprensión
lectora
La
actualización
curricular
persigue
que
la
reflexión
sobre
La
mayoría
de
las
prácticas
comunicativas
que
se
las
características
de
la
lengua
realizadas
a
partir
de
su
producen
en
la
sociedad
se
realizan
a
través
de
actos
de
uso,
promueva
el
gusto
por
aplicarla
cada
vez
con
mayor
lectura
y
escritura.
Leemos
y
escribimos
con
un
propósito
eficacia.
Sobre
todo,
para
que
el
análisis
de
la
estructura
que
va
más
allá
de
la
realización
misma
de
estas
de
la
lengua
propicie
el
desarrollo
lingüístico
y
actividades.
Por
eso
no
se
lee
con
el
fin
de
mejorar
la
comunicativo
de
los
y
las
estudiantes
mediante
la
toma
de
escritura,
ni
se
escribe
con
el
propósito
de
ser
mejores
conciencia
cuando
utiliza
los
elementos
que
constituyen
el
lectores.
No
obstante,
entre
estas
dos
competencias
sistema
de
la
lengua
y
de
las
reglas
que
rigen
su
existen
vinculaciones
que
hacen
que
una
enriquezca
a
la
funcionamiento.
otra.
Es
importante
que
el
y
la
docente
tenga
presente
que
en
la
Podemos
afirmar,
entonces,
que
la
actividad
de
leer
nos
actualidad,
la
enseñanza
de
la
lengua
ya
no
consiste
en
proporciona
“las
herramientas”
que
utilizamos
en
la
transmitirles
a
los
niños
y
a
las
niñas
los
conocimientos
producción
de
nuestros
propios
mensajes
escritos.
Leer
y
teóricos
y
conceptuales
que
las
ciencias
han
alcanzado
escribir,
son
actividades
que
van
de
la
mano.
sobre
ella
(la
lengua).
Por
el
contrario,
ahora
lo
que
necesariamente
debe
enseñarse
es
su
uso.
Aprender
a
leer
constituye
una
interacción
entre
el
(la)
niño
(a)
y
el
texto
impreso
a
través
de
una
activa
búsqueda
de
significados
sobre
la
base
de
sus
competencias
36
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
lingüísticas, experiencias y conocimientos previos. en forma indirecta y en un orden fantástico, diferentes
Además, se busca que los niños y las niñas sean tipos de experiencias y conflictos, permitiéndoles la
conscientes, desde el inicio del aprendizaje lector, que se elaboración de sus propias experiencias.
lee para la satisfacción de variados propósitos mediante
diferentes situaciones comunicativas. La frecuente exposición de los y las estudiantes a la
En resumen, el y/o la docente deberán desarrollar entre audición y lectura de textos literarios cuidadosamente
sus estudiantes suficientes destrezas que les permitan elegidos por su calidad de lenguaje y contenido
escribir con facilidad, legibilidad y rapidez, conforme a las interesante para ellos y ellas, deberá acompañarse de
necesidades individuales y sociales. oportunidades que les lleven a dar respuestas personales a
la literatura.
Apreciación y creación literaria: La estimulación de estas respuestas, expresadas a través
de diversos medios tales como: comentarios orales,
El área de literatura, al igual que las otras áreas del dramatizaciones, ilustraciones gráficas, corales poéticas,
contenido programático, tiene gran importancia en el otros, desarrollan habilidades en los niños y las niñas
proceso de la comunicación, ya que los niños y las niñas permitiéndoles la construcción de sus propios significados
que acceden a ella visualizan usos del lenguaje de valor frente a la literatura, con sus consiguientes efectos
artístico y estético distintos a los cotidianos. Esto les positivos sobre la comunicación oral, la lectura y la
permite ampliar su visión del mundo al llevarlos (as) a vivir escritura.
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Interpretar y produce mensajes en los que • Emplear los recursos expresivos, lingüísticos y no
intervengan el lenguaje verbal y los no verbales, lingüísticos, con coherencia y corrección, en los
reconociendo las situaciones de comunicación en intercambios comunicativos propios de la relación
las que se presenten. directa con otras personas.
• Disfrutar de la lectura y escritura como formas de • Cultivar las posibilidades expresivas y
comunicación y como medios de recreación y comunicativas propias a fin de explorar sus
fuentes de enriquecimiento cultural. potencialidades.
37
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
• Desarrollar la habilidad de saber escuchar con
atención y respeto, de intercambiar ideas, • Desarrollar actitudes críticas y juicios analíticos que
experiencias y sentimientos propios para convivir le permitan tomar una posición frente a los
mejor. mensajes recibidos a través de diferentes medios
• Reconocer y analiza los elementos y características de comunicación.
de los medios de comunicación, con el fin de
ampliar las destrezas discursivas y desarrollar • Reconocer los elementos gramaticales básicos para
actitudes críticas ante sus mensajes. el buen uso del idioma.
OBJETIVOS DE GRADO
• Ejercitar
la
habilidad
de
expresar
y
comunicar
las
• Reflexionar
acerca
del
uso
correcto
de
normas
opiniones,
ideas,
sentimientos
y
convicciones
ortográficas
y
su
incidencia
en
la
comunicación
propias,
con
claridad
y
eficacia.
escita.
• Comunicar
mensajes
de
manera
ordenada
y
lógica,
• Ampliar
el
conocimiento
de
la
estructura
del
través
de
los
medios
de
comunicación.
funcionamiento
de
la
lengua
mediante
el
uso
adecuado
de
las
partes
de
la
oración.
• Interpretar
críticamente
los
textos
orales
recibidos
a
través
de
los
medios
de
comunicación.
• Desarrollar
el
hábito
de
la
lectura
como
recurso
y
expresivo,
informativo
y
lúdico.
• Analizar
textos
breves
y
funcionales
que
amplíen
el
conocimiento
de
sí
mismo
y
el
entorno.
• Producir
textos
escritos
de
distintos
géneros,
carácter
o
propósito,
con
la
extensión
y
nivel
de
• Alcanzar
un
mayor
nivel
de
desarrollo
en
la
complejidad
adecuados
a
la
edad
y
situación
redacción
de
escritos,
considerando
las
reglas
de
comunicativa.
ortografía
y
una
adecuada
caligrafía.
38
ÁREA
1:
COMUNICACIÓN
ORAL
Y
ESCRITA
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE:
• Interpreta
los
elementos
y
condiciones
que
caracterizan
a
los
diferentes
textos
aplicándola
a
la
solución
de
problemas
relacionados
con
el
entorno.
• Identifica
el
proceso
comunicativo
e
interpreta
textos
de
diversos
formatos
y
sistemas
de
comunicación
no
verbal
• Utiliza
el
lenguaje
para
expresar
sus
pensamientos
con
claridad
y
coherencia
en
distintos
actos
comunicativos
• Reconoce
los
medios
de
comunicación
masiva,
con
la
finalidad
de
valorar
las
funciones
y
el
producto
que
difunden.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
1.1.
Observa
vídeos
de
1.1. Sistema
de
1.1.
Interpretación
de
la
1.1.
Demostración
de
[Link]
claramente,
diferentes
comunicación
verbal
información
recibida,
respeto
y
aceptación
en
el
proceso
de
situaciones
y
no
verbal
de
diferentes
por
la
producción
comunicación,
el
comunicativas
y
las
fuentes
de
individual
y
grupal.
significado
de
comenta
en
grupo
comunicación
verbal
y
diversas
expresiones
con
sus
no
verbal,
que
• Valoración
de
los
verbales
y
no
compañeros.
encuentra
en
su
diferentes
verbales
(gestos,
entorno.
sistemas
de
manifestaciones
• Elabora
esquemas
comunicación.
corporales,
tonos
de
para
observar
y
voz,
sonidos,
otros).
reconocer
los
elementos
de
la
comunicación
(emisor,
receptor,
contexto,
tema,
canal,
intención…)
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
en
discusión
grupal.
La
conversación
• Participa
• Elabora
rúbricas,
con
Entusiasmo
por
escuchar
activamente
en
la
orientación
del
-‐
Temas
libres
-‐
Simulación
de
con
respeto
a
los
conversaciones
maestro,
para
conversaciones
sobre
interlocutores.
respetando
los
evaluar
las
-‐Temas
sugeridos
temas
de
interés
puntos
de
vista
y
los
participaciones
social
y
familiar.
turnos
de
los
que
orales
(entrevistas,
intervienen
en
la
diálogos,
mesas
comunicación.
redondas)
de
sus
• Formula
y
responde,
compañeros.
correctamente,
preguntas
literales
y
• Formula
preguntas
y
de
inferencias
sobre
responde
a
temas
variados.
situaciones
simuladas
que
representan
hechos
sociales,
políticos
o
culturales.
Discusión
• Define
el
concepto
• Organiza
técnicas
de
-‐Concepto.
Apreciación
de
los
de
discusión.
expresión
oral
(mesa
Elaboración
de
su
propio
conceptos
de
discusión.
redonda,
debate,
concepto
de
otras).
-‐Temas
libres
y
discusión.
sugeridos
de
discusión.
Expone
sus
puntos
• • Dramatiza
Pertinencia
en
la
de
vista
acerca
de
discusiones
de
Aplicación
de
normas
para
discusión
de
temas.
diferentes
temas.
situaciones
de
la
un
uso
correcto
de
la
vida
real,
donde
discusión
extraiga
soluciones
a
40
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
problemas.
El
diálogo
•
Participa
en
-‐
Construcción
de
Favorece
el
intercambio
• Identifica
los
discusiones
en
grupo
-‐Técnica
de
diálogos
entre
de
ideas
respetando
las
procedimientos
mediante
diversas
diálogo
organizado
compañeros
como
un
ideas
contrarias.
adecuados
para
técnicas
de
recurso
eje
en
la
organizar
un
comunicación.
comunicación
diaria.
diálogo.
• Utiliza,
convenientemente,
en
sus
intervenciones
orales,
nuevas
palabras
y
expresiones
adecuadas
a
la
situación
comunicativa.
-‐
La
entrevista
• Explica
el
-‐Construcción
de
su
-‐Señalamiento
del
• Define,
con
sus
significado,
uso
e
-‐Concepto
propio
concepto
de
significado
e
importancia
palabras,
el
importancia
de
la
entrevista.
de
la
entrevista.
concepto
de
entrevista.
-‐Características
entrevista
• Dramatiza
-‐
Reconocimiento
de
las
-‐Espíritu
crítico
y
entrevistas
-‐Tipos
valorativo
de
las
• Reconoce
simulando
a
características
de
la
entrevista.
opiniones
recabadas
en
claramente
los
roles
personajes
del
el
desarrollo
de
la
que
realiza
cada
contexto
político,
-‐
Elaboración
y
entrevista.
participante
en
la
social,
intelectual
o
aplicación
de
técnica
de
la
empresarial
de
entrevistas
a
-‐Participación
didáctica
entrevista.
nuestro
país.
41
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
diferentes
personajes
en
la
ejecución
de
• Realiza
correcciones
sobre
temas
de
entrevista,
según
sus
• Tolera
y
aprecia,
con
de
expresiones
y
interés.
clases.
interés,
el
vocablos
recabados
intercambio
de
durante
las
ideas
y
entrevistas.
conocimientos
transmitidos
en
los
diferentes
sistemas
de
comunicación.
1.2. Mensajes
con
Cooperación
en
la
1.2.
Investiga
sobre
el
códigos
no
verbales
Elaboración
de
diferentes
creación
de
mensajes
Distingue
con
intención
uso
de
jeroglíficos,
-‐Jeroglíficos
mensajes
con
con
códigos
no
crítica,
jeroglíficos,
anuncios
-‐Anuncios
materiales
reciclables
verbales.
carteles,
viñetas,
publicitarios
de
publicitarios
o
que
contribuyen
a
la
cómicas
e
imágenes
periódicos,
de
-‐Carteles
conservación
de
que
exponen
revistas
o
los
-‐Viñetas
nuestro
medio.
problemáticas
del
país
elaborados
por
los
-‐Cómicas
o
y
del
mundo.
compañeros
de
historietas
clase,
en
la
-‐Imágenes
comunicación.
•
Valoración
de
•
Señala
y
explica,
sin
• Utiliza,
en
sus
-‐
Interpretación
de
la
importancia
dificultad,
los
charlas
o
jeroglíficos,
anuncios
del
uso
de
los
componentes
participaciones
publicitarios,
carteles,
códigos
no
verbales
y
no
verbales
orales,
el
léxico
viñetas,
cómicas,
verbales
en
la
de
los
anuncios
adquirido
en
el
imágenes.
transmisión
de
publicitarios.
desarrollo
de
mensajes.
experiencias
•
Crea,
con
claridad,
comunicativas
Elaboración
de
• Vinculación
del
• diferentes
anuncios,
verbales
y
no
contexto
social
42
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
jeroglíficos,
anuncios
con
la
creación
carteles,
viñetas
y
verbales.
publicitarios,
carteles,
de
anuncios,
comics,
con
intención
• Elabora,
en
grupo,
viñetas,
cómicas,
carteles
y
otros.
comunicativa
y
mapas
mentales
y
imágenes.
recreativa.
álbumes
con
recortes
de
anuncios
publicitarios
y
los
discute
en
clases.
• Participa
en
diálogos
didácticos
reales
sobre
lo
investigado
y
aprendido
en
el
uso
de
los
códigos
no
verbales
en
su
medio.
Interés
por
el
uso
Compara,
con
acierto,
Examina,
en
pequeños
1.3.
Medios
de
responsable
de
los
la
función
de
los
grupos,
con
la
comunicación
de
Diferenciación
de
las
diferentes
medios
medios
de
orientación
del
maestro,
masa:
características
de
la
de
comunicación
de
comunicación
programas
de
opinión
-‐Prensa
Escrita
prensa
escrita,
masa
y
las
TIC.
(prensa
y
televisión),
emitidos
por
la
televisión,
radio
y
las
radio
y
las
TIC
en
televisión
o
la
radio.
-‐Televisión
TIC.
• Valoración
de
la
foros,
debates,
-‐Radio
incidencia
y
mesas
redondas.
• Opina,
en
un
foro
de
-‐ Comparación
de
la
alcance
de
los
lluvia
de
ideas,
sobre
función
de
la
prensa,
-‐Nuevas
tecnologías
medios
de
• Analiza,
con
interés,
la
función
de
las
TIC
televisión
y
las
TIC.
comunicación
de
mensajes
emitidos
y
de
los
programas
y
de
la
información
y
masa
y
las
TIC
por
los
diferentes
artículos
de
opinión
comunicación
(NTIC)
-‐
Reconocimiento
de
la
en
el
desarrollo
medios
de
de
la
televisión,
la
estructura
y
de
su
entorno.
comunicación
de
radio,
de
la
prensa
y
funcionamiento
de
los
43
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
diferentes
medios
de
masa
y
las
TIC.
las
TIC.
comunicación
de
masa
y
las
TIC.
• Comenta,
con
• Organiza
guiones
de
-‐
Interpretación
de
entusiasmo,
programas
de
mensajes
programas
televisivos
debates
y
mesas
provenientes
de
los
y
radiales
diversos
con
redondas
sobre
medios
de
sentido
crítico
y
temas
de
actualidad,
comunicación
de
respetando
la
opinión
los
dramatiza
y
masa
y
las
TIC.
de
los
demás.
simula
el
uso
de
los
medios
de
• Se
interesa,
comunicación
y
las
positivamente,
por
TIC.
aprovechar
de
forma
práctica
el
uso
de
los
medios
de
comunicación
de
masa
y
las
TIC
en
su
vida
diaria.
1.4. Comunicación
Adquisición
de
las
Reconoce,
con
.
Nombra
y
reproduce
escrita:
Búsqueda
y
discusión
de
diferentes
técnicas
seguridad,
la
los
diversos
tipos
de
El
texto
como
medio
la
información
sobre
para
la
redacción
de
estructura
de
textos
textos,
tales
como
de
comunicación.
los
diferentes
los
documentos
de
funcionales
como
cartas,
noticias,
documentos
de
comunicación
social
cartas,
tarjetas
excusas,
Redacción
de:
comunicación
y
personal.
postales,
anuncios,
invitaciones,
personal
y
social.
-‐Cartas
familiares
y
carteles,
noticias,
carteles,
otros;
los
• Preocupación
sociales
invitaciones
y
expone
frente
a
la
-‐
Redacción
de
por
la
correcta
excusas.
clase
y
acepta
las
diferentes
textos
que
redacción
de
los
críticas.
intervienen
en
la
44
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐El
sobre
comunicación
social
y
diferentes
textos
•
Elabora,
con
• Participa
en
juegos
personal.
de
comunicación
claridad,
anuncios,
lúdicos
como:
-‐Tarjetas
postales
personal
y
invitaciones,
noticias
“la
carta
batida”,
-‐
Intercambios
de
social.
y
cartas
teniendo
en
“Llegó
el
correo”,
-‐Anuncios
diferentes
cuenta
la
estructura
“Rompecabezas”
y
-‐Carteles
documentos
de
• Valoración
del
y
la
intención
de
otros.
comunicación
trabajo
propio
y
estos
textos.
-‐Noticias
personal
y
social,
ajeno
para
la
• Confecciona
murales
entre
los
compañeros.
redacción
de
Reflexiona
sobre
la
alusivos
a
la
redacción
-‐Invitaciones
documentos
de
importancia
de
los
de
cartas,
anuncios,
comunicación.
textos
sociales
y
excusas,
invitaciones
y
-‐Excusas
personales
para
una
otros.
interacción
efectiva
con
el
contexto
social.
Disposición
para
• Identifica,
Lee
párrafos
e
identifica
Intercambio
y
análisis
de
la
oración
temática
y
interiorizar
la
correctamente,
la
1.5.
El
Párrafo
la
información
información
recibida
idea
principal
y
las
las
ideas
recabada
sobre
el
secundarias.
-‐Concepto
acerca
del
párrafo.
secundarias
en
los
párrafo
y
su
párrafos
cortos
de
-‐La
Estructura
estructura.
•
Aplica
los
conectores
Canalización
de
las
textos
no
literarios.
coordinantes
en
la
actividades
de
-‐La
idea
central
• Ordenamiento
y
aprendizaje
sobre
la
redacción
de
párrafos,
•
Escribe,
con
organización
de
estructura
del
párrafo,
en
talleres
asignados
-‐Las
ideas
seguridad,
párrafos
conceptos
sobre
el
hacia
determinados
y
grupales.
complementarias
de
introducción,
de
párrafo
y
sus
partes.
resultados.
desarrollo
y
de
• Escribe
párrafos
de
conclusión.
-‐
Redacción
de
párrafos
Interés
para
el
introducción,
considerando
su
desarrollo
y
cohesión
de
desarrollo
y
• Socializa,
con
estructura.
45
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
una
idea
principal
con
creatividad,
textos
conclusión
en
-‐
Autocorrección
en
la
respecto
a
las
ideas
no
literarios
talleres
de
elaboración
de
complementarias
que
la
atendiendo
a
la
escritura,
los
escritos.
sustentan,
dentro
del
estructura
de
discute
y
los
ordena
párrafo.
introducción,
coherentemente.
desarrollo
y
conclusión.
• Muestra,
a
través
de
sus
propios
conocimientos,
cómo
se
puede
redactar
un
párrafo.
Reflexiona
sobre
la
importancia
de
los
Reconoce,
sin
dificultad,
Reconocimiento
de
las
signos
de
los
diferentes
signos
de
•
Discute,
en
pausas
[Link]ía
puntuación.
puntuación
en
textos
grupo,
la
correspondientes
a
Signos
de
dados.
aplicación,
uso
e
los
signos
de
puntuación:
Toma
conciencia
de
la
importancia
de
los
puntuación.
-‐El
punto.
importancia
del
uso
-‐
Utiliza,
con
seguridad,
signos
de
-‐La
coma.
de
los
signos
de
los
signos
de
puntuación.
-‐
Utilización
de
los
-‐El
punto
y
puntuación.
puntuación
en
signos
de
puntuación
coma.
oraciones
o
textos
Elabora
cartillas
en
la
redacción
de
-‐El
paréntesis
• Muestra
cuidado
que
redacta.
ortográficas
lúdicas
escritos
propios.
-‐La
raya
en
el
manejo
de
con
las
reglas
para
los
signos
de
-‐
Aplica,
el
uso,
de
cada
puntación.
correctamente,
el
signo
de
punto
y
coma
y
la
puntuación.
Comparte
con
sus
coma
en
las
compañeros
enumeraciones
•
Aplica,
en
experiencias
sobre
el
complejas
presentes
talleres
de
46
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
uso
correcto
de
los
en
los
textos
que
escritura,
la
coma
signos
de
redacta.
en
párrafos
que
puntuación.
contienen
vocativos
-‐
Utiliza
y
frases
adecuadamente,
los
explicativas.
paréntesis
o
raya
para
encerrar
fechas,
• Utiliza,
en
talleres
palabras
o
frases
de
escrituras,
la
aclaratorias
en
textos
coma
en
párrafos
cortos.
que
contienen
enumeraciones
sencillas.
• Aplica,
en
talleres
de
escritura,
el
punto
y
coma
y
la
coma
en
enumeraciones
complejas.
•
Corrige,
en
Interiorización
de
los
1.7.
La
sílaba
Creación
de
su
propio
Clasifica,
con
certeza,
las
talleres
de
conceptos
sobre
las
concepto
de
sílaba
palabras
según
el
escritura,
el
uso
del
-‐Concepto
clases
de
sílabas
y
la
acento
prosódico
u
paréntesis
y
la
raya
clasificación
de
las
Identificación
de
las
ortográfico
que
las
en
los
textos
de
los
La
Sílaba:
palabras
según
el
sílabas
que
distingue.
compañeros
y
número
de
sílabas.
-‐Tónica
conforman
las
justifica
de
forma
-‐Átonas
palabras
en
un
texto
-‐
Ayuda,
oral
sus
determinado.
provechosamente,
a
evaluaciones.
-‐
Cooperación
con
sus
sus
compañeros
en
la
compañeros
en
47
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐Clases
de
palabras
según
-‐
Clasificación
de
trabajos
en
equipos
clasificación
de
las
Elabora
cuadros
el
número
de
silabas.
palabras
según
la
para
la
clasificación
palabras
según
el
para
clasificar
sílaba
tónica.
de
las
palabras
según
número
de
sílabas.
palabras
diversas
-‐
Clasificación
de
el
número
de
sílabas.
de
uso
común
o
de
palabras
sugeridas
nueva
adquisición
atendiendo
al
léxica
según
el
número
de
sílabas.
acento
prosódico
u
ortográfico
que
las
Valoración
del
concepto
distingue.
Elaboración
de
su
propio
de
acento.
Reconoce,
sin
dificultad,
1.8.
El
acento
concepto
de
acento.
los
diferentes
acentos
• Corrige,
en
talleres
-‐Concepto
en
palabras.
de
escritura,
la
Reflexión
de
la
ortografía
de
sus
Identificación
de
los
importancia
del
uso
-‐
Utiliza,
con
seguridad,
textos
y
los
de
sus
-‐Tipos
de
acentos.
acentos
en
vocablos
de
los
acentos,
para
los
acentos
en
compañeros.
-‐Prosódico.
dentro
del
texto
la
correcta
expresión.
palabras
dentro
de
oraciones
o
textos.
-‐Ortográfico.
-‐Diacrítico.
-‐
Aplica,
correctamente,
los
acentos
pertinentes
•
Discute,
en
en
los
textos.
grupo,
la
importancia
y
aplicación
de
los
acentos.
Elabora
cartillas
ortográficas
lúdicas
Vivencia
la
adquisición
con
las
reglas
para
Utilización
de
los
de
los
contenidos
Utiliza
las
diferentes
el
uso
de
los
48
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
1.9.
El
acento
ortográfico
conocimientos
a
su
teóricos
sobre
las
estrategias
para
la
acentos.
en
palabras
simples.
alcance,
sobre
el
reglas
de
acentuación
de
las
acento
ortográfico.
acentuación,
de
una
palabras.
•
Aplica,
en
-‐Reglas
de
acentuación
manera
activa,
lúdica
talleres
de
para:
-‐
Identificación
de
la
y
divertida.
-‐
Aplica
correctamente
escritura,
los
tres
sílaba
tónica
en
las
las
normas
de
tipos
de
acentos.
-‐Agudas.
palabras
y
colocar
la
-‐
Manifestación
de
acentuación
cuando
• Corrige,
en
talleres
de
tilde
donde
interés
por
el
uso
escribe
y
corrige
escritura,
el
uso
del
-‐Graves.
corresponda.
correcto
de
las
reglas
textos
propios
y
de
acento
en
los
textos
de
acentuación.
sus
compañeros
de
los
compañeros
y
-‐Esdrújulas.
-‐
Aplicación
de
las
reglas
justifica
de
forma
oral
de
ortografía
para
sus
evaluaciones.
-‐Sobresdrújulas
acentuar
las
palabras
según
la
sílaba
tónica.
Elabora
fichas
ortográficas
sobre
las
reglas
de
acentuación.
• Lee
un
texto,
subrayando
las
palabras
que
llevan
acento
ortográfico,
encerrando
en
un
círculo
la
sílaba
tónica.
• Repite
oralmente,
varias
veces,
las
palabras,
haciendo
énfasis
en
la
sílaba
tónica,
reconociendo
49
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
su
posición.
ÁREA
2:
ESTRUCTURA
DE
LA
LENGUA
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE:
• Reconoce
la
estructura
de
la
lengua
y
aplica,
con
propiedad,
las
normas
de
estructuración
del
mensaje
para
comunicarse
con
efectividad
en
diversas
situaciones.
• Distingue
las
diversas
modalidades
de
la
lengua
para
una
comunicación
más
efectiva,
de
acuerdo
con
las
particulares
situaciones
que
se
le
presenten
en
su
entorno.
• Descompone
las
palabras
en
unidades
mínimas
con
el
fin
de
mejorar
la
comprensión
del
vocabulario
para
una
mejor
comunicación.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
2.1. Estructuras Creación de los Seguridad en la 2.1. Presenta Convertir en
Gramaticales conceptos de enunciado creación de los oralmente, los indicador Para las
Conceptos de y proposición, frase, y conceptos. conceptos de frase y actividades:
enunciado y oración en plenarias
oración. Creatividad en el » Motive a los
proposición, frase, y en clases.
oración. manejo de la estudiantes a
información. entonar el canto
Si yo descendiera
Respeto hacia las -Utiliza del mono.
ideas de los demás. adecuadamente los
términos: frase y » Seguidamente,
-Diferencias entre Cuidado en la oración en talleres de anímelos a que
frase y oración. Identificación de selección de los datos. escritura. individualmente
enunciado y diferencias entre frase y redacten en
50
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
proposición. oración, formulando páginas sueltas un
ejemplos con juegos cuento corto
didácticos. utilizando
oraciones, frases,
Interés en la
enunciados,
construcción de textos proposiciones, en
- Características del eficaces. *EMPLEA Y EXPLICA
enunciado y Construcción y CORRECTAMENTE base a la imagen
proposición, frase, y deconstrucción de Manejo adecuado de LAS ESTRUCTURAS presentada.
oración. textos a partir de los los elementos en la GRAMATICALES EN » Forme cuartetos
conceptos dados. construcción e DIVERSOS TEXTOS de estudiantes e
interpretación del ESCRITOS indíqueles que
texto. elaboren un Big
Dominio en la book.
Análisis del enunciado, Posteriormente
la proposición, la frase y construcción de textos
a partir de los motive al
la oración, en el texto. estudiante para
conceptos dados.
que coloquen las
Seguridad en el *COMPRENDE E sillas en semi
análisis de los INTERPRETA LAS círculos y realicen
elementos. DIFERENCIAS la dinámica; Guía,
2.1. Establecimiento de ENTRE torre de vigía,
los conceptos de nudo marinero y
ENUNCIADO, LA
frase y oración. comiendo con el
PROPOSICIÓN, LA
capitán.
FRASE Y LA
ORACIÓN, EN EL » Continuando con
TEXTO. la misma
formación en
- Distinción de las cuarteto, ubicando
diferencias entre el escritorio al lado
frase y oración. de la puerta,
2.1. Resumen de los
conceptos: frase y *CITA Y APLICA Indique a los
51
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-Elementos de la oración, planteados en CONSTRUCCIÓN Y estudiantes
oración gramatical. clases. DESCONS- elaborar un
ordenador gráfico.
TRUCCIÓN DE
ESTRUCTURAS » Mantenga el
-Sujeto -Manejo de la GRAMATICALES mismo orden de
información con DENTRO DE UN grupo y sillas e
honestidad, para la TEXTO indíqueles a los
elaboración de DETERMINADO. niños que redacten
-Predicado trabajos individuales. ejemplos de
estructura
-Interiorización de los gramatical, en
conceptos de sujeto y -Explica oralmente y base a imágenes
predicado. con sus palabras los presentadas.
conceptos de sujeto y
predicado. » Coloque las sillas
en columna
dejando un
-Precisión al definir espacio libre en
los conceptos de medio de la sala
sujeto y predicado. escolar, luego
entregue en
-Distinción de los -Reconoce, con material
elementos de la acierto, el sujeto de fotocopiado una
oración en diversos oraciones simples historia a los
textos escritos y atendiendo al verbo niños para que
orales. conjugado. subrayen los
elementos
gramaticales de
-Preocupación en manera individual.
distinguir el sujeto y
predicado en textos » Envié a los
-Formulación de -Emplea
estudiantes a
52
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
ejemplos de sujeto y orales y escritos. correctamente las recorrer los
predicado con juegos estructuras sintácticas diferentes rincones
didácticos. de la oración (sujeto y del aula escolar y
predicado), en talleres observen cintillos
- de escritura. que contienen
2.2. Estructura de la -Interés en redactar información sobre
oración: ejemplos de sujeto y la construcción y
predicado mediante reconstrucción de
-Conceptos de: diferentes juegos elementos
artículo, sustantivo, didácticos. gramaticales.
adjetivo, verbo y
pronombre. 2.2. Definición de los 2.2. Explica con » Ubique las sillas
conceptos de las seguridad, los en Herradura con
partes variables de conceptos de las mirada hacia el
la oración. partes variables de la tablero e indique a
-El artículo oración, a través de sus estudiantes a
actividades creativas. utilizar la técnica
-Características 2.2. Preocupación por de textos
identificar las partes paralelos.
variables de la
oración, en base a los » Ubique las sillas
conceptos en forma de U e
desarrollados. -Expone, invite a los
-Enumeración de las adecuadamente las estudiantes a
características que características del elaborar un cuadro
definen el artículo. artículo, en comparativo con
-Clasificación intercambios orales en los elementos
-Respeto por lo que clases. gramaticales.
exponen los Seguidamente
-Reconoce y utiliza, póngalos a utilizar
compañeros en sin dificultad, las
actividades de grupo. la técnica OPV
clases de artículos en (otros puntos de
vista), en relación
53
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-Formas contractas. -Clasificación del la redacción de textos. al tema tratado.
artículo.
-Reconoce y utiliza, » Acomode el
correctamente, las pupitre hacia la
-Interés por identificar formas contractas del pared, las sillas en
las clases de artículos. artículo en la círculos y
redacción y lectura de provoque en el
-Confección del artículo textos. estudiante la
contracto.
El sustantivo » participación en
-Constancia en una mesa
-Características -Enuncia con redonda, utilizando
determinar la propiedad, las
formación del artículo los elementos
-Clasificación. características y gramaticales.
contracto. función del sustantivo.
-Según su significado. 2.1. Todos juntos,
realizan una discusión
-Según su estructura. -Enumeración de las controlada sobre los
características que -Organiza sin conceptos de frase y
-Según sus orígenes. definen el sustantivo. dificultad, las oración.
clasificaciones del
-Variaciones -Reflexión y sustantivo para un -Desarrolla un cuadro
morfológicas: mejor manejo en la
preocupación por comparativo con las
-Clasificación del determinar las redacción de textos. diferencias entre frase
-Número. sustantivo según su características del y oración.
-Género. significado, estructura y sustantivo.
orígenes. -Mediante la actividad
-Disposición para -Explica con soltura,
“Rompecabezas”,
elaborar las diferentes los cambios de género redacta ejemplos de
clasificaciones del y número en el frases y oraciones,
-Diferenciación de las sustantivo. sustantivo. con ayuda del
variaciones
docente.
morfológicas del -Se esfuerza en
ejemplificar los - En actividad de
54
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
sustantivo. cambios de género y “Pares”, explica
número que sufre el oralmente y en sus
sustantivo. palabras los
conceptos de sujeto y
predicado, frente al
grupo.
-Resalta con colores
vivos, las estructuras
-Enuncia sin dificultad, sintácticas de la
las características que oración (sujeto y
El Adjetivo determinan a los predicado), en talleres
adjetivos. de escritura.
-Características
-Aceptación de las
características que -Organiza -En la actividad
-El adjetivo calificativo: -Enumeración de las determinan el adjetivo. críticamente, las “Completemos
clasificaciones del jugando”, redacta
-Clasificación: características que
adjetivo (por género y ejemplos de sujeto y
-Según el género, definen el adjetivo. significado) para una predicado.
-Respeto por los mejor redacción de
acuerdos del grupo en textos. 2.2. Elabora, en
el desarrollo de trabajo colaborativo,
-Según el -Clasificación del talleres y trabajos cartillas decoradas
significado, adjetivo calificativo prácticos, para la que muestran
según el género. clasificación del -Distingue, con ejemplos de cada una
adjetivo según el facilidad, los de las partes variables
género y el diferentes grados de de la oración.
-Según el grados significado. significación de los
de -Clasificación del adjetivos. -Participa en plenarias
adjetivo calificativo y exposiciones orales
55
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
significación. según el significado. sobre el artículo y sus
características.
-Positivo. -Cooperación para el
desarrollo del cuadro
comparativo que
ilustra los grados de -Elabora, en talleres
-Comparativo -Clasificación del significación del de creación, carteles
adjetivo calificativo adjetivo. didácticos que ilustran
. según el grado de la clasificación del
significación. artículo.
-Superlativo.
-Participa en el
desarrollo de
ejercicios prácticos
que muestran la
-Explica, con formación del artículo
seguridad las contracto.
características del
verbo y su función. -Elabora carteles
creativos que ilustran
-Preocupación por las características del
asimilar los rasgos del sustantivo y las
verbo para una mejor -Reconoce, con presenta al grupo en
asimilación de la certeza, el número, la pares.
información. persona y el tiempo en
las variaciones del -En talleres grupales,
El verbo -Cooperación para la verbo conjugado. elabora listas de
identificación de los sustantivos de
-Características cambios morfológicos acuerdo a la
-Enumeración de las del verbo en grupo. clasificación según el
-Utiliza, sin dificultad,
características que significado.
-Análisis de los los cambios
definen el verbo. morfológicos que sufre
ejemplos, sobre los -Participa en la
dinámica “Bolsita de
56
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-Variaciones cambios de persona, el verbo. sorpresas” para
morfológicas: número, tiempo y explicar la clasificación
modo, que sufre el de los sustantivos por
- Persona verbo, que son su estructura y
-Diferenciación de los
presentados por los orígenes.
cambios morfológicos compañeros en
del verbo. clases. -En trabajo
-Número colaborativo,
desarrolla la dinámica
“Alcanzando una
-Tiempo Estrella” e indica el
-Ejemplificación de cada género y número de la
uno de los cambios lista de sustantivos
morfológicos del verbo. asignada.
-Modo
-Elabora “tarjetas
informativas” con las
-Reconoce, sin
-Se esfuerza en características del
dificultad, de forma
comprender el adjetivo y las
oral y escrita, las
significado y función distribuye a los
características y
del pronombre. compañeros.
función del pronombre
en el discurso -Explica en discusión
oracional. controlada los
-Disposición critica al conceptos asimilados
determinar la sobre la clasificación
clasificación del -Distingue sin del adjetivo.
pronombre. dificultad, las
- Compara los
- Se interesa en diferentes clases de
adjetivos calificativos
buscar y presentar pronombre
con los demostrativos
El pronombre
ejemplos de las clases -Identifica y usa y posesivos en
-Enumeración de las ordenadores gráficos
correctamente los
57
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
características que de pronombres. diversos tipos de (mapas, tablas…)
definen el pronombre. pronombres en textos
-Características leídos. -En el juego “El ladrón
de adjetivo” se brindan
-Valoración de las frases u oraciones a
diversas categorías las que deben
-Clasificación gramaticales en la colocarle los adjetivos
-Clasificación del formación de correctos.
-Personales, pronombre. estructuras
oracionales para -Participa a
producir mensajes. “Reconocer en
-Posesivos, cuentos o historias
cortas” los diferentes
-Ejemplificación de las grados de significación
diferentes clases de del adjetivo.
-Demostrativos, pronombre.
-Elabora mini murales
con la información
sobre el significado, la
-Interrogativos e
función y los cambios
del verbo.
-Indefinidos -En trabajo de Pares,
construye un “tablerito
silábico “, para mostrar
la conjugación de
verbos simples e
indicar los cambios
morfológicos que se
generan.
-Arma rompecabezas
con verbos
58
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
conjugados para
propiciar la
elaboración de
oraciones simples.
-Reconoce, en
talleres de lectura, el
tiempo de los hechos
narrados por la
variación del verbo.
-Elabora “tarjetas
informativas” con la
información recopilada
sobre el pronombre y
las intercambia con los
compañeros.
- Participa en la
dinámica “Armando
Paquetes” para
clasificar los
pronombres de
acuerdo a su
clasificación; esta
actividad es individual,
o en equipos, y contra
reloj. Gana el o los
que, realicen mayores
aciertos.
-Mediante la actividad
“Rompecabezas”,
59
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
redacta, en grupo,
frases y oraciones que
incluyan las diversas
categorías
gramaticales
estudiadas.
60
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 3: COMPRENSIÓN LECTORA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Analiza la estructura de diversos tipos de textos para apropiarse de los significados y del mensaje, de acuerdo, con la intención
comunicativa.
• Interpreta y produce mensajes a partir del conocimiento de los distintos significados y campos semánticos de las palabras para
comunicar sentimientos, pensamientos e intenciones de manera clara y sencilla.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
LOGRO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
EVALUACIÓN
3. Comprensión lectora en --Predicción del tema -Interés en la --Elabora, de forma --En grupo de tres
diferentes textos : de un texto por el utilización del aceptable, una integrantes, elabora
título. diccionario para definición de collage de títulos de
Elementos paratextuales conocer el significado elementos etiquetas de
(externos del texto) -Uso de los de las palabras. paratextuales. productos recetas,
significados de nuevas menús, avisos de
-Estructura del texto palabras para la --Compromiso con el -Identifica, con periódicos, cuentos y
comprensión de los mejoramiento de la acierto, los otros.
-Análisis del título textos. comprensión de elementos
-Tipo de textos textos. paratextuales. --Representa, en
-Clasificación de los grupo de tres
--Literarios textos, según sus - Respeto e interés --Predice, de forma estudiantes,
características en por la producción correcta, el tema de mediante dibujos el
-- No literarios literarios y no propia y por la de un texto a partir del título de un texto por
literarios. los demás. título. leer e indica el tema
--Características y contenido que
--Interés por la --Utiliza, con sugiere.
lectura tanto de propiedad, el
textos literarios como significado de --Sustituye en textos
no literarios. palabras nuevas leídos, palabras
extraídas de los destacadas por sus
sinónimos y
61
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
LOGRO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
EVALUACIÓN
textos leídos. antónimos.
--Clasifica, con --Mediante la
corrección, de dinámica de la reja,
acuerdo con sus lee con sus
características, compañeros
textos leídos en diferentes tipos de
literarios y no textos y los clasifica
literarios. en literarios y no
literarios.
--Explica, de forma
oral, el valor del
paratexto en el
significado global de
los textos.
-Responde a
preguntas que
pueden inferirse a
--Expresa, con partir de las ideas
claridad, de forma principales del texto.
oral y por escrito la
Elementos intertextuales -Disposición para -Intercambia ideas
diferencia entre
o internos del texto no comprender los con sus compañeros
-Determinación de los ideas principales y
literario elementos en un contexto de
elementos internos del secundarias.
intertextuales del preguntas y
-Ideas principales no literario. texto. --Subraya, con respuestas para
-Ideas secundarias Aplicación de los tres acierto, las ideas analizar textos
--Autorregulación de
niveles de principales de textos variados.
su propio proceso de
comprensión lectora: no literarios leídos y
aprendizaje. -Participa en
literal, inferencial y discutidos en clases.
pequeños grupos, en
crítico. --Participación
--Extrae, de forma el juego de
dinámica en
- Descomposición de correcta, información intercambio de roles
62
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
LOGRO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
EVALUACIÓN
textos no literarios en trabajos literal de un texto (responde a
ideas principales y colaborativos. leído. preguntas literales y
secundarias. luego formula sus
--Esfuerzo por --Infiere, de forma propias preguntas).
-Organización de las presentar sus clara, ideas
ideas y jerarquización trabajos con nitidez. subyacentes en un - Luego de leer un
en mapas mentales. texto no literario. texto no literario,
participa con sus
--Construcción de -Distingue, pares, en el juego
textos paralelos claramente, entre del cofre de
utilizando otras fuentes hechos y opiniones inferencias: extrae
de información en textos no papeles con
literarios leídos. preguntas cuyas
respuestas están en
-Elabora, de manera la estructura profunda
acertada, del texto leído.
secuencias, mapas u
organizadores --Reúne textos
gráficos variados variados sobre un
referentes a la tema dado: anuncios
estructura de textos de periódicos,
no literarios leídos. etiquetas de
productos varios,
-Expresa, de forma recetas de cocina y
oral o por escrito, otros, y escribe un
juicios acerca de texto paralelo.
textos no literarios
leídos. -- De forma
colaborativa y con
material reciclable,
elabora mapas u
organizadores
63
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
LOGRO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
EVALUACIÓN
gráficos que
contengan la
estructura de los
textos no literarios
leídos.
-Formula, de forma --Busca en periódicos
clara, una definición y revistas, anuncios
de texto publicitarios y
argumentativo. expresa su opinión
--Destaca, por medio acerca de cuál es de
de colores, las su agrado y las
palabras o razones para su
conectores propios selección.
Definición del concepto Precisión en la de un texto -- Expresa su opinión
de argumentación definición del argumentativo. acerca de su comida
concepto. favorita, los colores
Identificación de los -Identifica,
correctamente, en de su agrado, las
elementos de la Respeto por las ideas
textos breves la tiras cómicas y otros
argumentación. de los demás.
tesis, argumentos y elementos de su
Seguridad en la opinión de un texto entorno y sustenta su
identificación de los argumentativo. opinión con
elementos de la argumentos.
Textos argumentativos
argumentación. --Escribe, con
claridad, un texto -Observa un vídeo o
Concepto de película y con sus
argumentación argumentativo
Caracterización de los pares elaboran una
relacionado con
elementos del texto Cuidado en la opinión grupal con
Elementos de la alguna actividad de
argumentativo caracterización de los argumentos.
64
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
LOGRO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
EVALUACIÓN
argumentación elementos del texto su interés. Con sus pares, lee un
argumentativo. texto argumentativo
• Tema Diferenciación de los sencillo e identifica
componentes del tesis, argumento y
• Participantes argumento --Explica, con sus opinión mediante el
Precisión en la palabras, la subrayado de
• Contexto Clasificación los diferenciación de los importancia de saber palabras guías.
argumentos componentes del argumentar.
argumento. --De manera
Construcción del texto individual, escribe su
Características del texto argumentativo.
argumentativo propio texto
Cuidado en la argumentativo de un
Componentes del selección de los elemento o situación
argumento datos. del entorno, lo
comparte con sus
Tesis Orden en la pares y lo corrige
categorización de los según sugerencias
Argumento del docente.
datos.
Contraargumento
Cuidado en la
Opinión o razones construcción del texto
argumentativo. --Lee un modelo de
texto explicativo.
Tipos de argumentos.
Disfrute en la lectura
de textos --Con sus pares y con
argumentativos. la ayuda del docente,
elabora las preguntas
claves referentes a la
estructura del texto
explicativo: ¿cómo?
¿por qué?.
--Con sus pares,
65
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
LOGRO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
EVALUACIÓN
subraya la
explicación o
respuestas a las
preguntas planteadas
- Expresa de forma y la conclusión.
oral o por escrito, con
claridad, su --Ordena en un
definición de texto organizador gráfico
explicativo. las preguntas,
explicaciones o
-- Elabora, con respuestas y la
corrección, la
conclusión.
pregunta a la que se
intenta dar respuesta --De forma individual,
mediante el texto escribe un texto
explicativo. explicativo referente a
tema de actualidad,
- Subraya, con base en las
correctamente, preguntas claves
elementos propios ¿por qué?, ¿cómo? y
del texto explicativo. lo socializa con sus
--Escribe, con pares.
claridad, un texto
explicativo corto.
-‐ Con sus pares,
-‐ Expresa, con recopila noticias de
seguridad, su diarios de
-Interés por la lectura opinión acerca de circulación nacional.
e interpretación de la importancia de
textos explicativos. los textos -‐ En pequeños
explicativos. grupos, y con la
--Colaboración con ayuda del docente,
66
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
LOGRO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
EVALUACIÓN
su aprendizaje de los subraya las partes
textos explicativos. de una noticia
-‐ Relación de seleccionada-
paratextos con el --Disposición para
contenido y tema del trabajar en equipo. -‐ Busca separatas de
texto explicativo. los periódicos ,
--Apreciación del recorta una crónica
-- Reconocimiento de esfuerzo realizado en la lee y enumera sus
las características del la escritura de textos características.
texto explicativo. explicativos. --Identifica, sin
dificultades, textos -‐ En equipo de tres
--Identificación del estudiantes,
informativos de otro
problema al que el
texto intenta dar tipo de textos.
selecciona una
respuesta --Destaca, con anécdota de tipo
Textos explicativos colores diversos, las jocosa que le haya
--Escritura de un texto ocurrido y elabora
--Concepto explicativo. partes del texto
informativo. una noticia.
--Características --En equipo
-- Mediante el uso de
símbolos, señala las colaborativo y con
--Propósitos
partes de una noticia. ayuda del docente,
organiza el periódico
--Enumera, sin mural del aula.
dificultades, las
características de la
crónica.
-- En equipos de
--Escribe, las trabajo de tres
semejanzas entre la integrantes, clasifica
noticia y la crónica. modelos de textos
normativos y los
67
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
LOGRO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
EVALUACIÓN
comenta.
--Escribe un texto
normativo
(reglamento) para
compartir
responsabilidades
dentro del hogar.
-- De forma individual,
escribe una receta
para preparar su
platillo favorito, una
pócima para evitar el
envejecimiento o
-Interés por conocer elaborar un perfume.
y manejar textos
informativos. --Corrige su
redacción según
-- Concienciación de sugerencias de sus
la importancia de compañeros.
los textos --Explica,
informativos en la brevemente y con
vida cotidiana. sus palabras, el
concepto de texto
--Esfuerzo por normativo.
mejorar su -- Con la ayuda del
aprendizaje con --Escribe, algunas docente participa en
respecto a la normas para una coreografía
comportarse relacionada con el
estructura de los
textos informativos. adecuadamente en el texto narrativo que
salón de clases. leerá.
-- Disposición para
68
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
LOGRO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
EVALUACIÓN
participar de trabajos --Subraya, con tinta --Observa
grupales, de manera de colores, algunos imágenes
--Reconocimiento de efectiva. puntos del relacionados con el
textos informativos. reglamento de su texto narrativo
--Valoración de su escuela. literario por leer.
--Identificación de la producción tanto
estructura del texto individual como --Escribe, con -- Con sus pares,
informativo. grupal. claridad, un escribe en una ficha
reglamento de en forma de T loos
--Identificación de las comportamiento momentos básicos
partes de una noticia. dentro del hogar. del texto narrativo
--Reconocimiento de leído.
--Redacta, con
las características de la claridad, una receta --Con sus pares,
crónica. creativa y sencilla elabora un cómic con
--Comparación entre la para elaborar un la secuencia de las
noticia y la crónica. producto de su propia acciones más
inventiva. importantes del texto
--Redacción de narrativo leído.
noticias.
--Mediante la
-Organización del --Explica, sin dinámica de la “bola
periódico mural en el dificultades, el de nieve”, crea una
aula. concepto de texto fábula.
--Reconocimiento narrativo.
de la importancia de --Representan, ante
los textos --Marca, con diversos el grupo, una escena
normativos en su colores las partes de seleccionada del
Textos Informativos vida cotidiana. un texto literario texto leído.
narrativo leído.
--Concepto - Interés por --En equipo,
participar de forma --Identifica, con selecciona un
dinámica en acierto, los fragmento del texto
69
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
LOGRO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
EVALUACIÓN
-Estructura actividades elementos de un narrativo leído y
relacionadas con los texto literario cambia los
--Tipos textos normativos. narrativo leído. escenarios.
-.Noticia -- Tolerancia al --Relaciona, --Con sus pares,
participar en acertadamente, el selecciona un
--Partes actividades en contenido del texto fragmento del texto
-Crónica equipo con textos leído con situaciones leído, y remplaza
normativos. de su vida cotidiana. algunos vocablos por
--Características sus sinónimos para
--Crea su propio texto observar el cambio
narrativo, con que se opera en el
originalidad. texto.
--Identificación de las
características de los --Evalúa, con -- Participa en la
textos instructivos. objetividad, el texto elaboración de un
literario leído y el dibujo colectivo con la
--Elaboración de texto creado. descripción de un
normas de paisaje del texto
convivencia. narrativo leído .
--Análisis de un --Escribe un texto
modelo de reglamento. narrativo, lo socializa
y lo corrige según
--Redacción de recetas
observaciones.
caseras.
--Con la ayuda del
--Motivación por la
docente, organiza la
lectura de textos
hora de la lectura de
literarios narrativos.
los textos narrativos
--Reconocimiento de producidos e invita a
la importancia de los familiares y
70
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
LOGRO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
EVALUACIÓN
textos narrativos miembros de su
como forma de comunidad.
recreación.
--Disposición para la
comprensión de
textos literarios
narrativos.
--Participación
dinámica en
actividades
desarrolladas a partir
de la lectura de
textos literarios
Textos normativos narrativos.
--Concepto --Valoración de los
textos literarios
--Tipos
narrativos como
-Instrucciones elementos de
contacto con
-Normas --Reconocimiento de la diferentes formas de
estructura del texto la realidad.
-Reglamentos narrativo.
-Recetas ---Identificación de los
elementos de un texto
narrativo.
-- Análisis de textos
narrativos, tomando en
consideración las
71
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
LOGRO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
EVALUACIÓN
características del
género
---Creación de un texto
narrativo.
Análisis de textos
literarios (narrativos)
-- Estructura del texto
narrativo(inicio, nudo y
72
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
LOGRO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
EVALUACIÓN
desenlace)
--Elementos del texto
narrativo
• Narrador
• Personajes
• Espacio
• Historia
-Producción de textos
paralelos
- Experiencias vividas
-Cuentos
-Leyenda
73
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
74
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 4 : APRECIACIÓN Y CREACIÓN LITERARIA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Desarrolla la capacidad estética con base en la lectura para disfrutar de la esencia de los textos literarios.
• Analiza textos literarios con base en sus características para comprenderlos y extraer los mensajes valiosos.
• Ejercita su capacidad creadora fundamentada en la participación en proyectos literarios para producir sus propios textos.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
75
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Textos
literarios
4.1.
Observación
y
creación
4.1.
Atención
en
la
4.1.
Crea,
sin
4.1.
Reconoce
los
[Link]
Narrativos
de
imágenes
de
observación
de
dificultad,
un
personajes
carácter
narrativo.
imágenes.
relato
a
partir
de
principales
de
textos
-‐Cuentos
las
imágenes
narrativos,
en
-‐
Expresión
de
ideas
de
-‐
Seguridad
al
expresar
observadas.
talleres
de
creación
-‐Fábulas
forma
oral
o
por
escrito
sus
ideas
de
forma
literaria.
de
lo
observado.
oral.
• Narra,
oralmente
-‐Leyenda
y
con
seguridad,
• Hace
cuadros
para
-‐
Lectura
de
textos
-‐
Disposición
por
la
historia
creada.
mostrar
las
narrativos
sencillos.
participar
en
la
características
de
las
[Link]ón
lectura
de
textos
• Extrae,
fábulas.
del
texto
narrativo
-‐
Distinción
de
las
narrativos.
acertadamente,
características
de
los
acciones
básicas
• Relata
anécdotas
diferentes
textos
de
los
textos
para
explicar
las
4.1.2.
Elementos
que
narrativos.
leídos.
moralejas
de
fábulas
leídas.
componen
los
textos
4.1.1
Análisis
del
texto
-‐
Sensibilidad
ante
la
narrativos
narrativo.
lectura
de
textos
• Organiza,
-‐ Comenta,
en
narrativos.
correctamente,
grupo,
los
rasgos
-‐
Descubrimiento
de
las
secuencias
distintivos
de
las
personajes
y
paisajes.
-‐
Valoración
de
los
narrativas
y
el
leyendas
y
los
textos
leídos.
argumento.
relaciona
con
el
-‐
Distinción
de
acciones
-‐
Integración
al
entorno.
fundamentales
de
los
trabajo
colaborativo.
• Expresa,
con
-‐
Ilustra
leyendas
y
personajes.
naturalidad,
las
cuentos
tradicionales
-‐
Esfuerzo
por
secuencias
comentados
en
-‐
Ordenación
de
los
presentar
con
narrativas
y
el
clases.
personajes,
de
las
claridad
y
nitidez
sus
argumento.
-‐
Transcribe
secuencias
narrativas
y
textos
escritos.
fragmentos
de
textos
del
argumento.
• Expresa,
con
narrativos
leídos
y
naturalidad
su
reemplaza
palabras
-‐
Comparación
de
opinión
acerca
de
dadas
por
sus
personajes
y
ambientes.
los
textos
leídos.
sinónimos.
76
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
-‐
Redacción
de
• Respeta
las
-‐
Dibuja
y
colorea
narraciones
(cuentos,
opiniones
de
sus
personajes
y
lugares
fábulas,
leyendas)
con
pares.
mencionados
en
los
temas
sugeridos.
textos
narrativos
• Escribe,
con
leídos.
-‐
Elaboración
de
la
guía
originalidad,
un
con
preguntas
texto
narrativo,
-‐
Crea
voces
distintas
generadoras
o
mediante
tomando
como
para
los
personajes
un
formato.
base
personajes
de
los
textos
de
textos
leídos
y
narrativos
leídos.
lo
socializa
con
sus
compañeros.
-‐
Participa
en
una
campaña
para
• Valora,
con
promover
la
creación
responsabilidad,
literaria.
la
propia
producción
-‐
Elabora
marionetas
narrativa
y
la
de
con
personajes
de
sus
los
textos
leídos.
• Comenta
acerca
-‐
Modela
los
de
la
importancia
personajes
y
títeres
del
texto
con
material
como
narrativo.
plastilina,
barro,
yeso,
papel,
• Construye
engrudo,
entre
otros.
recursos
complementarios
-‐
Inventa
otro
relato
a
para
fortalecer
la
partir
de
los
interpretación
del
personajes
centrales
mensaje
narrativo
de
los
textos
leídos.
-‐
Cuenta
el
mismo
77
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
texto narrativo al
revés: los personajes
buenos se convierten
en malos y los malos
[Link] poéticos en buenos.
-‐Poesías
4.2. Lectura y declamación 4.2. Atención ante la 4.2. Recopila canciones
-‐Elementos de la de canciones infantiles lectura y infantiles y rondas y
poesías tradicionales y de declamación de 4.2. Selecciona, con las declama ante el
rondas. canciones infantiles acierto, palabras grupo.
-‐Versos tradicionales.
que rimen con
-‐ Elaboración de poesías • Selecciona palabras
-‐Rimas incompletas colocando -‐ Colaboración en la otros términos. que rimen para
las palabras que le ejecución de completar un poema
-‐Estrofas hagan falta. actividades lúdicas rimado.
relacionadas con la -‐ Asocia,
correctamente,
-‐ Asociación de textos creación poética. • Participa en el juego
contenidos de
poéticos con imágenes del “Dibujo
poemas con la
que los describen. -‐ Compromiso y Misterioso”
imagen que lo
esfuerzo en la relacionando el
representa.
-‐ Elaboración de versos, entrega de sus contenido de
mediante el talleres poéticos. poemas con
-‐ Crea versos
encadenamiento de imágenes o dibujos
originales
palabras. -‐ Interés cultural y dados.
mediante el
deleite por la lectura
encadenamiento de
-‐ Reorganización de y declamación de • En un taller de
palabras.
poemas a partir de poemas. poesía, crea versos
versos que aparecen encadenando
-‐ Organiza
en desorden. -‐ Disposición e interés palabras por medio
adecuadamente los
para exteriorizar su de asociación de
poemas, mediante
-‐ Creación de poemas capacidad creadora. términos del mismo
el ordenamiento de
mediante la asociación campo semántico:
versos colocados en
de palabras del mismo -‐Confianza y seguridad “Buscaba un pájaro y
78
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
campo semántico. al socializar su desorden. apareció una flor,/
producción poética. buscaba una flor y
-‐ Produce poemas apareció una
-‐ Organización de corales -‐ Apreciación de su originales, basados estrella,
poéticas producción poética en la asociación de buscaba una estrella y
y la de sus pares. palabras que aparecieron tus ojos,
forman parte del buscaba tus ojos y
mismo campo apareció un deseo”
semántico.
“Si tú fueras mar, yo
-‐ Interpreta, con velero; / y si fueras
entusiasmo en nube, yo sería cielo”.
coro, poemas de su
preferencia.
• Participa en grupo en
-‐ Reconoce el taller de la “Danza
oportunamente, el de las palabras”,
valor de su propia para lo cual escribe
creación poética y veinte sustantivos y
la de sus veinte adjetivos
compañeros. sugerentes.
• Selecciona uno de
cada categoría;
compone doce
versos siguiendo un
esquema sustantivo /
adjetivo y luego
adjetivo / sustantivo
. Ejemplo: “corazón
loco”
“Esta es la danza de las
palabras.
79
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
¡Qué baile el corazón!
Corazón loco
Corazón intrépido,
Corazón amoroso,
Corazón alegre
Corazón feliz
……………..
Corazón ausente.
Esta es la danza de las
palabras.
¡Qué baile también el
ausente corazón;
el feliz amanecer,
Y aquí acaba la danza
Del (.....)
-‐ Participa la “Lluvia
de versos” para lo
cual, colabora en una
lluvia de frases,
combinan las frases y
forman versos, eligen
los más adecuados,
los barajan y
emparejan para
formar el poema; los
escriben formando
algún tipo de imagen.
4.3 .Textos retóricos -‐ Socializa los poemas
-Refranes creados en su aula de
-Adivinanzas clases, en reuniones
4.3. Recopilación de 4.3. Disposición y literarias y en eventos
80
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
refranes y esfuerzo para culturales celebrados
adivinanzas. recopilar refranes y en la escuela.
adivinanzas.
• Visualización e 4.3. Participa en el juego
ilustración de -‐ Valoración y disfrute “Rompecabezas de
situaciones, objetos, de los refranes y 4.3. Explica, de forma refranes”. Observa
animales, cosas adivinanzas como oral o escrita, una imagen con la
referidos en los una forma de refranes y los primera parte del
refranes y adivinanzas. recreación y relaciona con refrán y busca entre
esparcimiento. situaciones de la sus pares la parte
• Lectura y análisis de vida real. que lo
refranes y adivinanzas. -‐ R eflexión s obre l a complementa.
aplicabilidad de los -‐ Interpreta,
• Asociación de los mensajes d e l os mediante dibujos o • Visualiza objetos,
refranes con sucesos refranes e n l a v ida imágenes, los personajes, y
del contexto y de su cotidiana. mensajes de situaciones
vida cotidiana. refranes y presentes en los
-‐ Reconocimiento del adivinanzas. refranes y
• Creación de juego d e l as -‐ R eescribe, de forma adivinanzas y los
adivinanzas a partir de adivinanzas c omo original, el segundo ilustra.
temas una forma de verso del refrán.
sugeridos(alimentos, generar i deas y • Participa en un
objetos , animales, la pensamientos -‐ Escribe, con reforzamiento
naturaleza, el idioma, creativos. creatividad, lúdico mediante un
otros) -‐ A preciación y adivinanzas con bingo lingüístico. Se
valoración de la temas sugeridos. le entrega el cartón
• Reescritura de producción de sus pares. que contiene la
refranes conocidos. -‐ Expone, con respuesta de la
creatividad, los adivinanza y la ficha
refranes y (que lleva el
adivinanzas docente) contiene la
creados. pregunta.
• Reescribe el refrán
81
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
en el lenguaje culto:
A Dios rogando y con
el mazo dando./ “Al
Omnipotente
invocando y con el
martillo grande de
[Link] Dramáticos madera,
- Concepto de textos suministrando”.
dramáticos
-‐ Características de los - 4.4. Seguridad en • Participa en una
textos dramáticos 4 Creación del concepto la definición del campaña mensual
-‐Diálogos de textos dramáticos. concepto de textos dentro del colegio,
-‐Personajes dramáticos. de concienciación
-‐La ambientación sobre temas varios
-‐El monólogo (el amor, la amistad,
Identificación de las Incorporación a las
-‐Obras teatrales la naturaleza, hechos
-Gestualidad, características del texto distintas actividades de históricos, otros).
ademanes y oralidad dramático en diversos desarrollo de la 4.4. Participa en el
textos. expresión corporal.
de los textos 4.4. Realiza, “Juego de los roles”,
oportunamente, personificando
dramáticos. objetos, animales,
diversos
-La puesta en escena - Personificación de elementos de la
- Exteriorización movimientos
objetos, elementos naturaleza.
de la obras teatrales de sus sentimientos corporales, con
de la naturaleza y mediante distintos base en
-‐ Se integra a un taller
personajes indicaciones dadas.
ejercicios de expresión de maquillaje.
conocidos.
corporal.
-‐ Lee, con buena -‐ Diseña el vestuario
entonación, de personajes que
- Ejecución e diálogos de textos interpretara.
interpretación - Seguridad en la diversos.
dramatizada de interpretación escénica -‐ Confecciona el
-‐ Escribe, con vestuario de sus
82
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
lecturas de: del texto dramático claridad, diálogos personajes y títeres
sencillos con material
• diálogos relacionados con reutilizable
• poemas sus actividades (papel periódico,
• cuentos - Reflexión en dadas. retazos de telas,
• leyendas torno a los mensajes cartuchos, ropa
• otros. de los textos -‐ Interpreta, con usada y otros).
entusiasmo, los
• Interpretación del dramáticos.
diálogos escritos -‐ Representa,
mensaje del teto
Interés en la creación por medio de mediante dibujos, las
dramático.
títeres. escenas en las que
- Escritura de diálogos de diálogos
intervendrá.
dramáticos sencillos. dramáticos. -‐ Dramatiza obras -‐ Participa en la
teatrales infantiles , dramatización de
- Colaboración con representando sus obras infantiles.
- Dramatización de sus pares para el
personajes con
textos variados. éxito del trabajo en naturalidad
equipo.
-
Reconocimient
o de la importancia del
drama como forma de
expresión de distintas
emociones y
sentimientos.
[Link] descriptivo
Características
Clases
-‐Etopeya
-‐Prosopografía
-‐Retrato
-‐ Autorretrato
83
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
-‐Topografía 4.5. Lectura de textos
descriptivos (etopeya,
retrato, autorretrato,
topografía).
• Observación de rasgos
distintivos de 4.5. Lee textos
personas, lugares y descriptivos y
paisajes. selecciona palabras
4.5. Interés por que se refieran a
• Visualización de conocer los rasgos cualidades, olores,
características y rasgos distintivos físicos y 4.5. Distingue, sin colores, ruidos,
distintivos. (rostro, de comportamientos dificultad, entre formas, tamaños.
voz, forma de caminar, propios y ajenos. etopeya,
olores, cualidades, prosopografía, • Dibujan personajes,
defectos, formas de -‐ Reflexión en torno a retrato, y lugares y paisajes de
pensar y otros) la importancia de autorretrato. las descripciones
conocer personas, leídas.
lugares y paisajes • Describe, con • En juego de roles,
• Representación por sus rasgos precisión, lugares interpretan a
mental y escrita de las distintivos. y paisajes personajes por ellos
característica y rasgos conocidos. conocidos.
distintivos observados, -‐ Reconocimiento de
mediante en la las propias virtudes • Redacta, • Participa de forma
redacción de etopeyas, y de sus defectos. adecuadamente, grupal en “El juego
retratos, autorretratos etopeyas, de los espejos”. Un
y topografías. -‐ Tolerancia y prosopografías y compañero hace de
valoración de las retratos. espejo y refleja su
personas con sus imagen y
virtudes, defectos y • Escribe, con comportamiento
pensamientos. originalidad, su mediante palabras.
autorretrato.
-‐ Apreciación de la • Redacta una etopeya
capacidad de su autorretrato.
84
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
observación para la
redacción de • Elabora un “collage”
etopeyas, retratos, con imágenes de
autorretratos y diversos lugares,
topografías.
• Visita diversos
sitios dentro de la
escuela y fuera de
ella, anota detalles
relevantes y redacta
topografías
85
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
4.
Textos
literarios
4.1Observación
de
4.1.
Atención
en
la
4.1.
Crea,
sin
dificultad,
4.1.
Reconoce
los
imágenes
de
carácter
observación
de
un
relato
a
partir
personajes
[Link]
Narrativos
narrativo.
imágenes.
de
las
imágenes
principales
de
observadas.
textos
narrativos,
-‐Cuentos
-‐
Expresión
de
ideas
de
-‐
Seguridad
al
expresar
en
talleres
de
forma
oral
o
por
sus
ideas
de
forma
• Narra,
oralmente
y
creación
literaria.
-‐Fábulas
escrito
de
lo
observado.
oral.
con
seguridad,
la
historia
creada.
• Hace
cuadros
para
-‐Leyenda
-‐
Lectura
de
textos
-‐
Disposición
por
mostrar
las
narrativos
sencillos.
participar
en
la
• Extrae,
características
de
lectura
de
textos
acertadamente,
las
fábulas.
-‐
Distinción
de
las
narrativos.
acciones
básicas
de
• Caracterización
del
características
de
los
los
textos
leídos.
• Relata
anécdotas
texto
narrativo
diferentes
textos
-‐
Sensibilidad
ante
a
la
para
explicar
las
narrativos.
lectura
de
textos
• Organiza,
moralejas
de
[Link]
que
narrativos.
correctamente,
las
fábulas
leídas.
4.1.1
Análisis
del
texto
secuencias
componen
los
textos
narrativo:
-‐
Valoración
de
los
narrativas
y
el
-‐
Comenta,
en
grupo,
narrativos
textos
leídos.
argumento.
los
rasgos
-‐
Descubrimiento
de
distintivos
de
las
personajes
y
paisajes.
-‐
Integración
al
leyendas
y
los
trabajo
colaborativo.
• Expresa,
con
relaciona
con
el
-‐
Distinción
de
acciones
-‐
Esfuerzo
por
naturalidad
su
entorno.
fundamentales
de
los
presentar
con
correctamente,
las
-‐
Ilustra
leyendas
y
personajes.
claridad
y
nitidez
sus
secuencias
cuentos
textos.
narrativas
y
el
tradicionales
-‐
Ordenación
de
los
argumento.
comentados
en
personajes.
-‐
Esfuerzo
por
clases.
presentar
con
• Expresa,
con
-‐
Transcribe
86
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
-‐
Ordenación
de
claridad
y
nitidez
sus
naturalidad
su
fragmentos
de
secuencias
narrativas
y
textos
escritos.
opinión
acerca
de
textos
narrativos
argumento.
los
textos
leídos.
leídos
y
remplaza
palabras
dadas
por
-‐
Comparación
de
sus
sinónimos.
personajes
y
• Respeta
las
ambientes.
opiniones
de
sus
-‐
Dibuja
y
colorea
pares.
personajes
y
lugares
-‐
Redacción
de
mencionados
en
los
narraciones
(cuentos,
textos
narrativos
• Escribe,
con
fábulas,
leyendas)
con
leídos.
originalidad,
un
temas
sugeridos
y
la
texto
narrativo,
guía
de
preguntas
-‐
Crea
voces
distintas
tomando
como
generadoras
o
para
los
personajes
base
personajes
de
mediante
un
formato.
de
los
textos
textos
leídos
y
lo
narrativos
leídos.
socializa
con
sus
compañeros.
-‐
Participa
en
una
campaña
para
promover
la
• Valora,
con
creación
literaria.
responsabilidad,
la
propia
-‐
Elabora
marionetas
producción
con
personajes
de
narrativa
y
la
de
los
textos
leídos.
sus
compañeros.
• Habla
acerca
de
la
-‐
Modela
los
importancia
del
personajes
y
títeres
texto
narrativo.
con
material
como
plastilina,
barro,
yeso,
papel,
• Construye
recursos
engrudo,
entre
complementarios
otros.
para
fortalecer
la
interpretación
del
87
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
mensaje narrativo -‐ Inventa otro relato
a partir de los
personajes
centrales de los
textos leídos.
-‐ Cuenta el mismo
texto narrativo al
revés: los
personajes bueno
se convierten en
[Link] poéticos malos y los malos
4.2. Selecciona, con en buenos
-‐Poesías 4.2. Lectura y 4.2. Atención ante la acierto, palabras que
declamación de lectura y
-‐Elementos de la rimen con otros
canciones infantiles declamación de 4.2. Recopila canciones
poesías términos.
tradicionales y de canciones infantiles infantiles y rondas y
rondas. tradicionales. las declama ante el
-‐Versos -‐ Asocia, grupo.
-‐ El Completar las -‐ Colaboración en la correctamente,
-‐Rimas poesías con las ejecución de contenidos de • Selecciona palabras
palabras que le actividades lúdicas poemas con la que rimen para
-‐Estrofas hagan falta. relacionadas con la imagen que lo completar un
creación poética. representa. poema rimado.
-‐ Asociación de textos
-‐ Crea versos
poéticos con -‐ Compromiso en la • Participa en el juego
originales mediante
imágenes que los entrega de sus del “Dibujo
el encadenamiento
describen. talleres poéticos. Misterioso”
de palabras.
relacionando el
-‐ Elaboración de versos, -‐ Deleite por la lectura contenido de
-‐ Organiza
mediante el y declamación de poemas con
adecuadamente de
encadenamiento de poemas. imágenes o dibujos
poemas, mediante el
palabras: dados.
ordenamiento de
-‐ Disposición para
88
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
-‐
Composición
de
exteriorizar
su
versos
colocados
en
•En
un
taller
de
poemas
rimados
capacidad
creadora.
desorden.
poesía,
crea
versos
mediante
la
encadenando
reorganización
de
-‐Confianza
y
seguridad
-‐
Produce
poemas
palabras
y
a
través
versos
que
aparecen
al
socializar
su
originales,
basado
de
la
asociación
de
en
desorden.
producción
poética.
en
la
asociación
de
términos
del
mismo
palabras
que
forman
campo
semántico:
-‐
Creación
de
poemas
-‐
Apreciación
de
su
parte
del
mismo
“Buscaba
un
pájaro
y
mediante
la
producción
poética
campo
semántico.
apareció
una
flor,/
asociación
de
y
la
de
sus
pares.
buscaba
una
flor
y
palabras
del
mismo
-‐
Interpreta,
con
apareció
una
campo
semántico.
entusiasmo
en
coro,
estrella,
poemas
de
su
buscaba
una
estrella
y
-‐
Organización
de
coral
preferencia.
aparecieron
tus
poética
ojos,
-‐
Reconoce
buscaba
tus
ojos
y
oportunamente,
el
apareció
un
deseo”
valor
de
su
propia
creación
poética
y
la
“Si
tú
fueras
mar,
yo
de
sus
compañeros.
velero;
/
y
si
fueras
nube,
yo
sería
cielo”.
• Participa
en
grupo
en
el
taller
de
la
“Danza
de
las
palabras”,
para
lo
cual
escribe
veinte
sustantivos
y
veinte
adjetivos
sugerentes.
• Selecciona
uno
de
cada
categoría;
89
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
compone
doce
versos
siguiendo
un
esquema
sustantivo
/
adjetivo
y
luego
adjetivo
/
sustantivo
.
Ejemplo:
“corazón
loco”
“Esta
es
la
danza
de
las
palabras.
¡Qué
baile
el
corazón!
Corazón
loco
Corazón
intrépido,
Corazón
amoroso,
Corazón
alegre
Corazón
feliz
……………..
Corazón
ausente.
Esta
es
la
danza
de
las
palabras.
¡Qué
baile
también
el
ausente
corazón;
el
feliz
amanecer,
Y
aquí
acaba
la
danza
Del
(.....)
-‐
Participa
la
“Lluvia
de
versos”
para
lo
cual,
colabora
en
una
lluvia
de
frases,
combinan
las
frases
y
forman
versos,
eligen
los
90
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
más adecuados, los
barajan y emparejan
para formar el
poema; los escriben
formando algún tipo
de imagen.
-‐ Socializa los poemas
creados en su aula de
clases, en reuniones
4.3 .Textos retóricos literarias y en eventos
-Refranes culturales celebrados
-Adivinanzas 4.3. Recopilación de 4.3. Disposición para 4.3. Explica, de forma en la escuela.
refranes y recopilar refranes y oral o escrita,
adivinanzas. adivinanzas. refranes y los
relaciona con 4.3. Participa en el
• Visualización e -‐ Disfrute de los situaciones de la juego
ilustración de refranes y vida real. “Rompecabezas de
situaciones, objetos, adivinanzas como refranes”. Observa
animales, cosas una forma de -‐ Interpreta, mediante una imagen con la
referidos en los recreación y dibujos o imágenes, primera parte del
refranes y esparcimiento. los mensajes de refrán y busca entre
adivinanzas. refranes y sus pares la parte
-‐ Reflexión sobre la adivinanzas. que lo
• Lectura y análisis de aplicabilidad de los complementa.
refranes y mensajes de los -‐ Rescribe, de forma
adivinanzas. refranes en la vida original, el segundo • Visualiza objetos,
cotidiana. verso del refrán. personajes, y
• Asociación de los situaciones
refranes con sucesos -‐ Reconocimiento del -‐ Escribe, con presentes en los de
del contexto y de su juego de las creatividad, los refranes y
vida cotidiana. adivinanzas como adivinanzas con adivinanzas y los
una forma de temas sugeridos. ilustra.
• Creación de generar ideas y
91
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
adivinanzas a partir pensamientos -‐ Expone, con • Participa en un
de temas creativos. creatividad, los reforzamiento
sugeridos(alimentos, refranes y lúdico mediante un
objetos , animales, la adivinanzas creados. bingo lingüístico. Se
naturaleza, el idioma, -‐ Apreciación del valor le entrega el cartón
otros) de la producción de sus que contiene la
pares. respuesta de la
• Rescritura de refranes adivinanza y la ficha
conocidos. (que lleva el
docente) contiene
la pregunta.
• Rescribe el refrán
en el lenguaje culto:
A Dios rogando y
con el mazo dando./
“Al Omnipotente
invocando y con el
martillo grande de
madera,
suministrando”.
• Participa en una
campaña mensual
dentro del colegio,
de concienciación
sobre temas varios
[Link] Dramáticos (el amor, la amistad,
-‐ Características de los la naturaleza,
textos dramáticos 4.4. Personificación a 4.4. Incorporación a las 4.4. Realiza, hechos históricos,
-‐Diálogos objetos, elementos distintas actividades oportunamente, otros).
-‐Personajes de la naturaleza y de desarrollo de la diversos
-‐La ambientación expresión corporal. 4.4. Participa en el
personajes conocidos. movimientos
-‐El monólogo “Juego de los roles”,
92
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
-‐Obras
teatrales
-‐.
Lectura
dramatizada
• Reconocimiento
de
corporales,
con
personificando
de
diálogos
de
la
importancia
del
base
en
indicaciones
objetos,
animales,
poemas,
cuentos,
drama
como
forma
dadas.
elementos
de
la
leyendas
y
otros.
de
expresión
de
naturaleza.
distintas
emociones
-‐
Lee,
con
buena
-‐
Escritura
de
diálogos
y
sentimientos.
entonación,
diálogos
-‐
Se
integra
a
un
sencillos.
de
textos
diversos.
taller
de
maquillaje.
• Reflexión
en
torno
a
-‐
Dramatización
de
los
mensajes
de
los
-‐
Escribe,
con
claridad,
-‐
Diseña
el
vestuario
textos
variados.
textos
dramáticos.
diálogos
sencillos
de
personajes
que
relacionados
con
sus
interpretara.
• Exteriorización
de
actividades
dadas.
sus
sentimientos
-‐
Confecciona
el
mediante
distintos
-‐
Interpreta,
con
vestuario
de
sus
ejercicios
de
entusiasmo,
los
personajes
y
títeres
expresión
corporal.
diálogos
escritos
a
con
material
través
de
títeres.
reutilizable
• Colaboración
con
(papel
periódico,
sus
pares
para
el
-‐
Dramatiza
obras
retazos
de
telas,
éxito
del
trabajo
en
teatrales
infantiles
,
cartuchos,
ropa
equipo.
representando
sus
usada
y
otros).
personajes
con
naturalidad
-‐
Representa,
mediante
dibujos,
las
escenas
en
que
intervendrá.
-‐
Participa
en
la
[Link]
descriptivo
dramatización
de
Características
obras
infantiles.
Clases
4.5.
Lectura
de
textos
4.5.
Interés
por
-‐Etopeya
descriptivos
(etopeya,
conocer
los
rasgos
-‐Retrato
retrato,
autorretrato,
distintivos
físicos
y
4.5.
Distingue,
sin
-‐
Autorretrato
topografía).
de
comportamientos
dificultad,
entre
4.5.
Lee
textos
93
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
-‐Topografía propios y ajenos. etopeya, retrato, descriptivos y
• Observación de autorretrato. selecciona palabras
rasgos distintivos de -‐ Reflexión en torno a que se refieran a
personas, lugares y la importancia de • Describe, con cualidades, olores.
paisajes. conocer personas, precisión, lugares y colores, ruidos,
lugares y paisajes paisajes conocidos. formas, tamaños.
• Visualización de por sus rasgos
características y distintivos. • Redacta, • Dibujan personajes,
rasgos distintivos. adecuadamente, lugares y paisajes
(rostro, voz, forma de -‐ Reconocimiento de etopeyas y de las descripciones
caminar, olores, las propias virtudes retratos. leídas.
cualidades, defectos, y de los defectos.
formas de pensar y • Escribe, con • En juego de roles,
otros) -‐ Tolerancia por la originalidad, su interpretan a
diversidad de autorretrato. personajes por ellos
• Representación personas. conocidos.
mental de las
características y -‐ Valoración de las • Participa de forma
rasgos observados de persona s con sus grupal en “El juego
las personas, lugares y virtudes, defectos y de los espejos”. Un
paisajes. pensamientos. compañero hace de
espejo y refleja su
• Representación -‐ Apreciación de la imagen y
escrita de las capacidad de comportamiento
característica y rasgos observación para la mediante palabras.
distintivos redacción de
observados, mediante etopeyas, retratos,
en la redacción de autorretratos y
etopeyas, retratos, topografías.
autorretratos y • Redacta su
topografías. autorretrato.
• Con imágenes de
diversos lugares,
94
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
elabora
un
“collage”.
• Visita
diversos
sitios
dentro
de
la
escuela
y
fuera
de
ella,
anota
detalles
relevantes
y
redacta
topografías
95
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
BIBLIOGRAFÍA
De el/la estudiante
AIZPURÚA OLMOS, FIDELINA, ET AL Madrigal 4. Editorial Norma S.A., Colombia, 2000.
CARRERA DE VALLEJOS, BERENICE, ET AL. Español 4. Grupo Editorial Norma, S.A., Ministerio de Educación.
Panamá, 1997.
LARDONE, LILIA. El Caballero Negro. Editorial Norma, S.A. 1999
RODRÍGUEZ, MA. DEL CARMEN, ET AL. Lengua y Literatura 4. Editorial Vicens Vives, S.A. Barcelona,
1998.
DOCENTES COLABORADORES
ANA MARÍA DÍAZ LOUIS
EMELDA GUERRA
LIZA CEDEÑO
RAÚL CORONADO
TEODORA MARQUÍNEZ
OFELINA CABALLERO DE MARTÍNEZ
SIDIA GARCÍA
VIELKA GUARDIA
BORIC CEDEÑO
MARIELA DE QUEZADA
96
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
RELIGIÓN, MORAL Y VALORES
CUARTO GRADO
2014
97
JUSTIFICACIÓN
El
género
humano
se
encuentra
en
una
nueva
etapa
de
su
valores
éticos,
religiosos
y
morales,
para
que,
con
una
historia,
caracterizada
por
la
rápida
difusión,
a
nivel
nueva
visión
de
la
vida
y
de
sus
relaciones
con
el
mundo
mundial,
de
cambios
profundos.
Estos
cambios,
nacidos
material,
los
alumnos
y
alumnas
puedan
enfrentar
los
de
la
inteligencia
y
del
trabajo
creador
del
ser
humano,
desafíos
de
la
vida
con
optimismo,
en
convivencia
pacífica,
repercuten
sobre
nuestra
forma
de
vida,
nuestros
juicios,
caracterizada
por
el
respeto,
la
tolerancia,
la
solidaridad
y
formas
de
pensamientos
y
escala
de
valores.
Es
la
armonía
consigo
mismo
y
con
los
demás.
lamentable
que
a
pesar
de
los
recursos.
Posibilidades
y
Por
lo
tanto,
el
presente
programa
es
una
contribución
al
capacidad
creadora
con
los
que
cuenta
la
raza
humana,
desarrollo
de
actitudes
en
defensa
de
las
normas
de
gran
parte
de
su
población
se
encuentra
aún
afligida
por
el
justicia
e
igualdad
de
los
individuos,
mediante
el
hambre,
la
miseria,
las
enfermedades
y
la
marginación
conocimiento
y
respeto
de
los
derechos
humanos.
educativa
y
social.
Por
otra
parte,
las
discordias
políticas,
Especialmente
ante
los
alarmantes
índices
de
sociales,
económicas,
ideológicas,
aumentan
al
mismo
desintegración
familiar,
es
indispensable
fortalecer
los
tiempo
que
la
delincuencia,
la
violencia,
la
indiferencia,
la
valores
de
la
familia
panameña
como
base
fundamental
superficialidad,
el
individualismo
y
el
materialismo
como
para
el
desarrollo
de
la
sociedad.
En
este
marco,
el
una
plaga
que
amenaza
con
absorbernos
a
todos.
En
la
programa
estimula
el
desarrollo
del
pensamiento
en
las
actualidad,
es
común
la
subvaloración
de
lo
espiritual
dimensiones
espirituales,
morales,
intelectuales,
sociales
sobre
lo
material
al
tratar
de
buscarle
soluciones
a
tantos
de
los
seres
humanos,
enseñándoles
a
apreciar
la
verdad,
agobiantes
problemas.
Por
ello,
en
estos
momentos
el
bien,
la
solidaridad,
la
reconciliación,
la
belleza,
el
estamos
ante
la
dificultad
de
poder
encontrar
los
respeto
a
la
vida;
además,
que
refuerza
el
dinamismo
de
la
verdaderos
valores
sin
los
cuales
le
es
imposible
al
ser
vida,
teniendo
en
cuenta
las
exigencias
crecientes
de
la
humano
darle
sentido
a
su
existencia.
En
la
búsqueda
de
ciencia,
de
la
tecnología
y
de
la
sociedad,
así
como
sus
una
formación
integral
que
responda
a
estas
grandes
propios
gustos
y
aptitudes.
necesidades,
el
Ministerio
de
Educación
incluye
dentro
de
las
oportunidades
educativas
los
programas
de
Religión
Con
clara
visión
de
nuestra
pertenencia
a
la
naturaleza,
se
Moral
y
Valores
para
la
Educación
Básica
General,
rico
en
fomenta
el
aprecio
y
protección
del
ambiente
y
los
98
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
recursos
naturales
de
la
Nación
y
del
mundo.
Además
del
valores,
son
contenidos
irrenunciables
en
la
tarea
uso
racional
de
los
recursos
del
medio
ambiente
y
los
educativa.
Estamos
convencidos
que
si
no
es
a
partir
de
los
recursos
tecnológicos
apropiados
para
la
satisfacción
de
valores,
no
hay
posibilidad
alguna
de
llevar
a
cabo
un
sus
necesidades
y
el
mejoramiento
de
su
calidad
de
vida.
proceso
educativo
que
conduzca
al
pleno
desarrollo
del
ser
humano
en
todas
sus
dimensiones.
La
educación
en
Religión,
Moral
y
Valores,
a
la
vez
que
es
formación
de
actitudes
positivas
hacia
esos
mismos
99
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer
el
valor
de
la
persona
humana
y
del
naturaleza
como
obra
de
Dios,
al
servicio
de
la
trato
digno
y
respetuoso
como
forma
de
conciliar
humanidad.
relaciones
armoniosas
consigo
mismo,
con
los
demás,
con
el
mundo
y
con
Dios.
• Desarrollar
el
conocimiento
integral
respecto
a
los
• Valorar
la
familia,
la
Comunidad
y
la
Iglesia
como
valores,
virtudes
y
vivencias
propuestas
por
Jesús
espacios
de
pertenencia
y
participación
que
Asumir
una
actitud
consciente
en
relación
a
los
influyen
en
la
realización
de
la
Persona.
problemas
ambientales,
la
conservación,
uso
racional
y
restauración
de
la
naturaleza
como
obra
de
Dios,
al
servicio
de
la
humanidad.
• Asumir
una
actitud
consciente
y
comprometida
en
relación
a
los
problemas
ambientales,
la
conservación,
uso
racional
y
restauración
de
la
OBJETIVOS DE GRADO
• Reconocer que el ser humano es creatura de Dios y
por lo tanto tiene la responsabilidad de desarrollar • Asumir una actitud de responsabilidad y
todas sus capacidades en beneficio de la colaboración frente a la creación de Dios
humanidad. promoviendo su cuidado y protección.
• Descubrir los valores de la actitud familiar y social
de Jesús que nos presenta el Evangelio, para asumir
una actitud de pertenencia y compromiso con su
realidad familiar.
100
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
DESCRIPCIÓN
Los
programas
de
RELIGIÓN
Y
MORAL
han
sido
renovados.
Los
Otro
aspecto
que
aborda
esta
área
es
el
valor
del
servicio
social
contenidos
están
planteados
en
tres
áreas,
a
fin
de
responder
y
comunitario
para
enfrentar
la
situación
de
deterioro
al
desafío
de
dar
a
la
educación
religiosa,
ética
y
moral,
una
ambiental.
De
dimensión
más
profunda
y
de
utilidad
ante
las
necesidades
que
igual
manera,
se
enfatiza
en
el
compromiso
que
tienen
el
nos
presenta
la
realidad
panameña.
Dichas
áreas
son:
hombre
y
la
mujer
como
administradores
de
todo
lo
creado.
•
DIOS
-‐
NATURALEZA
En
el
área
de
PERSONA,
se
resalta
la
importancia
y
cuidado
que
• PERSONA
deben
tener
con
sus
cuerpos
como
regalos
de
Dios,
para
luego
llevarlos
a
que
identifiquen
los
diferentes
estados
emocionales
y
• FAMILIA-‐
COMUNIDAD
–
IGLESIA
el
valor
que
tenemos
como
personas.
Seguidamente
se
pasa
al
área
FAMILIA
COMUNIDAD
–
IGLESIA,
donde
se
desarrolla
la
De
primero
a
quinto
grado,
tomando
en
cuenta
el
nivel
importancia
que
tiene
el
amor
para
la
existencia
de
la
misma.
cognitivo
de
los
estudiantes,
el
programa
de
Religión,
Moral
y
Esta
área
nos
permite
reconocer
que
formamos
parte
de
una
Valores
desarrolla
el
área
NATURALEZA-‐DIOS,
resaltando
el
gran
Familia
en
la
cual
tenemos
deberes
y
derechos.
respeto
y
conservación
de
la
Creación
(NATURALEZA)
como
manifestación
del
Amor
de
Dios.
A
la
familia
se
le
pondera
el
sentido
y
la
responsabilidad
de
la
Familia
Cristiana,
destacando
la
actitud
familiar
y
social
de
Jesús
El
área
DIOS-‐
NATURALEZA
nos
permite
tomar
conciencia
de
la
y
la
importancia
del
amor
para
fortalecer
las
relaciones
situación
de
pecado
que
actualmente
se
vive
contra
la
familiares;
se
reflexiona
sobre
la
vivencia
de
los
valores
en
las
naturaleza
y
la
necesidad
de
asumir
conductas
cristianas
frente
primeras
comunidades
cristianas.
También
se
estudia
la
a
esta
problemática.
importancia
del
trabajo
para
fortalecer
la
vida
personal
y
de
la
comunidad.
De
igual
manera,
se
tiene
la
oportunidad
de
101
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
analizar
la
función
de
algunas
instituciones
de
la
comunidad
el
área
PERSONA
porque
en
el
proceso
de
humanización
como
formadoras
y
promotoras
de
valores.
Se
estudia
la
nosotros
somos
producto
de
diferentes
relaciones:
tomamos
importancia
del
respeto
a
la
pluralidad
religiosa,
a
los
diferentes
conciencia
de
quiénes
somos
sólo
después
de
una
experiencia
cultos
y
tradiciones
de
los
pueblos.
muy
directa
con
Dios,
la
Naturaleza
y
los
demás
A partir del sexto grado, basados en los conceptos de
abstracción y profundización del conocimiento, se profundiza en
En
esta
área
se
tendrá
la
oportunidad
de
analizar
las
conductas
realización
del
ser
humano
y
las
actitudes
que
se
nos
exigen
cristianas
que
deben
tener
las
personas
para
lograr
una
para
lograr
liberarnos
de
estas
esclavitudes.
Se
finaliza
con
la
convivencia
pacífica.
Se
estudiará
a
la
persona
de
Jesús
como
elaboración
de
un
proyecto
de
vida
acorde
con
los
valores
modelo
de
persona
que
libera,
que
transforma,
que
da
vida
y
morales,
religiosos,
sociales
y
culturales,
que
promuevan
lo
promueve
la
dignidad
humana
y
de
igual
manera,
se
reflexiona
personal
y
comunitario
sobre
las
situaciones
que
en
el
mundo
no
contribuyen
a
la
102
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
103
ÁREA 1: DIOS NATURALEZA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Reconoce cuantos de los atributos de Dios se reflejan en la vida del hombre y la mujer en situaciones de la vida diaria.
• Distingue las acciones apropiadas e inapropiadas que se realizan con la naturaleza con el fin de crear convivencia acerca de su
valor como manifestación de amor con Dios, dueño y creador
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
1. Atributos
de
Dios.
1. Clasificación
de
los
1.
Valoración
y
1.
Define
cada
atributo
1.
Expresa
la
1.1. Santo
Atributos
de
nuestro
vivencia
de
los
de
Dios
y
lo
relaciona
importancia
de
la
1.2. Justo
Dios
que
se
reflejan
atributos
de
Dios
en
con
los
valores
que
se
práctica
de
los
1.3. Bueno
en
la
vida
del
la
vida
del
hombre
y
reflejan
en
valores
en
tu
vida
1.4. Recto
la
mujer.
situaciones
de
su
cotidiana
mediante
1.5. Sabio
entorno.
dialogo
con
tus
Génesis
1,
1-‐31
-‐ Distingue
los
compañeros
(as).
Job
12,13
valores
Salmo
94,11
Morales
de
Dios.
-‐
Redacta
y
analiza
situaciones
de
la
vida
-‐ Practica
los
valores
escolar
o
familiar
en
morales,
humanos
y
forma
individual
en
el
cristianos
en
tu
vida
cuaderno.
cotidiana.
-‐
Presenta
argumentos
-‐ Identifica
sentimientos,
y
soluciones,
sobre
y
valores
reflejados
en
casos
o
simulaciones
historias
o
pasaje
(Videos)
presentadas,
bíblicos
de
situaciones
donde
se
revela
la
cotidianas.
práctica
o
no
de
valores
morales.
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐Aplica
en
las
actividades
diarias
los
valores
que
reflejan
atributos
de
Dios.
2.
Explicación
de
la
2.
Interés
y
Disposición
2.
Explica
la
importancia
2.
Lee
la
cita
de
Génesis
2.
Dios
Creador.
creación
de
Dios
como
por
cuidar
las
cosas
y
utilidad
de
la
1,29-‐30.
Mt.
7,15-‐20;
habitad
del
hombre.
creadas
por
Dios.
creación
de
Dios.
Joel
2,23-‐24
y
- EL Universo ( nuestra
Génesis
1,29-‐30
reflexiona
en
casa)
-‐
Enumera
las
pequeños
grupos
- Flora y fauna -‐
Formulación
de
la
-‐
Valora
la
creación
funciones
que
sobre
la
importancia
(
nos
alimenta)
relación
entre
la
vida
como
medio
de
vida
y
cumple
la
creación
de
y
utilidad
de
la
Génesis
1,
29-‐30
del
hombre
y
los
subsistencia
Dios.
creación.
elementos
de
la
creación.
-‐
Elabora
un
organizador
gráfico
como:
mapa
conceptual,
cuadro
sinóptico…a
cerca
de
los
elementos
de
la
creación
y
la
importancia
de
conservarlos.
105
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
3.
El
hombre
3.
Clasificación
y
análisis
3.
Responsabilidad
en
el
3.
Define
con
sus
3.
Participa
de
Administrador
de
los
factores
que
uso
adecuado
de
los
palabras
los
conversatorio
y
explica
Génesis
1,
26-‐31
promueven
el
buen
uso
de
recursos
que
brinda
la
conceptos:
reciclar,
con
tus
palabras
los
Génesis
2,15
todo
lo
creado
por
Dios
naturaleza
creada
por
reforestar,
recurso,
conceptos
reciclar,
Acciones:
Génesis
1,
26-‐31
Dios.
naturaleza…
reforestar,
recurso…
-‐
El
reciclaje:Reduce,
Génesis
2,15
Recicla
y
Reutiliza
-‐
Identifica
los
factores
-‐
Lee
,
analiza
los
textos
que
promueven
el
Génesis
1,
26-‐31
-‐
La
reforestación
buen
uso
de
todo
lo
Génesis
2,15
creado
por
Dios.
Y
expresa
tu
opinión
sobre
todo
lo
creado
-‐
Explica
técnicas
de
por
Dios
en
plenaria.
reciclaje
actuales
y
señala
los
beneficios
-‐
Escribe
en
que
ofrecen
papelógrafo
los
acuerdos
del
grupo
-‐
Aporta
ideas
sobre
su
para
conservar
la
compromiso
en
el
naturaleza
del
cuidado
de
la
entorno
escolar.
naturaleza
por
medio
de
su
participación
en
-‐
Investiga
técnicas
de
campañas
ecológicas.
reciclaje
actuales
y
su
beneficio
para
con
la
-‐
Recoge
y
aporta
comunidad
y
escuela.
material
desecho
en
campañas
de
-‐
Dialoga
mediante
limpieza
y
reciclaje
lluvia
de
ideas
con
tus
compañeros
(a)
sobre
-‐
Contribuye
con
tu
compromiso
con
plantas
en
las
campañas
de
106
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
actividades
de
reciclaje
y
reforestación
para
reforestación
de
tu
conservación
del
escuela.
ambiente.
-‐ Participa
en
campaña
de
reciclaje
y
aplica
diferentes
técnicas
escuela
para
la
compra
de
semillas,
plantones
de
árboles
frutales
y
maderables
que
-‐ serán
sembradas
en
la
escuela.
107
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA
2
:
:
PERSONA
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE:
• Analiza
algunos
acontecimientos
importantes
de
la
historia
del
origen
y
creación
del
hombre
según
las
escrituras.
• Reflexión
acerca
de
las
consecuencias
negativas
que
tiene
para
el
ser
humano,
la
desobediencia
a
Dios.
• Valoración
de
la
obra
redentora
del
Salvador,
que
ha
tenido
cuidado
de
su
máxima
creación
(El
hombre).
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
4.
El
hombre
y
la
mujer
4.
Descripción
de
los
4.
Aceptación
de
la
4.
Explica
con
claridad
la
4.
Analizar
en
equipos
Génesis
1,26-‐27
acontecimientos
de
la
imagen
de
Dios
con
las
historia
de
la
creación
de
3
y
4,
el
texto
de
-‐
Representantes
de
historia
de
la
creación
que
fueron
creados
el
del
hombre
y
la
Génesis
1,26-‐27
y
Dios
en
la
tierra
en
Génesis
1,
26
–
27,
hombre
y
la
mujer.
mujer.
diagrama
un
-‐
Parecidos
a
Dios
hombre
y
mujer
los
esquema
a
cerca
de
creó.
-‐
Apreciación
de
los
-‐
Nombra
las
la
historia
de
la
valores
morales
de
cualidades
del
creación
del
ser
Dios
hombre
y
la
mujer
humano.
que
reflejan
la
-‐
Participa
en
imagen
de
Dios.
conversatorio
sobre
la
-‐
Valora
la
vida
que
a
utilidad
de
un
Dios
le
ha
dado
como
el
objeto
sacado
de
una
don
más
preciado
ya
bolsa,
que
te
creó
a
su
imagen
Ejemplo:
y
semejanza.
¿Cuál
el
propósito
del
espejo?
-‐
Lee
el
Salmo
100:3
y
139:16
en
grupos
y
responde
a
preguntas
como:
¿Qué
significa
cuando
decimos
que
108
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
Dios
nos
creó,
y
que
somos
Suyos?
¿Qué
se
siente
saber
que
Dios
nos
creó?
¿Crees
que
viniste
a
este
mundo
por
accidente?
5.
Cualidades
Morales
5.
Descripción
de
las
5.
Valoración
de
algunas
5.
Analiza
las
5.
Elabora
una
lista
de
del
hombre
y
la
cualidades
morales
del
cualidades
morales
del
características
de
las
cualidades
que
poseía
Mujer
antes
y
hombre
y
la
mujer
hombre
y
la
mujer
cualidades
del
el
hombre
y
la
mujer
después
de
la
antes
y
después
de
la
antes
desobediencia.
hombre
y
de
la
mujer
antes
de
la
desobediencia.
desobediencia
antes
de
la
desobediencia
en
el
Génesis
1,
26-‐29
desobediencia.
Edén.
Génesis
2
-‐
Enumera
las
cualidades
del
hombre
y
de
la
mujer
antes
de
la
desobediencia.
6.
El
pecado
del
hombre
6.
Definición
del
pecado
6.
Aceptación
de
nuestra
6
.Responde
a
preguntas
6.
Participa
del
juego
-‐Concepto
(Pecado)
del
hombre
según
las
debilidad
humana
y
el
de
reflexión
sobre
el
”
Árbol,
rama,
flor”
-‐Consecuencias
escrituras.
amor
que
Dios
nos
juego
“árbol,
rama.
Romanos
3:23
tiene.
flor”
Árbol:
los
niños
se
-‐
Explicación
de
los
ponen
de
pie
con
los
efectos
que
trajo
la
-‐
Explica
los
términos
brazos
en
alto.
desobediencia
del
desobediencia,
hombre
y
la
mujer
a
la
Rama:
los
niños
pecado…
extienden
los
brazos.
humanidad
Génesis
3,
Flor:
los
niños
se
1-‐13
109
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐
Nombra
los
efectos
sientan
y
se
toman
de
De
la
desobediencia
las
manos
unos
con
del
hombre
otros
-‐
Responde
al
finalizar
el
-‐
Practica
el
valor
de
la
juego
¿Qué
se
siente
obediencia
mediante
ser
eliminado?
su
relación
con
los
-‐
Luego
en
dos
grupos
demás.
con
tus
compañeros
-‐
Expresa
un
acto
de
lee
y
comenta
estas
desobediencia
que
citas
bíblicas.
Génesis
hayas
cometido
y
qué
3,1-‐13;
3,14-‐24.
harías
para
corregirlo.
-‐
Escribe
los
aspectos
que
distorsiona
la
imagen
de
Dios
en
el
ser
humano.
-‐
Lee
y
comenta
con
los
compañeros,
la
cita
de
Romanos
3,23-‐27
Con
tus
compañeros
(as).
7.
El
Redentor
del
7.
Descripción
del
acto
de
7.
Aceptación
del
acto
7.
Explica
el
acto
de
7.
Entonan
en
grupo
mundo
amor
de
Dios
y
su
de
amor
del
Salvador,
amor
del
salvador
cantos
que
expresan
(JESUSCRISTO)
Bondad.
por
la
humanidad.
el
acto
de
amor
y
como
forma
de
alcanzar
-‐ Salvador
Juan
3:16-‐21
redención
de
Jesús.
el
perdón
del
pecado
y
-‐ Siervo:
-‐
Explicación
de
las
recibir
sus
bendiciones
-‐
Lee
y
reflexiona
en
Acciones
de
atención
acciones
concretas
de
-‐
Nombra
y
Clasifica
de
necesidades:
la
atención
de
Jesús
a
necesidades
que
grupo
de
tres
las
citas
Emocionales,
nuestras
necesidades.
observa
en
bíblicas
sobre
la
redención
y
servicio
110
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
espirituales
y
compañeros,
de
Jesús.
corporales.
familiares
y
personas
.
Juan
15,
13,
de
su
comunidad.
-‐
Elabora
una
encuesta
Lucas.
8,
2-‐
3.
Lucas
-‐
Asocia
las
sobre
las
necesidades
13,
10-‐13,
Marcos
necesidades
de
las
que
presentan
10,21,
Eclesiástico.
personas
en
la
familiares,
12,1,
Mateo
19,
22;
actualidad,
con
las
compañeros
y
Lucas
21,2-‐3.
que
atendió
Jesús.
personas
de
la
Mateo
15,30-‐31.
comunidad.
-‐
Presenta
en
un
-‐
Practica
actitudes
de:
esquema
los
generosidad,
servicio,
resultados
el
trabajo
bondad,
solidaridad,
realizado
y
explica
en
responsabilidad,
plenaria.
obediencia
con
los
miembros
del
hogar,
la
-‐
Organiza
proyecto
escuela
y
la
comunidad.
de
servicio
o
ayuda
social
a
la
comunidad,
donde
refleje
el
amor
cristiano,
la
generosidad,
solidaridad
a
nuestros
semejantes.
111
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 3 : FAMILIA -‐ COMUNIDAD -‐ IGLESIA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Cultiva el amor a la familia como medio de alcanzar la reconciliación y el perdón, la confianza en las situaciones conflictivas.
• Valora el trabajo como actividad humana al servicio del crecimiento y desarrollo de la comunidad.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
8.
La
Familia
y
La
8.
Valoración
del
Padre
8.
Nombra
y
explica
los
8.
Lee
y
comenta
con
tus
Comunicación
Con
8.
Explicación
de
la
Nuestro
como
la
aspectos
que
presenta
compañeros
(as).
Dios.
oración
modelo
“Padre
oración
de
la
familia
la
oración
del
Padre
La
cita
bíblica
Mateo
-‐
La
oración
modelo
del
Nuestro”
de
Dios
y
respeto
de
6,5-‐14.
Nuestro:
alabanza,
Padre
Nuestro.
los
procesos
de
-‐
La
familia
ora
junta
oración
y
alabanza
a
petición,
perdón...
Mateo
6,5-‐14.
Dios
entre
los
-‐
Reflexiona
con
tus
-‐
Expresa
gratitud
y
miembros
de
la
compañeros
(as).
Los
familia.
alabanza
en
oraciones
aspectos
que
-‐ Actitud
receptiva
ante
sencillas
en
actividades
presenta
el
Padre
-‐
Aplicación
de
los
interpretaciones
de
escolares.
nuestro.
procesos
de
Oración
y
a
citas
bíblicas
-‐
Narra
experiencias
-‐
Colabora
en
la
Alabanza
a
Dios
con
los
relacionadas
con
la
de
situaciones
de
dirección
de
miembros
de
la
familia
familia
de
Jesús
como
devoción
a
Dios
en
oraciones
sencillas,
al
modelo.
inicio
o
conclusión
de
familia.
una
actividad
escolar.
-‐
Recita
el
Padre
nuestro,
en
conjunto
-‐
Recita
el
Padre
Nuestro
en
grupo
con
un
compañero(a)
acompañándolo
con
gestos
y
mímicas
según
las
actitudes
112
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
que
sugiere.
[Link]
Relaciones
[Link]
Relaciones
9.
Valoración
del
tipo
de
9.
Nombra
las
relaciones
9.
Investiga
en
la
Familiares:
Familiares:
familia
que
familiares
de
acuerdo
comunidad,
los
tipos
-‐
Padre
–
Madre
-‐
Padre
–
Madre
representa
a
las
clases
de
de
familia
que
-‐Padres
-‐
Hijos
-‐Padres
-‐
Hijos
familias
que
existen
existen.
-‐Hijos
-‐
hijas
-‐Hijos
-‐
hijas
-‐
Apreciación
de
la
en
su
comunidad.
Efesios
4:1-‐3
Efesios
4:1-‐3
-‐
Participa
en
un
socio-‐
íntima
relación
de
Efesios
5,
22-‐33.
Efesios
5,
22-‐33
-‐
Representa
un
rol,
drama
sobre
las
Jesús
con
su
Padre
en
socio-‐drama
de
relaciones
familiares
Dios
presentadas
en
una
situación
que
se
pueden
las
citas
bíblicas.
cotidiana
de
una
manifestaren
una
situación
de
la
vida
familia.
real.
-‐
Distingue
las
actitudes
familiares
y
-‐
Forma
dos
grupos:
Un
sociales
de
Jesús
en
grupo
escribe
las
las
citas
bíblicas.
actitudes
presentadas
en
el
drama
y
otro
grupo
escribe
los
qué
se
puede
mejorar
en
esa
familia
y
cómo.
-‐
En
una
Mesa
redonda
los
dos
grupos
presentan
y
113
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
explican
con
sus
palabras
cómo
aplicar
en
el
hogar
las
enseñanzas
de
Jesús.
10.
El
modelo
familiar
de
10.
Explicación
de
citas
10.
Interés
por
10.
Nombra
las
actitudes
10.
Lee
el
Evangelio
Jesús
en
la
Biblia.
bíblicas
relacionadas
demostrar,
amor,
familiares
y
sociales
según
San
Lucas
con
Jesús
a
cerca
de
respeto
y
cariño
por
de
Jesús,
en
las
citas
2,40-‐51.
-‐Actitud
familiar
y
relación
familiar. la
familia,
como
lo
Bíblicas
estudiadas.
social
de
Jesús
muestra
Jesús
en
las
-‐ Enumera
las
Actitudes
familiares
-‐
Elaboración
de
un
citas
bíblicas
-‐
Expone
a
cerca
de
acciones
que
con
relación
a
su
diario
algunas
de
las
consideras
madre
y
su
padre.
Personal
a
cerca
de
su
actitudes
que
se
importante
en
la
relación
familiar.
nombran
en
las
citas
lectura
y
escríbelas
-‐
Jesús
obedece
en
bíblicas.
en
tu
cuaderno.
todo
a
su
madre
y
a
su
padre.
Lucas.
2,40-‐
-‐
Participa
del
Panel
51
“Actitudes
familiares
y
sociales
que
-‐
Alabanzas
y
contribuyen
al
reconocimientos.
Bienestar
de
la
Marcos
3,34.
sociedad”.
-‐
Protección
y
cuidado.
-‐ Elabora
un
cuadro
Juan
19,
27
sinóptico
sobre
actitudes
familiares
-‐
Jesús
Y
su
relación
y
sociales
de
a
con
su
Padre
–
Dios.
cuerdo
a
las
citas
bíblicas
propuestas
114
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐
Confianza
entre
Jesús
en
clases.
y
su
Padre
Lucas
10,
21-‐24;
Proverbios.
3,
1
–12.
11.
La
Comunidad
–
La
11.
Demostración
de
[Link]ón
del
11.
Explica
la
actitud
de
Gran
Familia.
prácticas
cristianas,
que
trabajo
para
la
Jesús
en
la
11.
Participa
de
El
Trabajo
contribuyen
a
las
realización
y
comunidad
–
La
gran
conversatorio
sobre
Comunitario
relaciones
interpersonales
dignificación
del
familia
la
actitud
de
Jesús
Fortalece
La
apropiadas
entre
los
hombre
y
la
mujer
y
ante
los
problemas
Comunicación
En
La
miembros
de
una
del
servicio
como
-‐
Expresa
admiración
de
la
sociedad
de
los
Comunidad
comunidad.
realización
personal
por
la
actitud
de
tiempos
bíblicos.
-‐Hechos
18,
3;
2
Jesús
frente
al
Tesalonicenses
3,
10– -‐
Preocupación
por
las
trabajo,
y
servicio
a
la
-‐
Elabora
un
listado
12
necesidades
que
comunidad;
de
acciones
sociales
experimentan
las
siguiendo
su
ejemplo
que
realizan
los
-‐Atención
a
los
personas
que
se
como
colaborador
en
miembros
de
las
enfermos.
Marcos
2,
encuentran
en
el
Reino
de
Dios.
instituciones,
1-‐12.
nuestro
entorno.
cristianas,
cívicas
y
-‐Atención
con
sus
-‐
Relata
las
acciones
sociales
de
tu
amigos.
Juan
11,11
sociales
que
realizan
comunidad
en
-‐
Atención
con
los
otros
miembros
de
la
conjunto
con
las
pobres.
Mateo
5,3.
comunidad
en
autoridades.
-‐
Otros.
beneficio
de
los
demás.
-‐
Organiza
y
elabora
con
tus
compañeros
un
proyecto
social
comunitario
donde
colabores
sirviendo
a
los
demás.
115
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐
Explica
en
forma
escrita
sus
-‐
Confecciona
un
impresiones
sobre
la
portafolio
con
importancia
del
recortes
de
trabajo
como
forma
periódicos
sobre
de
realización
diferentes
trabajos
personal.
comunitarios
que
realizan
algunas
personas
en
beneficio
de
los
-‐
Representa
demás.
gráficamente
la
forma
de
ayudar
a
otros.
-‐
Participa
de
proyecto
social
del
grupo
escolar.
116
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
BIBLIOGRAFÍA PARA EL (LA) ESTUDIANTE
ACOSTA, FERNANDO Y OTROS Seamos Amigos de IV. Editorial Norma Colombia, 1993
CADAVID, BERNARDO Y OTROS. Compartir 6. Editorial Norma. Santa Fe de Bogotá, 1993.
MANCERA, EUNICE Y OTROS. Seamos Amigos de IV. Editorial Norma Colombia, 1993.
BIBLIOGRAFÍA PARA EL (LA) DOCENTE
BIBLIA LATINOAMERICANA, Ediciones Paulinas y Verbo Divino.
CATECISMO DE LA IGLESIA CATÓLICA. Ciudad del Vaticano, 1992.
IV CONFERENCIA GENERAL DEL
EPISCOPADO LATINOAMERICANO. Santo Domingo, Conclusiones CELAM. Santa Fe de Bogotá D. C 1992.
GALINDO, LUIS E. Guía de Religión IV. Editorial Santillana S.A.,
Santa Fe de Bogotá, Colombia 19
117
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
DOCENTES COLABORADORES EN LA ELABORACIÓN DEL PROGRAMA
PROF. ABEL ZEBALLOS R.
HNA. DONATILA GONZÁLEZ
PROF. ISMAEL GÓMEZ R.
PROF. MARÍA DEL CARMEN NÚÑEZ E.
PROF. DARÍO M., GÓMEZ U.
PROF. NICOLÁS ARAÚZ
PROF. YAZMIN PRADO
PAULA MEDINA
AGNES DE COTES
PROF. YOLANDA CABALLERO
PROF. DIANA E., DE LOS RÍOS de CAJAR
CORRECCIÓN DE TEXTO
ANA MARÍA DÍAZ
118
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
CIENCIAS
SOCIALES
CUARTO
GRADO
2014
119
JUSTIFICACIÓN
La
humanidad,
en
la
presente
época,
experimenta
los
efectos
de
interacción
y
visión
futura.
Favorecerá
la
formación
del
vertiginoso
desarrollo
científico
–
tecnológico
y
del
proceso
ciudadana
con
clara
conciencia
cívica
y
sentido
nacional,
de
de
globalización
que
conmueven
las
viejas
estructuras
e
pertenencia
del
país
al
concierto
de
las
naciones
del
mundo.
imponen
nuevos
enfoques
en
las
relaciones
entre
pueblos,
Los
(as)
estudiantes
de
la
Educación
Básica
General,
desde
este
grupos,
individuos
y
sistemas.
Consecuentemente,
los
sistemas
currículo,
percibirán
la
realidad
social
como
un
todo
armónico
e
educativos
se
ven
precisados
a
adoptar
nuevas
estrategias,
de
integrado
y
no
como
un
objeto
fragmentado.
manera
que
cada
país
pueda
preparar
su
población
para
enfrentar
los
cambios
e
insertarse
y
participar
con
éxito
en
la
Dicho
de
otra
manera,
los
alumnos
y
alumnas
a
través
de
sus
estudios,
participarán
en
la
construcción
del
bien
común
en
los
nueva
dinámica.
Es
en
esta
perspectiva
que
se
da
la
diferentes
grupos
en
que
se
desenvuelven
y
aprenderán
a
restructuración
del
Sistema
Educativo
Panameño.
Por
ello,
la
perspectiva
de
las
Ciencias
Sociales
en
la
Educación
Básica
conducirse
solidaria
y
responsablemente
en
su
comunidad,
pues
las
Ciencias
Sociales
tienen
como
tarea
la
socialización
de
los
General,
procura
una
enseñanza
que
permita
la
formación
de
individuos.
ciudadanos
(as)
capaces
de
responder
a
las
exigencias
de
la
realidad
actual
con
miras
a
desempeñarse
productivamente
y
Estos
planteamientos
permitirán
a
todos
los
egresados:
como
ciudadanos
conscientes
en
el
siglo
XXI.
v Interpretar
los
comportamientos
humanos
en
Las
Ciencias
Sociales
pueden
definirse
como
aquellas
ciencias
contextos
amplios
globalizantes.
que
estudian
los
hechos
y
situaciones
históricas,
geográficas,
v Tener
una
visión
e
interpretación
global
del
ser
sociológicas,
económicas,
políticas
y
antropológicas
con
las
que
humano
y
su
realidad
en
su
dimensión
personal
y
el
ser
humano
interactúa
como
individuo
y
/o
como
miembro
social,
para
no
asumir
una
concepción
atomizante.
de
un
grupo,
que
afecta
al
conjunto
de
la
sociedad.
v Tener
la
certeza
de
que
en
el
devenir
histórico–
La
asignatura
Ciencias
Sociales,
tiene
como
objeto
el
estudio
social,
se
da
la
interacción
de
las
múltiples
facetas
del
hombre
y
la
mujer
en
todas
sus
manifestaciones:
formas
y
que
estructuran
la
realidad.
cuadros
de
vida,
manifestaciones
culturales,
vínculos
e
v Desarrollar
actitudes
de
socialización
y
tomar
interrelaciones
sociales,
formas
ideológicas
y
otras.
conciencia
universal,
para
conocer
con
responsabilidad
los
problemas
en
el
ámbito
La
enseñanza
de
las
Ciencias
Sociales,
en
la
Educación
Básica
personal,
social,
asumiendo
compromisos
de
General,
ofrecerá
a
los
estudiantes
la
oportunidad
de
construir
acción.
sus
propias
experiencias,
a
partir
de
conocimientos
previos,
desde
su
propia
realidad,
teniendo
presente
los
parámetros
v Tener
la
oportunidad
de
ejercitarse
en
la
toma
de
quehacer
actual
de
la
comunidad
local,
nacional
e
internacional.
decisiones,
preparándose
así,
para
el
cambiante
y
Esto
implica
un
cambio
en
la
concepción
de
la
educación
y
la
complejo
mundo
al
que
tendrán
que
enfrentar.
didáctica.
Es
pasar
de
la
mera
transmisión
de
los
saberes
de
v Estudiar
y
examinar
la
problemática
nacional
e
datos
aislados,
a
una
perspectiva
creadora,
constructivista
y
internacional
desde
la
óptica
de
la
interdisciplinariedad
porque
ni
los
socio
formativa
donde
los
(las)
estudiantes
sean
protagonistas
comportamientos,
ni
la
realidad,
están
de
sus
aprendizajes
y
en
donde
su
labor
no
dependa
totalmente
fragmentados;
pues,
son
sistemáticos.
Los
(as)
del
docente,
sino
que
éste
(a),
se
constituya
más
bien
en
estudiantes
deben
aprender
a
interpretar
los
hechos
facilitador
(a)
que
los
oriente
a
encontrar
y
descubrir
la
realidad
sociales.
por
sí
mismo
o
en
grupo.
Los
egresados
(as)
de
la
Educación
Básica
General
tendrán
una
visión
más
profunda,
exacta
y
cabal
De
igual
forma,
la
integración
de
las
Ciencias
Sociales
ofrecerá
a
de
los
problemas
del
país
y
del
mundo,
para
ser
capaces
de
los
estudiantes
la
oportunidad
de
comprender
el
mundo
en
que
interpretar
y
criticar
los
acontecimientos
pasados
y
actuales,
vive,
de
apreciar
las
influencias
del
medio
geográfico
en
las
para
proponer
alternativas
de
transformación.
Se
trata
de
la
relaciones
humanas
y
en
las
soluciones
que
el
hombre
da
a
los
formación
integral
de
nuevos
ciudadanos.
estímulos
del
medio
físico
y
social;
de
ejercitar
el
pensamiento
crítico,
de
desarrollar
actitudes
y
destrezas
para
la
convivencia
Toda
la
comunidad
educativa
está
comprometida
en
la
social
y
el
mejoramiento
de
las
relaciones
humanas
en
la
transformación
educativa
y
en
ésta,
las
Ciencias
Sociales
ocupan
adquisición
de
una
ciudadanía
democrática,
responsable,
en
un
lugar
de
primer
orden:
representan
los
hilos
conductores
donde
valore
los
deberes
y
derechos
individuales
y
colectivos,
para
articular
el
resto
de
las
ciencias
y
artes.
hacia
el
logro
de
una
sociedad
más
justa
y
equitativa
en
el
marco
de
una
cultura
de
paz.
De
nosotros
depende,
en
gran
medida,
que
se
logren
los
resultados
que
se
requieren
para
que
el
país
se
dirija
por
Cada
uno
de
los
programas
de
Ciencias
Sociales
se
presenta
caminos
de
progreso
y
bienestar
para
todos
los
panameños
y
con
un
enfoque
que
va
de
lo
geográfico,
a
lo
económico,
a
lo
panameñas
respetando
la
biodiversidad
y
procurando
el
social
y
a
lo
político,
para
incursionar
en
principios
éticos,
cívicos
desarrollo
sostenible
de
la
nación.
y
concluir
con
el
quehacer
histórico
y
de
cultura
nacional.
Todo
ello
en
una
visión
holística
Lo anteriormente expuesto requiere de un profesor (a) con
características especiales: poseedor (a) de una firme conciencia
nacional con sentido de la realidad, interesado (a) en el
121
DESCRIPCIÓN
El
plan
de
estudios
de
la
Educación
Básica
General,
en
las
3.
CONVIVENCIA
ARMÓNICA
CON
EL
MEDIO
etapas
de
primaria,
premedia,
consta
de
nueve
(9)
NATURAL
Y
SOCIAL.
asignaturas.
Ciencias
Sociales
es
una
de
ellas
y
pertenece
Pretende
fortalecer
los
aprendizajes
relativos
a
al
área
humanística
y
cumple
el
propósito
de
ofrecer
a
los
aprender
a
vivir
consigo
mismo,
con
los
demás
y
con
la
alumnos
y
alumnas
un
acervo
cultural
que
facilite
su
naturaleza.
Implica
el
estudio
de
la
organización
de
las
desarrollo
personal
y
social.
relaciones
en
las
diferentes
instituciones
de
la
sociedad,
Los
programas
de
Ciencias
Sociales
para
las
etapas
de
sus
normas
y
valores
de
vida
(tolerancia,
solidaridad,
primaria
y
pre
media
de
la
Educación
Básica
General
están
cooperativismo
y
otros)
y
su
actitud
frente
a
la
organizados
en
cuatro
(4)
áreas;
éstas
son:
naturaleza.
Uno
de
los
componentes
esenciales
de
esta
área
se
refiere
a
la
cultura
y
Nación
Panameña;
con
ello,
1. NATURALEZA Y SOCIEDAD EN EL ESPACIO
alienta
el
fortalecimiento
de
los
elementos
esenciales
Procura
que
los
niños
y
las
niñas
sean
capaces
de
de
nuestra
identidad
nacional.
comprender
y
ubicarse
en
el
espacio
geográfico,
local,
regional
y
mundial.
Esto
incluye
contenidos
como:
el
4.
ACONTECIMIENTOS
HISTORICOS
DE
LOS
espacio
geográfico,
el
clima,
la
vegetación,
y
el
relieve,
PUEBLOS.
entre
otras
temáticas.
Tiene
como
propósito
ofrecer
al
estudiantado
una
2. DINÁMICA E INTERACCIÓN DEL SER nueva
expresión
de
la
enseñanza
de
la
historia
que
HUMANO CON EL AMBIENTE. visualice
de
manera
integral
los
conocimientos
que
han
Promueve
el
aprendizaje
de
conocimientos
sobre
el
sucedido
a
través
del
tiempo
y
que
han
dejado
huellas
Desarrollo
económico
y
cultural
de
los
pueblos.
Considera
en
la
sociedad.
los
avances
tecnológicos
en
el
campo
de
la
comunicación
Procura
el
reconocimiento
de
los
actores
y
espacial.
También,
se
preocupa
por
la
protección
de
los
circunstancias
que
determinan
el
desenlace
de
los
recursos
naturales,
acontecimientos
en
el
contexto
local,
nacional
y/o
respetan.
internacional.
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo para 3. Demostrar capacidad para desenvolverse en el marco
contribuir a la solución de los problemas que le plantea de normas de convivencia pacífica mediante la
su entorno y la sociedad. tolerancia y la paz donde prevalezcan los derechos
humanos y respeto a la vida.
2. Reconocer la importancia y la necesidad de conservar,
proteger y utilizar de forma racional los recursos 4. Demostrar adhesión a los más elevados valores de la
naturales del medio ambiente, con la finalidad de lograr humanidad a través de conocimientos de los hechos
el desarrollo sustentable que garantice una mejor históricos que han influido en el desarrollo integral de
calidad de vida. los pueblos y la observancia de una cultura de paz.
OBJETIVOS DE GRADO
1. Valorar la importancia geográfica, económica y social el 4. Valorar las normas cívicas y morales, así como también el
distrito y la provincia. respeto a los derechos humanos.
2. Reconocer el impacto positivo y negativo de la tecnología 5. Reconocer los elementos representativos de la Nación
moderna y la importancia de la conservación del medio Panameña.
ambiente.
6. Conocer los acontecimientos históricos ocurridos en el
3. Comprender la importancia de los medios de comunicación distrito, la provincia y comarca.
y su impacto del desarrollo socioeconómico, cultural y
natural del distrito y en especial de la provincia.
7. Reconocer los grupos étnicos, autoridades e instituciones,
demostrando respeto hacia los mismos y reconociendo que
cada uno tiene responsabilidad dentro del distrito y la
provincia.
123
124
ÁREA: [Link] Y SOCIEDAD EN EL ESPACIO
• Establece la posición espacial y las características del paisaje geográfico más sobresalientes del distrito y la importancia de su
conservación para su desenvolvimiento social, político, cultural y económico dentro de la provincia.
CONTENIDOS LOGROS DE ACTIVIDADES
APRENDIZAJE SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
1. El Distrito -Observación del entorno -Se esfuerza por conocer -Describe el nombre, -Presenta un mapa de la
Origen del nombre espacial del distrito. la estructura política de origen y características provincia donde
distrito. su distrito dentro de la geográficas del distrito prepondera la ubicación
-Investigación acerca del provincia donde vive. del distrito donde se
- Características origen del nombre del -Ubica en un mapa ubica la escuela.
geográficas: distrito. -Muestra interés por político de la Provincia,
establecer los límites del el distrito donde se -Localiza en un mapa de
Posición geográfica -Establecimiento de los distrito, orientándose a encuentra la escuela. la provincia donde se
límites del distrito a través través de los puntos ubica tu escuela, el
Forma, superficie y de los puntos cardinales. -Argumenta la distrito y sus límites
límites. cardinales.
importancia de
- Ubicación en el mapa de - la posición geográfica - Elabora un mapa
- El distrito en el la provincia, el espacio
contexto de la del distrito en el semántico e ilustra las
geográfico del distrito. contexto de la provincia. características
provincia.
geográficas del distrito
-División política -Crea claves de donde se ubica tu
direcciones con los escuela.
cuales facilita la
orientación espacial
propia y de otros en el
contexto del distrito.
CONTENIDOS LOGROS DE ACTIVIDADES
APRENDIZAJE SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
2. Paisaje geográfico -Identificación de las -Se interesa por conocer -Describe las -Representa en una
natural del distrito. características físicas del la utilidad que ofrece las características físicas maqueta los elementos
paisaje geográfico del características físicas del más sobresalientes del representativos del
Características distrito. paisaje geográfico del distrito. relieve, hidrografía y
físicas distrito. accidentes costeros.
-Descripción de las -Dibuja los elementos
características físicas del -Valora la importancia representativos del -Destaca mediante un
Relieve
paisaje geográfico del que tienen los elementos relieve del distrito. mural, el paisaje
Clima distrito. del relieve, su relación geográfico natural del
con el clima y estilo de -Identifica en un mapa distrito y la provincia.
Hidrografía -Investigación de nombres vida de la población del los principales recursos
de los ríos, quebradas más distrito. hidrográficos y -Registra en un cuadro
Accidentes costeros sobresalientes del distrito. accidentes costeros del comparativo los datos
distrito. diarios de las
-Representación gráfica de condiciones
los elementos del relieve -Distingue los diferentes climatológicas del
más sobresalientes del tipos de clima del distrito.
distrito. distrito y su importancia
en el desarrollo de las
-Localización en un mapa actividades.
de los principales ríos y
accidentes costeros del
distrito.
ÁREA: [Link] Y SOCIEDAD EN EL ESPACIO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
• Identifica en un mapa los distritos, las características geográficas de la provincia para su ubicación en el contexto de la
República.
CONTENIDOS LOGROS DE ACTIVIDADES
APRENDIZAJE SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
[Link]ón geográfica - Identificación de las - Aprecia las -Localiza en un mapa -Ilustra en un croquis las
características geográficas característica político de la República características
de nuestra provincia de la provincia. de Panamá, el espacio geográficas de cada
geográficas , política y geográfico de la provincia, con imágenes
- Característica -Descripción de las administrativa de la provincia. o dibujos.
geográficas: ubicación características físicas del
paisaje geográfico de la provincia. -Dibuja los elementos -Representa en un mapa
forma, superficie provincia. -Muestra interés por representativos del los distritos que
conocer la estructura relieve de la provincia. conforman la provincia.
límites. -Localización de los política de la provincia
distritos que conforman la de la cual forma parte su - Ubica en un mapa los
- División política
provincia. distritos que conforman
distrito.
la provincia.
administrativa de la
provincia.
CONTENIDOS LOGROS DE ACTIVIDADES
APRENDIZAJE SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
4. Paisaje geográfico -Descripción del paisaje -Muestra interés por la -Describe las formas de -Representa en un mapa
geográfico natural de la conservación de las relieve más las tierras altas y bajas
natural de la provincia. provincia. características físicas de sobresalientes de cada de cada provincia.
cada provincia. provincia.
-Clasificación de las -Elabora un collage
-Características físicas formas de relieve más - -Ilustra con imágenes la resaltando la vegetación
sobresaliente de la vegetación de cada provincia.
Relieve provincia. predominante de la
provincia, propia de la -Construye
Vegetación colaborativamente una
estación seca y lluviosa.
maqueta donde
Clima
-Ubica los ríos más identifique los ríos y
Hidrografía importantes de cada una accidentes costeros más
de la provincia. sobresalientes de cada
Accidentes costeros provincia.
ÁREA: 2 DINÁMICA E INTERACCIÓN DEL SER HUMANO CON EL AMBIENTE
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
-‐ Promueve el uso y conservación de los recursos naturales a fin de preservar un ambiente saludable, ante la
problemática ambiental actual.
CONTENIDOS LOGROS DE ACTIVIDADES
APRENDIZAJE SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
5. Los Recursos -Clasificación de los - Valora la importancia - Explica las causas de -Confecciona un mural
Naturales. recursos naturales de conservar y proteger deforestación y relacionado a los
renovables y no los recursos naturales. contaminación del agua recursos renovables y no
-‐ Uso y renovables. y del aire. renovables del distrito y
Conservación -Toma conciencia de los la provincia.
-‐ Efectos de la -Descripción de los efectos de la -Colabora en la
intervención efectos de la intervención intervención humana promoción de medidas - Realiza un reportaje
humana. humana en los recursos de sobre los recurso de la de prevención y sobre los efectos de la
-‐ Causas de la la naturaleza. naturaleza. mitigación de riesgos intervención humana en
deforestación y ante los desastres la naturaleza.
contaminación - Investigación de las -Atiende las medidas naturales.
del agua y del causas de deforestación y preventivas para mitigar -Elabora un tríptico en
aire. contaminación del agua y los riesgos, frente a los -Enlista los efectos equipo, sobre las
-‐ Causas y efectos del aire. desastres naturales. positivos y negativos de medidas de prevención
de los desastres la intervención del y mitigación de riesgos
naturales. -Ejecución de acciones hombre en la naturaleza. ante los desastres
-‐ Acciones para la para la conservación y naturales.
conservación de preservación de los -Plantea estrategias para
los recursos recursos naturales. la conservación -Simula desalojos de la
naturales. preservación de los escuela, en donde
recursos naturales ponga en práctica
medidas de prevención
-Sugiere y participa de accidentes ante
desastres naturales.
de actividades
-Organiza y participa
que ayuden a la
en jornadas de
conservación y reforestación dentro de
la comunidad.
preservación de los
recursos naturales.
ÁREA: 2 DINÁMICA E INTERACCIÓN DEL SER HUMANO CON EL AMBIENTE
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
-‐ Determina la importancia de la evolución de los medios de transporte y vías de comunicación del distrito y la
provincia, con el propósito de mejorar la calidad de vida de sus habitantes.
CONTENIDOS LOGROS DE ACTIVIDADES
APRENDIZAJE SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
6. Medios de -Identificación de los -Aprecia los medios y -Describe los medios de -Elabora y sustenta
comunicación, medios y vías de vías de comunicación comunicación, mapa conceptual de los
transporte y vías de comunicación del distrito como factores que transporte y vías de medios de
comunicación del y la provincia. impulsan el desarrollo del comunicación. comunicación,
distrito, y la distrito y la provincia. transporte y las vías de
provincia. -Diferenciación de los - Interpreta las normas comunicación.
medios de comunicación, -Valora la función del de seguridad indicadas
-Medios de transporte y vías de Canal de Panamá, en el en señales de tránsito -Confecciona un álbum
comunicación. desarrollo del comercio de su contexto. ilustrado sobre los
comunicación marítimo mundial y de medios de
-Clasificación de los nuestro país. -Reconoce los medios y comunicación,
-Medios de medios de comunicación, vías de comunicación en transporte y las vías de
transporte y vías de - Respeta las normas y las actividades humanas comunicación de la
transporte comunicación del distrito y señales de tránsito. del distrito y la provincia.
la provincia. provincia.
-Vías de -Realiza un foro sobre
- Investigación de los - Debate sobre el papel los beneficios que nos
comunicación. beneficios que nos brinda de los medios de brinda el Canal de
el Canal de Panamá como comunicación en la Panamá como principal
-El Canal de Panamá.
la principal vía de sociedad actual. vía de transporte
transporte marítimo. marítimo.
-Explica los beneficios
que nos brinda el Canal
de Panamá como la
principal vía de
transporte marítimo.
ÁREA 2: DINÁMICA E INTERACCIÓN DEL SER HUMANO CON EL AMBIENTE
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
-‐ Valora la importancia del uso racional y responsable de los recursos naturales, considerando su importancia para
desarrollo de las diferentes actividades económicas del distrito y la provincia en beneficio de la población.
CONTENIDOS LOGROS DE ACTIVIDADES
APRENDIZAJE SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
7. Sectores de la -Identificación de las -Muestra interés por -Distingue y describe - Presenta un cuadro
economía y sus actividades económicas conocer las diferentes los sectores de la comparativo de las
actividades en el realizadas en el distrito y la actividades que se actividades económicas
distrito y la provincia. provincia. realizan en el distrito y economía. que se desarrollan en el
la provincia. distrito y la provincia
-‐ Sector primario - Clasificación de las -Clasifica las según el sector al que
-‐ Sector actividades económicas del -Resalta la realización de actividades económicas pertenecen.
secundario distrito y la provincia las actividades de cada del distrito y la
-‐ Sector terciario. según el sector de la sector de la economía del provincia, según el -Confecciona
economía al que distrito y la provincia. sector al que colaborativamente un
pertenecen. pertenecen. mapa de la provincia
-Se percata de la ilustrando las
influencia de las - Identifica la actividad actividades básicas de
actividades económicas económica que más se la economía que se
con el estilo de vida y los desarrolla en cada desarrollan en cada
recursos de la provincia. distrito y provincia de distrito.
acuerdo a sus recursos.
ÁREA: 3 CONVIVENCIA ARMÓNICA CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
• Explica la importancia del cumplimiento de los deberes y la exigencia de los derechos, para convivir armónicamente dentro de la
familia, escuela y sociedad.
CONTENIDOS LOGROS DE ACTIVIDADES
APRENDIZAJE SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
8. Deberes y derechos -Cumplimiento de deberes -Toma conciencia de las -Diferencia los deberes -Elabora rótulos
humanos en los y derechos de la familia, normas de civismo en las y derechos de las alusivos a los derechos
diferentes grupos de escuela y sociedad que relaciones interpersonales personas en sociedad. y deberes de los seres
convivencia: familia, garanticen el saber para vivir en paz y humanos.
escuela y sociedad. convivir. armonía. -Participa en la
construcción de las -Participa de una
- Deberes y derechos - Ejecución de las normas -Ser consciente de que la normas de convivencia dramatización
de civismo y urbanidad. práctica de valores es dentro y fuera del aula. resaltando los valores y
del niño y la niña. inherente a la buenos modales en el
- Participación en convivencia personal. -Manifiesta actitudes de hogar, escuela y
-Derechos humanos actividades que respeto en la relación sociedad.
con sus compañeros de
-Normas de Civismo promuevan los valores.
y clase. -Debate sobre la
importancia de practicar
- Es consciente de la normas de urbanidad y
Urbanidad
importancia de practicar civismo.
-Las normas de normas de urbanidad y
civismo.
civismo en las
relaciones
Interpersonales
-Valores
ÁREA: 3 CONVIVENCIA ARMÓNICA CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
• Determina las características físicas de los pobladores del distrito y la provincia, y la importancia de su idiosincrasia
para el desarrollo cultural, político y económico del distrito y la provincia.
CONTENIDOS LOGROS DE ACTIVIDADES
APRENDIZAJE SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
9. La población del -Identificación y -Respeta las diferentes -Identifica las -Realiza un collage
distrito y la caracterización de los características de los características de la sobre las características
provincia, sus grupos étnico del distrito población del distrito y físicas y culturales de
características físicas diferentes grupos étnicos. y las provincias. la provincia. los grupos étnicos que
y culturales. habitan en el distrito y la
-Preparación de gráficos de - Toma conciencia de los -Distingue los
población por distrito o provincia.
- Grupos étnicos: factores que influyen en diferentes grupos
provincia. la distribución de la étnicos y la estructura -Elabora gráficas de
-‐ Estructura población del distrito y poblacional del distrito población por edad y
demográfica -Investigación sobre las
las provincias. y la provincia. sexo.
-‐ Distribución de la causas y consecuencias de
población los movimientos -Se interesa por -Enumera los distritos -Dibuja un mapa que
-‐ Movimientos de la migratorios. conceptuar las relaciones de mayor y menor represente los distritos
población:
emigración e -Análisis de los sociales que se producen población. de mayor y menor
inmigración en la movimientos migratorio de entre las provincias. población.
provincia y distrito. la población -Determina las causas y
-‐ Causas y consecuencias de los -Expone mediante
consecuencias. -Descripción de las movimientos charla las causas y
Relaciones sociales de relaciones sociales de migratorios en el distrito consecuencias de los
nuestra provincia con nuestra provincia con las y la provincia. movimientos
provincias vecinas provincias vecinas. migratorio, utilizando la
-Destaca la importancia tecnología disponible
de las relaciones
sociales que se producen
entre las provincias.
ÁREA: 3 CONVIVENCIA ARMÓNICA CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
• Identifica la organización política del distrito, la provincia y comarcas, describiendo las funciones de las autoridades
y su desempeño en beneficio de la población.
CONTENIDOS LOGROS DE ACTIVIDADES
APRENDIZAJE SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
10. Organización política -Identificación de las -Demuestra respeto por -Describe la -Elabora un
del distrito, la provincia autoridades y sus las autoridades del organización política del organigrama sobre las
y las Comarcas. funciones del distrito, de la distrito, la provincia y las distrito, la provincia o la principales autoridades
del distrito, la provincia
- Autoridades del: provincia y las comarcas comarcas. comarca donde vive. o la comarca con sus
respectivas funciones.
-Distrito -Comparación de la - Resalta el desempeño -Reconoce las
estructura y sistema de de las funciones de las autoridades de su -Argumenta mediante
-La provincia o gobierno de la provincia autoridades del distrito, distrito, provincia o debate, el desempeño de
o comarca. provincia o comarca en comarca. las autoridades del
comarcas donde
beneficio de la distrito, la provincia o
población. - Sintetiza las funciones comarcas, según las
viven.
que desempeñan las funciones que le
-Estructura -Interés por conocer y diferentes autoridades. competen según el
comparar la estructura cargo.
de gobierno gubernamental, tanto de -Intercambia opiniones
la provincia como de la acerca de las funciones
funciones que que desempeñan las
comarca.
autoridades del distrito,
desempeñan.
la provincia y las
comarcas.
ÁREA: 3 CONVIVENCIA ARMÓNICA CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
• Caracteriza las instituciones sociales del distrito, provincia y comarcas a fin resaltar el apoyo que ofrecen a la
población.
CONTENIDOS LOGROS DE ACTIVIDADES
APRENDIZAJE SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
11. Instituciones y -Investigación de las -Valora la importancia de -Enlista las instituciones -Elabora un mapa
organizaciones instituciones que operan en la existencia de diversas públicas y privadas que conceptual de las
sociales que sirven de el distrito y la provincia. instituciones en el distrito existen en el distrito, la instituciones públicas y
apoyo al distrito y la provincia. provincia o la comarca. privadas del distrito,
provincia y comarca -Descripción de los provincia y comarca
servicios que prestan las -Reflexión sobre el -Determina las destacando sus
-Cívicas instituciones y trabajo realizado por funciones que realizan respectivas funciones.
organizaciones sociales del instituciones y las instituciones
-Culturales distrito, provincia y la organizaciones que públicas y privadas y las -Participa de una feria
comarca sirven de apoyo al organizaciones sociales con la representación de
-Deportivas
distrito, la provincia y del distrito, provincia o las instituciones
-Salud -Clasificación de las comarca. la comarca. existentes en
instituciones y
-Educativas organizaciones sociales que -Analiza la importancia la provincia, destacando
brindan apoyo al distrito, de la labor social que la importancia de las
-Fomento provincia y comarca. realizan las funciones que realizan.
Económico. organizaciones de la
región.
ÁREA: 4 ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS DE LOS PUEBLOS
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
• Resalta los acontecimientos históricos más significativos del distrito, la provincia o la comarca y las repercusiones para la vida
presente.
CONTENIDOS LOGROS DE ACTIVIDADES
APRENDIZAJE SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
12. Reseña histórica del -Recopilación de -Muestra interés por -Relata los principales -Organiza un cine foro
distrito y la provincia información sobre el origen conocer el origen acontecimientos de la de la reseña histórica del
o comarca. del distrito, la provincia o histórico del distrito, la historia de su distrito y distrito, la provincia o
comarca. provincia o comarca provincia o comarca. comarca.
-‐ Antecedentes y
origen. - Identificación de -Aprecia el legado - Describe los aportes de -Elabora un tríptico con
-‐ Personajes más personajes más destacados cultural de los personajes los personajes más la reseña histórica del
destacados del distrito, la provincia o más destacados del destacados del distrito, distrito y la provincia.
-‐ Legados culturales. comarca. distrito, provincia o provincia o comarca.
comarca. -Dramatiza algunos
-Descripción del legado -Destaca la importancia pasajes de la historia del
cultural de los personajes del legado cultural de distrito, provincia o
más destacados del sus antepasados y su comarca, resaltando
distrito., provincia o incidencia en el personajes destacados.
comarca. presente.
ÁREA: 4 ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS DE LOS PUEBLOS
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
• Valora los elementos representativos de nuestro folclore, para resaltarlos en la celebración de los acontecimientos históricos del
distrito, provincia y por ende del país.
CONTENIDOS LOGROS DE ACTIVIDADES
APRENDIZAJE SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
13. Elementos - Identificación de los -Se interesa por conocer -Distingue los elementos -Elabora un collage
representativos del elementos representativos los elementos representativos del sobre los elementos
folclore de mi distrito, del distrito, provincia o representativos del folclore del distrito, representativos del
provincia o comarca. comarca. distrito, provincia o provincia o comarca. distrito, provincia o
comarca. comarca.
- Representación de las - Manifiesta curiosidad
manifestaciones folclóricas -Respeta la originalidad por el uso, preparación, -Presenta exposición de
del distrito, provincia o de las diferentes confección, práctica de las diferentes
comarca. manifestaciones las diferentes manifestaciones y
folclóricas del distrito, manifestaciones elementos folclóricos
provincia o comarca. folclóricas del distrito, representativos del
provincia o comarca. distrito, provincia o
comarca.
ÁREA: 4 ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS DE LOS PUEBLOS
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
• Resalta la importancia histórica de las efemérides patrias y los símbolos que nos identifican como Estado.
CONTENIDOS LOGROS DE ACTIVIDADES
APRENDIZAJE SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
14. Acontecimientos -Investigación de los - Reflexión de los -Esquematiza los -Dramatiza los
importantes de la historia acontecimientos históricos acontecimientos acontecimientos
acontecimientos históricos más
de Panamá. más importante Panamá. históricos que se históricos más importantes de la
celebran en la República importantes de la República Panamá.
- Efemérides patrias: -Analiza y compara los de Panamá. República Panamá.
acontecimientos históricos - Elabora un periódico
-‐ Independencia de más importantes ocurridos -Destaca el valor mural de acuerdo a cada
-Valora el origen,
Panamá de España en la República de Panamá. histórico de los significado e acontecimiento histórico
10 y 28 de acontecimientos y sus importancia de los de la República de
noviembre de 1821. -Celebración de las repercusiones en nuestro símbolos patrios. Panamá.
efemérides patrias. país.
-‐ Separación de - Detalla las -Confecciona un tríptico
Panamá de - Descripción de los -Toma conciencia sobre características del sobre la descripción del
Colombia. símbolos patrios. el uso adecuado de los Escudo Nacional. significado y uso de los
-‐ 3, 4, 5, de noviembre
símbolos patrios
de 1903. Símbolos patrios -Analiza la letra del
- Símbolos patrios. -Representa con
Himno Nacional.
-Manifiesta respeto recursos del entorno la
-‐ Origen y significado bandera y el escudo.
- Interpreta el
-‐ La Bandera por las efemérides y los
-‐ El Himno significado de los
símbolos patrios. colores de la Bandera
-‐ El Escudo Nacional.
-Elementos Panameña.
representativos
-Vocaliza la letra
himno nacional con
adecuado tono y ritmo.
BIBLIOGRARÍA PARA EL/ LA ESTUDIANTE Y EL DOCENTE
AUTORIDAD
NACIONAL
DEL
AMBIENTE
(ANAM)
Guía
Didáctica
Educación
Ambiental.
Sexta
Edición.
Panamá.
2007
CONTE
PORRAS,
JORGE
y
CASTILLERO,
EDUARDO
Historia
de
Panamá
y
sus
protagonistas,
1998.
CONSTITUCIÓN
POLITICA
DE
LA
REPUBLICA
DE
PANAMÁ.1972
CÓDIGO
DE
LA
FAMILIA
Panamá.
1994.
DIRECCION
DE
ESTADISTICA
Y
CENSO
Censos
Nacionales
de
Población
y
Vivienda.
Contraloría
General
de
la
República:
Año
[Link]á
MEDINA,
,
NARCISO
Civismo
y
Urbanidad.
Editora
Escolar,
S.A.1998.
SUSANA
CANTÓN,
ANA
M.
NÚÑEZ,
GLORIA
SARMIENTO,
Ciencias
Sociales.
Cuarto
Grado.
Editorial
Susaeta.
Panamá,
S.A.
2011
MIGDALIA
DE
ESPINO,
RUTH
HUDDLESSON,
AMÉRICA
DE
VÁSQUEZ
(MEDUCA)
Docentes Colaboradores en la Elaboración
Caballero,
Julián
Guerra,
Silvia.
Marciaga,
Noris.
Morales,
Rafael
Ortega,
Franklin
Palma,
Cinthia.
Santana,
Fermín
CORRECIÓN
DE
TEXTO:
Díaz,
Ana
María
REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
INGLÉS
CUARTO
GRADO
2014
JUSTIFICACIÓN
Debido
al
desarrollo
y
avances
tecnológicos
provocados
enseñanza
y
del
idioma
Inglés
para
la
formación
integral
por
los
cambios
económicos,
culturales
y
educativos,
el
de
los
(as)
estudiantes.
idioma
Inglés
se
ha
constituido
en
el
eje
central
de
todas
El
proceso
de
aprendizaje
de
la
lengua
inglesa
desde
los
las
actividades
del
mundo
productivo
y
laboral.
primeros
años
proveerá
a
los
(as)
estudiantes,
de
una
base
fundamental
más
exacta
y
efectiva
para
una
comunicación
En
ese
marco
referencial,
esta
asignatura
del
Plan
de
oral
y
escrita
espontánea,
de
acuerdo
a
los
desarrollos
Estudio
contribuirá
a
la
formación
integral
del
hombre
y
la
culturales,
económicos,
científicos
y
tecnológicos
de
este
mujer
del
siglo
XXI,
abriéndoles
las
puertas
a
nuevos
siglo.
horizontes
de
oportunidades
en
todos
los
ámbitos
del
saber,
a
través
de
experiencias
vinculadas
a
las
disciplinas
Hoy
en
día,
las
sociedades
exigen
la
habilidad
de
poder
científicas,
humanísticas,
técnicas,
y
tecnológicas;
dando
comunicarse
en
inglés.
Es
importante
señalar
que
estar
como
resultado
hombres
y
mujeres
capaces
de
capacitado
para
comunicarse
en
inglés
ayudará
a
un
buen
desenvolverse
con
seguridad
en
los
campos
más
diversos
desarrollo
profesional,
el
cual
es
muy
importante
en
estos
de
un
mundo
globalizado.
De
allí
la
importancia
de
la
tiempos
de
constantes
y
rápidos
cambios.
DESCRIPCIÓN
En
términos
generales,
el
Programa
de
Inglés
está
El
programa
de
Inglés
está
elaborado
de
manera
que
toma
estructurado
por
cuatro
áreas:
HABLAR,
ESCUCHAR,
LEER
Y
en
cuenta
las
etapas
bio-‐psico-‐sociales
del
alumno
y
de
la
ESCRIBIR,
enfocadas
en
9
tópicos
genéricos
de
situaciones
alumna.
Las
actividades
de
aprendizaje
permiten
al
sujeto
comunes
en
la
vida
del
(la)
alumno(a).
Las
áreas
se
pensar,
interpretar,
crear,
valorar,
analizar
y
construir
su
desarrollan
de
manera
progresiva
con
una
carga
horaria
de
propio
aprendizaje.
El
proceso
de
aprendizaje
del
Inglés
se
cinco
(5)
horas
semanales
desde
inicial
a
6º
y
en
7°,
8°
y
9°
debe
caracterizar
como
de
construcción
creativa
por
parte
cuatro
horas
semanales.
Al
principio
de
cada
tópico
se
del
estudiante,
con
el
apoyo
de
un
conjunto
de
estrategias
hace
énfasis
en
un
repaso
de
los
temas
y
el
vocabulario
naturales
que
le
permitan
organizar
este
idioma
de
desarrollado
en
los
grados
anteriores.
manera
comprensible
y
significativa,
con
el
fin
de
producir
mensajes
en
las
diversas
situaciones
comunicativas.
146
En
este
proceso,
los
errores
que
comete
el
(la)
alumno(a)
protagonistas
de
su
propio
aprendizaje
y
desarrollar
así,
no
pueden
ser
vistos
como
fallas,
sino
como
evidencia
del
su
espíritu
crítico
y
creativo.
dinamismo
que
lleva
a
la
comprensión
y
al
dominio
progresivo
de
dicha
lengua
como
sistema
de
El
docente
orientará
las
experiencias
de
aprendizaje
comunicación.
estructurando
actividades
apropiadas
para
tal
fin,
tomando
en
cuenta
el
desarrollo
bio-‐psico-‐social
de
los
El
desarrollo
de
las
destrezas
lingüísticas
de
HABLAR,
niños
y
niñas
en
esta
etapa.
ESCUCHAR,
LEER
Y
ESCRIBIR,
en
cualquier
nivel,
deben
contemplarse
de
manera
integrada
ya
que
en
la
vida
El
programa
está
dividido
en
9
tópicos
genéricos
tomando
cotidiana,
la
mayoría
de
las
actividades
requieren
las
cuatro
áreas
en
forma
integrada
considerando
la
destrezas
distintas;
por
ello
no
es
conveniente
aprenderlas
secuencia
lógica,
psicológica
y
la
continuidad
del
proceso
de
manera
aislada.
Es
muy
importante
que
el
alumno
o
de
enseñanza
aprendizaje.
Las
experiencias
de
HABLAR,
alumna
descubra
que
lo
que
aprende
es
útil
en
el
ESCUCHAR,
LEER
Y
ESCRIBIR
como
también
de
explorar
su
momento
y
también
en
el
futuro.
Por
ello
resulta
propio
ambiente
en
otro
idioma,
les
permitirá
adquirir
indispensable
tener
en
cuenta
condiciones
del
contexto,
confianza
en
sí
mismo,
elevará
su
autoestima,
los
motivará
principalmente
de
sus
intereses
y
motivaciones.
con
el
fin
de
avanzar
a
su
propio
ritmo,
a
través
del
juego
como
método
o
forma
de
aprendizaje
significativo.
El
El
carácter
innovador
de
los
programas
renovados
estará
idioma
en
su
propio
ambiente.
No
están
acostumbrados
a
dado
por
el
potencial
de
transformación,
a
partir
de
las
escuchar
inglés,
mucho
menos
hablar,
leer
o
escribirlo.
concepciones
de
la
humanidad.
También
en
las
Por
esta
razón:
metodologías
que
se
utilicen
para
estimular
tal
proceso.
El
aporte
más
significativo
en
ese
sentido
es
la
incorporación
•
Las
actividades
sugeridas
están
en
Español
para
de
actividades
que
estimulan
y
canalizan
la
creatividad,
facilitar
la
planificación
del
docente.
para
permitirles
desarrollar
su
propio
proceso
de
aprendizaje.
•
Cada
docente
debe
buscar
y
utilizar
cualquier
material
(cuentos,
grabaciones,
vídeos,
MP3,
wii,
diarios,
El
programa
sugiere
estrategias
para
seguir
aprendiendo,
otros)
que
se
encuentren
en
su
comunidad
o
que
consiga
seguir
incorporando
conocimientos,
investigando
por
su
por
otra
fuente
para
reforzar
la
enseñanza
del
Inglés.
cuenta
y
aprender
a
plantear
y
resolver
problemas.
Igualmente,
favorece
una
relación
adecuada
entre
Los
Programas
de
estudio
de
Inglés
para
la
Educación
profesorado
y
alumnado,
posibilitando
que
ambos
sean
Básica
General
han
sido
elaborados
de
manera
que
147
En
este
proceso,
los
errores
que
comete
el
(la)
alumno(a)
protagonistas
de
su
propio
aprendizaje
y
desarrollar
así,
no
pueden
ser
vistos
como
fallas,
sino
como
evidencia
del
su
espíritu
crítico
y
creativo.
dinamismo
que
lleva
a
la
comprensión
y
al
dominio
progresivo
de
dicha
lengua
como
sistema
de
El
docente
orientará
las
experiencias
de
aprendizaje
comunicación.
estructurando
actividades
apropiadas
para
tal
fin,
tomando
en
cuenta
el
desarrollo
bio-‐psico-‐social
de
los
El
desarrollo
de
las
destrezas
lingüísticas
de
HABLAR,
niños
y
niñas
en
esta
etapa.
ESCUCHAR,
LEER
Y
ESCRIBIR,
en
cualquier
nivel,
deben
contemplarse
de
manera
integrada
ya
que
en
la
vida
El
programa
está
dividido
en
9
tópicos
genéricos
tomando
cotidiana,
la
mayoría
de
las
actividades
requieren
las
cuatro
áreas
en
forma
integrada
considerando
la
destrezas
distintas;
por
ello
no
es
conveniente
aprenderlas
secuencia
lógica,
psicológica
y
la
continuidad
del
proceso
de
manera
aislada.
Es
muy
importante
que
el
alumno
o
de
enseñanza
aprendizaje.
Las
experiencias
de
HABLAR,
alumna
descubra
que
lo
que
aprende
es
útil
en
el
ESCUCHAR,
LEER
Y
ESCRIBIR
como
también
de
explorar
su
momento
y
también
en
el
futuro.
Por
ello
resulta
propio
ambiente
en
otro
idioma,
les
permitirá
adquirir
indispensable
tener
en
cuenta
condiciones
del
contexto,
confianza
en
sí
mismo,
elevará
su
autoestima,
los
motivará
principalmente
de
sus
intereses
y
motivaciones.
con
el
fin
de
avanzar
a
su
propio
ritmo,
a
través
del
juego
como
método
o
forma
de
aprendizaje
significativo.
El
El
carácter
innovador
de
los
programas
renovados
estará
idioma
en
su
propio
ambiente.
No
están
acostumbrados
a
dado
por
el
potencial
de
transformación,
a
partir
de
las
escuchar
inglés,
mucho
menos
hablar,
leer
o
escribirlo.
concepciones
de
la
humanidad.
También
en
las
Por
esta
razón:
metodologías
que
se
utilicen
para
estimular
tal
proceso.
El
aporte
más
significativo
en
ese
sentido
es
la
incorporación
•
Las
actividades
sugeridas
están
en
Español
para
de
actividades
que
estimulan
y
canalizan
la
creatividad,
facilitar
la
planificación
del
docente.
para
permitirles
desarrollar
su
propio
proceso
de
aprendizaje.
•
Cada
docente
debe
buscar
y
utilizar
cualquier
material
(cuentos,
grabaciones,
vídeos,
MP3,
wii,
diarios,
El
programa
sugiere
estrategias
para
seguir
aprendiendo,
otros)
que
se
encuentren
en
su
comunidad
o
que
consiga
seguir
incorporando
conocimientos,
investigando
por
su
por
otra
fuente
para
reforzar
la
enseñanza
del
Inglés.
cuenta
y
aprender
a
plantear
y
resolver
problemas.
Igualmente,
favorece
una
relación
adecuada
entre
Los
Programas
de
estudio
de
Inglés
para
la
Educación
profesorado
y
alumnado,
posibilitando
que
ambos
sean
Básica
General
han
sido
elaborados
de
manera
que
148
respondan
a
todos
los
lineamientos
que
plantea
la
Los
contenidos
conceptuales
ofrecen
al
docente
aspectos
Transformación
Curricular,
ofreciendo
a
los/las
estudiantes
de
uso
básico
que
les
facilitará
un
mejor
desarrollo
de
la
y
docentes
la
oportunidad
de
construir
sus
propios
temática
de
acuerdo
a
la
problemática
del
entorno.
conocimientos
y
de
realimentarse
a
través
de
un
enfoque
metodológico
más
activo,
participativo
y
constructivista
Para
la
Educación
Básica
General
se
han
tomado
9
tópicos
que
les
permitirá
interactuar
y
desarrollar
habilidades
con
genéricos
relacionados
con
elementos
del
respecto
a
las
cuatro
áreas
básicas
de
la
asignatura
Inglés:
mismo
ambiente
del
estudiante
y
de
la
escuela.
Tópicos
HABLAR,
ESCUCHAR,
LEER
y
ESCRIBIR.
genéricos
como
Familia,
Ecología
y
Comunidad
se
presentan
en
varias
formas
o
sub
temas
en
cada
grado,
según
la
dificultad
del
vocabulario
y
la
riqueza
de
las
experiencias
de
los
(las)
alumnos
(as)
de
estas
edades.
Los
Nuevos
Tópicos
del
Programa
de
Inglés
Sub Temas Sub Temas Sub Temas Sub Temas
rd
TOPICS 1 st
2 ND
3 4th 5th 6th
1. FAMILY, SCHOOL, • Family i Family • Family iLiving in the i My i Historical
COMMUNITY AND • House • Parts of the • Institutions country and Country sites
COUNTRY. • School, colors house • My the city • Natural
and number • School Community • The community
• Culture and Resources
• Jobs and place traditions • Attractions
occupations
2. PEOPLE, • Greetings, • Feelings • Feelings • Male and • The body • The body
GREETINGS, Introductions • Parts of the • Parts of the female bodies systems system
FEELINGS AND BODYS´ and farewells. body body
S PART • Parts of the
body
• The senses
3. HEALTH, NUTRITION • Kinds of • Healthy • Food Pyramid i Food, energy • Eating i Eatable
AND FOOD food food well parts of
• School some
149
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
rd
TOPICS
1st
2ND
3
4th
5th
6th
Vegetable
vegetable
garden
[Link]
PLANTS,
• Pets,
farm
i
Ocean
iGeography
i
Geography
and
iContaminati iRural
and
ANIMALS
animals
animals
and
and
land
forms
land
forms
on
of
water,
urban
• Plants
products
air,
soil
contamination
5. RECREATION i Sports and iEntertainment • Sports i Indoor activities iOther iTourist
(tourism, sports, entertainment • Celebration iOutdoor outdoor attractions in
i Holidays
holidays) activities activities America
6. WEATHER,CLIMATE, iCalendar i Weather iClock, watch iClock, watch iMonetary iMonetary
TIME, NUMBERS, i Adding iNumbers iNumbers iDay, night units
units in
MONETARY UNITS iNumbers in America
Europe and
iMonetary units Asia.
iCool and
hot regions of
Panama
i Common iTransportation iEarly iModern
7. TRANSPORTATION, means of iMeans of transportati forms of
COMMUNICATION Transportation communication on around transportation
-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐ -‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐ iMeans of Electronic devices the world .computers,
communication Laptops, mp3, video games,
DVD, mp3’s, DVDs
iPods ‘s
150
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
rd
TOPICS
1st
2ND
3
4th
5th
6th
iChildren’s
iChildren’s
iChildren’s
iChildren’s
stories.
stories.
stories,
stories,
8.
LITERATURE
Legends,
legends,
poems
poems
legends,
-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐
-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐
poems
iElectrical iElectrical i Solar
appliances and items system
9. TECHNOLOGY, -‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐ -‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐ -‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐ i Energy
tools.
ENERGY i Space i Inventions
Los
subtemas
se
relacionan
directamente
con
actividades
sugeridas
de
aprendizaje
y
evaluación,
igual
que
en
todos
los
otros
programas
de
la
Educación
Básica
General.
También
los
aprendizajes
conceptuales,
procedimentales
y
actitudinales
subyacen
en
los
objetivos
específicos,
contenidos
y
actividades.
La
organización
de
los
Programas
de
Inglés
sobre
los
9
tópicos
genéricos
permite
desarrollar
las
cuatro
(4)
destrezas
fundamentales:
HABLAR,
ESCUCHAR,
LEER,
HABLAR.
151
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
OBJETIVOS
GENERALES
DE
LA
ASIGNATURA
• Lograr
que
el
idioma
Inglés
sea
un
instrumento
para
• Utilizar
el
idioma
extranjero
para
comunicarse
con
el
(la)
contribuir
al
desarrollo
individual
y
colectivo
docente
y
otros
estudiantes.
permitiéndoles
servir
a
nuestra
sociedad
y
nación.
To
utilize
the
foreign
language
to
communicate
with
the
To
make
the
English
Language
an
instrument
that
help
teacher
and
classmates.
students
which
can
contribute
to
be
capable
of
serving
our
society
and
nation.
• Aumentar
las
destrezas
semánticas.
To
increase
semantic
skills.
• Adquirir
destrezas
lingüísticas
básicas
que
permitan
comunicarse
en
forma
oral.
• Mostrar
valores
morales,
culturales,
sociales
y
To
acquire
basic
linguistic
skills
to
communicate
orally.
familiares.
To
manifest
moral,
cultural,
social,
and
family
values.
• Adquirir
vocabulario
básico
y
común
en
inglés.
To
Acquire
basic
vocabulary
of
everyday
English.
• Adquirir
en
forma
inductiva
conocimientos
gramaticales
esenciales
para
la
expresión
oral
y
escrita,
en
forma
• Desarrollar
habilidades
y
destrezas
que
permitan
utilizar
correcta.
el
idioma
Inglés
en
forma
creativa.
To
inductively
acquire
grammatical
knowledge,
oral
and
To
develop
abilities
and
skills
to
use
the
English
writing
skills.
Language
creatively.
• Adquirir
conocimientos
lingüísticos
básicos
del
idioma
• Mostrar
interés
en
el
proceso
de
aprender
y
inglés
que
les
permita
la
comunicación
fluida,
efectiva
y
comprender
el
uso
de
un
idioma
extranjero
con
comprensiva
dentro
del
entorno
en
que
se
métodos
innovadores.
desenvuelven
encaminándose
por
el
mundo
de
la
To
manifest
interest
in
learning
and
understanding
the
competitividad
para
incorporarse
al
usage
of
a
foreign
language
through
innovative
To
acquire
basic
linguistic
knowledge
this
will
permit
a
methods.
fluent,
effective
and
compressive
communication.
152
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
OBJETIVOS
PARA
CUARTO
GRADO
FOURTH
GRADE
OBJETIVES
1.
Construir
de
patrones
de
vocabularios
básicos.
3.
Confeccionar
párrafos
cortos.
To
make
building
basic
vocabulary
patterns.
To
make
short
paragraphs
4.
Demostrar
capacidad
de
lectura
y
compresión
To
demonstrate
ability
in
reading
and
2.
Escribir
con
creatividad
de
acuerdo
a
situaciones
comprehension.
cotidianas.
To
write
creatively
according
to
daily
situations.
5.
Practicar
el
idioma
inglés
a
través
de
juegos
y
actividades
variadas.
To
practice
the
English
language
through
different
activities.
.
153
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
1. FAMILY, SCHOOL, COMMUNITY AND COUNTRY
• Use appropriate vocabulary to talk about country and city traits.
• Expresses ideas, thoughts, emotions, opinions, creations
• Use the language to resolve a common situation and interact in a multicultural context.
• Request basic information about living in the country and cities.
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
[Link]
in
the
country
and
1.1
I dentifying
v ocabulary
1.1.
S howing
r espect
1 .1.
L ists
k ey
w ords
a nd
1.1.
Answers
to
the
the
city
about
the
topic.
toward
peers’
phrases
about
the
teacher’s
participation
about
topic.
exploratory
• Family
Life
style
- Recognizing
main
and
key
their
families,
questions
on
the
• Customs
information
on
country
culture,
language,
- Describes
orally
and
city
traits.
and
nationalities
his/her
hometown
topic.
• Food
(locations,
food,
Grammar
- Lists
and
illustrates
- Listing
types
of
local/
-‐
Demonstrating
festivities
and
regional
foods
and
their
vocabulary
about
• Adjective
empathy
to
others
others).
characteristics.
city
and
country
• Comparative
cultures
and
life
traits.
• Superlative
- Asking
for
and
giving
traditions.
-
Recognizes
concepts
• Nouns
information
on
cities
and
and
definitions
- Talks
about
his/her
-‐ Singular
/
Plural
country
sides.
- Developing
a
sense
related
to
hometown
hometown.
Questions
words
(
of
belonging
festivities
and
food.
•
What,
Why,
Where,
How)
- Exchanging
basic
and
awareness
to
- Writes
sentences
The
country
side
is
more
information
on
preserve
cultural
-
Writing
sentences
hometown’s
main
comparing
city
and
identity.
comparing
life
in
the
peaceful
than
the
city.
festivities.
country
side.
city
and
the
country.
- Role
plays
about
The
city
is
the
best
place
to
-
Showing
interest
the
differences
and
about
Panamanian
-
Role
plats
situations
live
similarities
culture.
related
to
country
between
cities
and
and
city
life.
154
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
country
sides.
1.2
The
community
places
1. 2.
Listing
words
and
1.2.
Locates
places
in
the
phrases
for
vocabulary
1.2.
Caring
for
the
community.
1.2.
Brainstorms
• School
information.
promotion
of
about
the
places
in
• Health
Center
institutions
in
the
-
Asks
and
answers
his/her
community.
• Government
- Recognizing
concepts
community. questions
of
the
Institutions
and
definitions
related
importance
of
-
Shares
information
Recreational
Sites
to
community
and
- Keeping
and
institutions
in
his
/her
about
the
places
in
Others
places.
diffusing
the
value
of
community.
the
community.
Grammar
Institutions
for
people
of
the
-
Recognizes
-
Talks
about
the
-‐ Simple
and
-
Identifying
names
and
community.
hometown’s
function
of
each
Progressive
tense
characteristics
of
institutions
and
institution
in
the
-‐ Yes
/
no
institutions
and
-
Developing
a
sense
recreational
places.
community.
Questions
recreational
sites
of
belonging
-‐ Short
Answers
and
awareness
of
-
Exchanges
information
-
Visits
places
in
-‐ Adverbs
of
- Asking
for
and
giving
the
community.
about
his/her
his/her
community
-‐ Place
information
on
the
role
community
places.
and
makes
reports
-‐ Time
of
institutions
in
the
-
Showing
respect
to
about
their
-‐ Frequency
community.
government
/
importance.
-‐ Is
she
working
in
institution
the
mall?
- Describing
the
role
of
authorities.
-
Makes
collage
-‐ Yes,
she
is.
No,
different
institutions
in
describing
the
she
isn´t
the
community.
community
places.
- My
father
usually
works
eight
hours
in
the
police
station.
155
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
[Link]; FEELINGS AND BODY PARTS
• Recognize oral and written language associated with people, feelings and parts of the body.
• Generate messages concerning to people, feelings and body parts. by producing comprehensive oral and written discourse in
order to communicate
• Acquire vocabulary and grammar structures to maintain productive studies and work.
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
[Link]
AND
FEMALE
2.1.
Identifying
the
2.1.
Showing
interest
to
2.1.
Clearly
identifies
the
2.1.
Lists
vocabulary
BODIES
different
parts
of
male
know
the
human
different
parts
of
the
terms
about
the
and
female
body.
body.
body
from
diverse
topic.
• Sexual
differences
oral
input.
Grammar
-
Recognizing
the
sexual
-
Openly
and
-‐
Illustrates
differences
between
respectfully
talking
-‐
Successfully
vocabulary
terms
• Wh
questions
males
and
females.
about
male
and
recognizes
sexual
related
to
male
• Nouns
female
body.
differences
/
and
female
bodies.
• Adjectives
-
Scanning
specific
similarities.
• Verb
have
/
has
information
male
and
-
Accepts
body
-
Traces
his/her
• Short
answer
female
similarities
and
differences
as
part
-
Listens
to
audio
classmate
Comparatives
differences.
of
his/her
identity.
sources
associating
silhouette
and
vocabulary
and
labels
each
one
of
-‐
Talking
about
male
and
-
Demonstrating
expressions.
them
as
the
female
differences
awareness
to
sexual
teacher
asks
differences.
-‐
Correctly
and
questions.
coherently
asks
and
talks
about
male
and
-
Presents
an
oral
and
written
report
female
bodies.
about
male
and
female
differences
and
similarities.
156
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
[Link], NUTRITION AND FOOD
• Produce spoken and written language by using the acquired vocabulary and structures in order to communicate ideas related to
food values.
• Recognize oral and written language related to healthy eating habits, exercising and sports, as well as the use of imperatives in
the context of daily life activities in order to communicate with peers and others.
• Value and diffuse the importance of healthy habits to achieve personal wellbeing.
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
3.1
FOOD
AND
VALUES
3.1
Identifying
3.1
Emphasizing
the
3.1
Successfully
3.1
Labeling
different
• Food
Pyramid
vocabulary
related
to
importance
of
identifies
vocabulary
activities
for
food
• Nutritional
values
healthy
f ood
a nd
nutrition
and
related
to
and
values.
eating
habits.
healthy
habits
to
healthy
food
and
improve
the
quality
good
eating
habits.
-
Draws
and
labels
Grammar
-
Exchanging
specific
of
life.
-
Extracts
specific
different
• Simple
present
information
on
information
on
foods,
kinds
of
food.
• Adverb
of
frequency
foods,
eating
habits,
-
Promoting
a
positive
eating
habits.
• Comparative
exercising,
attitude
- Writes
sentences
and
sports
from
toward
food
and
- Effectively
skims
a
about
adjectives
different
sources.
values.
text
on
healthy
eating
habits.
• Yes
–
no
questions
habits.
• Information
- Classifying
foods
by
-
Working
on
-
Classifies
foods
in
-
Creates
ads
questions
pyramid.
academic
tasks
with
the
different
about
healthy
• Measures
creativity.
categories
with
habits
• Count
/
non
count
-‐
Expressing
ideas
about
correct
spelling.
nouns
food
and
values
using
- Draws
and
labels
the
simple
present
kinds
of
food
in
the
tense.
food
pyramid
with
creativity.
157
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
[Link]; PLANTS AND ANIMALS
• Interpret oral and written language related to the protection of endangered animals by reading and listening to different
sources in order to accomplish the usage of the target language in an adequate way.
• Produce oral and written language related to endangered animals by using the learned vocabulary and structures in
order to communicate effectively and correctly with others.
CONTENTS
ACHIEVEMENT
SUGGESTED
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
4.1.
ENDANGERED
4.1.
Identifying
4.1..
Being
aware
of
the
4.1.
Lists
the
different
4.1.
Brainstorming
about
ANIMALS
vocabulary
importance
of
endangered
animals
the
endangered
related
to
protecting
the
in
Panama.
animals
in
Panama.
• Habitat
endangered
animals
environment.
- Lists
vocabulary
terms
• Prevention
i n
d ifferent
s ources.
- Shares
information
about
the
-
-‐
Valuing
the
about
preservation
of
endangered
species
in
Grammar
-
-‐
Listening
and
listing
importance
to
endangered
animals.
Panama.
• Yes/no
questions
the
f actors
t hat
c ause
protect
endangered
-
Recognizes
contrast,
- Creates
booklet,
endangered
animals.
animals.
cause
and
effect
of
pamphlet
with
• Prepositions
of
ideas
related
to
health
recommendations
to
place
- -‐
Describing
factors
that
- -‐
Showing
respect
and
matters
and
save
endangered
• Wh
questions
cause
endangered
care
for
endangered
environmental
issues
animals
in
our
• Adjectives
animals
situations.
animals.
in
different
audio
country.
sources.
-‐
Showing
contrast
- - Actively
diffusing
and
-
Correctly
uses
the
-
Elaborates
portfolio
between
i deas
a nd
participating
in
grammar
structure
to
organize
the
opinions
about
preserving
to
describe
the
information
endangered
animals.
endangered
animals
endangered
animals
about
the
endangered
habitat.
activities
in
our
animals
problems
and
country.
solutions.
158
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
[Link]
• Socialize
decisively
the
practice
of
leisure
time
activities
as
a
means
to
preserve
physical
and
mental
health
as
well
as
to
boost
cultural
growth
• Interpret
sport
activities
in
order
to
fulfill
communication
needs.
• Produce
sport
activities
in
order
to
exchange
ideas
in
the
target
language.
CONTENTS
ACHIEVEMENT
SUGGESTED
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
5.1
Sports
in
my
5.1..
Identifying
5.1.
Appreciates
how
5.1.
Identifies
5.1.
Brainstorms
about
community.
vocabulary
hobbies
and
sports
vocabulary
related
to
his/her
favorite
sports.
related
to
exercising
help
us
to
improve
the
practice
of
Grammar
and
sports
in
different
our
health
sports.
- Writes
sentences
using
sources.
the
possessive
• Subject
pronouns
-
Emphasizing
the
- Describes
sports
in
pronouns.
- Recognizing
importance
of
sport
his/her
community
to
• Possessives
vocabulary
related
to
to
improve
of
his/her
promote
healthy
-
Makes
a
bulletin
board
pronouns
sports
and
fitness
quality
of
life.
habits.
with
different
sport
of
activities
in
texts
the
community.
• Wh
-
-‐
Promoting
a
positive
-‐
Asking
for
and
giving
questions(who,
what,
-
T alking
a bout
attitude
toward
the
information
of
sports
- Prepares
a
speech
of
exercise
and
sports
practice
of
sports
in
his/her
his/her
favorite
sport.
where)
around
the
world.
and
fitness
activities.
community.
- What
is
a
common
-
Makes
a
sport
corner
-
Labeling
different
-‐
Interacting
with
and
prepares
posters
sport
in
your
sports
and
activities.
respect
when
about
sports
community?
practicing
sports
in
in
his/her
community.
his/her
community.
- Talks
about
sports
in
It
is
soccer
his/her
community.
159
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
[Link], CLIMATE, TIME, NUMBERS AND MONETARY UNITS
• Understand both oral and written language related to weather, climate, time and numbers in order to learn the
importance of them in our daily life.
• Produce oral and written language related to weather, climate, time and numbers in order to establish communication
about these topics.
• Get acquainted with the role of weather, climate and time and how they affect our life.
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
6.1.
Climate
[Link]
6.1.
Value
the
6.1
Identifies
the
6.
1
Classifies
daily
• Weather
vocabulary
related
to
importance
of
the
different
seasons
by
activities
according
to
• Seasons
the
climate.
weather
and
how
it
expressions
given.
the
weather.
affects
our
health
and
o Disasters’
prevention
activities.
-‐
Expresses
orally
by
-
Writes
short
Grammar
-‐
Recognizing
different
answering
questions
sentences
using
Opposite
situations
related
to
• -‐
Take
care
of
nature
about
the
climate.
action
verbs.
the
climate.
• Simple
present
to
preserve
the
ozone
-
Asks
questions
• Action
verbs
layer
-‐
Talks
and
compares
using
wh-‐
-‐
Exchanging
questions.
the
weather
and
• Wh-‐questions
information
about
the
-
Participating
in
oral
seasons
in
our
• Subject
pronouns
climate.
- Makes
schedule
exchanges
actively.
country.
- What
are
the
with
daily
characteristics
of
the
-
Describing
the
activities
that
-
Developing
-
Recognizes
the
relationship
between
have
to
deal
with
spring
season?
awareness
of
the
importance
of
weather
and
seasons.
disasters’
The
weather
is
cool.
value
of
climate
in
disasters’
prevention.
The
leaves
on
the
trees
our
daily
life.
prevention.
-‐
Listing
items
that
deal
-
Sing
a
song
about
are
green.
with
disasters’
the
climate.
prevention
160
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
6.2.
Numbers
6.2.
Listening
and
listing
6.2.
Showing
6.2.
Establishes
6.2.
Brainstorms
• Cardinals
the
cardinal
appreciation
about
differences
between
writing
a
list
of
o Subtractions
numbers.
the
importance
of
cardinals
and
ordinals
cardinal
numbers
using
the
numbers
numbers.
given.
o Addition
-
Discriminating
in
our
daily
life
Grammar
numbers
in
different
activities.
-‐
Elaborates
short
- Solves
Math
• How
much?=How
many?
sources.
sentences
using
wh-‐ problems
on
the
• Wh
question
(what,
-‐
Valuing
the
use
of
questions.
board
working
as
which,
who)
- Identifying
addition
and
a
team
work
in
• Short
questions
and
vocabulary
related
to
subtraction
for
-‐
Demonstrates
the
classroom..
Math
operations.
subtraction
and
answers
his/her
daily
addition
abilities
-
Develops
a
Math
- Talking
about
prices
success.
using
the
vocabulary
activity
using
using
how
much
and
given..
paper
chain
how
many.
-‐
Being
interested
in
pattern.
classmates’
-‐
Elaborates
a
bulletin
participation
using
board
demonstrating
-
Constructs
short
questions
numbers
for
each
picture
cards
to
and
answers,
item.
develop
a
story
using
how
much
and
how
many.
-
Recite
a
poem
based
on
the
numbers.
161
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
6.3.
The
time
6.3.
Recognizing
the
time
6.3. Listening
.6.3.
Recognizes
the
6.3
Brainstorms
• Clock
/watch
in
English.
attentively
to
difference
between
counting
the
classmates
and
clock
and
watch.
numbers
aloud
• Daily
activities
- Associating
time
teacher
identifying
from
1
to
100.
• Schedule
expressions
to
the
time.
- Elaborates
schedule
Grammar
different
moments
of
based
in
daily
-
Explains
the
• Then,
next,
finally
the
day.
- Asking
and
activities.
difference
• Auxiliaries
do
–
does
answering
between
clock
-
Recognizing
the
use
questions
using
the
- Appropriately
asks
and
watch.
• Wh
questions
of
prepositions
of
auxiliary
verbs.
and
answers
- What
time
does
she
time.
questions
dealing
-
Makes
schedule
practice
soccer?
-‐
Interprets
with
daily
routines
with
daily
-
Asking
and
telling
information
from
a
and
habits.
activities.
the
time.
clock
using
the
time.
-
Displays
-
Sharing
information
-
Infers
and
writes
language
support
about
daily
routines
-‐
Encourage
peers
to
numbers
through
posters
with
the
and
habits.
develop
daily
different
activities
names
of
the
activities
using
the
related
to
time.
numbers/time.
-
Telling
the
frequency
time/schedule.
of
some
habitual
-
Recognizes
the
use
- Asks
and
answers
activities.
of
do
and
does
in
questions
about
listing
hobbies
and
short
sentences.
time
and
daily
recreational
activities.
activities.
-
Writing
short
descriptions
of
daily
routines.
162
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
6.4.
Monetary
Unit
6.4.
Identifying
6.4.
Developing
6.4.
Identifies
vocabulary
6.4.
Brainstorms
vocabulary
related
to
awareness
of
the
value
related
to
monetary
units.
vocabulary
about
• Equivalences
monetary
units.
of
money.
monetary
units.
• Solve
problems
4.2
Tells
prices
from
Grammar
pictures
of
clothes
and
4.2
Recognizing
4.2
Participating
in
oral
4.2
Presents
an
oral
• Verb
have
–
has
equivalences
related
to
exchanges
related
to
accessories
with
their
and
written
report
of
• Information
words
monetary
units
in
texts
monetary
units
corresponding
price
tags.
equivalences
related
actively.
to
monetary
units.
• How
much
–
how
many
4.3
Exchanging
4.3
Writes
down
the
• Additions
–
subtractions
prices
of
different
goods
4.3
Asks
and
answers
information
about
4.3
Being
interested
in
• Nouns
monetary
units.
from
oral
sources.
handle
monetary
units
questions
about
• Verb
be
appropriately
prices
of
some
goods.
- How
much
are
the
4.4
Asking
for
and
telling
4.4
Demonstrates
how
sneakers?
prices.
to
solve
Math
problems
4.4
Role
plays
going
4.4
Becoming
aware
of
related
to
monetary
shopping
and
solves
the
importance
of
units
when
he/she
goes
Math
problems
monetary
units
in
our
shopping.
related
to
the
topic.
daily
life.
163
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
7. TRANSPORTATION AND COMMUNICATION
• Recognize oral and written language related to transportation and communication by listening to peers, teachers, audio
sources and reading texts in order to communicate ideas in the target language.
• Produce oral and written discourse by using the learned vocabulary and grammar structures
in order to successfully request and express ideas about transportation and communication in the target language.
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
7.1.
Transportation
7.1
Identifying
means
of
7.1
Evaluating
the
7.1
Identifies
the
7.1
Brainstorms
about
• by
air
transportation
in
importance
of
the
different
types
of
vocabulary
of
different
sources.
means
of
means
of
means
of
• by
land
transportation
transportation.
transportation.
• by
water
-
Recognizing
the
o occupations
means
of
- Promoting
the
safe
-
Recognizes
the
-‐
Discusses
about
o importance
transportation
by
and
means
of
transportation
in
Grammar
air,
by
land
and
by
responsible
use
of
transportation
by
his/her
community.
water.
means
of
air,
by
land
and
by
• Preposition
of
place
transportation.
water.
-‐
Writes
a
short
• Wh
questions
-
Sharing
information
report
of
different
• Comparatives
/
of
the
means
of
- Promoting
respect
-‐
Creates
short
types
of
means
of
superlatives
transportation
in
for
the
sentences
using
the
transportation.
• Demonstratives
his/her
community.
people
serving
in
preposition
of
place
• Adjectives
the
community.
and
time.
-‐
Talks
about
his/her
-
Writing
short
favorite
mean
of
• What
is
this?
sentences
about
-
Elaborates
plans
for
transportation.
This
is
a
boat.
transportation
using
a
safe
and
• Where
is
the
boat?
prepositions
of
responsible
means
The
boat
is
in
the
water.
place.
of
transportation.
164
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
• Who sail the boat? - Talks about the
The sailor. means of
transportation.
7.2. Identifying 7.2. Valuing the 7.2. Identifies the 7.2. Lists vocabulary
7.2 Communication importance of vocabulary related terms about
vocabulary related
o Importance to the means of communication in to the means of communication.
o Usage communication. our daily life. communication.
Grammar -‐ Illustrates
- Sharing information - Promoting the - Correctly vocabulary terms
• Possessive adjectives
about the usage of correct usage of the pronounces and related to the
• Verbs means of describes means of
means of means of
• Adverbs of frequency communication. communication communication. communication.
Writing a short
paragraph about - Showing acceptance - Talks about the -‐ Constructs
communication of errors as part of importance of the sentences related
using the grammar the learning means of to communication
in context. process. communication. using the grammar
in context.
- Exchanging - Writes a short
paragraph about -‐ Makes a poster
information about
the importance and about the means of
the importance of
usage of means of communication
the means of
communication. and describes it
communication.
orally.
165
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
8. Literature
• Understand
oral
and
written
language
related
to
literature
by
listening
to
and
reading
different
sources
in
order
to
improve
this
habit.
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
8.1.
Literature
8.1
Answering
questions
8.1
Shows
respect
for
8.1
Interprets
different
8.1
Discusses
• Short
stories
about
the
literature
different
literary
texts
in
past
tense.
vocabulary
related
• Poems
given.
expressions.
to
the
readings.
-‐
Analyzes
parts
of
• Fables
-‐
Identifying
the
main
- Participates
with
literary
text.
-‐
Written
test
of
o Analysis
reading
ideas
of
the
poem,
enthusiasm
in
role-‐
o Dramatization
-‐
Recognizes
the
parts
comprehension
song
or
story
given.
plays,
dramas,
and
Grammar
songs.
of
speech.
using
the
past
• Wh
questions
-‐
Exchanging
tense.
Information
about
-‐
Promoting
the
habit
-‐
Elaborates
• Nouns
the
literature
given
of
reading
and
use
paragraphs
using
-‐
Answers
questions
• Parts
of
speech
grammatical
about
the
stories.
in
past
tense.
different
literary
• Past
tense
structure
in
past
tools
for
own
- Who
are
the
main
success.
tense
to
summarize
-‐
Oral
presentation
- Dramatizing
short
characters
of
the
story?
a
short
story.
of
poems
or
songs.
stories
and
songs.
- What
is
the
message
-
Dramatizes
short
-‐
Role
plays
short
of
the
fable?
plays
of
studied
stories.
When
did
the
story
take
texts.
place?
166
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
9. Technology and Energy
• Produce
spoken
and
written
discourse
related
to
technology
and
energy
by
using
concrete
vocabulary
and
functions
in
order
to
fulfill
intended
communication
needs
in
the
target
language.
• Value
the
importance
of
learning
English
by
participating
actively
in
class
and
working
cooperatively
with
classmates
in
order
to
consolidate
his/her
knowledge
of
the
language
and
the
world.
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
9.1
The
solar
System
9.1
Identifying
specific
9.1
Valuing
the
9.1
Identifies
the
9.1
Brainstorming
• Planets
information
about
importance
of
the
vocabulary
related
to
about
the
solar
the
solar
system
in
solar
system.
the
means
of
system.
• Relationship
with
the
communication.
different
sources.
Earth
-
Recognizes
the
- Showing
-
Lists
vocabulary
planets
and
their
-
Describing
the
solar
appropriate
use
of
relationship
with
the
terms
related
to
Grammar
system
features.
comparatives
and
the
solar
system.
Earth.
• Comparatives/
superlatives
when
-‐
Shares
information
Superlatives
- Exchanging
interacting
with
about
the
topic.
-‐
Answers
• What
–
where
information
about
other
people.
questions
about
the
planets
using
-‐
Writes
short
a
the
planes
and
• Preposition
of
place
-
Working
on
academic
comparatives
and
paragraph
about
the
their
relation
with
superlatives.
tasks
with
creativity.
solar
system
using
the
Earth.
comparatives
and
-
Shows
appreciation
- Makes
a
bulletin
superlatives.
for
the
universe.
board,
booklet
or
-‐
Talks
about
the
solar
poster
about
the
system
using
different
topic
and
explains
sources.
it
[Link]
a
chart
about
167
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
9.2
Technology
9.2.
Identifying
9.2
Appreciating
the
9.2.
Uses
related
9.2
Lists
the
electrical
• Electrical
appliances
vocabulary
about
advantages
that
we
vocabulary
to
appliances
he/she
• Inventions
electrical
appliances.
have
through
electrical
appliances.
knows.
technology.
o Usage
-‐
Says
which
-
Naming
electric
-
Recognizes
the
o Importance
appliances
in
-
Stress
the
importance
and
appliances
are
his/her
house.
importance
of
usage
of
electrical
used
at
home,
Grammar
electrical
inventions
appliances.
school,
and
in
an
- Reading
about
for
the
human
office.
• Simple
past
• Demonstratives
important
electrical
development.
-
Distinguishes
the
-‐
Does
written
test
inventions
for
our
advantages
and
• Verbs
with
technological
comfort
-
Showing
interest
in
disadvantages
of
vocabulary.
.
constant
practice
to
using
technology.
-
Illustrating
and
polish
-‐
Illustrates
and
labeling
home
pronunciation.
-
Writes
and
labels
electrical
appliances.
presents
a
dialogue
appliances.
about
technology.
-‐
Talking
about
-‐
Talks
about
his/her
his/her
favorite
-‐
Distinguishes
the
favorite
electrical
electrical
appliance.
use
of
appliance
using
demonstratives.
different
sources.
168
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
BIBLIOGRAPHY
Logman
english
Grammar,
new
York:
Longman
Singapore
Publisher
Ltd.
ALEXANDER,
L.
G.
1988
ALVERMANN,
Donna
and
others
Heaath
Communication
Handbook,
Toronto,
Ontario,
D.C.
Heath
and
Company,
1995.
BENNETT,
Barrie
Bennet-‐Rolheiser
Carol,
Stevahn,
Laurie.
Cooperative
Learnig,
Toronto,
Ontario:
Educational
Connections,
1991
BINNDER
SCOTT,
Louise
and
others
Learning
Time
with
Language
Experiencies
for
Young
Children,
New
York:
McGraw-‐Hill,
1988.
KANYON,
John,
F.
Sloat
Barbara,
Torrey,
Maryann.
Fundamentals
of
English,
New
York:
National
Publisher’s,
1987.
NASH
ROSE,
Resnick,
Melvin
C.;
Sousa
de,
Roberto.
Comparing
English
and
Spanish,
Patterns
in
Phonology
and
Orthography
San
Juan
Puerto
Rico:
Regents
Publishing
Company,
Inc.
1995.
RICHARDS,
Jack
C.,
Lockhart,
Charles,
Reflective
Teaching
in
Second
Classrooms,
New
York:
Cambridge
University
Press,
1994.
169
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
DOCENTES COLABORADORES EN LA ELABORACIAÓN DEL PROGRAMA
MITZI M. MARÍN
IRMA PAZ
JUAN AGUILAR
YARIELIS I. GARCÍA M.
CARMEN PILE
ROSA MENA
PATRICIA MCLEAN
ANA ROSA TRUQUE
CORRECCIÓN DE TEXTO
ANA MARÍA DÍAZ
170
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
REPÚBLICA
DE
PANAMÁ
MINISTERIO
DE
EDUCACIÓN
DIRECCIÓN
NACIONAL
DE
CURRÍCULO
Y
TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS
CUARTO
GRADO
2014
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
JUSTIFICACIÓN
La
infancia
humana
es
la
época
de
la
formación
cultural,
Mediante
el
desarrollo
del
contenido
programático
de
las
por
lo
tanto
el
desarrollo
integral
del
niño
requiere
de
áreas
de
estudio
del
Programa
de
Expresiones
Artísticas
se
actividades
artístico-‐culturales
que
le
permitirán
estimular
tratará
de
cultivar
y
familiarizar
al
alumnado
con
el
hacer
su
imaginación,
su
espíritu
creativo.
Dada
su
importancia
artístico,
desarrollar
el
potencial
creativo
como
medio
de
hacemos
algunas
consideraciones.
expresión,
al
igual
que
enriquecer
sus
valores
estéticos.
-‐
A
los
niños
les
gusta
la
música,
les
encanta
oír,
cantar
El
arte
es
un
mensaje,
un
medio
de
expresión,
una
forma
cuando
juega
solo,
seguir
y
vivir
un
ritmo,
dar
vueltas
en
de
contacto
y
de
comunicación
entre
los
seres
humanos,
rondas,
percutir
su
cuerpo
y
diferentes
objetos
para
tal
vez
anterior,
incluso,
al
lenguaje.
El
arte
es
indisociable
producir
sonidos.
del
ser
humano.
-‐
La
danza
y
la
música
son
vehículos
de
gran
importancia
Es
importante
despertar
en
el
alumno
el
amor
y
que
el
niño
y
la
comunidad
poseen
para
manifestar
sus
admiración
por
la
producción
artístico-‐cultural.
diferentes
estados
de
ánimo
(alegría,
inquietudes,
Las
Artes
Plásticas
permiten
el
encuentro
con
los
valores
optimismo).
humanos
a
través
del
lenguaje
plástico,
abordando
-‐
A
los
niños
les
encanta
dibujar,
pintar,
desean
hacerlo
experiencias
en
el
libre
juego
de
su
creatividad
al
emplear
y
en
ello
expresan
sus
emociones
y
aspiraciones
la
plastilina,
papel
y
tijeras,
lápices,
crayolas,
goma
y
otros
desconocidas
y,
el
arte
es
el
remedio
por
excelencia.
recursos
del
medio.
-‐
Les
gusta
representar
las
tareas
familiares,
acompañar
su
El
teatro
es
una
expresión
lúdica
que
propicia
la
toma
de
canto
con
gestos
y
movimientos
espontáneos.
conciencia
de
los
espectadores
sobre
el
tema
social
representado;
por
eso
se
le
considera
como
un
El
programa
de
Expresiones
Artísticas
para
la
Educación
extraordinario
medio
de
instrucción
y
de
difusión
de
ideas.
Básica
General,
constituye
la
integración
de
los
contenidos
Dentro
de
la
escuela,
tanto
para
los
actores
como
para
los
programáticos
de
las
cuatro
áreas
que
conforman
las
espectadores,
el
teatro
y
las
artes
escénicas
son
un
medio
Bellas
Artes:
Música,
Artes
Plásticas,
Danza
y
Teatro.
auxiliar
para
la
formación
del
carácter
y
desarrollo
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
individual
del
alumno
y
un
recurso
para
transformar
incorpora
plenamente
el
aspecto
motor
(movimientos
actitudes
pasivas
en
iniciativas
y
participativas.
corporales)
y,
amplía
sus
exigencias
de
equilibrio
físico.
El
teatro
escolar
sigue
los
mismos
principios
del
teatro
El
programa
de
Expresiones
Artísticas
es
una
acción
profesional;
esto
es,
requiere
de
un
autor
de
una
obra,
innovadora
que
busca
disciplinar,
aumentar
la
confianza
actores
y
espectadores.
Los
temas
que
desarrolla
un
actor
en
sí
mismo.
Da
la
oportunidad
de
aprender
a
ser
aficionado
(o
sea
un
alumno
con
habilidad
narrativa),
responsable
y
asumir
la
vida
y
de
interactuar
con
los
otros
deben
estar
adecuados
a
los
intereses
del
estudiantado.
y
el
medio
que
los
rodea.
La
música
es
un
arte
porque
hay
reglas
y
formas;
un
arte
Nuestra
propuesta
no
sólo
estimula
la
participación
activa,
que
consiste
en
producir
los
sonidos
de
manera
muy
creadora
del
alumnado,
sino
que
inspira
al
docente
a
agradable
al
oído
e
interesantes
para
el
alma
del
hombre
y
crear,
a
buscar,
imaginar,
actuar
en
beneficio
de
las
metas
la
mujer.
La
música
es
un
lenguaje,
porque
es
un
vehículo
de
nuestra
educación.
de
gran
importancia
que
el
niño
y
la
comunidad
poseen,
Las
sugerencias
didácticas
que
presenta
el
programa
no
para
manifestar
o
transmitir
sus
diferentes
estados
de
son
únicas
ni
definitivas.
Orientan
la
construcción
de
ánimo
(alegría,
pesar,
inquietudes,
optimismo);
y
es
aprendizajes
significativos
y
la
vivencia
de
una
nueva
universal
porque
todos
en
el
Universo
sienten
y
gozan
metodología
en
la
línea
de
los
principios
constructivistas.
igualmente
la
música.
La
influencia
de
la
música
en
el
Ofrecen
la
oportunidad
de
ajustarlos
a
la
realidad
concreta
hombre
y
la
mujer
ha
sido
siempre
impresionante.
En
la
del
aula
y
del
entorno.
actualidad
se
han
desarrollado
experimentos
que
demuestran
que
la
influencia
de
la
música
es
factor
Se
refieren
al
quehacer
didáctico
que
vivirán
los
alumnos
y
importante
en
la
capacidad
productiva
del
hombre
y
la
las
alumnas
para
construir
y
reconstruir
sus
aprendizajes,
mujer
y
desarrolla
la
inteligencia
y
más
en
la
etapa
inicial
orientados
por
los
docentes.
del
individuo.
Propician
principios
constructivistas;
integran
elementos
La
danza
es
una
de
las
manifestaciones
del
arte
que
de
la
cultura
cotidiana
y
de
la
cultura
sistematizada.
Se
contiene
elementos
básicos
que
contribuyen
al
desarrollo
centran
en
el
desarrollo
del
pensamiento
y
de
los
procesos
del
ser
humano,
interpreta
las
circunstancias
del
entorno;
personales
y
sociales
del
alumno
y
la
alumna.
173
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
DESCRIPCIÓN
Los
programas
de
expresiones
artísticas
tienen
la
finalidad
Área
N°
4:
Música,
tiene
la
función
de
cultivar
en
los
de
ofrecer
al
alumnado
oportunidades
para
que
incursione
educandos
la
sensibilidad
y
el
buen
gusto,
educar,
inspirar,
y
deguste
de
las
bellas
artes,
que
aprenda
a
comunicar
reflejar,
enseñar
a
cantar
y
reconocer
la
escritura
musical
ideas,
sentimientos
y
emociones
a
través
de
las
(ritmos,
etc.).
manifestaciones
artísticas
y
especialmente
debe
servir
Cada
una
de
las
áreas
contribuye
al
fortalecimiento
de
una
como
forma
de
recreación
y
expansión
espiritual.
personalidad
equilibrada,
la
búsqueda
de
la
formación
Para
satisfacer
estas
finalidades
el
programa
se
estructura
integral
de
las
y
los
alumnos
(as).
en
4
Áreas,
a
saber:
Área
N°
1,
Artes
Plásticas
que
ofrece
En
el
trabajo
artístico
se
plasma
la
belleza
de
la
naturaleza;
oportunidades
para
el
desarrollo
de
habilidades,
destrezas
a
la
vez
que
el
sujeto
tiene
vivencias
en
el
desarrollo
de
su
y
actitudes
favorables
para
la
expresión
a
través
del
dibujo,
creatividad,
las
cuales
marcan
un
sello
indeleble
a
su
la
pintura,
el
collage,
el
modelado
y
las
actividades
identidad.
manuales.
Mediante
el
desarrollo
de
asignatura
Expresiones
El
área
N°
2:
Teatro,
ofrece
oportunidades
para
la
Artísticas,
la
población
estudiantil
aprende
a
compartir,
a
recreación,
la
creatividad
y
la
expresión
a
través
de
la
opinar;
enriquece
su
buen
gusto,
descubre
y
cultiva
sus
actualización,
la
pantomima,
la
improvisación
y
el
potencialidades;
valora
la
importancia
y
el
amor
por
la
maquillaje,
y
otras
formas
de
comunicación.
naturaleza.
El
Área
N°
3:
Danza,
ofrece
oportunidades
para
la
El
trabajo
artístico
contribuye
al
desarrollo
de
la
educación
recreación,
relajamiento,
ejercitación
de
la
concordancia
en
valores,
entre
ellos,
la
solidaridad,
la
cooperación,
auditivo
–
corporal
de
manera
sincrónica
y
armoniosa,
responsabilidad
y
otros
necesarios
para
formar
un
ser
cadenciosa,
los
sentimientos,
emociones
y
sensaciones
humano
con
elevada
autoestima,
con
gran
creatividad,
que
inspiran,
según
las
danzas
modernas
y/o
folklóricas
capaz
de
valorar
su
vida
y
aprovechar
positivamente
su
que
tienen
posibilidad
de
realizarse
en
la
escuela
y
tiempo
libre.
comunidad.
174
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
El
desarrollo
del
Programa
de
Expresiones
Artísticas,
en
los
4. Mostrar
interés
y
admiración
por
las
producciones
diferentes
grados
de
la
Educación
Básica
General,
se
artístico-‐culturales
nacionales
e
internacionales,
propone:
preservando
y
conservando
de
nuestra
herencia
cultural.
1. Desarrollar
la
sensibilidad
artística
familiarizándose
con
5. Desarrollar
la
autoestima,
creatividad,
confianza
en
sí
el
mundo
de
las
expresiones
artísticas.
mismo,
valores
espirituales,
equilibrio
afectivo
y
autonomía
personal
mediante
la
participación
en
2. Desarrollar
destrezas
motrices,
manteniendo
un
cuerpo
actividades
artísticas.
sano,
para
utilizarlo
como
medio
de
expresión
y
comunicación
plástica,
musical
y
dramática.
6. Explorar
materiales
e
instrumentos
musicales,
plásticos
y
dramatizados
para
conocer
sus
propiedades
y
su
utilización
con
fines
expresivos,
comunicativos
y
3. Expresar
juicios
valorativos,
estéticos
y
de
buen
gusto,
a
lúdicos,
seleccionando
los
más
adecuados
para
través
de
su
interacción
con
las
situaciones
cotidianas.
desarrollar
su
propio
potencial
artístico.
175
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
OBJETIVOS DE GRADO
1. Desarrollar
destrezas
para
emplear
los
recursos
que
el
para
realizar
actividades
artísticas
que
expresen
los
medio
ofrece.
múltiples
aspectos
del
mundo
infantil.
2. Promover
la
expresión
corporal
como
medio
de
8. Fortalecer
la
participación
en
el
trabajo
grupal,
lograr
comunicación
e
interacción
del
cuerpo
con
el
medio
interacciones
entre
los
seres
humanos
y
el
medio
que
lo
rodea.
ambiente
para
desarrollar
una
actitud
solidaria
3. Realizar
actividades
recreativas
y
creadoras
que
hacia
sus
semejantes.
puedan
contribuir
al
enriquecimiento
de
la
expresión
9. Explorar
materiales
e
instrumentos
diversos
artística.
(musicales,
plásticos
y
dramáticos)
para
conocer
sus
4. Cultivar
la
responsabilidad
frente
al
medio
ambiente
propiedades
y
posibilidades
de
utilización.
al
utilizar
los
recursos
que
éste
ofrece
para
el
10. Estimular
la
autoestima,
creatividad,
confianza
en
sí
desarrollo
de
las
actividades
artísticas.
mismo
y
autonomía
personal
mediante
la
5. Compartir
con
entusiasmo
las
creatividades
y
participación
en
actividades
artísticas.
manifestaciones
artísticas.
11. Adquirir
conciencia
y
desarrollar
una
actitud
6. Fomentar
el
amor
y
respeto
por
la
naturaleza,
positiva
hacia
las
expresiones
artísticas
locales
y
admirándola
en
su
belleza
y
protegiéndola.
nacionales.
7. Adquirir
una
educación
integral
de
la
vista,
de
la
mano
y
de
la
sensibilidad
en
general,
a
través
de
la
ejecución
de
trazos
pictóricos.
Desarrollar
destrezas
176
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 1: ARTES PLASTICAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Desarrolla y valora las diferentes manifestaciones artísticas en diversas actividades que fortalezcan la convivencia social, en el
ámbito local donde se encuentre.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
1.
Dibujo
y
Pintura
1.
Confección
de
dibujos
1.
Se
interesa
en
1.
Utiliza
las
líneas
y
1.
Participa
de
juegos
y
-‐
Dibujo
libre
y
utilizando
diferentes
utilización
de
las
colores
en
la
creación
dinámicas
de
sugerido
líneas
y
técnicas.
diferentes
tipos
de
de
dibujos
identificación
de
las
Libre
Líneas
(curvas,
líneas,
colores
en
expresando
su
diferentes
líneas
en
rectas,
mixtas
…).
-‐
Aplicación
de
colores
en
trabajos
artísticos.
imaginación
y
objetos
de
su
entorno
-‐
-‐
Color
diversos
dibujos.
sentimientos.
-‐ Primarios,
-‐
Completa
dibujos
Secundarios:
-‐
Señala
y
nombra
las
diversos
en
diferentes
-‐Frío,
Cálido
diferentes
líneas
que
materiales
(hojas
ven
en
el
aula
de
cuadriculadas)
clases.
tomando
en
cuenta
la
línea
y
el
color
-‐
Remarca
líneas
solicitado.
solicitas
en
esquemas
y
laberintos
y
juegos
de
pasatiempos
-‐
Aplica
la
teoría
del
color
en
trabajos
pictóricos.
177
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
[Link]
Manuales
2.
Elaboración
de
2.
Apreciación
por
la
2. Explica
el
concepto
2.
Responde
a
preguntas
Técnicas:
manualidades
confección
de
de:
collage,
sobre
las
técnicas
−
Collage
utilizando
diversos
diversas
modelado,
bajo
para
trabajos
-‐Texturas:
Visuales,
materiales.
manualidades.
relieve,
con
sus
manuales
utilizando
táctiles
palabras
“El
árbol
del
Saber”
−Modelado,
-‐
Bajorrelieve
-‐
Nombra
los
recursos
-‐
“Promueve
Campaña
-‐
Figura
con
Volumen
e
instrumentos
de
recolección
de
−Adornos,
Tarjetas.
necesarios
para
la
materiales
-‐Juguetes
aplicación
de
una
reciclables”
para
la
técnica
determinada
confección
de
manualidades.
-‐
Expresa
verbalmente
-‐
Participa
del
“Taller
el
tipo
de
textura
de
de
confección
de
materiales
utilizados
herramientas
sencillas
en
sus
trabajos
para
“
Modelado
y
Bajo
relieve”
-‐
Emplea
la
técnica
-‐
Confecciona
trabajos
sugerida
en
trabajos
manuales
manuales
demostrando
habilidad
y
-‐
Sigue
creatividad
instrucciones
en
la
-‐
Organiza
concursos
confección
de
de
exposición
de
trabajos
manuales
trabajos
realizados
con
diferentes
técnicas
y
materiales
utilizados,
en
eventos
culturales.
178
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 2: TEATRO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Aplica y valora las diferentes manifestaciones artísticas en diversas actividades que fortalezcan la convivencia social,
en el ámbito local donde se encuentre.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
3.
Actuación
y
Expresión
3. Iinterpretación
de
3.
Ejecución
de
cada
3.
Expresa
3.
Dialoga
sobre
como
corporal
emociones
y
movimiento
artístico
corporalmente
sus
manifestar
actitudes
-‐Expresión
teatral
sentimientos
por
basado
en
los
sentimientos,
positivas,
el
ritmo
-‐Ritmo
escénico
medios
de
sentimientos
que
emociones
y
escénico
y
la
-‐Proyección
corporal
movimientos
desea
expresar.
pensamientos,
con
proyección
corporal
corporales.
respeto
y
buenos
en
conversatorio
-‐
Fortalecimiento
de
modales,
mediante
la
-‐
Realización
de
la
convivencia
social
actuación.
-‐
Realiza
dinámicas
de
ejercicios
de
mediante
la
ejercicios
de
imitaciones
actuación
y
la
relajación,
de
expresión
corporal
concentración
y
en
un
medio
rítmicos
individuales
y
escénico.
en
grupo
en
el
aula.
-‐
Realiza
expresiones
de
manera
artística,
mediante
gestos
y
movimientos
corporales
en
juegos
como:
Las
estatuas,
Pantomima
179
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
3.1.
Caracterización
e
3.1
Proyección
en
la
3.1-‐Disposición
al
[Link]
los
3.1Participa
de
la
lectura
improvisación
caracterización
e
representar
personajes
de
una
comentada
de
un
Representación
de
improvisación
de
personajes
historia,
cuento
o
cuento,
poema
o
personajes
personajes
acord1e
imaginarios
y
reales
poema
historia
de
su
−Imaginarios
con
el
tema
a
tratar.
desarrollando
la
preferencia
y
−Sugeridos
sea
este,
imaginario
y
creatividad.
-‐
Improvisa
un
represente
de
forma
sugerido
personaje
o
situación
espontánea
algunos
del
hogar,
escuela,
de
sus
personajes
o
-‐
Caracterización
de
comunidad
o,
elemento
de
la
personajes
asumiendo
imaginaria
naturaleza.
diferentes
roles
sociales.
-‐
Dramatiza
personajes
-‐
Organiza
grupos
de
sugeridos
con
4
a
5
compañeros
,
naturalidad.
un
juego
dramático
con
personajes
-‐
imaginarios
o
sugeridos
.
-‐
Dramatiza
pasajes,
historias,
poemas
y
situaciones
de
la
vida
en
actos
culturales.
180
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 3: DANZA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Ejecuta y aprecia diversas formas de bailes y danzas mediante actividades artísticas y culturales, necesarias para fortalecer su
desarrollo físico y emocional.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
[Link]
de
ballet
–
4.
Ejecución
de
diferentes
4.
Participación
con
4.
Nombra
las
cinco
4. Expresa
ideas
y
barra
y
centro
pasos
y
posiciones
de
entusiasmo
en
la
posiciones
básicas
del
comentarios,
de
ballet
ejecución
del
ritmo,
Ballet.
video
de
Ballet
-‐Ballet
espacio
y
posiciones
observado
en
el
-‐Conceptos
del
ballet.
-‐
Ejecuta
los
pasos
laboratorio
de
-‐Importancia
intermedios
de
informática
,o
el
-‐
Reconocimiento
del
desplazamientos
del
aula.
ritmo
y
del
espacio
-‐
Pasos
intermedios
de
ballet,
de
acuerdo
al
donde
se
mueve.
desplazamientos
ritmo
con
soltura
y
-‐
Practica
las
cadencia.
posiciones
básicas
-‐Saltos
en
las
de
Ballet
en
forma
diferentes
-‐
Representa
individual
o
grupal.
posiciones.
físicamente
las
posiciones
básicas
del
-‐
Investiga
acerca
de
ballet
los
pasos,
saltos,
y
diferentes
posiciones
del
ballet
clásico.
-‐
Ensaya
diferentes
ejercicios
en
la
barra
y
el
centro
de
acuerdo
a
un
modelo
presentado.
181
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
4.1-‐Clases
de
bailes
y
4.1.
Clasificación
de
los
4.1Disfruta
al
vestir
[Link]
los
pasos
4.1.
Comparte
en
vestuarios
bailes
folclóricos,
atuendos
folclóricos
básicos
de
un
baile
conversatorio
folclóricos
y
sus
según
región.
y
al
bailar
diversas
folclórico
sugerido
experiencias
sobre
variantes
piezas
musicales
bailes
y
vestidos
regionales
-‐
Participación
en
bailes
regionales.
-‐
Describe
vestuario
folclóricos.
-‐Cumbia
folclóricos.
folklórico
utilizado
en
su
región.
-‐
Describe
en
forma
-‐Tamborito
oral
y
escrita
las
-‐
Distingue
el
características
de
-‐Mejorana
vestuario
de
gala
y
algunos
bailes
de
faena
masculina
y
folclóricos
femenina
utilizado
en
observados
en
la
provincia
de
videos.
Veraguas.
-‐
Elabora
un
portafolio
evidenciando
bailes
y
Vestuarios
folclóricos
regionales
con
la
debida
organización.
182
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 4: MUSICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Lee y ubica las notas musicales dentro del pentagrama, distinguiendo las figuras con su valor y su silencio valorando la música
en diferentes contextos.
• Distingue y valora los instrumentos musicales de su región para fortalecer la identidad nacional.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
5. Elementos del 5. Ubicación de las figuras 5. Se esmera por ubicar 5. Ubica con precisión, 5. Identifica los
Lenguaje Musical. musicales y silencios las notas musicales las figuras musicales elementos del
Figuras Musicales y en el pentagrama, en el pentagrama y sus silencios en el lenguaje musical
silencios utilizando la clave de utilizando la clave de pentagrama mediante el juego del
-‐ La redonda, la sol. sol. utilizando la clave de “Pozo mágico”
blanca, la negra y la sol.
corchea -‐ Ordena las figuras y -‐ Solfea las figuras
-‐ El pentagrama silencios -‐ Dibuja la figura musicales ubicadas en
-‐ La clave de sol jerárquicamente de musical solicitada en el pentagrama en
-‐ Las notas musicales. acuerdo a su valor el pentagrama grupos pequeños.
utilizando la clave de
sol. -‐ identifica el silencio o -‐ Organiza “ Drama
pausa en un escrito desfile de vestuarios”
musical. representativos de los
elementos musicales
para un acto cultural
6. Expresión Vocal y 6. Participación en coros, 6. Interpretación de 6. Nombra los órganos 6. Distingue en una
canto. cantos escolares, cantos de forma de fonación lámina los órganos de
-‐ Higiene vocal. patrióticos, individual y grupal fonación e indica con
tamboreras y religiosos. cuidando su higiene -‐ Adquiere habilidad tus palabras cada una
-‐ Órganos de la vocal. para interpretar de sus funciones y
fonación. cantos religiosos, cuidados
183
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
Patrióticos
y
-‐
Coros,
cantos
tamboreras
-‐
Participa
de
un
coro
escolares,
religiosos,
reconociendo
sus
escolar,
con
cantos
y
patrióticos,
y
órganos
de
fonación.
rondas
infantiles,
tamboreras
para
reforzar
el
dominio
de
la
voz.
-‐
Organiza
Veladas
artísticas
donde
Interpretes
piezas
musicales
y
poemas
de
diferentes
genero
en
la
escuela
y
o
comunidad
7.
Expresión
7.
Utilización
de
7.
Apreciación
de
los
7.
Discrimina
visual
y
7. Expresa
en
lluvias
de
instrumental
instrumentos
musicales
diferentes
sonidos
auditivamente
de
ideas,
sus
-‐La
caja
folklóricos
de
viento,
de
armónicos
de
los
videos,
instrumentos
experiencias,
en
-‐el
pujador
cuerda
y
de
percusión.
instrumentos
folclóricos
de
la
presentaciones
de
-‐El
repicador
musicales
folclóricos.
región(viento,
conjuntos
folclóricos
cuerda
y
percusión).
en
la
comunidad.
-‐La
mejorana
-‐La
Churuca,
otros
-‐
Investiga
acerca
de
los
instrumentos
folclóricos
panameños
(viento,
de
cuerda
y
percusión)
Observados
en
el
184
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
video,
y
confecciona
un
mapa
conceptual.
-‐
Participa
de
ensayos
para
tocar
algunos
de
los
instrumentos
folclóricos
presentados
en
clase.
-‐
Organiza
la
formación
de
agrupación
folklórica
de
la
escuela,
por
medio
de
un
concurso.
8.
Apreciación
Musical.
8.
Distingue
8.
Se
deleita
con
la
8.
Entona
y
baila
las
8. Interpreta
tonadas
-‐Música
folclórica
auditivamente
y
apreciación
rítmica
al
tonadas
folclóricas
folclóricas
panameña
oralmente
nuestra
escuchar
nuestra
panameñas:
cumbia,
conocidas,
durante
Tamborera.
música
folclórica.
música
folclórica
tamborera,
juegos
libres
y
-‐
Tamborito.
tamborito
dirigidos
en
el
-‐
Cumbia.
y
mejorana
centro
escolar.
-‐
Mejorana
respetando
la
idiosincrasia.
-‐
Participa
de
una
“Mesa
redonda”,
-‐
Enuncia
las
acerca
de
la
música
diferencias
de
los
folclórica
panameña
diferentes
ritmos
con
algunos
invitados
folclóricos.
especiales.
185
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐
Elabora
una
redacción
sobre
las
características
de
los
diferentes
ritmos
folclóricos
representativos
de
nuestra
nación.
-‐
Organizan
un
evento
cultural
folklórico
con
la
representación
de
diferentes
música
folclórica.
186
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
BIBLIOGRAFÍA
PARA
EL
DOCENTE
ARAÚZ,
Reina
Torres
de.
Historia
del
Arte
Panameño.
Instituto
Nacional
de
Cultura.
Panamá,
1979.
AUSURI,
Altea.
Carrusel
1,2,3,4
Creatividad
Manual
y
Artística.
Madrid,
España,
Asuri
Edición,
S.A,
1985.
ÁVILA
Serrano,
Eduardo.
Educándonos
Artísticamente.
Editorial
Géminis.
Costa
Rica.
1991.
DECROU,
Etinie
La
Biomecánica.
EUROPA
EDICIONES,
S.A.
Artes
Creativas.
Tomo
1,2,3,4.
España
Ediciones
Tyris,
S.A
GEORGES,
Marco.
Educación
de
la
Sensibilidad
en
el
Niño.
Colección
Psicología
y
Educación.
MÉNDEZ
A.,
Ignacio.
Auxiliares
Audiovisuales
para
la
Enseñanza.
Edición
Oasis,
S.A.
MEDINA,
R.
A.
Tradiciones
y
Cantares
de
Panamá.
Ministerio
de
Educación
Programa
Experimentales.
Bogotá.
Programa
Curriculares.
Bogotá
OXFORD
UNIVERSITY
Punto.
STANIVLOSKI,
Constantin
La
Creación
de
un
Personaje.
Mi
Vida
en
el
Arte
UNIVERSIDAD
PEDAGÓGICA
NACIONAL
"FRANCISCO
MORAZÁN"
Apuntes
en
la
asignatura,
Dibujo
Aplicado,
Textiles
y
Confección.
VILLA
LIBRE,
Javier
“Trabajo
con
las
manos”.
(Área
Plástica,
manualidades).
España,
Editorial
Everest.
ZÁRATE,
Manuel.
Tambor
y
Socavón.
187
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
COLABORADORES EN LA ELABORACIÓN DEL PROGRAMA
María Cárdenas
Diana E., De Lo Ríos de Cajar
Iraida I., Gómez O.
Damiana I. González
Hugo Zapata M.
CORRECCIÓN DE TEXTO
Ana María Díaz
188
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
MATEMÁTICA
CUARTO
GRADO
2014
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
JUSTIFICACIÓN
La
innovación
curricular
en
los
nuevos
programas
de
pedagógicas
que
atiendan
el
desarrollo
intelectual
del
Matemática
para
la
Educación
Básica
General,
involucra,
estudiante,
garantizando
el
aprendizaje
significativo
del
además
de
los
fines
de
la
educación
panameña,
el
mismo
y
su
objetivo
debe
ser
"aprender
a
pensar"
y
desarrollo
de
las
competencias
básicas
que
serán
una
"aprender
los
procesos"
del
aprendizaje
para
saber
exigencia
para
que
el
estudiante
sea
crítico,
reflexivo
y
resolver
situaciones
de
la
realidad.
creativo,
cuya
participación
en
el
desarrollo
del
país
sea
Por
otra
parte,
el
aprendizaje
cognitivo
consiste
en
realmente
determinante
en
el
mejoramiento
de
la
calidad
procesos
a
través
de
los
cuales
el
niño
conoce,
aprende
y
de
vida
del
hombre
y
la
mujer
panameña.
piensa,
Por
lo
tanto
dentro
del
sistema
curricular
está
La
Matemática
contempla,
entre
sus
objetivos
generales,
establecida
la
enseñanza
de
las
operaciones
del
formar
las
bases
del
pensamiento
lógico
para
resolver
pensamiento
lógico-‐matemático
como
una
vía
mediante
la
problemas
y
enfrentar
situaciones
de
la
vida
cotidiana,
cual
el
niño
conformará
su
estructura
intelectual.
integrando
los
conocimientos
tecnológicos,
humanísticos
y
Además,
se
promueve
en
los
estudiantes,
el
desarrollo
de
científicos.
De
esta
manera
se
logra
un
estudiante
su
personalidad,
sin
perder
de
vista
nuevas
tendencias
consciente
y
con
actitudes
positivas,
que
garantiza
la
curriculares
que
valoran
los
aprendizajes
previos
y
se
convivencia
en
la
sociedad;
quien
ha
dado
a
la
escuela
la
consolidan
considerando
el
aprender
a:
ser,
aprender,
responsabilidad
de
formar
a
sus
ciudadanos
a
través
de
un
hacer
y
convivir.
proceso
de
educación
integral
para
todos,
como
base
de
la
transformación
social,
política,
económica,
territorial
e
Se
da
respuesta
a
la
necesidad
de
participación
en
una
internacional.
Dentro
de
esta
formación,
la
escuela
debe
sociedad,
incursionando
en
áreas
de
estadística
y
atender
las
funciones
de
custodia,
selección
del
papel
probabilidad,
entre
otras,
con
diseños
de
gráficas
y
social,
doctrinaria,
educativa
e
incluir
estrategias
esquemas
que
vienen
a
reforzar
la
relación
con
la
modernización
y
la
aplicación
de
la
tecnología.
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
DESCRIPCIÓN
En los programas de Matemática se presentan objetivos
ÁREA Contenidos GRADO
generales de la asignatura que exigen al perfil del egresado -‐ Recolección, organización y
una dimensión integral. presentación de información.
-‐ Tablas estadísticas
En los contenidos programáticos desarrollados se -‐ Gráficas Estadísticas
presentan 4 áreas, cada una con sus respectivos [Link]ística y -‐ Frecuencias
1° al 9°
contenidos atendiendo a la secuencia lógica, grado de Probabilidad -‐ Medidas de tendencia central
dificultad y etapa de desarrollo de los estudiantes. Se -‐ Probabilidad Básica
sugieren actividades de aprendizaje -‐ Experimentos y eventos
evaluación. Las áreas a saber son: -‐ Variables aleatorias
-‐ Calculo de probabilidad
ÁREA Contenidos GRADO
Naturales N
Enteros Z
[Link]ética Racionales Q 1° al 8°
Irracionales I
Reales R
ÁREA Contenidos GRADO
Tiempo 1° al 9° ÁREA Contenidos GRADO
[Link] de
Longitud -‐ Expresiones algebraicas
Medidas
Peso y Masa Propiedades y
Operaciones
Capacidad
-‐ Ecuaciones
Volumen
5.Álgebra - Productos notables 6° al 9°
Superficie
- Cocientes notables
Monetario
- Factorización
ÁREA -‐ Fracciones algebraicas
Contenidos GRADO
-‐ Sistemas de ecuaciones
Líneas
[Link]ía Figuras geométricas 1° al 9°
Cuerpos geométricos
191
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Simetría
axial
Los
contenidos
de
cada
una
de
las
áreas
son:
que
existen
en
el
medio,
de
allí
estudia
las
diferentes
clases
de
líneas,
figuras
y
cuerpos
geométricos,
Aritmética
traslaciones,
rotaciones
y
la
simetría
axial.
Esta
área
trata
el
estudio
de
los
números,
sus
relaciones
y
Estadística
y
Probabilidad:
operaciones.
Se
inicia
en
1°
con
el
conjunto
de
los
números
naturales
Se
desarrolla
del
1°
al
9°.
Iniciando
con
cuadros
pictóricos
(N)
sus
operaciones
básicas
hasta
llegar
a
desarrollar
la
sencillos,
avanzando
de
acuerdo
al
nivel,
organizando
estructura
del
conjunto
de
los
números
reales
(R)
en
8°.
datos,
confeccionando
gráficas,
producto
de
proyectos
de
Constituye
la
base
de
la
aplicación
operativa
de
toda
la
investigaciones
estadísticas.
La
Probabilidad
Básica
Básica
General.
empieza
en
4°
con
la
terminología,
los
sucesos
aleatorios
y
determinísticos
aplicándolos
a
eventos
del
acontecer
Sistemas
de
Medidas:
diario
incorporando
la
computadora
como
instrumento
tecnológico
de
apoyo
a
los
nuevos
aprendizajes
del
5°
al
Comprende:
Las
unidades
fundamentales
con
sus
8°,
para
lograr
en
el
9°
el
cálculo
de
la
probabilidad
de
que
múltiplos
y
submúltiplos
del
Sistema
Internacional
y
el
ocurra
o
no
un
evento
y
la
aplicación
de
las
medidas
de
Sistema
Inglés
de
medidas,
la
de
tiempo
y
longitud
que
se
tendencia
central.
desarrollan
del
1°al
4°,
y
un
contenido
especial
denominado
unidad
monetaria
que
se
presentan
en
1°
y
Álgebra:
2°
lo
que
implica
el
uso
y
aplicación
en
actividades
Se introduce esta área en el 6° de manera elemental
positivas
en
la
vida
diaria.
Las
unidades
de
medidas
de
partiendo de la diferencia entre la aritmética y el
longitud,
masa,
peso,
capacidad,
superficie
y
volumen
se
álgebra, definiendo expresiones algebraicas. En el 8° y
desarrollan
escalonadamente
por
grados
realizando
9° se provee material básico de las operaciones y sus
conversiones
mediante
repaso
donde
se
tome
en
cuenta
el
propiedades algebraicas, productos notables,
Sistema
Internacional
de
Medida
y
el
Sistema
Inglés.
factorización, fracciones algebraicas y solución de
ecuaciones y sistemas de ecuaciones, conceptos e
Geometría:
importancia.
Se
desarrolla
del
1°
al
9°.
El
estudiante
empieza
explorando
y
observando
lo
que
sucede
con
los
objetos
192
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Dentro
de
cada
área
se
desarrollan
contenidos
contextualizar
las
áreas
de
estudio,
en
aras
de
satisfacer
las
conceptuales,
procedimentales
y
actitudinales
que
necesidades
educativas
básicas
del
aprendizaje
de
la
favorecen
el
crecimiento
integral
del
estudiante.
Se
ha
Matemática,
en
las
diferentes
regiones
del
país.
procurado
que
las
experiencias
de
aprendizaje
que
ofrece
el
programa
le
faciliten
al
niño
o
la
niña
el
desarrollo
del
aprendizaje
constructivista
y
al
docente
correlacionar
y
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Formar
las
bases
del
pensamiento
lógico
• Utilizar
diversos
instrumentos
de
cálculo
y
matemático
para
resolver
situaciones
y
medición
(juego
de
geometría,
ábaco,
problemas
en
los
diferentes
campos
del
saber
calculadora
y
otros);
tomando
en
cuenta
las
humano.
decisiones
de
acuerdo
a
la
situación
y
ventajas
que
implica
su
uso.
• Aplicar
los
códigos
y
sistemas
de
numeración
con
sus
propiedades
los
cuales
permiten
• Elaborar
estrategias
personales
para
el
cálculo
analizar,
interpretar,
comprender
y
valorizar
mental
aplicándolas
a
la
solución
de
situaciones
y
problemas
de
la
vida
cotidiana.
problemas
sencillos
y
cálculos
aproximados
en
determinadas
situaciones
integrando
el
uso
de
• Reconocer
situaciones
y
problemas
de
la
vida
sistemas
de
numeración
y
medición.
diaria
en
donde
se
requiera
el
uso
de
las
operaciones
básicas
discriminando
la
• Medir
objetos
y
fenómenos
conocidos
para
aplicación
de
la
operación
correspondiente.
valorar
informaciones
y
mensajes.
193
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
• Reconocer formas geométricas en su entorno • Integrar los conocimientos tecnológicos,
familiar, escolar y comunitario, utilizando el humanísticos y científicos que faciliten el
conocimiento de los elementos propiedades y establecimiento de relaciones entre los
relaciones entre éstas para la solución de diferentes campos del saber humano.
problemas.
OBJETIVOS DE GRADO
194
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
•
Manejar
correctamente
el
sistema
de
numeración
de
base
diez
para
contar
leer,
escribir
y
determinar
el
valor
relativo
o
posicional
de
las
cifras,
aplicando
las
relaciones
de
menor
que,
mayor
que
(<,
>)
entre
números
naturales
hasta
la
unidad
de
millar.
•
Efectuar la lectura y escritura de números ordinales
< 100º romanos < C y fracciones con
denominadores < 10, 100 y 1000.
•
Aplicar las operaciones básicas de adición, sustracción, multiplicación y división (+, -‐, x, ÷), operaciones inversas
en el cálculo numérico y sus propiedades en la solución de problemas.
• Convertir unidades de longitud, a múltiplos y
submúltiplos y viceversa, en el
Sistema
Internacional de Medidas
(S.I), y el Sistema Inglés.
•
Trazar y clasificar ángulos según sus medidas, polígonos según sus lados, determinando el perímetro y
el área de algunos.
• Reconocer los elementos del círculo y de sólidos geométricos.
• Registrar y representar resultados de experimentos aleatorios por medio de tablas y gráficas estadísticas.
.
195
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 1: ARITMÉTICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Compara números naturales menores o iguales que un millón, utilizando los valores posicionales de sus cifras o la ubicación en la
recta numérica, para interpretar con interés informaciones numéricas del entorno y de los medios de comunicación.
• Resuelve operaciones básicas con números naturales, fraccionarios y decimales relacionados con diversas situaciones de la vida
diaria.
• Encuentra los múltiplos y divisores de un número para la resolución de situaciones del entorno que impliquen correspondencia
entre ambos.
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
1-‐Conjunto
de
números
1-‐
Lecto-‐escritura
de
1-‐
Interés
al
leer
y
1-‐Lee
con
seguridad
1-‐Utiliza
tarjeta
relámpago
naturales
hasta
la
números
naturales.
escribir
cifras
hasta
números
naturales
hasta
con
familia
de
números
y
unidad
de
millón
la
unidad
de
millón
la
unidad
de
millón.
palabra
para
realizar
la
lectura.
-‐Conteo
de
números
de
-‐Seguridad
al
contar
-‐Escribe
correctamente
-‐Realiza
pareo
de
100
en
100
y
de
1
000
en
números
de
100
en
100
el
número
natural
números
con
el
nombre
de
1
000
y
de
1
000
en
1
000
los
números.
-‐Realiza
conteo
de
-‐Utiliza
el
juego
dime
números
naturales
hasta
rápido
para
realizar
el
el
millón,
de
forma
conteo
de
número
por
ordenada
y
por
familia.
familia
en
forma
ordenada.
-‐Escribe
con
seguridad
-‐Completa
cuadro
con
los
números
naturales
de
números
que
faltan
100
en
100
y
de
1
000
en
escribiéndolos
de
100
en
1
000.
100,
1
000,
en
1
000
hasta
196
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
el millón por familia.
1.1-‐El Valor relativo o 1.1-‐Explicación del valor 1.1-‐Interés al expresar el 1.1-‐Interpreta las 1.1-‐Construye cuadro del
posicional de un posicional de las cifras. valor posicional de las cantidades de acuerdo valor posicional para
número natural menor cifras. al valor posicional del explicar las posiciones de
o igual hasta la unidad de número las cifras.
millar
-‐Composición y -‐Seguridad al componer -‐ Compone y escribe -‐Utiliza la dinámica de
descomposición del valor y descomponer números correctamente, los hacer dibujos y diseños
posicional. naturales. números naturales hasta sencillos en un minuto con
el millón. diferentes valores, para
agrupar en conjuntos para
formar y escribir
simbólicamente familia de
números.
-‐Descompone por -‐Utiliza pajilla y vaso con
decenas y centenas de colores para representar
millar y millón, los el valor posición y formar
números naturales. y descomponer números
naturales hasta el millón y
escribir su forma
simbólica.
-‐Utiliza billetes con
diferentes denominaciones
para escribir diferentes
cifras según su valor
posicional.
197
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
-‐Completa la silueta de un
dibujo para ordenar
números en forma
progresiva.
-‐Ordenación progresivo y -‐ Seguridad al ordenar -‐Ordena números -‐Ordena de forma
regresiva números de seis cifras. naturales hasta el millón regresiva tarjetas con
de forma progresiva y números y descubre la
regresiva con conteos palabra escondidas.
de 500 en 500, de 1000
en 1000, de 10 000 en -‐Usa la dinámica del tren
10 000. para completar números
que van antes y después.
-‐Ubica correctamente el -‐Utiliza una lámina con la
orden antes y después semirrecta numérica para
de números de seis ordenar números en
cifras. forma progresiva y
regresiva.
-‐ Utilización de los signos -‐Interés al usar los signos -‐ Compara cantidades -‐Aplica el juego comparo
<, >, = para establecer para establecer hasta el millón por cantidades con imágenes
relaciones de orden entre relaciones de orden medio de los signos de que representen números
dos cantidades. entre dos cantidades. relaciones de orden para determinar
(mayor, menor o igual). cantidades mayor, menor
o igual.
1.2-‐Semirrecta numérica 1.2-‐Descripción de la 1.2-‐ Seguridad al 1.2-‐ Describe con 1.2-‐En lluvia de idea con
198
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
semirrecta
numérica.
describir
la
semirrecta
seguridad
la
semirrecta
sus
compañeros
describe
numérica.
numérica.
la
semirrecta
numérica.
-‐
Concepto
de
escala
-‐
Ilustración
del
concepto
-‐
Confianza
al
ilustrar
el
-‐Ilustra
correctamente
-‐Representa
en
láminas
de
escala
concepto
de
escala.
el
concepto
de
escala
diferentes
escalas
numérica.
numérica
y
explica
el
concepto.
-‐Aplicación
de
la
escala
-‐Valoración
de
la
escala
-‐Utiliza
la
semirrecta
-‐Establece
una
escala
para
para
localizar
y
ubicar
en
la
localización
y
numérica
para
localizar
valores
dados
a
localizar
y
números
naturales
hasta
ubicación
de
número
y
ubicar
números
ubicar
en
la
semirrecta
un
millón.
naturales
hasta
el
naturales.
numérica.
millón.
-‐
Dibuja
correctamente
-‐Traza
la
recta
numérica
la
semirrecta
numérica
y
con
sus
respectivos
ubica
con
seguridad
elementos
para
localizar
y
números
naturales
ubicar
números
naturales
hasta
el
millón.
hasta
un
millón.
1.3-‐Operaciones
y
sus
1.3-‐Identificación
de
las
1.3-‐Confianza
al
1.3-‐
Identifica
con
1.3-‐
Elabora
un
propiedades:
operaciones
y
sus
signos
identificar
las
confianza
la
operación
y
organizador
gráfico
con
las
operacionales
operaciones
y
sus
signos
su
signo
operacional.
operaciones
propuestas,
operacionales.
su
signo
operacional
y
ejemplos.
1.3.1-‐
La
adición
1.3.1-‐
Explicación
del
1.3.1-‐Interés
al
explicar
1.3.1-‐Expresa
1.3.1-‐Deduce
por
medio
-‐términos
concepto
de
adición
y
sus
la
adición
y
sus
correctamente
el
de
conjuntos
el
concepto
términos.
términos.
concepto
de
adición
y
de
adición
y
sus
términos.
sus
términos.
199
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
-‐
Adición
con
cantidades
-‐
Orden
y
esmero
al
-‐
Resuelve
adiciones
-‐ Traza
un
cuadro
de
hasta
de
seis
cifras
resolver
adiciones
con
hasta
el
millón,
llevando
valor
posicional
para
llevando
y
sin
llevar.
cantidades
de
hasta
y
sin
llevar
de
forma
colocar
los
números
y
seis
cifras.
vertical
y
ordenada.
resolver
la
adición.
-‐ Identificación
y
-‐ Responsabilidad
al
-‐ Explica
correctamente
-‐
Aplica
el
juego
del
aplicación
de
las
identificar
y
aplicar
las
las
propiedades
de
la
PUM-‐PAM
para
colocar
propiedades
de
la
propiedades
de
la
adición.
los
números
dictados
en
adición:
conmutativa,
adición.
su
posición
correcta
y
asociativa,
elemento
realizar
la
adición
(PUM
neutro
o
modulativa
respuesta
correcta,
-‐ .
PAM
respuesta
incorrecta).
-‐ Disposición
por
-‐ Identifica
de
manera
-‐ Grafica
las
propiedades
-‐
Utilización del utilizar
los
paréntesis
al
acertada
las
en
conjunto
de
objetos
paréntesis
al
aplicar
las
aplicar
las
propiedades
propiedades
de
la
y
expresa
en
forma
propiedades en
la
de
la
adición.
adición.
simbólica
para
adición.
-‐ Utiliza
los
paréntesis
explicarla.
al
aplicar
las
propiedades
de
la
-‐ Personifica
números
y
adición.
signos
para
representar
las
propiedades
utilizando
paréntesis
hasta
llegar
al
resultado.
-‐
Interés
en
la
solución
-‐ Utiliza
las
propiedades
-‐ Completa
cuadros
-‐ Resolución
de
de
problemas
de
de
la
adición
aplicando
aplicando
las
problemas
de
adición.
adición
de
la
vida
las
reglas
para
resolver
propiedades
de
la
cotidiana.
problemas.
adición.
200
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
-‐ Explica
correctamente
-‐ Presenta
problemas
del
los
pasos
para
el
análisis
entorno
desarrollados
de
problemas.
nombrando
los
pasos
en
orden.
-‐
Analiza
problemas
de
-‐ Descompone
en
orden
adiciones
relacionados
los
pasos
de
problemas
a
situaciones
de
su
de
adición
presentados
entorno.
a
través
de
una
guía.
-‐
Plantea
problemas
-‐ Dramatiza
una
situación
sencillos
de
situaciones
bancaria
de
ahorro
de
su
entorno,
y
las
donde
se
adiciona
la
resuelve,
aplicando
suma
depositada
por
los
adiciones
llevando
y
clientes
con
cantidades
sin
llevar.
hasta
el
millón.
1.3.2-‐
La
sustracción
de
1.3.2-‐Orden
y
aseo
al
1.3.2-‐Expresa
1.3.2-‐
Forma
equipos
de
números
naturales
1.3.2-‐Explicación
del
realizar
sustracciones.
correctamente
el
trabajos
para
jugar
concepto
de
sustracción
y
concepto
de
sustracción
aplicando
la
técnica
sus
términos.
y
sus
términos.
sabías
que,
con
-‐Términos
-‐Seguridad
al
identificar
-‐Identifica
los
términos
preguntas
que
expliquen
-‐Identificación
de
los
los
términos
de
la
de
la
sustracción
el
concepto
y
términos
de
términos
de
la
sustracción
sustracción
mostrando
seguridad
al
la
sustracción.
hacerlo.
-‐ Responsabilidad
al
-‐
Maneja
el
concepto
de
-‐ Traza
un
cuadro
de
valor
-‐ Cálculo
de
sustracción
resolver
sustracciones
sustracción
identificando
posicional
para
colocar
los
de
cantidades
hasta
de
sin
pedir
y
pidiendo.
sus
términos
y
números
y
resolver
la
201
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
seis cifras sin pedir y ordenándolos en forma sustracción.
pidiendo. correcta.
-‐ Resuelve sustracciones -‐ Utiliza el franelógrafo
con seguridad sin pedir con imagen para colocar
y pidiendo prestado con tarjetas relámpago con
minuendos menores sustracciones resuelta por
que el millón. los estudiantes.
-‐ Entusiasmo por -‐ Explica adecuadamente -‐ Personifica la propiedad
-‐ Aplicación de la aplicar la propiedad la propiedad reintegrativa reintegrativa utilizando el
propiedad reintegrativa. reintegrativa de la rincón de matemática o
sustracción. -‐ Aplica correctamente la elementos del entorno y la
propiedad reintegrativa. expresión numérica, para
explicar la propiedad
-‐ Comprueba la reintegrativa.
sustracción aplicando
la propiedad -‐ Arma un rompecabezas
reintegrativa. que contenga
sustracciones con la
propiedad reintegrativa.
-‐ Interés en la solución -‐ Analiza problemas de -‐ Completa la propiedad
-‐ Resolución de de problemas de la sustracciones reintegrativa con
problemas aplicando vida cotidiana. relacionados a imágenes que contenga la
sustracciones pidiendo y situaciones de su expresión numérica.
sin pedir. entorno.
-‐ Expone la importancia de
la propiedad reintegrativa
con ejemplos resuelto
202
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
comprobando
la
sustracción.
-‐ Utiliza
el
juego
del
jardín
de
girasoles,
donde
cada
uno
contiene
un
problema
de
sustracción
con
situaciones
del
entorno
que
deben
ser
resueltos
en
pequeños
grupos.
1.3.3-‐La
Multiplicación
1.3.3-‐Relación
de
la
1.3.3.-‐Confianza
al
1.3.3-‐Aplica
el
1.3.3-‐Utiliza
imágenes
de
multiplicación
con
la
relacionar
la
concepto
de
un
gusano
con
adiciones
adición
abreviada
de
un
multiplicación
con
la
multiplicación
como
de
unos
mismos
números
mismo
sumando.
adición.
una
suma
abreviada
para
convertirlo
en
una
resolviendo
expresión
abreviada
de
multiplicaciones
con
multiplicación
y
ubicarlo
factores
hasta
de
tres
en
otra
imagen
igual.
cifras.
-‐Términos
-‐ Identificación
de
los
-‐ Seguridad
al
-‐ Selecciona
-‐ Presenta
signos
operacionales
y
identificar
los
signos
correctamente
los
multiplicaciones
con
términos
de
la
operacionales
y
signos
operacionales
y
diferentes
signos
multiplicación.
términos
de
la
términos
de
la
operacionales
(la
“x”,
el
multiplicación.
multiplicación.
punto
y
los
paréntesis)
e
identificar
los
elementos.
-‐ Aplicación
de
la
regla
-‐
Claridad
y
seguridad
al
-‐ Describe
-‐ Utiliza
el
árbol
del
saber
203
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
para
multiplicar.
explicar
en
forma
adecuadamente
la
regla
con
multiplicaciones
escrita
la
regla
de
la
para
multiplicar.
desarrolladas
para
multiplicación.
describir
la
regla
al
multiplicar.
-‐Tablas
de
multiplicar
-‐ Utilización
de
las
tablas
-‐ Precisión
al
utilizar
las
-‐ Resuelve
con
-‐ Resuelve
en
pequeños
del
10
al
12
de
multiplicar.
tablas
de
multiplicar.
precisión
grupos
multiplicaciones
multiplicaciones
presentadas
en
aplicando
el
algoritmo.
diferentes
imágenes.
-‐ Utiliza
con
precisión
las
-‐
Expresa
oralmente
tablas
de
multiplicar.
algunas
tablas
de
multiplicar
hasta
la
del
12
con
apoyo
de
tarjetas
relámpagos,
cálculos
mentales.
-‐ Deducción
y
aplicación
de
-‐ Habilidad
para
deducir
-‐
Deduce
la
regla
para
-‐ Utiliza
el
juego
de
bingo
la
regla
para
multiplicar
un
y
aplicar
la
regla
para
multiplicar
un
número
en
pareja
con
las
tablas
número
por
10,
100
y
multiplicar
un
número
por
10,
100
y
1000.
de
multiplicación
hasta
1000.
por
10,100
y
1
000.
el
12.
-‐ Aplica
la
regla
para
-‐
Emplea
el
tren
del
multiplicar
un
número
saber
con
ejemplos
de
por
10,
100
y
1000.
multiplicaciones
por
10,
100
y
1000
desarrollas,
para
explicar
las
reglas.
-‐ Deducción
y
explicación
-‐
Interés
en
resolver
-‐
Aplica
los
pasos
para
-‐
Aplica
el
juego
yo
de
la
propiedad
asociativa,
multiplicación
multiplicar
números
aprendí
qué,
para
204
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
conmutativa,
elemento
aplicando
el
proceso.
naturales
utilizando
las
realizar
cálculos
neutro,
factor
cero
y
tablas
hasta
la
del
12.
mentales
con
distributiva
con
respecto
a
multiplicaciones
por
10,
la
adición
y
a
la
sustracción
100,
1000.
-‐
Confianza
al
usar
la
-‐ Infiere
las
propiedades
-‐ Grafica
las
propiedades
Propiedades
de
la
de
la
multiplicación
de
la
multiplicación
en
multiplicación.
utilizando
conjuntos.
conjunto
de
objetos
y
expresa
en
forma
simbólica.
-‐ Explica
de
manera
clara
-‐ Presenta
láminas
con
y
sencilla
las
propiedades
imágenes
que
contengan
de
la
multiplicación.
las
propiedades
desarrolladas
para
identificarlas
y
explicarlas.
-‐ Forma
equipo
para
jugar
quién
será
el
ganador
presentando
tarjetas
con
operación
de
multiplicación
para
contestar
el
producto
y
reconocer
la
propiedad
que
se
aplicó.
-‐ Resolución
de
-‐ Interés
en
resolver
-‐
Analiza
de
forma
-‐
Coloca
cintillos
en
la
problemas
aplicando
el
problemas
aplicando
el
sencilla
problemas
de
pared
con
los
pasos
para
proceso
de
multiplicar
proceso
de
su
entorno
para
solución
de
problemas
de
llevando
y
sin
llevar.
multiplicación.
desarrollar
multiplicación.
multiplicaciones.
205
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
-‐ Descompone en pasos
-‐ Plantea situaciones un problema desarrollado
cotidianas donde se e ilustrado para exponerlo
apliquen en equipo de trabajo.
multiplicaciones y las -‐ Presenta en grupos
resuelve fácilmente. problemas de
multiplicaciones del
entorno desarrollando los
pasos.
1.3.4-‐La división de 1.3.4-‐Definición del 1.3.4-‐Responsabilidad al 1.3.4-‐ Expresa la 1.3.4-‐Utiliza materiales del
números naturales concepto de división exacta ilustrar el concepto de definición de división rincón de matemática
-‐ Exacta e inexacta e inexacta. división exacta e exacta e inexacta de para repartir objetos en
. inexacta. forma clara. partes iguales para
explicar la división exacta
e inexacta.
-‐ Reconocimiento de los -‐ Disposición al -‐ Explica en forma oral -‐ Expone carteles con
términos y signos de la reconocer los términos los términos de la ejemplos de divisiones
división. y signos de la división. división. con diferentes signos
operacionales (línea
fraccionaria, con el signo
entre) e identifica los
términos.
-‐ Aplicación del algoritmo -‐ Claridad al explicar el -‐ Describe en forma oral -‐ Explica el algoritmo
de la división sencilla. algoritmo de la división. el algoritmo de la utilizado en problemas
división. resueltos.
206
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
-‐ Aplica en forma -‐ Resuelve en grupos
ordenada los algoritmos ejemplos de división
de la división. exacta e inexacta
aplicando el algoritmo.
-‐ Valora la división como -‐ Comprueba las
una operación inversa a divisiones por medio de la
la multiplicación. multiplicación del cociente
con el divisor.
-‐ Resolución de -‐ Interés en resolver -‐ Plantea situaciones de -‐ Investiga y resuelve
problemas aplicando la problemas aplicando la vida cotidiana, donde problemas de la vida
división la división. se aplica la división de cotidianas donde se aplica
números naturales. la división.
1.3.5-‐ La Potenciación 1.3.5 Deducción de la 1.3.5-‐Confianza al 1.3.5-‐Deduce la 1.3.5-‐Completa un cuadro
-‐Concepto potenciación como una deducir la potenciación potenciación partiendo identificando la cantidad
multiplicación abreviada. como una multiplicación de la multiplicación de veces que se multiplica
un mismo número para
-‐Expresa la expresarlo en potencia.
multiplicación de un
mismo número como -‐ Expone con una lámina
una expresión de el concepto de
potenciación. potenciación y especifica
cada uno de sus términos.
-‐Términos -‐ Identificación de los -‐ Seguridad al identificar -‐ Explica de forma oral el -‐ Resuelve un taller en
términos de la los términos de la concepto y los términos donde se coloque
207
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
potenciación potenciación. de la potenciación. multiplicaciones de un
mismo número en forma
de potencia.
-‐ Lecto-‐escritura de -‐ Interés al escribir y -‐ Escribe expresiones de -‐ Presenta diferentes
potenciación. leer potenciaciones. potenciaciones en ejemplos de
forma correcta. potenciaciones en un
cartel para leer su
-‐ Lee la expresión de expresión y dictar a sus
potenciación y la compañeros para que los
escribe en palabra. escriban en palabras.
-‐ Resolución de -‐ Seguridad al resolver -‐ Resuelve potencias -‐Desarrolla un taller con
potenciaciones con potenciación con sencillas con números potenciaciones.
exponentes ≥ 2 exponentes ≥ 2. naturales.
-‐ Elabora un cuadro con los
cuadrados y cubos de los
primeros veinte números.
1.3.6-‐ La Radicación 1.3.6-‐Explicación del 1.3.6.-‐Interés al 1.3.6-‐Expresa la 1.3.6-‐ Presenta ejemplos
exacta con índice 2 y 3. concepto de radicación. relacionar la potenciación radicación como de potenciación para
con la radicación al operación inversa a la explicar el concepto de
explicar el concepto. potenciación. radicación.
-‐Términos -‐ Distinción de los -‐ Disposición al -‐ Identifica -‐ Expone en un
términos de la distinguir los términos correctamente los franelógrafo los términos
radicación. de la radicación. términos de la de la radicación para
radicación. identificarlos en forma
oral.
208
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
-‐ Lecto-‐escritura
de
-‐ Seguridad
al
leer
y
-‐ Lee
la
expresión
de
-‐ Escoge
tarjetas
en
la
radicación.
escribir
radicaciones.
radicación
y
escríbela
pecera
para
leer
la
en
palabra.
expresión
de
radicación
y
escribirla
en
palabras.
-‐ Resolución
de
-‐ Confianza
al
resolver
-‐ Escribe
expresiones
-‐ Escribe
en
forma
radicación
exacta
con
radiaciones
exacta
con
simbólicas
de
numérica
expresiones
de
índice
2
y
3.
índice
2
y
3
radicaciones
en
forma
radicación
dictadas
en
correcta.
forma
verbal.
-‐ Resuelve
radicaciones
-‐ Realiza
un
taller
de
sencillas
con
índice
2
y
radicaciones
con
índice
2
3.
y
3
utilizando
la
potenciación
como
la
operación
inversa.
-‐
1.3.7-‐Operaciones
1.3.7-‐
Cálculo
de
1.3.7-‐
Interés
en
la
1.3.7-‐Enumera
el
1.3.7-‐
Enuncia
en
una
combinadas
operaciones
combinadas
resolución
de
orden
de
resolución
escalera
el
orden
de
utilizando
signos
de
operaciones
básicas
de
las
operaciones
solución
de
las
agrupación.
combinadas.
combinadas
operaciones
combinadas.
-‐ Uso
de
paréntesis
en
las
-‐ Seguridad
al
utilizar
los
-‐Resuelve
operaciones
-‐ Desarrolla
un
taller
operaciones
combinadas.
paréntesis
en
las
básicas
combinadas
resolviendo
operaciones
operaciones
combinadas
respetando
el
orden
combinadas
sencillas
con
jerárquico.
números
naturales
aplicando
el
orden.
-‐ Utiliza
correctamente
-‐
Resuelve
ejercicios
con
los
signos
de
agrupación
operaciones
utilizando
los
209
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
al resolver operaciones signos de agrupación,
combinadas. siguiendo el orden de las
operaciones.
1.4-‐Los números 1.4-‐Identificación de la 1.4-‐Confianza al 1.4-‐Identifica 1.4-‐Ilustra en un cartel los
romanos del cincuenta simbología para los identificar los símbolos correctamente los símbolos básicos de los
(L) al mil (M). números romanos. de los números símbolos básicos de los números romanos.
romanos. números romanos.
-‐ Aplicación de las -‐ Valoración de las -‐ Explica las reglas para -‐ Pega globos que
reglas para la escritura reglas para la lectura y la escritura de los contengan las reglas para
de números romanos. escritura de los números romanos. la escritura de los
números romanos. números romanos y las
explica en grupo.
-‐ Representación de los -‐ Seguridad por la -‐ Lee números romanos -‐ Presenta figuras que
números romanos en representación de los aplicando las reglas. contengan los números
naturales y viceversa. números romanos a romanos para leerlos.
naturales y viceversa.
-‐Escribe números -‐ Escribe en números
romanos según las reglas romanos dictados de
números arábigos.
-‐ Transcribe números -‐ Escribe en romanos los
romanos a naturales y números naturales y
viceversa aplicando las viceversa.
Reglas.
1.5-‐Los números primos. 1.5-‐Definición de números 1.5-‐Interés por descubrir 1.5-‐Define e identifica 1.5-‐Realiza competencias
primos y definir un número con seguridad un con sus compañeros
210
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
primo número primo. buscando a través de la
división los números que
se dividen entre él mismo
y el uno.
-‐Descomposición factorial -‐ Descomposición de un -‐ Seguridad al -‐ Busca a través de la -‐ Discute con sus
número en factores descomponer un división los números que compañeros la
primos. número en sus factores se dividen entre él descomposición de una
primos. mismo y el. lista de números en sus
factores primos.
-‐Mínimo Común -‐ Valoración de los -‐ Valorización de los -‐ Descompone con -‐ Desarrolla un taller
Múltiplo (m.c.m.) y números primos como números primos como seguridad un número individual aplicando los
-‐ Máximo Común divisor base para determinar el base para hallar el en factores primos. números primos para
(m.c.d.) m.c.m. de números m.c.m. de números hallar el m.c.d. y m.c.m.
naturales. naturales. de diversos números
naturales.
-‐Deducción y aplicación -‐ Disposición al deducir -‐ Encuentra con -‐ Encuentra el m.c.d. y
de la regla para hallar el y aplicar la regla para disposición el m.c.d. y m.c.m. de números en
m.c.d. y m.c.m. hallar el m.c.d. y m.c.m. de un conjunto talleres propuestos
m.c.m. de números, aplicando mediante la tabla de
la regla descomposición factorial.
correspondiente.
1.6-‐La unidad y sus 1.6-‐Identificación de los 1.6-‐Seguridad al 1.6-‐ Identifica, 1.6-‐En la pizarra identifica
fracciones términos de la fracción. identificar los términos claramente los términos los términos de las
-‐Términos de una fracción. de la fracción. fracciones propuestas.
211
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
1.6.1-Tipos de fracciones: -‐ 1.61.
Identificación
de
1.6.1-‐Identifica
con
1.6.1-‐
Identifica
y
define
-‐ 1.6.1Elabora
un
propia,
impropia, mixta.
tipos
fracciones.
seguridad
los
tipos
de
con
confianza
la
organizador
gráfico
sobre
fracciones.
diferencia
entre
una
los
tipos
de
fracciones
y
fracción
propia
e
sus
características.
impropia
y
un
número
mixto.
-‐ Descripción, lectura y -‐ Seguridad en la lectura -‐ Lee
con
seguridad
-‐
Lee
fracciones
e
escritura de fracciones y escritura de fracciones
propias,
indica
cuales
son
propias,
propias, impropias y fracciones propias, impropias
y
mixtas.
mixtas
e
impropias.
mixtas.
impropias y mixtas.
-‐
Representación
e
-‐ Precisión al -‐
Gráfica
fracciones
-‐
Representa
con
materiales
identificación
gráfica de representar
e
identificar propias,
impropias
y
concretos
fracciones
fracciones propias, gráficamente fracciones mixtas
propias,
mixtas
e
impropias y mixtas.
propias, impropias y
impropias.
mixtas.
-‐ Conversión de fracción -‐ Seguridad
al
escribir
y
-‐ Escribe
y
localiza
con
-‐
Dibuja
semirrectas
mixta a fracción ubicar
fracciones
en
la
seguridad
fracciones
numéricas
con
sus
impropia y
viceversa.
semirrecta
numérica.
propias,
impropias
y
respectivos
elementos
para
mixtas
en
la
semirrecta
localizar
las
fracciones
numérica.
indicadas.
1.6.2-‐Fracciones
1.6.2-‐
Determinación
de
1.6.2-‐
Cuidado en la
1.6.2-‐
Sigue
los
pasos
1.6.2-‐
Realiza
en
equipos
equivalentes
fracciones
equivalentes
conversión de fracciones
para
la
conversión
de
de
trabajo
conversiones
de
una
fracción
propia
mixta
a
fracción fracciones
impropias
a
de
fracciones
impropias
a
utilizando
la
impropia y viceversa.
mixtos
y
viceversa.
mixtos
y
viceversa.
multiplicación
o
la
división
-‐ Amplificación
de
-‐ Interés
por
encontrar
-‐
Busca
con
interés
-‐ Juega
con
sus
212
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
fracciones. fracciones equivalentes fracciones equivalentes compañeros aumentando
de una fracción propia a una fracción propia, a través de la
utilizando la utilizando la multiplicación la fracción
multiplicación o la multiplicación o la que le corresponde.
división. división.
-‐ Seguridad al -‐ Amplifica con -‐ Dada una gama de
amplificar fracciones. seguridad las fracciones fracciones determina si
por medio de la existe un número que
multiplicación. divide ambos términos de
cada fracción en forma
exacta.
-‐ Simplificación de -‐ Interés por simplificar -‐Simplifica con interés -‐ Determinar el número
Fracciones fracciones. fracciones por medio que divide a la fracción en
de la división. forma exacta y la
simplifica hasta su
mínima expresión, en
trabajos grupales.
1.6.3-‐ Adición y 1.6.3-‐ Cálculo de adición y 1.6.3-‐ Dedicación en la 1.6.3-‐ Aplica con 1.6.3-‐ Observa un grupo
sustracción de sustracción de fracciones aplicación del dedicación el de fracciones y las
fracciones homogéneas homogéneas y procedimiento para procedimiento para compara entre sí,
y heterogéneas. heterogéneas. adicionar y sustraer adicionar fracciones determinando si son
fracciones homogéneas homogéneas y equivalentes o no,
y heterogéneas. heterogéneas. comentando con los
compañeros las
conclusiones hechas
Ejemplo: .
213
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
-‐A
través
de
tarjetas
con
-‐
Resolución
y
-‐
Confianza
al
resolver
y
-‐ Aplica
con
dedicación
elementos
fraccionados
planteamiento
de
plantear
adiciones
y
el
procedimiento
para
adiciona
y
sustracción
a
problemas
que
involucran
sustracciones
de
sustraer
fracciones
en
equipos
de
trabajo.
adición
y
sustracción
de
fracciones
homogéneas
homogéneas
y
fracciones.
y
heterogéneas.
heterogéneas.
-‐Plantea
y
crea
en
grupos
-‐
Plantea
con
confianza
situaciones
del
entorno
y
adiciones
y
las
resuelve
en
estudio
de
sustracciones
de
casos.
fracciones
homogéneas
y
heterogéneas.
-‐Utiliza
las
tarjetas
con
-‐
Resuelve
con
confianza
elementos
fraccionados
y
adiciones
y
sustracciones
resuelve
multiplicaciones
de
fracciones
homogé-‐ y
divisiones
en
equipos
de
neas
y
heterogéneas.
trabajo.
1.6.4-‐
Multiplicación
y
1.6.4-‐
Aplicación
de
los
1.6.4-‐
Importancia
de
la
1.6.4-‐
Domina
los
pasos
1.6.4-‐Deduce
de
un
División
de
fracciones.
procesos
para
multiplicar
multiplicación
y
división
para
multiplicar
estudio
de
casos
una
y
dividir
fracciones.
de
fracciones
como
fracciones
y
los
aplica
situación
que
involucre
operaciones
inversas.
con
seguridad
en
multiplicación
y
división
y
problemas
de
su
la
resuelve.
entorno.
-‐Seguridad
en
la
aplica-‐
-‐
Domina
los
pasos
para
-‐ Dramatiza
una
escena
ción
de
los
procesos
dividir
fracciones
y
los
comercial
utilizando
las
para
multiplicar
y
dividir
aplica
con
seguridad
en
fracciones,
presenta
fracciones.
problemas
de
su
situaciones
concretas
y
214
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
entorno. las resuelve.
-‐ Resuelve y plantea con -‐Resuelve talleres
confianza situaciones grupales de
que involucran la multiplicaciones y
multiplicación y división. divisiones e fracciones.
1.6.5-‐ La potenciación 1.6.5-‐ Resolución de 1.6.5-‐ Interés por hallar 1.6.5-‐ Señala con 1.6.5-‐ Realiza
de fracciones. potenciación de fracciones las potencias de seguridad los elementos potenciaciones de
con exponentes ≥ 2 fracciones. de la potenciación de números naturales con
fracciones. bases fraccionarias y
distintos exponentes.
-‐ Confianza en la -‐ Reconoce la
resolución de potenciación de
potenciaciones de fracciones como
fracciones. operación inversa a la
radicación de fracciones
y la aplica en situaciones
reales.
1.6.6-‐Radicación de 1.6.6-‐ Aplicación de los 1.6.6-‐Dedicación al 1.6.6-‐Encuentra con 1.6.6-‐ Desarrolla
fracciones con índice procesos para hallar la aplicar los procesos para certeza las raíces de ejercicios teóricos -‐
2 y 3. raíz cuadrada y cúbica de hallar la raíz cuadrada y fracciones y señala los prácticos donde aplica la
fracciones. cúbica de fracciones. elementos de la radicación de fracciones
radicación. de índice 2 y 3.
-‐ Resolución de radica-‐
ciones de fracciones. -‐Domina de forma
práctica la radicación de
fracciones de índice 2 y
3.
215
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
1.6.7-‐Números
1.6.7-‐Lectura
y
escritura
1.6.7-‐Interés
por
deducir
1.6.7-‐Explica
en
forma
1.6.7-‐
Realiza
divisiones
Decimales
de
decimales.
el
concepto
de
Decimal
oral
el
concepto
de
inexactas
escritas
en
Definición
de
decimales
finito,
periódico
y
no
decimal.
forma
fraccionarias
para
periódico.
definir
un
decimal.
*Interés
por
leer
y
*Nombra
decimales
de
*Participa
de
la
“Canasta
escribir
números
acuerdo
a
la
cantidad
de
revuelta”
y
lee
o
escribe
decimales.
dígitos.
el
decimal
que
está
en
la
ficha
que
le
corresponde.
*Conversión
de
números
*Interés
al
transformar
*Escribe
números
*Convierte
las
fracciones
decimales
hasta
las
fracciones
a
número
decimales
de
acuerdo
a
dadas
a
decimales,
milésimas
en
fracciones.
decimal
y
viceversa.
la
posición
que
ocupa.
dividiendo
numerador
*Explica
adecuadamente
entre
denominador.
el
algoritmo
de
*Prueba
sobre
conversión
conversión
de
una
de
fracciones
a
decimales
fracción
común
a
y
de
decimales
a
fracción
número
decimal
y
*Resuelve
en
el
tablero
y
viceversa.
en
su
cuaderno,
ejercicios
de
transformación
de
fracciones
a
decimales
y
viceversa.
1.6.8-‐Decimal
finito
1.6.8-‐Deducción
del
1.6.8-‐Confianza
al
1.6.8-‐
Deduce
el
1.6.8-‐
Desarrolla
en
el
Periódico
y
no
concepto
de
Decimal
deducir
diferentes
tipos
concepto
de
Decimal
cuaderno
y
pizarra
periódico.
finito,
periódico
y
no
de
decimales.
finito,
periódico
y
no
divisiones
inexactas
y
periódico
periódico.
clasifica
los
cocientes
216
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
como decimal finito,
*Identifica periódico y no periódico.
correctamente
decimales según su tipo *Dada una lista de
números decimales los
clasifica según su tipo, en
el cuaderno. Discute
resultados con sus
compañeros.
*Ordenación de *Disposición al ordenar *Ordena números *Participa de forma
decimales y colocar decimales en la decimales según la dinámica en el
posición correcta. posición y la cantidad de ordenamiento de los
decimales que contenga. decimales de acuerdo a su
posición y cantidad de
*Compara pares de decimales.
números decimales
utilizando los signos de
orden.
*Transformación de *Seguridad al *Transforma números *Comprueba en prácticas
números decimales. transformar números decimales finitos y escritas, el resultado de la
decimales finitos y periódicos a fracciones conversión de fracciones
periódicos a fracciones utilizando la regla. hasta que el cociente sea
utilizando la regla. periódico y viceversa
*Expresa las regla para
convertir una fracción.
217
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
ÁREA 2: SISTEMA DE MEDIDAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Emplea las unidades de medidas d e longitud, m asa y c apacidad del sistema Internacional para resolver problemas de la vida
real, valorando su utilidad e importancia.
218
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
• Realiza
conversiones
del
sistema
Inglés
al
sistema
Internacional
utilizando
las
unidades
de
medida
de
longitud,
masa
y
capacidad
para
resolver
situaciones
de
la
vida
diaria.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
2-‐Unidades de Medida [Link]ón
de
unidades
2-‐Creatividad
para
2-‐Define
con
creatividad
2-‐Indica
al
observar
de
medidas.
definir
una
unidad
de
una
unidad
de
medida
diferentes
objetos
cómo
medida.
se
pueden
medir,
definiendo
una
unidad
de
medida.
2.1-‐ Medidas
de
2.1-‐ Identificación de las 2.1-‐ Seguridad al 2.1-‐ Identifica
con
2.1-‐ Describe en un
Longitud
unidades de medidas de identificar las unidades
de
seguridad
las unidades mapa conceptual las
Sistema Internacional
longitud del Sistema medidas
de
longitud
del de medidas
de
longitud generalidades de las
-‐Comparación
y
Internacional,
sus
Sistema Internacional
sus
del Sistema
Internacional
unidades de medidas del
utilización
múltiplos
y
sub
múltiplos.
múltiplos
y
submúltiplos.
sistema Internacional.
-‐ Metro
-‐ Múltiplos
-‐Comparación
y
-‐Disposición
por
-‐Compara
con
-‐Confecciona
revista
con
-‐ Sub
múltiplos
utilización
de
las
unidades
comparar
y
utilizar
las
disposición
las
unidades
diferentes
imágenes
del
de
medidas
de
longitud
unidades
de
medidas
de
de
medidas
de
longitud.
entorno
que
se
miden
del
sistema
internacional.
longitud
del
sistema
con
instrumentos
de
Internacional.
longitud.
-‐
Mide
longitudes
con
-‐Realiza
medidas
de
precisión
utilizando
las
longitud
en
el
aula
y
las
unidades
de
medidas
del
debate
con
sus
sistema
internacional.
compañeros.
-‐Realiza sin dificultad -‐Lee
el
caso
propuesto
y
219
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
conversiones de extrae
la
información
medidas
de
longitud
del
relacionada
a
las
sistema
internacional
al
unidades
de
medidas
de
sistema
inglés
y
longitud.
(Estudio
de
viceversa.
casos).
-‐Resuelve
situaciones
-‐ Mide superficies del
aplicando
las
unidades
entorno
y
plasma
las
de
medidas
de
longitud
medidas
en
el
del
sistema
cuaderno,
realizando
internacional.
conversiones
de
las
mismas
con
las
medidas
del
Sistema
Internacional.
2.2-‐Medidas
de
masa
2.2-‐Identificación
de
las
2.2-‐
Disposición
al
2.2-‐
Identifica
con
2.2-‐Clasifica
etiquetas
Sistema
Internacional
unidades
de
medidas
de
identificar
unidades
de
disposición
las
unidades
que
involucren
unidades
masa
en
el
sistema
masa
en
el
sistema
de
medidas
de
masa
del
de
medidas
de
masa
y
-‐Gramo
Internacional.
Internacional.
sistema
Internacional.
las
compara.
-‐Múltiplos
-‐Sub
múltiplos
-‐Comparación
y
utilización
-‐Colaboración
al
-‐Compara
con
claridad
-‐
Dramatiza
situaciones
de
las
unidades
de
comparar
y
utilizar
las
las
unidades
de
medidas
de
compra
y
venta
de
medidas
de
masa
del
unidades
de
medidas
de
de
masa
del
sistema
diferentes
artículos
sistema
Internacional.
masa
del
sistema
Internacional.
pesados:
granos,
carnes,
internacional.
otros.
-‐Utiliza
correctamente
las
unidades
de
medidas
de
masa
del
sistema
220
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
Internacional.
2.3-‐
Medidas
de
2.3-‐
Identificación
de
las
2.3-‐
Seguridad
al
2.3-‐Resuelve
con
2.3-‐Identifica
en
el
capacidad
Sistema
unidades
de
medidas
de
identificar
las
unidades
seguridad
rincón
de
matemática
Internacional
capacidad
del
Sistema
de
medidas
de
Situaciones
que
artículos
que
involucran
-‐
Comparación
y
Internacional,
sus
capacidad
del
Sistema
involucran
las
unidades
medidas
de
capacidad,
utilización
múltiplos
y
sub
múltiplos.
Internacional,
sus
de
capacidad.
resuelve
las
situaciones
-‐Litro
múltiplos
y
sub
propuestas
y
convierte.
-‐Múltiplos
múltiplos.
-‐Sub
múltiplos
-‐Comparación
y
-‐Disposición
por
-‐
Identifica
con
-‐Vacía
líquidos
de
utilización
de
las
unidades
comparar
y
utilizar
las
seguridad
las
unidades
envases
con
diferentes
de
medidas
de
capacidad
unidades
de
medidas
de
de
medidas
de
formas
que
contengan
la
del
sistema
internacional.
capacidad
del
sistema
capacidad
del
Sistema
misma
capacidad
y
Internacional.
Internacional.
presenta
conclusiones.
-‐
Precisión
al
medir
-‐Compara
con
-‐
Utiliza
instrumentos
líquidos
con
las
disposición
las
unidades
graduados
en
medidas
unidades
de
medidas
del
de
medidas
de
de
capacidad,
anota
sus
Sistema
internacional.
capacidad.
resultados
y
debate
en
plenaria.
-‐ Interés
al
aplicar
las
-‐
Mide
líquidos
con
-‐Dramatiza
situaciones
unidades
de
medidas
precisión
utilizando
las
que
involucran
medidas
de
capacidad
del
unidades
de
medidas
de
capacidad
y
las
sistema
internacional.
del
sistema
resuelve.
internacional.
221
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 3: GEOMETRÍA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Construye ángulos según sus características para aplicarlos en situaciones del entorno.
• Clasifica los polígonos según sus ángulos y lados para reconocerlos en estructuras del entorno.
• Distingue los elementos del círculo y la circunferencia para proponer soluciones a situaciones del contexto que lo requieran.
• Establece relaciones de longitud entre el radio, el diámetro de la circunferencia determinando fórmulas que permitan
encontrar una de ellas a partir de otra para resolver con interés problemas de perímetro de círculos o sectores circulares
de objetos o lugares del entorno.
• Determina perímetros y áreas de cuadriláteros , identificando cada uno de los elementos al proponer soluciones a problemas e la
vida diaria.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
3-‐Ángulos
según
sus
3-‐
Clasificación
de
ángulos
3-‐
Seguridad
al
clasificar
3-‐Define
los
ángulos
de
3-‐
Observa
e
identifica
características
según
sus
características.
ángulos
según
sus
acuerdo
a
sus
en
objetos
y
figuras
del
-‐
Complementario
características.
características.
entorno
distintos
tipos
-‐
Suplementario
de
ángulos.
222
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐Utilización
de
la
regla
y
el
-‐
Precisión
al
trazar
-‐Identifica
con
seguridad
-‐Construye
ángulos
compás
para
el
trazado
de
ángulos
ángulos
según
sus
utilizando
el
ángulos.
características.
transportador
y
los
identifica
según
sus
características.
-‐Deducción
de
la
medida
-‐
Seguridad
al
deducir
las
-‐Construye
o
traza
con
-‐Confecciona
en
peque-‐
de
los
ángulos
medidas
de
ángulos
precisión
ángulos.
ños
grupos
carteles
para
complementarios
y
complementarios
y
representar
los
ángulos
suplementarios.
suplementarios.
-‐Clasifica
con
seguridad
complementarios
y
ángulos
según
suplementarios
con
características.
abanico
y
palitos
de
paletas.
-‐Deduce
con
precisión
las
medidas
de
ángulos
complementarios
y
suplementarios.
4-‐Polígonos
4-‐Definición
de
polígonos.
4-‐Disposición
por
definir
4-‐Define
con
disposición
4-‐En
lluvia
de
idea
discute
un
polígono.
un
polígono.
y
se
define
un
polígono.
4.1-‐
Elementos
del
4.1-‐
Identificación
de
los
4.1
-‐Precisión
al
4.1-‐Define
cada
uno
de
4.1-‐
Marca
en
un
grupo
polígono:
elementos
de
los
identificar
los
elementos
los
elementos
del
de
Polígonos
los
Lados,
diagonales,
polígonos.
de
un
polígono.
polígono.
elementos.
vértice
y
ángulos
internos
-‐
Identifica
y
señala
con
-‐
Identifica
el
número
de
precisión
los
elementos
lados
de
un
polígono
en
de
un
polígono.
un
grupo
de
imágenes
223
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
dadas
y
mide
los
ángulos
internos
de
un
polígono.
4.2-‐Clasificación
según
4.2-‐
Clasificación
de
los
4.2-‐Seguridad
al
4.2-‐Mide
con
precisión
4.2-‐Observa
en
grupos
la
medidas
de
sus
polígonos
según
la
clasificar
los
polígonos
los
ángulos
internos
y
láminas
o
video
donde
ángulos
y
lados
medida
de
sus
ángulos
y
según
la
medida
de
sus
los
lados
de
un
polígono.
se
muestren
imágenes
(Regulares
e
irregulares)
lados.
ángulos
y
lados.
de
polígonos
y
los
-‐Clasifica
con
seguridad
clasifica
según
la
medida
los
polígonos
de
acuerdo
de
sus
lados
y
ángulos.
a
la
medida
de
sus
lados
y
ángulos.
-‐
Identifica
los
diferentes
polígonos
dentro
del
hogar,
la
escuela
y
dentro
de
su
entorno.
-‐Define
los
Polígonos
-‐Nombre
de
los
-‐Precisión
al
nombrar
-‐Identifica
con
seguridad
-‐Utiliza
recortes
de
según
el
número
de
polígonos
por
el
número
los
polígonos
según
la
la
cantidad
de
lados
de
periódicos,
revistas
o
lados.
de
lados.
cantidad
de
lados.
un
polígono.
materiales
del
entorno
-‐
Triángulo
para
elaborar
un
collage
-‐
Cuadrilátero
-‐Define
los
polígonos
de
de
polígonos
según
sus
-‐
Pentágono
acuerdo
al
número
de
lados.
-‐
Hexágono
lados.
-‐
Heptágono
-‐
Octágono
-‐
Precisión
al
nombra
los
-‐Construye
con
ayuda
de
-‐
Nonágono
polígonos
de
acuerdo
a
geoplano
y
ligas;
-‐
Decágono
la
cantidad
de
lados.
regletas
articuladas,
-‐
Eneágono
plastilina
carrizos,
papel
cuadriculado
polígono
para
clasificarlos
por
sus
224
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
número
de
lados.
-‐
Traza
en
sus
cuadernos
diversos
polígono
según
el
número
de
lados
usando
el
juego
de
geometría
o
papel
cuadriculado.
-‐
Camina
por
el
borde,
interior
y
exterior
de
un
polígono.
(El
aula
de
clase
y
el
colegio).
5-‐Cuadriláteros
5-‐
Identificación
de
5-‐
Confianza
en
la
5-‐Define
los
cuadriláteros
5-‐
Observa
en
objetos
(paralelogramos)
cuadriláteros
identificación
de
los
con
seguridad.
del
entorno
y
señala
los
-‐concepto
(paralelogramos:
rombo,
cuadriláteros
por
el
cuadriláteros.
romboide,
trapezoide
y
paralelismo
entre
sus
trapecios).
lados.
-‐Identifica
con
seguridad
-‐
Identifica
en
láminas,
cuadriláteros
por
el
objetos
y
en
el
entorno
a
paralelismo
entre
sus
los
cuadriláteros
según
el
lados,
sus
medidas
y
sus
paralelismo
entre
sus
ángulos.
lados.
-‐Construcción
de
cuadrilá-‐ -‐
Seguridad
en
la
-‐
Construye
con
-‐Utiliza
el
geoplano,
el
teros
(paralelogramos:
construcción
de
cuadrilá-‐ seguridad
cuadriláteros
juego
de
geometría,
rombo,
romboide,
teros
(paralelogramos:
con
el
geoplano
y
con
el
papel
cuadriculado
para
trapezoide
y
trapecios)
con
rombo,
romboide,
juego
de
geometría.
construir
los
diferentes
el
geoplano
y
el
juego
de
trapezoide
y
trapecios)
cuadriláteros
225
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
geometría.
con
el
geoplano
y
el
(paralelogramos).
juego
de
geometría.
-‐Confecciona
trípticos
con
recursos
disponibles
sobre
los
cuadriláteros,
en
donde
los
defina,
los
identifique
y
señale
los
procedimientos
para
su
construcción.
6-‐Perímetro
y
Área
de
6-‐
Identificación
del
6-‐Seguridad
al
identificar
6-‐Identifica
el
borde
6-‐
Elabora
en
pequeños
los
paralelogramos:
borde,
interior
y
exterior
el
borde
interior
y
el
interior
y
el
exterior
en
grupos
de
trabajo
con
(rombo,
cuadrado,
de
un
paralelogramo.
exterior
de
un
paralelogramos.
recortes
de
revistas,
rectángulo,
romboide).
paralelogramo.
periódicos
collages,
-‐Señala
con
seguridad
murales
sobre
los
los
bordes
interiores
y
paralelogramos.
exteriores
del
paralelogramo.
-‐Concepto
-‐
Cálculo
de
área
y
-‐Precisión
al
calcular
el
-‐Calcula
con
precisión
el
-‐
Utiliza
reglas,
cinta
o
-‐
Borde
perímetro
de
perímetro
y
área
de
perímetro
y
área
de
papel
cuadriculado
-‐
Interior
paralelogramos.
paralelogramos.
paralelogramos.
entre
otros
materiales,
-‐
Exterior
para
calcular
el
área
y
perímetro
de
diversos
paralelogramos.
-‐Calcula
el
perímetro
y
el
área
de
diversos
paralelogramos
dados.
226
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
7-‐
Círculo
y
7-‐
Identificación
del
círculo
7-‐
Seguridad
al
establecer
7-‐
Define
la
7-‐
Observa
en
el
entorno
circunferencia
y
de
la
circunferencia.
la
diferencia
entre
el
circunferencia
y
el
objetos
como
tapas,
círculo
y
la
círculo.
platos,
monedas
entre
-‐Concepto
circunferencia.
-‐Diferencia
con
seguridad
otros
que
te
den
idea
de
la
circunferencia
del
circunferencia
y
círculo.
círculo.
-‐Trazado
de
círculos.
-‐Precisión
en
el
trazado
y
circunferencias
del
círculo
y
-‐
Traza
con
precisión
-‐Traza
en
pequeños
gru-‐
circunferencias.
circunferencias
y
pos
de
trabajo
circun-‐
círculos.
ferencias
utilizando
diversos
recursos
como,
juego
de
geometría,
hilo
y
objetos
circulares.
-‐Elementos
-‐
Ubicación
y
trazado
de
-‐Seguridad
al
definir
y
-‐Define
cada
uno
de
los
-‐Construye
con
el
geopla-‐
-‐Concepto
los
elementos
de
la
ubicar
los
elementos
la
elementos
de
la
no
circular
circunferencias
-‐
Radio
(r)
circunferencia.
circunferencia.
circunferencia.
y
señala
sus
elementos
-‐
Diámetro
(d)
con
ligas
de
colores.
-‐
Centro
-‐Traza
con
seguridad
-‐
Cuerda
los
diferentes
-‐Traza
circunferencias
-‐
Arco
elementos
de
la
utilizando
el
juego
de
-‐
Secante
circunferencia.
geometría
y
señala
sus
-‐
Tangente
elementos
con
-‐Cálculo
del
diámetro
a
-‐
Precisión
al
calcular
el
-‐Calcula
con
precisión
el
materiales
del
entorno.
partir
del
radio
y
diámetro
a
partir
del
diámetro
a
partir
del
viceversa.(2r=d)
radio
viceversa.
radio
y
viceversa.
227
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 4: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE:
• Diseña
encuestas
estadísticas
para
recopilar
la
información
acerca
de
temas
del
entorno.
• Organiza
datos
en
gráficas
de
pastel
y
de
barra
utilizando
diferentes
criterios
de
clasificación
para
interpretar
y
apreciar
la
información
que
recopilamos
en
nuestro
entorno
o
encontramos
publicada
en
los
medios
de
comunicación.
• Interpretar
gráficos
de
pastel
y
de
barra,
a
partir
de
la
información
recolectada
en
situaciones
del
entorno.
• Combina
elementos
de
dos
conjuntos
o
dos
sucesos,
usando
diagramas
para
determinar
todos
los
posibles
resultados
de
la
ocurrencia
de
eventos
de
nuestro
entorno
y
considerarlos
para
la
toma
de
decisiones.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
8-‐Estadística
8-‐
Aplicación
de
la
8-‐
Valorización
de
la
8-‐Define
conceptos
8-‐
Comparte
con
sus
-‐Conceptos
básicos
estadística
en
situaciones
estadística
en
básicos
de
estadística.
compañeros
ideas
sobre
concretas
situaciones
reales.
-‐Utiliza
y
aplica
la
la
utilidad
de
la
estadística
en
sus
estadística.
actividades
diarias.
-‐
Elabora
un
mapa
mental
con
los
conceptos
básicos
en
estadística.
8.1-‐Encuestas
8.1-‐Definición
de
8.1-‐Creatividad
al
definir
8.1-‐Define
con
8.1-‐Debate
con
sus
estadísticas
encuesta
pasos
para
la
una
encuesta
creatividad
una
compañeros
en
el
aula
-‐concepto
elaboración
de
una
encuesta.
sobre
las
formas
que
encuesta
existen
de
recoger
información.
-‐Elaboración
de
-‐
Colaboración
grupal
en
-‐
Realiza
encuestas
-‐
Formula
las
preguntas
encuestas
acerca
de
la
elaboración
de
sobre
situaciones
del
para
la
encuesta
sobre
la
228
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
temas
del
entorno.
encuestas
estadísticas.
entorno.
nutrición
escolar,
salud
escolar,
necesidades
de
los
estudiantes,
útiles
-‐Aplica
la
encuesta
escolares
y
anota
los
como
un
instrumento
datos.
de
recolección
de
datos.
-‐Tabula
los
datos
recopilados
en
encuestas
sencillas.
8.2-‐
Iniciación
al
análisis
8.2-‐Representación
e
8.2-‐
Confianza
y
8.2-‐Elabora
diversas
8.2-‐
Aplica
una
encuesta
de
datos
interpretación
de
datos
seguridad
al
representar
gráficas
de
pastel
y
de
sobre
la
nutrición
-‐
Gráficas
de
pastel
y
de
en
gráficas
de
pastel
y
de
e
interpretar
datos
en
barra
con
los
datos
escolar,
salud
escolar,
barra.
barra.
gráficas
de
pastel
y
de
recopilados
en
las
necesidades
de
los
barra.
encuestas.
estudiantes,
útiles
escolares
y
anota
los
datos.
-‐Lee
e
interpreta
las
-‐Organiza
y
tabula
en
gráficas
de
pastel
y
de
pequeños
grupos
de
barra
trabajo
los
datos
recopilados
en
la
encuesta.
-‐Construye
gráficas
de
pastel
y
de
barra
con
los
resultados
de
las
encuestas
utilizando
los
recursos
disponibles
en
el
entorno.
229
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐Interpreta
los
resultados
mostrados
en
sus
gráficas.
-‐Elabora
murales
relativos
a
la
actualidad
mostrando
las
encuestas
y
gráficas
de
pastel
que
lo
ilustran
usando
periódico
y
revistas.
8.3-‐
Uso
de
Tecnología.
8.3-‐Utilización
del
8.3-‐Valora
la
utilización
8.3-‐Organiza
datos
en
8.3-‐Elabora
un
periódico
-‐
EXCEL
programa
EXCEL,
en
la
de
Excel
como
una
tabla
usando
las
informativo
de
aula
con
elaboración
de
graficas.
herramienta
estadística.
Tic.
(Excel).
distinta
graficas
-‐Construye
gráficas
utilizando
EXCEL.
apoyadas
con
el
programa
EXCEL.
8.4-‐Noción
de
probabili-‐ 8.4-‐Definición
de
8.4-‐Creatividad
para
8.4-‐Define
con
8.4-‐Investiga
a
través
de
dad
probabilidad
definir
el
concepto
de
creatividad
el
concepto
diversas
fuentes
la
-‐Concepto
probabilidad.
de
probabilidad.
aplicación
de
la
-‐Evento
y
suceso
probabilidad
en
la
vida
-‐Espacio
muestral
diaria.
Elabora
con
creatividad
una
definición
de
230
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
probabilidad
a
partir
de
las
fuentes
consultadas
y
preséntala
en
carteles
paleógrafos
u
otros
recursos
-‐Determinación
del
-‐Seguridad
al
-‐Define
colaborativa-‐ *Observa
ejemplos
espacio
muestral
de
un
determinar
los
mente
un
espacio
desarrollados
con
suceso.
elementos
de
un
espacio
muestral
probabilístico.
sucesos
para
explicar
los
muestral.
espacios
muestrales
-‐Determina
con
-‐Predicción
de
resultados.
-‐Disposición
al
predecir
seguridad
un
evento
-‐
Elabora
murales
o
los
resultados
de
un
probabilístico.
collage
donde
se
aprecie
evento
probabilístico
los
resultados
de
-‐Señala
con
precisión
eventos
probabilísticos
los
sucesos
de
un
en
el
entorno
con
evento
probabilístico.
periódicos,
revistas
u
otros.
-‐Aplica
la
probabilidad
al
predecir
un
suceso.
-‐Realiza
diversas
activi-‐
dades
con
dados,cartas
y
monedas
para
predecir
eventos
y
sucesos
aplicando
la
probabilidad
231
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
BIBLIOGRAFÍA PARA EL (LA) ESTUDIANTE
CAMPOS, Yolanda y BARISTAIN, Eloísa Mi Cuaderno de Matemática 4°, Mc Graw Hill 2000.
CORTÉS, Lyria de Yupana 4. Serie de Matemática para Educación Básica. Editorial
REIANDES LTDA 2000.
CUEVAS, Félix Matemática para Escuelas Primarias. Cuarto Grado. Editorial
Texmadi, Panamá 1999.
MEDINA, Narciso y ROMERO, Jaime Matemática Mundo Maravilloso. Editorial Escolar S.A., Ediesco
Panamá 1997.
ORTEGA, Vielka Cozzarelli de Taller de Geometría. Panamá 2000 (IV°,V° y VI°
BIBLIOGRAFÍA PARA EL (LA) EDUCADOR (A)
Castro T. Raúl Y Otros. Matemática 4°, Serie 2000 Primaria. Editorial Santillana S.A
Campos Yolanda Y Beristain Eloísa Mi Cuaderno De Matemática 4°, Mac Graw Hill 2000.
Cortés, Lyria De Yupana 4°. Serie De Matemática Para Educación Básica. Editorial ndes Ltda. 2000.
Cuevas,
Félix
H
Matemática
Para
Escuela
Primaria
4°.
Editorial
Texmadi.
Panamá,
1999.
Medina,
Narciso
Y
Romero
Jaime
Matemática
Mundo
Maravilloso.
Editorial
Escolar
S.A.
Ediesco
Panamá,
1997
Ortega,
Vielka
Cozzarelli
De
Taller
De
Geometría.
Panamá,
2000
(4°,
5°
Y
6°)
Zúñiga,
Félix.
Matemática
Eureka
Mc
Graw
Hill
1996.
232
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
INFOGRAFÍA
PARA
EL
DOCENTE
Y
EL
ESTUDIANTE
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]/dgdgie/cva/sitio/pdf/.../FicheroMate2.
[Link]/ejercicios/grado_4.php
[Link]/.../elaborando-‐juegos-‐para-‐aprender-‐
matematic...
233
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
DOCENTES
COLABORADORES
EN
LA
ELABORACIÓN
DEL
PROGRAMA
Oderay
Castrellón
Araminta
Figueroa
Dalvis
González
Denís
Janette
Guerra
Maydeé
Zambrano
Ilka
Rodríguez
Petra
Serracín
Diosa
Villarreal
CORRECCIÓN
DE
TEXTO:
Ana
María
Díaz
234
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
CIENCIAS
NATURALES
CUARTO
GRADO
2014
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
JUSTIFICACIÓN
La
enseñanza
y
el
aprendizaje
de
las
Ciencias
Naturales
De
igual
forma,
se
reconoce
que
el
aporte
de
las
ciencias
constituye
una
exigencia
planteada
por
la
Constitución
ha
hecho
posible
cambios
sustanciales
en
los
estilos
de
Política
Nacional
y
la
Ley
Orgánica
de
Educación,
normas
vida,
en
el
tratamiento
y
control
de
enfermedades,
en
la
estas
que
regulan
la
vida
en
sociedad
enfatizando
los
producción
de
alimentos
y
hábitos
de
consumo,
en
el
asuntos
fundamentales
dirigidos
a
lograr
el
progreso
y
descubrimiento
de
la
estructura
y
funciones
del
cuerpo,
en
desarrollo
del
país.
los
usos
de
la
energía,
en
la
conquista
del
espacio
y
los
astros.
Todo
esto
hace
imprescindible
la
conservación
de
En
este
sentido
se
justifica,
la
asignatura
de
Ciencias
la
vida,
el
progreso
y
la
equidad,
basados
en
el
Naturales
en
el
currículo
de
la
educación
panameña.
conocimiento
científico
del
presente
y
en
su
proyección
Mediante
ella,
el
saber
científico
llega
a
las
más
recónditas
futura.
comunidades
y
permite,
a
su
vez,
que
la
población
reconozca
que
en
cualquier
punto
del
país
y
del
planeta,
la
Los
programas
de
Ciencias
Naturales
abordan
la
realidad
vida
depende
de
la
naturaleza
o
del
medio
ambiente
que
desde
el
punto
de
vista
del
conocimiento
científico
basado
la
soporta,
del
conocimiento
de
los
reinos
que
intervienen
en
una
percepción
de
cultura
ambiental,
necesaria
para
en
interrelación
constante
con
otros
miembros
o
generalizar
y
afianzar
en
las
generaciones
jóvenes,
una
componentes
de
la
naturaleza;
del
desarrollo
y
uso
clara
conciencia
de
su
responsabilidad
en
el
manejo
de
los
prudente
de
la
tecnología
en
beneficio
de
la
conservación
recursos
naturales
y
del
cuidado
del
medio
ambiente
ambiental.
donde
desarrolla
su
vida
en
sociedad.
236
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
DESCRIPCIÓN
El
programa
de
Ciencias
Naturales
abarca
desde
el
1º
al
9º;
está
minimizar
el
impacto
que
el
desequilibrio
ambiental
provoca
en
organizado
por
áreas,
fundamentadas
en
base
a
la
curiosidad
los
seres
vivos.
del
niño
y
la
niña
para
percibir
su
entorno
y
orientadas
hacia
las
De
igual
manera,
en
esta
área
se
fortalecen
los
aprendizajes
experiencias
de
aprendizaje
significativas
que
persigan
un
relativos
a
“saber
convivir”
entre
los
humanos,
con
otros
seres
cambio
de
conducta
en
los
niños
para
el
logro
de
la
conservación
de
su
propio
cuerpo
y
la
naturaleza
en
todos
sus
vivos
y
con
su
ambiente.
aspectos.
Utiliza
los
procesos
científicos
para
desarrollar
el
3.
Área:
La
materia
y
la
energía.
Sus
interacciones
y
pensamiento
crítico,
reflexivo
y
creador,
a
fin
de
lograr
el
cambios
en
la
naturaleza.
desenvolvimiento
integral
de
los
educandos
bajo
la
guía
de
los
educadores
(as).
Busca
brindar
al
educando
y
al
educador
la
oportunidad
de
reconocer
la
interacción
entre
la
materia
y
la
energía,
así
como
1.
Área:
Los
seres
vivos
y
sus
funciones.
los
cambios
que
ocurren
en
la
naturaleza,
los
cuales
inciden
en
Implica
que
el
alumno
y
la
alumna
valoren
y
relacionen
en
su
el
desenvolvimiento
de
la
vida
en
nuestro
planeta
en
general,
y
vida
diaria
la
importancia
de
los
hábitos
y
actitudes
de
los
seres
en
nuestro
ambiente,
en
particular.
vivos,
reconozcan
las
funciones
de
los
diferentes
órganos
que
4.
Área:
El
planeta
Tierra
y
el
Universo.
constituyen
el
organismo
humano
y
de
otros
seres;
requisitos
esenciales
para
la
conservación
de
la
salud,
así
como
el
Destaca
la
importancia
por
conocer
las
características
del
saneamiento
y
la
profilaxis
del
medio
donde
se
desenvuelven.
planeta
y
de
los
cuerpos
celestes
que
integran
el
Universo.
Además,
estimula
la
curiosidad
del
estudiante
y
la
estudiante
2.
Área:
Los
seres
vivos
y
su
ambiente.
para
conocer
la
relación
del
ser
humano
con
el
mundo
que
lo
En
esta
área
se
pretende
ofrecer
a
los
educandos
y
educadores
rodea
para
lograr
explicaciones
a
diversos
fenómenos
naturales
(as)
la
oportunidad
para
que
se
relacionen
con
su
entorno,
los
cuales
son
estudiados
utilizando
la
tecnología
moderna.
Esto
interpreten
la
problemática
ambiental
como
un
aspecto
en
el
facilita
a
los
humanos,
un
mejor
y
más
amplio
conocimiento
que
debemos
de
involucrarnos
para
darle
solución
para
científico
de
la
realidad
y
la
valorización
del
mundo
en
que
vivimos.
237
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
• Comprender
las
causas
de
los
fenómenos
físicos,
seres
humanos,
registrando
dichas
influencias
para
mediante
procesos
de
investigación,
para
lograr
una
mejor
organización
de
sus
actividades.
establecer
una
mayor
interacción
con
el
medio
que
• Conocer
las
causas
y
las
consecuencias
que
le
rodea.
provocan
la
contaminación
ambiental,
criticando
• Valorar
la
importancia
y
función
de
cada
uno
de
los
las
situaciones
de
desastres
que
se
presentan
Reinos
de
la
Naturaleza,
a
través
de
la
investigación
debido
a
ellas,
para
tomar
medidas
de
campo
para
el
logro
de
la
convivencia
armónica.
conservacionistas
que
beneficien
a
su
propia
• Resaltar
la
importancia
de
cada
Reino
y
especie
en
persona
y
a
la
sociedad.
la
cadena
alimenticia,
en
la
conservación
del
• Reconocer
las
interrelaciones
del
entorno
entre
los
equilibrio
ambiental
y
en
la
calidad
de
vida
de
la
factores
bióticos
y
abióticos
de
los
seres
vivos,
con
población.
la
ejecución
de
proyectos
e
investigaciones
que
le
• Reconocer
la
importancia
de
la
alimentación,
la
permitan
corroborar
la
importancia
de
la
nutrición,
el
aseo
y
la
salud,
por
medio
de
la
conservación
de
los
mismos.
práctica
de
buenos
hábitos
para
mantener
la
• Valorar
la
importancia
y
necesidad
de
conservar,
capacidad
potencial
del
organismo
y
la
proteger
y
utilizar
de
forma
racional
el
medio
prolongación
de
la
vida.
ambiente,
con
la
finalidad
de
lograr
un
desarrollo
• Valorar
la
posición
del
Istmo
de
Panamá,
en
sostenible
que
garantice
mejor
calidad
de
vida.
recorridos
que
demuestren
su
importancia
como
• Adoptar
el
avance
científico-‐tecnológico
y
su
punto
de
convergencia
de
la
biodiversidad
acuática
impacto
en
el
desarrollo
socio-‐económico
de
la
y
terrestre,
estimando
los
beneficios
que
humanidad,
mediante
la
aplicación
de
proyectos
representa
a
la
humanidad.
científicos
y
tecnológicos
que
contribuyan
al
• Evalúar
las
propiedades,
estructuras
y
formas
de
la
desarrollo
del
país.
materia;
mediante
la
observación
y
• Asumir
una
concepción
integradora
del
mundo
experimentación
para
el
uso
correcto
de
la
misma
natural
a
través
del
desarrollo
evolutivo,
mediante
en
diferentes
situaciones
cotidianas.
la
investigación,
ejecución
de
proyectos
y
otras
• Analizar
la
influencia
que
ejercen
la
materia
y
la
actividades
que
le
permitan
integrar
los
elementos
energía
en
el
desarrollo
de
las
actividades
de
los
238
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
de su entorno, utilizándolos para su beneficio y el • Valorar la importancia de la tecnología en el
de la sociedad. desarrollo sostenible de nuestro país y del mundo,
• Analizar en forma integral, las funciones que mediante el aprovechamiento de recursos
realizan los seres vivos, principalmente los seres tecnológicos.
humanos, mediante actividades de interacción con • Manifestar interés y entusiasmo por la
la naturaleza para respetar las características de investigación científica para explorar su entorno
cada especie. e indagar acerca del mismo y resolver problemas
• Contrastar la interacción materia-‐energía y los de su vida cotidiana.
cambios observables en el ambiente, utilizando la • Demostrar interés por el conocimiento de nuestro
experimentación, entre otras actividades para planeta Tierra, mediante la recopilación de datos,
sacarle provecho a dicha interacción. observación de fenómenos, experimentación y
• Valorar la importancia de la conservación de la otros procesos que le permitan crear conciencia de
salud en los seres humanos, potenciando las la importancia de la conservación del planeta en
capacidades de su organismo, procurando que vivimos.
mantener sus buenas condiciones físicas.
OBJETIVOS DE GRADO
1. Valorar las funciones de relación, nutrición y 3. Reconocer las diversas formas de energía, la influencia
reproducción que cumplen los sistemas y órganos del que ejercen sobre la materia y sus aplicaciones en la
cuerpo de todos los seres vivos, como mecanismos vida contemporánea, para evitar su mal uso.
naturales que contribuyen a la perpetuación de las
especies, para la riqueza ecológica de la biodiversidad. 4. Reconocer la estructura de la Tierra y las
características generales de su satélite natural,
2. Interpretar la dinámica de las interrelaciones entre los destacando el impacto que ejerce sobre la Tierra,
Reinos de la Naturaleza con los elementos del procurando el interés de aprovechar el mismo.
ambiente, reconociendo la influencia positiva y
negativa de la intervención humana, procurando la
conservación de las mismas.
239
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA
1:
LOS
SERES
VIVOS
Y
SUS
FUNCIONES
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE:
• Reconoce
y
valora
la
importancia
de
la
relación
y
función
del
sistema
circulatorio
como
medio
de
trasporte
y
eliminación
de
sustancias
del
cuerpo
esenciales
para
la
vida.
• Analiza,
y
Estima
la
importancia
y
el
funcionamiento
del
sistema
nervioso,
y
su
relación
con
los
sentidos
en
el
cuerpo
humano,
tomando
en
cuenta
la
estructura
corporal.
• Comprende
y
Aprecia
la
importancia
de
las
funciones
de
la
célula
y
sus
componentes,
en
la
vida
de
los
seres
vivos.
• Enuncia
e
Identifica
los
órganos
de
las
plantas
y
la
reproducción
del
reino
vegetal
con
la
finalidad
de
establecer
diferencias
y
de
semejanzas
entre
los
mismos
tomando
en
cuenta
la
naturaleza
de
los
seres
vivos.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
1.
El
Sistema
Circulatorio
1.
Demostración
de
la
1. Apreciación
del
1.
Explica,
y
valora
a
1.
Expresa
por
medio
de
como
medio,
de
eliminación
de
sistema
circulatorio,
través
de
la
técnica
lluvias
de
ideas
los
transporte
y
sustancias
del
cuerpo,
y
su
función
en
el
la
ruta
del
conceptos
que
eliminación
de
las
maneja
acerca
del
la
función
del
sistema
organismo
conocimiento,
las
sustancias
del
sistema
circulatorio.
circulatorio
como
funciones
del
sistema
-‐
Elabora
una
maqueta
cuerpo.
medio
de
transporte.
circulatorio.
del
sistema
-‐
Expresa
conclusiones
circulatorio,
utilizando
acerca
del
proceso
de
carrizos
y
otros
eliminación
de
objetos
plásticos
sustancias
nocivas
y
tubulares
para
simular
el
recorrido
de
la
transporte
de
sangre.
nutrientes
por
medio
del
sistema
circulatorio.
240
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
1.1 La
importancia
de
la
1.1 Dramatización
del
1.1 Toma
conciencia
en
1.1 Establece
la
relación
1.1. Confecciona
el
sangre,
el
corazón,
y
recorrido
de
la
sangre
cuanto
a
la
de
la
sangre
y
el
sistema
circulatorio
órganos
del
sistema
y
función
del
corazón
relevancia
de
los
corazón
a
través
de
y
sus
órganos
en
circulatorio.
una
maqueta
con
en
el
organismo.
órganos,
la,
sangre
y
un
ordenador
-‐
La
función
del
masilla
sistema
circulatorio
-‐
Identificación
de
los
el
corazón
en
el
gráfico.
-‐
Elabora
de
manera
en
el
cuerpo.
órganos
del
sistema
organismo.
-‐
Compara
y
cooperativa,
mapas
-‐
El
corazón
un
circulatorio.
-‐
Valoración
de
la
representa
un
conceptuales
sobre
el
órgano
importante
-‐
Demostración
del
función
del
sistema
glóbulo
rojo
dotado
transporte
de
oxígeno
del
sistema
procedimiento
de
la
circulatorio
en
el
de
oxígeno
y
otro
que
y
nutrientes
por
el
circulatorio.
circulación.
organismo.
no,
en
una
forma
sistema
circulatorio.
-‐
Realiza
una
-‐
Comparación
de
los
-‐
Responsabilidad
sencilla.
experiencia
en
la
que
ritmos
cardiacos.
respecto
al
cuidado
-‐
Describe
y
compara
relaciona
las
del
corazón.
con
claridad
el
ritmo
pulsaciones
con
los
cardíaco
de
una
latidos
del
corazón,
persona
sana
y
una
en
estado
de
reposo
enferma.
como
en
actividad
física,
registrando
los
-‐
Describe
y
representa
resultados
en
una
el
recorrido
de
la
tabla
diseñada
en
su
sangre
dentro
del
cuaderno.
corazón
-‐
Observa
y
comenta
estableciendo
la
un
video
o
lámina
forma
en
que
entra
y
sobre
el
sistema
sale,
considerando
circulatorio
y
el
corazón.
además
el
transporte
de
sustancias
tóxicas
y
de
oxígeno.
241
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
1.2
Cuidados
en
la
1.2
Práctica
de
los
1.2
Estima
del
cuidado
1.2
Indaga,
analiza
y
1.2
Organiza
un
Panel
alimentación
para
cuidados,
que
se
deben
del
sistema
describe
con
interés,
en
equipo,
sobre
la
evitar
enfermedades
tener
con
el
sistema
circulatorio
para
las
enfermedades
alimentación
y
las
en
el
sistema
circulatorio
para
evitar
enfermedades
más
evitar
las
más
comunes
que
circulatorio.
enfermedades.
comunes
que
afectan
enfermedades
afectan
el
sistema
el
sistema
circulatorio,
en
circulatorio.
nuestro
país.
-‐
Selecciona
una
dieta
-‐
Pone
en
práctica
y
balanceada
y
una
valora
la
importancia
rutina
de
ejercicios
de
una
buena
que
beneficie
a
la
circulación
sanguínea
alimentación
y
y
el
corazón,
para
ejercicios
físicos
para
ejecutarla
en
una
feria
una
buena
salud
del
de
salud.
corazón
y
la
-‐
Confecciona
en
circulación.
equipo
un
mural
sobre
las
afecciones
y
enfermedades
del
Sistema
Circulatorio.
-‐
Investiga
por
medio
de
internet
la
importancia
de
los
bancos
de
sangre
y
la
situación
de
los
donantes.
242
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
2.
Función,
importancia
2.
Demostración
de
la
2.
Valoración
del
2. Investiga,
describe
y
2.
Localiza
en
un
y
estructura
del
estructura
del
sistema
sistema
nervioso
clasifica
las
esquema
las
partes
sistema
nervioso
nervioso
humano.
humano.
estructuras
principales
del
humano.
sistema
nervioso
y
el
fundamentales
del
cerebro
describiendo
sistema
nervioso
su
funcionamiento.
por
medio
de
-‐
Diseña
con
recursos
esquemas
de
forma
del
medio,
un
collage
sencilla
y
clara.
del
sistema
nervioso
-‐ Representa
y
analiza
humano.
el
funcionamiento
del
sistema
nervioso
de
manera
integral
usando
esquemas
didácticos.
2.1
Los
órganos
de
los
2.1
Descripción
de
los
2.1
Análisis
de
la
2.1 Indaga
y
clasifica
los
2.1
Relaciona
mediante
sentidos
y
su
relación
órganos
de
los
sentidos
relación
de
los
órganos
de
los
el
sistema
de
con
el
sistema
y
su
relación
con
el
órganos
de
los
estímulo/
respuesta,
sentidos
y
sus
Nervioso.
la
actividad
entre
los
sistema
nervioso.
sentidos
con
el
receptores
internos
órganos
de
los
sistema
nervioso
por
medio
de
una
sentidos
y
el
sistema
tabla
comparativa
nervioso.
que
relaciona
el
-‐
Por
medio
de
un
órgano
con
los
diálogo
establecerán
estímulos.
la
importancia
que
tienen
los
sentidos
-‐ Representa
por
como
medio
de
medio
de
imágenes
243
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
pre-‐
impresas
o
interacción
con
el
dibujadas,
los
medio
que
nos
rodea.
órganos
de
los
-‐
Indaga
acerca
del
desarrollo
de
los
sentidos
y
sus
sentidos
y
uso
de
partes.
aparatos
especiales
para
minimizar
algunas
discapacidades
(visuales,
auditivas).
2.2
La
importancia
del
2.2
Descripción
de
la
2.2
Toma
de
Conciencia
2.2
Describe
las
2.2
Elabora
con
masilla,
cerebro
y
del
sistema
reacción
del
cuerpo
principales
el
cerebro
humano,
sobre
la
acción
que
nervioso
central
en
con
respecto
a
la
acción
características
físicas
según
sus
realiza
el
cerebro
y
el
el
funcionamiento
de
del
cerebro
y
el
sistema
del
cerebro.
características
y
sistema
nervioso
-‐
Dialoga
acerca
de
la
nuestro
cuerpo.
nervioso
central.
nombra
sus
partes.
central,
en
la
reacción
importancia
del
-‐
Redacta
un
ensayo
con
respecto
a
la
cerebro
para
el
acerca
de
las
respuesta
del
cuerpo.
funcionamiento
del
potencialidades
del
cuerpo
humano.
cerebro
y
de
cómo
influye
en
el
funcionamiento
de
del
cuerpo.
-‐
Representa
a
través
de
un
socio-‐drama
la
244
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
respuesta
del
cuerpo
con
respecto
a
la
reacción
del
cerebro
y
el
sistema
nervioso.
3.
La
Célula
y
sus
3.
Descripción
del
3.
Apreciación
la
3.
Relaciona
el
concepto
3.
Dibuja
la
imagen
de
funciones.
funcionamiento
de
la
importancia
y
de
célula
con
la
una
célula
e
identifica
-‐
Los
elementos
célula.
funcionamiento
de
la
estructura
de
los
sus
partes,
fundamentales
de
coloreando
las
-‐
Experimentación
y
célula
en
los
seres
organismos.
toda
célula,
núcleo,
mismas.
citoplasma
y
observación
de
los
vivos.
-‐
Identifica
y
-‐
Realiza
un
laboratorio
membrana
celular.
organelos
-‐
Estimación
sobre
la
representa,
por
para
observar
las
fundamentales
de
la
función
de
los
medio
de
imágenes
estructuras
de
una
célula.
organelos
esenciales
pre
impreso
o
célula,
haciendo
uso
en
la
célula.
dibujado,
las
partes
del
microscopio.
de
una
célula.
-‐
Observa
imágenes
de
muestras
de
células,
-‐
Manipula
consultando
algunos
adecuadamente
el
sitios
de
internet
y
microscopio
para
dibuja
una
de
las
realizar
células
vistas,
la
observaciones
de
la
describe.
Comparte
la
célula,
siguiendo
información
con
su
grupo.
indicaciones
de
-‐
Realiza
experimentos
seguridad
y
cuidado
en
equipo,
utilizando
del
mismo.
un
huevo,
para
identificar
los
245
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
organelos
de
la
célula.
Dibuja,
compara
lo
observado.
4.
La
importancia
de
las
4.
Identificación
de
los
4.
Valoración
de
la
4.
Explica,
identifica
4.
Dibuja
la
imagen
de
plantas,
los
órganos
y
órganos
de
la
planta
su
utilidad
de
las
plantas,
representa
con
una
planta
e
identifica
su
función.
relación
entre
si
y
sus
dentro
del
ecosistema.
claridad
los
órganos
sus
partes
-‐
Productoras.
fundamentales
funciones
dentro
del
de
una
planta
y
sus
señalándolas
en
dicho
ecosistema.
funciones
usando
esquema.
elementos
sencillos
-‐
Con
ayuda
de
una
del
entorno.
planta
traída
al
aula
-‐
Reconoce,
describe
y
de
clase
demostrará
representa
con
las
partes
de
la
misma
y
luego
construirá
una
creatividad
las
partes
tabla
comparativa
de
de
la
flor:
sépalos,
las
partes
vs
pétalos,
cáliz,
corola,
funciones.
ovario,
estambre
y
-‐
Desarrolla
un
pistilo.
laboratorio
para
-‐
Cuida
las
plantas
de
estudiar
las
partes
de
su
entorno,
la
flor
y
visualizar
el
mecanismo
demostrando
su
reproductivo
de
la
interés
por
el
misma.
ecosistema.
-‐
Planta
y
protege
un
semillero
de
plantas
con
semillas
descubiertas
y
246
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
cubiertas.
4.1
La
reproducción
de
4.1
Reconocimiento
de
la
4.1
Concienciación
4.1
Realiza
experiencias
4.1
Realiza
una
colección
las
plantas.
reproducción
de
las
sobre
el
cuidado
de
en
grupo
en
donde
de
semillas
plantas-‐con
semillas:
las
plantas,
para
clasifica
los
tipos
de
monocotiledóneas
y
preservar
la
reproducción
en
las
dicotiledóneas.
-‐
Semillas
(óvulos
-‐
Participa
en
una
gira
cubiertos):
continuidad
de
las
plantas.
colaborativa
a
un
-‐
Angiospermas:
especies.
-‐
Identifica,
describe
y
sitio
botánico
o
Monocotiledóneas
y
clasifica
con
alrededores
de
la
dicotiledóneas
entusiasmo
los
escuela
para
-‐
Monocotiledóneas:
distintos
tipos
de
observar
y
comentar
-‐
Dicotiledónea.
semilla
de
plantas
de
sobre
las
plantas
por
medio
de
preguntas
la
comunidad.
y
respuestas.
-‐
Limpia
áreas
verdes
-‐
Organiza
y
participa
para
proteger
de
brigadas
de
especies
vegetales
y
limpieza
para
animales.
proteger
áreas
verdes
del
plantel.
4.2
La
Reproducción
del
4.2
Apreciación
de
la
4.2
Plantea
4.2
Visita
un
incubadora
4.2
Comparación
de
la
reino
animal
reproducción
del
interrogantes
y
para
observar
el
en
los
invertebrados,
reproducción
entre
los
desarrollo
reino
animal
para
expresa
respuestas
y
los
vertebrados.
invertebrados
y
los
preservar
la
embrionario
de
aves,
claras
acerca
de
la
vertebrados.
continuidad
de
las
y
diseña
un
laberinto
reproducción
del
de
ideas,
con
la
especies
reino
animal.
experiencia
vivida.
-‐
Indaga,
describe
y
-‐
Observa
en
un
video,
247
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
clasifica
la
la
reproducción
del
reproducción
del
reino
animal,
reino
animal,
presentando
lo
observado
en
un
haciendo
cuadro
comparativo,
comparaciones.
haciendo
énfasis
en
-‐
Participa
entusiasta
los
invertebrados
y
de
la
cría
de
animales
vertebrados.
de
fácil
reproducción.
-‐
Organiza
y
ejecuta
un
proyecto
de
cría
de
pollos,
con
apoyo
de
los
padres
de
familia.
248
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
ÁREA : 2 LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Relaciona y valora la importancia del ecosistema como medio natural en el que viven en constante interacción los diferentes
reinos y especies, así como sus funciones tomando en cuenta los efectos que ocasiona en la naturaleza.
• Define y valora la función de los árboles y plantas silvestres con la finalidad de conservar el medio ambiente, de diferentes
técnicas.
• Destaca la importancia de la cadena alimenticia con la finalidad de conservar los niveles de interacción entre los Seres vivos
• Identifica, y clasifica los diversos mecanismos y adaptaciones de los cuales se valen las diferentes especies de la naturaleza
para protegerse de los depredadores y viceversa para su evolución
CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
5. Los seres vivos forman 5. Comparación de las 5. Reflexión ante las 5. Indaga, analiza y 5. Investiga con ayuda
parte de un ecosistema especies que albergan condiciones que destaca con de internet, textos,
-‐ Concepto en la tierra y albergan influyen y deterioran seguridad la relación enciclopedias y otros,
-‐ Características. en el agua. el ecosistema. que se da entre los el concepto de
diferentes elementos ecosistema y
249
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
que
forman
un
expresa
el
mismo
por
ecosistema
y
su
medio
de
un
mapa
efecto
sobre
los
conceptual.
organismos
vivos.
-‐
Observa
imágenes
-‐
Diferencia
los
seres
fotográficas
en
donde
bióticos
de
los
se
presentan
seres
abióticos.
vivos
para
que
relate
-‐
Destaca
en
sus
lo
que
ve
diálogos,
la
identificándolos
y
importancia
de
estableciendo
la
conservar
las
relación
que
especies
para
un
encuentra
en
ellos
y
adecuado
equilibrio
los
seres
inertes.
del
ecosistema.
-‐
Representa
mediante
-‐
Practica
actividades
maquetas,
hechas
con
que
beneficien
el
materiales
del
equilibrio
del
entorno,
ecosistemas
ecosistema.
terrestres
y
acuáticos.
-‐
Dramatiza
obras
relacionadas
a
la
contaminación
y
destrucción
de
los
ecosistemas;
desde
un
punto
de
vista
positivo,
enfocados
a
250
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
lo
que
se
debe
hacer
para
la
conservación
de
los
mismos.
5.1
Función
de
plantas
5.1
Aprecio
por
los
5.1
Ejemplifica
la
5.1
Redacta
cuentos
en
el
medio
ambiente
5.1
Elaboración
de
cuidados
del
importancia
de
las
alusivos
a
la
función
-‐
Evitan
la
erosión
proyectos
de
áreas
ambiente
en
Panamá
funciones
de
las
de
las
plantas
en
el
-‐
Favorecen
la
forestadas
y
-‐
Conservación
de
la
plantas
en
el
ambiente.
evaporación
deforestadas.
cobertura
vegetal
de
ambiente.
-‐
Discute
en
foros,
la
-‐
Refrescan
el
ambiente.
-‐
Organización
de
Foros,
nuestra
región.
-‐
Identifica
y
compara
situación
actual
de
las
debates,
sobre
cuidado
de
manera
crítica,
las
especies
vegetales
y
la
del
ambiente.
áreas
forestadas
y
extinción
de
las
deforestadas
de
la
mismas.
región.
-‐
Organiza
en
equipo,
-‐
Establece
estrategias
una
mesa
redonda
en
colaborativas
para
donde
organiza
conservar
la
medidas
a
tomar
para
cobertura
vegetal
de
conservar
diferentes
la
región.
áreas
de
cobertura
vegetal
de
la
región.
6.
La
función
de
los
6.
Apreciación
de
la
6.
Identifica
plantas
6.
Registra,
al
realizar
árboles
y
plantas
6.
Demostración
de
la
función
de
árboles
y
silvestres
de
la
excursiones
a
silvestres
en
la
necesidad
de
conservar
plantas
silvestres
en
región,
destacando
su
locaciones
de
la
251
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
conservación
del
las
especies
de
plantas
la
conservación
del
importancia
para
la
región,
las
plantas
y
ambiente.
silvestres.
ambiente.
conservación
del
árboles
silvestres
de
ambiente.
la
región,
mediante
-‐
Manifiesta
en
sus
fotos,
vídeos
o
conversaciones,
la
dibujos.
necesidad
de
-‐
Confecciona
una
conservar
las
plantas
lámina
donde
se
silvestres.
expongan
las
normas
-‐
Indaga,
analiza
y
legales
más
debate
sobre
las
importantes
que
normas
legales
que
protegen
a
las
se
han
diseñado
para
especies
y
el
medio
la
conservación
del
ambiente
en
Panamá.
ambiente
a
nivel
-‐
Confecciona
de
forma
nacional.
grupal
una
lista
de
acciones
que
favorecen
la
preservación
del
medio
ambiente.
7.
La
cadena
alimenticia
7.
Indaga
y
compara
con
7.
Investiga
acerca
de
los
7.
Interiorización
de
los
en
la
conservación
interés
las
relaciones
parques
nacionales
de
7.
Identificación
de
la
cuidados
y
del
ecosistema
entre
especie,
nuestro
país
y
su
cadena
alimenticia
en
la
responsabilidades,
población,
importancia
en
la
conservación
del
que
debemos
tener
comunidad,
eco-‐ conservación
de
la
ecosistema.
con
la
conservación
252
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐
Identificación
de
los
del
ecosistema
y
la
sistema,
hábitat,
flora
y
fauna
nuestra.
elementos
de
una
cadena
alimenticia.
relaciones
tróficas
y
-‐
Confecciona
un
cadena
alimenticia.
cadena
alimenticia
álbum
sobre
las
que
se
da
distintas
plantas
mayormente
en
medicinales
y
lugares
como
los
alimenticias
más
parques
forestales.
comunes
en
nuestro
-‐
Representa
con
país.
interés
la
diversidad
-‐
Identifica
organismos
de
plantas
con
valor
que
se
encuentren
en
alimenticio
y
la
comunidad
y
medicinal.
contribuyan
en
las
-‐
Observa,
identifica
y
cadenas
tróficas
de
su
clasifica
los
medio.
componentes
bióticos
del
ecosistema
según
su
forma
de
alimentación.
-‐
Describe
a
la
cadena
alimenticia
como
ayuda
en
el
mantenimiento
del
equilibrio
del
ecosistema.
253
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
7.1
Concienciación
de
7.1
Efectos
de
los
virus
los
efectos
que
7.1
Investiga
y
lista
7.1Investiga
y
elabora
un
en
el
ambiente.
7.1
Demostración
de
los
causan
los
virus
en
algunos
virus
que
ensayo
sobre
los
efectos
de
los
virus
en
el
ambiente.
afectan
el
ambiente.
efectos
que
causan
el
ambiente.
-‐
Establece
un
cuadro
los
virus
en
el
comparativo
entre
los
ambiente.
diferentes
tipos
de
-‐
Realiza
estudios
de
virus
y
las
casos
respecto
a
enfermedades
que
afectaciones
por
virus
estos
causan
en
el
ser
y
sus
posibles
formas
humano.
de
adquisición.
-‐
Debate
acerca
de
-‐
Organiza
debates
algunas
formas
de
donde
plantee
adquisición
de
los
medidas
necesarias
virus
y
la
importancia
para
prevenir
las
de
las
medidas
enfermedades
por
higiénicas
para
virus.
contrarrestarlos.
8.
Concienciación
sobre
8.
La
adaptación
y
8.
Expresa
cómo
se
8.
Elabora
una
tabla
defensa
de
las
8.
Reconocimiento
de
la
como
se
adaptan
las
adaptan
las
especies
comparativa
de
las
especies
para
especies
para
adaptación
de
las
y
utilizan
adaptaciones
y
sobrevivir
en
el
sobrevivir
en
el
especies
para
sobrevivir
mecanismos
de
mecanismos
de
ambiente.
en
el
ambiente.
ambiente.
defensa
para
su
defensa
de
las
subsistencia
diferentes
especies
254
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐
Diferencia
los
para
su
subsistencia
modelos
de
-‐
Organiza
en
trabajo
organización
en
colaborativo,
una
gira
plantas
y
animales
para
observar
las
por
el
tipo
de
diferentes
alimentación
y
la
adaptaciones
de
los
manera
como
se
organismos
del
relacionan
con
el
ambiente
local.
medio.
-‐
Desarrolla
la
lectura
-‐
Investiga
e
interpreta
comprensiva
de
un
las
disposiciones
texto
científico
que
legales
existentes
en
trata
sobre
la
relación
Panamá
para
el
que
existe
entre
la
manejo
y
protección
forma
del
pico
de
un
del
medio
ambiente.
ave
y
su
tipo
de
alimentación.
-‐
Observa
un
video
de
las
características
de
las
especies
para
protegerse
y
responde
a
preguntas.
(Caribe
Salvaje)
8.1
Aprecio
por
los
8.1
Las
Propiedades
de
métodos
de
8.1
Reconoce
y
describe
8.1
Elabora
un
álbum
supervivencia
8.1
Clasificación
de
los
supervivencia
de
las
los
mecanismos
que
donde
se
reflejen
las
255
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐Mimetismo
tipos
de
supervivencia.
especies.
poseen
los
seres
distintas
funciones
de
-‐Camuflaje
vivos
para
integrarse
relación
y
adaptación
-‐Simbiosis
al
medio
y
cumplir
las
en
plantas
y
animales.
-‐Mutualismo
funciones
de
relación
-‐
Observa
un
video
-‐Comensalismo
y
de
adaptación.
donde
se
evidencie
la
-‐Depredación
-‐
Interpreta
y
lucha
por
la
-‐Competencia
ejemplifica
las
supervivencia
de
los
-‐Parasitismos.
distintas
relaciones
animales
y
las
perjudiciales
o
relaciones
antagónicas
que
se
antagónicas.
dan
en
algunos
-‐
Investiga
en
la
red,
organismos.
las
características
-‐
Indaga
e
identifica
las
anatómicas
que
características
permiten
la
anatómicas
supervivencia
de
especiales
presentes
animales
y
parásitos
en
parásitos
comunes.
comunes.
256
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA
3:
LA
MATERIA,
LA
ENERGÍA,
SUS
INTERACCIONES
Y
CAMBIOS
EN
LA
NATURALEZA
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE:
• Define
y
Clasifica
la
energía
en
sus
distintas
formas
con
la
finalidad
de
comparar
su
incidencia
en
el
ambiente.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
9.
La
energía
en
sus
9.
Demostración
de
las
9. Apreciación sobre la 9.
Define
con
claridad
el
9.
Expresa
por
medio
de
distintas
formas
diferentes
formas
de
energía y sus concepto
de
energía.
lluvia
de
ideas
el
-‐Cinética
energía.
aplicaciones. -‐
Indaga
y
describe
concepto
de
-‐Estática
con
seguridad
las
“ENERGÍA”.
-‐Eléctrica
- Concienciación sobre distintas
formas
de
-‐
Elabora
una
-‐Mecánica
los diferentes tipos energía
que
se
dan
investigación
sobre
-‐Hidráulica
de energías en
la
tierra.
las
distintas
formas
de
amigables al medio -‐
Analiza
y
describe
con
energía
utilizadas
en
ambiente interés
la
importancia
Panamá
y
su
impacto
de
cada
una
de
las
en
el
medio
distintas
formas
de
ambiente.
energía
utilizadas
por
-‐
Presenta
una
el
ser
humano.
exposición
sobre
las
-‐
Identifica
los
tipos
de
plantas
de
producción
energía
Cinética
y
de
energía
eléctrica
Potencial,
usando
en
nuestro
país
a
ejemplos
sencillos.
partir
de
otras
fuentes
de
energía,
perjuicios
y
beneficios.
-‐
Realiza
experimentos
donde
se
comprueben
257
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
las
formas
de
energía
potencial
y
cinética.
258
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 4: EL PLANETA TIERRA Y EL UNIVERSO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Analiza y Demuestra las características del sistema solar.
• Identifica y relaciona las características de las rocas con su ciclo de formación.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
10.
El
sistema
solar:
10.
Clasificación
de
las
10.
Concienciación
de
las
10.
Describe
y
10.
Identifica
los
-‐Los
planetas
y
su
características
propias
Características
que
representa
de
forma
planetas
mediante
la
distancia
al
sol.
de
cada
planeta.
permiten
la
vida
en
creativa
modelos
presentación
de
un
video.
nuestro
planeta.
para
representar
el
-‐
Confecciona
un
Sistema
Solar
y
sus
cuadro
comparativo
componentes.
con
las
características
-‐
Indaga,
analiza
y
de
los
planetas.
describe
las
-‐
Busca
información
características
de
adicional
sobre
los
cada
planeta
del
aspectos
que
los
científicos
consideran
sistema
solar.
para
clasificar
a
un
-‐
Identifica
y
describe
cuerpo
astronómico
acertadamente
los
como
planeta
y
por
planetas
con
satélites
qué
Plutón
o
Ceres
se
naturales
o
lunas
y
descalificaron
como
señala
sus
planetoides.
-‐
Elabora
un
cuadro
características.
comparativo
sobre
los
planetas
y
asteroides
con
lunas
dentro
del
sistema
solar,
sus
259
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
dimensiones
y
características
astronómicas.
-‐
Representa
mediante
a
pequeña
escala
el
sistema
solar.
10.1
Demostración
de
la
10.1
Importancia
de
la
10.1
Destaca
en
sus
10.1
La
luna
y
su
influencia
de
la
luna
influencia
de
la
luna
comentarios,
la
10.1
Observa
un
video
influencia
en
el
en
el
planeta
tierra.
en
nuestro
planeta
importancia
de
los
sobre
la
conquista
del
planeta.
viajes
a
la
luna
para
el
espacio
y
en
conocimiento
de
pequeños
grupos
nuestro
satélite
expresa
su
opinión.
natural.
-‐
Investiga
y
escribe
un
-‐
Reconoce
y
explica
la
ensayo
acerca
de
la
influencia
de
la
luna
importancia
de
la
luna
en
nuestro
planeta,
para
el
ser
humano.
en
la
vida
y
-‐
Visita
sitios
de
reproducción
de
internet
relacionados
algunas
especies.
a
la
influencia
de
la
-‐
Enuncia
luna
en
nuestro
acontecimientos
planeta
y
confecciona
naturales
mapas
conceptuales.
relacionados
a
la
-‐
Elabora
maquetas
con
influencia
de
la
luna
masilla
sobre
la
luna
y
en
nuestro
planeta.
los
planetas
11-‐
Clasificación
de
las
11-‐
Importancia
de
11-‐
Identifica
las
11-‐
El
ciclo
de
formación
rocas
según
sus
distinguir
las
diferentes
rocas
11-‐
Investiga
y
escribe
de
las
rocas
características
de
propiedades
de
las
según
su
formación.
un
resumen
sobre
la
260
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
formación.
rocas.
-‐
Relaciona
el
proceso
de
formación
de
las
formación
de
las
rocas.
rocas
con
sus
-‐ Colecciona
y
características
compara
diferentes
-‐
Clasifica
el
proceso
de
rocas
para
formación
las
rocas
identificar
sus
relacionándola
con
características
sus
características.
261
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
BIBLIOGRAFÍA PARA EL ESTUDIANTE Y EL DOCENTE
MEDUCA. Ciencias Naturales Cuarto Grado Primaria. MORÓN, Brasil -‐ Lorenzo Morón. La Naturaleza y sus
Editorial Santillana S. A. Manifestaciones. Cuarto Grado. Ediesco Editora Escolar,
S.A.
WAGNER Solórzano Morera y Vanessa María Monge
Castillo. Ciencias Naturales 4 Guías para el Docente. MALLISON -‐ J. B. Mallison y otros. Ciencias Naturales 4.
Editorial Santillana Siglo XXI. Educación Básica General Proyecto del Ministerio de
Educación. Editorial Cartotécnica Centroamericana,
S.A.1998.
INFOGRAFÍA PARA EL ESTUDIANTE Y EL DOCENTE
[Link] [Link]
[Link] naturales-‐cuarto-‐[Link]
[Link] [Link]
/biblioteca/[Link] arto/files/assets/basic-‐html/[Link]
[Link] [Link]/...niños-de-cuarto-
ya/primaria/cuarto-‐grado/ciencias-‐[Link] grado...ciencias-naturales/...
262
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
DOCENTES COLABORADORES
Adolfo Araúz
Benito Castillo
Yadira Esquivel
Elizabeth Hernández
Julio Morales
Marisol Rodríguez
Marta Ruedas
Aracelys Vanega
263
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
EDUCACIÓN
FÍSICA
CUARTO
GRADO
2014
264
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
JUSTIFICACIÓN
En
los
actuales
momentos,
resulta
un
reto
social
la
Cada
día
se
necesita
promover
más
la
práctica
de
diversas,
implementación
de
programas
y
actividades
tendientes
a
que
atiendan
los
intereses
de
toda
la
población.
Existe
una
la
mejor
utilización
del
tiempo
libre
y
al
mejor
causa
común
en
toda
la
población,
en
cuanto
a
intereses.
aprovechamiento
de
las
áreas
y
parques
recreacionales
así
La
misma
se
refiere
a
la
motivación
por
tener
un
cuerpo
como
del
ambiente
natural,
lo
que
será
fundamental
para
funcional
(física,
social
y
fisiológicamente),
y
un
nivel
de
mantener
una
sociedad
físicamente
activa.
Estas
destrezas
psicomotoras,
que
les
permitan
ocupaciones
son
elementos
fundamentales
en
la
interrelacionarse
adecuadamente
dentro
de
la
sociedad
en
eliminación
de
tensiones
provocadas
por
el
stress
ya
que
que
se
desenvuelven.
Esto
es
posible
a
través
de
una
permiten
alcanzar
un
equilibrio
psicofísico,
social
y
adecuada
educación
basada
en
el
cultivo
de
la
práctica
de
fisiológico.
actividades
físicas
tipo
deportivas,
gimnásticas,
de
danzas
y
de
bailes,
así
como
de
disfrutar
y
cuidar
de
la
naturaleza.
En
ese
sentido,
se
necesita
cultivar
una
programación
que
promueva
la
formación
integral
del
ser
humano
como
base
Una
formación
académica
que
desconozca
la
necesidad
de
del
desarrollo
de
las
conductas
motrices,
porque
influye,
promover
entre
los
(as)
alumnos
(as)
la
práctica
de
en
forma
normativa,
sobre
el
individuo
actuante
en
todas
actividades
físicas,
propias
de
lo
que
conocemos
como
las
expresiones
de
su
personalidad
durante
toda
su
vida.
“Educación
Física”
y
que
hoy
en
el
mundo
científico,
se
conoce
como
la
Ciencia
de
la
Actividad
Física,
el
Deporte
y
La
estructuración
de
los
contenidos,
presentados
en
forma
la
Recreación,
estaría
promoviendo
un
individuo
amorfo
y
sistemática
y
evolutiva,
se
concibe
atendiendo
a
la
sólo
le
interesaría
el
aporte
que
dicho
individuo
pudiera
madurez
y
desarrollo
bio-‐
sico-‐
fisiológico
de
los
hacer
a
la
causa
laboral
y
no
lo
que
favorezca
su
adecuada
estudiantes;
inicia
en
el
primer
grado
y
se
lleva
hasta
el
inserción
en
la
sociedad
y
las
satisfacciones
personales
por
noveno
grado
de
la
Educación
Básica
General
continuando
su
propio
desempeño
y
funcionamiento
orgánico.
en
el
nivel
de
la
Educación
Media,
en
sus
diversas
formas.
251
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
DESCRIPCIÓN.
En
este
grado,
la
Educación
física
se
orienta
hacia
el
actividades
y
responsabilidades
de
la
vida
adulta,
desarrollo
de
las
destrezas
motoras
básicas.
Para
lograrlo
promueve
el
culto
a
los
valores
morales
(amistad,
hace
uso
de
los
juegos
organizados,
los
bailes
regionales
y
honestidad,
compañerismo
entre
otros)
y
a
los
culturales
populares
de
la
región,
los
ejercicios
gimnásticos
que
se
como
amor
por
su
tierra,
mediante
la
práctica
de
juegos
orientan
hacia
el
desarrollo
de
las
habilidades
regionales,
danzas
y
bailes
nacionales
y
el
adecuado
uso
perceptuales,
con
el
fin
de
crear
las
conexiones
nerviosas
y
del
medio
ambiente.
musculares
que
favorezcan
la
coordinación
motora
gruesa
De
igual
manera,
fomenta
situaciones
donde
valoren
los
y
fina.
El
desarrollo
corporal
y
funcional,
se
orienta
se
efectos
positivos
del
ejercicio
físico,
de
las
prácticas
orienta
principalmente
hacia
el
desarrollo
de
las
higiénicas
y
de
la
alimentación,
de
las
normas
de
habilidades
y
destrezas,
coordinación
motora,
la
velocidad
seguridad,
de
las
verdades
básicas
de
las
diferencias
de
carrera
y
la
resistencia,
fuerza,
tono
muscular
y
sexuales
y
de
los
peligros
de
las
drogas.
Como
mecanismo
flexibilidad
articular
y
de
los
deportes,
afín
de
crear
las
de
incorporación
social,
se
continúa
en
el
dominio
de
los
conexiones
nerviosas
y
musculares
que
favorezcan
la
deportes
aunque
de
modo
pre
deportivo,
orientándolos
coordinación
motora
en
formas
firme.
En
su
función
de
hacia
la
participación
competitiva
local.
preparar
a
las
nuevas
generaciones
para
insertarse
en
las
254
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1-‐ Desarrollar
las
capacidades
físicas
básicas,
mediante
la
práctica
de
actividades
físicas,
deportivas
y
recreativas,
para
enfrentar
de
forma
exitosa
las
tareas
de
la
vida
cotidiana.
2-‐ Demostrar
actitud
favorable
hacia
la
práctica
de
actividades
físicas
y
recreativas,
relacionándolas
con
los
efectos
sobre
la
salud,
las
relaciones
sociales
y
la
estética
corporal,
así
como
la
adopción
de
hábitos
y
actitudes
corporales
deseables.
3-‐ Participar
en
diferentes
actividades
físicas
(recreativas
y/o
competitivas)
aceptando
las
normas
y
las
reglas
que
regulan
las
actividades,
cooperando
cuando
se
requiera
y
evitando
comportamientos
agresivos
y
actitudes
de
rivalidad.
4-‐ Participar
con
entusiasmo
y
patriotismo
en
actividades
relacionadas
con
los
bailes
y
danzas
folclóricas
propias
de
la
región.
5-‐ Utilizar
la
práctica
de
actividades
físico-‐deportivas
y
recreativas
para
aprovechar
positivamente
el
tiempo
libre,
como
medio
de
diversión,
oportunidad
de
convivencia
social
y
desarrollo
y/o
mantenimiento
de
la
estética
corporal,
así
como
de
la
condición
física
básica.
6-‐ Participar
en
diferentes
eventos
propios
de
las
actividades
físicas
(recreativas
y
competitivas),
en
condición
de
participante
activo
(a),
colaborar
(ora)
o
facilitador
(ora).
7-‐ Estimular
el
desarrollo
psicomotor
del
estudiante
mediante
la
práctica
de
actividades
físicas
y
recreativas.
253
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
8-‐ Destacar
los
valores
culturales
mediante
la
práctica
de
actividades
recreativas
(danza,
bailes
folklóricos,
juegos
y
actividades
al
aire
libre).
9-‐ Promover
la
práctica
de
actividades
físicas
como
medio
para
el
desarrollo
de
una
buena
estética
corporal,
de
un
elevado
nivel
de
salud
física,
mental
y
social,
así
como
el
establecimiento
de
hábitos
higiénicos.
10-‐ Aplicar
los
conocimientos
y
destrezas
adquiridas
de
la
práctica
de
actividades
físicas,
deportivas
y
recreativas,
en
la
mejor
utilización
de
la
estructura
y
funcionamiento
de
su
cuerpo,
en
condiciones
y
circunstancias
propias
de
la
vida
cotidiana.
OBJETIVOS DE GRADO
• Elevar el nivel de sus habilidades psicomotoras propias • Demostrar destrezas en la práctica de juegos pre-
de su desarrollo físico y emocional. deportivos y de algunos bailes folclóricos
• Elevar el nivel de coordinación motriz en el manejo y
control corporal.
• Estimular la adquisición de hábitos alimenticios
adecuados y útiles, que garanticen elevadas
condiciones de salud.
• Promover los valores de identidad cultural, nacional y
el sentimiento cívico.
254
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 1: Recreación y vida al Aire Libre.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Practica actividades al aire libre siguiendo las normas de seguridad.
.• Expresa la utilidad de los juegos tradicionales, variados y pre-‐deportivos en la vida cotidiana.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
1. La Recreación. 1-‐ Descripción de los [Link] cooperación al 1. Define con claridad 1. Investiga y elabora un
-‐ Juegos distintos juegos. realizar juegos el significado de las diagrama radial sobre
-‐Rondas -‐Descripción de las rondas didácticos, recreativos palabras recreación , el tema la recreación,
y pre-‐deportivo. juegos y rondas. el juego y las rondas.
-‐Los Juegos Recreativos: .Aplicación de juegos -‐ Demuestra entusiasmo -‐ Describe los juegos y -‐ Indaga y elabora un
-‐Didácticos -‐Didácticos en el desarrollo de rondas más álbum con juegos y
-‐Recreativos -‐Recreativos juegos y rondas populares de la rondas de tu región.
-‐Pre-‐deportivos -‐Pre-‐deportivos comunidad.
-‐ Participa en juegos y
-‐ De agilidad. -‐ Muestra disciplina al -‐ Práctica juegos rondas aplicando
-‐ De persecución. ejecutar los diferentes recreativos normas, reglas en su
-‐ Populares. juegos y rondas. fomentando el ejecución.
-‐ Propios de la trabajo en equipo.
comunidad. -‐ Realiza juegos y
rondas demostrando
-‐Las Rondas -‐Participación en diversas -‐ Demuestra honestidad -‐ Respeta las normas, entusiasmo,
-‐ Folclóricas clases de rondas. al ejecutar los reglas, estrategias y honestidad y
-‐Populares diferentes juegos y personas que disciplina.
-‐Foráneas rondas participan.
-‐Otras. -‐ Implementa un
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
proyecto
de
convivencia
recreativa
entre
grados
paralelos.
2.
Los
Juegos
Pre-‐
2.
Participación
en
juegos
2.
Colaboración
activa
2.
Señala
y
clasifica
los
2.
Elabora
un
mapa
deportivos
pre
deportivos:
en
juegos
pre
juegos
pre-‐deportivos
en
conceptual,
clasificando
Concepto
-‐
Sin
implementos.
deportivos,
sin
mapas
y
organizadores
e
ilustrando
los
juegos
-‐De
carreras.
implementos
y
con
gráficos.
pre
deportivos.
-‐De
saltos.
implementos.
-‐Otros.
-‐ Disposición
en
la
-‐Ejecuta
los
-‐Explica
el
orden
de
los
-‐
Con
implementos
realización
de
los
procedimientos
procedimientos
a
seguir
-‐
Con
bolas.
juegos
pre
requeridos
para
los
en
cada
juego
pre
-‐Bastones.
deportivos,
sin
juegos
pre
deportivos.
deportivo.
-‐Aros.
implementos
y
con
-‐
Balones
recreativos.
implementos.
-‐
Aplica
con
habilidad
-‐Demuestra
habilidad
y
-‐Otros.
juegos
pre
deportivos
coordinación
en
juegos
con
y
sin
implementos.
con
y
sin
implementos:
globos,
pelotas,
raquetas,
bastones
y
otros.
-‐
Ejecución
de
juegos
pre
-‐Interés
en
la
-‐
Disposición
y
-‐Aplica
los
juegos
pre-‐
deportivos,
sin
participación
en
los
colaboración
al
ejecutar
deportivos,
en
grupo
implementos
y
con
juegos
pre-‐deportivos.
los
juegos
pre-‐ colaborativo
con
buena
implementos.
deportivos.
disposición.
[Link]
Actividades
al
aire
[Link]ón
de
las
3.
Responsabilidad
en
la
3.
Describe
los
3.
Indaga
sobre
los
libre
actividades
al
aire
ejecución
de
las
beneficios
de
realizar
beneficios
de
las
256
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐Los
paseos
y
libre.
actividades
al
aire
actividades
al
aire
actividades
al
aire
caminatas.
libre.
libre.
libre
y
elabora
un
mapa
cognitivo
tipo
radial.
-‐Realiza
actividad
al
-‐Ejecuta
actividades
al
aire
libre
aire
libre:
-‐Caminata
en
grupo.
-‐Escalar
un
cerro
-‐Sendero
dentro
de
la
escuela.
-‐
Participa
en
-‐
La
Cabuyería
-‐Aplicación
de
nudos
y
-‐Seguridad
al
realizar
-‐
Ejecuta
actividades
donde
(amarres
y
nudos)
amares.
nudos
y
amarres.
correctamente
nudos
y
aplica
técnicas
de
amarres.
nudos
y
amarre
como:
Nudos
cuadrados,
as
de
guía,
leñador
y
-‐
Aplicación
de
normas
otros.
de
Seguridad:
-‐Caminar
en
grupo.
-‐
Organiza
una
-‐
Las
normas
de
-‐No
agredir
el
-‐ Demuestra
interés
-‐Practica
actitudes
de
caminata
aplicando
seguridad
ambiente.
por
la
aplicación
de
responsabilidad
y
las
normas
de
-‐
Otras.
las
normas
de
obediencia
ante
las
seguridad.
seguridad.
normas
de
seguridad.
257
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 2: Fisiología e Higiene de la actividad física.
OBJETIVOS:
• Identifica los hábitos de higiene y alimentación con la finalidad de mantener una buena salud.
• Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, físicas y culturales como factores protectores que propician ambientes
libres de drogas en la familia, escuela y comunidad.
• Promueve en la comunidad educativa la información y aplicación de normas preventivas de salud sexual, física y mental.
• Identifica los factores de vulnerabilidad en relación con los riesgos y amenazas desastre que pueden darse la comunidad.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
1-‐La
salud
e
Higiene.
1-‐
Utilización
adecuada
de
1-‐
Incorporación
de
[Link]
y
explica
el
1.
Investiga
y
explica
los
Concepto
las
normas
de
salud
e
hábitos
de
higiene
concepto
de
salud
e
conceptos
de
salud
y
-‐
El
aseo
personal.
higiene.
en
la
vida
cotidiana.
higiene
normas
de
higiene
mediante
un
dialogo
con
sus
compañeros.
-‐Los
Hábitos
higiénicos
y
-‐
Aplicación
adecuada
de
-‐Mantiene
buena
-‐
Aplica
el
aseo
personal
alimenticios.
las
normas
de
los
-‐Iniciativa
en
la
práctica
presencia
con
su
aseo
en
ambiente
áulico
y
hábitos
higiénicos
y
de
hábitos
de
higiene
personal.
durante
las
alimenticios.
como
norma
de
vida.
actividades
deportivas
usando
desodorante,
talco,
ropa
limpia.
-‐
La
alimentación
-‐
Identificación
y
consumo
-‐Discriminación
de
-‐
Practica
hábitos
-‐
Expone
oralmente
la
Saludable.
de
alimentos
saludables.
alimentos
de
alto
valor
higiénicos
y
importancia
de
nutricional.
alimenticios
practicar
los
buenos
beneficiosos
para
la
hábitos
higiénicos
y
258
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
salud.
alimenticios
.
-‐
Realiza
talleres
Grupales,
exponiendo
en
plenaria
las
propiedades
nutricionales
de
los
alimentos.
2.
Adaptación
a
las
2.
La
Fisiología
del
reacciones
del
cuerpo
al
2.
Investiga
y
analiza
la
2.
Participa
en
un
ejercicio.
2.
Respeta
el
límite
de
importancia
de
conversatorio,
practicar
actividades
-‐
Los
beneficios
de
la
sus
capacidades
practicar
destacando
la
físicas.
práctica
de
actividades
físicas
y
condicionales
actividades
físicas
en
importancia
de
físicas.
al
practicar
ejercicio.
relación
a
la
salud.
practicar
actividades
físicas
beneficiosas
para
nuestra
salud.
-‐
Comparación
de
la
-‐
El
Ejercicio
y
actividad
-‐
Interés
por
conocer
los
-‐
Ejecuta
ejercicio
físico
-‐
Ejecuta
talleres
frecuencia
cardíaca
y
Física.
efectos
del
ejercicio
con
responsabilidad,
Aplicando
técnicas
de
respiratoria
previa
y
en
nuestro
atendiendo
a
los
medición
de
la
posterior
a
la
actividad
organismo.
cambios
en
el
sistema
frecuencia
cardiaca
en
físico.
cardiovascular.
reposo,
durante
y
después
de
las
actividades
físicas.
-‐
Aumento
de
la
-‐Disposición
a
realizar
-‐
Elabora
un
proyecto
de
temperatura
y
ejercicio
físico
promoción
de
la
salud
sudoración.
atendiendo
a
los
y
la
actividad
física,
cambios
del
sistema
llevando
a
cabo
una
259
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
casdiovascular
feria
de
salud
que
involucre
a
toda
la
3.
Aplicación
de
comunidad
educativa.
conocimientos
de
3.-‐
La
seguridad
Individual
seguridad
individual
y
3.
Comparte
3.
Interpreta
el
mapa
de
3.
Divulgación
de
las
rutas
y
Colectiva.
colectiva
en
el
hogar
y
conocimientos
de
riesgos
de
su
escuela
y
de
desalojo
y
áreas
-‐La
prevención
de
en
la
comunidad
seguridad
individual
y
comunidad.
seguras
en
su
escuela
Accidentes.
colectiva.
mediante
la
confección
-‐
Clasificación
de
Acciones
de
trípticos
y
murales.
-‐
En
el
hogar
y
la
previas,
durante
y
Escuela
posterior
al
desastre
-‐
Responsabilidad
e
-‐
Colabora
en
acciones
-‐
Elabora
un
mini
-‐
Inundaciones
interés
en
la
práctica
de
de
prevención
antes
y
proyecto
con
un
plan
-‐
En
la
comunidad.
-‐
Movimientos
sísmicos.
las
normas
de
después
de
desastres.
de
acción
en
su
hogar,
-‐Los
desastres
-‐
Incendios
seguridad
individual
y
como
medida
de
naturales
y
casos
de
colectiva.
prevención,
ante
emergencia
desastres
y
emergencias.
-‐
Las
acciones
previas,
durante
y
posterior
al
desastre.
[Link]ón
de
las
formas
de
riesgos
4-‐Las
Drogas
por
consumo
de
drogas:
4.
Autonomía
en
la
4.
Define
el
concepto
de
4.
Investiga
y
elabora
un
-‐El
Concepto
.
percepción
de
riesgo
las
drogas.
cuadro
comparativo
-‐
Personal
asociada
al
consumo
sobre
las
drogas
-‐
Colectivo
de
drogas.
legales
e
ilegales.
-‐
El
Riesgos
por
-‐
Hogar
consumo
de
drogas
y
-‐
Escuela
-‐
Analiza
las
causas
y
-‐
Observa
un
vídeo
sobre
otras
sustancias
-‐
Comunidad.
consecuencias
del
las
causas,
consumo
y
tóxicas.
consumo
de
drogas
y
consecuencias
del
uso
otras
sustancias
de
drogas,
elaborando
260
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
tóxicas.
un
ensayo
sobre
lo
observado.
-‐
Utiliza
técnicas
de
lectura
comentada,
en
grupo,
revisando
material
bibliográfico
facilitado.
-‐Manejo
de
la
Presión
de
-‐
Actúa
con
seguridad
y
-‐
Talleres
grupales
que
-‐La
Presión
de
Grupo
Grupo
-‐Incorporación
de
habilidades
de
refuercen
la
autoestima,
-‐Autoestima
habilidades
de
resistencia
resistencia
a
la
la
identidad
y
el
manejo
-‐Identidad
a
la
presión
de
grupo.
presión
de
grupo.
de
la
presión
de
grupo.
-‐
Interés
por
la
-‐
Organiza
y
elabora
un
prevención
como
proyecto
educativo
valor
en
la
cultura
del
dirigido
a
la
grupo.
prevención
por
riesgo
de
consumo
de
drogas.
5.
Comparación
de
las
5-‐
Define
el
concepto
de
5-‐Elabora
un
tríptico
.5-‐La
Educación
Sexual
Semejanzas
y
la
educación
sexual.
sobre
la
educación
sexual.
5.
Respeto
y
valoración
-‐El
Concepto
diferencias
por
nuestra
identidad,
-‐
Conocimiento
de
su
entre
hombres
y
mujeres
del
género
y
la
cuerpo.
naturalidad
-‐
Reconoce
y
valora
su
-‐
Elabora
una
lista
de
identidad
corporal,
la
características
que
de
la
sexualidad.
identidad
de
género
y
identifican
tu
género.
la
naturaleza
de
la
261
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
sexualidad.
-‐Establece
comparaciones
y
-‐
Diferencia
claramente
diferencias
corporales
y
acepta
bien
las
partes
incluyendo
los
órganos
del
cuerpo
humano
genitales.
que
son
propias
del
hombre
y
de
la
mujer
-‐
Participa
de
una
jornada
pedagógica
-‐
Promueve
la
con
especialista
autovaloración
en
con
temas
de
favor
de
conductas
educación
sexual
y
beneficiosas
a
la
salud
presenta
un
informe
sexual.
ilustrado
con
las
conclusiones
hechas.
6.
Elabora
y
pega
6.
Clasifica
y
pone
en
6.
Clasificación
y
práctica
pancartas
y
afiches
por
6.
Educación
en
valores
6.
Fomenta
y
practica
con
prácticas
los
valores
de
los
valores
morales
y
pasillos
y
lugares
morales
y
sociales
interés
los
valores
en
actividades
sociales.
visibles
en
la
escuela,
-‐
Amistad
morales
y
sociales.
colaborativas
dentro
y
-‐
Responsabilidad
fuera
del
centro
relacionadas
con
los
valores
-‐
Respeto
escolar.
-‐
Estima
-‐
Participa
en
un
-‐
Honradez
-‐
Tolerancia
-‐
Toma
en
cuenta
los
concurso
de
murales
y
-‐Demostración
de
los
-‐
Cooperación
-‐
Practica
los
valores
Valores
enunciados
en
decoración
de
salones
valores
enunciados
durante
alusivo
a
los
valores,
durante
las
actividades
las
actividades
lúdicas
las
actividades
recreativas
y
y
en
el
ambiente
bajo
la
dirección
del
recreativas
y
deportivas.
deportivas.
áulico.
docente.
-‐Participa
en
262
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐Reflexiona
sobre
la
-‐Practica
los
valores
en
la
dramatizaciones
importancia
de
los
vida
cotidiana.
haciendo
énfasis
en
-‐
Dramatización
de
valores
en
la
vida
los
valores
morales.
escenas
relacionadas
a
los
cotidiana.
valores
morales
y
sociales.
-‐
Participa
en
un
desfile
de
valores
con
pancartas,
globos
y
grupos
artísticos,
con
distintivos
por
colores
a
cada
valor,
involucrando
a
toda
la
comunidad
educación.
263
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
ÁREA 3 : Educación Corporal y del Movimiento.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Ejecuta movimientos de coordinación motora de acuerdo al compás del ritmo o conteo del tiempo.
• Practica ejercicios de coordinación motora fina y gruesa.
• Utiliza en la vida diaria los distintos ejercicios para el desarrollo de su personalidad.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
1.
La
Educación
y
1.
Preparación
del
1.
Interés
en
desarrollar
1.
Realiza
ejercicios
de
1.
Realiza
la
ejecución
de
desarrollo
corporal.
organismo
para
las
cualidades
Calentamiento.
ejercicios
de
actividad
física.
básicas
calentamiento
en
condicionantes
y
prácticas
dirigidas
coordinativas.
por
el
docente.
-‐Expone
ante
sus
264
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
compañeros
la
importancia
del
calentamiento
-‐ Las
cualidades
-‐Aplicación
de
las
-‐Receptividad
y
físicas
básicas.
cualidades
físicas.
Creatividad
en
el
-‐
Ejecuta
ejercicios
que
-‐
Practica
ejercicios
-‐Fuerza
desarrollo
de
sus
propias
requieran
de
la
fuerza,
dorsales,
abdominales,
-‐Velocidad
cualidades
básicas.
velocidad
y
suspensiones
en
barra
-‐Resistencia
resistencia,
otros.
que
tonifiquen
la
musculatura.
-‐Flexibilidad
-‐
Reacciona
con
rapidez
-‐Coordinación
ante
estímulos
-‐
Realiza
ejercicios
táctiles,
visuales
y
coordinativos
con
auditivos.
implementos
como
balones,
sogas,
-‐
Manipula
con
raquetas
coordinación
y
otros.
implementos
en
los
pre
deportes.
-‐ La
Postura
y
actitud
-‐Adopción
de
posturas
-‐Esfuerzo
por
-‐
Adopta
posturas
-‐Práctica
de
posturas
corporal.
correctas.
mantener
posturas
apropiadas
al
caminar,
correctas
en
posición
adecuadas.
al
sentarse
y
para
de
pie,
sentado
y
al
tonificar
su
cuerpo.
caminar.
2.
Los
Ejercicios
de
[Link]ón
de
ejercicios
2.
Disposición
y
2.
Se
desplaza
con
2.
Indaga
con
interés
el
orden:
de
orden
colaboración
en
la
seguridad
durante
la
concepto
de
diversas
-‐Formaciones
-‐Formaciones
realización
de
ejecución
de
los
formaciones,
-‐Numeraciones
-‐Numeraciones
ejercicios
de
orden
ejercicios
de
orden.
numeraciones,
giros,
265
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐Distanciamientos
-‐Distanciamientos
distanciamientos,
-‐Marchas
-‐Marchas
desplazamientos
y
marchas.
-‐ Desplazamientos
con
-‐Aceptación
de
la
trotes
y
marchas.
disciplina
propia
de
-‐
Aplica
los
-‐
Practica
en
grupo,
los
ejercicios
de
movimientos
marchas,
aplicando
orden.
coordinativos
para
las
formaciones,
realizar
formaciones
y
numeraciones,
giros
marchas
con
giros
y
distanciamientos,
en
el
campo
juego.
-‐
266
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA
4
:
Danzas
y
Bailes
Folklóricos
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE:
• Practica
los
pasos
fundamentales
de
los
diferentes
bailes
regionales,
típicos
y
folklóricos
para
descubrir
habilidades
motoras
y
desarrollar
la
inteligencia
musical
tomando
en
cuenta
las
demostraciones
de
los
mismos.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
3.
Los
Bailes
folklóricos
[Link]ón
de
3.
Aprecia
los
3.
Práctica
movimientos
y
3.
Elabora
un
cuadro
y
típicos
habilidades
al
participar
diferentes
bailes
desplazamientos
sinóptico
de
los
regionales.
en
los
diferentes
bailes
folklóricos
y
típicos
propios
de
los
bailes
y
diferentes
bailes
folklóricos
y
típicos
regionales..
danzas
folclóricas.
regionales.
-‐
regionales.
-‐
Ejecuta
con
-‐Pasos
Fundamentales:
-‐Aplicación
de
los
Pasos
-‐
Disfruta
de
la
-‐
Demuestra
con
naturalidad
y
soltura
-‐Paseo
Fundamentales:
ejecución
de
los
entusiasmo
los
pasos
los
pasos
básicos
de
fundamentales
de
los
los
bailes
y
danzas
-‐Seguidilla
-‐Paseo
pasos
fundamentales
bailes
y
danzas
regionales
en
el
aula
-‐Tres
golpes
y
venia
-‐Seguidilla
de
los
bailes
y
danzas
folclóricas.
de
clases.
-‐Tres
golpes
y
venia.
folclóricas.
-‐Bailes
regionales.
-‐
Ejecuta,
al
ritmo
de
la
-‐
Participa
en
-‐Características
-‐
Representación
de
-‐Gusto
por
los
bailes
música,
los
pasos
y
coreografías
de
bailes
-‐Coreografía
los
bailes
típicos
típicos
regionales
coreografía
tradicionales
en
Regionales
regionales.
propio
y
regionales
actividades
realizadas
dentro
y
fuera
del
plantel.
267
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 5: Educación Deportiva.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Reconoce la importancia de la historia y reglamentación de las diferentes disciplinas deportivas.
• Practica fundamentos técnicos, en los diferentes deportes de acuerdo a sus capacidades.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
1.
Historia
y
1.
Aplicación
de
los
1.
Muestra
interés
por
1.
Describe
la
historia
y
1.
Elabora
una
Línea
de
reglamentación
de
las
reglamentos
de
las
indagar
la
historia
de
reglamentos
de
las
tiempo
sobre
la
diferentes
disciplinas
diferentes
disciplinas
diferentes
disciplinas
disciplinas
Historia
y
la
deportivas.
deportivas.
deportivas
y
sus
deportivas.
reglamentación
de
las
reglamentos.
diferentes
disciplinas
deportivas.
-‐
Actualidad
Deportiva
Actualización
Deportiva
-‐Motivación
e
Interés
-Indaga
con
respecto
a
Investiga
el
cronograma
-‐Eventos
-‐Eventos
y
Campeonatos
por
estar
informado
de
los
eventos
nacionales
e
de
los
eventos
-‐Campeonatos
-‐Equipos
y
Clubes
los
eventos
y
nuevas
internaciones
del
deportivos
y
-‐Equipos
-‐Juegos
Olímpicos
corrientes
del
deporte.
deporte
mundial.
competencias
que
lleva
-‐Juegos
Olímpicos
a
cabo
cada
deporte.
-‐Realiza
foro
argumentando
e
intercambiando
opiniones
sobre
la
268
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
actualidad
de
cada
deporte.
[Link]
Deportes
[Link]ón
de
los
2.
Disfruta
de
las
2.
Ejecuta
los
2.
-‐
Practica
los
-‐Mini
Futbol
Fundamentos
Técnicos
sesiones
de
práctica
fundamentos
técnicos
fundamentos
técnicos
-‐
Fundamentos
del
Mini
Futbol
de
los
Fundamentos
básicos
del
mini
futbol.
básicos
del
futbol,
Técnicos.
-‐
Conducción
del
balón
Técnicos
del
mini
conducción
del
balón,
-‐
Pases.
futbol.
pases,
tiros
al
marco.
-‐
Recepción.
-‐
Tiros
o
lanzamiento.
.Realiza
diferentes
tipos
-‐Realiza
prácticas
de
-‐
Saques.
de
tiros
al
marco.
tiros
al
marco
con
recepción
o
rechazo
del
.
portero
intercambiando
roles
en
las
posiciones.
-‐Ejecuta
saques
laterales
-‐Realiza
saques
de
o
de
banda.
banda,
impulsando
el
balón
y
aplicando
la
técnica
correcta.
-‐Demostración
de
los
-‐ Disposición
al
- Aplica los -‐Participa
en
encuentros
fundamentos
técnicos
cumplimiento
de
las
fundamentos técnicos deportivos
de
mini
reglas
de
juego
y
en los juegos. futbol
aplicando
reglas
y
en
situaciones
de
juego.
valoración
del
fundamentos. .
trabajo
en
equipo.
-‐
Aplica
test
de
-‐Desarrolla
test
de
destrezas
técnicas
del
destrezas
del
fútbol
con
futbol.
conducción
del
balón,
269
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
pases
y
recepción
en
el
campo.
3.
Mini-‐
Baloncesto
3-‐Motivación
en
el
3-‐Elabora
un
mapa
3
-‐Aplicación
y
Desarrollo
3-‐Describe
los
cognitivo
sobre
los
Desarrollo
de
los
-‐Fundamentos
Técnicos.
de
los
Fundamentos
fundamentos
técnicos
fundamentos
técnicos
Fundamentos
Técnicos
Técnicos
del
Mini
del
baloncesto.
del
baloncesto.
Baloncesto:
-Realiza
prácticas
de
-‐Interés
en
la
ejecución
pique
de
balón
formado
-Ejecuta
con
seguridad
del
pique
del
balón.
en
columnas
y
-‐
Pique
del
balón.
el
pique
del
balón
organizado
en
clubes.
conduciéndolo
alternadamente
con
ambas
manos.
-‐Realiza
práctica
en
-‐Cooperación
y
orden
al
-‐Ejecuta
pase
de
pecho,
parejas
de
diferentes
-‐
Pases.
realizar
la
práctica
de
los
de
pique,
por
encima
de
pases
y
su
recepción,
-‐
Recepción.
diferentes
pases
y
su
la
cabeza.
como:
Pase
de
pecho,
de
recepción.
pique,
por
encima
de
la
cabeza.
-‐Esfuerzo
y
disciplina
al
-‐Ejecuta
entrada
y
tiro
al
-‐Practica
la
ejecución
de
-‐
Tiros
o
lanzamiento
al
ejecutar
los
tiros
al
aro.
aro.
entrada
y
tiro
al
aro,
en
aro.
forma
individual.
-‐Participa
en
el
-‐Demuestra
los
desarrollo
de
un
circuito
270
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
fundamentos
técnicos
de
destrezas
técnicas
en
en
secuencia
de
forma
individual
en
la
ejecución.
cancha
de
baloncesto.
-‐Alegría
y
camaradería
-‐Aplica
las
destrezas
-‐Participa
en
juegos
de
en
el
desarrollo
del
adquiridas
en
partidos
mini-‐baloncesto
en
juego.
partidos
internos,
ligas
de
baloncesto,
aplicando
regionales
y
otras.
las
reglas.
4.
Ejecuta
los
4.
Mini
Deportes
4.
Demostración
de
los
4.
Motivación
en
el
4.
Practica
los
fundamentos
técnicos
-‐Voleibol
Fundamentos
Técnicos
Desarrollo
de
los
fundamentos
técnicos
básicos.
-‐Beisbol
Fundamentos
Técnicos
.
básicos
según
el
-‐Atletismo
deporte.
- Promueve la
*Se
pueden
alternar
en
-‐Participación
en
torneos
participación en - Participa en juegos y
su
aplicación
y
encuentros
deportivos
-‐Motivación
para
la
eventos deportivos, en eliminatorias internas,
dependiendo
de
la
oficiales
del
LA
DIRECCION
participación
en
los
los juegos nacionales zonales, regionales, y
disponibilidad
de
DE
ASUNTOS
torneos
deportivos.
deportivos inter nacionales.
tiempo
y
de
acuerdo
a
ESTUDIANTILES
DE
primarios y
la
programación
anual
MEDUCA
CODICADER.
de
asuntos
estudiantiles
en
cuanto
a
los
torneos
C.O.D.I.C.A.D.E.R.,
Interprimarios
y
otros.
271
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
NOTA:
EL
énfasis
del
programa
en
toda
su
extensión
es
hacia
la
recreación.
272
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
BIBLIOGRAFÍA
PARA
LOS
DOCENTES.
Allain, Billouin. Atletismo Tomo I y II. Hispano europea. Barcelona. 1992
Ballesteros ,José M. Y Álvarez, Julio Manual Didáctico de Atletismo. Kapelusz, Buenos Aires 1990
Dirección de Educación Física, Recración y Deportes Guía Curricular para el CEC, área: Educación Física. 1991
Escolares de Guatemala
Forteza Armando. Entrenar para Ganar. Metodología del Entrenamiento Deportivo. Olimpia; México.
1994
Gomes Tubino, Manuel José. Metodología Científica do Treinamento Desportivo. Ibrasa, Sâo Paulo. 1980
Ediciones Mósteles Gran Enciclopedia de los Deportes Madrid.
Grosser, Manfred; Brüggemann, Peter y Zintl, Fritz. Alto Rendimiento Deportivo. Deportes Técnicas, México; 1993
Instituto Nacional de Deportes, Panamá Fundamentos básicos para el Fútbol. 1999
Instituto Nacional de Deportes, Panamá Manual Técnico de Fútbol. 1999
Instituto Nacional de Deportes, Panamá Reglamento de Atletismo 1999
Instituto Nacional de Deportes, Panamá Reglamento de Fútbol. 1999
Instituto Nacional de Deportes, Panamá Reglamento de Voleibol. 1999
Jonath, Ulrich. Entrenamiento en Circuito. Paidos, Buenos Aires; 1982
Kuznetsov, V.V. Análisis de la Preparación de Velocidad – Fuerza en los Deportistas de alta
Calilficación. Editorial Científico-‐Técnica. La Habana. 1983
PROGRAMACION POR COMPETENCIAS FORMACION PRACTICA, IMPRESO EN ESPAÑA;
JESUS CABRERIZO DIAGO, MARIA JULIA RUBIO ROLDAN 2008 PEARSON EDUCACIÓN, S.A.
Y SANTIAGO CASTILLO ARREDONDO
Lamb, David Fisiología del Ejercicio, Respuestas y Adaptaciones. Edit. Pila Teleña. Madrid; 1989
McGrawHill. Manual de Atletismo Ilustrado. México 1995
273
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
BIBLIOGRAFÍA PARA LOS ESTUDIANTES
Montenegro, Mario Educación Física, Teoría y Práctica. Cajamarca; Perú 1992
Mortensen J. Y Cooper J. Técnicas del Atletismo. Hispano europea, Madrid; 1990
Mosston, Muska. La Enseñanza de la Educación Física: del Comando al Descubrimiento. Paidos,
Buenos Aires. 1985
Oliver Coronado, Arturo. Iniciación al Atletismo. Alambra, Madrid; 1995
Palau, Ana Raquel Vive Más y Mejor. Impresora Continental, Panamá, 1995
Seybold, Annemarie. Didáctica de la Educación Física. Kapelusz; Buenos Aires, 1983
Seybold, Annemarie. Nueva Pedagogía de la Educación Física. Kapelusz; Buenos Aires, 1983
Stancher, Stefan. Atletismo, Preparación Técnica de los Lanzadores. Imprenta Nacional; La
Habana
274
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
PROFESORES RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN
Ceballos Martínez, Pedro
Cerezo Cárdenas, Mariano
De la Espada Fonseca De Norse, Emilia
Guerrero Ruíz, Octavio O
Jiménez García, Elías
Mirones Camaño, José N.
Montilla Moreno, Armando A.
Navarro Barba, Elga R.
Perea Linares, Miriam E.
Sánchez Lam
275
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
REPÚBLICA
DE
PANAMÁ
MINISTERIO
DE
EDUCACIÓN
DIRECCIÓN
NACIONAL
DE
CURRÍCULO
Y
TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
TECNOLOGÍAS
CUARTO
GRADO
2014
276
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
FAMILIA Y DESARROLLO COMUNITARIO
JUSTIFICACIÓN
Los
programas
Familia
y
Desarrollo
Comunitario
para
la
manera
que
sean
capaces
de
anticipar
el
efecto
de
sus
Educación
Básica
General,
han
sido
diseñados
como
decisiones
tanto
para
el
presente
como
para
futuro
de
la
respuesta
a
las
exigencias
planteadas
por
la
Ley
47
familia.
Orgánica
de
Educación
de
1946,
con
el
propósito
de
La
familia
del
siglo
XXI
tendrá
características
diferentes
a
la
formar
ciudadanos
capaces
de
construir
y
reconstruir
su
del
siglo
XX
dado
que
enfrentará
problemas
y
a
retos
conocimiento
permanentemente
en
el
transcurso
de
los
diferentes.
Los
cambios
demográficos
ocurridos
en
la
cambios
por
los
que
atraviesan
su
vida.
República
durante
los
últimos
40
años
del
siglo
XX
Consecuentemente
este
programa
percibe
al
sujeto
que
permiten
anticipar
algunos
cambios
que
afectarán
a
las
aprende
como
un
ente
dinámico
durante
el
proceso
de
familias
del
presente
siglo.
aprender
a
aprender,
aprender
a
hacer,
aprender
ser,
aprender
a
convivir.
Es
de
esperarse
que
el
número
y
el
porcentaje
de
familias
monoparentales
seguirá
aumentando
y
que
en
la
mayoría
Se
reconoce
que
en
este
siglo
la
familia
continúa
siendo
la
de
ellos
la
jefa
del
hogar
será
la
mujer.
Estos
cambios,
unidad
social
básica
que
ejerce
las
funciones
más
indican
que
serán
hogares
pobres,
ya
que
en
Panamá
al
importantes
en
la
sociedad.
Tal
es
el
caso
de
la
igual
que
en
el
resto
del
mundo,
los
hogares
en
los
que
la
procreación,
sostenimiento,
socialización
y
educación,
de
mujer
es
la
jefa
son
más
pobres
que
en
los
que
ambos
los
niños
que
son
el
futuro
de
la
humanidad.
La
manera
cónyuges
están
presentes,
pues
hacen
falta
los
recursos
como
la
familia
satisface
sus
necesidades
y
utiliza
sus
que
la
persona
ausente
deja
de
aportar.
recursos
afecta
el
entorno
de
igual
manera
que
los
cambios
en
la
sociedad
afectan
a
la
familia.
Es
fundamental,
capacitar
a
los
individuos
para
que
tomen
decisiones
con
conocimiento
y
responsabilidad,
de
277
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
En
estos
tipos
de
hogares
están
amenazados
valores
introducido
en
diferentes
aspectos
de
la
vida:
el
progreso
sociales
importantes
lo
que
hace
suponer
cambios
en
la
biomédico,
la
introducción
de
sustancias
químicas
con
estabilidad
social.
apariencia
y
sabor
de
alimentos,
la
presencia
de
alimentos
modificados
y
el
aumento
de
aparatos
tecnológicos
en
el
Como
resultado
de
esos
problemas,
se
vislumbra
una
mercado
etc.,
todo
lo
cual
torna
cada
vez
es
más
compleja
composición
poblacional
diferente
a
las
del
siglo
pasado.
la
vida
familiar
y
comunitaria.
Habrán
menos
niños
pero
más
personas
ancianos.
Los
adultos
de
muchos
hogares,
y
especialmente
las
mujeres,
Familia
y
Desarrollo
Comunitario,
utiliza
los
conocimientos
tendrán
que
enfrentar
las
exigencias
de
los
hijos
y
los
de
varios
campos
del
saber
y
capacita
a
los
individuos
para
ancianos
dado
el
hecho
de
que
en
América
Latina
estas
obtener
bienes
y
servicios
de
calidad,
para
satisfacer
las
necesidades
han
sido
cubiertas
por
la
familia.
necesidades
familiares
con
la
utilización
más
eficaz
y
eficiente
posible
de
los
recursos.
Es
una
asignatura
cuyo
Además,
estos
hogares
se
verán
seriamente
afectados
por
beneficio
no
sólo
alcanza
a
los
individuos
sino
también
a
la
el
creciente
número
de
adolescentes
con
hijos.
sociedad
en
general
porque
su
propósito
es
lograr
familias
A
estos
cambios
hay
que
agregarles
el
aumento
de
la
estables
y
sólidas,
porque
ellas
constituyen
la
fortaleza
y
violencia
familiar
y
de
la
sociedad
en
general;
la
influencia
la
estabilidad
de
la
nación.
El
bienestar
económico
del
de
la
televisión
y
de
los
otros
medios
de
comunicación;
la
país
descansa
sobre
el
bienestar
social
y
económico
de
las
influencia
de
la
computadora
y
los
cambios
que
se
han
familias
que
lo
componen.
278
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
DESCRIPCIÓN
El
Programa
de
Familia
y
Desarrollo
Comunitario
está
sexual.
También
se
les
capacita
para
desempeñarse
en
los
organizado
en
base
a
áreas.
Cada
una
de
las
cuales
aborda,
diferentes
roles
con
énfasis
especial
en
el
valor
de
la
con
un
enfoque
particular,
los
problemas
y
aspectos
más
comunicación.
importantes
relacionados
con
ámbitos
de
la
vida
familiar
Área
4:
Vivienda
y
su
ambiente.
que
se
proyectan
a
nivel
comunitario.
En
el
área
de
La
Vivienda
y
Su
Ambiente,
se
contempla
la
Área
1:
Administración
del
Hogar.
vivienda
como
un
marco
en
el
que
se
desenvuelven
las
A
través
de
la
Administración
del
Hogar,
las
personas
relaciones
familiares;
también
como
un
recurso
de
alto
adquieren
conocimientos
y
destrezas
mediante
la
costo
económico
que
satisface
diferentes
necesidades
y
adninistración
del
hogar,
que
les
ayudan
a
lograr
la
calidad
que
tiene
un
impacto
en
el
ambiente.
La
vivienda
afecta
de
vida
deseada.
Los
individuos
aprenden
a
tomar
y
a
su
vez
es
afectada
por
los
integrantes
de
la
familia.
decisiones
cuando
se
enfrentan
a
situaciones
que
Área
5:
Textiles
y
Vestuarios.
conllevan
el
uso
de
los
recursos.
En
el
área
de
Textiles
y
Vestuarios
los
estudiantes
Área
2:
Alimentación
y
Nutrición.
adquieren
conocimientos
en
el
área
de
textiles,
que
les
Mediante
las
clases
de
Alimentación
y
Nutrición
aprenden
permiten
seleccionar
ropa
personal
y
de
casa.
Se
le
pone
la
selección,
almacenamiento,
preparación
y
servicio
de
especial
atención
al
papel
importante
que
juega
el
alimentos
en
el
hogar.
Es
decir,
se
toma
en
consideración
consumidor
en
el
mundo
textil.
Se
hace
énfasis
en
la
éstas
y
otras
funciones
alimenticias.
selección
y
el
cuidado
de
la
ropa
y
se
contempla
la
necesidad
de
conservar
recursos,
tales
como:
el
agua
y
la
Área
3:
Desarrollo
Humano
y
Sexualidad.
energía.
En
el
área
de
Desarrollo
Humano
y
Sexualidad
se
visualiza
a
la
familia
como
formadora
de
personas
y
se
educa
a
los
jóvenes
para
que
sean
responsables
en
su
conducta
279
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
•
Fortalecer
los
valores
que
propician
el
bienestar
•
Demostrar
capacidades
para
la
selección,
individual
y
familiar
a
lo
largo
del
ciclo
de
vida,
haciéndose
confección
y
cuidado
de
la
ropa
de
la
familia,
según
la
responsable
para
consigo
mismo,
la
familia
y
la
ocasión.
comunidad.
•
Demostrar
capacidades
para
organizar
y
conservar
•
Tomar
decisiones
acertadas
que
le
permitan
la
vivienda
en
las
mejores
condiciones,
tanto
desde
el
mejorar
su
calidad
de
vida
familiar
y
comunitaria.
punto
de
vista
físico
como
estético.
• Desarrollar habilidades y destrezas útiles para • Valorar la necesidad e importancia de contribuir a
insertarse en el mundo tecnológico, en el laboral la conservación y uso racional de los recursos del medio
manteniendo un nivel de vida personal y familiar de ambiente como condición básica para una mejor calidad
calidad. de vida.
• Aplicar principios de Administración del Hogar
relacionados con los recursos materiales y financieros.
• Aplicar principios y prácticas para una adecuada
alimentación y nutrición en todas las fases de la vida,
considerando los recursos disponibles y la provisión de
alimentos de la comunidad.
280
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
OBJETIVOS DE GRADO
• Valorar
la
práctica
de
principios
de
administración
• Distinguir
aspectos
que
contribuyen
a
que
las
durante
las
actividades
diarias
evitando
así
personas
interactúen
con
éxito
dentro
de
la
accidentes
en
el
hogar.
sociedad.
• Practicar
principios
de
almacenamiento
que
fomenten
un
ambiente
propicio
para
el
desarrollo
• Identificar
en
los
alimentos
los
nutrientes
de
las
tareas
del
hogar.
requeridos
por
el
organismo
para
conservar
la
salud.
• Emplear
técnicas
de
costura
que
favorezcan
la
conservación
y
apariencia
del
vestido.
281
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 1 : ADMINISTRACIÓN DEL HOGAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Aplica los principios de Administración del Hogar en el uso adecuado del cuerpo humano al realizar labores caseras.
• Practica medidas de seguridad para evitar los accidentes en el hogar.
• Distingue algunas responsabilidades que le son propias como agente de consumo.
• Reconoce las consecuencias de los hábitos de consumo en las compras.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
1.
EL
CUERPO
HUMANO.
1.
Utilización
adecuada
del
1.
Se
esfuerza
por
1.
Emplea
los
principios
1.
Exposición
de
videos
-‐ Concepto.
cuerpo
humano
en
utilizar
correctamente
básicos
de
del
cuerpo
humano
en
sus
diversas
-‐ Usos
Adecuados
diversas
actividades.
su
cuerpo
en
las
administración
del
actividades.
en
las
distintas
diversas
actividades.
hogar.
actividades
:
-‐
Adquisición
de
buenos
-‐
Conversatorio
acerca
Al
sentarse
hábitos
en
el
uso
del
-‐
Valora
el
cuerpo
-‐
Demuestra
buenos
de
las
correctas
cuerpo
humano
al
humano
como
equipo
hábitos
en
la
postura
posturas
de
nuestro
Cargar
peso
cuerpo.
Caminar
realizar
diversas
único
e
irremplazable.
correcta
del
cuerpo
Subir
Escalera
actividades.
humano
al
realizar
-‐
En
talleres
grupales
Al
Escribir
diversas
actividades.
dramatiza
sobre
actividades
que
Al
barrer
muestre
el
uso
Coser
adecuado
e
Al
acostarse
inadecuado
del
cuerpo
humano.
Trapear.
-‐ Importancia
-‐
Elaborar
un
álbum
sobre
el
uso
adecuado
del
cuerpo
humano.
282
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
2.
NORMAS
DE
2.
Análisis
de
los
2.
Respeto
por
las
2.
Practica
las
normas
2.
Investiga
los
PREVENCIÓN
DE
accidentes
más
normas
de
seguridad.
de
prevención
de
conceptos:
ACCIDENTES.
comunes
en
el
hogar
y
accidentes.
prevención,
normas,
Concepto.
fuera
de
éste.
-‐
Internaliza
las
accidentes,
otros.
Importancia.
medidas
de
Principales
prevención
de
-‐
Campaña
de
accidentes
y
formas
-‐
A plicación
de
las
accidentes
en
el
hogar.
prevención
de
de
prevención,
en
el:
normas
d e
prevención
accidentes
en
el
hogar
de
accidentes.
-‐
Evita
cometer
(murales
alusivos,
-‐
Hogar
imprudencias
en
las
folletos.
Álbumes,
-‐ Fuera
del
Hogar
labores
cotidianas.
otros.)
-‐
Confecciona
un
tríptico
alusivo
para
campaña.
[Link]
EDUCACIÓN
AL
3.
Análisis
del
concepto
e
3.
Investiga
en
3.
Manifiesta
interés
en
3.
Demuestra
hábitos
CONSUMIDOR
importancia
de
la
diferentes
fuentes
el
la
importancia
de
las
responsables
de
-‐ LAS
COMPRAS
compra.
tema
de
las
compras.
consumo
al
realizar
Concepto.
compras.
-‐
R econocimiento
d e
l os
compras.
Importancia.
distintos
t ipos
d e
-‐
Reflexiona
sobre
los
Tipos
de
compras:
-‐
Vista
el
centro
compras
que
realiza
el
precios
y
la
calidad
-‐
Distingue
los
-‐
Regulares
comercial
de
su
consumidor.
de
los
artículos
antes
diferentes
tipos
de
-‐Por
Necesidad
comunidad
para
de
realizar
una
-‐Por
impulso
compras.
comparar
productos
-‐
Análisis
de
las
compra.
-‐De
temporadas
y
precios.
consecuencias
de
los
hábitos
de
consumo.
-‐
Juzga
los
hábitos
de
-‐ Consecuencia
de
los
-‐ Elabora
un
mural
consumo.
hábitos
de
alusivo
a
diferentes
consumo.
tipos
de
compras.
283
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐
Desarrolla
un
espíritu
-‐ Realiza
un
mapa
creativo
como
conceptual
sobre
consumidor.
hábitos
de
consumo.
-‐
Valora
el
consumismo
-‐ Construyen
folletos
responsable.
informativos
de
hábitos
de
consumo
en
equipos
de
trabajo.
-‐ Debate
sobre
algunos
hábitos
de
consumo
en
sus
hogares
y
posibles
soluciones.
284
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 2: ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Analiza la importancia de los nutrientes y su influencia para una vida sana.
• Distingue la clasificación de los nutrientes en los distintos alimentos que consumimos.
• Discrimina las diferencias nutritivas de los grupos incluidos en la pirámide de los alimentos.
• Diferencia las comidas del día de acuerdo a su ocasión y valor nutricional.
• Utiliza hábitos de higiene en la selección y preparación de los alimentos.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
4.
LOS
NUTRIENTES.
4.
Agrupación
de
4.
Internaliza
la
4.
Identifica
el
valor
4.
Participa
en
equipos
-‐Concepto.
diferentes
tipos
de
importancia
de
los
nutritivo
en
los
de
trabajo
en
la
nutrientes
según
los
nutrientes
para
su
alimentos.
confección
de
un
-‐Clasificación
de
los
alimentos.
bienestar
general.
cuadro
comparativo
nutrientes
-‐
Distingue
las
de
alimentos
en
base
-‐
Explicación
de
las
-‐ -‐
Actitud
crítica
ante
las
funciones
nutritivas
a
sus
nutrientes.
-‐Funciones
funciones
generales
de
funciones
generales
de
de
los
alimentos.
generales
de
los
nutrientes.
los
nutrientes.
-‐
Investiga
sobre
los
nutrientes.
-‐
Clasifica
las
nutrientes
en
-‐Fuentes
principales
-‐
A nálisis
d e
l as
-‐ -‐
Curiosidad
ante
las
diferentes
fuentes
de
diferentes
fuentes
de
Nutrientes
principales
fuentes
de
principales
fuentes
de
los
alimentos
según
bibliográficas.
nutrientes.
nutrientes
que
sus
nutrientes.
aportan
los
alimentos.
-‐
Expone
en
grupos
de
-‐
Selecciona
alimentos
trabajo
su
-‐
Valoración
adecuados
y
sanos
en
investigación.
responsable
en
la
su
alimentación.
selección
de
los
-‐
Confecciona
un
alimentos.
álbum
ilustrado
de
las
distintas
fuentes
de
nutrientes
285
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
[Link]ÁMIDE
DE
LA
5.
Resumen
de
aspectos
5.
Internaliza
el
valor
los
5.
Clasifica
distintas
5.
Investiga
sobre
la
ALIMENTACIÓN.
importantes
de
la
alimentos
en
la
clases
de
alimentos
de
pirámide
de
la
Pirámide
de
Pirámide
de
acuerdo
a
acuerdo
a
la
Pirámide.
alimentación.
-‐ Concepto
alimentos.
los
nutrientes.
-‐ Importancia
-‐
Señala
el
valor
-‐
Expone
sus
Nutricional
-‐ Clasificación
de
-‐ -‐
Siente
curiosidad
por
nutritivo
de
la
investigaciones.
-‐ Ubicación
de
los
alimentos
de
acuerdo
el
valor
nutricional
de
pirámide
de
alimentos
según
su
a
la
Pirámide.
los
alimentos.
alimentos
-‐
Dramatiza
sobre
el
valor
nutritivo.
valor
de
los
nutrientes
-‐ Organización
de
los
-‐
Reflexiona
sobre
la
de
acuerdo
al
rol
del
alimentos
según
la
importancia
de
la
alimento
asignado.
pirámide.
Pirámide
en
la
clasificación
de
los
-‐
Confecciona
en
alimentos
equipo
de
trabajo,
una
pirámide
con
alimentos
que
traigan
de
sus
hogares.
6.
LAS
COMIDAS
DEL
6.
Análisis
de
la
6.
Preocupación
por
su
6.
Planifica
diferentes
6.
6.
Taller
grupal
de
DÍA.
importancia
de
las
ingesta
diaria.
minutas
del
día
según
confección
de
-‐Definición.
comidas
del
día.
la
ocasión.
minutas
de
las
-‐Importancia.
-‐ -‐
Interés
por
comidas
del
día.
-‐
Descripción
de
cada
recomendar
los
-‐
Elabora
minutas
-‐
-‐Tipos
de
alimentos
una
de
las
comidas
del
alimentos
apropiados
sencillas
para
cada
-‐
En
el
laboratorio
de
que
comprende.
día,
de
acuerdo
a
los
de
acuerdo
a
la
comida
del
día.
alimentos
preparan
-‐ -‐
Reglas
de
higiene
en
la
alimentos
que
la
comida
del
día.
-‐
Aplica
las
reglas
de
algunas
minutas
selección
y
integran.
higiene
en
la
sencillas.
preparación
de
las
selección
y
comidas.
preparación
de
las
286
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐
Manipulación
de
los
-‐
Interioriza
las
reglas
comidas.
-‐
Presentación
del
alimentos
según
las
de
higiene
en
la
Portafolio
reglas
de
higiene
selección
y
preparación
de
los
-‐
Didáctico
con
los
alimentos.
menús
confeccionados
para
cada
grupo.
-‐
Confecciona
un
álbum
con
las
comidas
del
día.
287
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 3 : DESARROLLO HUMANO Y SEXUALIDAD
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Discrimina los valores y actitudes que permiten el fortalecimiento de la personalidad.
• Considera la autoestima como condición para el mejoramiento de la vida social.
• Practica relaciones interpersonales saludables con diferentes actores de la sociedad.
• Resalta la importancia de la familia como núcleo fundamental de la sociedad.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
[Link]
DE
LA
7.
Análisis
del
concepto
e
7.
Respeto
por
una
7.
Comprende
su
7.
Búsqueda
de
la
PERSONALIDAD
importancia
de
la
personalidad
personalidad
información
sobre
la
-‐
Concepto
personalidad.
adecuada.
cambiante.
personalidad
y
los
-‐ Importancia
valores
que
los
-‐ Aspectos
Relevantes
-‐
Adquisición
de
valores,
-‐ Valora
su
persona
en
-‐
Desarrolla
una
sustentan.
:
actitudes
y
hábitos
que
forma
integral.
personalidad
cónsona
-‐ Socio
drama
sobre
la
-‐
Hábitos
de
fortalecen
el
desarrollo
con
los
patrones
práctica
de
hábito
higiene
y
de
la
personalidad
-‐ Se
interesa
por
sociales.
-‐ valores
y
actitudes
Apariencia
personal.
mantener
buenos
propios
de
la
hábitos
de
higiene
y
-‐
Detalla
los
aspectos
personalidad.
-‐
Valores
y
de
apariencia
relevantes
de
una
-‐ Confecciona
un
Actitudes.
personal.
adecuada
mural,
folleto
o
personalidad
álbum
sobre
los
aspectos
relevantes
de
la
personalidad.
7.1.
AUTOESTIMA
7.1.
Reconocimiento
de
la
7.1.
Disposición
por
una
7.1.
Describe
el
7.1.
Participación
en
-‐ Concepto.
autoestima
para
la
sólida
autoestima
concepto
e
actividad
lúdica
de
-‐ Importancia.
formación
integral
del
personal.
importancia
de
la
exaltación
de
la
-‐ Autocuidados
individuo.
autoestima
en
el
autoestima.
-‐
Responsabilidad
en
el
desarrollo
de
su
-‐Seguridad
-‐
Experimentación
de
uso,
cuidados,
288
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
Personal
autocuidados,
seguridad
personal
y
personalidad.
-‐
Resumen
de
los
- Hábitos seguridad
personal
y
hábitos
que
aspectos
importantes
deseables hábitos
deseables
que
contribuyen
al
-‐
Utiliza
el
de
la
actividad
lúdica.
fortalecen
la
fortalecimiento
de
la
autocuidado,
la
autoestima.
autoestima.
seguridad
personal
y
hábitos
deseables
que
ayudan
a
fortalecer
la
autoestima.
8.
Valora
ser
parte
de
8.
A plica
e l
c oncepto
e
8.
Búsqueda
de
la
8.
LA
FAMILIA
8.
Análisis
del
concepto
e
una
familia.
importancia
de
la
información
sobre
la
-‐ Concepto
importancia
de
la
familia
e n
s u
e ntorno
familia.
-‐ Importancia.
familia.
-‐ Respeto
por
los
social.
-‐ Clasificación.
distintos
tipos
de
-‐ Exposición
sobre
la
-‐ Relación
entre
sus
-‐
Estructuración
de
los
familia.
-‐
D istingue
l os
d istintos
familia
y
su
miembros.
distintos
tipos
de
de
familia
de
acuerdo
composición.
familia.
-‐ Tolerancia
entre
los
a
la
clasificación
-‐ Confecciona
un
miembros
de
la
dada.
genograma
sencillo
Diferenciación
de
los
familia.
de
su
familia.
distintos
tipos
de
-‐
Diferencia
las
-‐ Dramatiza
sobre
relaciones
entre
los
-‐ Muestra
actitudes
de
distintas
formas
de
situaciones
de
la
integrantes
de
la
respeto
hacia
la
relacionarse
con
lo
vida
cotidiana
familia.
familia.
miembros
d e
l a
relacionadas
con
la
familia.
familia.
-‐ Realiza
una
composición
sobre
las
funciones
de
los
distintos
miembros
de
la
familia.
289
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
8.1.
RELACIÓN
CON
8.1.
Experimentación
de
8.1.
Interés
por
8.1.
Participa
en
diversas
8.1.
Realiza
una
OTRAS
PERSONAS
relaciones
con
compartir
con
otros.
actividades
de
índole
investigación
de
personas
fuera
del
recreativa
o
social,
campo
sobre
los
tipos
-‐ Importancia
ámbito
familiar.
-‐ Disposición
abierta
a
manteniendo
buenas
de
relaciones
que
-‐ Tipos
de
interactuar
con
relaciones
existen.
relaciones
Reconocimiento
de
la
otros.
personales.
ü Vecinos
importancia
de
las
-‐
Elabora
un
álbum
ü Maestros
buenas
relaciones
con
-‐ Sensibilización
en
el
-‐
-‐Demuestra
buenas
que
contenga
las
Compañeros / amigo otros
miembros
de
la
mantenimiento
de
relaciones
características
de
las
comunidad.
relaciones
interpersonales
con
relaciones
armoniosas
con
miembros
de
la
interpersonales.
otros
integrantes
de
comunidad.
la
comunidad.
-‐
Socio
drama
sobre
-‐
Aplica
la
mediación
las
relaciones
con
-‐ Se
interesa
en
la
como
medio
de
otras
personas
en
su
mediación
de
solución
de
conflicto
comunidad.
conflictos
entre
sus
entre
sus
pares
pares.
-‐
Participa
de
un
conversatorio
sobre
las
relaciones
fuera
del
entorno
familiar.
-‐
Formula
conclusiones
sobre
las
características
de
las
buenas
relaciones
personales
290
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 4: VIVIENDA Y SU AMBIENTE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Reconoce que los diferentes espacios de la vivienda proporcionan bienestar en el ambiente familiar.
• Aplica los cuidados y mantenimiento de los espacios tanto externos como internos de la vivienda para su mejor conservación.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
9.
LA
VIVIENDA
9. Análisis
de
la
vivienda
9. Análisis
de
la
9.
Reconoce
la
vivienda
9.
Investiga
sobre
la
-‐ Concepto.
e
importancia
de
la
vivienda
e
como
un
medio
de
vivienda
como
-‐ Importancia
distribución
de
sus
importancia
de
la
satisfacer
una
necesidad
básica
para
-‐ Distribución
y
áreas.
distribución
de
sus
necesidad
básica.
los
seres
humanos.
usos
de
las
áreas.
áreas.
-‐
Distinción
de
las
áreas
-‐
Describe
las
áreas
-‐
Elaborar
una
-‐ Mobiliario.
de
la
vivienda
y
sus
-‐ Distinción
de
las
de
la
vivienda
y
los
maqueta
con
las
-‐ Cuidados
y
respectivos
usos.
áreas
de
la
vivienda
y
beneficios
que
ofrece
diferentes
áreas
de
la
mantenimiento
sus
respectivos
usos.
cada
una
de
estas.
vivienda.
de
las
áreas
-‐ Reconocimiento
del
-‐ Diferencia
los
(externas
e
mobiliario
de
cada
-‐ Reconocimiento
del
-‐
Utilizando
la
técnica
cuidados
y
el
internas)
y
del
área.
mobiliario
de
cada
lluvia
de
ideas,
mantenimiento
que
mobiliario.
área.
aportar
información
requiere
cada
una
de
-‐
Distinción
de
los
sobre
los
cuidados
y
las
áreas
de
la
cuidados
y
-‐ Distinción
de
los
el
mantenimiento
de
vivienda
y
su
mantenimientos
de
las
cuidados
y
las
áreas
de
la
mobiliario.
áreas
(externas
e
mantenimientos
de
vivienda.
internas)
y
del
las
áreas
(externas
e
mobiliario
de
la
internas)
y
del
-‐
Elabora
un
resumen
vivienda.
mobiliario
de
la
de
los
aportes
vivienda.
relevantes
proporcionados
por
la
291
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
lluvia
de
ideas.
-‐
Elabora
un
álbum
o
un
mural
sobre
el
mobiliario
apropiado
en
cada
área
de
la
vivienda.
292
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 5: VESTUARIO Y TEXTILES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Justifica la importancia del vestuario en la protección del cuerpo humano y la apariencia personal.
• Aplica técnicas de limpieza y mantenimiento para la preservación del vestuario.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
[Link]
Vestuario
10.
Utilización
de
las
10. Responsabilidad
en
10.
Reconoce
la
ropa
10.
Trabajo
corporativo
-‐ Concepto
diferentes
prendas
de
el
uso
de
un
como
una
necesidad.
define
por
diferentes
-‐ Importancia
vestir
para
la
vestuario
adecuado,
medios
(diccionario,
-‐ Ventajas
conservación
óptima
según
la
ocasión.
-‐
Aplica
técnicas
web,
otros)
el
ü Apariencia
del
cuerpo
humano.
básicas
para
el
significado
de
Personal
-‐
Sensibilización
en
la
cuidado
de
la
ropa.
palabras
tales
como:
ü Clima
-‐
Identificación
de
los
escogencia
del
ropa,
vestido,
traje,
-‐ Cuidados
cuidados
del
vestuario
vestuario
apropiado
-‐
Crea
un
portafolio
de
vestuario,
textiles,
ü Limpieza
para
su
limpieza,
para
las
diferentes
diversos
tipos
de
tela,
etc.
ü Almacenami almacenamiento
y
actividades
diarias.
ropa.
ento
mantenimiento.
-‐
Taller
acerca
de
los
-‐
Valora
el
vestuario
-‐
Aprecia
la
ropa
que
cuidados
de
la
ropa.
-‐ Mantenimiento
-‐
Selección
adecuada
personal,
posee.
-‐ Clasificación
del
del
vestuario
de
preocupándose
por
-‐
Ensayo
acerca
de
vestuario
según
acuerdo
a
la
ocasión.
la
limpieza,
alguna
experiencia
la
ocasión.
almacenamiento
y
en
el
cuidado
de
la
mantenimiento
ropa
y
el
calzado.
adecuado.
293
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
BIBLIOGRAFÍA
ARTES INDUSTRIALES Educación Tecnológica. Editorial Géminis
BUTLER, VALDEMAR Trabajo en Cuero, Alfarería y Cerámica. Aprendex Enciclopedia
(varios. Kapeluz, México, 1970
EDWAR, HARRIS Ebanistería y Carpintería de la Construcción. Mc. Graw Hill
EUROPA EDICIONES, S.A. Artes Creativas 1, 2, 3,4. España, Ediciones Tyris, S.A. 1987.
HERRERAM, MARIO JOSEFO Cultural Centroamericana
HELWICH, HANNER Alrededor del trabajo de la Madera. Editorial, Demetri, S.A. Barcelona, 1976.
INAFORP. Folletos de Ebanistería (Construcción de muebles)
MAC. GRAW HILL. Manual de Seguridad Industrial. McGraw Hill, P.E. 1980.
MEJÍA, DIONISIO Apuntes de Educación Artística. Segunda Edición.
MINISTERIO
DE
COMERCIO
E
INDUSTRIA
Evolución
de
las
Artesanía
en
Panamá.
Nº
6
y
7.
1997
y
1998.
Feria
Nacional
de
Artesanía
XX
Y
XXI.
Panamá,
Rep.
de
Panamá.
OCÉANO
CENTRUM.
Biblioteca
Atrium
de
la
Carpintería.
Barcelona,
España
[Link]ón.
OCÉANO CENTRUM. Teoría y principios básicos.
294
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
REPÚBLICA
DE
PANAMÁ
MINISTERIO
DE
EDUCACIÓN
DIRECCIÓN
NACIONAL
DE
CURRÍCULO
Y
TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
ARTESANÍA
Y
MADERA
CUARTO
GRADO
2013
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
JUSTIFICACIÓN
La
asignatura
de
Tecnología
presenta,
dentro
de
su
creativas
que
facilitan
que
alumnos
y
alumnas
desarrollen
estructura,
el
Área
de
Artesanía
y
Madera,
proporciona
habilidades
y
destrezas
para
elaborar
objetos
a
través
de
conocimientos
básicos
de
la
artesanía
nacional
como
una
un
proceso
manual
o
con
auxilio
de
herramientas,
manifestación
de
la
vida
cotidiana
y
la
expresión
cultural
instrumentos
y
máquinas
simples
permitiendo
obtener
de
nuestro
pueblo,
la
que
viene
a
constituir
bases
sólidas
y
resultados
en
un
aprendizaje
individualizado
y
grupal
que
consistentes
para
forjar
y
fortalecer
nuestra
propia
incorpore
los
patrones
culturales
y
su
desarrollo
histórico
identidad
como
nación.
del
medio
que
constituye
en
la
actualidad
un
recurso
con
todo
un
potencial
económico
y
social
para
la
comunidad
Por
lo
expuesto,
el
área
de
Artesanía
y
Madera
constituye
panameña
una
experiencia
de
aprendizaje
que
promueve
actividades
DESCRIPCIÓN
Esta
área
introduce
temas
teóricos
prácticos
en
tercer
introduce
la
técnica
del
bruñido
y
el
esgrafiado
y
se
grado
(3°)
como
el
arte
popular
y
proyectos
sencillos
de
desarrollan
proyectos
artesanales
con
recursos
naturales
trabajo
en
masilla,
barro,
arena
y
otros.
En
cuarto
(4°)
del
medio
y
se
profundiza
en
el
tallado.
En
el
noveno
(9°)
grado
moldes
en
arcilla
y
trabajos
en
diferentes
piezas,
en
grado
se
profundiza
aún
más
en
los
trabajos
con
alfarería,
quinto
(5°)
grado
los
diseños
precolombinos
y
piezas
cerámica,
talabartería
y
se
incorpora
en
el
trabajo
moldeadas
y
el
tallado.
En
sexto
(6°)
grado
elaboración
artesanal
lo
relativo
al
casqueado
y
se
trabaja
en
niveles
de
artesanías
con
diferentes
recursos
provenientes
del
más
complejos
con
materiales
provenientes
del
medio
medio
ambiente.
En
el
séptimo
(7°)
grado
se
introducen
ambiente.
actividades
básicas
de
artesanías
de
alfarería,
cerámica,
El
trabajo
con
madera
se
introduce
en
tercer
(3°)
grado
talabartería
y
uso
de
materiales
del
entorno.
En
el
(8°)
con
temas
básicos
como:
la
estructura
de
la
madera
y
su
grado
se
le
da
continuación,
con
mayor
profundización
uso
racional,
factores
que
afectan
su
calidad,
proceso
y
práctica,
a
la
alfarería,
la
cerámica
y
la
talabartería
y
se
trabajo
de
la
madera
con
aplicación
correcta
de
las
297
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
herramientas básicas y elaboración de pequeños octavo(8°) grado se tratará el adecuado acabado de la
proyectos artesanales; en cuarto (4°) grado, la estructura madera, la aplicación del entintado, trabajo en diferentes
madera, reglas de seguridad y diseño y planeamiento de tipos de muebles, la madera en la industria en los
proyectos; en quinto (5°) grado se presenta las secciones productos y normas de seguridad en la carpintería y
de la madera,, el acabado en la madera y el uso de ebanistería y en noveno (9°) grado se introducen aspectos
submúltiplos en el trabajo de la madera; en el sexto (6°) relacionados con las herramientas eléctricas, normas de
grado se introduce la clasificación del secado y la seguridad, máquinas usadas en el proceso de la madera,
conservación de la madera, aplicación del sistema métrico tipos de sierras para calar y el torneado de la madera.
e inglés en trabajos de madera y las figuras geométricas y
Para efecto del trabajo práctico en el área de Artesanía y
su cálculo en la madera, en séptimo (7°) grado. Se usará
Madera y el logro de aprendizajes significativos, se
las unidades inglesas y métricas en el trabajo de la
recomienda hacer énfasis en la organización y elaboración
madera, medir superficies de madera, adquisición y
de proyectos sencillos con diferentes niveles de
trazado, curado y conservación de la madera y elaboración
complejidad en forma progresiva según el grado que se
de proyectos con madera disponibles en el entorno; en
implemente.
298
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Motivar
el
interés
en
conservar
nuestra
artesanía
nacional.
• Desarrollar
destrezas
en
el
manejo
de
herramientas
• Participar
en
proyectos
artesanales
de
acuerdo
a
la
manuales
y
eléctricas.
maduración
y
desarrollo
psicomotor
de
alumnos
y
alumnas.
• Conocer
los
diferentes
tipos
de
madera
y
• Elaborar
proyectos
artesanales,
tomando
en
cuenta
la
selecciona
los
acabados
pertinentes
para
trabajar
realidad
escolar
y
ambiental.
ese
material.
• Comprender
la
estructura
del
árbol
y
el
proceso
de
la
madera
• Seleccionar
las
herramientas
y
equipos
necesarios
en
un
aserradero.
para
el
acabado
de
la
madera.
• Clasificar
la
madera
aplicando
los
conocimientos
sobre
la
• Aplicar
los
procedimientos
para
el
trabajo
con
estructura
del
árbol.
herramientas
manuales.
• Aplicar
el
proceso
apropiado
en
el
secado
y
curado
de
la
• Manejar
las
distintas
maquinarias
para
el
labrado
madera.
y
terminado
de
la
madera.
• Utilizar
los
sistemas
de
mediciones
en
el
proceso
de
la
• Aplicar
las
experiencias
técnicas
y
prácticas
para
madera.
organizar
diferentes
tipos
de
proyectos
de
trabajo
en
ebanistería.
OBJETIVOS DE GRADO
• Comprender la importancia de la conservación y • Aplicar medidas preventivas para la conservación y
reforestación de árboles maderables para la producción de calidad de la madera.
madera en forma sostenible. • Elaborar proyectos sencillos de madera utilizando
• Reconocer la importancia de la protección y el uso racional de la creatividad.
la madera en los trabajos artesanales.
• Analizar las formas de conservar la calidad de la madera en el
ambiente para su uso artesanal.
299
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 1: ARTESANÍA
OBJETIVOS:
• Conoce los diferentes mercados artesanales
• Confecciona moldes de arcilla de diferentes piezas
• Aplica la técnica del papel mache.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
1.
Descripción
del
1.
Interés
por
1.
Describe
lo
1.
Realiza
visita
a
las
1.
Actividades
artesanales
desarrollo
de
participar
en
las
importante
que
son
áreas
de
producción
en
el
país.
actividades
actividades
los
mecados
de
artesanías
y
artesanales
en
el
país.
artesanales.
artesanales
expone
el
salón
de
regionales.
clase
lo
observado.
-‐ Clasificación
de
los
-‐ Reflexión
realizar
-‐
Distingue
las
-‐ Elabora
un
cuadro
diseños
de
artesanías
visitas
a
lugares
diferentes
clases
de
comparativo
de
las
sencillas
observadas
donde
realizan
artesanías
según
lo
diferentes
clases
de
en
las
visitas
a
lugares
actividades
de
observado
en
la
artesanías
artesanales.
artesanía.
excursión.
observadas
en
la
visita
al
mercado
artesanal.
[Link]
moldeado
y
el
moldeo.
2.
Aplicación
del
2.
Valoración
del
uso
2
.Describe
la
técnica
2.
Realiza
taller
de
aplicación
de
•barro
moldeado
y
el
de
las
técnicas
para
para
realizar
moldes.
moldeado
y
el
•arcilla
moldeo.
el
moldeado.
modelado
con
•harina
supervisión
del
-‐ Procedimiento
de
-‐ Elaboración
de
los
-‐
Confianza
en
el
uso
-‐ Distingue
los
docente,
en
el
aula.
preparación
de
arcilla.
procedimientos
de
de
las
técnicas
de
procedimientos
-‐ Elabora
talleres
de
•licuado
preparación
de
la
moldeado
en
la
para
la
preparación
moldes
para
300
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
•colado
arcilla.
realización
de
moldes
de
la
arcilla.
piñatas,
fruteros
y
•secado
de
las
manos,
máscaras.
Con
asistencia
del
•amasado.
fruteros
y
otros
docente.
3..La
técnica
del
papel
3.
Observación
y
3.
Manifestación
de
3.
Demostración
de
3
Interpreta
de
mache.
reconocimiento
de
la
Interés
por
el
dominio
de
la
manera
descriptiva
•periódico
técnica
del
papel
procedimiento
de
la
técnica
del
papel
los
procedimiento
•saco
mache.
preparación
de
mache.
para
desarrollar
la
•manila
arcilla.
técnica
del
papel
•papel
higiénico
-‐ Identificación
al
maché.
•capullo.
utilizar
la
técnica
del
papel
mache.
-‐
Reflexión
en
la
-‐
Elige
y
utiliza
la
-‐
Elabora
talleres
de
demostración
al
técnica
del
papel
manualidades
con
mostrar
orden
y
mache
en
trabajos
papel
mache
de
aseo
al
realizar
hechos
en
clase.
manera
aseada
y
trabajos
con
papel
ordenada.
mache.
301
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 2: MADERA
OBJETIVOS GENERALES:
• Confecciona trabajos artesanales preocupándose por la protección del ambiente y en el uso artesanal.
• Aplica las medidas de conservación de la madera para protegerla de los factores que afectan su calidad.
• Analiza el procesamiento de la madera en los aserraderos y talleres artesanales.
• Valora la utilidad de la madera como parte del ambiente y de la producción artesanal.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
4.
Usos
de
la
madera
en
la
3. Identificación
de
los
4
.
Valoración
al
4.
Utiliza
de
manera
4.
Elabora
artesanía.
cuidados
de
la
utilizar
los
correcta
y
eficaz
la
individualmente
madera
como
un
recursos
naturales.
madera.
un
listado
acerca
recurso
natural.
de
los
factores
que
producen
la
tala
indiscriminada
de
árboles.
-‐ Reconocimiento
en
-‐ Interés
por
la
-‐
Distingue
la
-‐
Elabora
un
mural
los
cuidados
de
la
afectación
de
la
importancia
de
los
sobre
la
forestación
madera
en
y
sus
usos
madera
por
cuidados
de
la
y
renovación
de
los
en
la
artesanía.
factores
externos.
madera
como
recursos
naturales
recurso
natural.
y
lo
sustentan.
[Link]
que
afectan
la
[Link]ón
de
los
4.1.
Valoración
por
la
4.1.
Explica
los
factores
4.1.
Interpreta
los
calidad
de
la
madera.
Factores
que
afectan
calidad
de
la
que
afectan
la
elementos
que
-‐
Humedad
la
calidad
de
la
madera
al
usarla.
calidad
de
la
afectan
la
calidad
de
-‐Insectos
madera
madera.
la
madera
por
-‐Otros
medio
de
una
exposición
oral.
302
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐ Reconocimiento
de
-‐ Disposición
al
-‐ Distingue
los
-‐ Selecciona
los
los
factores
que
estimar
los
factores
factores
que
elementos
que
influyen
en
la
calidad
externos
que
afectan
la
calidad
afectan
los
factores
de
la
madera.
afectan
la
madera
de
la
madera
como
externos
de
la
la
humedad,
calidad
de
la
insectos
y
otros.
madera.
4.2.
La
calidad
de
la
4.2.
Reconocimiento
de
4.2.
Responsabilidad
en
4.2.
Clasifica
los
4.2.-‐Elabora
un
cuadro
madera.
los
elementos
que
conocer
las
métodos
para
de
contrastación
de
-‐color
forman
parte
de
la
características
de
la
reconocer
la
los
diferentes
tipos
textura
calidad
de
la
madera.
calidad
de
la
calidad
de
la
de
madera
según
su
-‐sabor
madera.
madera
según
su
color
y
textura
y
lo
color
y
textura.
sustenta
en
clase
-‐ Identificación
de
las
distintas
clases
de
-‐ Constancia
en
el
-‐ identifica
los
-‐ Realiza
una
madera
según
su
desarrollo
de
los
proceso
de
la
exposición
oral
color
y
textura
métodos
de
calidad
de
los
sobre
los
diferentes
reconocimiento
de
trabajo
de
la
tipos
de
maderas
la
calidad
de
la
madera.
de
diferente
madera.
calidad.
4.3.
Procesos
de
trabajo
con
[Link]ón
de
los
4.3.
Reflexión
en
el
uso
4.3.
Identifica
las
4.3.
Explica
en
forma
la
madera.
procesos
de
la
de
los
procesos
en
etapas
del
proceso
clara
los
usos
de
-‐Corte
madera
el
trabajo
de
la
de
la
madera.
los
procesos
de
-‐Transporte
madera
trabajo
de
las
-‐Aserrado
-‐ Observación
en
cada
-‐Secado
uno
de
los
pasos
en
el
madera
-‐ Interés
por
debatir
-‐ Formula
desarrollo
de
los
los
procesos
de
los
correctamente
los
-‐
Intercambia
en
303
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
procesos
de
la
trabajos
con
la
procesos
de
la
forma
grupal
madera.
madera
madera.
laminas
acerca
de
la
partes
de
la
madera.
4.4
.Se
interesa
por
la
4.4.
EL
proyecto
4.4. Análisis
del
4.4
Valoración
de
la
4.4.
Describe
la
elaboración
de
proyecto.
elaboración
de
elaboración
del
proyectos
finales.
proyectos
como
proyecto.
trabajo
final.
-‐ Define
los
-‐ Reconocimiento
en
el
-‐
Interés
en
el
uso
de
-‐
Describe
con
elementos
uso
racional
de
la
los
procesos
de
certeza
los
pasos
necesario
para
la
madera
como
trabajos
de
la
necesarios
para
la
elaboración
del
proyecto.
madera
en
la
elaboración
del
proyecto.
construcción
del
proyecto
proyecto.
304
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
DIBUJO
CUARTO
GRADO
2013
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
JUSTIFICACIÓN
El
Dibujo
Básico
y
Técnico
constituye
un
excelente
auxiliar
científicas,
es
imprescindible
en
los
llamados
oficios
pedagógico
para
desarrollar
en
alumnos
y
alumnas
la
artísticos.
(Joyería,
repujado,
publicidad,
carpintería,
capacidad
sensorial
motriz,
relacionada
con
la
vida
otros).
cotidiana,
ya
que
es
una
actividad
científica
que
se
utiliza
De
esta
manera,
el
dibujo
es
un
instrumento
que
sirve
para
en
todas
las
áreas
del
conocimiento
humano.
desarrollar
la
creatividad
humana.
El
arte
del
dibujo
no
Por
lo
tanto,
el
área
de
Dibujo
Básico
y
Técnico,
es
un
escapa
del
inminente
esfuerzo
que
realiza
el
ser
humano,
campo
de
aprendizaje
que
permite
que
los
educandos
que
apoyado
en
la
ciencia
y
la
tecnología
procura
en
cada
aprendan
haciendo
y
que
puedan
representar
el
mundo
oportunidad
mejorar
la
calidad
de
dichos
instrumentos
al
real
o
de
la
imaginación
a
través
de
líneas
rectas
o
mixtas
a
fin
de
alcanzar
un
acabado
más
óptimo
para
la
sociedad
la
cual
se
le
puede
agregar
sombra
para
dar
volumen
a
la
figura.
El dibujo constituye la base de muchas actividades
artísticas (Arquitectura, pintura, escultura), industriales y
DESCRIPCIÓN
Esta
área
esta
programada
para
implementarse
del
En
Tercer
(3°)
grado
se
introduce
temas
sobre
medición
Tercero
al
Noveno
Grado,
con
la
finalidad
de
introducir
en
en
el
dibujo,
el
uso
del
lápiz,
el
Sistema
Internacional
de
los
alumnos
y
alumnas
el
manejo
básico
y
técnico
del
Medidas
y
su
aplicación
en
el
dibujo,
construcción
de
dibujo
como
una
herramienta
fundamental
para
el
manejo
segmentos;
en
Cuarto
(4°)
grado
se
aborda
el
equipo
tecnológico.
básico
de
dibujo,
el
uso
del
juego
de
geometría
en
el
dibujo;
en
Quinto
(5°)
grado,
los
Sistemas
de
Medidas
y
307
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
su
uso
en
el
dibujo
y
el
rótulo;
en
Sexto
(6°)
Grado
se
En
el
Octavo
(8°)
grado
se
introduce
los
letreros
y
introduce
procedimientos
en
el
trazado
de
perspectiva,
conceptos
geométricos
y
en
el
Noveno
(9°)
grado
se
Sistemas
de
Medidas
y
la
perspectiva
con
dos
puntos
de;
presenta
los
problemas
geométricos
y
el
dibujo,
el
uso
de
en
Séptimo
(7°)
grado
el
Dibujo
Técnico,
el
equipo
de
triángulos,
polígonos
y
círculos
y
la
combinación
de
figuras
dibujante,
las
reglas
del
dibujante,
dibujo
a
mano
alzado
y
geométricas
y
su
utilización
en
el
dibujo.
uno
de
la
regla
T.
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Aplicar
los
conocimientos
de
los
diversos
• Reconocer
la
importancia
del
dibujo
básico,
como
materiales
y
técnicas
de
dibujo
básico,
en
la
medio
importante
para
la
descripción
de
las
solución
de
problemas
de
representación
de
formas
y
sus
características.
formas.
• Aplicar
la
imaginación
técnica
mediante
diversas
• Utilizar
los
instrumentos
de
dibujo
básico
como
actividades
medio
para
la
valoración
exacta
en
sus
realizaciones
representativas
de
la
forma.
• Aplicar
técnicas
y
procedimientos
fundamentales
de
geometría,
en
la
representación
de
las
formas
de
un
objeto.
OBJETIVOS DE GRADO
• Reconocer el concepto de Dibujo Técnico y su
importancia como forma de expresión industrial.
• Realizar láminas en base al dibujo técnico
considerando los hábitos de trabajo ordenado.
308
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA:
DIBUJO
BÁSICO
OBJETIVOS
GENERALES:
• Opera
correctamente
el
juego
de
geometría.
• Usa
escuadras
y
regla
en
la
construcción
de
figuras.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
1.
El
juego
de
geometría.
1.
Utilización
y
1.
Valoración
del
juego
[Link]
el
uso
del
1.
En
el
aula
realizar
• uso
del
cuidados
del
juego
de
de
geometría
juego
de
geometría.
trabajos
de
construcción
de
trasportador
y
geometría.
ángulos
utilizando
construcción
de
-‐ Clasifica
las
partes
trasportador
y
regla.
ángulos
30
,45
,90
y
del
juego
de
Con
supervisión
del
180
grado.
geometría.
docente.
• uso
del
juego
de
-‐ En
el
aula
construir
geometría.
-‐ Aplica
el
uso
circunferencias
con
• cuidados
del
juego
correcto
del
el
uso
del
compás.
de
geometría.
trasportador
y
e
l
compas.
-‐ En
la
casa
realizar
investigación
-‐ Realiza
cálculos
de
acerca
del
uso
y
ángulos
con
ayuda
cuidado
del
juego
del
trasportador.
de
geometría
y
exponer
en
grupo
colaborativo.
-‐ Realiza
trazados
de
circunferencias
con
-‐ Practica
el
cuidado
la
ayuda
del
de
juego
de
compás.
geometría.
309
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐ Acepta
el
uso
del
compás
como
herramienta
para
realizar
el
cálculo
de
ángulos.
2.
Las
escuadras
y
el
dibujo
2.
Utilización
de
las
2.
Valoración
del
uso
2.
Percibe
el
uso
del
2.
En
el
salón
usaran
básico.
escuadras
de
45
x
45
correcto
de
las
compás
para
el
la
regla
como
guía
• 30
x
60
grado
y
de
la
30
x
60
escuadras.
trazado
de
para
las
escuadras
y
• 45
x
45
grado.
circunferencia.
construirán:
líneas
paralelas,
líneas
• regla
de
30
oblicuas
y
líneas
centímetros
-‐ Lectura
de
la
regla
de
-‐ Describe
el
uso
perpendiculares.
30
centímetros.
correcto
de
las
Con
supervisión
del
escuadras
docente.
-‐ Elabora
cuadro
-‐ Diferencia
los
dos
comparativo
de
los
tipos
de
escuadras.
usos
de
los
dos
tipos
de
escuadras.
-‐ Utiliza
las
escuadras
Y
expone
en
salón
y
regla
para
la
de
clase.
confección
de
-‐ En
el
salón
de
clase
ángulos
según
la
realizar
clasificación
de
la
construcción
de
escuadra.
figuras
utilizando
las
dos
escuadras.
310
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐ Considera
la
-‐ Confecciona
las
utilización
de
las
minas
de
figuras
geométricas
escuadras
y
regla
utilizando
de
juego
en
la
confección
de
de
geometría.
dibujos.
-‐
Percibe
la
-‐ Aplica
los
procedimientos
importancia
de
las
básicos
en
la
escuadras
y
regla
en
construcción
de
dibujo
básico.
figuras
geométricas
con
la
de
utilización
del
juego
de
geometría.
311
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
BIBLIOGRAFÍA
HARMONIO
CENTELLA,
Germán
Dibujo
Relacionado.
Editora
Escolar,
S.A.
1987.
Panamá,
República
de
Panamá.
ARTES INDUSTRIALES Educación Tecnológica. Editorial Génesis.
OMMELERAN, Alberto Técnica de Dibujo. Editorial Gustavo Gili, S.A. Barcelona 87-‐89
HERNÁNDEZ, Sixto Dibujo Básico.
EUROPA
EDICIONES,
S.A.
Artes
Creativas.
Tomo
1,
2,3
y
4
España.
Ediciones
Tyris,
S.A.
1987.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
"FRANCISCO MORAZÁN" Apuntes en la asignatura Dibujo Aplicado. Textiles, Corte y
Confección. I y II 1978-‐1990.
SAURI ALTEA. Carrusel 1,2,3,4,5,6,7,8,9 y10. Creatividad Manual y Artística.
Madrid, España. Sauri de Ediciones, S.A. 1985
312
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
AGROPECUARIA
CUARTO
GRADO
2013
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
JUSTIFICACIÓN
En
el
Plan
de
Estudio
para
la
Educación
Básica
General,
el
desnutrición,
situaciones
que
se
agravan
por
la
injusta
Sistema
Educativo
da
un
paso
significativo
en
el
desarrollo
distribución
de
las
riquezas
e
ingresos.
integral
del
país
con
la
inclusión
de
la
asignatura
Esta
situación
puede
ser
superada,
mediante
una
Tecnología.
El
área
Agropecuaria
es
uno
de
los
adecuación
que
propicie
el
desarrollo
integral
del
género
componentes
de
la
Asignatura
Tecnología.
humano.
Para
ello,
el
Área
Agropecuaria
integra
técnicas,
Por
una
parte,
representa
el
Sector
Primario
de
la
conceptos
y
prácticas
modernas
de
producción
que
Economía
y
por
otra,
brinda
la
oportunidad
a
los
alumnos
guardan
relación
con
los
programas
y
proyectos
de
y
a
las
alumnas
de
adquirir
conocimientos
prácticos
y
producción
sostenible
que
se
vienen
desarrollando.
Se
teóricos
relacionados
con
la
producción
sostenible
enmarcan
dentro
de
cuatro
sub-‐áreas:
EL
JARDÍN
Y
mediante
el
uso
racional
de
los
recursos
naturales,
ESPECIES
VEGETALES,
TECNOLOGÍA
PRÁCTICA
Y
específicamente
el
suelo,
agua,
fauna
y
flora.
FUNCIONAL.
HUMANO,
PRODUCCIÓN
DE
ALIMENTOS
PARA
EL
CONSUMO
Y
MEDIO
AMBIENTE
Y
AGRICULTURA
Precisamente,
debido
al
uso
irresponsable
de
estos
SOSTENIBLE.
recursos
y
a
la
aplicación
de
técnicas
no
actualizadas
de
producción,
tenemos
altos
índices
de
pobreza
y
Estas
cuatro
sub-‐áreas
se
mantienen
en
todos
los
grados,
pero
incrementando
la
profundidad
en
los
contenidos.
315
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
DESCRIPCIÓN
Podemos
señalar
que
en
el
Tercer
Grado
se
introduce
la
Hábitos
del
consumidor,
oferta,
demanda,
Jardinería
a
través
de
su
importancia,
ciencias
auxiliares
y
almacenamiento
y
mercadeo
guardan
relación
con
la
contribución
al
ornato.
Con
relación
a
Tecnología
Práctica
Producción
de
Alimentos
para
el
Consumo
Humano.
Y
y
Funcional,
ésta
se
aborda
por
medio
de
las
herramientas
otros
desarrollan
la
sub-‐área
Medio
Ambiente
y
manuales,
uso
y
mantenimiento.
Los
factores
y
destino
de
Agricultura
Sostenible.
la
producción
describen
la
sub-‐área
de
Producción
de
En
el
Sexto
Grado
se
incluyen
los
tipos
de
jardines,
Alimentos
para
el
Consumo
Humano
y
finalmente
se
ubicación
y
diseño.
Se
señalan
los
aparejos
de
tiro
y
introducen
los
conceptos,
fundamentos,
importancia
y
equipos
agrícolas
más
comunes.
La
Producción
Sostenible
beneficios
de
la
Agricultura
Orgánica
como
temática
de
Alimentos
es
desarrollada
a
través
de
proyectos
de
principal
de
la
sub-‐área
Medio
Ambiente
y
Agricultura
tanto
de
conservación
de
alimentos.
En
cuanto
al
Sostenible.
Ambiente
y
Ecología
se
desarrolla
por
intermedio
de
la
En
el
Cuarto
Grado,
vemos
la
clasificación
de
los
jardines
Agricultura
Orgánica.
según
sus
propósitos,
productos
y
hábitos
de
crecimiento.
El
Séptimo
Grado
desarrolla
la
Jardinería
a
través
de
la
La
tecnología
se
enfoca
en
el
motocultor
(partes)
y
se
propagación.
Se
introduce
la
maquinaria
agrícola
pesada,
introduce
el
huerto
escolar,
con
todas
las
actividades
equipos
y
mantenimiento
de
los
mismos.
Se
explica
inherentes
a
él:
selección
del
terreno,
planificación,
ampliamente
los
pasos
a
seguir
en
la
ejecución
o
preparación,
labores
de
campo,
otros.
desarrollo
de
un
proyecto
sustentable.
También
se
Con
relación
al
Quinto
Grado,
vemos
los
cuidados
de
las
describen
técnicas
de
producción
utilizadas
en
la
especies
del
jardín
y
su
clasificación,
según
el
agricultura
orgánica
(producción
ecológica).
requerimiento
de
luz,
manejo,
mantenimiento
y
trabajos
En
cuanto
al
Octavo
Grado,
la
jardinería
expone
aspectos
que
se
realizan
con
herramientas
agrícolas
manuales,
de
demanda,
mercadeo
y
utilidad.
Se
describen
técnicas
y
describen
la
temática
de
Tecnología
Práctica
y
Funcional.
orientaciones
específicas
empleadas
en
la
agricultura
moderna.
Se
incluyen
aspectos
generales
de
Fisiología
y
316
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Anatomía
Animal
y
la
influencia
de
los
organismos
en
el
Como
podemos
ver,
a
través
de
estas
temáticas,
se
espera
suelo
agrícola.
promover
la
construcción
del
conocimiento,
el
desarrollo
de
las
habilidades,
las
destrezas
y
la
creatividad
en
la
Finalmente,
el
Noveno
Grado
se
dedica
a
tareas
prácticas
y
aplicación
de
técnicas
que
permitan
al
alumno
y
a
la
específicas,
tales
como
la
ejecución
de
proyectos
alumna
desarrollar
su
capacidad
participativa
y
propiciar
agropecuarios,
aplicación
de
técnicas
sencillas.
una
producción
sostenible
procurando
una
mejor
calidad
de
vida
para
la
comunidad
y
por
ende,
para
el
país.
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Mostrar
interés
y
entusiasmo
por
las
actividades
condiciones
de
vida
de
los
habitantes
de
la
agropecuarias.
comunidad.
• Practicar
hábitos
de
laboriosidad,
cooperación
y
• Poner
en
práctica
las
indicaciones,
el
uso
correcto
responsabilidad,
a
través
de
las
actividades
y
mantenimiento
de
las
herramientas
y
equipos
agrícolas.
agrícolas.
• Aplicar
conocimientos
y
experiencias
prácticas,
• Contribuir,
mediante
la
producción
agropecuaria,
a
necesarias
para
el
cultivo
técnico
y
científico
de
la
alimentación
de
la
familia
panameña.
especies
de
la
estación.
• Demostrar
que
a
través
de
la
autogestión
se
• Aplicar
las
diferentes
técnicas
agropecuarias
en
la
pueden
obtener
los
recursos
para
llevar
una
vida
realización
de
pequeños
proyectos.
sana
y
decorosa.
• Utilizar
racionalmente
los
recursos
naturales
• Reconocer
que
existe
una
forma
de
producir
procurando
la
conservación
del
ambiente.
alimentos
"sanos"
(sin
contaminantes
químicos).
• Compartir
conocimientos
técnicos
de
trabajos
agrícolas
para
ayudar
al
mejoramiento
y
317
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
OBJETIVOS DE GRADO
• Reconocer
las
características
de
las
plantas
propias
• Sembrar
en
forma
directa
e
indirecta
siguiendo
los
de
jardinería.
requisitos
específicos
de
los
cultivos.
• Identificar
las
partes
principales
del
motocultor.
• Ejecutar
los
trabajos
de
campo
en
la
preparación
del
huerto.
• Reconocer
la
importancia
de
la
producción
de
alimentos
para
el
consumo
humano.
• Aplicar
las
labores
de
campo
en
el
cuidado
de
las
plantas
del
huerto
escolar.
• Aplicar
los
sistemas
y
métodos
de
siembra
en
el
huerto
escolar.
• Aplicar
insumos
orgánicos
(abonos
y
plaguicidas)
en
los
cultivos
establecidos
en
el
huerto
escolar.
318
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 1 : JARDÍN Y ESPECIES VEGETALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Clasifica los jardines según la especie sembrada para diferenciar los productos obtenidos.
• Selecciona los diferentes productos sembrados en el jardín para obtener diferentes beneficios.
• Identifica las plantas tomando en cuenta su hábito de crecimiento.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
.AMBIENTE, JARDÍN Y -‐ Confección de -‐ Se Interesa por los -‐ Define el área del -‐ Evalúa los resultados
ESPECIES. parcelas en el área del jardines como medio jardín en el que de los productos
jardín para sembrar de conservación de llevará a cabo la obtenidos en el jardín
-‐ Productos que se diferentes especies. especies. clasificación de las .
obtienen de las especies. -‐ Expone en grupos de
plantas sembradas trabajos los términos
en el jardín. -‐ Clasificación de los -‐ Colaboración en el -‐ Prepara el suelo, y los de: ambiente, jardín y
-‐ Especies jardines. desarrollo de insumos necesarios especie.
-‐ Ornamentales jardines. ara llevar a cabo
-‐ Flores dicho trabajo (de -‐ Presenta una
-‐ Manejo de los
-‐ Follajes aplicación.) maqueta de la
productos -‐ Preferencia por
-‐ Frutales clasificación de los
recolectados en el algunas especies de -‐ Hace un esquema del
-‐ Medicinales y jardines y los
jardín. plantas.
Aromáticas área para ser productos que se
-‐ Alimenticias evaluado. obtienen de las
-‐ Enumeración de las -‐ Valoración de las
-‐ Otras plantas sembradas.
especies. plantas según su
-‐ Plantas según su -‐ Sintetiza los
forma de
forma de significados de -‐ Evalúa cada uno de
crecimiento. crecimiento. especie, jardín, acuerdo a su especie
-‐ Identificación de los
-‐ Erguidas ambiente en un mapa (follaje, aromáticas,
beneficios de las
-‐ Trepadora especies de plantas. conceptual. otras).
-‐ Colgantes. -‐ Toma conciencia en -‐ Recoge la
-‐ Rastreras el mantenimiento información -‐ Cada uno, realiza
-‐ Clasificación de las del jardín. mediante un escrito prácticas agrícolas
319
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
plantas
según
su
-‐ Respeto
por
la
que
guarda
en
su
para
recolectar
los
forma
de
crecimiento
naturaleza.
portafolio,
para
la
datos.
evaluación.
-‐
Ejemplifica
la
-‐
Ordena
los
datos
clasificación
de
los
acerca
del
manejo
de
jardines.
los
productos
que
se
-‐
Examina
los
colectan
en
el
jardín
y
aspectos
los
agrupa
por
especie
sobresalientes
de
los
e
ingresa
su
productos
que
se
información
en
el
obtienen
de
un
ordenador
para
armar
jardín.
una
base
de
datos
de
-‐
Recopila
consulta.
información
de
los
productos
que
se
-‐
Ilustra
las
diferentes
obtienen
el
jardín
especies
de
plantas
para
exponer.
(ornamentales,
alimenticias,
otras)
y
-‐
Explica
el
manejo
en
lista
los
beneficios
de
los
productos
que
de
cada
una.
Vuelca
se
recolectan
en
el
sus
ideas
en
un
mapa
jardín.
conceptual.
-‐
Clasifica
los
productos
del
jardín
-‐
En
practicas
de
según
su
sistema
de
trabajo
de
campo
con
siembra
(directa
o
la
siembra
de
indirecta)
de
acuerdo
plantones,
clasifica
las
con
los
requisitos
plantas
según
su
específicos
del
forma
de
crecimiento
cultivo.
(erguidas,
trepadoras,
-‐
Compara
entre
el
otras),
redacta
un
método
de
siembra
informe
y
recopila
los
directa
e
indirecta.
datos
en
su
320
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
portafolio.
-‐
Enumere
el
equipo
y
los
insumos
que
se
-‐
Realiza
una
requieren
para
cada
exposición
de
logros
uno.
para
evaluación.
-‐
Redacta
informe
con
los
datos
recopilados,
los
ilustra
en
láminas
explicativas.
-‐ Visita un vivero en su
comunidad, aprecia
las plantas según sus
hábitos de
crecimiento y elabora
un mural con los
datos recogidos y los
explica en el aula.
321
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 2 : TECNOLOGÍA PRÁCTICA Y FUNCIONAL
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Clasifica las partes del motocultor para identificar su función.
• Observa a través de un vídeo las partes de un motocultor.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
EL
MOTOCULTOR.
-‐
Observación
de
-‐ Valoración
de
las
-‐
Identifica
las
-‐
A
partir
de
textos
video
de
las
partes
del
maquinarias
partes
del
motocultor
dados
define
el
-‐ Partes
motocultor.
agrícolas.
en
una
lámina.
término
motocultor,
-‐ Llantas
identifica
sus
partes
-‐ Frenos
de
mano
-‐
Clasificación
de
las
-‐
Responde
a
en
una
lámina
y
las
-‐ Acelerador
de
partes
del
motocultor.
-‐ Responsabilidad
en
preguntas
sobre
el
dibuja
en
su
mano.
el
uso
de
las
funcionamiento
de
cuaderno.
-‐ Otras.
tecnologías
cada
una
partes
del
-‐
Utilización
de
la
agrícolas.
motocultor.
-‐
Observa
videos,
ve
tecnología
en
labores
las
partes
del
de
campo.
-‐
Redacta
un
texto
motocultor,
las
-‐ Prevención
en
el
y
elabora
clasifica
y
comenta
uso
de
las
conclusiones
sobre
la
sus
ideas
con
respecto
-‐
Elaboración
de
un
herramientas
importancia
del
buena
utilización
del
mapa
conceptual
de
las
manuales
y
motocultor.
mismo.
partes
del
motocultor
tecnológicas.
-‐
Describe
la
-‐
Representa
en
un
-‐ Interés
por
la
importancia
del
agua
mural
explicativo
las
manipulación
de
para
el
buen
diferentes
partes
del
equipos.
funcionamiento
del
motocultor
(freno
de
motocultor,
luego
de
mano,
manivela
o
observar
una
cran,
deposito
de
322
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
demostración
del
agua
o
radiador,
etc.)
equipo.
explica
cada
uno,
-‐
Con
trabajo
de
detallando
el
cuidado
campo
demuestra
la
especifico
de
ellas.
importancia
del
“agua”
para
el
buen
-‐
Comenta
lectura
funcionamiento
del
acerca
de
la
motocultor,
luego
de
utilización
de
los
observar
una
adelantos
demostración
del
tecnológicos
para
el
equipo.
desarrollo
de
la
agricultura.
Explica
el
-‐
Describe
como
los
término
tecnología
y
adelantos
lo
aplica
al
tema
del
tecnológicos
pueden
desarrollo
agrícola.
facilitar
las
labores
de
campo.
-‐
Diseña
un
cuadro
sinóptico
sobre
la
-‐
Clasifica
las
prevención
que
se
normas
de
seguridad
debe
tener
cuando
se
para
la
utilización
de
manipulan
equipo
agrícola.
herramientas
manuales
y
-‐
Divide
el
equipo
mecánicas.
agrícola
mecánico
y
manual
y
elabora
-‐
Organiza
una
lista
panfleto
informativo
de
cotejo
referente
al
para
cada
uno.
cuidado
y
mantenimiento
de
las
323
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
herramientas
manuales
y
mecánicas,
los
ilustra
en
su
cuaderno.
-‐
Recoge
la
información
en
su
cuaderno
elabora
cuestionario
con
sus
preguntas
y
respuestas
324
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 3: PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS PARA EL CONSUMO HUMANO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Analiza la importancia de la elaboración de un huerto escolar, casero para el consumo humano.
• Construye el huerto siguiendo los pasos adecuados para su planificación.
• Aprecia las ventajas y desventajas de los métodos de producción para comparar lo tradicional con lo moderno.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
EL
HUERTO
ESCOLAR
-‐
Descripción
del
huerto
-‐
Interés
por
planificar
-‐ Define
lo
que
es
un
-‐
Responde
a
preguntas
-‐ Definición
escolar.
un
huerto
escolar.
huerto
escolar
y
como
exploratorias
con
-‐ Objetivos
le
puede
beneficiar.
referencia
a
su
-‐ Beneficios
económicos
-‐
Planificación
del
huerto
-‐
Cooperación
en
la
conocimiento
de
lo
-‐ Beneficios
nutritivos
escolar.
planificación.
-‐ Hace
una
lista
de
los
que
es
un
huerto
-‐ Otros
beneficios
que
puede
escolar,
participando
-‐ Métodos
de
producción
-‐
Selección
del
terreno.
-‐
Disposición
para
la
obtener
con
el
huerto
de
una
mesa
redonda
Tradicional
preparación
del
suelo.
escolar.
donde
expone
sus
Moderno
-‐
Preparación
del
terreno.
-‐
Participación
en
la
-‐ Distingue
los
objetivos
ideas
al
grupo.
-‐Hábitos
del
consumidor
selección
de
cultivos.
de
tener
un
huerto
Oferta
-‐
Selección
de
cultivos.
escolar
y
los
beneficios
-‐
Utiliza
libros
de
texto
Demanda
-‐
Responsabilidad
en
el
nutritivos
al
utilizar
los
aporta,
sus
opiniones
-‐ Otros.
-‐
Determinación
de
las
mantenimiento.
alimentos
que
se
sobre
los
objetivos
de
épocas
para
la
siembra
produce
un
huerto
escolar
y
y
la
cosecha.
-‐
Valoración
de
los
expone
sus
puntos
de
métodos
de
-‐ Dibuja
y
pinta
algunos
vista
en
un
mural
-‐
Clasificación
de
los
producción
alimentos
del
huerto
desarrollado
en
hábitos
del
consumidor.
en
su
cuaderno.
grupo.
-‐
Aprovechamiento
de
-‐
Almacena-‐miento
y
los
hábitos
del
-‐ Usa
información
sobre
-‐
Aporta
opiniones
Mercadeo
de
los
consumidor.
los
beneficios
escritas
sobre
los
productos.
económicos
del
huerto
beneficios
325
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
y
los
compara
con
los
económicos
un
gastos
que
este
huerto
escolar,
lo
ocasiona.
ilustra
y
lo
comparte
con
sus
compañeros
-‐ Planifica
comidas
mediante
una
charla.
sencillas
utilizando
métodos
de
cocción
-‐ Diseña
un
mural
apropiados,
con
los
donde
describe
los
alimentos
que
beneficios
nutritivos
cosechan
del
huerto.
del
huerto
escolar,
las
características
-‐ Esquematiza
la
nutritivas
de
ciertos
planificación
del
alimentos.
Redacta
huerto
escolar
un
cuestionario
con
tomando
en
sus
preguntas
y
consideración
respuestas.
actividades
como
-‐
Previa
explicación
del
selección
de
terreno
tema,
da
ideas
para
la
preparación
del
suelo,
planificación
del
selección
de
los
huerto
escolar,
y
cultivos,
consideración
elabora
una
maqueta
de
la
época
de
siguiendo
los
pasos
siembras
y
cosecha.
adecuados.
-‐ Pone
en
práctica
los
-‐
Explica
como
la
trabajos
del
campo
relación
del
suelo
y
(preparación
de
suelo)
los
cultivos
y
otras
actividades.
apropiados
nos
llevan
a
realizar
326
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐ Recopila
información,
exitosamente
el
sobre
los
métodos
de
huerto
escolar.
producción
(tradicional
-‐
con
los
modernos)
y
lo
-‐
Divide
las
épocas
de
categoriza
según
del
siembra
de
cada
costo
que
producto
cultivo
para
repartir
las
siembras
y
tener
-‐ Aprecia
los
hábitos
del
cultivos
todo
el
año,
y
consumidor
mediante
lo
representa
la
presentación
en
un
mediante
un
cuadro
cuadro
sinóptico
de
las
sinóptico
ventajas
y
desventaja
de
cada
uno,
-‐
Organiza
un
debate
con
referencia
en
los
-‐ Responde
cuestionario
métodos
de
sobre
los
hábitos
del
producción
donde
consumidor.
compara
los
métodos
-‐ Analiza
tradicionales
(coa,
conceptualmente
los
machete,
etc.)
con
los
términos
oferta
y
modernos
demanda,
hace
un
(motocultor,
tractor,
cuadro
de
etc.)
y
los
costos
que
comparación
entre
utilizan
cada
uno.
El
ambas,
compara
las
facilitador
evalúa
y
debilidades
y
guía
esta
experiencia.
fortalezas
de
cada
una.
-‐
Demuestra
los
-‐ Planifica
métodos
hábitos
del
sencillos
de
consumidor
mediante
327
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
almacenamiento
(en
su
una
encuesta
sencilla
casa)
para
los
que
aplicara
en
su
alimentos,
tratando
de
comunidad,
evalúa
los
conservar
su
valor
resultados
mediante
nutritivo.
graficas
que
indican
las
preferencias.
Las
analiza
en
clase
y
expone
sus
resultados.
-‐
En
un
mapa
conceptual
compara
la
oferta
y
la
demanda
redactando
apropiadamente
sus
observaciones
que
documenta
para
su
portafolio.
-‐
Expresa
sus
ideas
acerca
de
los
métodos
de
almacenamiento
y
mercado
de
los
productos,
ingresa
en
una
base
de
datos
y
las
presenta.
328
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 4: MEDIO AMBIENTE Y AGRICULTURA SOSTENIBLE.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Describe la diferencia que existe entre los recursos naturales renovables y no renovables.
• Clasifica los recursos naturales renovables y no renovables
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
RECURSOS
NATURALES
-‐ Explicación
del
tema.
-‐ -‐
Conservación
de
los
-‐ -‐
Enumera
en
su
-‐
-‐
Diferencia
entre
los
-‐
Recursos
recursos
naturales.
cuaderno
los
recursos
recursos
naturales
y
-‐ Renovables
-‐
Diferenciación
entre
los
-‐
naturales
renovables
y
no
renovables
-‐ No
renovables.
tipos
de
recursos.
-‐ -‐
Valoración
de
los
los
no
renovables.
mediante
un
cuadro
recursos
renovables.
-‐
comparativo.
Recopila
-‐
C lasificación
de
los
-‐
-‐ -‐
Busca
en
el
diccionario
la
información
en
su
recursos
naturales,
en
-‐ -‐
Preocupación
por
los
un
listado
de
los
portafolio.
renovables
y
no
recursos
no
términos
relacionados
renovables.
renovables.
con
los
recursos
-‐
-‐
Clasifica
los
recursos
-‐
naturales.
naturales
en
-‐
Ejemplificación
de
estos
-‐ -‐
Concientización
en
-‐
renovables
y
no
recursos.
conservar
el
ambiente
-‐ -‐
Analiza
el
origen
de
los
renovables
mediante
y
sus
recursos.
hidrocarburos
(previa
la
confección
de
un
-‐
Enumeración
de
estos
explicación
del
listado
que
estudiara
recursos.
docente)
relaciona
la
para
un
dictado
de
utilidad
de
los
recursos
palabras.
-‐
Identificación
de
los
naturales
en
la
vida
recursos.
diaria.
-‐
Da
ejemplos
de
los
-‐
recursos
naturales
-‐ -‐
Justifica
la
renovables
y
no
conservación
de
los
renovables
con
la
329
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
recursos
hídricos
para
confección
de
la
vida
de
los
seres
láminas
que
expondrá
vivos.
en
el
aula.
-‐
-‐ -‐
Investiga
información
-‐
Dibuja
y
pinta
los
acerca
de
lo
recursos
recursos
que
puede
hídricos
presenta
una
observar
en
su
charla
sobre
el
tema.
entorno
en
carteles
-‐
y
los
ubica
en
su
-‐ -‐
Estima
las
alteraciones
salón.
que
pueden
sufrir
los
recursos
naturales
de
-‐
Responde
a
su
entorno,
si
no
preguntas
aplican
las
normas
exploratorias
fundamentales
de
referentes
a
la
conservación
conservación
de
los
(recolectar
basura,
recursos
naturales,
cuidar
los
ríos,
otras)
completando
los
-‐
datos
que
le
facilita
el
-‐ -‐
Da
ejemplos
de
áreas
docente,
con
lecturas
en
nuestro
país
que
acerca
del
tema,
para
sufren
las
ejercicios
escrito.
consecuencias
de
una
mala
manipulación
de
los
recursos
naturales,
aporta
ideas
que
pueden
servir
para
mejorar.
330
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
BIBLIOGRAFÍA PARA EL (LA) ESTUDIANTE.
BALOY,
ORTEGA
Y
OTROS
Manual
de
Horticultura.
Editorial
Escolar,
S.A.
Panamá
1999.
COMPAÑÌA
PANAMEÑA
DE
ALIMENTOS
S.A.
El
Árbol
de
Vida.
Editado
por
Cía.
Panameña
de
Alimentos,
S.A.
enero
1980.
CORTÈZ
VEGA,
EVELIA
DE
Nociones
de
Agricultura.
Primer
Nivel
de
Enseñanza
de
tercero
a
sexto
grado.
EDIESCO,
Editorial
Escolar
S.A.
BIBLIOGRAFÍA PARA EL (LA) DOCENTE.
ACOSTA, JORGE Las Ciencias Nos Ayuda. Editorial Escolar, S.A. Panamá, 1999.
COLECCIÓN VALENCILLO El hombre y sus necesidades Orgánicas 1,2 y 3. Editorial Gráfica S.A.
Mastofeles. Madrid, España. Segunda edición 1985.
COUMADO – FAO Población, Nutrición y Pobreza. Santiago de Chile. 1992.
(F.A.O) Enseñanza de Nutrición en Agricultura. Un enfoque multidisciplinario.
Primera y Segunda Edición. Instituto Chile de Nutrición y Tecnología de
los Alimentos (NTA. 1982-‐88.
(F.A.O) Problemas de la Alimentación. Roma 1981.
(F.A.O) Educación sobre Nutrición y Aspectos de Población en el Desarrollo.
FRANCAFESLIKENIN Guía breve de Jardinería. Cultivo de Jardines e Interiores. Editorial
331
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Veccti. Barcelona, España, 1983.
MEDRANO, CARMEN Enciclopedia, Nutrición y Salud. Ed. Hym. S.A. 1994.
MORENO, ELCIDIO Agricultura Elemento de Horticultura Tropical. Segunda Edición.
Litográfica Universal, David, Chiriquí, Panamá, 1974.
ONU-‐ FAO. Educación sobre Nutrición en Agropecuaria. Santiago de Chile. Oct.
1982.
PICÒN, CESÀR Y TARTE, RODRIGO Ambiente y Desarrollo. Panamá ante el desarrollo global. Proyecto
UNESCO Alemania. 1994.
CIENCIAS Nº 1, 2 Y 3, ESTUDIO DE LA NATURALEZA. CULTURAL
REY, LUIS CENTROAMERICANA. EDICIONES Y DISTRIBUCIONES S.A., MADRID,
ESPAÑA. SEGUNDA EDICIÓN 1985.
DOCENTES COLABORADORES EN LA ELABORACIÓN
JOSÉ RODRÍGUEZ DIGNA HERRERA
ZOILA QUIJADA IRMA DAVIS
HIDALGO MIRANDA AURA RODRÍGUEZ
DOMICIANO ESTRADA NOBEL LASSO
XENIA RODÍGUEZ LISSETH MIRANDA
ENILSA de SANTAMARÍA
332
También podría gustarte
- Programas Educacion Basica General Primaria 4 201495% (21)Programas Educacion Basica General Primaria 4 2014326 páginas
- Programa de Cuarto Grado MEDUCA 2014Aún no hay calificacionesPrograma de Cuarto Grado MEDUCA 2014617 páginas
- Programa de Cuarto Grado Panamá 2013Aún no hay calificacionesPrograma de Cuarto Grado Panamá 2013317 páginas
- Programas Educacion Basica General Primaria 3 2014 PDF69% (49)Programas Educacion Basica General Primaria 3 2014 PDF287 páginas
- Programas Educacion Basica General Primaria 6 2014 PDF100% (1)Programas Educacion Basica General Primaria 6 2014 PDF335 páginas
- Programa de Cuarto Grado Meduca 2024Aún no hay calificacionesPrograma de Cuarto Grado Meduca 2024333 páginas
- Actualización del Programa de Segundo GradoAún no hay calificacionesActualización del Programa de Segundo Grado224 páginas
- Actualización Curricular Tercer Grado PanamáAún no hay calificacionesActualización Curricular Tercer Grado Panamá292 páginas
- Programa Curricular Cuarto Grado 2024Aún no hay calificacionesPrograma Curricular Cuarto Grado 2024306 páginas
- HTTPSWWW Educapanama Edu Paq Downloadfilefid793Aún no hay calificacionesHTTPSWWW Educapanama Edu Paq Downloadfilefid793222 páginas
- Programa de Educación Física 7°-9° Panamá100% (1)Programa de Educación Física 7°-9° Panamá127 páginas
- Programas Educacion Basica General Premedia Educacion Fisica 7 8 9 2014Aún no hay calificacionesProgramas Educacion Basica General Premedia Educacion Fisica 7 8 9 2014126 páginas
- Programas Educacion Basica General Premedia Educacion Fisica 7 8 9 2014Aún no hay calificacionesProgramas Educacion Basica General Premedia Educacion Fisica 7 8 9 2014124 páginas
- Programa de Historia 7°, 8° y 9° Meduca 2014Aún no hay calificacionesPrograma de Historia 7°, 8° y 9° Meduca 2014110 páginas
- Programas Educacion Basica General Primaria 5 2014 PDF100% (3)Programas Educacion Basica General Primaria 5 2014 PDF323 páginas
- Programas Educacion MEDIA ACADEMICA Espannol 11 2014 PDFAún no hay calificacionesProgramas Educacion MEDIA ACADEMICA Espannol 11 2014 PDF95 páginas
- Programas Educacion Basica General Premedia Tecnologia 7 8 9 2014Aún no hay calificacionesProgramas Educacion Basica General Premedia Tecnologia 7 8 9 2014235 páginas
- Programa de Cívica 7° a 9° en PanamáAún no hay calificacionesPrograma de Cívica 7° a 9° en Panamá77 páginas
- Programa de Tercer Grado Meduca 2024Aún no hay calificacionesPrograma de Tercer Grado Meduca 2024254 páginas
- Actualización 2013: Ciencias Naturales 7°-9°50% (2)Actualización 2013: Ciencias Naturales 7°-9°96 páginas
- Programas Educacion Basica General Premedia Ingles 7 8-9-201450% (2)Programas Educacion Basica General Premedia Ingles 7 8-9-2014109 páginas
- Programa de Geografía para 7° a 9° en Panamá0% (1)Programa de Geografía para 7° a 9° en Panamá144 páginas
- Actualización Curricular en Panamá 2012Aún no hay calificacionesActualización Curricular en Panamá 201283 páginas
- Serie - Hacia Un Currículo Por Competencias Tomo 0Aún no hay calificacionesSerie - Hacia Un Currículo Por Competencias Tomo 083 páginas
- Programas Educacion Media Academica Espannol 10 2014100% (1)Programas Educacion Media Academica Espannol 10 2014110 páginas
- Programa Curricular de Contabilidad 10ºAún no hay calificacionesPrograma Curricular de Contabilidad 10º51 páginas
- Programa Curricular Primer Grado 2024Aún no hay calificacionesPrograma Curricular Primer Grado 2024240 páginas
- Programas Educacion Basica General Premedia Matematica 7 8 9 2014Aún no hay calificacionesProgramas Educacion Basica General Premedia Matematica 7 8 9 2014145 páginas
- Programas Educacion MEDIA ACADEMICA Espannol 11 2014Aún no hay calificacionesProgramas Educacion MEDIA ACADEMICA Espannol 11 2014147 páginas
- Programa de Cívica 7.º a 9.º 2024Aún no hay calificacionesPrograma de Cívica 7.º a 9.º 2024118 páginas
- Programas Educacion MEDIA ACADEMICA Geografia Panama 11 2014100% (2)Programas Educacion MEDIA ACADEMICA Geografia Panama 11 201447 páginas
- Planificación Bellas Artes 2018 ChiriquíAún no hay calificacionesPlanificación Bellas Artes 2018 Chiriquí2 páginas
- Tipos y Importancia de la TecnologíaAún no hay calificacionesTipos y Importancia de la Tecnología11 páginas
- Plan de Estudio Bachillerato AgropecuarioAún no hay calificacionesPlan de Estudio Bachillerato Agropecuario4 páginas
- Estimulación Del Habla 1 A 2 AñosAún no hay calificacionesEstimulación Del Habla 1 A 2 Años44 páginas
- Normas de Comportamiento en La Unefa - Analisis100% (5)Normas de Comportamiento en La Unefa - Analisis8 páginas
- Investigación Guiada en Educación PrimariaAún no hay calificacionesInvestigación Guiada en Educación Primaria2 páginas
- Planificación Química Segundo BachilleratoAún no hay calificacionesPlanificación Química Segundo Bachillerato1 página
- Teorema de Torricelli - Tubo de Venturi - Ing - Civil - 2023 - 02Aún no hay calificacionesTeorema de Torricelli - Tubo de Venturi - Ing - Civil - 2023 - 0219 páginas
- Educación Multicultural: Desafíos y EnfoquesAún no hay calificacionesEducación Multicultural: Desafíos y Enfoques6 páginas
- Reflexión sobre Aprendizajes en ComunicaciónAún no hay calificacionesReflexión sobre Aprendizajes en Comunicación6 páginas
- Evaluación Final Prácticas ProfesionalesAún no hay calificacionesEvaluación Final Prácticas Profesionales2 páginas
- Cuestionario CAPA-ADO para AdolescentesAún no hay calificacionesCuestionario CAPA-ADO para Adolescentes10 páginas
- 01 - Demanda Potencial DiapositivasAún no hay calificaciones01 - Demanda Potencial Diapositivas5 páginas
- Planificación Curricular para Educación InicialAún no hay calificacionesPlanificación Curricular para Educación Inicial2 páginas
- Sesiones de 5to de Primaria - JulioAún no hay calificacionesSesiones de 5to de Primaria - Julio11 páginas
- Sesión de Comunicación Leemos Como Se Comunicaban Nuestros AntepasadosAún no hay calificacionesSesión de Comunicación Leemos Como Se Comunicaban Nuestros Antepasados7 páginas
- Diseño y Proceso Metodológico de La Investigación DocumentalAún no hay calificacionesDiseño y Proceso Metodológico de La Investigación Documental2 páginas
- Memorias del XXI Congreso de Zoología 2013Aún no hay calificacionesMemorias del XXI Congreso de Zoología 2013833 páginas
- Sistemas de Información en MercadotecniaAún no hay calificacionesSistemas de Información en Mercadotecnia19 páginas
- Escritura y Comunicación Digital 2021Aún no hay calificacionesEscritura y Comunicación Digital 202132 páginas
- 11 03 Morales - Origenes-De-La-Museologia-Mexicana PDF67% (3)11 03 Morales - Origenes-De-La-Museologia-Mexicana PDF31 páginas
- Cerebros Divergentes: Creatividad y OriginalidadAún no hay calificacionesCerebros Divergentes: Creatividad y Originalidad3 páginas
- Ficha de Logros, Dificultades y Propuestas77% (39)Ficha de Logros, Dificultades y Propuestas2 páginas
- Avisos Importantes para Alumnos de RehabilitaciónAún no hay calificacionesAvisos Importantes para Alumnos de Rehabilitación41 páginas
- Plano Didactico Del 6 Al 17 de MayoAún no hay calificacionesPlano Didactico Del 6 Al 17 de Mayo8 páginas
- Estrategias de Marketing Digital E-commerceAún no hay calificacionesEstrategias de Marketing Digital E-commerce3 páginas
- Guía para Resolver Conflictos ComunitariosAún no hay calificacionesGuía para Resolver Conflictos Comunitarios25 páginas
