TALLER DE ARQUITECTURA III

INTEGRANTES

●Apaza Nina David Erich

●Córdova Yarahuaman Asdric
●Díaz Poma Medaly Mashiell
●Mansilla Florez Grecia Milagros
●Valenzuela Flórez Luis Eduardo
●Velasque Huaman Nidia Alexandra

PROGRAMACIÓN EN EL PROCESO DE
DISEÑO
Se hizo una recopilación de información donde se
halló los diferentes problemas de la educación y
con la finalidad de llegar a la problemática
principal de la Educación en el Perú.
Posteriormente identificamos los componentes
de los tres sistemas, recopilamos información
específica de cada componente, para finalmente
relacionar los componentes a través de gráficos.

CONTENIDO
1. Problema
2. Listado de componentes
3. Recopilación de datos sobre los componentes
4. Relación de componentes
5. Estrategias
6. Límites
7. Sistematización de la información útil
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
“La educación no cambia el mundo, cambia a las personas que cambiarán el mundo”
Paulo Freire.

Entorno Social / Económico Infraestructura

Falta de estrategias arquitectónicas Inestabilidad económica 10 Espacios con criterios mínimos de diseño que no
3
6 ante desastres naturales Inequidad en la operación del cumplen con las nuevas metodologías de educación.
sistema educativo
Espacios atópicos No cumple con la aceptabilidad de confort
Falta de espacios heterotópicos
6 Desigualdad socio-económica

10 Contexto antrópico inadecuado 7 Falta de estrategias de accesibilidad e

Discriminación o falta de oportunidades 8
inclusión para personas discapacitadas
Distorsión virtual
Falta de oportunidades
Baja Educación patrimonial
Reflejo negativo de la sociedad DEFICIENCIA
5
DE LAS
ESTRATEGIAS
Y CALIDAD
DEL SECTOR
Falta infraestructura resiliente 8 Instituciones ineficientes
10 Espacios que no satisfacen todas las necesidades del EDUCATIVO
Baja inversión en el sector educativo usuario
Falta de variedad espacial
Políticas educativas sin visión Bajo rendimiento académico
(normativa)
Deficiencia del equipamiento 6 Deserción escolar
9 Falta de comunicación entre padres y docentes.
Mal diseño de la pedagogía educativa
Problemas emocionales
Falta de capacitación pedagógica
Carencia de interés
Falta de metodología TiNi
Educación Bancaria

Gestión Educativa Usuario

1.1
 Ponderación de problemas

Resumen Ponderado

Espacios que no satisfacen todas 10

las necesidades del usuario

Contexto antrópico inadecuado 10

Espacios que no cumplen con las 10

nuevas metodologías de
educación
Mal diseño de la pedagogía 9

educativa
Instituciones ineficientes 8

Falta de aplicación estrategias de 8

accesibilidad e inclusión social

2.
 1. Tipos de usuario
Usuario 2. Antropometría
3. Ergonometria

1. Perfil urbano
SISTEMA Morfología Urbana 2. Trama urbana
CULTURAL
1. NOMBRE RE1: COLEGIO
Referentes ALEMÁN MADRID-ESPAÑA
2. NOMBRE RE2:INNOVA SCHOOL

1. Localización
GEOSISTEMA Contexto natural 2. Sensorial

1. UNESCO
Instituciones 2. MINEDU
3. DREC
involucradas 4. UGEL

SOCIOSISTEMA
Normativa
1. RNE
2. Resolución viceministerial - MINEDU

2.1 3. ZONAS RURALES

 TIPOS DE USUARIO

El proyecto en estudio, depende del conocimiento general del análisis del usuario y del sitio, es decir,
tomando en cuenta sus características y necesidades para optimizar su funcionamiento. El tipo de
necesidades y posibilidades de cada usuario es diferente, así que tomando como base los aspectos
TIPOS DE USUARIO
psicológicos, económicos y sociales, se establecerá el nivel del proyecto.
La escuela es, pues, un objeto físico, el edificio; un objeto simbólico, ya que tiene la función de USUARIO PERMANENTE USUARIO TEMPORAL
educar, y es también discursivo, porque es producto de las representaciones que provienen de la
sociedad civil. • Alumnos •Padres de Familia:
• Personal Docente
•Personal Administrativo
• Personal de Servicio:
Personal de limpieza y
Mantenimiento
Personal de Seguridad
Según el DECRETO
SUPREMO N°
005-2021-MINEDU, que
aprueba el reglamento de Según MINEDU, la cantidad referencial de estudiantes por aula, taller y laboratorio es de 30
instituciones educativas, estudiantes. Asimismo, para el aula de psicomotricidad se considera una cantidad referencial
los agrupa en tres ciclos, de 20 personas entre estudiantes, niños (as) y el docente.
en función de logros de
aprendizaje
Según la norma técnica A.040
“Educación”, El mínimo
● CICLO III (1°- 2°) Continúan en el proceso de construcción de su identidad e
requerido por ocupante de cada
(6- 8 años) incorporan estrategias de autorregulación, de control de sus
aula es de 1.5 M2 / persona
emociones y de resolución de algunas situaciones de conflicto con
sus pares.
● CICLO IV ( 3°- 4°) Los estudiantes profundizan en aprendizajes en relación con el ESTRUCTURA DE LA POBLACIÓN POR SEXO Y EDAD: 2021
(8-10 años) entorno y con la propia realidad personal y social; de esta forma, ESTRUCTURA ETARIA DE LA POBLACIÓN
construyen un mayor autoconocimiento y distinguen (distribución porcentual)
comportamientos correctos identificando consecuencias

Se va consolidando un pensamiento operativo, es decir, que

● CICLO V ( 5°- 6°)
facilita a los estudiantes actuar sobre la realidad y los objetos,
(10- 12 años) analizarlos y llegar a conclusiones a partir de los elementos que
los componen.

3.1 1.
2.
Fuente: Norma A.040
DECRETO SUPREMO N° 005-2021 MINEDU. Decreto supremo que
aprueba el reglamento de instituciones educativas
1. Fuente:INEI- Censos Nacionales de Población y Vivienda,1972, 1981, 1993,
2007 y 2017. Perú: Estimaciones y Proyecciones de Población Nacional por Año
Calendario y Edad Simple, 1950-2050.
 ANTROPOMETRÍA

La antropometría es la ciencia que estudia las dimensiones del cuerpo humano, los conocimientos y
técnicas para llevar a cabo las mediciones, así como su tratamiento estadístico. Su aplicación al
9 - 11 años (SEXO FEMENINO)
proceso de diseño se observa en la adaptación física, o interfase, entre el cuerpo humano y los
diversos componentes del espacio interior

6 - 8 AÑOS ( SEXO MASCULINO)

MOBILIARIO:

1. Panero, J. & Zelnik, M. Las dimensiones humanas en los espacios interiores

3.2 2. [Link]
 MORFOLOGÍA URBANA
Entendemos por morfología urbana toda aquella intervención realizada por el ser humano, los Considerando el servicio de educación básica E1, identificado con el color celeste en el plano del plan de
componentes antrópicos se hacen presentes en su entorno debido a las casas, entre otros iconos de desarrollo urbano de la provincia del Cusco; tres aspectos: función arquitectura y situación; como
interés cultural que presente el sector a intervenir. función consideramos la forma de tramos viales de la ciudad y la relación en los que se ubiquen de
acuerdo a las actividades que se dará en el espacio; como arquitectura indicamos la disposición de
edificación , como altura, volumen, características de los edificios; en cuanto a situación nos referimos a
las condiciones naturales que vendrían a favorecer o dificultar la función.

3.3 1.
2.
Fuente: Propuesta INVI. Equipo investigación SIV.
Fuente: UNSAAC 2021, Análisis de la ciudad del Cusco.
 TRAMA URBANA TEJIDO URBANO

Podemos entender por trama urbana la organización de los elementos construidos que forman parte de Verificar el trazado de vías vehiculares y peatonales, secciones de vías, intensidad de flujo vehicular y
parte de la estructura de una [Link] tres aspectos: como función consideramos la forma peatonal, clasificar los medios de transporte que inciden sobre el terreno, evaluar las zonas verdes
de tramos viales de la ciudad y la relación en los que se ubiquen de acuerdo a las actividades que se adyacentes, ejes urbanos, etc. que puedan determinar e incidir en la propuesta.
dará en el espacio; como arquitectura indicamos la disposición de edificación , como altura, volumen,
características de los edificios; en cuanto a situación nos referimos a las condiciones naturales que
vendrían a favorecer o dificultar la función.

CONSIDERACIONES URBANÍSTICAS DEL TERRENO TOPOGRAFÍA

SNIP No ubicar el terreno en zonas de riesgos.
Acondicionamiento parcial, soluciones vulnerables y riesgos,
impactos que pudieran producir el local escolar.
Ubicación fuera de fábricas, riesgos tecnológicos humano.
PDU No ubicarse áreas naturales protegidas o vestigios
arqueológicos.
UTM Menor pendiente.
No ubicarse:
150m en línea recta de velorios o cementerios.
Plantas de tratamiento o residuos sólidos. CORREDORES ECOLOGICOS URBANOS
1.000m de rellenos sanitarios.
PDU 50 m estación de combustibles.
Catastro 100 m de locales expendio de bebidas alcohólicas.
513m polvorines.
200m ductos de gas.
100m aguas residuales.
100m líneas ferroviarias.
30 m establecimiento de salud.

RNE MTC No ubicar cerca de una aeródromo, aeropuerto o un área de

expansión.

3.3 1.
2.
Fuente: Propuesta INVI. Equipo investigación SIV.
Fuente: UNSAAC 2021, Análisis de la ciudad del Cusco.
1. Fuente: [Link]
 FACTORES FÍSICOS TIPOLOGÍA DE ESPACIO
Factores físicos son todos aquellos limitantes que intervienen en la generación de un proyecto, estos Los ambientes de los locales escolares han sido agrupados en atención a sus características técnicas y los
vendrían ser aspectos de la localización, como la topografía, el tipo de suelo, las pendientes, las procesos pedagógicos similares que puedan desarrollarse en ellos, considerando además sus similitudes
condiciones sismorresistentes del entorno, etc. Nos proponen a tomar medidas estratégicas de diseño tanto funcionales y simbólicas pedagógicamente hablando, como técnicas, físicas y/o espaciales.
que se adapten a dichos factores físicos, como, terraplenes en pendientes, zapatas pilotes en suelos
freáticos, infraestructura sismorresistente.

PENDIENTE FORMA

● Pendiente menor al 10%-15% en promedio. ● La relación entre sus lados como máximo debe ser de 1 a 4
● Pendientes mayores al 15%, se deberá tener en cuenta que la ● Ángulo mínimo interior no será menor a 60º.
topografía predominante debe estar conformada por cortes de
terreno que conformen terraplenes
● Los terraplenes la distancia mínima de implantación de una CLASIFICACIÓN
edificación a un talud debe ser de 1 ½ veces su altura

GEOTÉCNICA ● Espacios pedagógicos básicos

● Espacios pedagógicos complementarios

● Resistencia mínima de este de 0.5 Kg/cm2.

● identificar sobre el terreno la presencia de elementos que puedan I CONSIDERACIONES
ocasionar daños a una futura infraestructura educativa.

NAPA FREÁTICA
● Zona 04 Meso Andino
● Nivel de humedad 30%- 50%
● H aula 2.85 m
● Mínimo a 1 m de profundidad preferentemente a 1.50m ● Ventilación 05-07% de área de piso
● Que no contengan suelos de arenas o gravas no consolidadas. ● Iluminación 16 % de área de piso
● Luminancia exterior 8500 lm
● Cubierta 40-70 %

3.3 1.
2.
Fuente: Propuesta INVI. Equipo investigación SIV.
Fuente: UNSAAC 2021, Análisis de la ciudad del Cusco.
1. Fuente: [Link]
 REFERENTES DE CENTROS EDUCATIVOS
PUEBLO INFANTIL / ALEPH ZERO - ROSENBAUM
INTERCAMBIO DE COMUNICACIÓN:
Ubicada al norte de Brasil, en plena selva tropical, esta escuela ofrece alojamiento para ESPACIOS FUNCIONALES.
540 niños. Al ser ambientalmente sostenible, genera fuertes conexiones con su entorno y
con la comunidad a la que sirve. Por tal motivo se reconoce su visión al imaginar la
arquitectura como una herramienta para la transformación social.

UBICACIÓN DEL PROYECTO:FORNOSO-ARAGUAIA, REGIÓN CENTRAL DE BRASIL

NIVEL:-SECUNDARIA

COMUNICACIÓN UNIDIRECCIONAL:
ESPACIOS AMPLIOS
PROCESO DE DISEÑO
COMUNICACIÓN CON UN MISMO:
ESPACIOS DIVERSOS

Durante todo el proceso de diseño, trabajaron con los niños y niñas para identificar sus
necesidades y deseos para la escuela.
Querían crear un entorno que pudiera ser un hogar lejos de casa, donde los adolescentes
pudieran desarrollar un fuerte sentido de individualidad y pertenencia.

TRABAJO EN EQUIPO:
ESPACIOS DONDE PUEDEN
INTERACTUAR Y HACER SESIONES DE
CLASES.

APRENDER A USAR MANOS Y CUERPO:

ESPACIOS DIDÁCTICOS
MOVER EL CUERPO PARA ACTIVAR EL
CEREBRO:
ESPACIOS LIBRES

3.4
FORMA

La forma en la que está construida es en bloques de forma rectangular abarcando un

área total de 23344 m² que fue construido con recursos y técnicas locales.
Los bloques de tierra hechos a mano en el sitio se utilizaron para construir las
paredes y celosías, elegidas por sus propiedades térmicas, técnicas y estéticas.

ALOJAMIENTO:Se sitúa en dos

estructuras rectangulares
idénticas
se divide en alojamiento para
niños y para niñas.

Por dentro cuenta con tres espacios

cuadrangulares que son áreas verdes
También lo que se quiso crear fue un espacio intermedio entre el interior y el
exterior, dando el efecto de una gran terraza con vistas al paisaje circundante y
creando un ambiente cómodo y fresco, sin necesidad de instalar aire
acondicionado.
El proceso pasó por etapas de investigación, inmersión y colaboración con todos
los involucrados a través de talleres y dinámicas en las que se buscó una
comprensión común del problema y sus posibles soluciones, surgidas del diálogo
entre la técnica contemporánea y el rico conocimiento vernáculo local. Se hizo
evidente que había un gran potencial y belleza en las técnicas constructivas
locales que utilizaban suelo local en forma de paredes de adobe, como medio
sólido y perforado. Por lo tanto, esta materialidad áspera de la tierra, que
funcionó extremadamente bien climáticamente y representó la conexión de
personas y lugar, fue elegida como el norte constructivo y estético de la
propuesta.

3.5 1. Fuente: Arquitectura Y pedagogía comparación entre los colegios

Alemanes de Madrid y Valencia.
FUNCION TECNOLOGÍA Y MATERIAL

La funciòn va asociada a la forma desarrollada, la cual busca generar un

àrea o espacio para actividades de aprendizaje, òseo y descanso.
Se pretende cubrir la calidad de vida de dichos estudiantes para la mejora
de su rendimiento en general.
hay diferentes áreas de interacción, como salas de televisión, espacios
de lectura, balcones, espacios para hamacas en reposo, lugares para
jugar, entre otros. Estos programas complementarios se establecieron
y perfeccionaron junto con los estudiantes para mejorar su calidad de
vida general y aumentar su vínculo con la escuela, pero también para
servir como espacios de aprendizaje complementarios para la
población fuera del año escolar.

Un techo metálico delgado y blanco, sostenido por una estructura de madera

ligera que sigue una grilla regular de 5,90 m por 5,90m, abarca los pueblos y los
espacios comunes. Más allá de la protección contra el sol y la lluvia, el conjunto de
tejado y rejilla compone un espacio intermedio entre el exterior y el interior,
comportándose como una gran terraza que marca el vasto horizonte y enmarca las
vistas de la vegetación exterior e interior.
COLEGIO INNOVA SCHOOL
UBICACIÓN DEL PROYECTO:CUSCO-PERU
DIRECCIÓN:AV ANTONIO SUCRE HUANCARO
NIVEL: INICIAL-PRIMARIA-SECUNDARIA

ASPECTOS FORMALES

ASPECTOS FUNCIONALES

MATERIALIDAD

➢ El sistema constructivo se basa en sistema de pórticos de concreto armado y

muro de albañilería.
➢ Uso de techos a dos aguas con tejas de arcilla.
➢ El mobiliario de los niños está hecho para adaptarse
➢ Cuenta con ventanas y manparas de cristal templado incoloro
➢ La pintura del exterior como del interior son colores vivos

3.6 1. Fuente: INNOVA SCHOOL SEDES

 LOCALIZACIÓN SENSORIAL
Emplazamiento.- Se localiza en la parte sur-oriental del territorio nacional y limita con los departamentos Asoleamiento.- la existencia de las estaciones está motivada porque el eje de rotación de la tierra no es
de Junín y Ucayali por el norte, Madre de Dios y Puno por el este, Arequipa por el sur-oeste y Apurímac y siempre perpendicular al plano de su trayectoria de traslación con respecto al sol, sino que forma un
Ayacucho por el oeste, está organizado políticamente en 13 provincias y 108 distritos. Está ubicada en la ángulo variable dependiendo del momento del año en que nos encontremos.
parte central del departamento a una altitud de 3,399 m.s.n.m. y limita por el Norte con las provincias de Vientos.- La velocidad promedio de los vientos en el Cusco es de 8.43 kph aproximadamente. La dirección
Calca y Urubamba, por el Sur con la provincia de Paruro, por el Este con la provincia de Quispicanchi, y predominante de los vientos son de NE a SO.
por el Oeste con la provincia de Anta. Temperatura.- el mes con temperatura más alta es octubre (21.7°C); la temperatura más baja se da en el
mes de julio (-1.6°C); y llueve con mayor intensidad en el mes de enero (156.32 mm/mes)
Topografía.- El Cusco, aproximadamente entre los 3,120 m.s.n.m. y los 4,590 m.s.n.m., en las
estribaciones de la faja subandina de la cordillera Oriental, regionalmente denominada cordillera
Vilcabamba, la que implica una topografía accidentada, con rasgos que van desde altas cumbres, colinas
onduladas, quebradas y valles.

EMPLAZAMIENTO. ASOLEAMIENTO. VIENTOS.

N
DATOS GENERALES 8.43 kph
PAÍS.- Perú
Departamento.- Cusco
Provincia.- Cusco O
Altitud.- 3399 msnm
E
Latitud.- 13° 30´S
Longitud.- 71° 58´W
Ubicación..- Sierra sur
del Perú
S

TEMPERATURA.
TOPOGRAFÍA.

3.7 1.

2.
Fuente.- Plan prevención y reducción del riesgo de desastres del Cusco al 2021
Atatquo cus et refferum rero ma iumque dia verem
Portafolio final análisis de la ciudad de Cusco. Unsaac. Ingeniería civil.
1.

2.
Fuentes. Centro Panamericano de Ingeniería Sanitaria y Ciencias
del Ambiente
Fuente.- Ministerio del ambiente. SENAMHI
 UNESCO- Organización de las Naciones Ministerio de Educación (MINEDU)
Unidas para la educación ciencia y cultura
La organización internacional que hace respetar la educación como derecho humano (inclusión, Institución designada por la República del Perú a encargarse de la administración educativa inicial,
equidad), impulsa a los países, organiza la administración de la educación en cuanto criterios de primaria, secundaria, superior, técnica, alternativa y especial del sector público y privado. Gestiona
diseño, metodologías de enseñanza, proyectos ambientalistas. proyectos educativos, regula el método pedagógico, criterios de infraestructura educativa, mediante su
normativa específica (Resoluciones Ministeriales).
Recomendaciones de Criterios de diseño:
❏ Espacios educativos
❏ Servicios
❏ Circulaciones
❏ Iluminación, ventilación

Relación con el contexto y Orientación Niveles y Programas de

Características climáticas enseñanza
Nos brinda criterios específicos de diseño educativo :
❏ Espacios de servicio
❏ Circulaciones / ergonometria
❏ Ambientes administrativos, educación
❏ Mobiliario

Prototipos de espacios especializados Ergonometria especializada

Requisitos de seguridad Energías renovables Solución de criterios de diseño

Características adecuadas de
infraestructura, (PRONIED). ejem. riesgo
sísmico
Requisitos específicos de
Mobiliario Funcionamiento
diseño
Normativa pedagógica, programa
arquitectónico

3.8 1.
2.
[Link]
[Link]
[Link]
1.
2.
[Link]
rvm-n-056-2019, rvm-n-054-2021,
rvm-n084-2019, rvm-n-164-2020.
 Dirección Regional de Educación Cusco Unidad de Gestión Educativa
(DREC) Local (UGEL)
La institución especializada del Gobierno Regional responsable del servicio educativo, cuya función es Una instancia de ejecución descentralizada del Gobierno Regional con autonomía en el ámbito
planificar, ejecutar y administrar las políticas y planes regionales en materia de educación, cultura, provincial, depende administrativa, normativa y técnicamente de la Dirección Regional de Educación
recreación, deporte, ciencias, investigación, innovación y tecnología. Cusco, UGEL Cusco asegura y garantiza el servicio educativo para toda la comunidad, fortalece las
DREC administra la educación a nivel de la región Cusco, es una extensión del MINEDU para trabajar de capacidades de los educadores y personal del ámbito educativo.
forma descentralizada.

● Abarca no solo Educación, sino temas de

infraestructura, tecnologica, gestion, Economia, ● Abarca no solo Educación, sino temas de infraestructura,
.programas de becas, etc. tecnologica, gestion, Economia, .programas de becas, etc.
● Cuenta con un portal de transparencia, en el que ● Cuenta con un portal de transparencia, en el que se puede
se puede acceder a todas las estrategias y normas acceder a todas las estrategias y normas legales.
legales. ● Administra la educación básica especial, educación
● Administra la educación básica especial, alternativa, institutos, etc.
educación alternativa, institutos, etc.

3.9 1. [Link] 1. [Link]

 NORMATIVA
El conocimiento de las distintas normativas relacionadas a educación nos permite tener una noción de espacio educativos eficientes, donde se busca brindar seguridad, habitabilidad y funcionalidad
permitiendo el desenvolvimiento de los alumnos; siendo estos lo principales usuarios.

Dentro de este componente podemos encontrar normativa básica de diseño, educacional y complementarias a ésta como servicios de alimentación y mobiliario educativo

RNE

A. 040 EDUCACIÓN

Diseño Debe tomar en cuenta: Debe responder a condiciones de confort: Ambientes

arquitectónico - las características de los usuarios - Térmico de acuerdo al clima,
- actividades pedagógicas, requerimiento ventilación, materiales de los ambientes
funcional y los servicios complementarios - ventilación natural y cruzada en los
- El terreno, su entorno y las previsiones ambientes
de desarrollo futuro de la zona. - iluminación de acuerdo a la clasificación
de los ambientes

Ubicación de debe cumplir la condiciones: - Altura libre: mínima de los ambientes

edificación - Ubicación según Acondicionamiento no menor a 2.50 m y de nivel de piso
Regula las condiciones Territorial y Desarrollo Urbano de los terminado hasta el fondo de viga y
de diseño para la gobiernos locales dintel no menor a 2.10 m.
infraestructura - prever ingreso de vehículos (emergencia) - sistemas constructivos, materiales y
educativa, con el fin de - garantizar condiciones de servicio acabados: durables, de fácil
contribuir al logro de la salubre, confortable, funcional y mantenimiento y adecuados para el
calidad de la sostenible.) usos de cada ambiente.
educación - Las puertas de las aulas y de otros
ambientes: ancho vano de 1.00 m;

circulaciones - Las escaleras: ancho mínimo del tramo y Diferenciados por sexo:hombres mujeres SERVICIOS
verticales no menor a 1.20 m; si hay más de un - lavados: 1 c/30; 1 c/30
piso deben tener como mínimo dos - inodoros :1 c/60; 1 c/30
escaleras permitiendo la evacuación de - urinarios: 1 c/60
los usuarios

- Rampas son de uso general y no

exclusivamente para personas con
movilidad reducida.

3.10
3.9 1. Reglamento Nacional De Edificaciones
1.
2.
3.
Resolución Viceministerial N° 208-2019-MINEDU
Resolución Viceministerial N° 054-2021-MINEDU
Resolución Viceministerial N°164-2020-MINEDU
 NORMATIVA
CRITERIOS DE DISEÑO EN LOCALES EDUCATIVOS
TERRENO TIPO I: área libre 30 %, uso de equipamiento de - Funcionalidad, Seguridad, Optimización, MOBILIARIO
entorno, areas de recreacion compatible con Diseño Universal, Sostenibilidad
espacio deportivo - Clasificación : sillas, mesas, muebles de
TIPO II: área libre 40 %, sin ampliacion, areas de guardado, muebles de apoyo
recreacion diferenciadas de espacio deportivo - se distribuyen según el tipo de ambiente y
TIPO III:area libre 60 %, espacio para
de acuerdo al grado educativo.
ampliación, areas de recreacion diferenciadas de
(A3-A4-A59)Sillas, (A3-A4-A5-A9)Mesas
espacio deportivo
- Los tipos de muebles por ambiente son
determinados considerando el número de
usuarios y las actividades de acuerdo con
sus requerimientos pedagógicos. N°
054-2021-MI
NEDU
EDIFICACIÓN: debe cumplir la condiciones:
- niveles de piso max. es 4 priorizando los niveles
inferiores para grupos etarios menores
R.V.M
- estacionamiento: 5 % total de estudiantes
084-2019- bicicletas
MINEDU

AMBIENTES - Áreas de acuerdo al número de alumnos y el I.O. - Ubicado dentro del local primer nivel y a no AMBIENTES DE
- Ambientes básicos de una institución y tipo A-G debe interferir con las actividades ALIMENTACIÓN
más los complementarios N°
pedagógicas
- se considera además caracteristicas de 054-2021-MI
- Permitir la movilización autónoma
actividades educativas, usuario, mobiliario NEDU
- Los acabados deben ser impermeables y de
colores claros

3.11
3.9 1.
2.
3.
Resolución Viceministerial N° 208-2019-MINEDU
Resolución Viceministerial N° 054-2021-MINEDU
Resolución Viceministerial N°164-2020-MINEDU
4.
INSTITUCION
CONTEXTO CONTEXTO
ES USUARIO
NORMATIVA NATURAL REFERENTES ANTRÓPICO
INVOLUCRAD
AS

COMPONENTES

1. RNE
2. ESPACIOS

2. SENSORIAL
1. REFERENTE

2. DREC-UGEL

2. RESOLUCIÓN
1. MORFOLOGÍA

INTERNACIONAL

1. LOCALIZACIÓN
2. ANTROPOMETRÍA

1. UNESCO, MINEDU
1. TIPOS DE USUARIO
OBJETIVOS

2. REFERENTE NACIONAL

5
8
9
Versatilidad espacial

6
1

5
6
3

5
10
10
10
Adecuada

Al relacionar los
espacios funcionan
[Link]

5
8
9

6
3
3
9

3
2

6
10
10
35%

eficazmente

Sistemas constructivos
y uso de materiales

5
7
8

3
1
7
9

5
2
5

5
que recojan la
identidad del lugar.

Procura una
6
8
7

3
2
6
8

5
1
6

5
arquitectura
sostenible

la arquitectura del lugar

logra influir en el usuario
7
9
8

5
2
9

7
3
4

6
10

positivamente.
30%
[Link]
medioambiental

La arquitectura se adecua
de forma positiva a las
7
7
7

condiciones ambientales
2
1
8
8

4
2
7

5
8

Sistemas constructivos
económicos y eficientes
1
6
5

2
1
4
5

6
2
3

6
15%

Cumple con los reglamentos

1
5
7

3
1
6
7

4
3
3

2
arquitectura

impuestos en la normativa
[Link] economía en

Satisfacer las
7
7
7

3
2
9

7
3
5

8
10

necesidades múltiples
10

del usuario
20%

Se satisface las
4
6
9

2
1
9

5
2
3

5
9

condiciones de confort
[Link] educativa

5.42
2.76

5.47
3.28
5.00
1.53
7.41
8.37
4.12
7.98

7.88
8.78
 TIP
O
S DE

IAL
LEYENDA

SOR
US
10

UA

SEN

ON
9

RIO

CI
USUARIO

ZA
8

LI
N
7

CA
TR

LO
O
6

PO
CONTEXTO ANTRÓPICO

M
5

ET
R
4

IA
REFERENTES 3
2
CONTEXTO 1
NATURAL

INSTITUCIONES
DU
CO, MINE
UNES
NORMATIVA
USUARIO CONTEXTO
MORFOLOGIA NATURAL

CONTEXTO
TABLA RESUMEN INSTITUCIONES DREC
ANTRÓPICO .UGEL

TIPOS DE USUARIO 8.78

IO REFERENTES NORMATIV
ESPACIO 8.37 ESPAC A
ANTROPOMETRIA 7.98

REFERENTE INTERNACIONAL 7.88

REFERENTE INTERNACIONAL 7.41

RNE 5.47

RESOLUCION 5.42

SENSORIAL 5

R
N
MORFOLGIA 4.12

E
[Link] 3.28
L
NA

RE
O

SO
DREC-UGEL 2.76
CI

NAL

LU
NA

CIO
ER

CIO

LOCALIZACIÓN 1.53
NT

N
NTE NA
EI
NT
RE

3.
ERE
FE
RE

REF
 Tipos de
Usuario

TABLA RESUMEN Antropometria

Sensorial
Usuario Ergonometria
TIPOS DE USUARIO 8.78

ESPACIO 8.37

ANTROPOMETRIA 7.98

REFERENTE INTERNACIONAL 7.88

REFERENTE INTERNACIONAL 7.41

RNE 5.47

RESOLUCION 5.42
Referentes Unesco Minedu
SENSORIAL Localización 5 Internacional
MORFOLGIA 4.12

[Link] 3.28

DREC-UGEL 2.76

LOCALIZACIÓN 1.53

Trama urbana RNE, Perfil Urbano

Localización
Resolucion

5.1
 RELACIÓN USUARIO, CONTEXTO NATURAL Y REFERENTE

Hacer interactuar al hombre

con la naturaleza, es
fundamental para el ● Emociones
desarrollo cognitivo, físico, ● Sensaciones
social y emocional de los
niños (Kellert, 2005).

Contexto
Usuarios
LOCALIZACIÓN, SENSORIAL Natural

Un objetivo de la
Debe existir una
metodología TiNi es poner
interacción entre el
en contacto regular a las

A
contexto y una

GI
niñas y niños con la
herramienta educativa

E
AP

naturaleza desde un

AT
que pudiera enseñar a
LI

TR
enfoque afectivo y lúdico.
CA

vivir.

ES
C
IÓ
N

● Adquirir conocimientos, habilidades y valores

para manejar sosteniblemente los recursos
naturales. ● Espacios naturales
● Valorar la vida y la naturaleza. ● Morfología urbana
● Valorar la cultura e identidad. ● Cultivos

Referente

5.2
 RELACIÓN ERGONOMETRIA, MINEDU, ESPACIO

La normativa de minedu y la ergonometria aporta para la

caracterización del espacio, sin embargo no se debe restringir a sus
criterios mínimos de diseño.

Ergonometria Minedu
FUNCIONALIDAD

ES

Mover el cuerpo para aprender

TR
AT
EGI

S,
IO
A

Tener en cuenta la ergonometria que

SD

C
PA
satisfaga el desarrollo del usuario, se Implementar los gestión de
ED

ES
vincula directamente con la percepción espacios para tomar las mínimas
IS

DE
de la espacialidad, con el fin de que medidas referenciales y
EÑ

intercambio de información

N
dicho desarrollo adquiera un valor
O

adecuarlas a un propósito de

IÓ
,E

Trabajo en equipo
resiliente (lograr moldear la dificultad de

ST
espacios que otorguen mejor
SP

GE
AC

la educación para una finalidad óptima). funcionalidad..

LA
IA
LI

R
DA

TA
EN
D

EM
PL
IM
Espacio Comunicación con uno mismo
Aprendizaje Unidireccional

5.3
 MORFOLOGÍA URBANA, SENSORIAL, NORMATIVA

La normativa proporciona un análisis territorial, teniendo en cuenta la

topografía, emplazamiento, localización, infraestructura vial, servicios,
factibilidad de expansión futura, análisis de riesgos, impacto acústico,
establecimientos en el entorno urbano

MORFOLOGÍA NORMATIVA
VIABILIDAD
URBANA

El usuario por medio de la

decodificación de los cinco
sentidos, es capaz de
Tener en cuenta la
hacerse una idea de la
normativa para generar
imagen de la ciudad, por lo
espacios óptimos que
CI

tanto la metodología de
NC

potencien nuestra cualidad

acoplamiento del centro
O

sensorial.
SE

educativo a la morfología
NT

urbana tiene que ver con

ID

varios aspectos.
OS

● Perfil Urbano ● Cubiertas

● Parámetros exteriores ● Alturas
● Asoleamiento ● Circulaciones
● Colores ● Materialidad
● Materialidad ● Aislacion termica
● Ventilación ● Iluminación
● Visuales ● Quiebravientos
● Áreas de ingreso ● Sombreaderos
● Áreas verdes
SENSORIAL
● Iluminación

5.4
 TIPOS DE USUARIO /ANTROPOMETRÍA ERGONOMETRIA / SENSORIAL / REFERENTE

Relación adecuada con los ambientes y los

usuarios de acuerdo a sus características siendo
que debe existir adaptabilidad.

USUARIO CONFORT ESPACIO

Estimulación, el color y la
complejidad visual son
ESPACIOS ESTIMULANTES

Generar rincones de
importantes para crear un

LÚDICO Y FUNCIONAL
escape, descanso, trabajo
ambiente de aprendizaje individual, en ellos se
vibrante en las aulas puede distinguir las
generando un impacto diferentes áreas
positivo en el aprendizaje destinadas a cada grupo
de edad
implica pensar en vivir y
compartir espacios,
conectar ciertos espacios

● Luz natural metodología de

espacio que son susceptible de ser enseñanza en equipo e
● Diseño del espacio
utilizado como herramienta didáctica. instrucción inclusiva
● Estimulación
diseño que presente una serie de espacios que hace uso del
compartidos y pequeñas comunidades de aprendizaje dirigido
aprendizaje

SENSORIAL VERSATILIDAD y POLIVALENCIA. REFERENTE

Escuela primaria de Bønsmoen (Noruega)

Escuela Internacional Francesa / Henning Larsen Architects

5.5 colegios de la Fundació Jesuïtes Educació, en Barcelona

 PROBLEMAS - ESTRATEGIAS CONTEXTUALES

Déficit de confort
térmico

Generar una ventilación cruzada, alta y

constante para mantener una temperatura Ubicación y tamaños de vanos que estimulen Utilizar la vegetación canalizar el movimiento del aire y
confortable dentro de los espacios la circulación y renovación del aire. para proporcionar sombra.

Dirección del viento

Alta permeabilidad en las fachadas y

Porcentaje de área de piso cerramientos.
en vanos Altura interior mínimo

6.1
 PROBLEMAS - ESTRATEGIAS CONTEXTUALES
Déficit de confort
lumínico y acústico

CONFORT LUMÍNICO CONFORT ACÚSTICO

Iluminación natural por medio de
lucernarios
Separar las zonas ruidosas de las
tranquilas BARRERAS ACÚSTICAS CORRECTIVAS

ILUMINACIÓN ARTIFICIAL
NIVELES MÁXIMOS DE INTENSIDAD DE SONIDO

6.3 Fuente. Minedu, guia de diseño espacios educativos

 PROBLEMAS - ESTRATEGIAS CONTEXTUALES
Existe precipitaciones
anuales promedio de Presenta veranos lluviosos
e inviernos secos con
700 mm, temperaturas
fuertes heladas.
anuales 12° C.

aleros- protección de
lluvias
aislamiento térmico
por engrosamiento
de muros vegetación

canaletas
área de socialización de
estar-descanso (patio)

ALTURA INTERIOR ● Edificación cerrada con patio.

RECOMENDADA: 2.85 m. Orientada norte-sur.
● Aprovechamiento de radiación solar.
● Protección de la humedad-zócalos
exteriores.
● Altura interior recomendada: 2.85m.

6.2 Fuente. Minedu, guia de diseño espacios educativos

 PROBLEMAS - ESTRATEGIAS ESPACIALES
Ineficaces estrategias
para el diseño de espacios
versátiles y flexibles

CIMA DE LA CUEVA CORRO MANANTIAL MANOS A LA ARRIBA

MONTAÑA OBRA

CREAR UNA ESCUELA COMO UN PAISAJE DE APRENDIZAJE

6.5 Fuente. Rosan Bosch
 PROBLEMAS - ESTRATEGIAS ESPACIALES

Al relacionar los
espacios no funcionan
eficazmente

Buscar una relación espacial entre los Diseñar todos los espacios de manera
edificios del local, viendo el proyecto de que no se produzcan espacios
manera integral y unitaria(visión holística) residuales.

Las circulaciones exteriores y las relaciones entre las grandes zonas, le darán unidad al
conjunto arquitectónico.

6.6 Fuente. Minedu, guia de diseño espacios educativos

 PROBLEMAS - ESTRATEGIAS ESPACIALES
Al relacionar los espacios
no existe un criterio de
organización formal

6.6 Fuente. Minedu, guia de diseño espacios educativos

 PROBLEMAS - ESTRATEGIAS TECNOLÓGICAS

Constante Ineficiente
asoleamiento infraestructura
Accidentes causados por
las inadecuadas
instalaciones del
plantel

Uso de persianas para regular la Uso de pisos antideslizantes Se utilizarán materiales construcción que
incidencia solar en la edificación sean duraderos y resistentes a cualquier
comportamiento sísmico

6.7
 LÍMITES

Las limitaciones de un proyecto son los aspectos del mismo que no podrán cubrirse, que escapan a
sus posibilidades y a priori se saben inalcanzables. Se trata de sus fronteras [Link]ás
aporta evidencias de las acciones que se han desarrollado y que permiten tomar decisiones para
continuar el proyecto fortaleciendo los logros y reforzando las acciones en donde hay limitaciones

PRESUPUESTO CONDICIONES ACÚSTICAS

○ Debido a que al momento de diseñar ○ Aislamiento de ruidos recurrentes
tenemos que considerar el provenientes del exterior (Tráfico,
presupuesto asignado, y con pocos precipitaciones)
recursos ser eficaz para resolver el ○ Control de interferencias sonoras entre
proyecto los distintos ambientes o recintos.
(Separación de zonas tranquilas de zonas
ruidosas)

TOPOGRAFÍA
○ Pendientes menores a 5%
ACCESIBILIDAD
○ La lejanía y el difícil acceso a la zona puede
ser una limitación en constante contacto de
la realidad del lugar

SERVICIOS BÁSICOS
○ Para zonas rurales donde no exista
servicio público, recurrir a
soluciones alternativas.

1. Fuente: Norma A040

7.1
 HERRAMIENTAS: SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN ÚTIL
ANÁLISIS DE USUARIO

USUARIO PERMANENTE USUARIO TEMPORAL

PERSONAL APOYO PERSONAL DE

PERSONAL DOCENTE ACADEMICO Y PERSONAL PÚBLICO EN GENERAL
ALUMNOS DOCENTE ADMINISTRATIVO SERVICIO PADRES DE FAMILIA
SERVICIOS

Alumnos Profesores Auxiliares Director Área de aseo

primaria de aula y limpieza
Coordinadores Subdirector
Profesores
menos de 30 Secretaria Área de
Bibliotecarios
horas mantenimiento
Responsable del Tesorería
departamento de Administradores Portero
psicología
Guardianía
Responsable del Recepcionista
Jardinero
tópico
Técnico
Personal de cocina
Personal de auditorio

RECORRIDO ALUMNO
-INTERCAMBIAR
-CONVERSAR NECESIDADES
ENTRAR GUARDAR APRENDER -ESTUDIAR -JUGAR COMER RELAJARSE
FISIOLÓGICAS

INGRESA SE INSTALA ESTUDIA SOCIALIZA ALMUERZA SE ASEA DESCANSA

-HALL
PLAZA-HALLENTRAR LOCKERS -AULA FUNCIONAL -COMEDOR AREA VERDE
-ÁREA VERDE [Link]
-LABORATORIO -PLAZA
-BIBLIOTECA -AREA VERDE

-INTERCAMBIAR -TOCAR -APRENDER

-SALIR COMER -INTERPRETAR ENSAYAR
-CONVERSAR -ESTUDIAR

SE RETIRA SOCIALIZA COME INTERPRETA PRÁCTICA ESTUDIA

5.2

8.1 -HALL- PLAZA -AREA VERDE

COMEDOR
-AUDITORIO
-PATIO
-CANCHAS DEPORTIVAS
-LABORATORIO
-CANCHAS
-AULA FUNCIONAL
-LABORATORIO
-BIBLIOTECA
 HERRAMIENTAS: SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN ÚTIL
RECORRIDO DOCENTE -DICTAR
RECORRIDO PERSONAL DE SERVICIO
INTERCAMBIAR -GUARDAR -LIMPIAR
-ENSEÑAR COMER COMER
ENTRAR MARCAR TARJETA -SOCIALIZAR ENTRAR MARCAR TARJETA -INSTALARSE -ORDENAR

INGRESA SE REGISTRA SOCIALIZA ENSEÑA ALMUERZA INGRESA SE REGISTRA SE INSTALA TRABAJA ALMUERZA
-PLAZA -AULA FUNCIONAL -COMEDOR
-COMEDOR -CAMERINOS DE TODO EL COLEGIO
PLAZA-HALL CONTROL -PROFESORES -AULA TALLER PLAZA-HALL CONTROL
-CAFETERÍA SERVICIO -CAFETERÍA
-AREA VERDE -LABORATORIO

DICTAR NECESIDADES -LIMPIAR NECESIDADES

SALIR RELAJARSE SALIR
-ENSEÑAR FISIOLÓGICAS MARCAR TARJETA -ORDENAR FISIOLÓGICAS
SE RETIRA ENSEÑA DESCANSA SE ASEA SE REGISTRA TRABAJA
SE RETIRA SE ASEA
-AULA FUNCIONAL -PLAZA
-PLAZA [Link] ZONA DE SERVICIO CONTROL -CAMERINOS
-AULA TALLER -PROFESORES TODO EL COLEGIO
-HALL DE SERVICIO
-LABORATORIO -AREA VERDE

RECORRIDO PERSONAL RECORRIDO PADRES DE FAMILIA

-ADMINISTRAR NECESIDADES
-GUARDAR
ADMINISTRATIVO
ENTRAR MARCAR TARJETA -INSTALARSE
-TRABAJAR COMER ENTRAR PREGUNTAR CONVERSAR FISIOLÓGICAS
SALIR

INGRESA SE REGISTRA SE INSTALA TRABAJA ALMUERZA INGRESA CONSULTA SOCIALIZA SE ASEA SE RETIRA
-OFICINA PLAZA
-COMEDOR PLAZA-HALL HALL -RECEPCIÓN [Link]
PLAZA-HALL CONTROL -OFICINA -SALA DE REUNIÓN
-CAFETERÍA ADMINISTRACIÓN -PLAZA
-AREA VERDE

-ADMINISTRAR
NECESIDADES ESCUELA DE PADRES RECOGER AL
SALIR MARCAR TARJETA -TRABAJAR SALIR
FISIOLÓGICAS CONVERSAR APAFA ALUMNO
SE RETIRA SE REGISTRA TRABAJA SE ASEA SOCIALIZA CHARLA
SE RETIRA REGRESA
-PLAZA -OFICINA
CONTROL [Link] HALL -HALL
-HALL -SALA DE REUNIÓN SALA DE REUNIONES PLAZA
PLAZA -PLAZA
-AREA VERDE

RECORRIDO APOYO ACADÉMICO Y SERVICIO RECORRIDO PÚBLICO EN GENERAL

-CUIDAR
-GUARDAR
-ESCUCHAR COMER
ENTRAR MARCAR TARJETA -INSTALARSE
-ORDENAR
INGRESA SE REGISTRA SE INSTALA TRABAJA ALMUERZA COMER
-BIBLIOTECA JUGAR NECESIDADES RECOGER AL
-LOCKERS -COMEDOR CONVERSAR
PLAZA-HALL CONTROL -TÓPICO ENTRAR PREGUNTAR LEER FISIOLÓGICAS ALUMNO
-CUBÍCULO -CAFETERÍA
-AUDITORIO
-OFICINA -COMEDOR SE SE
INGRESA CONSULTA SOCIALIZA RECREA ASEA RETIRA
-CUIDAR -RECEPCIÓN [Link] HALL ESPACIO
-ESCUCHAR NECESIDADES ESPACIO HALL -RECEPCIÓN
SALIR MARCAR TARJETA INTERMEDIO -ESPACIO -ESPACIO INTERMEDIO
-ORDENAR FISIOLÓGICAS
HALL INTERMEDIO INTERMEDIO
SE RETIRA SE REGISTRA TRABAJA SE ASEA -AREA VERDE -AREA VERDE
-BIBLIOTECA
-PLAZA CONTROL -TÓPICO -[Link]
-HALL -CAMERINO

8.2
-IMPRESIONES
-AUDITORIO
5.2 -COMEDOR Fuente. Repositorio académico. Osorio Pineda
 HERRAMIENTAS: SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN ÚTIL
PROGRAMA ARQUITECTONICO
ÁREA EDUCATIVA

ÁREA ADMINISTRATIVA

5.2

8.3 Fuente. Chang L. (2011) Escuela pública de educación primaria

 HERRAMIENTAS: SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN ÚTIL
PROGRAMA ARQUITECTONICO

ÁREA COMPLEMENTARIA
ÁREA COMPLEMENTARIA

5.2

8.3 Fuente. Chang L. (2011) Escuela pública de educación primaria

 HERRAMIENTAS: SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN ÚTIL

DIAGRAMAS FUNCIONALES
ORGANIGRAMA GENERAL ZONA DE SERVICIO

INGRESO DEPOSITO MANTENI TOPICO

SERVICIO ALMACEN SSHH
S MIENTO

ZONA DE
SERVICIOS
GENERALES
(PÚBLICO)

BIBLIOTECA CANCHAS MODULO DE

ZONA ADMINISTRATIVA
ZONA DE ZONA DE ZONA DEPORTIVAS ACOMPAÑAMI
PEDAGOGÍA ESPARCIMIENTO ADMINISTRATIVA
(Privado) Y ÁREA VERDE (PÚBLICO)
ENTO

ZONA PEDAGOGICA
TALLERES
INGRESO

MODULO
PATIO
DOCENTE
LABORATORIOS

HALL DE MODULO
AULAS ADMINISTRATIVO
INGRESO

PRINCIPAL
INGRESO
8.4
5.2 Fuente. Repositorio académico. Osorio Pineda