TIPOLOGÍA TEXTUAL

ANTES – DURANTE - DESPUÉS

Nota

Antes de la lectura

1. Los estudiantes observan el siguiente dibujo (ver anexo) y el docente planteará las
siguientes preguntas:

 ¿Qué observan en el dibujo?

 ¿Qué creen que pasó con la niña? ¿Qué enfermedad tendrá?
 ¿Podrá ir a la escuela? ¿Por qué?
 ¿Alguna vez te has enfermado y dejaste de ir a la escuela? ¿Por qué?
 ¿Cómo hiciste para ponerte al día en tus cuadernos?
 Si estuvieras enfermo, ¿qué le dirías a un amigo para que te preste sus cuadernos?
2. El docente registra las respuestas de los niños en un organizador visual (pizarra).

La niña

Durante la lectura

1. Los estudiantes leen el texto en silencio.

2. Formarán parejas y entre ellos se formularán preguntas sobre el texto leído.
3. El docente lee el texto en voz alta.
4. El maestro formulará preguntas para ayudar a los estudiantes a identificar y encerrar
los datos importantes del texto: ¿Quién escribió la nota? ¿Para quién se escribió?
¿Qué se dice en la nota?
5. Como actividad adicional, los estudiantes podrían parafrasear el texto.

Después de la lectura

1. Resuelven una ficha de comprensión lectora.

2. Completan un organizador visual en forma individual.
3. Se realiza el proceso de retroalimentación de acuerdo a los resultados de la ficha.
Observa el dibujo y lee con atención el siguiente texto:

Tulio:

El viernes no fui a la escuela porque estaba con gripe. Por favor, préstame tus

cuadernos de Comunicación y Matemática para ponerme al día. El médico dice

que el martes ya podré ir a la escuela.

Mañana mi mamá pasará por tu casa para recogerlos.

Rosalinda

Nombres y apellidos:……………………………………………………………………..
 Ficha de comprensión lectora

Nombres y apellidos:……………………………………………………………………..

Grado y sección:……………………………..Fecha:…………………………………..

Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta.

1. ¿Cuándo faltó la niña a la escuela?
a) El miércoles.
b) El jueves.
c) El viernes.

2. ¿Para quién se escribió la nota?

a) Para Rosalinda.
b) Para Tulio.
c) Para la profesora.

3. ¿Para qué Rosalinda necesita los cuadernos de Comunicación y

Matemática?
a) Para curarse de la gripe.
b) Para ponerse al día.
c) Para copiarse la tarea.

4. ¿Para qué se escribió esta nota?

a) Para invitar a alguien a dar un paseo.
b) Para pedir permiso para no ir a la escuela.
c) Para pedir prestados unos cuadernos.

5. ¿Por qué el médico le dijo a Rosalinda que el martes ya podrá ir a la

escuela?
a) Porque el martes habrá una fiesta.
b) Porque el martes estará bien de salud.
c) Porque la profesora le dijo que venga.
Doy mi opinión.
4. ¿Qué recomendación darías a la niña para no volverse a enfermar?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Completamos un organizador visual

Emisor Mensaje Receptor

¿Quién escribe la ¿Qué se dice en ¿Quién recibe la
nota? la nota? nota?
 Cuadro comparativo

Antes de la lectura

1. El docente invita a tres niñas al frente y pide a sus compañeros que

mencionen algunas de sus características: color de pelo, estatura, color de
zapatos y color de polo, y registra sus respuestas en la pizarra a través de una
tabla simple.

Rosa Lily Elena

Tiene pelo … Tiene pelo … Tiene pelo …
Su estatura es … Su estatura es … Su estatura es …
Sus zapatos son … Sus zapatos son … Sus zapatos son …
Su polo es de color … Su polo es de color … Su polo es de color …

Para el análisis de la información registrada, el maestro formulará preguntas

para:
 Para reconocer las características de cada niña: ¿de qué color es el pelo de
Iris?, ¿cuál es la estatura de Lita?, ¿de qué color son los zapatos de Lucía?
 Para identificar semejanzas entre dos o más niñas: ¿qué niñas tienen el
mismo color de pelo?, ¿qué niñas tienen la misma estatura?
 Para señalar diferencias entre dos o más niñas: ¿qué niñas tienen distinto
color de pelo?, ¿en qué se diferencian Lita y Lucía?, ¿qué niñas tienen
diferente color de zapato?...

Durante la lectura

1. El docente entrega a cada estudiante una copia del texto comparativo y los
invita a leerlo en silencio.
2. Los estudiantes y el docente realizan una lectura compartida (una
característica el docente y una los estudiantes).

Después de la lectura

1. Los estudiantes desarrollarán la ficha de comprensión lectora.

Observa el dibujo y lee con atención el siguiente texto.

Juana Doris Luisa

Tiene uñas cortas. Tiene uñas largas. Tiene uñas cortas.

Tiene pelo corto. Tiene pelo corto. Tiene pelo corto.

Tiene el pelo rubio. Tiene el pelo negro. Tiene el pelo negro.

Es alta. Es pequeña. Es alta.

 Ficha de comprensión lectora

Nombres y apellidos:……………………………………………………………………..

Grado y sección:……………………………..Fecha:…………………………………..

Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta.

1. ¿De qué tamaño son las uñas de Luisa?
a) Son cortas.
b) Son largas.
c) Son negras.

2. ¿Qué niña tiene las uñas largas y el pelo negro?

a) Juana.
b) Doris.
c) Luisa.

3. ¿En qué se parecen Juana y Doris?

a) En el tamaño de sus uñas.
b) En el color de su pelo.
c) En el tamaño de su pelo.

4. ¿En qué se diferencian Juana y Luisa?

a) En su altura.
b) En el color de su pelo.
c) En el tamaño de sus uñas.

5. ¿En qué se parecen Doris y Luisa?

a) En el tamaño y color de su pelo.
b) En el tamaño y color de sus uñas.
c) En que ambas son hermanas.

Doy mi opinión:
6. ¿Te parece bien que Doris tenga las uñas largas? ¿Por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 Anécdota

Antes de la lectura

1. El docente contará a sus estudiantes una anécdota personal, luego los invita a
contar sus anécdotas.
2. El maestro muestra el dibujo de una niña y plantea las siguientes
interrogantes:
 ¿Qué observan en el dibujo?
 ¿En qué lugar se encontrará la niña?
 ¿Qué está haciendo?
 ¿Quieren saber qué anécdota le ocurrió a la niña?

Durante la lectura

1. El docente invita a los estudiantes a leer el texto en silencio.

2. Los niños leerán el texto en cadena (por turnos, un estudiante lee hasta cierto
punto, luego sigue otro y así sucesivamente) y en forma compartida (un
párrafo el docente y un párrafo los estudiantes).
3. Los estudiantes forman parejas y entre ellos se formulan preguntas sobre el
texto.
4. El docente guiará a sus estudiantes a subrayar los datos importantes del texto:
personaje, lugar, hechos, etc.

Después la lectura

1. Los estudiantes desarrollarán una ficha de comprensión lectora.

2. Como actividad adicional los estudiantes podrán formar parejas, y entre ellos
contarse la anécdota o contarla a todos sus compañeros.
3.
Ficha de comprensión lectora

Nombres y apellidos:……………………………………………………………………..

Grado y sección:……………………………..Fecha:…………………………………..

Lee con atención el siguiente texto:

En las vacaciones, Angélica se fue de viaje a Ica porque

quería bañarse en la laguna de Huacachina.

Cuando llegó, hacía mucho sol y se dio cuenta de que se

había olvidado su sombrero. Luego, se refrescó un rato en
la laguna. Al salir, ¡qué barbaridad!, se había olvidado lo
más importante: ¡no había llevado las toallas de baño!

Su mamá le dio una toalla nueva y le dijo que fuera más

cuidadosa con sus cosas.

Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta.

1. En la historia, ¿qué le dijo la mamá a Angélica?
a) Que salga rápido de la laguna.
b) Que fuera más cuidadosa con sus cosas.
c) Que busque entre sus cosas la toalla.

2. Según el texto, ¿qué se había olvidado Angélica?

a) Su sombrero y su toalla.
b) Sus lentes para el sol.
c) El dinero para su pasaje.

3. ¿Por qué Angélica se fue de viaje a Ica?

a) Porque quería sentir mucho calor.
b) Porque quería pasear con su mamá.
 c) Porque quería bañarse en la laguna.
4. ¿De qué trata principalmente esta historia?
a) Trata de la toalla nueva de una niña.
b) Trata del sol de la laguna de Huacachina.
c) Trata de una niña que olvidó sus cosas.

5. Según el texto, ¿qué quiere decir “qué barbaridad”?

a) Que se había olvidado de Bárbara.
b) Que cometió un gran error.
c) Que estaba muy contenta.

Doy mi opinión.
4. ¿Qué recomendación le darías a Angélica para que no se vuelva a olvidar
sus cosas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 carta

Antes de la lectura

1. El docente plantea a sus estudiantes la situación hipotética de tener un familiar

en otro departamento, y les pide mencionar los medios que utilizarían para
comunicarse con él. Se registran sus respuestas en la pizarra.
2. El maestro mediante preguntas orientadoras, induce a sus estudiantes a
reconocer los tres elementos de la comunicación: quién escribe, cuál es el
mensaje y a quién se escribe. Los anota en un organizador visual.

¿Quién escribe? ¿A quién se escribe?

¿Qué se dice?

Durante la lectura

3. El docente entrega a sus estudiantes una copia de la carta y les pide que la
lean en silencio.
4. Los niños leen el texto en cadena (por turnos, uno a uno y en forma oral).
5. El maestro lee el texto con entonación adecuada.
6. El maestro muestra la silueta (estructura) de la carta y preguntará:
 ¿Qué tipo de texto es?
 ¿Quién escribió el texto?
 ¿A quién se escribió el texto?
 ¿Qué se dice en el texto?

Después de la lectura

7. El maestro pedirá a sus estudiantes que parafraseen en forma oral el

contenido de la carta.
8. Los niños desarrollan una ficha de comprensión lectora.
9. El docente realizará la retroalimentación según los resultados de la
evaluación.
Lee con atención el siguiente texto:

Lima 23 de junio de 2012

Hola, Carlos:

Te cuento que gané el concurso de dibujo y pintura de mi

escuela. De premio me regalaron diez cajas de témperas para

seguir dibujando y pintando. Mis papás se sienten dichosos

por mi triunfo, hasta me llevaron a comer pollo.

Cuando vengas a mi casa te voy a enseñar el dibujo que hice

para ganar el concurso.

Con cariño.

Rosaura.
 Ficha de comprensión lectora

Nombres y apellidos:……………………………………………………………………..

Grado y sección:……………………………..Fecha:…………………………………..

Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta.

1. ¿Qué le regalaron de premio a la niña?
a) Diez cuadernos para dibujar.
b) Diez cajas de témperas.
c) Diez pollos a la brasa.

2. Según el texto, ¿qué le va a enseñar Rosaura a Carlos?

a) Su dibujo.
b) Su cuaderno.
c) Su premio.

3. ¿Qué quería contar principalmente Rosaura en su carta?

a) Que le regalaron una bicicleta por su cumpleaños.
b) Que sus papás la llevaron a comer pollo.
c) Que había ganado el concurso de dibujo y pintura.

4. ¿Para qué le regalaron diez cajas de témperas a Rosaura?

a) Para que realice la tareas del colegio.
b) Para que siga dibujando y pintando.
c) Para que le enseñe a Carlos.

5. Según el texto, los papás de Rosaura se sienten “dichosos”. ¿Qué quiere

decir esta palabra?
a) Felices.
b) Tristes.
c) Asustados.

Doy mi opinión.
3. Si tuvieras que premiar a la niña, ¿qué premio le darías?, ¿por qué?
_________________________________________________________________
 cuento

Antes de la lectura

1. La docente explicará a sus estudiantes que leerán un cuento y pegará en la pizarra los
siguientes carteles:

El árbol y las verduras

verduras árbol granjero huerta

secarse sol cortar enfrentarse

2. Teniendo en cuenta el título y las palabras anteriores, los estudiantes responden las
siguientes preguntas:
 ¿Quiénes serán los personajes de la historia?
 ¿Dónde ocurrirá la historia?
 ¿Qué ocurrirá en la historia?
3. En forma oral, los estudiantes inventarán una pequeña historia relacionada a los carteles
leídos.

Durante la lectura

1. El docente entregará una copia del cuento a sus estudiantes y les pide que lean en silencio,
en cadena y en forma compartida (un párrafo el docente y un párrafo los estudiantes).
2. El maestro lee el texto en voz alta y realiza preguntas de predicción al final de cada párrafo:
¿Qué seguirá en la historia? ¿Qué pasará con el árbol?, etc.
3. El docente vuelve a leer el texto de corrido y sin interrupciones.
4. Con ayuda del maestro, los estudiantes subrayarán los datos importantes del texto: tema,
lugar, personajes, problemas, hechos, resolución, etc. Guiará con preguntas orientadoras:
 Tema: ¿De qué trató la historia? ¿De quién nos habló la historia?
 Lugar: ¿Dónde ocurrió la historia?
 Personajes: ¿Cuáles son los personajes de la historia?
 Problema: ¿cuál es el problema central de la historia?
 Hechos: ¿Cuáles fueron los hechos más importantes de la historia?
 Resolución: ¿Cómo se resolvió el problema de los personajes de la historia?

Después de la lectura

1. Los estudiantes completarán un mapa de cuentos con información del cuento leído.
2. Resuelven la ficha de comprensión lectora.

Lee con atención el siguiente texto:

 El árbol y las verduras
Había una vez un huerto donde crecía un gran
árbol. En el huerto vivían unas verduras que se
llevaban muy mal con el árbol.

Las verduras no soportaban la sombra del árbol

porque apenas le dejaba ver la luz del sol y creían
que por eso no crecían tanto como el árbol. Y el
árbol estaba molesto porque las verduras se
bebían casi toda el agua que el granjero les
regaba, dejándole lo justo para vivir.

Un día las verduras se cansaron del árbol y se bebieron

toda el agua. Luego, se sentaron a mirar cómo el árbol
empezaba a secarse. Ante esto, el árbol no se quedó
atrás y respondió dejándolas sin sombra para que la luz
del sol les de todo el día y las reseque. En muy poco
tiempo, las verduras y el árbol comenzaron a secarse.

El granjero, al ver que el árbol y las verduras se estaban

secando decidió quemar el árbol y las verduras.

Al escuchar esto, el árbol y las verduras

decidieron hacer espíritu de cuerpo. Las
verduras le dejaban agua al árbol para que
bebiera y el árbol las cuidaba del sol.

Después de algunos días el granjero fue a

cortar el árbol y las verduras, pero se dio
con la sorpresa de que el árbol ya no
estaba seco y las verduras estaban bien
verdecitas, entonces decidió dejarlos en su
huerto.

De esta forma las verduras y el árbol comprendieron que era mejor ayudarse que
enfrentarse.

Adaptado de Pedro Pablo Sacristán

Ficha de comprensión lectora

Nombres y apellidos:……………………………………………………………………..

Grado y sección:……………………………..Fecha:…………………………………..

Completa el siguiente mapa de cuentos con la información del texto leído.

TEMA

PERSONAJES
LUGAR

PROBLEMA

HECHOS

RESOLUCIÓN

Marca la respuesta correcta de cada pregunta.

1. ¿En qué momento el árbol dejó sin sombra a las verduras?
a) Después de que el granjero decidió quemar el árbol.
b) Después de que las verduras se bebieron toda el agua.
c) Después de que el árbol y las verduras decidieron ayudarse.

2. ¿Para qué las verduras se bebieron toda el agua?

a) Para que el granjero las felicite.
b) Para crecer bien verdecitas.
c) Para que el árbol se seque.

3. ¿Cómo eran las verduras?

a) Eran miedosas.
b) Eran egoístas.
c) Eran obedientes.

4. En el cuento, ¿qué quiere decir “hacer espíritu de cuerpo”?

a) Ayudarse.
b) Pelearse.
c) Quemarse.

5. ¿De qué trata principalmente este cuento?

a) Trata de un granjero que quería quemar un árbol.
b) Trata del disgusto entre unas verduras y un árbol.
c) Trata de unas verduras que se burlaban de un árbol.

6. Este cuento nos enseña principalmente que:

a) No debemos cortar los árboles ni las verduras.
b) Debemos protegernos del sol para no secarnos.
c) Debemos aprender a llevarnos bien con los demás.

7. Si tú fueras el granjero, ¿cómo ayudarías a solucionar sus problemas al

árbol y las verduras?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8. ¿Quién te gustaría ser: el granjero, el árbol o las verduras? ¿Por qué?
__________________________________________________________________
Descripción
 Antes de la lectura

1. El docente mostrará a sus estudiantes el dibujo del texto y formulará

preguntas:

 ¿Qué observan en el dibujo?

 ¿Qué tipo de oso será?
 ¿Dónde vivirá?
 ¿De qué se alimentará?
 ¿Qué más sabes de los osos? Explica.
2. Se completa en la pizarra un organizador visual con las respuestas de los
estudiantes.

Durante la lectura

1. El docente entregará a sus estudiantes una copia del texto y les pedirá que lo
lean en silencio y luego en cadena (por turnos y en forma oral).
2. El docente lee el texto en voz alta haciendo énfasis en la entonación.
3. Los estudiantes, guiados por el docente, subrayarán los datos importantes del
texto: nombre del animal y características.
4. Los niños encierran las palabras desconocidas y averiguan su significado con
información del texto y dialogando con sus compañeros.

Después de la lectura

1. Los estudiantes completan un organizador visual con información del texto

leído.
2. Desarrollan una ficha de comprensión lectora.

Lee con atención el siguiente texto:

 El oso de anteojos

El oso de anteojos, también llamado "ukumari" u oso andino, es pequeño

comparado con otros osos.

Al pararse en dos patas puede llegar a medir hasta dos metros. Habita en las
zonas altas. También, vive en los bosques húmedos y en los secos de nuestra
costa.

Su cabeza es pequeña, pero su hocico es grande. Casi todo su cuerpo es negro

con algunas partes blancas en el pecho, en el cuello, sobre la nariz y alrededor de
los ojos formando unos anillos que parecen un par de anteojos.

Sus patas son anchas, robustas y cortas para su tamaño.

Le gusta trepar los árboles, sino se trepa no podría conseguir los ricos frutos que
crecen en la parte alta de los árboles.

Disfruta comiendo orquídeas, brotes de bromelias y palmeras y rara vez come

pequeños animales.

Se encuentra en situación de peligro de extinción, porque el hombre destruye su

hábitat y el oso debe buscar otro lugar donde vivir. También es atacado por otros
hombres creyendo que amenaza su ganado, lo cual es falso.

Cuaderno de trabajo del MED 2º grado.

Ficha de comprensión lectora Nº 59

 Nombres y apellidos:……………………………………………………………………..

Grado y sección:……………………………..Fecha:…………………………………..

Completa el siguiente organizador, según la información que leíste en el

texto.

¿CUÁNTO
¿DÓNDE VIVE? PUEDE
¿POR QUÉ MEDIR?
ESTÁ EN ____________________
EXTINCIÓN? _ _________
_________
______________
_________
______________
_________
______________ ¿DE QUÉ SE
_______
ALIMENTA?
_____ Nombre del
________________________
¿CÓMO LO LLAMAN? animalito: ________________________
________________________
_______________________ ________________________
_______________________ ________________________
¿CÓMO ES
Su cabeza es FÍSICAMENTE
Sus patas son
?
Sus ojos son Su hocico es
Su cuerpo es

Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta.

1. Según el texto, ¿cuánto puede llegar a medir el oso de anteojos?
a) Hasta un metro.
b) Hasta dos metros.
c) Hasta tres metros.
2. ¿De qué tamaño es el hocico del oso de anteojos?
 a) Pequeño.
b) Mediano.
c) Grande.

3. Según el texto, ¿para qué trepa los árboles el oso de anteojos?

a) Para buscar animales pequeños.
b) Para conseguir los frutos de los árboles.
c) Para mirar cuando se acerca el hombre.

4. Este texto trata principalmente sobre:

a) Cómo es el oso de anteojos.
b) Cómo es atacado el oso de anteojos.
c) Cómo se alimenta el oso de anteojos.

5. ¿Para qué se escribió este texto?

a) Para contarnos una historia.
b) Para darnos información.
c) Para hacernos una invitación.

6. ¿Qué harías para proteger a los osos de anteojos?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Aviso
 Antes de la lectura

1. Observan el aviso y responden:

 ¿Qué observan en el dibujo?
 ¿Qué están haciendo los niños? ¿Por qué?
 ¿Qué tipo de texto será?
 ¿Han visto otros tipos de avisos? Explica.
 ¿Para qué creen que se escriben los avisos?

Durante la lectura

1. Los estudiantes leen el aviso en forma silenciosa.

2. El docente lee en voz alta.
3. Se mostrará el esquema de un aviso y se preguntará:
 ¿Qué tipo de texto es?
 ¿Cuáles son sus partes?
4. Los niños encierran y señalan en su texto las partes del aviso.
5. Elaboran un organizador visual con la información del aviso.

Después de la lectura

1. Los estudiantes completarán un organizador visual con información del aviso.

2. Resolverán una ficha de comprensión lectora.
3. Comentan sobre la importancia del mensaje del aviso.

Lee con atención el siguiente aviso:

 ¡La naturaleza tiene vida, no la maltrates!
Marchemos por la
naturaleza

¡Ven y participa en nuestra marcha de protección a

la naturaleza!

Fecha: Lugar: Organiza

:
2 de noviembre de 9 Parque Las Flores I.E.:
de la mañana a 6 de la (frente al colegio
tarde José Olaya) Los Licenciados

¡Te esperamos!
 Ficha de comprensión lectora

Nombres y apellidos:……………………………………………………………………..

Grado y sección:……………………………..Fecha:…………………………………..

Completa el siguiente organizador con la información del aviso.

Mensaje

Fecha Lugar Organiza

Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta.

1. ¿Dónde se realizará la campaña “Marchemos por la naturaleza”?

a) En el colegio Los Licenciados.
b) En el parque Las Flores.
c) En el colegio José Olaya.

2. ¿Cuándo se realizará la campaña “Marchemos por la naturaleza”?

a) El 6 de noviembre.
b) El 9 de noviembre.
c) El 2 de noviembre.
3. ¿Para qué se hizo este aviso?
a) Para que vayamos al colegio Los Licenciados.
b) Para invitarnos a proteger la naturaleza.
c) Para conocer el parque Las Flores.

4. ¿De qué trata el aviso?

a) De una marcha por la naturaleza.
b) De los niños y las niñas.
c) Del parque Las Flores.

5. ¿A quién está dirigido el aviso?

a) A todos los leñadores.
b) A todos los profesores.
c) A todas las personas.

6. Escribe dos consejos para que los niños cuiden la naturaleza.

a) ______________________________________________________________
b) ______________________________________________________________
ANEXOS