Algunas consideraciones sobre los materiales educativos digitales
- Dra. Effron, Dalila – Dra Paternó, Sandra Teresa – Universidad
Nacional de Rosario
Área: Metodología de la Enseñanza
Autores:
Dra. Effron, Dalila – Dra Paternó, Sandra Teresa – Universidad Nacional de Rosario
INTRODUCCION
Habitualmente, los trabajos que escribimos son para mostrar a los demás y hacer un aporte
sobre un tema. Por esta situación, de algún modo escribimos para enseñar y enriquecer.
Nos ocurre hoy, que hemos aprendido con lo hecho, aprehendido (hacer propio un
conocimiento y poder transmitirlo. Un compromiso con relación a las implicancias educativas
y con nuestros colegas, profesores docentes profesionales, interesados en la temática
seguidora del principio vigotskiano, recordando una vez más que “el conocimiento es un
proceso social”. (Carretero, Mario.2.009) 26
Nuestro desafío es que nuestros estudiantes alcancen mejores logros académicos, al mismo
tiempo que desarrollen mejores niveles cognitivos, sociales y emocionales. Vemos que el
aula toma relevancia desde nuestra posición constructivista. Así, necesitamos que nuestros
jóvenes alcancen a comprender los textos, y logre a través del proceso de aprendizaje
retenerlos en su memoria. Muchas veces nos encontramos con que la mayoría ó buena
parte de los conceptos se pierden y no pasa a formar parte de la memoria a largo plazo, es
decir, del bagaje permanente de conocimientos. Hay un componente importante del
aprendizaje que a veces es olvidado en la reflexiones cognitivas, pero que, nos resulta
importante y es la motivación. (Carretero, Mario.2.009) 27
Es importante que los docentes universitarios hagamos el esfuerzo de reflexionar sobre
propuestas y materiales adecuados a cada ámbito de enseñanza y así lograr trasmitir
saberes pertinentes a los futuros egresados. Según Litwin (2005) “Uno de los mayores
desafíos para la enseñanza consiste en la elaboración de actividades que promuevan los
procesos de comprensión, favoreciendo la construcción de conocimiento y la transferencia a
nuevas situaciones”28
La propuesta que venimos a presentar se relaciona con desarrollar nuestros propios
materiales digitales, los cuales pueden ser utilizados en cursos presenciales como en cursos
virtuales. Como señala Flinkel (2000) “Vivimos diariamente en un entorno multimedia
redundante, en el cual las oportunidades para formas interactivas de aprendizaje son
múltiples. La riqueza de un ambiente reside en la provisión de una variedad de formas
interactivas de aprendizaje que son múltiples”29
26 Carretero, Mario. (2009) Constructivismo y educación. Editorial Paidós SAICF
27 Carretero, Mario. (2009) Constructivismo y educación. Editorial Paidós SAICF
28 Litwin, E y otros (2005) Tecnologías en las aulas. Amorrrtu editores. Argentina
29
Finkel, D (2000) Dar clase con la boca cerrada. Universidad de Valencia. España.
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Desarrollo
Para nosotros la educación, como conjunto de prácticas e instituciones que tienen objetivos
específicos de aprendizaje, es una dimensión fundamental de las sociedades
contemporáneas. Hay pocas instituciones tan masivas y extendidas en el territorio de los
estados-nación modernos. En la República Argentina, cuando hablamos del sistema
educativo nos estamos refiriendo a más de 40 mil instituciones donde trabajan como
docentes, administrativos, funcionarios, etc., más de 700 mil personas y donde asisten casi
10 millones de alumnos. Este gigantesco esfuerzo social insume una cantidad significativa
de recursos, que, como veremos, no son suficientes para responder a las exigencias de la
vida moderna. (Tenti Fantini, Emilio, 2.009) 30 Acá hacemos una mirada global del sistema
educativo argentino. Nuestro trabajo se expone en miras al marco universitario.
Al considerar la potencialidad comunicacional, transformadora y abierta de las tecnologías
de la información y comunicación TICs, el aula como ámbito de encuentro e intercambio
educativo, va perdiendo poco a poco su lugar de exclusividad, ya que la red, va tomando
cada vez más protagonismo. Este cambio en el modo de vincularnos, desnaturaliza ese
ámbito escolar y abre un rico debate respecto a cuál es el rol que desempeñará en el nuevo
modelo de la sociedad del conocimiento. (Programa de capacitación en herramientas TICs-
Universidad Nacional de Rosario)
Interesa tomar los aportes que realiza la Unesco cuando señala: “Para que la educación
pueda explotar al máximo los beneficios de las TICs en el proceso de aprendizaje, es
esencial que tanto los futuros docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas” (
Unesco, 2004:17 ).
Entonces los espacios educativos universitarios deben ser repensados en el contexto actual
para estar acorde a las necesidades de la sociedad. En ese sentido, un camino que floreció
hace unos años, se basa en el uso creativo de las tecnologías de Información y
Comunicación (tics) en los espacios de enseñanza para la educación Superior.
En ocasiones aquellos que deseamos innovar accedemos a internet para realizar
búsquedas y en ese camino encontramos infinidad de propuestas que pocas veces
concuerdan con los objetivos y posibilidades del curso. Para resolver esta situación,
podemos apoyarnos en la tecnología y generar nuestros propios materiales digitales con la
finalidad de lograr una nueva forma de expansión de nuestros conocimientos.
Materiales educativos Digitales
Nosotros consideramos materiales digitales a los materiales que están diseñados con
intencionalidad de aprendizaje y características didácticas formadoras mediadas por las tics.
Según Marta Zapata (2012) A diferencia de los medios que tienen un soporte tangible como
los libros, los documentos impresos, el cine y la TV, los medios digitales constituyen nuevas
formas de representación multimedial (enriquecida con imagen, sonido y video digital), para
cuya lectura se requiere de un computador, un dispositivo móvil y conexión a Internet.31
Los materiales educativos digitales deben ser accesibles tecnológicamente, comprensibles y
fáciles de usar, puesto que contienen orientaciones que direccionan al alumno para que
logre su propio aprendizaje. Es de destacar que como los materiales digitales pueden ser
utilizados en cursos presenciales y virtuales según la modalidad del curso debe realizarse su
diseño
.
30
Tenti Fanfani, Emilio. (2009). Sociología de la educación. Universidad Nacional de Quilmes Editorial
31
Zapata, Marta (2012) Recursos educativos digitales: conceptos básicos. Universidad de Antioquia. Colombia.
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En este punto nos parece interesante compartir un video ilustrativo sobre materiales
digitales que hemos buscado en la web.
Queremos destacar que como ocurre habitualmente en las búsquedas este video es muy
ilustrativo cuando define materiales digitales, sin embargo plantea que los materiales
digitales deben ser abiertos. Nosotros pensamos que los materiales digitales pueden ser
abiertos para compartirlos y que otros hagan uso de los mismos o cerrados y así nosotros
somos los que tomamos la decisión de quienes son las personas con quien los
compartimos.
En cuanto a sus características principales destacamos que son multimedia, interactivos, y
facilitadores de procesos comunicativos y de socialización. Según Zapata (2012) Los
recursos educativos digitales tienen cualidades que no tienen los recursos educativos
tradicionales. No es lo mismo leer un texto impreso cuyo discurso fluye en forma lineal, que
leer un texto digital escrito en formato hipertextual estructurado como una red de conexiones
de bloques de información por los que el lector "navega" eligiendo rutas de lectura
personalizadas para ampliar las fuentes de información de acuerdo con sus intereses y
necesidades.32
Para asegurar la pertinencia de un material multimedia es necesario que el desarrollo del
contenido posea características pedagógicas, sea relevante y se convierta en un
instrumento que proponga al alumno aprender a aprender y evaluar su propio conocimiento.
Entre otras ventajas de los recursos educativos digitales tienen potencial para facilitar el
ritmo de autoaprendizaje de los estudiantes y a la vez, motivarlos mediante nuevas formas
de presentación Ej: formatos animados y tutoriales para ilustrar procedimientos, videos y
material audiovisual.
En cuanto al diseño es necesario prestar atención a su estructura física y forma en la cual,
será trasmitido al estudiante (audio, texto, video, etc).
Por todo lo comentado anteriormente, consideramos que es muy importante considerar las
estrategias a tener en cuenta para la elaboración de materiales digitales.
32
Zapata, Marta (2012) Recursos educativos digitales: conceptos básicos. Universidad de Antioquia. Colombia.
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Cuestiones a tener en cuenta: Estrategias
En el diseño de materiales educativos digitales, el docente debe ser gestor inteligente de la
formación.
Utilizar las Tics en procesos educativos precisa: planificación, aprendizaje de nuevos
recursos y formulación de materiales didácticos. Según Zapata (2012) “El valor pedagógico
de una propuesta no está dado por lo sofisticado de las tecnologías que involucre, sino por
lo interesante que resulte la utilización de dichas tecnologías para favorecer potenciar
buenos aprendizajes” 33 Según Ospina (2004) Para producir un Recurso Educativo Digital el
docente debe conocer ampliamente el tema que se tratará, saber plantear el objetivo de
aprendizaje, saber definir los contenidos que los estudiantes deben aprender, saber definir
los medios y procedimientos que facilitarán la aproximación de los estudiantes al objeto de
estudio, (presentación de una situación problema, preguntas abiertas, elaboración de una
hipótesis a comprobar por parte de un estudiante, etc.). 34
Un Recurso Educativo Digital interactivo y de fácil acceso, no es garantía de aprendizajes
significativos, es necesario un proceso de producción que parta de una reflexión pedagógica
sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. Coincidimos con Finkel, D (2000) en que “La
buena docencia es crear aquellas circunstancias que conducen al aprendizaje relevante en
terceras personas”35 Según David Bukingham (2005) debemos distinguir entre el uso de los
medios como ayuda pedagógica y el estudio de los medios por su interés intrínseco. El
objetivo principal del uso de los medios en este terreno no es promover una toma de
conciencia conceptual de los mismos, sino servir de apoyo al aprendizaje de las asignaturas,
o desarrollar cualidades más generalizadas como la motivación y la colaboración. 36
Es recomendable en la construcción de materiales digitales, prestar atención a los
siguientes pasos:
1) Conocer e interpretar el contexto educativo
2) Definir el perfil de destinatarios.
3) Seleccionar contenidos pertinentes respecto al objetivo educativo.
4) Diseñar las estrategias pedagógicas a utilizar
5) Definición del soporte del material
6) Diseño y desarrollo del material
7) Estrategias de interacción y comunicación
8) Implementación.
9) Evaluar material y proceso educativo a fin de re diseñar los materiales.
En un espacio educativo en el cual los alumnos y docentes se encuentran habituados al uso
de las tics, una estrategia de enseñanza y aprendizaje puede consistir en solicitar a los
alumnos que reemplacen los tradicionales trabajos prácticos en papel, por materiales
subidos a la web en distintos sitios. De esa manera nuestros materiales digitales también
pueden verse enriquecidos por materiales multimedia realizados por los alumnos.
En ese sentido queremos compartirles uno de los materiales desarrollados en un curso por
nuestros alumnos. Queremos destacar que la repercusión de este material fue muy
importante porque otros alumnos se incentivaron realizando una multiplicidad de videos.
33
Litwin, E y otros (2005) Tecnologías en las aulas. Amorrrtu editores. Argentina
34 Ospina, D (2004). Contextualización de la didáctica en el diseño educativo.
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/file.php/681/diseno_educativo/contextualizacion_didactica3.htm ultimo acceso 2 de
diciembre 2010.
35 Finkel, D (2000) Dar clase con la boca cerrada. Universidad de Valencia. España.
36 Buckingham, D (2005) Educación en medios: Alfabetización, Aprendizaje y cultura contemporánea. Paidos. Argentina
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Marcelo Krichesky,( 1.999) 37 nos aporta que debemos favorecer trayectorias educativas
que fortalezcan el aprendizaje significativo, la función orientadora , que se relaciona con
tres fenómenos propios que son: la comprensión, las competencias y la necesidad de
retener a los alumnos en el sistema.-
Conclusión
Numerosos estudios sobre aprendizaje han demostrado que los estudiantes aprenden mejor
en un ambiente enriquecido en tics. Más allá de la modalidad de la propuesta educativa es
importante que tengamos en cuenta que tenemos la posibilidad de utilizar materiales
digitales
.
Con respecto a las estrategias de enseñanza y aprendizaje necesitamos tener en cuenta
que podemos ofrecer materiales digitales y también podemos solicitar a los alumnos que
generen un material multimedia para poder incluirlo en un material digital de estudio. Por ese
motivo esperamos que nuestra propuesta de utilización de materiales digitales tanto en
aulas presenciales como virtuales les sea de utilidad para re pensar formas de educar en la
Universidad actual.
37
Krichesky,Marcelo y otros (1.999) Proyectos de orientación y tutoría. Enfoques y
propuestas para el cambio en la escuela. Editorial Paidos.
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Bibliografía
Bain, K. (2007). Lo que hacen los mejores Profesores Universitarios. Publicación de
la Universidad de Valencia.
Buckingham, D (2005) Educación en medios: Alfabetización, Aprendizaje y cultura
contemporánea. Paidos. Argentina.
Carretero, Mario (2.009) Constructivismo y educación. Editorial Paidos SAICF..
Finkel, D (2000) Dar clase con la boca cerrada. Universidad de Valencia. España.
Krichesky, Marcelo y otros. (1.999) .Proyectos de orientación y tutoría. Enfoques y
propuestas para el cambio en la escuela. Editorial Paidos.
Litwin, E y otros (2005) Tecnologías en las aulas. Amorrrtu editores. Argentina.
Ospina, D (2004). Contextualización de la didáctica en el diseño educativo.
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/file.php/681/diseno_educativo/context
ualizacion_didactica3.htm ultimo acceso 2 de diciembre 2010.
Tenti Fanfani, Emilio (2.009) Sociología de la Educación. Editorial Universidad de
Quilmes.
Unesco (2011). Recursos educativos abiertos. Recuperado de
http://www.unesco.org/new/es/communication-and-information/access-to-
knowledge/open-educational-resources/
Universidad Nacional de Rosario. Programa de actualización para docentes en el uso
de las tics. (2014/2015).
University of Maryland Press Releases (2012). University of Maryland and
sourcefire announce new cybersecurity partnership [imagen] Recuperado de
http://www.flickr.com/photos/umdnews/7562831366/
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