Presentación
Nombre:
Rosanna
Apellidos:
Valdez Alvino
Matricula:
100231539
Profesor:
Aide del Carmen Guzmán Ceballos
Materia:
Psicología Escolar
1. Definición de Psicología Escolar.
La psicología escolar es una rama aplicada de la psicología que se interesa por el
estudio científico de la conducta de los educandos a fin de contribuir al cumplimiento de
los objetivos educativos y al desarrollo y bienestar físico y psíquico de aquellos.
Analiza los problemas de conducta y las dificultades en los aprendizajes que se
presentan en el seno de una institución educativa, para organizar y llevar a cabo la
atención que se presentan en el seno de una institución educativa, para organizar y
llevar a cabo la atención psicopedagógica conveniente para cada caso y para cada
situación.
2. Definición de psicología educativa.
La psicología educativa, es una rama de la psicología que se encarga de estudiarlas
formas en que se lleva a cabo el aprendizaje humano, especialmente en el contexto de
los centros educativos.
La psicología educativa analiza las formas en que aprendemos, enseñamos y tratamos
de aumentar la efectividad de las diferentes intervenciones educativas para mejorar el
proceso. También trata de aplicar los principios y la salud de la psicología social a las
instituciones y organizaciones educativas.
3. Diferencia de psicología escolar y psicología educativa.
La psicología escolar y la educativa, parecen no tener ninguna diferencia. Ya que,
escuela y educación son dos palabras sinónimas, no podemos evitar pensar que hizo que
los dos subtipos de psicología fueran diferentes.
La psicología es el estudio del comportamiento. La psicología escolar y la educativa son
ambos campos de la psicología, entonces ¿cuáles son las diferencias? La psicología
educativa se ocupa de la psicología de la educación de los seres humanos, la evaluación
de los métodos de enseñanza y estos materiales de enseñanza y la eficacia de la
organización escolar. La psicología escolar, por otro lado, se ocupa del tratamiento de
los dilemas de aprendizaje de niños y adolescentes. También son responsables en el
diagnóstico de las condiciones presentes en ellos.
4. Análisis histórico de psicología escolar y psicología educativa.
Psicología escolar:
En el desarrollo de la psicología escolar, han sido esencialmente relevantes tres grandes
tendencias dentro la psicología cognoscitiva. En primer lugar, se ha producido un giro
hacia el estudio de formas de comportamientos cognoscitivos cada vez más complejas,
incluyendo las que forman parte del curriculum escolar.
En segundo lugar ha habido un interés cada vez mayor en el papel del conocimiento y
del comportamiento humano, dirigiéndose los esfuerzos en la actualidad a encontrar
maneras para representar la estructura del conocimiento y a descubrir cómo se usa el
conocimiento en las diferentes formas del aprendizaje.
Hemos optado en la exposición del desarrollo histórico por delimitar fases de acuerdo
con la aparición de las funciones más significativas que la psicología escolar ha ido
asumiendo. Así la primera época (1880-1920) se caracteriza por la preocupación por el
estudio de las diferencias individuales y la administración de test útiles para el
diagnóstico y tratamiento de los niños problemáticos, de modo que en sus orígenes la
psicología escolar aparece fuertemente vinculada a la educación especial. En un
segundo momento (1920-1995).
En la tercera época (1955-1970) empieza a considerarse la necesidad de formar a los
profesores en los avances del conocimiento psicológico y en su integración en la
metodología didáctica y se piensa en el psicólogo escolar como el profesional que actúe
de puente entre tal conocimiento psicológico y la práctica escolar. A partir de 1970,
comienza la búsqueda de modelos alternativos basados en las teorías sistemáticas y
ecológicas y en la psicología comunitaria.
Psicología educativa:
La primera época (1880-1920) se caracteriza por la preocupación por el estudio de las
diferencias individuales y la administración de test útiles para el diagnóstico y
tratamiento de los niños problemáticos, de modo que en sus orígenes la psicología
educativa aparece fuertemente ligada a la educación especial. En un segundo momento
(1920-1955) el impacto del movimiento de salud mental promueve la proliferación de
servicios psicológicos para tratar los problemas psicológicos infantiles dentro y fuera de
la escuela y divulga la idea de una psicología “escolar” no limitada al diagnóstico y
tratamiento de los problemas de aprendizaje escolar, sino ocupada también en la
atención a los aspectos emocionales, afectivos y sociales del alumno. En la tercera fase
(1955-1970) empieza a considerarse la necesidad de formar a los profesores en los
avances del conocimiento psicológico y en su integración en la metodología didáctica y
se piensa en el psicólogo como el profesional que actúe de puente entre tal
conocimiento psicológico y la práctica escolar. A partir de 1970, comienza la búsqueda
de modelos alternativos basados en las teorías cognitivas, sistémicas, organizacionales,
ecológicas y en la psicología comunitaria intentando dar un giro al esquema tradicional
de atención individualizada a los casos problemáticos subrayando la importancia del
contexto, tanto de instrucciones como socio-comunitario.
Con respecto a nuestro país los inicios de la psicología educativa están unidos a los
comienzos de la psicología científica ya que fue el interés en la psicología aplicada al
contexto escolar y a la orientación profesional el motor de desarrollo de esta disciplina.
La psicología educativa en la enseñanza privada.
Es en la enseñanza privada (concertada o propiamente privada) donde comienzan a
trabajar las primeras promociones de psicólogos del área educativa. Desde esos inicios
como servicios complementarios y extraescolares hasta el momento actual su evolución
podría resumirse en:
• Tendencia a la desaparición de la actuación exclusivamente psicotécnica y
psicométrica, además de haberse consolidado la presencia de empresas que ofrecen
servicios estadísticos y técnicos así como material psicológico que cubren esta faceta.
• Han aumentado los servicios derivados de la presencia continua del psicólogo en el
centro escolar en una situación más regularizada de trabajo, aunque aún ahora, las
condiciones laborales (estabilidad, horario, dedicación, etc.) sean muy diversas.
Si bien es cierto que la introducción del psicólogo en los centros fue acompañada
inicialmente de una acentuación de los aspectos relacionados con la psicología clínica
tradicional, actualmente se observa una marcada tendencia hacia criterios
específicamente psico-educativos. Sin embargo, las características de los centros
privados limitan las posibilidades de elección de actuaciones por parte del profesional,
pero en general, se observa una tendencia hacia modelos actuales de intervención
(programas, aspectos de instrucciones, asesoramiento, etc.).
