La Reforma Educativa de Fresco fue para la enseñanza educativa primaria
bonarense. Una reforma que logró instalarse e implementarse en la provincia de
Buenos Aires. Algunas de sus principales acciones tuvieron continuidad en las
décadas siguientes. Estamos en un periodo donde encontramos un sistema
educativo consolidado y en breve expansión que empieza a mostrar sus falacias,
en las que el gobierno va tomando acciones frente a ello. Manuel Fresco llega a la
gobernación en la década del 30. Su gobierno está ligado a supuestos teóricos del
fascismo, nacionalismo de derecha y al corporativismo estatal. Tenía una estrecha
relación con la Iglesia católica y una expresa relación de admiración por Franco y
Mussolini. La propuesta educativa de Fresco se centró en cuatro acciones
importantes: 1) Introducción de la enseñanza religiosa: Debía impartirse en el
horario escolar y por autoridades eclesiásticas. La recepción que tuvo fue alta.
Tanto por las familias como la sociedad y otros sectores políticos. 2) Exaltación del
Nacionalismo: Clara continuidad y reforzamiento de la tradición de difundir y
revalorizar los valores nacionales vinculados a este lenguaje eclesiástico, pero
también anudados al lenguaje bélico. Afán de que sea la escuela quien uniforme a
estos futuros soldados y ciudadanos defensores de la patria. A través de
diferentes acciones la escuela va a ser también una difusora del nacionalismo
vehiculizada a través de diferentes acciones pedagógicas. 3) Incorporación de la
educación física: Se crea la Dirección General de Educación Física y Cultura en la
provincia de Buenos Aires. A través de ella: se concretan la articulación de la
escuela con la sociedad. Se logró la salida de las aulas hacia el entorno y colaboró
a la difusión de estas ideas. Primero, se habilitaron y ejecutaron marchas y
desfiles escolares. El objetivo era la exaltación de los valores y símbolos
nacionales con la participación de los docentes, alumnos y sus familias. Se va
marcando una mayor presencia del Estado. Además, se introduce una gimnasia
metodizada y con movimientos estructurados y pautados. Estos eran
implementados por los instructores y repetidores de ejercicio. Se va a lograr la
ejecución masiva. En ese momento, cobraran importancia las colonias de
vacaciones. Formaban parte del proceso de estatalización de la asistencia social.
Se consolidan en un contexto caracterizado por el hacinamiento, subalimentación,
deserción escolar y enfermedades. Sin embargo, en ese momento, también se
estaba dando una difusión del turismo nacional. Hay un interés por el retorno a la
naturaleza. A las colonias de vacaciones se le suman los comedores escolares,
cuyo fin principal era la alimentación; y las cooperadoras escolares. Eran
instrumentos adecuados para vincular la actividad privada con los esfuerzos
gubernamentales. Se nucleaban de forma espontáneamente padres y vecinos
interesados en promover un mejor desempeño en la escuela y en ayudar a los
niños más necesitados. Estas instituciones, como los torneos masivos de gimnasia
y deportes, funcionaron como articuladoras desde el Estado con la sociedad. 4)
Reestructuración curricular: Se estructuró en dos áreas. Por un lado, se van a
organizar las materias consideradas de instrucción: matemática, dibujo, trabajo
manual e idiomas que van a tener una calificación numérica y, por el otro, las
materias de desenvolvimiento. Estas iban a tener una calificación conceptual y se
refieren a la educación física (juego, deportes y gimnasia), educación patriótica
(educación moral y religiosa) y educación estética (canto, música y teatro). Todas
las materias se darían de 1ro a 6to grado. Se trabajaría los primeros años con
centros de interés. Se pretendía un aprendizaje más integral. Siempre con una
impronta nacionalista y espiritualista para el desarrollo integral. Tomaba elementos
del escolanovismo. Buscando implementar los centros de interés, la relación con
la naturaleza y el desarrollo de la educación física. En 5to y 5to se agregaba un
nuevo nivel de pre aprendizaje general. Revalorización e introducción del trabajo
manual. Una clara orientación en la educación doméstica para las niñas y en
oficios vinculados a ciertas industrias para los niños. La reforma fue estructurada
en torno a: el reconocimiento de la religión católica como base de sustentación de
la nueva pedagogía (cuestionamiento del racionalismo y el intelectualismo), la
superioridad de la escuela activa vinculada con el mundo del trabajo (valoración
del desarrollo físico) y la exaltación del amor a la patria y sus tradiciones. Todas
estas vertientes ideológicas son abordadas por el conservadurismo para afrontar
los cambios económicos y sociales. La organización curricular tuvo como objetivo
procurar el cultivo de los sentimientos patrios, morales, religiosos y estéticos en
armonía con el desarrollo físico y psíquico del niño. Buscando reducir el
intelectualismo enciclopedista, combatir el verbalismo y lograr la fe en dios, el
amor en la patria y el afecto en la familia. La reforma se implementó sobre la
provincia de Buenos Aires. Lo presupuestario fue una limitación para su
implementación. Fresco no ignoró los desafíos de su tiempo. Pudo leer la realidad.
Provocó realineamientos políticos. Hay prácticas y acciones incorporadas en la
educación primaria que sientan un precedente y que tendrán continuidad con el
gobierno justicialista. La reforma es importante por su crítica al modelo pedagógico
vigente y dominante del periodo que lo antecede. Pero también por las acciones,
organismo y prácticas que instala en la educación primaria que repercuten en
otros lugares, pero también en el tiempo.
