INTITUTO PROFESIONAL VIRGINIO GÓMEZ
PROYECTO
INTEGRADO FINAL
Departamento de Diseño Curricular
DDC
2013
INTEGRACIÓN CURRICULAR
Asumiendo que el conocimiento se construye en forma integrada y no a través
de cápsulas aisladas de información, el Instituto Profesional Virginio Gómez pretende
superar la tradición de los currículos basados en contenidos, por lo que en las carreras
que en él se imparten se desarrollará la multidisciplinariedad como elemento
estructurador, esto nos lleva a la necesaria introducción de elementos curriculares que
faciliten e intencionen la integración disciplinar y la construcción conjunta de
conocimientos.
Es así como se han definido dos instancias integradoras:
- el Taller Integrado ABP que integra verticalmente las asignaturas trabajadas
durante el primer semestre y
- los Proyectos Integrados, que integran horizontalmente las competencias.
Como parte de la misión del Instituto, es en estas instancias en que los alumnos
se reúnen para resolver problemas que se presentan en la práctica laboral y social.
La siguiente figura muestra el momento en que se trabajarán estas instancias
integradoras.
Durante el primer semestre, los alumnos trabajarán en un Taller
Integrado ABP cuya finalidad es integrar las competencias del primer semestre
mediante la resolución de un problema real de la empresa. En el transcurso de su
carrera, los alumnos trabajan en proyectos que integrarán en forma horizontal las
competencias asociadas a uno de los dominios de la carrera. Estos proyectos
integrados podrán ser trabajados a lo largo de toda la carrera.
Project Oriented Learning (POL)
El método de proyectos busca enfrentar a los alumnos a situaciones que los
lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta
para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se
desenvuelven. Se distingue por promover la adquisición de conocimientos a través de
la construcción y experimentación en grupos de trabajo.
Al incluir los Proyectos Integrados en todas las carreras rediseñadas, se busca
que los alumnos tengan oportunidad de profundizar en los aspectos de su formación y
conectar con la realidad el trabajo que realizan en las distintas asignaturas. Estos
proyectos buscan impulsar procesos formativos integradores, que propendan al
desarrollo de habilidades para la resolución de problemas en contextos de trabajo
colaborativo. Esta estrategia surge de una visión de la educación en la cual los
estudiantes toman una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y en donde
aplican, en proyectos reales, las habilidades y conocimientos adquiridos en la sala de
clases. En resumen, el método de proyecto busca enfrentar a los alumnos a situaciones
que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una
herramienta para dar soluciones o proponer mejoras en las comunidades en donde se
desenvuelven, es una estrategia de aprendizaje enfocada en los conceptos centrales y
principios de una disciplina que involucra a los estudiantes en la solución de problemas
y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma para construir
su propio aprendizaje y culmina en resultados reales generados por ellos mismos.
La metodología para trabajar los proyectos integrados se basa en las siguientes
premisas:
- Los proyectos integrados están orientados a estimular la búsqueda de
información, además de facilitar la aplicación del conocimiento, de los saberes
prácticos, capacidades sociales y destrezas.
- La realización de un Proyecto Integrado, implica la realización de algo tangible
(prototipos, objetos, intervenciones en el medio natural, social y cultural,
inventarios, recopilaciones, exposiciones, publicaciones, etc.)
- La metodología utilizada permitirá fomentar la participación de todos ya sea en
las discusiones, toma de decisión y en la realización del proyecto, sin perjuicio
de que puedan repartirse tareas y responsabilidades.
- Las actividades realizadas deberían conectarse con el mundo del trabajo,
aplicando e integrando conocimientos diversos.
La evaluación de los proyectos integrados debe considerar lo siguiente:
- El proyecto integrado evalúa competencias por lo que deben estar definidas la
o las competencias que se evaluarán en estos proyectos.
- Luego de definir las competencias, se debe establecer los criterios de
desempeño y con esa información confeccionar la rúbrica de evaluación que
debe incluir:
o La calidad del proyecto realizado, como la actuación del alumnado
durante las distintas fases de su desarrollo.
o Presentación del producto.
o Informe escrito, donde se analicen los aspectos más importantes de su
realización, se indiquen las fuentes de información utilizadas, se
justifiquen las decisiones tomadas, se valore el trabajo realizado y las
dificultades superadas, se analicen sus posibles aplicaciones.
o Defensa oral del informe, ante el profesorado de la materia (Proyecto
Integrado) o ante una comisión constituida según lo determine la
institución.
Para orientar el trabajo se ha definido la incorporación de un Proyecto
Integrado Final para todas las carreras rediseñadas y uno o más proyectos, según sean
lo dominios que contemple el perfil de egreso de la carrera.
Cómo se organiza el método de proyecto
A continuación, se presentan los elementos o pasos (ver esquema) necesarios
para planificar un proyecto como estrategia de aprendizaje. Esta planeación no es la
única que existe, hay diferentes formas de planear proyectos, pero se considera que
ésta, utilizada en el "Buck Institute for Education", puede ayudar a guiar al profesor
que diseña por primera vez.
A.- Antes de la C.- Resultados
D.- Preguntas
planeación de un B.- Metas esperados en los
guía.
proyecto. alumnos.
E.- Subpreguntas
H.- Apoyo G.- Actividades
F.- Productos y actividades
instruccional. de Aprendizaje.
potenciales.
I.- El ambiente de J.- Identificación
Aprendizaje. de recursos.
A.- Antes de la planeación de un proyecto:
Planear un proyecto toma tiempo y organización. Implementar el proyecto
puede ser difícil las primeras veces. Por esta razón se sugiere empezar con proyectos
más cortos y conforme se vaya ganando experiencia se podrán hacer proyectos más
amplios.
A continuación se presentan los elementos que deben considerarse en la
planeación de un proyecto:
- Duración
- Complejidad
- Tecnología
- Alcance
- Apoyo
- Autonomía de los alumnos
o Autonomía limitada: El profesor determina actividades y productos y
controla el tiempo y avance.
o Autonomía de los alumnos: El profesor solicita más inversión de tiempo
al alumno y ambos negocian tiempo y avances.
o Máxima autonomía:Los alumnos determinan actividades, productos y
controlan el tiempo y avance.
B.- Metas
- El primer paso en la planeación de un proyecto es definir las metas u objetivos que
se espera que los alumnos logren al finalizarlo, así como los aprendizajes que desea
que aprendan. Las metas efectivas toman las “grandes ideas” de una disciplina.
"Estas grandes ideas" incluyen temas y principios centrales.
C. Resultados esperados en los alumnos
Se identifican los objetivos instruccionales.
- Conocimiento y desarrollo de habilidades: Lo que los alumnos serán capaces de
demostrar.
- Resultados del proceso de trabajo: Competencias, estrategias, actitudes y
disposiciones que se aprenderán durante su participación en el proyecto
D. Preguntas guía.
A diferencia de los exámenes estructurados en donde se espera una sola
respuesta por parte de los alumnos, las preguntas guía son más complejas y requieren
de múltiples actividades y de la síntesis de diferentes tipos de información antes de ser
contestadas.
Las preguntas guía conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del
proyecto. La cantidad de preguntas guía es proporcional a la complejidad del proyecto.
E. Subpreguntas y actividades potenciales
Una vez definidas las preguntas guía es necesario hacer una lista con todas las
subpreguntas y actividades potenciales derivadas de ella. Estas pueden ser usadas
durante la planeación del proyecto. Conforme se va avanzando es necesario considerar
la necesidad de reescribir la pregunta haciéndola más retadora.
F. Productos
Los productos son construcciones, presentaciones y exhibiciones realizadas
durante el proyecto. Si bien no es posible identificar por adelantado todos los
productos que resultarán del proyecto, es necesario tomar un tiempo para pensar qué
podrían los alumnos presentar, construir, diseñar, etc.
G. Actividades de aprendizaje
Las actividades de aprendizaje deben ser construidas en bloques, de manera
que lleven a los alumnos a alcanzar contenidos de conocimiento, de desarrollo de
habilidades y de resultados de procesos.
Las actividades del proyecto pueden ser divididas en fases. Las fases pueden ser
útiles para establecer puntos de control. Estos pueden ser:
a) planeación
b) investigación
c) evaluación
H. Apoyo instruccional
El apoyo instruccional consiste en instrucción y apoyo con el fin de guiar el
aprendizaje de los alumnos, así como facilitar un exitoso desarrollo del producto del
proyecto. Aunque algunos tipos de apoyo se dan de manera imprevista, en general
pueden ser planeados con anticipación.
I.- El ambiente de aprendizaje
El éxito del proyecto depende en gran medida de la capacidad del docente para
crear condiciones de trabajo favorables para el aprendizaje que eleven el interés de los
alumnos por el proyecto. Para ello debe cautelar variables como la conformación de
los grupos, la asignación de trabajo de cada uno de los participantes y la
infraestrucura.
j.- Identificación de recursos
Los recursos de información (libros, gente, Internet), así como las herramientas
tecnológicas (computadoras, cámaras, impresoras) son elementos indispensables para
el logro del proyecto y deben ser identificados antes del comienzo el proyecto..
Proyecto Integrado Final
Se considerada como una instancia integradora de las competencias
trabajadas durante el transcurso de la carrera. En este proyecto se evaluarán las
competencias que articulan los dominios establecidos en la malla curricular y que
quedaron plasmadas en el perfil de egreso.
La estructura gira en torno a un problema detectado en la empresa o en la
industria y se sugiere que este problema sea real. Los alumnos junto a los docentes
presentarán propuestas que puedan ser trabajadas en este proyecto.
La siguiente figura muestra la organización del Proyecto Integrado.
Orientaciones Metodológicas.
Articulada como una actividad terminal, el PIF buscará un problema real en el
contexto de aplicación. Es una propuesta de actividad o actividades en torno a un
tema, problema o diseño de algo tangible, a realizar de forma colaborativa para
entender y tratar de resolver situaciones, comprender conflictos, dar soluciones a
necesidades reales, construir prototipos, imaginar realidades virtuales, realizar
estudios sobre el terreno, inventarios, etc.
El Proyecto Integrado Final estará dirigido por un docente cuyo perfil se ajusta a
la de un facilitador que apoya el trabajo del alumno y cuya misión será la de guiarlos
en el proceso de construcción. El Plan de Estudios de las carreras rediseñadas
contempla dos horas de clases presenciales, en ellas el docente realizará el
seguimiento y evaluación de los proyectos y cautelará el estado de avance. (Ver Anexo)
El proyecto integrado final está estructurado de la siguiente manera.
Cada una de las asignaturas aporta al desarrollo de las competencias que
estructuran los planes de estudio. El proyecto integrado final está planteado como la
instancia en la que se evaluarán las competencias definidas en el perfil de egreso.
El Proyecto integrado final contempla las siguientes etapas.
Título: Se describe un Descripción y Fundamentación: La fundamentación
titulo corto y claro del contempla la detección y descripción del problema. Se
contenido del proyecto Está identifica claramente el problema que se quiere
destinado a indicar qué, solucionar y se fundamenta el porqué.
cómo y cuándo
Objetivos: Responden a la
Competencias Asociadas al pregunta ¿Qué pretendo
Proyecto: Se identifican las lograr con este proyecto?
competencias que se asocian al proyecto
y se determinan los resultados de
aprendizaje.
Beneficiarios: Son
Metas: Indican cuánto se quiere lograr los beneficiarios
dentro de un plazo determinado y en un directos del
ámbito o espacio delimitado. Son Actividades: Lo que materializa
proyecto que
fundamentales para que los objetivos se contribuirá a la realización de un proyecto es la
concreten. ejecución secuencial e integrada
satisfacer una
necesidad mediante de diversas actividades y tareas.
la cobertura de un
déficit.
Carta Gantt: Cronograma
del proyecto. Existen
Costos: La estimación de diferentes técnicas gráficas
costo de un proyecto consiste de apoyo a la programación
Recursos: Los recursos
en estimar los costos de los que permiten distribuir en el
determinan la viabilidad del
recursos necesarios tiempo las actividades. El
proyecto y puedes ser:
(humanos y materiales) para más simple y conocido es el
materiales, humanos y
completar las actividades del diagrama de Gantt.
financieros.
proyecto.
Conclusiones:
Conclusiones Bibliografía: Referencia a
generales del los textos utilizados en el
proyecto que proyecto, según normas
incluyen sugerencias APA.
de implementación.
Evaluación:
La evaluación de los proyectos integrados debe considerar lo siguiente:
- El proyecto integrado evalúa competencias por lo que deben estar definidas la
o las competencias que se trabajarán en estos proyectos.
- Luego de definir las competencias se debe establecer los criterios de
desempeño y con esa información confeccionar la rúbrica de evaluación que
debe incluir:
o La calidad del proyecto realizado, como la actuación del alumnado
durante las distintas fases de su desarrollo.
o Presentación del producto.
o Informe escrito, donde se analicen los aspectos más importantes de su
realización, se indiquen las fuentes de información utilizadas, se
justifiquen las decisiones tomadas, se valore el trabajo realizado y las
dificultades superadas y se analicen sus posibles aplicaciones.
o Defensa oral del informe, ante el profesorado de la materia (Proyecto
Integrado) o ante una comisión constituida según lo determine la
institución.
Esta instancia de evaluación se realiza utilizando la metodología de proyecto ya
que es una instancia integradora que facilita el trabajo colaborativo; además involucra
a los estudiantes en la solución de problemas y otras tareas significativas, les permite
trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culmina en
resultados reales generados por ellos mismos.
La evaluación del proyecto considera una etapa de Proceso y otra de Producto.
En la etapa de proceso el docente evaluará el estado de avance de cada una de las
etapas y en la de producto, evaluará la presentación del informe escrito, la
presentación oral y el diseño del producto.
CRITERIOS PONDERACIÓN
Evaluación de Proceso Avances del proyecto 30%
Presentación del informe
escrito 20%
Evaluación de Producto Presentación del informe
oral 20%
Presentación del producto 30%
Se anexan algunas sugerencias para la confección de las rúbricas que se
utilizarán en la evaluación del Proyecto.
BIBLIOGRAFÍA:
- Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo Vicerrectoría Académica,
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey: “Las estrategias y
técnicas didácticas en el rediseño: El método de proyectos como técnica didáctica.”
ANEXO 1
RÚBRICA PARA EVALUAR PROYECTO INTEGRADO FINAL
CARRERA:
NOMBRE DEL PROYECTO:
INTEGRANTES:
1.-
2.-
3.-
FECHA:
COMISIÓN EVALUADORA:
NOMBRE FIRMA
1.-
2.-
3.-
JEFE DE CARRERA:
_____________________________________
RÚBRICA PARA EVALUAR INFORME ESCRITO
PROYECTO INTEGRADO FINAL
NOTA
EVALUADOR: __________________________________ FECHA: _____________
ELEMENTO DESEMPEÑO
Excelente Bueno Regular Deficiente No Aceptable
TÍTULO ( Denominación
del proyecto) 8 6 4 2 1
DESCRIPCIÓN Y
FUNDAMENTACIÓN 12 10 8 6 4
OBJETIVOS
12 10 8 6 4
METAS: 10 8 6 4 2
BENEFICIARIOS: 6 5 4 3 2
ACTIVIDADES 10 8 6 4 2
CARTA GANTT 10 8 6 4 2
RECURSOS y COSTOS 6 5 4 3 2
CONCLUSIONES: 8 6 4 2 1
BIBLIOGRAFÍA
(SEGÚN NORMAS APA) 8 6 4 2
1
REDACCIÓN Y
ORTOGRAFÍA 8 6 4 2
10
TOTAL
_______________________________
FIRMA DEL EVALUADOR
RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIÓN ORAL
PROYECTO INTEGRADO FINAL
NOTA
EVALUADOR: __________________________________ FECHA: _____________
ELEMENTO DESEMPEÑO
Excelente Bueno Regular Deficiente No Aceptable
DOMINIO DE LOS
CONTENIDOS 15 13 10 7 4
ORGANIZACIÓN Y
SECUENCIA DE LAS 15 13 10 7 4
IDEAS
VOCABULARIO CULTO
FORMAL 15 13 10 7 4
CLARIDAD Y
PRECISIÓN 15 13 10 7 4
TONO DE VOZ 10 8 5 3 1
VOLUMEN Y DICCIÓN 10 8 5 3 1
RECURSOS VISUALES
DE APOYO
10 8 5 3 1
SEGURIDAD EN LOS
PLANTEAMIENTOS
5 4 3 2
1
USO DEL TIEMPO
4 3 2 1
5
TOTAL
_______________________________
FIRMA DEL EVALUADOR
RÚBRICA PARA EVALUAR PRODUCTO
PROYECTO INTEGRADO FINAL
NOTA
EVALUADOR: __________________________________ FECHA:
_____________
ELEMENTO DESEMPEÑO
Excelente Bueno Regular Deficiente No
Aceptable
COHERENCIA CON 30 25 15 10 5
LOS OBJETIVOS DEL
PROYECTO
COHERENCIA CON
30 25 15 10 5
EL PROBLEMA A
SOLUCIONAR
CALIDAD DE LA
CONSTRUCCIÓN 20 15 10 5 2
ORIGINALIDAD Y
10 8 6 4 2
CREATIVIDAD
TRABAJO EN
EQUIPO 10 8 6 4 2
TOTAL
_______________________________
FIRMA DEL EVALUADOR
Resumen Notas
COMISIÓN EVALUADORA:
NOMBRE NOTA NOTA NOTA FIRMA
PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN
EVALUADOR INFORME ORAL PRODUCTO
1.-
2.-
3.-
Nota final
NOMBRE NOTA NOTA NOTA NOTA
NOTA PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN
ALUMNO AVANCE INFORME ORAL PRODUCTO FINAL
30% 20% 20% 30%
1.-
2.-
3.-
Jefe de Carrera :_______________________ Firma jefe de Carrera: ______________
RÚBRICA AVANCE DE PROYECTO INTEGRADO FINAL
Avance 1
Nombre__________________________ Fecha:_________________
CRITERIOS Excelente Bueno Regular Deficiente No Aceptable
Título
10 8 6 4 2
Descripción
20 15 10 5 2
Objetivos
20 15 10 5 2
Metas
10 8 6 4 2
Beneficiarios
10 8 6 4 2
Responsabilidad
15 13 6 4 2
Trabajo en equipo
15 12 8 5 2
TOTAL
Avance 2
Nombre__________________________ Fecha:_________________
CRITERIOS Excelente Bueno Regular Deficiente No Aceptable
Actividades
20 15 10 5 2
Carta Gantt
20 15 10 5 2
Recursos
20 15 10 5 2
Costos
10 8 6 4 2
Responsabilidad
15 13 6 4 2
Trabajo en equipo
15 12 8 5 2
TOTAL
Avance 3
Nombre__________________________ Fecha:_________________
CRITERIOS Excelente Bueno Regular Deficiente No Aceptable
Planificación del
Producto
20 15 10 5 2
Búsqueda y manejo de la
información
20 15 10 5 2
Coherencia del diseño
con los objetivos del 20 15 10 5 2
proyecto
Enfoque y creatividad
10 8 6 4 2
Responsabilidad
15 13 6 4 2
Trabajo en equipo
15 12 8 5 2
TOTAL
Avance 4
Nombre__________________________ Fecha:_________________
CRITERIOS Excelente Bueno Regular Deficiente No Aceptable
Planificación del
Producto
20 15 10 5 2
Búsqueda y manejo de la
información
20 15 10 5 2
Coherencia del diseño
con los objetivos del 20 15 10 5 2
proyecto
Enfoque y creatividad
10 8 6 4 2
Responsabilidad
15 13 6 4 2
Trabajo en equipo
15 12 8 5 2
TOTAL
Avance 5
Nombre__________________________ Fecha:_________________
CRITERIOS Excelente Bueno Regular Deficiente No Aceptable
Planificación del
Producto 20 15 10 5 2
Búsqueda y manejo de la
información
20 15 10 5 2
Coherencia del diseño
con los objetivos del 20 15 10 5 2
proyecto
Enfoque y creatividad
10 8 6 4 2
Responsabilidad
15 13 6 4 2
Trabajo en equipo
15 12 8 5 2
TOTAL
Avance 6 –Borrador del informe Escrito
Nombre__________________________ Fecha:_________________
CRITERIOS Excelente Bueno Regular Deficiente No Aceptable
El informe contempla
todas las etapas
realizadas.
20 15 10 5 2
Coherencia y cohesión
20 15 10 5 2
Redacción
20 15 10 5 2
Ortografía
10 8 6 4 2
Responsabilidad
15 13 6 4 2
Trabajo en equipo
15 12 8 5 2
TOTAL
