COMPETENCIAS BÁSICAS
Rosio Pilar López Garavito
Bochalema, Agosto 12 – 13 de 2019
OBJETIVO
Dotar al docente de herramientas estratégicas que le sirvan de apoyo para
el aprovechamiento de su quehacer desde las competencias básicas como
elementos para su mejora y aporte a la IE.
RUTA A SEGUIR…
Conducto de Mallas de
DBA
entrada. Aprendizaje
Referentes
Matriz de
conceptuales de
referencia.
Compromisos.
Competencia
Competencias
Estándar
Básicas
Concepto de Competencia
Son actuaciones integrales ante actividades y ¿?
del contexto con mejoramiento continuo, ética e idoneidad, en
tanto articulan los saberes (saber ser, saber convivir,
saber conocer y saber hacer).
Una expresión de la formación humana integral en el marco de
relaciones dinámicas con la sociedad, la cultura, el arte, la
recreación y el ambiente urbano y natural. (Tobón, 2014).
Evaluación.
Dimensiones
Decreto 1290
La competencia es la capacitación práctica nacida de los aprendizajes
recibidos. Entonces, se define la competencia en educación según
(Tovar & Serna, 2013) La capacidad de actuación para
llegar a un resultado en una situación concreta.
Elementos en una Competencia
5. Evidencias
del
conocimiento.
1. 4. Evidencias
Atributos del producto.
3. Campo
de
Aplicación.
2. Criterios
de
desempeño
.
Elementos que refuerzan el aprendizaje en un
modelo de educación por competencias.
Contenidos cognoscitivos o
de conocimientos:
Contenidos procedimentales
o habilidades:
Contenidos actitudinales o
valores:
Avancemos Saber 11 Saber Pro
ESTÁNDAR
Estándar es un criterio claro y público que permite juzgar si un estudiante,
una institución o el sistema educativo en su conjunto cumplen con unas
expectativas comunes de calidad.
Expresa una situación deseada en cuanto a lo que se espera que todos los
estudiantes aprendan en cada una de las áreas a lo largo de su paso por la
Educación Básica y Media, especificando por grupos de grados (1 a 3, 4 a 5,
6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11) el nivel de calidad que se aspira alcanzar.
Identificar un proceso.
La formulación de programas El diseño del currículo, el plan
y proyectos, tanto de la de estudios, los proyectos
formación inicial del escolares e incluso el trabajo de
profesorado, como de la enseñanza en el aula;
cualificación de docentes en
ejercicio.
ESTÁNDAR
El diseño de prácticas La producción de los
evaluativas textos escolares,
adelantadas dentro de materiales y demás
la IE. apoyos educativos.
Constituyen una guía
para:
La educación para el cuidado del medio
ambiente.
“Comprendo la
importancia de la
defensa del medio
“Reconozco que los ambiente, tanto en el
seres vivos y el medio nivel local como
ambiente son un global, y participo en
“Me preocupo por que recurso único e iniciativas a su
los animales, las irrepetible que favor.”
plantas y los recursos merece mi respeto y
del medio ambiente consideración.” 10º a 11º
reciban buen trato”.
6º a 7º
1º a 3º
Estructura de los Estándares Básicos de
Competencias.
•Pensamiento •…me • Convivencia
Lenguaje
Matemáticas
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Competencias Ciudadanas.
• Producción numérico y aproximo al •…me aproximo
y paz.
textual. sistemas conocimiento al conocimiento
como • Participació
• Comprensió numéricos. como
científico(a) científico(a) ny
n e •Pensamiento social. responsabili
interpretaci espacial y natural.
sistemas •…manejo
•…manejo dad
ón textual. conocimientos democrática
geométricos. conocimientos propios de las
• Literatura. propios de las .
•Pensamiento ciencias
• Medios de métrico y ciencias sociales • Pluralidad,
comunicació sistemas de naturales (Relaciones con identidad y
n y otros medidas. (Entorno vivo, la historia y las valoración
sistemas •Pensamiento Entorno físico, culturas. de las
simbólicos. aleatorio y Ciencia, Relaciones diferencias.
• Ética de la sistemas de tecnología y espaciales y
datos. sociedad). ambientales.
comunicació Relaciones
n. •Pensamiento •…desarrollo
compromisos ético-políticas)
variacional y
personales y •…desarrollo
sistemas compromisos
algebraicos y sociales.
personales y
analíticos. sociales.
Matriz de Referencia.
Es un instrumento de consulta basado en los estándares básicos de
competencias, para que la comunidad educativa identifique con
precisión los resultados de aprendizaje esperados para los
estudiantes.
Presenta los aprendizajes que evalúa el ICFES en cada competencia,
relacionándolos con las evidencias de lo que debería hacer y
manifestar un estudiante que haya logrado dichos aprendizajes en
una competencia específica, como insumo para la prueba saber 3º, 5º y
9º. Permite orientar los procesos de planeación, desarrollo y
evaluación formativa.
Matriz de Referencia.
Saber hacer Conocimientos,
Categorías
en conceptuales capacidades y
situaciones sobre las cuales habilidades de los Productos que
pueden observarse y
estudiantes,
concretas y se realizan los comprobarse para
atendiendo a la
contextos desempeños de pregunta ¿qué
verificar
desempeños
los
o
específicos. cada área a procesos acciones a los que
través de esperamos que se refieren los
situaciones adquiera el aprendizajes. ¿Qué
deben responder los
problematizado estudiante frente
estudiantes en las
a las acciones
ras y acciones pruebas de Lenguaje
pedagógicas y Matemáticas, de tal
que se propuestas en manera que nos
relacionan con una evaluación, permita confirmar las
Matemáticas
el contexto de situación o competencias,
conocimientos o
Lenguaje los estudiantes. contexto
habilidades con los
determinados?. que cuentan?
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJES.
Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes
estructurantes para un grado y un área particular. Se
entienden los aprendizajes como la conjunción de unos
conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un
contexto cultural e histórico a quien aprende.
Plantean elementos para construir rutas
de enseñanza que promueven la
consecución de aprendizajes año a año
para que, como resultado de un proceso.
Articulados con los enfoques,
metodologías, estrategias y contextos
definidos en cada establecimiento
educativo.
Son una estrategia para promover la flexibilidad
curricular puesto que definen aprendizajes amplios
que requieren de procesos a lo largo del año y no
son alcanzables con una o unas actividades.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJES.
Las
Enunciado. Evidencias de El Ejemplo.
aprendizaje.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJES.
a) Los DBA buscan ser de fácil comprensión.
b) Están numerados pero esto no define un orden de trabajo en el aula.
c) El profesor podrá desarrollar diversas experiencias de los DBA.
d) Las evidencias de aprendizaje le sirven de referencia observable.
e) Los ejemplos muestran lo que el niño debe estar en capacidad de hacer.
f) Los ejemplos pueden ser contextualizados.
MALLAS DE APRENDIZAJE.
Recurso para el diseño curricular de los EE en sus distintos niveles. Estas
llevan al terreno de lo práctico los DBA.
Organización del área que parte de su estructuración epistemológica.
Secuenciación de aprendizajes.
Propuesta de actividades.
Ventanas que ofrecen a los docentes información adicional.
Recurso que busca orientar y fortalecer las apuestas curriculares
contextualizadas.
[Link]
MALLAS DE APRENDIZAJE.
a. Sirven como recurso para construir las
metas de aprendizaje estipuladas en los
planes de área de los currículos.
b. Son un insumo para elaborar planes
de aula, estrategias de evaluación,
diferenciación y desarrollo de
competencias ciudadanas.
c. Permite que los docentes identifiquen
algunos conocimientos y habilidades de
dificultad, estrategias para abordarlos
didácticamente.
d. Le permiten a los docentes trazar
rutas de aprendizaje flexibles en línea
con los distintos ritmos de aprendizaje.
e. Ofrecen pistas para construir pruebas
de evaluación formativa, especialmente
diagnósticas.
f. Sirven para identificar y construir
rutas de nivelación.
