ESCUELA

DIVINA PROVIDENCIA

PROYECTO ALFABETIZADOR INSTITUCIONAL

“NUESTROS AMIGOS LOS LIBROS”

2020 – 2021
 “NUESTROS AMIGOS LOS LIBROS”
"Si no lees, no sabes escribir. Si no sabes escribir, no sabes pensar"

Todos los problemas de la alfabetización comenzaron cuando se decidió que

escribir no era una profesión sino una obligación y que leer no era marca de
sabiduría sino marca de ciudadanía.
Emi
lia Ferreiro

FUNDAMENTACIÓN
La Alfabetización inicial sienta las bases para la apropiación, por parte de los estudiantes, de la lengua
escrita y la participación en la práctica del lenguaje que le son propias. Implica el dominio de los
procesos de comprensión y las formas de producción de los textos de circulación social que posibilitan
el desempeño autónomo en la sociedad y el aprendizaje en distintos campos del saber, en tanto la
lectura y la escritura constituyen también la vía de acceso a los saberes científicos, para seguir
adquiriendo saberes disciplinares cada vez más complejos.

Asumir con responsabilidad la tarea alfabetizadora supone, en primer término, estar convencidos de
que, a partir de sus propios puntos de partida todos los niños pueden aprender. En segundo lugar, se
trata de crear la condición didáctica para que los aprendizajes sean posibles.

De esta manera nuestra institución planifica variadas y sistemáticas situaciones que ofrezcan a los
niños la posibilidad de participar en situaciones de lectura con propósitos reales y diversos, y propiciar
con clara intencionalidad pedagógica prácticas de escritura tanto individual como grupal, con
destinatarios reales.

Teresa Colomer (2005) afirma que literatura y alfabetización están estrechamente ligadas y que a
través del contacto asiduo con la literatura los niños interiorizan los modelos discursivos, las palabras,
las formas sintácticas presentes en los textos que leen y los recursos poéticos. En consecuencia, a
partir del trabajo lingüístico y literario los niños aprenden a ser lectores y escritores, a conocer sobre los
textos, su estructura y el sistema de escritura.

De esta manera como institución queremos fortalecer la alfabetización inicial y avanzada de nuestros
estudiantes, y sostener los procesos de alfabetización en esta situación que nos toca vivir, por la
pandemia del covid19, ya que nos toca trabajar de forma bimodal, presencial y virtual.

El esfuerzo ha de ponerse en generar un importante grado de relaciones e intercambios de

experiencias lectoras y escritoras entre el alumnado y el trabajo interdisciplinario. Esto supone contar
con un alto grado de implicación de todos los miembros de la Institución y de la participación de la
comunidad educativa en su conjunto.
OBJETIVOS GENERALES:

❖ Compensar las carencias simbólicas y culturales que dificultan los procesos de

alfabetización.
❖ Promover acuerdos y consensos con los docentes de nivel inicial, grados y de áreas
especiales para abordar la tarea del contrato fundacional de enseñar a leer y escribir y
formar lectores y escritores autónomos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

❖ Acordar criterios de selección literaria para la construcción de comunidades de lectura

alrededor de textos con gran calidad y potencial para el formato lector, apropiados a los
contextos de recepción y estructurantes de identidad colectiva.
❖ Crear comunidades de lectores y fortalecerlas permanentemente.
❖ Planificar situaciones de escritura desde todas las áreas y espacios escolares atendiendo a
criterios de diversidad, continuidad, simultaneidad y progresión.

DESTINATARIOS:

Alumnos de Nivel Inicial.

Alumnos de Primer Ciclo.
Alumnos de segundo ciclo.

RESPONSABLES:

Docentes de Nivel Inicial.

Docentes de Primer Ciclo.
Docentes de Segundo Ciclo.
Docentes de áreas especiales.
CONTENIDOS PRIMER CICLO

LENGUA

Comprensión y producción oral:

 Escucha comprensiva de cuentos populares leídos o contados por el docente.
 Participación en conversaciones sobre los textos con aportes ajustados al contenido.
 Renarraciones de relatos escuchados y descripciones de imágenes.
 Escucha, comprensión y disfrute de poesías.

Lectura:

 Exploración y frecuentación de materiales variados.

 Lectura mediada y lectura por sí: en 1º grado lectura en mayúscula de molde de
palabras y oraciones breves (nombres, títulos de cuentos y poesías); en 2º grado
lectura por sí de palabras y oraciones, identificación de fragmentos en un texto y en
3º grado, lectura silenciosa y voz alta con fluidez y entonación de cuentos y poesías
del itinerario lector y el Proyecto Cancionero de textos en minúscula de molde.

Escritura:

 Escritura asidua en colaboración con el docente en 1º y 2º grado: nombre propio y de

sus compañeros, nombres de personajes, de autores, títulos de las obras, etc.
 Escrituras breves de textos –frases, epígrafes, mensajes, etc.- con propósitos
definidos.
 Revisión de las escrituras de palabras y del sentido del texto.
 En 3º grado, además, escritura por sí y mediada de textos: sostener la planificación
de la escritura: borrador, lectura, revisión de la organización, la ortografía y la
puntuación, reescritura y relectura.

Reflexión sobre la lengua y los textos

 Letra mayúscula de molde en 1º y 2º grado en la escritura.

 Letra minúscula de molde en lectura a partir de 2º grado.
 Reconocimiento de palabras que nombran, califican o dan cuenta de acciones.
 Palabras y frases nuevas para ampliar el vocabulario.
 Signos de puntuación: el punto, la raya, signos de interrogación y exclamación.
 Mayúsculas en nombres propios y al comienzo de oración.
 Familias de palabras.

MATEMÁTICA

Números y operaciones

 Uso social de los números en distintos contextos. Regularidades en las grillas para
leer y escribir números.
 Situaciones problemáticas con distintos sentidos de las operaciones que implican leer
y explicar oralmente las estrategias personales de resolución.
 Geometría y Medida:

 Descripción oral y escrita de posiciones de objetos y personas en el plano, de

desplazamientos y trayectorias y de las características de algunas figuras y cuerpos
geométricos.
 Lectura y escritura en torno al almanaque: reconocimiento de días, meses.
 Lectura y escritura en torno a mediciones sencillas de longitud con unidades no
convencionales y convencionales (regla: cm).

CIENCIAS SOCIALES

 Escucha comprensiva de textos leídos por el adulto o por sí, referidos a diferentes
espacios geográficos, los cambios y continuidades a través del tiempo (la sociedad
indígena, colonial, actual) y la organización social en los distintos espacios y
sociedades y propio espacio local.
 Participación en conversaciones y resolución de consignas en torno a los textos.
 Descripción oral y/o escrita de imágenes de paisajes cercanos y lejanos.
 Narraciones y descripciones breves, orales y/o escritas, de instituciones locales,
normas de convivencia, costumbres de la comunidad en el pasado y en el presente.
 Lectura mediada o por sí de producciones propias sencillas en torno a los temas de
estudio.

CIENCIAS NATURALES

 Escucha comprensiva de textos leídos por el adulto o por sí.

 Participación en conversaciones y resolución de consignas en torno a los textos
escuchados.
 Comunicación oral para explicar objetos o fenómenos observables.
 Descripciones orales y/o escritas, de imágenes referidas a los ejes de los seres vivos,
los materiales y sus cambios, fenómenos físicos y la Tierra y el universo.
 Escritura mediada o por sí de las características de un objeto o fenómeno
observables y/o resultado de experiencias sencillas.

CONTENIDOS SEGUNDO CICLO.

LENGUA:

Comprensión y producción oral

 Participación asidua en conversación sobre temas de estudio, de interés general y

textos literarios.
 Escucha comprensiva de textos orales: narraciones (identificar personas o
personajes, tiempo, espacio, orden en que transcurren los hechos), descripciones e
instrucciones seriadas (reglas de juego).
 Producción oral de narraciones y renarraciones de historias no ficcionales y de
descripciones (lugares, objetos y personas).

Lectura y escritura

 Participación asidua en situaciones de lectura con diversos propósitos: para disfrutar,

para aprender, para informarse.
 Lectura y análisis de diversos en portadores de textos con distintos propósitos.
 Análisis de elementos del paratexto (tapa y contratapa, solapas, primera página, etc.).
 Anticipaciones, inferencias y relaciones entre sus elementos.
 Consulta de materiales en la biblioteca.
 Lectura en voz alta y silenciosa con entonación y velocidad adecuada (libros, diarios,
revistas, etc.
 Escritura de textos narrativos y ficcionales, de forma colectiva e individual:
planificación, borrador, revisión, relectura, reescritura.
 Escritura de cartas personales con fórmulas de apertura y cierre eligiendo variedad
lingüística y registro adecuado.

Literatura

 Obras literarias de tradición oral: mitos, leyendas, cuentos, coplas, rondas, etc.
 Obras literarias de autor: cuentos, novelas breves, bestiarios, poesías, canciones,
obras de teatro, de títeres.
 Recursos literarios: personajes, tiempo, lugar, acciones principales, métrica, rima,
imágenes sensoriales, dialogo teatral y acotaciones.
 Producción oral o escrita de nuevas versiones de las narraciones leídas,
modificando línea argumental e incluir diálogos, descripciones y personajes.

Reflexión sobre la lengua y los textos

 Reconocimiento de párrafo y oración en el texto.

 Reflexión sobre los textos: propósitos y organización.
 Texto narrativo: tiempos verbales (pretérito perfecto simple e imperfecto), conectores
temporales.
 Texto expositivo: predominio del presente.
 Texto instructivo: organización y formas verbales más habituales.
 Concepto de cohesión: omisión de nombres o sustitución por pronombres personales
o sinónimos.
 Sinónimos, antónimos, hiperónimos. Familia de palabras. Aspecto semántico y
morfológico de sustantivos, adjetivos y verbos. Familia de palabras: derivadas y
compuestas.
 Verbos y pronombres personales. Adverbios.
 Normas de puntuación: punto, dos puntos, signos de interrogación y exclamación,
paréntesis y raya de dialogo.
  Ortografía: tildación, reglas generales y tildación de pronombres interrogativos y
exclamativos.

MATEMÁTICA

Número y operaciones

 Lectura y escritura de números naturales (hasta el orden de los millones) y números

racionales (decimales y fracciones).
 Lectura comprensiva de situaciones problemáticas que implican ordenar, comparar y
analizar el valor posicional de los números, argumentando en forma oral y escrita sus
estrategias de resolución.
 Situaciones problemáticas que implican leer y argumentar los distintos sentidos de las
operaciones.
 Explicaciones orales y escritas de las estrategias personales de resolución.
 Comprensión de relaciones entre distintos conjuntos numéricos, organizaciones
rectangulares y proporcionalidad.

Geometría y Medida

 Descripción de las características principales de cuerpos y figuras geométricas.

 Comprensión y explicación del SIMELA.

CIENCIAS SOCIALES

Las sociedades y los espacios geográficos

 Descripción oral y escrita del espacio geográfico local, provincial, argentino y
latinoamericano.
 Lectura cartográfica de la organización y delimitación política de los territorios.
 Lectura comprensiva de los principales problemas ambientales a escala local,
provincial, nacional y de Latinoamérica, teniendo en cuenta el modo en que afectan a
la población.
Las sociedades a través del tiempo
 Escucha comprensiva de textos de estudio en relación a los temas abordados.
 Descripción de la organización social y política de poblaciones indígenas anteriores a
la conquista.
 Explicación de las motivaciones que generaron la conquista y colonización de las
nuevas tierras, distinguiendo causas y consecuencias.
 Observación de videos y participación en conversaciones acerca de los antecedentes
de la Revolución de Mayo, sus consecuencias y el impacto de las guerras de la
Independencia sobre la vida cotidiana de los distintos grupos sociales.
 Producción de textos narrativos, descriptivos y mapas conceptuales sobre principales
conflictos y acuerdos que llevaron a la organización del Estado nacional argentino.
Las actividades humanas y la organización social
 Escucha comprensiva de textos varios y lectura de imágenes.
 Análisis y comentarios sobre los textos de estudio.
 Participación en conversaciones sobre diferentes expresiones culturales y
costumbres en distintos espacios –local, provincial, nacional y latinoamericano- a
través del tiempo.
  Descripciones y comparaciones de instituciones sociales y políticas en diferentes
espacios.
 Exposiciones orales y carteleras sobre deberes y derechos básicos en la vida social y
comparación con la Convención Internacional de los Derechos Humanos.

CIENCIAS NATURALES

 Escucha comprensiva de textos leídos por el adulto o por sí acerca de objetos o

fenómenos en estudio.
 Participación en conversaciones: explicaciones orales y argumentación en resolución
de consignas sobre los textos trabajados.
 Formulación de hipótesis y preguntas investigables: escrituras colectivas.
 Análisis y registros escritos de experimentos leídos o realizados en diferentes
formatos: textos, esquemas, gráficos, dibujos con epígrafes, etc.
 Comunicación oral para explicar objetos o fenómenos observables.
 Narraciones y descripciones, oral y escrita, de las características de objetos o
fenómenos en estudio.
 Descripciones orales y/o escrita de imágenes referidas a los ejes de los seres vivos,
los materiales y sus cambios, fenómenos físicos y la Tierra y el universo.
 Incorporación de vocabulario específico y reescritura de definiciones a partir de
experiencias realizadas.

MÚSICA

 Descripciones orales de diferentes sonidos del ambiente natural y social y

reproducción con la voz o elementos corrientes.
 Escucha y disfrute de obras musicales infantiles y de diferentes géneros musicales
populares (folklore local y de distintas regiones del país).
 Comentarios orales y escritos en torno a las obras musicales escuchadas.
 Producciones rítmicas y corporales de sonidos simultáneos.
 Producciones rítmicas sobre textos literarios atendiendo a las acentuaciones rítmicas
y del lenguaje.
 Interpretaciones vocal e instrumental de canciones alternando diferentes tipos de
agrupamientos.
 Producciones rítmicas con textos poéticos, atendiendo a las acentuaciones del ritmo y
la palabra.
 Sonorización de relatos de ficción.
 Producciones rítmica y corporal de sonidos sucesivos y simultáneos.

TECNOLOGÍA
  Descripciones orales de materiales y herramientas de uso corriente en el hogar.
 Explicación oral de procesos tecnológicos que suceden en el hogar, en el trabajo rural
y/o en otros espacios.
 Elaboración de instructivos que secuencien procesos tecnológicos que realizan las
personas con el cuerpo y con ayuda de medios técnicos, a través de dibujos,
diagramas y textos escritos.
 Lectura, interpretación y comentario de textos instructivos en relación a productos o
procesos tecnológicos.
 Análisis de máquinas hogareñas, representación gráfica y producción de textos orales
y escritos en relación a su forma, función y funcionamiento.
 Lectura por sí y mediada de textos informativos de tecnología referidos a cambios y
continuidades a través del tiempo: materiales, herramientas, procesos, etc.
 Lectura e interpretación de imágenes.
 Argumentación a favor y en contra de los cambios y continuidades en el hogar, la
comunidad local y la sociedad en general.

LENGUA EXTRANJERA

 Galería de personajes de cuentos y novelas.

 Canciones infantiles para promover aprendizajes: números, colores, partes del
cuerpo, etc.
 Preparación del ambiente alfabetizador en lengua extranjera: afiches con temas de
 estudio, dibujo y referente.

EDUCACIÓN FÍSICA

 Escritura de textos breves y/o pictogramas en relación al espacio: vestimenta

adecuada, materiales, elementos de higiene, distanciamiento, cuidados, etc.
 Escucha comprensiva de consignas en relación a práctica de habilidades motrices
básicas locomotrices y manipulativas.
 Descripciones orales de ubicación, desplazamientos y trayectorias de objetos y
persona.
 Participación en juegos colectivos e individuales: explicación oral de reglas, roles,
funciones y espacios.
 Escritura de textos instructivos referidos a juegos colectivos o individuales, con o sin
elementos, tradicionales o nuevos.
 Lectura mediada o por sí de textos e imágenes, relacionados con deportes y prácticas
al aire libre -con o sin elementos- en espacios cercanos y lejanos.
 Lectura mediada o por sí de textos e imágenes de elementos, equipos y
procedimientos necesarios para desenvolverse en ambientes naturales o poco
habituales.
 Participación en conversaciones, debates y argumentaciones en torno a los textos.

RELIGIÓN
  Lectura por sí o mediada de textos e imágenes en relación al espacio.
 Escritura por sí o mediada de textos breves, colectivos o individuales, en relación a
valores humanos y sociales.
 Participación de los alumnos y las familias en el desarrollo de consignas o dibujos con
epígrafes para ejemplificar los temas abordados.

PLÁSTICA

 Conversaciones en torno a producciones artísticas de artistas locales, nacionales y

extranjeros actuales y del pasado: escultura, pintura, grabado, arte efímero, etc.
 Lecturas visuales y comentarios.
 Análisis de diferentes técnicas y producciones propias explicando que representan y
describiendo la técnica, ventajas y desventajas.

ESTRATEGIAS DOCENTES
  Preparar el ambiente alfabetizador con el aporte de todos los espacios
curriculares.
 Organizar las Bibliotecas áulicas.
 Acordar posible recorrido lector por ciclo: géneros, autores, épocas.
 Explorar materiales de lectura y de audiovisuales del portal Educar para trabajar
con los alumnos y las familias.
 Organizar la producción audiovisual literarios, informativos e instructivos, con la
participación de los niños y las familias: grabación de audios y/o videos leyendo o
narrando cuentos, leyendas, fábulas y novelas por capítulos, recitados de textos
poéticas; videos de instructivos de recetas, juegos de mesas o aire al aire libre,
producciones artísticas musicales y plásticas, etc.
 Emprender la producción escrita colectiva encadenada de cuentos por ciclo.
Primer grado escribe el inicio, segundo grado el desarrollo y tercer grado el final
de un texto. Segundo ciclo trabaja capítulos encadenados de una novela.
 Armado de galerías de personajes, autores y recomendaciones con las
producciones de los alumnos y las familias socializados por whatsApp o
Facebook/blog de la escuela.
 Empleo de las ADM para las reescrituras: orientación docente.
 Videos llamadas para coordinar acciones con las familias y Meet/Zoom entre
docentes.
 Preparar un laboratorio móvil.

RECURSOS

 Hojas, afiches, plasticola, cartulina, tijera.

 Felpones, lápices de colores.
 Fotocopias de textos literarios en prosa y verso
 Equipo de audio, ADM y videos educativos de las plataformas del Sistema
Educativo.
 Grillas de dieces, cienes, miles.
 Útiles de geometría, cuerpos geométricos, tangram “casero”, almanaques, reloj de
aguja de cartón, calculadora de celular, metro, botellas de distinta capacidad,
balanzas.
 Mapas, globo terráqueo.
 Imágenes: fotos, litografías.
 Textos de estudio con imágenes.
 Elementos de laboratorio.
 Instrumentos musicales no convencionales y convencionales.
 Elementos varios para plástica.
 Diccionario.
 Teléfono, Netbooks.
 Juegos de mesa y al aire libre de fabricación en el hogar: rompecabezas, dominó,
memotest, bolos, cartas, tableros, etc.

ACTIVIDADES DEL ALUMNO

  Explorar, observar, conversar y comparar distintos soportes textuales, identificar
sus elementos y anticipar el sentido global del mismo a partir de estas actividades.
 Práctica habitual de lecturas mediadas: escuchar leer y/o seguir con la vista.
 Práctica habitual de lectura por sí de textos e imágenes en diferentes portadores.
 Práctica habitual de lecturas colectivas y/o individuales en voz alta, adecuando
progresivamente la velocidad y entonación según signos de puntuación.
 Lectura y análisis de biografías de autores.
 Identificar el mundo creado, personajes y las acciones que realizan.
 Renarrar historias escuchadas o leídas, caracterizando a los personajes
incorporando palabras y expresiones del texto.
 Leer y recitar textos poéticos, inventar rimas y reescribir versos.
 Buscar segmentos descriptivos y escribir descripciones opuestas.
 Armar galería de personajes con dibujos y epígrafes descriptivos.
 Identificar en los textos imágenes sensoriales, personificaciones, diminutivos,
comparaciones.
 Escritura colectiva y progresivamente individual en torno a textos literarios y de
estudio teniendo en cuenta destinatario, intereses, persona gramatical, género,
registro adecuado y título pertinente.
 Leer, evaluar, revisar y releer los borradores antes de una versión final.
 Revisar con la ayuda de un adulto aspectos gramaticales, ortográficos,
puntuación, tiempos verbales, claridad, prolijidad.
 Reescritura de cuentos y novelas cambiando personajes, reinventando el conflicto
y/o el final.
 Producir folletos con recomendaciones lectoras.
 Construir su propio diccionario y el diccionario del aula, enunciando reglas y
recomendaciones.
 Lectura y análisis de portadores de números en distintos contextos.
 Lectura y escritura de números en banda y grilla numérica para compararlos y
resolver situaciones problemáticas.
 Lectura y escritura de croquis, planos y mapas, almanaques, reloj de dos agujas y
digital, para ubicarse en el espacio y el tiempo.
 Nombrar los elementos de geometría y explicar su uso correcto.
 Construir figuras y cuerpos geométricos, explicando oralmente el procedimiento
 Comparar y medir longitudes, capacidades y peso con unidades no
convencionales y convencionales.
 Leer y comprender el uso de los números fraccionarios y decimales en recetas de
cocina, medidas de longitud, de peso y capacidad.
 Intercambios orales en torno a textos diversos, fotos, imágenes, mapas, artículos
de noticias, experimentos e investigaciones sencillas en diferentes espacios
curriculares.
 Construcción de líneas de tiempo en relación a sucesos históricos.
 Elaboración de organizadores visuales.
 Intercambios orales en torno a textos, imágenes y producciones sonoras.
 Juegos individuales y colectivos en familia.

EVALUACIÓN
  Se realizará el monitoreo quincenal y mensual de las actividades desarrolladas en el
marco del proyecto.
 Itinerario lector: textos literarios y no literarios abordados en cada espacio.
 Prácticas del lenguaje en las propuestas de actividades en la Carpeta Didáctica:
escuchar, hablar, leer, escribir.
 Evaluación Trimestral de los recorridos en cada espacio y el impacto del proyecto en
el mejoramiento de la alfabetización (lectura y escritura).

RECORRIDO LECTOR

Nivel Inicial 4 años

 TÍTULO AUTOR
Lecturas para trabajar colores, artistas y emociones

Julieta y su caja de colores Carlos Pellicer López

Anita junta colores Graciela montes y Elena torres
Bruno el rezongón K. Mensig
Monstruo triste y monstruo feliz Ed Emberly y Anne Miranda
Monstruo verde Ed Emberly y Anne Miranda
Descubriendo el mágico mundo de Leonardo da Vinci María J. Jorda
Descubriendo el mágico mundo de van Gogh
María J. Jorda

Nivel Inicial 5 años

TÍTULO AUTOR
Lecturas que nos dejan una enseñanza (valores)
El día de campo de don chancho Keiko Kasza
El tigre y el ratón Keiko Kasza
Dorotea y Miguel Keiko Kasza
Mi cumpleaños de suerte Keiko Kasza
No te rías Pepe Keiko Kasza
El estofado de lobo Keiko Kasza
Mi día de suerte
Keiko Kasza
Una cena elegante
Keiko Kasza
Los secretos del abuelo sapo Keiko Kasza

1° Grado

TÍTULO AUTOR
Lecturas para perder el miedo
Dónde viven los monstruos
Maurice Sendak
Lo que hay antes de que haya algo
Liniers
Ruidos bajo la cama
Mathis
Fuera de aquí horrible monstruo verde
Ed Emberly
2° Grado

TITULO AUTOR
 Lecturas que nos invitan a reflexionar sobre el cuidado del medio ambiente

La Huerta Agroecológica. Una historia

esdrújula recomendada por el conde
Drácula. Autor: Martín Crespi
Caperucita Roja. Un cuento clásico para tiempos https://issuu.com/martincrespi
modernos.
El agua una historia de terror

Lecturas de novelas con nuevos desafíos

El Superzorro. Autor: Gustavo Roldan

Puki, un cachorro desobediente Autora: Margarita Maine
Juanita y el conejo perdido. Autora: Norma Huidobro
Sin Rueditas. Autora: Paula Bombara
Las aventuras de Bigote, el gato sin cola. Autora: Ruth Kaufman
Lecturas para viajar y conocer lugares

Caperucita Roja del noroeste

Libro de la selva del monte impenetrable
Blancanieves de la Tierra del fuego.
Leyendas del Pueblo Mapuche. Autores: Walter Carzon y Iannamico
Pulgarcito de la Patagonia Roberta
La bella durmiente del litoral
La Sirenita de la Patagonia Austral

3° Grado

TITULO AUTOR
Lecturas para explorar el espacio

El lustrador de estrellas Facundo Falabella

El bajaestrellas Nicolas Shuff
Aventureras del espacio Ed. sésamo
Como atrapar una estrella Oliver Jeffers.
Lecturas de cuentos con transformaciones
Pelos y Pulgas Ema Wolf
La Bella y la Bestia Versión de Laiza Otañi
Los sueños del sapo
Javier Villafañe
¿Yo y mi gato?
Satoshi Kitamura
4° grado

TÍTULO AUTOR

Lecturas que nos llevan a expresar

 puntos de vista ante un conflicto y formular acuerdos.

Las huellas del Tatú Gustavo Roldán

Los animales y la curiosidad.

Las medias de los flamencos Horacio Quiroga

El hijo del elefante Rudyard Kipling

La noche del elefante Gustavo Roldán

La novela donde el bandido es un héroe

Las aventuras de Robin Hood Adaptación

Lecturas que nos enseñan

El león y la liebre Esopo

Cuentos con historia del NOA

El perro familiar Julieta Lombardilli

El crespin Héctor chaves

La madre del agua Asdrúbal López

Cuentos la importancia de la familia

Oscuro y Doroteo Dile And Learn

Ana María Elena Walsh

Ella y yo Roberto Bureta

Lecturas que insisten a escribir

El monstruo escondido en el armario Pedro Pablo Sacristán

El inventor de monstruo Pedro Pablo Sacristán

Cuentos que incitan la tolerancia

El dado que pacífico el tablero
El zombi pasa palabra Pedro Pablo Sacristán
La espada pacificada Pedro Pablo Sacristán
La ley del bosque iluminado Adaptación
La ley de la espada Anónimos
El mejor robot Anónimos
5° Grado

TÍTULO AUTOR
Lecturas que nos dejan una enseñanza
Fabulas: Anónimo
-El burro y el asno
Lecturas para viajar y conocer lugares

Leyendas argentinas: - Anónimo

El irupé
Yerba mate
Pehuén
Mitos argentinos Anónimo
La tierra sin mal
El lastay
Cuentos: Anónimo
Las mil y una noches(Antología de cuentos
orientales)
Lecturas de textos varios

Poesías:
Puente Elsa Bornemann
El niño y el mendigo Marisa Santamaría
Historieta:
Mafalda Quino
Teatro:
La niña que riega la albahaca y el príncipe Federico García Lorca
preguntón
La Noticia: Actualidad
 6° Grado

TÍTULO AUTOR
Lecturas que dejan una enseñanza

Disputa por señas Adaptación de Juan Ruiz

Lecturas para resaltar valores
Jugamos a las escondidas Adaptación de un Relato Anónimo
Lo esencial es invisible a los ojos Fragmento “El Principito” A. de Saint-Exupery
Lecturas que favorecen nuestro espíritu crítico e investigativo

El enigma del paquete de Ana Adaptación Sir Arthur Conan Doyle

Los anteojos de oro O. Pereyra. Adaptación de las obras de Sherlock

El robo de los dientes de oro Diego Kochmann

Mitos en Grecia y en La Patagonia

Una gran profecía Mito griego

El mito tehuelche Adaptación del mito de los Aonik-Enk

Jasón y el vellocino de oro Adaptación de Héroes y viajeros de la Antigua Grecia

Leemos suspenso y tragedia

Amigos por el viento Liliana Bodoc

El almohadón de plumas Horacio Quiroga

Lecturas de relatos e historias variadas

Cuanto se divertían Isaac Asimov

Pueblos separados Beatriz Ferro
Prueba escrita Marcela Silvestro

El terror de 6° B Yolanda Reyes

PRODUCTO

 Producciones escritas de pequeñas obras teatrales para dramatizar en familia con

títeres o bien recreando los personajes.
 Construir un metro en cartulina, un tangram, bloques (color, forma y tamaño) y
cuerpos geométricos.
 Armado de juegos caseros de mesa y para el aire libre (de bolos, de emboques, etc.)
 Diseño de productos tecnológicos (ej. Araña robot, circuito eléctrico, brújula casera)
 Producciones artísticas individuales y colectivas con las familias.
 Tarjetas y tarjetones para saludar, alentar, regalar, etc. destacando valores humanos
y sociales.
 Producciones audiovisuales para socializar entre las familias de la comunidad:
agosto, 1º ciclo; septiembre, 2º ciclo; todos los niveles y ciclos en octubre.
 Radio Escolar: emisiones por mes por grado.