Inspección y verificación de la seguridad industrial

Área(s):

Producción y transformación

Carrera(s):
Profesional Técnico y
Profesional Técnico-Bachiller en

Curtiduría
Productividad Industrial

INVI-02 1/27
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de Estudios del Módulo: Inspección y verificación de la
seguridad industrial.

Área(s): Producción y transformación

Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico –Bachiller en:

Curtiduría y Productividad Industrial.
Semestre(s): Tercero.

D.R Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.

Este material es vigente a partir de agosto 2012.

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio,

sin autorización por escrito del Conalep.

Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lázaro Cárdenas, Metepec, Edo.

de México, C. P. 52148.

HECHO EN MÉXICO.

Tercera Edición: 2012

[Link]

Fecha en que se terminó su edición: Julio de. 2012

INVI-02 2/27
Directorio Coordinadora de las Áreas Básicas y de Servicios
Directora General
Candita Victoria Gil Jiménez Caridad del Carmen Cruz López

Secretario General Coordinador de las Áreas de Mantenimiento e Instalación,

Roger Armando Frías Frías Electricidad, Electrónica y TIC
Marco Antonio Valadez Pérez
Secretaria Académica
María Elena Salazar Peña Coordinador de las Áreas de Procesos de Producción y
Transformación
Secretaria de Administración René Montero Montano
Corazón de María Madrigal

Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Grupo de trabajo

Francisco Cuauhtémoc Santiago Jaime
Técnico:
Secretario de Servicios Institucionales Con la asesoría de consultores contratados por obra y tiempo
Pedro Eduardo Azuara Arechederra determinados

Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Metodológico:

Juan Carlos Castillo Guzmán Elizabeth Mancilla Carrillo

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico

Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas

Humberto Zentella Falcón
Directora de Diseño Curricular
Silvia Alejandra Guzmán Saldaña

INVI-02 3/27
Inspección y verificación de la seguridad industrial

Contenido Pág.
Mensaje de la Directora General 5

Presentación de la Secretaria Académica 7

Capítulo I: Generalidades de la(s) carrera(s)

1.1 Objetivo general de la(s) carrera(s) 8

1.2 Competencias transversales al currículum 9

Capítulo II: Aspectos específicos del módulo

2.1 Presentación 11

2.2 Propósito del módulo 13

2.3 Mapa del módulo 14

2.4 Unidades de aprendizaje 15

2.5 Referencias 27

INVI-02 4/27
Mensaje de la Me es grato poner en sus manos una herramienta muy útil para orientar a los maestros en el proceso de enseñanza y para
Directora General ayudar a los alumnos en la planeación de su aprendizaje.
Esta, es precisamente la importancia de los programas de estudio: favorecer el desarrollo de destrezas, habilidades y
valores, que les permitan afrontar con éxito los retos de la actualidad.
Se trata, sin lugar a dudas, del principal recurso didáctico que tendrán a su disposición para garantizar una educación
integral y de calidad.
Sin dejar de lado, desde luego, aquéllos que les brinda la Biblioteca Digital de la Red Académica del CONALEP.
En ellos encontrarán los propósitos de cada módulo, la manera y el tiempo en que deben ser alcanzados, así como los
respectivos criterios de evaluación.
Utilizarlos en forma cotidiana y sistemática es deber de todos, teniendo siempre presente que están elaborados con base
en las necesidades de lo que el sector productivo exige y la sociedad merece.
México tiene depositada su confianza en el CONALEP, como pilar de una enseñanza técnica de vanguardia.
No es casual que el Gobierno de la República, a través de la Secretaría de Educación Pública, haya decidido fortalecer la
noble labor que se realiza en nuestras aulas, laboratorios y talleres, con un Modelo Académico de primera.
Un modelo derivado de la Reforma Integral de la Educación Media Superior:
• Que avanza hacia la consolidación del Sistema Nacional de Bachillerato y la construcción de un Marco Curricular
Común;
• Que se fortalece con las valiosas aportaciones de los profesores, estudiantes y representantes de la iniciativa
privada;
• Que es congruente con los desafíos de la globalización;
• Y que forja generaciones competentes, emprendedoras, creativas y capaces de atender los principales problemas
del país.
Este es el perfil de los profesionales que estamos formando.
Este es el compromiso que asumimos con entrega, vocación y convicción.
Y esta es la razón que nos impulsa a seguir hacia adelante.

INVI-02 5/27
Estimados docentes y alumnos:
Yo los invito a aprovechar al máximo estos programas de estudio, como guías de nuestras responsabilidades académicas y
formativas, que sirvan de facilitadores de conocimientos e instrumentos para un diálogo respetuoso, permanente y fecundo.
Hagamos juntos la diferencia con la excelencia, responsabilizándonos de la tarea que nos corresponde cumplir.
Demostremos que sabemos, que podemos y que somos ORGULLOSAMENTE CONALEP.

M.A. Candita Victoria Gil Jiménez

Directora General del Sistema CONALEP

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Presentación de la De acuerdo con el Modelo Académico CONALEP, la propuesta de aprendizajes considerados para promoverse en un
Secretaria Académica módulo integrado al diseño de una carrera o trayecto se concreta en el programa de estudio, en la guía pedagógica y
en la de evaluación. Estos documentos, constituyen el principal referente para planear y desarrollar el proceso de
enseñanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institución.
Los programas y guías de estudio han sido diseñados con un enfoque de competencias, con lo que se da cumplimiento
a los preceptos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), que indica el fomento y promoción de
competencias genéricas y disciplinares que debe poseer una persona egresada de la educación media superior,
mismas que le servirán para toda la vida; mientras que las competencias profesionales, le permiten el desempeño de
funciones laborales requeridas por los sectores productivos regional y nacional.
En cada uno de los documentos curriculares se refleja el desempeño de especialistas técnicos y de profesionales en
diseño curricular, así como las aportaciones de los integrantes del sector productivo, contribuyendo con sus
conocimientos, habilidades y experiencias para el profesional técnico y el profesional técnico bachiller.
Lo anterior, hace posible la amplia aceptación de nuestros egresados, ya sea en el mercado laboral en el que se
desempeñan con profesionalismo, o bien, en las Universidades o Institutos Tecnológicos, si es que deciden continuar
estudios en el nivel superior, acción en la que destacan por su sólida formación.

Mtra. María Elena Salazar Peña

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CAPÍTULO I: Generalidades de las Carreras.

1.1. Objetivo General de

la Carrera

P.T. y P.T–B en Curtiduría.

Formar Profesionales Técnicos y Profesionales Técnicos-Bachiller competentes para desempeñarse en el nivel de mandos medios en la
mejora de la calidad de piel y cuero como materia prima, que utilicen tecnologías limpias en los procesos de curtido e instrumenten los análisis
y procedimientos específicos para la operación y supervisión de la producción de piel y cuero en diversos ámbitos laborales, con apego a las
normas de protección ambiental y ecológica.

P.T. y P.T–B en Productividad Industrial.

Formar Profesionales Técnicos y Profesionales Técnicos-Bachiller competentes para desempeñarse en el nivel de mandos medios, capaces
de analizar y ser creativos en los procesos de implementación y cambio de métodos de trabajo, con el fin de mejorar la productividad en las
empresas, utilizando técnicas y procedimientos de análisis, encaminados a la mejora continua y la optimización de los procesos de producción,
en materia de calidad de productos y eficiencia en instalaciones, así como en la implementación de sistemas de calidad y de inspección de las
condiciones de seguridad e higiene laboral.

INVI-02 8/27
1.2. Competencias
Transversales al
Currículum ( * )

Competencias Genéricas Atributos

Se autodetermina y cuida de sí  Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
1. Se conoce y valora a sí mismo y situación que lo rebase.
aborda problemas y retos  Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
teniendo en cuenta los objetivos  Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
que persigue.  Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en  Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
la apreciación e interpretación de  Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el
sus expresiones en distintos tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
géneros.  Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida  Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
saludables.  Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
4. Escucha, interpreta y emite objetivos que persigue.
mensajes pertinentes en  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
distintos contextos mediante la  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
utilización de medios, códigos y  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
5. Desarrolla innovaciones y  Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
propone soluciones a problemas  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
a partir de métodos  Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
establecidos.  Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

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6. Sustenta una postura personal  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
sobre temas de interés y relevancia y confiabilidad.
relevancia general, considerando  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
otros puntos de vista de manera  Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
crítica y reflexiva. conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma  Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
7. Aprende por iniciativa e interés frente a retos y obstáculos.
propio a lo largo de la vida.  Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
8. Participa y colabora de manera  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
efectiva en equipos diversos.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en  Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
la sociedad  Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
9. Participa con una conciencia valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
cívica y ética en la vida de su  Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
comunidad, región, México y el  Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
mundo.  Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa  Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las
hacia la interculturalidad y la personas, y rechaza toda forma de discriminación.
diversidad de creencias, valores,  Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
ideas y prácticas sociales. circunstancias en un contexto más amplio.
 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11. Contribuye al desarrollo  Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
sustentable de manera crítica,  Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
con acciones responsables. global interdependiente.
 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo.

2.1. Presentación

El módulo de Inspección y verificación de la seguridad industrial, se imparte en el tercer semestre y corresponde al núcleo de formación profesional,
de las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Curtiduría y Productividad Industrial. Tiene como finalidad, que el alumno
utilice diversas técnicas, procedimientos para inspeccionar las condiciones de seguridad e higiene en la empresa con la finalidad de identificar, controlar,
reducir y eliminar riesgos y accidentes dentro de los centros de trabajo y cumplir con la normatividad vigente en materia de seguridad e higiene laboral.

Para ello, el módulo está conformado por dos unidades de aprendizaje. La primera unidad Interpretación del marco normativo refiere las leyes y
reglamentos vigentes que se aplican dentro de las empresas en materia de seguridad e higiene; y en la segunda unidad Análisis de las condiciones de
seguridad industrial se abordan los temas sobre al análisis de los riesgos existentes, la investigación de accidentes y los procedimientos de inspección.

La contribución del módulo al perfil de egreso de las carreras en las que está considerado, incluye la inspección y verificación de la seguridad dentro de
las empresas a fin de reducir, controlar y eliminar los accidentes.

La formación profesional del PT y el PT-B, está diseñada con un enfoque dirigido a la inspección de las condiciones generales de seguridad e higiene, lo
cual implica un desarrollo en la adquisición de competencias profesionales que incluye funciones productivas integradas en las etapas de análisis de
riesgos, investigación de accidentes y mejora de la seguridad en la empresa, por lo que el módulo de Inspección y verificación de la seguridad industrial,
constituye un herramienta importante ya que todo lo que rodea e influye en los procesos productivos deben ser inspeccionados para verificar que se
cumplan todas las normas de seguridad.

Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, las profesionales y genéricas que refuerzan la
formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que está involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.

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La tarea del Docente tendrá que diversificarse a fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias propuestas en el módulo, realizando
funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de preceptor, y que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso de
formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de
corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral.

Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos con el propósito de verificar que estos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. En este proceso, los docentes tienen la facultad de instrumentar las modalidades de autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno, aun cuando de manera institucional se definen los criterios e indicadores
para su aplicación.

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2.2. Propósito del módulo

Aplica técnicas de inspección y verificación de las condiciones de seguridad e higiene laboral considerando la normatividad vigente para detectar,
reducir, controlar y eliminar los factores de riesgo y accidentes laborales en los centros de trabajo.

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2.3. Mapa del Módulo

Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje

1.1 Interpreta la importancia de la seguridad e higiene en el trabajo

considerando el tipo de empresa y giro.

1. Interpretación del marco normativo. 8 horas

20 horas
1.2 Analiza el marco normativo considerando las leyes y reglamentos en
materia de seguridad e higiene dentro de los centros de trabajo.
12 horas

Inspección y verificación 2.1 Analiza las situaciones de riesgo existentes en la empresa aplicando
instrumentos de detección con el fin de reducirlos y/o controlarlos.
de la seguridad industrial
13 horas
90 Horas

2. Análisis de las condiciones de 2.2 Analiza las causas de los accidentes considerando los acontecimientos
seguridad industrial. del incidente para prevenirlos, reducirlos y eliminarlos.
22 horas
70 horas

2.3 Verifica las condiciones de trabajo considerando los diversos factores

que influyen en los procesos productivos para preservar la seguridad de
los trabajadores.
35 horas

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2.4. Unidades de
Aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Interpretación del marco normativo. Número 1

Interpretará la normatividad vigente considerando las leyes y reglamentos nacionales e
Propósito de la unidad internacionales para evitar sanciones por parte de las instituciones que aplican y verifican el 20 horas.
cumplimiento de éstas.
1.1 Interpreta la importancia de la seguridad e higiene en el trabajo considerando el tipo de
Resultado de aprendizaje: 8 horas.
empresa y giro.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

A Interpretación de conceptos y
funciones
 Seguridad e higiene.
 Seguridad industrial.
 Función.
B Evolución de la seguridad e higiene.
 Evolución histórica.
 Tendencias actuales de seguridad e
higiene.
C Reconocimiento de la importancia de
la seguridad en los procesos
productivos y sociales.
 Mundial
 Nacional

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 Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

D Conceptualización de los términos

básicos de la seguridad y la higiene
 Riesgo
 Prevención
 Seguridad
 Higiene
 Salud
 Enfermedad profesional
 Protección ambiental
 Medio ambiente
 Protección civil
 Incidente
 Accidente etc.
 Otras
E Simbología y señalización
 Definición
 Tipos

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 1.2 Analiza el marco normativo considerando las leyes y reglamentos en materia de seguridad e
Resultado de aprendizaje: higiene dentro de los centros de trabajo.
12 horas.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

1.2.1 Analiza algún caso     Análisis del caso 10% A Análisis del marco jurídico.
relacionado con accidentes en seleccionado y
empresas nacionales en los  Constitución Política de los Estados
recomendaciones.
que se haya omitido la Unidos Mexicanos (Artículo123
aplicación del marco jurídico apartados A y B)
en materia de seguridad e  Ley Federal del Trabajo y su
higiene. Reglamento.
 Ley del Seguro Social.
 Ley General de Protección Civil
 Sistema Nacional Medidas de
seguridad e higiene
B Análisis del marco jurídico
internacional
 Organización Internacional del
Trabajo
 Organización mundial de la salud
 Organización de las Naciones
Unidas
 Convenios internacionales
ratificados por México
C Análisis de las Leyes y reglamentos
federales.
 Reglamento Federal de Seguridad e
Higiene y Medio Ambiente de
Trabajo.
 Ley Federal sobre Metrología y
Normalización.

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 Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
 Ley General del Equilibrio Ecológico
y la Protección al Ambiente y sus
Reglamentos
 Ley General de Salud
 Disposiciones Generales de
Seguridad e Higiene
 Reglamento General para la
Inspección y Aplicación de
sanciones por violaciones.
D Análisis de las Leyes y Reglamentos
del Estado.
 Estatales
 Municipales
E Análisis de las consecuencias y
sanciones
 Procesos y procedimientos
legislativos de la seguridad e
higiene.
 Procesos y procedimientos
legislativos de protección civil en
México.

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

INVI-02 18/27
Unidad de aprendizaje: Análisis de las condiciones de seguridad industrial. Número 2
Propósito de la unidad Verificará las condiciones de seguridad e higiene en la empresa considerando los riesgos, la
incidencia de los accidentes y los planes de seguridad existentes para reducir, controlar y/o 70 horas.
eliminarlos.
Resultado de aprendizaje: 2.1 Analiza las situaciones de riesgo existentes en la empresa aplicando instrumentos de
13 horas.
detección con el fin de reducirlos y/o controlarlos.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

2.1.1 Inspecciona los riesgos     Reporte de la 25% A Análisis de situaciones de riesgo laboral.
existentes en un área de inspección.
trabajo considerando la  Definición.
normatividad vigente.  Categorías.
 Tipos.
- Físicos.
- Químicos.
- Biológicos.
- Mecánicos.
- Por altura.
- Por gas.
- Eléctricos.
- Por incendio.
- Por explosión.
- De carácter psicológico.
- Otros.
 Normatividad.

INVI-02 19/27
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

B Causas que inciden en los factores de

riesgo
 Responsabilidad social de la
empresa
 Trabajo en equipo
 Conflictividad laboral
 Estilo de mando
 Promoción laboral y carrera
profesional
C Análisis de las condiciones de trabajo que
disminuyen los riesgos laborales.
 Dotaciones y local para primeros
auxilios
 Equipo de protección Personal.
 Señalización de seguridad
 Servicios higiénicos y locales de
descanso.
 Protección contra incendios
 Vías y salidas de evacuación
 Alumbrado de emergencia
 Limpieza, orden y mantenimiento de
los centros de trabajo
 Infraestructuras para discapacitados
D Investigación de riesgos.
 Identificación.
 Análisis.
 Evaluación.
 Propuestas de control o reducción.

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 E Identificación y control de riesgos
especiales.
 Definición.
 Tipos.
- Por radicación
- Por contaminación
- Otros
 Riesgos
 Efectos
 Protección
 Control
F Creación de organismos responsables de
vigilar el cumplimiento de las normas
de seguridad.
 Comisiones o comités de seguridad.
- Por los trabajadores.
- Por los empleados.
- Sindical.
- Mixta.
- Plural.
 Comisiones de supervisión de la
seguridad y la higiene en la
empresa.
- Responsabilidad por áreas.
- Liderazgo.
- Compromiso.
 Brigadas de emergencia.
 Grupo responsable de los primeros
auxilios.
 Comité de información y
divulgación.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

INVI-02 21/27
Resultado de aprendizaje: 2.2 Analiza las causas de los accidentes considerando los acontecimientos del incidente para
22 horas.
prevenirlos, reducirlos y eliminarlos.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

2.2.1 Analiza la causa de algún     Análisis de las causas 25% A Identificación de los tipos y
accidente para determinar la y recomendaciones. consecuencias de accidentes.
condición y/o práctica
insegura.  Definición
 Tipos
 Consecuencias
 Normatividad
B Identificación de las causas de
accidentes.
 Condiciones inseguras
- Relativos al equipo de trabajo
- Relativos a las instalaciones
- Relativos a los materiales
- Relativos al ambiente y lugar de
trabajo
- Relativos a la organización del
trabajo
 Prácticas inseguras
- Factores individuales
- Hechos no casuales
- Otros factores
C Identificación de las incapacidades.
 Temporal
 Parcial permanente
 Permanente

INVI-02 22/27
 Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

D Cálculo de los índices de frecuencia y

gravedad.
 Índice de frecuencia
- Definición
- Cálculo
 Índice de gravedad
- Definición
- Cálculo
E Control de incendios.
 Definición
 Tipos
 Control
 Equipos contra incendios
 Brigadas contra incendios
F Aplicación del procedimiento de
inspección.
 Notificación del accidente.
 Investigación del accidente.
 Presentar propuestas de mejora.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

INVI-02 23/27
Resultado de aprendizaje: 2.3 Verifica las condiciones de trabajo considerando los diversos factores que influyen en los
35 horas.
procesos productivos para preservar la seguridad de los trabajadores.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

2.3.1 Elabora un plan de inspección     Plan elaborado. 40% A Clasificación de los tipos de inspección.
para la verificación de una
empresa.  Reporte de la  Ordinarias
inspección.  Extraordinarias
(HETEROEVALUACIÓN)  Periódicas
 Cotidianas
B Solicitud de las inspecciones.
 Por parte de la dirección.
 Por parte de los encargados de la
seguridad e higiene
 Por parte de entidades ajenas a la
empresa
C Asignación del personal de inspección.
 Los encargados de la seguridad e
higiene
 Inspectores externos.
 Personal de las entidades federales,
estatales y municipales.

INVI-02 24/27
 Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

D Determinación de los puntos de

inspección
 Edificios
 Condiciones ambientales.
 Equipos e instalaciones de
seguridad
 Maquinaria y equipo
 Recipientes a presión.
 Trabajos
 Equipos de protección personal
 Lugares de almacenamiento y
confinación
 Métodos y equipos de transporte
 Otros
E Aplicación del método de inspección.
 Seguimiento del plan de la empresa
 Inspección de los puntos acordados
 Evaluación de lo observado
 Reporte de la evaluación
F Revisión y elaboración de documentos al
inicio de la inspección.
 Procedimientos.
 Elaboración de documentos.
G Elaboración de informes de resultados.
 Procedimientos.
 Elaboración de documentos.
Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.5. Referencias

Básicas:
Allier Campuzano Jaime. Riesgos de Trabajo, México, Editorial Porrúa, 2009
Andrés Marín, Pedro Félix Seguridad Industrial: Manual Para La Formación de Ingenieros Dykinson, S.L 2005
Asfahl Ray. Seguridad Industrial y Salud. 2ª. Edición, México, Editorial Prentice Hall, 2008
C. Ray Asfahl Seguridad industrial y salud. Cuarta edición Pearson, 2004
Camilo Janania Abrahan Manual de seguridad e Higiene Industrial, México, Limusa, Noriega 2006.
Carrancá, Raúl. Ley Federal del Trabajo Comentada, 63ª. Edición, México, Editorial Porrúa, 2009
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Cortés Díaz, José María. Técnicas Prevención Riesgos, 9a Edición, Madrid, España, Tebar, 2007.
Cortés Díaz. Técnicas de Prevención de Riesgos Laborales. Seguridad e Higiene en el Trabajo, España, Editorial Tebar Flores, 2005
Cortés, José María. Seguridad e Higiene del Trabajo: Técnicas de Prevención de Riesgos Laborales. 9ª. Edición. España, Editorial Tebar S.L.
2007
Fernández Silvestre. Los Riesgos de Trabajo y sus Repercusiones, 1ª. Edición, México, Editorial Trillas, 2009
Grimaldi-Simonds, La seguridad Industrial (su Administración) México, Alfaomega, 2007.
John V. Grimaldi. La Seguridad Industrial (su administración). México, Alfa Omega Grupo Editor, 2007.
Ley del Seguro Social última reforma
Ley Federal del Trabajo última reforma
Mangosio, Jorge. Fundamentos de Higiene y Seguridad en el Trabajo. 1ª. Edición, Argentina, Editorial Nueva Librería, 2005
Marín Andrés, Félix Pedro Seguridad Industrial: Manual Para La Formación de Ingenieros Dykinson, S.L 2005
Normas internacionales, emitidas por ONU, OIT Y OMS.
Normas oficiales Mexicanas de seguridad, emitidas por STPS, SEGOB, SE, SSA Y SEMARNAT.

INVI-02 26/27
 Nuñez Murillo Edmundo. El papel del Supervisor: La Supervisión Efectiva. 1ª. Edición México, Editorial Pax México Librería Carlos Césarman,
2007
Palomino Enríquez, Rivero Antonio Y Sánchez, José Manuel, La Norma Ohsas 18001: Utilidad y Aplicación Práctica, Madrid, Fundación
ConfeMetal Editorial, 2007.
Ramírez Cavasa Cesar, Seguridad Industrial 3ra. Edición, México, Limusa, 2004.
Ray Asfahl C. Seguridad industrial y salud. Cuarta edición Pearson, 2004
Reglamento de Seguridad e Higiene el en Trabajo última reforma

Complementarias:
Allier Campuzano Jaime. Riesgos de Trabajo. México, Editorial Porrúa, 2009
Asfahl Ray. Seguridad industrial y salud. México, Editorial Prentice Hall, 2008
Cortés Díaz José María. Técnicas de prevención de riesgos laborales. Seguridad e Higiene en el Trabajo. España, Editorial Tebar Flores, 2005
Cortes, José María. Seguridad e Higiene del Trabajo: Técnicas de prevención de riesgos laborales. España, Editorial Tebar S.L. 2007
Fernández Silvestre. Los riesgos de trabajo y sus repercusiones, México, Editorial Trillas, 2009
Mangosio, Jorge. Fundamentos de Higiene y Seguridad en el Trabajo. Argentina, Editorial Nueva Librería, 2005
Zandin Kjell Maynard- Manual del Ingeniero Industrial. España, McGraw-Hill/Interamericana de España, S.A.U. 2005

Páginas Web:
Auditoría. Disponible en:
Curso de auditoría. Disponible en: [Link] (10-07-2015)
Manual de procedimientos de auditoría interna. Disponible en: [Link] (10-07-2015)
Normatividad. Disponible en: [Link] (10-07-2015)
Técnicas y prácticas de auditoría. Disponible en: [Link] (10-07-
2015)
Contenido de libros, manuales teórico-prácticos, tutoriales interactivos, objetos de aprendizaje, manuales técnicos. Disponible en:
[Link] (10-07-2015)

INVI-02 27/27