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PROGRAMA DE ESTUDIOS

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA
Y TECNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

CÓDIGO: B1 CURSO: BIOLOGÍA GENERAL REQUISITO:

NINGUNO

DOCENTE
Licda. Diana Rubi Rojas Pèrez

I. PRESENTACIÓN DEL CURSO

Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades hicieron

necesaria la incorporación del curso Biología General. El mismo se inscribe dentro del pensum y
constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión
y los Objetivos Institucionales.

II. DESCRIPCIÓN

B1 Biología General. El curso proporciona al estudiante las herramientas básicas para observar,
reconocer y analizar las interrelaciones existentes entre los seres y la fascinante biodiversidad del
ecosistema. Por medio del método científico explica que estas relaciones sirven de base para la
conservación y equilibrio de los ecosistemas. El curso comprende el estudio científico de los
procesos biológicos, fisiológicos y ecológicos, mediante la ejecución de diversas actividades, para
la comprensión integradora del conocimiento biológico. Un componente fundamental del curso es
el enfoque de los problemas de la salud mediante propuestas de intervención preventiva en la
comunidad.

III. COMPETENCIAS DEL CURSO*

A. Competencias básicas
 Capacidad de comunicación oral.
 Capacidad de comunicación escrita.
 Compromiso ético.
 Compromiso con la calidad.
 Habilidad para trabajar en forma autónoma.

B. Competencias genéricas
 Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
 Capacidad de crítica y autocrítica.
 Capacidad creativa.
 Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales).

C. Competencia eje

 Aplica eficazmente los conocimientos fundamentales de la biología, en estudios y

productos de investigación sobre características y fenómenos con entereza y
responsabilidad.
 Describe y explica la composición química de los organismos y sus funciones vitales.

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 Describe cronológicamente la historia de la biología, explicando los aspectos más

relevantes en cada tiempo.
 Socializa y explica la necesidad de las distintas divisiones de la biología en ciencias
auxiliares. Profundizando en la importancia de cada campo en la evolución.
 Identifica los pasos del método científico reconoce las distintas formas en que se aplican
en las ciencias biológicas.
 Explica ampliamente la composición celular.
 Analiza los tipos de reproducción en la vida vegetal y animal.
 Profundiza en el tema del desarrollo y funcionamiento del organismo humano, exponiendo
las fallas y sus causas del deterioro de distintos órganos humanos.
 Aplica eficazmente los conocimientos fundamentales de la biología, en estudios y
productos de investigación sobre características y fenómenos con entereza y
responsabilidad.

IV. DESARROLLO INTEGRADO

ESTRATEGIAS DE ACCIONES REFLEXIVAS

BLOQUES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE (METACOGNICIÓN)
BLOQUE DE APRENDIZAJE I
 ¿Qué errores se
 Métodos detectaron y cómo se
Exploración de experiencias previas
INTRODUCCIÓN A LA BIOLOGÍA corrigieron?
 deductivo
 Definición de concepto de
(análisis))
Biología.  Se suscitó algún
 dialéctico (análisis/
 Antecedentes históricos de la
síntesis/ conflicto por la manera
Biología.
integración) de pensar de los
 Ciencias auxiliares de la biología.
 Ciencias derivadas de la biología. integrantes del grupo
 Metodologías ¿Cómo se resolvió?
 Teorías acerca del origen de la
vida
 integradora
 Método científico en la biología.  ¿Cuáles fueron las
Estrategias formativas de aprendizaje:  heurística
 andragógica dificultades en la
Método científico comprensión de la
 Técnicas teoría? ¿Cómo se
Establecimiento de tiempos resolvieron?
concretos 05/2/22 al 5/3/22  expositiva
 interrogativa  ¿Cuáles fueron las
 crítico-reflexiva
dificultades en la
BLOQUE DE APRENDIZAJE II  demostrativa
escogencia de las
 comparativa
estrategias? ¿Cómo se
Exploración de experiencias previas  Aprendizajes resolvieron?

BASE QUÍMICA DE LOS ORGANISMOS  significativo  ¿Qué competencias se

 Moléculas orgánicas e inorgánica  integrador integraron en el
 Energía en los organismos.  cooperativo desarrollo del curso?
 Laboratorio de aprendizaje  autónomo ¿Qué evidencias de
logro se observaron?
Estrategias formativas de aprendizaje:
 Estrategias
abusos de compuestos orgánicos en la
formativas de  ¿Qué acciones
alimentación aprendizaje curriculares se
integraron?
Establecimiento de tiempos  Elaboración de
concretos 12/3/22 al 26/3/22 presentaciones
sobre la historia  ¿Cómo se resolvieron
de la biología. los problemas de los
 Elaboración de tiempos para cubrir
BLOQUE DE APRENDIZAJE III infografía estructuras de

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utilizando aprendizaje?
Exploración de experiencias previas CANVA.
ESTRUCTURA Y FUNCIÓN CELULAR  Resolución de
 Principios de la Teoría Celular. foro en
plataforma virtual.
 Tipos de estructura celular.
 Presentación de  ¿Qué acciones se
 Relación, estructura, función,
video informativo proponen para mejorar
morfología y fisiología celular.
utilizando flipgrid. el método, la teoría y las
 Orgánulos celulares (estructura y
 Investigación técnicas
función).
sobre el método implementadas?
 Diferencia entre célula vegetal y
científico y su
célula animal.
aplicación a
 Morfología de la célula procariota  ¿Cuáles fueron las
través de la
y eucariota. experimentación ventajas de vincular el
 Ciclo celular.  Organizadores
Estrategias formativas de aprendizaje: trabajo individual y
gráficos. cooperativo?
Tipos de canceres en la mujer y el hombre
 Desarrollo de
temas.
 Hojas de trabajo  ¿Cuál fue propuesta
Establecimiento de tiempos  proyecto de concertada para
concretos 02/4/22 al 16/4/22 extensión…. superar las dificultades
 Registradores encontradas en el
gráficos desarrollo del curso?
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV Organizadores  ¿Qué competencias
gráficos. fundamentales se
Exploración de experiencias previas  Evaluación lograron sistematizar?
ORGANIZACIÓN Y FUNCION DE
ORGANISMOS PLURICELULARES  escalas de rango  ¿Qué experiencias
 Anatomía y fisiología de tejidos,  listas de cotejo trascendentes son
órganos y sistemas animales y  pruebas objetivas posibles de replicar en
vegetal. la vida personal y en el
 Énfasis en las funciones de los desempeño laboral?
organismos: nutrición y relación.
 Desnutrición y enfermedades de
 ¿Qué reacciones hubo
transmisión sexual. en la aplicación de la
auto, co, hetero y
Estrategias formativas de aprendizaje metaevaluación?
 ¿Qué acciones de
Establecimiento de tiempos evaluación sumativa,
concretos 23/4/22 al 30/4/22 formativa se
desarrollaron para fijar
aprendizajes relevantes
y actitudes y valores?
BLOQUE DE APRENDIZAJE V
Exploración de experiencias previas

REPRODUCCION
 Tipos de reproducción  ¿Cuál fue el impacto
- Animal cognitivo y social
- Vegetal resultante de los
aprendizajes
 Mitosis
movilizados?
 Meiosis
 ¿Cómo se gestionó la
Estrategias formativas de aprendizaje responsabilidad, la
crítica, la objetividad, la
Establecimiento de tiempos honestidad, la disciplina
Concretos 7/5/22 al 14/5/22 y la concreción de
resultados?

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V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*

Las estrategias de aprendizaje deberán integrarse a la fisonomía filosófico-metodológica del

Modelo sociocrítico-formativo, en cuanto al análisis de la problemática socioeconómica y cultural
del país, el desarrollo de la investigación-acción y la promoción del aprendizaje crítico reflexivo. Es
importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de investigación y la
integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello mediante el enfoque interdisciplinario, los
ejes curriculares, las competencias.

VI. RECURSOS*

HUMANOS: Docente, estudiantes, personal operativo y Administrativo.

MATERIALES: Material didáctico y todo implemento que se pueda utilizar para las actividades de
enseñanza aprendizaje.
ECONÓMICOS: Los que se generen del curso.

VII. EVALUACIÓN*
Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación de la auto, la
hetero y la coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa constituyen la propuesta
permanente del diseño.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

NO. BLOQUE I. del 05/2/22 al 5/3/22 PONDERACIÓN FECHA DE

ENTREGA
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
1. Elaboración una presentación en power 4 pts.
point, genially, la herramienta que desee
sobre el tema la historia de la biología.
2. Evaluación de la unidad en plataforma 6 pts.
virtual
Valor total del bloque……………… 10 pts.
BLOQUE NO. II 12/3/22 al 26/3/22

3. Elaboración de 1 infografía con temas 4 pts. Se asignará

relacionados a esta unidad. durante el
curso
4. Evaluación del bloque, prueba objetiva en 6 pts. Se asignará
plataforma virtual durante el
curso
5. Primer parcial del semestre / actividad 10 pts. Se asignará
practica………………………………………. durante el
curso
Valor total del bloque……………………. 20 pts.

BLOQUE NO. III

Del 02/4/22 al 16/4/22

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6. Elaboración de un video en flipgrid. (teoría 4 pt. Se asignará

celular) durante el
curso
7. Presentación de temas (grupal ) 6 pts. Se asignará
durante el
curso
8. Segundo parcial de semestre…………… 10 pts. Se asignará
durante el
curso
Valor total del bloque……………….. 20 pts.
BLOQUE NO. IV

Del 23/4/22 al 30/4/22

8. Participación en plataforma nearpord 4 pts. Se asignará

durante el
curso
9. Actividad en quiziz 6 pts. Se asignará
durante el
curso
10. Proyecto de extensión 10 pts.
11 Proyecto de investigación 20 pts.
Total del bloque………………………… 40 pts.
BLOQUE V
Del 7/5/22 al 14/5/22

12. Evaluación final……………………… 6 pts. Se asignará

durante el
curso
13. Foro virtual ……………………………. 4 pts. Se asignará
durante el
curso
Total del bloque………………………… 10 pts
100 pts.

VIII. Referencias

 VIRTUALES
- [Link]
- [Link]
- [Link]
 BIBLIOGRÁFICAS
Bibliografía básica del curso
 AUDESIRK, Teresa [Link]. (2008). Biología: la vida en la Tierra. México: Prentice-Hall 570
A899:8***
 CAMPBELL, Neil y REECE, Jane. (2007). Biología. Madrid: Médica Panamericana, 574
C187:7*** 
 CURTIS, Helen et. al. (1985). Biología. México: Panamericana, 574 C978E:4***
 NAVARRO, Joaquín [Link]. (2003). Gran enciclopedia interactiva Siglo XXI. Barcelona:
Océano. 591.07 B724***
 HERNÁNDEZ PALMA, Mirna. (2006). Cuaderno Pedagógico de Biología. Guatemala:
Editorial Universitaria..USAC 570 H557*** 
 SOLOMON, Eldra Pearl y otros, (1996). Biología. México: Interamericana.. 574 V728:3*** 
 JIMÉNEZ Luis Felipe y MERCHANT LARIOS Horacio. (2003). Biología celular y
molecular. México: Pearson Educación. 574.8 J61***

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 Kimball, John. (1982). Biología. Estados Unidos: Fondo Educativo interamericano 574
K49:4***
 SUTTON, David. (1980). Fundamentos de Ecología, México: Limusa, 574.5 S967***
 TORTORA, Gerard. (1988). Principios de Anatomía y Fisiología México: Harla 611
T712***
Bibliografía complementaria

 PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Las competencias en la docencia

universitaria. Madrid: Pearson.
 SACRISTÁN, José Gimeno y PÉREZ GÓMEZ, Ángel. (1995). Comprender
y transformar la enseñanza. Madrid: Morata. CEM 371.3 G491:9***
 --------------------------- (2011). Educar por competencias, ¿qué hay de
nuevo? España: Morata 370.11 E24:3***
 STENHOUSE, Lawrence. (1991). Investigación y desarrollo del
currículum. Madrid: Morata 375 S825:3 ***
 TOBÓN, Sergio. (2014). Formación integral y competencias. Pensamiento
complejo, currículo, didáctica y evaluación. Bogotá. Instituto CIFE.
 UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en Competencias.
Una propuesta metodológica de las competencias genéricas. Bilbao:
Mensajero.

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