PLAN DE ÁREA HUMANIDADES

DIRECTOR DEL ÁREA

EVERILDYS DÍAZ PALACIOS

DOCENTES DE APOYO

OSCAR VALENCIA

MARIALBA VILLA

CENTRO EDUCATIVO BORAUDO

AÑO DE ACTUALIZACIÓN 2022

 CONTENIDO

1. Introducción
2. Justificación
3. Diagnóstico de la incidencia del entorno en la enseñanza del área en
los estudiantes.
4. Marco teórico
5. Marco legal
6. Sentido de la enseñanza
7. Objetivo general
8. Objetivo por nivel
9. Características generales del área
10. Estándares y orientaciones
11. Metodología de la enseñanza
12. Contenido del área
13. Equipo del área
14. Competencias propias del área
15. Planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades
16. Método y estrategia para el aprendizaje del área
17. Estrategias de evaluación
18. Recursos
19. Necesidades del área-acciones de mejoramiento
20. Evaluación de estudiantes SIEE
21. Transversalidad del área con los proyectos del centro ###
22. Desarrollo de las actividades de la jornada única en medio de la
pandemia
23. Unidades temáticas

INTRODUCCIÓN

El lenguaje es una de las capacidades que más ha marcado el curso evolutivo de

la especie humana, gracias a él, los seres humanos han logrado crear un universo
de símbolos y signos para establecer un significado que parte desde lo simple
hasta lo más complejo, los cuales han sido vitales para dar respuesta a una serie
de interrogantes que surgen con respecto a la existencia, al papel de los mitos y
su relación con lo divino, los roles que desempeña en determinado contexto, su
papel en la construcción de país, región, Estado, en fin un cumulo de saberes que
se agrupan para que el individuo se apropien de ellos e intenten construir un
significado acorde a su realidad. Gracias a la lengua y la escritura, los individuos
interactúan y entran en relación unos con otros, con el fin de intercambiar
significados, establecer acuerdos, sustentar puntos de vista, parafrasear textos,
describir objetos, representar situaciones, socializar temáticas, construir
significados, de esta forma los seres humanos acceden a todos los ámbitos de la
vida social y cultural. El área de lengua castellana pretende formar individuos que
puedan interactuar en un contexto social y cultural, de tal manera que sean
capaces de producir y comprender significados, atendiendo a las exigencias y
particularidades de la situación comunicativa, esto es, contribuir a que el individuo
sea capaz de ubicarse claramente en el contexto de situación en el que se
encuentra y estar en capacidad de identificar en este los códigos lingüísticos que
se usan, las características de los participantes en el evento comunicativo, el
propósito que lo orienta y en conformidad con ello, interactuar.

Existen tres campos fundamentales en la formación del lenguaje para la educación

básica y media: una pedagogía de la lengua castellana entendida como la
capacidad que debe desarrollar el estudiante de identificar el contexto de
comunicación en el que se encuentra y saber cuándo hablar, sobre qué, de qué
manera hacerlo, como reconocer las intenciones que subyacen a todo discurso. La
pedagogía de la literatura: que tiene que ver con la necesidad de consolidar una
tradición lectora en los estudiantes a través de un proceso sistemático que aporten
al desarrollo del gusto por la lectura y otros productos de creación literaria que
llenen de significado la experiencia vital de sus protagonistas para que puedan
hacer inferencias, predicciones, relaciones e interpretaciones.

La pedagogía de otros sistemas simbólicos: relacionados con otros aspectos no

verbales: prosémicas (manejo del espacio con intenciones comunicativas),
kinésicos (lenguaje corporal), prosódicos (significados generados por el uso de la
entonación, pausas, ritmos).

JUSTIFICACIÓN

El propósito principal de la enseñanza de la lengua materna está concentrado en

el desarrollo de las cuatro habilidades básicas comunicativas: hablar, leer, escribir
y escuchar, ya que cualquier producción lingüística se enmarca dentro de estos
cuatro criterios.

El uso de la lengua materna es indispensable para lograr una formación integral

de los educandos; porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos, sino que
contribuye a su proceso de socialización, les permite conocer la realidad dentro de
la cual viven, comunicarse con los demás, expresar sus propias opiniones, adquirir
valores morales, cívicos, artísticos y religiosos. Así mismo desarrolla el respeto por
la opinión ajena y hábitos de buena escucha, de buen lector, de buen lector crítico,
analítico, entre otros.
Se pretende con esta propuesta, contribuir al mejoramiento de la calidad en la
educación de nuestros estudiantes, con miras a que mejoren el resultado en las
pruebas SABER e ICFES, no solo acumulen conocimientos, sino también que
aprendan lo que es pertinente para la vida y puedan aplicar estos saberes en la
cotidianidad, para la solución de los problemas que se les presente. Se trata de
que el niño, el joven o el ciudadano, hagan bien lo que les toca hacer para que
puedan estar en capacidad de saber y saber hacer y se desempeñen con
competencias en todo momento.

Por estas razones, se requiere presentar un plan de estudio del área de

humanidades (español y ortografía), de acuerdo a las normas actuales e
integradas con los estándares, logros e indicadores de logros propuestos por el
MEN como guía referencial para que todos los estudiantes del país tengan la
oportunidad de recibir la misma calidad de educación.

---IAGNÓSTICO DE LA INCIDENCIA EN LA ENSEÑANZA DEL AREA EN LOS

ESTUDIANTES

Los estudiantes del Centro Educativo Boraudo, pertenecen a un nivel socio-

económico bajo, viven en un entorno de difícil acceso a bibliotecas, medios
didácticos y electrónicos, como multimedia y la internet, lo que les dificulta la
apropiación de los procesos de aprendizaje.

También se les suman las innumerables inundaciones del rio Atrato, ya que
nuestra población se encuentra a orillas de este; se carece de los servicios
básicos tales como: agua potable, energía eléctrica y alcantarillado; debido a esto
y al desconocimiento del buen uso de las normas de bioseguridad, se ha
incrementado la pandemia (covid – 19) poniendo en riesgo a toda la comunidad
educativa.

Una de las mayores consecuencias que ha generado la pandemia es la falta de

oportunidades laborales, la cual ha afectado la parte económica de los
boraudeños.

Se evidencian fortalezas tales como:

 En su gran mayoría poseen disciplina de trabajo y asumen con actitud

responsable su proceso formativo.
 Son puntuales en la asistencia a clases.
 Son respetuosos y aceptan con seriedad su rol de estudiantes.

También se presentan algunas debilidades tales como:

  Algunos estudiantes presentan dificultades de atención y se desconcentran
con facilidad.
 Sus hábitos de lectura son escasos y no encuentran placer o agrado por
esta.

MARCO TEORICO

La comunicación es un principio de paz entre los hombres. Quien se sabe

comunicar se comprende a sí mismo y comprende mejor a quienes lo rodean.

Proponer el diálogo creativo debe ser uno de los objetivos primordiales del
estudiante de castellano y literatura. Un nuevo ciclo escolar nos trae expectativas.

No sólo porque aprendemos algo nuevo, también porque nuestra formación

intelectual y humana se consolida cada vez más. Con el conocimiento se
enfrentaran los múltiples interrogantes que plantea el mundo. El amor al estudio
siempre beneficia porque permite comprender el mundo y trabajar por
transformarlo a sí mismo hace seres independientes y preparados para elaborar
sus propios conceptos y opiniones acerca de la vida. Socialmente el estudio
sirve siempre y cuando se haga con sinceridad y honestidad contribuye de ésta
manera al desarrollo de la tolerancia social, al respeto de las ideas ajenas y al
desarrollo material y espiritual del país. La lengua es un instrumento de
comunicación y de expresión humana, útil para el desarrollo de las demás áreas
en el proceso de la socialización. La literatura se ocupa de desarrollar el hábito de
la lectura y el conocimiento de la realidad y el placer. La lengua castellana
constituye el idioma materno de manera apropiada, contextualizada, literaria y
científica, para dar significación a sus ideas y a su comunicación.

La estructura del área de castellano se fundamenta en una concepción del

lenguaje como facultad de comunicación del hombre, que se desarrolla partiendo
de una relación naturaleza sociedad a través del trabajo y de la necesidad de
comunicarse que se crea en el mismo. El lenguaje se cristaliza en un proceso
social concreto la lengua es decir: un sistema organizado de signos
convencionales para designar la realidad. Por medio de la lengua logra el hombre
comunicarse y expresarse conscientemente en sus actividades cotidianas,
científicas, técnicas y literarias. Escuchando y hablando, leyendo y escribiendo
sobre la realidad y aplicando estas actividades las estructuras fonéticas
fonológicas y sintácticas, lo mismo que la teoría literaria mediante el análisis y la
creación.
 MARCO LEGAL

Las bases legales en que se sustentan el presente proyecto de área son las
siguientes.

Constitución Art. 44: Son derechos fundamentales del niño, la vida, la integridad
física, la salud, la seguridad social, la alimentación, su nombre, nacionalidad,
cuidado, amor, la educación y la cultura.

Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás.

Art.: 67: La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene

una función social, que busca formar en el respeto la paz y la democracia, debe
ser obligatoria entre los 5 y 15 años y gratuita para quienes no pueden sufragar
costos académicos.

Art. 68: El estado garantiza la libertad de enseñanza, aprendizaje, investigación y

cátedra.

Ley 115 de 1994: Ley General de Educación.

Art.1: Objetivos de la ley: La educación es un proceso de educación permanente,

personal cultural, social, que se fundamenta en una concepción integral de la
persona.

Art. 3: Prestación del servicio educativo; el servicio educativo será prestado en

las instituciones educativas del estado. Igualmente los particulares podrán fundar
establecimientos educativos.

Art.5: FINES DE LA EDUCACIÓN

Incisos 5: La adquisición general de conocimientos científicos, técnicos más

avanzados, de humanidades, históricos, sociales, geográficos, estéticos,
mediante la aprobaron de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del
saber.

Inciso 6: El estudio de la comprensión critica de la Cultura Nacional.

Inciso 7: El acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y demás bines y
valores de la cultura, al fomento, a la investigación, el estímulo, a la creación,
artística y a la lectura en sus diferentes manifestaciones.

Inciso 9: El desarrollo de la capacidad crítica, analítica y reflexiva, que fortalezcan

el avance científico y tecnológico nacional, orientando con propiedad en el
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación
de la búsqueda de alternativas de solución a los problemas.

Art. 23: Áreas obligatorias y fundamentales.

Inciso 7: Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros, una de las áreas

fundamentales y obligatorias.

Decreto 1860 de 1994

Art. 34: Áreas en el plan de estudios se incluirán las áreas del conocimiento
definidas como obligatorias y fundamentales, “En la cual está incluida
humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros”.

Resolución 2343 del 5 de Junio de 1996

Lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio educativo.

Art. 5: Construcción del currículo: Las instituciones educativas deberán llevar un

proceso de construcción social y el que hacer pedagógico, con la participación
afectiva de la comunidad educativa.

Art. 18: Plan de estudio: Se entiende como una propuesta dinámica del que hacer
educativo nacido de los procesos curriculares que incorpora y promueva las
divisiones y proceso del desarrollo humano.

Art. 8: Conceptos de estándares logros e indicadores de logros; indicadores de

logros curriculares por conjuntos de grados para los distintos niveles de educación
formal.

DECRETO 1290

ARTÍCULO 2. Objeto del decreto. El presente decreto reglamenta la evaluación

del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación
básica y media que deben realizar los establecimientos educativos.

ARTÍCULO 3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes. Son

propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos

educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas

para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños
superiores en su proceso formativo

4. Determinar la promoción de estudiantes.

5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento

institucional.

ARTÍCULO 4. Definición del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

El sistema de evaluación institucional de los estudiantes que hace parte del
proyecto educativo institucional debe contener:

1. Los criterios de evaluación y promoción.

2La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala

nacional.

3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.

4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los

estudiantes durante el año escolar.

5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.

6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas

pendientes de los estudiantes.

7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del
establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el
sistema institucional de evaluación.

8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.

9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros,

comprensibles y den información integral del avance en la formación.

10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de

reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.
 11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la
construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

ARTICULO 5. Escala de valoración nacional: Cada establecimiento educativo

definirá y adoptará su escala de valoración de los desempeños de los
estudiantes en su sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los
estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deberá expresar su
equivalencia con la escala de valoración nacional:

· Desempeño Superior

· Desempeño Alto

· Desempeño Básico

· Desempeño Bajo

La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los

desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales,
teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos
expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto
educativo institucional.

El desempeño bajo se entiende como la no superación de los mismos.

ARTÍCULO 6. Promoción escolar. Cada establecimiento educativo determinará

los criterios de promoción escolar de acuerdo con el sistema institucional de
evaluación de los estudiantes. Así mismo, el establecimiento educativo definirá el
porcentaje de asistencia que incida en la promoción del estudiante.

Cuando un establecimiento educativo determine que un estudiante no puede ser

promovido al grado siguiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo para
que continúe con su proceso formativo.

ARTÍCULO 7. Promoción anticipada de grado. Durante el primer período del

año escolar el consejo académico, previo consentimiento de los padres de
familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado
siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo
cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado
que cursa.

La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el

registro escolar.
Los establecimientos educativos deberán adoptar criterios y procesos para
facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la
obtuvieron en el año lectivo anterior.

LEY 1620

DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 1. Objeto. El objeto de esta Ley es contribuir a la formación de

ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática,
participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con el mandato
constitucional y la Ley General de Educación -Ley 115 de 1994- mediante la
creación del sistema nacional de convivencia escolar y formación para los
derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación
de la violencia escolar, que promueva y fortalezca la formación ciudadana y el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, i
de los niveles educativos de preescolar, básica y media y prevenga y mitigue la
violencia escolar y el embarazo en la adolescencia.

Artículo 4. Objetivos del Sistema. Son objetivos del sistema nacional de

convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar: 1. Fomentar,
fortalecer y articular acciones de diferentes instancias del Estado para la
convivencia escolar, la construcción de ciudadanía y la educación para el ejercicio
de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y
adolescentes de los niveles educativos de preescolar, básica y media. 2.
Garantizar la protección integral de los niños, niñas y adolescentes en los
espacios educativos, a través de la puesta en marcha y el seguimiento de la ruta
de atención integral para la convivencia escolar, teniendo en cuenta los contextos
sociales y culturales particulares. 3) Fomentar y fortalecer la educación en y para
la paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo de la identidad, la participación,
la responsabilidad democrática, la valoración de las diferencias y el cumplimiento
de la ley, para la formación de sujetos activos de derechos.

4) Promover el desarrollo de estrategias, programas y actividades para que las

entidades en los diferentes niveles del Sistema y los establecimientos educativos
fortalezcan la ciudadanía activa y la convivencia pacífica, la promoción de
derechos y estilos de vida saludable, la prevención, detección, atención y
seguimiento de los casos de violencia escolar, acoso escolar o vulneración de
derechos sexuales y reproductivos e incidir en la prevención y mitigación de los
mismos, en la reducción del embarazo precoz de adolescentes y en el
mejoramiento del clima escolar.
5) Fomentar mecanismos de prevención, protección, detección temprana y
denuncia de todas aquellas conductas que atentan contra la convivencia escolar,
la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de
los estudiantes de preescolar, básica y media, particularmente, las relacionadas
con acoso escolar y violencia escolar incluido el que se pueda generar a través del
uso de la internet, según se defina en la ruta de atención integral para la
convivencia escolar.

6) Identificar y fomentar mecanismos y estrategias de mitigación de todas aquellas

situaciones y conductas generadoras de situaciones de violencia escolar.

7) Orientar estrategias y programas de comunicación para la movilización social,

relacionadas con la convivencia escolar, la construcción de ciudadanía y la
promoción de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

8) Contribuir a la prevención del embarazo en la adolescencia y a la reducción de

enfermedades de transmisión sexual.

Artículo 5. Principios del Sistema:

Son principios del sistema nacional de convivencia escolar y formación para los
derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación
de la violencia escolar:

1. Participación.

_En virtud de este principio las entidades y establecimientos educativos deben

garantizar su participación activa para la coordinación y armonización de acciones,
en el ejercicio de sus respectivas funciones, que permitan el cumplimiento de los
fines del Sistema. Al tenor de la Ley 115 de 1994 y de los artículos 31, 32, 43 Y 44
de la Ley 1098 de 2006, los establecimientos educativos deben garantizar el
derecho a la participación de niños, niñas y adolescentes en el desarrollo de las
estrategias y acciones que se adelanten dentro de los mismos en el marco del
Sistema. En armonía con los artículos 113 y 288 de la Constitución Política, los
diferentes estamentos estatales deben actuar en el marco de la coordinación,
concurrencia, complementariedad y subsidiariedad; respondiendo a sus funciones
misionales.

SENTIDO DE LA ENSEÑANZA DEL AREA

El área de español y literatura o lengua castellana, pretende desarrollar las cuatro

habilidades comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir) iniciando en el grado
preescolar con base en un aumento teórico que se concibe en el manejo de la lengua
con la realidad y con el pensamiento. Pretendiendo que el estudiante utilice la lengua
correctamente para la comunicación inter-humana y para el enriquecimiento y desarrollo
intelectual y social. Con el propósito de ajustar la educación y algunos de sus fines a la
construcción y reconstrucción de competencias, a través de un enfoque pedagógico
cognitivo, teniendo en cuenta la REA, la ley 115 general de educación y la Constitución
Política de Colombia, de conformidad con su Artículo 67 donde se plantea que el
programa de lengua castellana desarrolle las temáticas, secuencias y objetivos de la
enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura básicamente para alcanzar “el pleno
desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos
de los demás y el orden jurídico; dentro de un proceso de formación comunicativa,
integral, física psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y
demás valores humanos, el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica,
orientada al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso
social y económico del país.

OBJETIVO GENERAL
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar y hablar correctamente, valorizando y utilizando la lengua castellana
como medio de expresión y creación literaria en el país y el mundo, mediante un
estudio sistemático de los diferentes elementos constitutivos de la lengua,
formando estudiantes con habilidades comunicativas, que le permitan interactuar
exitosamente en diferentes campos y contextos.

OBJETIVOS POR NIVELES

PREESCOLAR: Manejar expresiones de la cotidianidad como: saludar,

despedirse y desarrollar las habilidades de escucha y habla. Facilitar la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lectoescritura y para el análisis
de cuentos e historietas.

PRIMERO: Reconocer el lenguaje como medio de organización del pensamiento y

comprensión del mundo argumentando en forma oral y escrita. Desarrollar la
capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión oral.

SEGUNDO: Desarrollar y plantear propuestas de interpretación de textos y actos

comunicativos con base en sus hipótesis de comprensión, sus competencias
argumentativas e interpretativas, Desarrollando la creatividad literaria
expresándose en los diferentes géneros literarios.

TERCERO: Expresar los pensamientos y sentimientos, comunicándose en todas

la situaciones de la vida, comprendiendo todos los textos que circulan en nuestra
sociedad y además saber producirlos.

CUARTO: Usar un lenguaje adecuado de la vida cotidiana acercándose a la

literatura. Manejando la gramática y la ortografía correctamente. Escribir textos
informativos sobre el funcionamiento de la lengua castellana. Descubrir la
intención comunicativa que hay detrás de cada texto.
QUINTO: Descubrir la tradición oral como origen, autoría, función social, uso del
lenguaje y recurrencias temáticas. Para desarrollar valores que permitan tener una
relación armónica con la sociedad y la naturaleza.
Utilizar correctamente la lengua española como instrumento de comunicación de
expresión oral y de pensamiento crítico.

SEXTO: Manejar con propiedad la lengua para lograr la comprensión de las otras
áreas del conocimiento, que le permite comprender el desarrollo histórico y cultural
del hombre por medio del análisis de obras literarias.
SEPTIMO: Reconocer el lenguaje como medio de organización del pensamiento,
comprensión e interpretación del mundo.
Desarrollar habilidades de lectura crítica, argumentativa y analítica en el
estudiante.

OCTAVO: Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar

correctamente mensajes complejos, orales y escritos en la lengua castellana, así
como para entender mediante un estudio sistemático, diferentes elementos
constitutivos de la lengua.

NOVENO: Producir ensayos en los que se desarrolle un eje temático fijo, con un
punto de vista frente al mismo y siguiendo un plan textual; ejercitar recursos de la
lógica y dialéctica del lenguaje para sustentar sus posiciones teóricas y puntos de
vista.

DECIMO: Producir textos escritos enfocados al desarrollo del sentido crítico y

analítico del estudiante, desarrollar la capacidad de extraer la idea principal de
textos y obras. Origen, expansión y evolución de la lengua española.

ONCE: Implementar concursos literarios con obras y textos producidos por los
estudiantes. Implementar las olimpiadas ortográficas con el fin de promover la
correcta escritura de las palabras en nuestro idioma.

CARACTERISTICAS GENERALES DEL AREA

El área de humanidades, lengua castellana e idioma extranjero, está constituida
por los siguientes ejes temáticos: lectura crítica, comprensión de lectura,
producción textual, discurso oral y escucha, literatura, ética comunicativa y
desarrollo del pensamiento. Cada uno de estos ejes está constituido por núcleos
temáticos que se han secuenciado de manera coherente desde el grado cero
hasta decimo. Se pretende con el área que los estudiantes desarrollen las
competencias crítica de la lectura, textual, argumentación oral e intertextualidad
literaria. Los objetos de conocimiento del área están constituidos por: El lenguaje
producción de textos y el disfrute y goce literario. El enfoque teórico es semántico
comunicativo con énfasis en la significación. La metodología para la enseñanza y
el aprendizaje del área se basa en la teoría del aprendizaje significativo de
Ausubel, el aprendizaje cooperativo o en equipo, la metodología problemática de
Graves y la comprensiva de Perkins. Los criterios de evaluación del área están
construidos sobre la base de los procesos que sustentan las competencias. Con
esta área se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades en el
ámbito de la comunicación que fueron establecidos en los lineamientos básicos
del currículo pertinente del Municipio, en pos de formar a un ciudadano
competente y transformador de las condiciones sociales en los que le toca
desempeñarse.
ESTANDARES
GRADOS 1, 2, Y 3

PRODUCCION TEXTUAL

1. Produzco textos orales que responden a distintos propósitos

comunicativos.
2. Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo
con la situación comunicativa en la que intervengo.
3. Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para
expresar mis ideas.
4. Produzco textos escritos que corresponden a diversas necesidades
comunicativas.
5. Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito
comunicativo que me lleva a producirlo.
6. Busco información en distintas fuentes: personas, medios de
comunicación y libros, entre otras.

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL

1. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

2. Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas,
periódicos, etc.
3. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones
.

LITERATURA

1. Leo fabulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o

cualquier otro texto literario.
2. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad
creativa y lúdica.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS

1. Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la

información que difunden.
2. Identifico los diversos medios de comunicación con los que interactúo.
3. Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de
comunicación no verbal.
4. Entiendo el lenguaje empleando en historietas y otros tipos de textos
con imágenes fijas.

ETICA DE LA COMUNICACIÓN

1. Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para

enriquecer procesos comunicativos auténticos.

2. Establezco semejanza y diferencia entre quien produce el texto y quien

lo interpreta.

GRADOS 4 y 5

PRODUCCION TEXTUAL
 1. Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permite
evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia
articulatoria.

2. Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi

realidad y mis propias experiencias.

3. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades

comunicativas y que siguen un procedimiento estratégicos para su
elaboración.

4. Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un

propósito, las características del interlocutor y las exigencias del
contexto.

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL

1. Comprendo diversos tipos de textos utilizando algunas estrategias de

búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

2. Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo,

explicativo y argumentativo.

3. Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda,

selección y almacenamiento de información.

LITERATURA

1. Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los

elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto.

2. Leo diversos tipos de textos literarios: relatos mitológicos, leyendas,

cuentos, fabulas, poemas y obras teatrales.

3. Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como

tiempo, espacio, acción, personajes.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS

1. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la

información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.

2. Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios

de comunicación.

3. Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con mira

a su uso en situaciones comunicativas auténticas.

4. Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto:

señales de tránsitos, Indicios, banderas, colores etc.

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

1. Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de

la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis
interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
 2. Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores,
código, canal, mensaje y contextos.

GRADO 6° y 7°

PRODUCCIÓN TEXTUAL

1. Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la

construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.

2. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento

de información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con
fines argumentativos.

3. produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de

comunicación, a procedimientos sistemático de elaboración y
establezco nexos intertextuales y extra textuales

4. Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta

personajes, espacio, Tiempos y vínculos con otros textos y con mi
entorno.

COMPRESION E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

1. Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus

relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

2. Reconozco las características de los diversos tipos de textos que leo.

3. Establezco relaciones de semejanza y diferencias entre los diversos

tipos de textos que he leído.

4. Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo

de la literatura.

LITERATURA

1. Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el

desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.

2. Leo obras literarias de género narrativo, lirico y dramático de diversa

temática, época y región.

3. Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, liricos y

dramáticos.

MEDIO DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS

1. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la

información que emiten para clasificarla y almacenarla.

2. Reconozco las características de los principales medios de

comunicación masiva.

3. Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información que he

obtenido de los medios de comunicación masiva.
 4. Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no
verbal y obra que emplean el lenguaje verbal.

5. Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza

etc.), mediante producciones verbales.

ETICA DE LA COMUNICACIÓN

1. Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el

encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y
tolerancias.

2. Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío.

3. Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden

respetar al otro como interlocutor válido.

GRADO 8° y 9°

PRODUCCION TEXTUAL

1. Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y

llegar a acuerdos en lo que prime el respeto por mi interlocutor y la
valoración de los contextos comunicativos.

2. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado

acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el
uso de las estrategias de producción textual.

3. Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos

y saberes de acuerdo con la característica de mi interlocutor y con la
intención que persigo al producir el texto.

4. Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmática para la

producción de un texto.

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL

1. Comprendo e interpreto textos teniendo en cuenta el funcionamiento de

la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de
lectura y el papel del interlocutor y el contexto.

2. Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la

intención de quien lo produce y las características del contexto en el
que se produce.

3. Caracterizo los textos de acuerdo con la intensión comunicativa de

quien los producen.

LITERATURA
.
 1. Determino en las obras literarias latinoamericanas elementos textuales
que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y
sociológicas, cuando sea pertinente

2. Caracterizo principales momentos de la literatura latinoamericana,

atendiendo a Particularidades temporales, geográficas, de género, de
autor etc.

3. Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS

1. Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de

los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que
proviene de otras fuentes.

2. Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y

recuperación de información que circula en diferentes medios de
comunicación masiva.

3. Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas

manifestaciones del lenguaje no verbal.

ETICA DE LA COMUNICACIÓN

1. Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico

los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los
agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua,
en tanto sistema de signos, símbolos reglas de uso.

2. Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del

lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios.

3. Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la

comprensión y producción de textos.

METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA
Los educadores responsables del área, desarrollaremos el programa a través
las estrategias cognitivo-pedagógicas y las metas cognitivas, todas éstas con
miras al desarrollo y la cualificación de las diversas competencias, es decir, la
competencia lectora, la producción escrita, la argumentación, la intervención
oral y la crítica intertextual.

El buen uso de la lengua materna y el idioma extranjero ( inglés) es

indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no
solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de
socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive,
 comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores
humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de buen
escucha, de buen lector, de buen escritor, de buen crítico.

Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de

humanidades será.

APRENDIZAJE EN EQUIPO: Propuesta que implica trabajo colectivo de

discusión permanente, requiere de una apropiación sería de herramientas
teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes,
quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto
implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que
garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido.

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: Permite adquirir nuevos significados, se

mueve en tres actividades:

Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes,

habilidades, necesidades y estados de las competencias.

Profundización o transformación de significados.

Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del
análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de
pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y
deductivo, la codificación, la decodificación y la aplicación del pensamiento
crítico.

Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados:

Comparación de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta

el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera el
aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionarán con
experiencias concretas de su vida cotidiana.

PROBLÉMICA: Parte de una situación problemática como lecto-escritura,

producción y comprensión de diferentes tipos de textos, oralidad y escucha.
Con base en ellos se formula el problema, se sacan los objetivos, el enfoque
teórico del conocimiento, hipótesis y diseño metodológico.

CONTENIDO DEL AREA

1°
 Aprestamiento
 Las vocales
 Mayúsculas
 Minúsculas
 Consonantes
 Silabas
 Palabras
 Inversas
 Oraciones
 Lectura de cuentos sobre la naturaleza
 Programas de televisión
 Formación de textos
2°
• La pronunciación.

• La entonación

• El abecedario

• -Las letras

-Silabas

-La comparación.

-Ubicación de palabras y objetivos

-La descripción oral

-La palabra

-La oración y el texto

-El cuento

-La descripción grafica

-El lenguaje

-Clases de lenguaje.

-Dibujos animados.

-Los medios de comunicación

-Construcción de párrafos

-Trabalenguas, rimas, frases poemas, retahílas

-La mesa redonda

-Lectura, imágenes, símbolos, y señales

-Comunicación y narración

El artículo y numero

Clasificación de la palabras

3°

-El cuento

-La silaba

-Palabras sinónimas

-El cuento en las palabras

-El diccionario

-Expresión literaria

-“El ratón de ciudad y el campo”.

-La fabula

-Clase de sustantivos

-Palabras sinónimas

-Uso de la coma

-La etiqueta en los productos

-Señales de información en la calle

-El articulo

-Palabras con Ll

-Palabras con Br y Bl

-La anécdota

-El adjetivo calificativo

-Campo semántico

-El cartel

-Expresión literaria

-La noticia

-El verbo.

-Palabras simples y compuestas

-Uso de la s y la z medios de comunicación

-Uso de la B

-El sol es de oro

-La oración: sujeto y predicado

-Palabras con gue, gui, güe, güi.

-La comunicación y sus elementos

-Palabras homófonas

Signos de interrogación y admiración.

4°

Medios de comunicación.

-La comunicación.

-El lenguaje.

-Lengua o Idioma.

-El habla.
-La gramática castellana (ortografía)

-Teoría literaria.

-La narración

-Lee con buena entonación.

-Utilización correcta los signos de puntuación al leer un texto

-La comunicación y sus elementos

-La oración según la actitud del hablante.

-Palabras homófonas

-Signos de interrogación y admiración.

-Palabras con gue, gui, güe, güi.

-La comunicación y sus elementos

-La oración según la actitud del hablante.

-Palabras homófonas

-Signos de interrogación y admiración

-El articulo género y número.

-Signos de puntuación.

-La mayúscula.

-Textos formativos y literarios.

-El libro y sus partes.

-La biblioteca.

-El adjetivo.

Palabras sinónimas y Antónimas.

-La silaba.

-La palabra

-Signos de admiración e interrogación.

-El acento y clasificación

-Los tiempos verbales.

-La carta.

-La descripción

-La frase.

-El poema
-La historia.

-La leyenda.

-El mito

5°

-Textos narrativos e informativos.

-La comunicación.

-Lenguaje, lengua, habla y dialecto.

-Exposición oral.

-Uso de las mayúsculas.

-Signos de puntuación.

-El sustantivo.

-La noticia.

-El adjetivo.

-La carta.

-Aumentativo y diminutivo

-La oración.

-Sujeto y predicado.

-Clases de sujeto.

-Núcleo del sujeto.

-Núcleo del predicado.

-La descripción.

-Las abreviaturas.

-El género y el número.

-Antónimos y sinónimos.

-El articulo.

-Clases de artículo.

-Palabras homófonas.

-El cuento.

-La leyenda..

-La fabula.
 -El periódico.

-El verbo

-Palabras con gui, güe, güi.

-La biografía.

-El resumen.

-Palabras simples y compuestas.

-El adverbio.

-Las conjunciones.

-Las preposiciones.

-Palabras agudas, graves y esdrújulas.

-Homófonas con b y v.

-La historieta.

-La tilde diacrítica en interrogaciones y exclamaciones.

-Palabras polisémicas

-La coma en frases explicativas.

-La entrevista.

-Los prefijos

-Palabras con cc

-Los sufijos.

-Uso de si, no y sino.

-La poesía.

-Escribir poemas.

-Documentos oficiales y formularios.

-El diptongo y el hiato

-La argumentación

6°

Distingamos los elementos de la comunicación.

-¿Qué es el nombre y cuál es su clasificación?

-La articulación de los sonidos del lenguaje.

-El signo como parte fundamental de -la comunicación

-El lenguaje un medio efectivo para expresar nuestro pensamiento y nuestra

realidad.
-El cuento y la fábula una manera entretenida de narrar.

-Describamos y caractericemos nuestro mundo, empleando adjetivos.

-Vamos a distinguir palabras según su acento.

El libro amplia mis lazos de conocimiento con el mundo.

Las palabras tienen género y número identifíquelo.

-Conozcamos y ejercitemos el lenguaje literario.

-Como elaborar un trabajo escrito

-El verbo, una forma de expresar -nuestras acciones.

-Las técnicas grupales, una forma de dar a conocer mis ideas.

-El folclor reflejo de la cultura de un pueblo.

-Si distingo las palabras homófonas

-La oración y su clasificación.

-El teatro y su magia.

-El resumen

7° El diptongo y el hiato.

-Los signos y las señales también comunican ideas.

-La narración, una herramienta importante para contar las historias de mi

comunidad.

-El libro, la biblioteca y su organización.

-Conozco el artículo, su función y su clasificación para dar mayor claridad a mis

escritos Clasificación de los fonemas según punto y modo de articulación.

-El teatro el medio más efectivo para acercarnos al mundo.

-Practiquemos el debate, el disco foro y la entrevista.

-Conozcamos el uso correcto de los verbos poner y colocar.

-El adjetivo

-La poesía se enriquece con el uso de las figuras literarias.

-El verbo y sus variaciones.

Diligenciemos documentos

Comerciales

-La oración y sus partes.

-La literatura de la ciencia y ficción.

-¿Cuál es la estructura morfológica de la palabra?

Los trabajos escritos

-El hombre explora su existencia a través de la novela.

-La publicidad, un medio de comunicación efectivo.

-El periódico un medio adecuado para informar y expresar ideas.

La elaboración de actas es fácil

8°

-Continuemos con el periódico mural. Es la expresión libre de nuestro

pensamiento.

Redactar es fácil

-la fantasía de la épica.

-Nuestros mitos y leyendas también nos recrean.

-Aquí es mordiendo griego, latín...con herencia indígena.

-Observar, preguntar y consultar es... investigar!-

-A marcar tildes como es debido.

-Ritmo y rima.

-Repenticemos y juguemos con la memoria.

-Repenticemos trovas y piropos en el festival

-Proverbios y sentencias populares.

-Hagamos analogías.

-Concordancia y armonía.

Figuras gramaticales

-hagamos teatro.

-como cambiamos el lenguaje!

-con bellos adjetivos calificamos los paisajes.

cuidado con las palabras

-romanticismo y modernismo.

-aprendamos a manejar el verbo haber.

-como es de interesante el gerundio y su ortografía.

-conjuguemos verbos.

9°
El periodismo

-Americanismos y barbarismos

-Enriquecimiento del léxico

-Oración principal y oración dependiente

-Expresión oral

-Análisis de cuentos

-Qué fácil es aprender cuando escuchamos

-Actividades orales colectivas

-A narrar cuentos

-La crónica periodista, fuente de la historia

-Poesía negra

-Realismo mágico

-El fenómeno Macondo

-Elaboremos guiones para teatro y televisión

-Cambios fonéticos y normas de ortografía

-Cuidado con lo que dices, preposiciones, acentos y plurales especiales

-Aprendamos a manejar los verbos ver, encontrar y tener.

-Manejar bien el participo pasivo o pasado.

-Utilicemos correctamente los verbos terminados en ear- en- iar.

-Los verbos irregulares también son fáciles.

JORNADA UNICA
Los contenidos que se van a desarrollar en esta asignatura van a ser reforzados y
profundizados en las dos horas complementarias de la jornada única acorde al horario
implementado, con actividades lúdicas recreativas de integración que conlleven a los
contenidos del área.
Estas actividades no serán merecedoras de evaluaciones cuantitativas sino formativas.
Se desarrollaran actividades tales como:
 Lecturas silenciosas y en voz alta
 Transcripción y comprensión de textos
 Dictados
 Ejercicios de caligrafía y ortografía
 Desarrollo de crucigramas y sopas de letras
  Dramatizaciones
 Composición de versos, coplas, cantos, retahílas y trabalenguas
 Analizar y buscar diferencias en caricaturas
 Lecturas de imágenes y símbolos
 Aplicación y practica de algunas técnicas grupales (mesa redonda, entrevistas,
debates)
 Preparación y exposición de temas
 Elaboración de documentos escritos (excusas, solicitudes, permisos etc.)
 Composición y escritura de cuentos y fabulas
 Narración de anécdotas
 Competencias intercursos de narraciones, ortografía, lecturas, versos. Entre
otras

PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON

DIIFICULTADES

1. Observación permanente y personalizada a cada estudiante en su grado.

2. Utilizar un plan de aprendizaje personalizado en función de las necesidades
de cada estudiante.
3. Conocer cómo aplicar de forma ágil, los conocimientos impartidos.
4. Identificar las necesidades de aprendizaje personalizado.
5. Involucrar a los padres de familia como ente principal en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
6. Solicitar a los padres de familia una valoración médica para puntualizar las
necesidades específicas de los estudiantes.
7. Determinar las estrategias para la promoción de los estudiantes con
necesidades especiales.

NECESIDADES DEL AREA Y ACCIONES DE MEJORAMIENTO

La comunicación significativa respeta nuestras necesidades; como hablamos y

pensamos distinto, según nuestro estilo, nuestra región y nuestras circunstancias,
la autonomía para proponer distintas situaciones en las que el lenguaje nos ayude
a enriquecer nuestra cultura, a desarrollarnos como personas y como miembros
reflexivos y críticos de nuestra sociedad. El siguiente plan de estudios del área de
español es fundamental tanto en el proceso escolar como personal y social,
puesto que con su óptimo uso tanto en lo oral y escrito son las bases de una
correcta comunicación que hacen de la persona un ser abierto al diálogo entre los
integrantes de una sociedad. Al igual que la lengua materna es una llave maestra
para relacionarnos socialmente.

1. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION

La evaluación se realiza de acuerdo al decreto 1290 y teniendo en cuenta la
adopción que a este le hizo el centro educativo, una evaluación del
competencias, donde se evalúa el saber hacer de una manera integral, es decir la
parte cognitiva procedimental y actitudinal y de conforme a la tabla de valoración
diseñada

La evaluación posee las siguientes características:

 Concertación
 Flexible
 Favorabilidad
 Permanente
 Integral
 Interpretativa

ESCALA DE VALORACION EQUIVALENCIA

Desempeño superior De 4.6 A 5.0
Desempeño alto De 4.0 A 4.5
Desempeño básico De 3.0 A 3.9
Desempeño bajo De 0. A 2.9

 LA FLEXIBILIDAD: Es una característica de la evaluación que tiene en

cuenta las individualidades como: Ritmo de aprendizaje de los
estudiantes, historia

Personal, condiciones y limitaciones. Para lograr todo lo anterior nos toca

caracterizar a los estudiantes; También tener en cuenta las condiciones del
contexto.

Esta se logra a través de la observación del docente donde esta se apersone de

situaciones particulares y socialicen con todos los compañeros aumentando los
espacios de diálogos y de dirección de grupo.

El registro del observador del alumno y el diario de campo debe tener veracidad,
claridad, operatividad y seguridad.

Estos criterios de evaluación se aplicarán teniendo en cuenta los siguientes

parámetros:

 El estudiante conocerá la forma como será evaluado.

 Las pruebas que se aplicarán a los estudiantes serán aquellas que
conlleven al alumno a razonar, argumentar, interpretar, comparar y criticar,
es decir evaluaciones o pruebas por competencias que le permitan estar
aptos para enfrentar las pruebas externas y desenvolverse en un ambiente
competitivo.
 El proceso de evaluación se realizará en forma constante y frecuente, es
decir, evaluar enseñando; Y así tener herramientas más objetivas para
detectar las fortalezas y debilidades de los estudiantes.
 La evaluación que se realizará a los estudiantes no solamente se da en lo
académico sino en la parte social y personal.
  Al final de cada período se establece un plan de recuperación para
aquellos estudiantes que no alcanzaron los logros propuestos y de esta
manera puedan superarlo.

 Para obtener la calificación definitiva de un período el docente deberá

realizar como mínimo las siguientes actividades de evaluación: Pruebas
escritas, pruebas de libros abierto, talleres individuales o colectivos, otros
trabajos o tareas en grupo o individual, ensayos y exposiciones que se
harán durante todo el período y dos pruebas tipo icfes que se realizarán
al final de cada mes del período.

 Para los trabajos escritos el docente debe tener en cuenta tres aspectos
esenciales: suministrar la bibliografía a los estudiantes, verificar los
conocimientos previos sobre la correcta presentación de los trabajos
escritos y las revisiones exhaustivas una vez sean presentados.

1.1. CRITERIOS DE PROMOCION:

 Un estudiante que supere los logros de todas las asignaturas, debe ser
promovido inmediatamente finalice el año lectivo.
 El estudiante que obtenga calificación equivalente a los niveles básicos,
altos o superior en las actividades de recuperación de las áreas
pendientes, que en ningún caso puede ser mayor de dos.

2. ESCALA DE VALORACIÓN: El Centro Educativo Boraudo en acuerdo con los

padres de familia, estudiantes, docentes y directivo decidió que a partir del
2.010 trabajará con la escala de valoración cuantitativa o numérica; Basados
en las siguientes ventajas:

 Los números son exactos y no dan margen a equivocaciones o

dudas.
 La calificación numérica es más objetiva, justa e imparcial.
 No se tiene en cuenta los estados de ánimo del docente.
 Al estudiante se le facilita hacer su propio seguimiento académico
(Computo).
 Para los padres de familia es mucho más fácil entenderla, ya que
por tradición la han manejado anteriormente.
 Para los docentes es más fácil y menos complicado en el momento
de calificar; porque nos genera un sentimiento de justicia y equidad.
Las equivalencias asignadas a la escala de valoración a trabajar serán las
siguientes:

ESCALA DE VALORACIÓN EQUIVALENCIA

DESEMPEÑO SUPERIOR De 4,6 a 5.0
DESEMPEÑO ALTO De 4.0 a 4,5
DESEMPEÑO BÁSICO De 3,0 a 3,9
DESEMPEÑO BAJO De 0 a 2.9

NOTA: El cero (0) será aplicado apara los estudiantes que no se presenten sin
justificación; para los estudiantes que se presenten y no hagan nada quedará a
criterio del profesor de 0 a 1.
 EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES SIEE

 Se tendrá en cuenta las planteadas por el SIE y se agrega el ámbito

familiar.
El ámbito familiar se considera como el primer núcleo social en el que se
convive y a partir del cual crecemos y maduramos.

ESCALA DE VALORACIÓN:
Para este año tendremos en cuenta la valoración cuantitativa y cualitativa,
que corresponda a las características y necesidades de la educación
remota.
Para ello se mantiene la escala de valoración de carácter cuantitativo y se
tendrán en cuenta los siguientes criterios de desempeño:

DESEMPEÑO SUPERIOR: Interactuando con estudiantes, docentes y

padres de familia de forma presencial, utilizando también los medios
tecnológicos. El estudiante debe ser respetuoso, responsable, pulcro y
comprometido con su propio aprendizaje.

DESEMPEÑO ALTO: Cumple de manera satisfactoria con los propósitos

establecidos en las diferentes áreas del conocimiento, interactuando con
docentes y estudiantes de manera presencial y con la ayuda de padres de
familia y medios tecnológico.
DESEMPEÑO BÁSICO: Cumple de manera apropiada con los propósitos
establecidos en las diferentes disciplinas del conocimiento; muestra
respeto, es tolerante con sus compañeros y realiza de forma asertiva,
algunas de las actividades académicas planteadas.

DESEMPEÑO BAJO; Se le dificulta alcanzar de manera apropiada los

propósitos establecidos en las diferentes áreas del conocimiento.

En medio de la pandemia se incluye un estado del estudiante que queda

pendiente y aquí involucramos a aquellos que no alcanzaron los logros
establecidos.
Designamos este estado como mecanismo para identificar las dificultades
que se presentaron a los estudiantes, para así mismo crear un plan y
continuar con un proceso de seguimiento y estrategias a fin de establecer
mecanismos de nivelación en cada una de las áreas en donde se le
presenta la falencia o la dificultad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta son:
1. Competencias socio – emocionales relacionadas con las habilidades
que necesitan los niños, adolescentes y jóvenes para preservar la
vida y motivar el aprendizaje que permita generar oportunidades
para crecer, aprender y conservar sus metas.
2. Competencias digitales relacionadas con la capacidad de niños,
adolescentes y jóvenes, para crear e innovar utilizando de forma
 segura y eficiente recursos tecnológicos para el aprendizaje en les
actividades que tengan que desarrollar en casa.
3. Competencias comunicativas relacionadas con las cualidades de
escucha y expresión oral, el fortalecimiento de los procesos de lecto-
escretura para el desarrollo del pensamiento crítico.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Los niños, adolescentes y jóvenes del centro educativo se promocionarán según

los avances en las competencias contempladas en los criterios de evaluación en el
proceso de seguimiento formativo implementado por establecimiento, teniendo en
cuenta el proceso de flexibilización por la pandemia.

La promoción tendrá en cuenta una mirada integral de las áreas para su

valoración.

Los estudiantes que presenten necesidades educativas especiales debidamente

certificados con soporte médico, serán evaluados y promovidos en función a
criterios definidos por el comité de evaluación y promoción con la asesoría del
docente orientador, atendiendo a los ritmos y posibilidades de aprendizaje en cada
estudiante, a las características específicas de su necesidades educativas
especiales; dentro del año electivo y en todos los pasos se garantizará el derecho
a la educación.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE JORNADA ÚNICA EN MEDIO DE

LA PANDEMIA

Estas actividades se desarrollarán de la siguiente manera:

a) Reforzar las actividades curriculares mediante actividades lúdicas –

recreativas.
b) Lecturas comprensivas encaminadas a la transversalización con las
diferentes áreas.
c) Refuerzo por intermedio de juegos y rondas como: ajedrez, dominó, bingo,
parques, estrella china, ula ula, lazos, cacao, la china, etc.
Rondas como: cocorobé, la lleva, la pido, arranca yuca, el lobo vendrá, la
silla, póngale la cola al burro, el juego de la silla, la gallina ciega,
dramatizaciones, cuentos, anécdotas, etc.
d) Participar a las familias en las historias y tradición oral del entorno.
e) Integrar a las familias en las actividades como: cuentos, mitos, versos,
decimas, retahílas y transversalizar con todas las áreas.
 ¿DE QUE FORMA SE HAN INTEGRADO EL INFORME POR COLEGIOS,
LAS MATRICES DE REFERENCIA, LOS DBA Y LAS ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS DE LAS CAJA SIEMPRE DÍA E, A LAS ESTRATEGIAS
DE AULA?

R/ En los planes de área y planes de aula.

¿Cómo se asumen desde área de ciencias naturales lo siguientes:

¿Desde el área de ciencias naturales que actividades se realizan para¡:

1. Despertar el interés, motivación y enfocar el interés por el

aprendizaje.
R/ las actividades son:

 Asociando las actividades de las clases con los interés de los

estudiantes. Ejemplo eventos de la actualidad, culturales y
audiovisuales.
 Despertar la curiosidad de estudiante apelando al factor
sorpresa por el ejemplo: señalando discrepancia existente de la
mayoría de la gente en determinadas creencias sobre muchos
temas de la realidad.
 Variar las actividades en la organización y estructura de las
clases para no aburrir los alumnos con una excesiva
monotonía.
Responder las preguntas –exploración

¿Que van aprender los estudiantes?

 Se motivan con materiales didácticos y de la región

¿Que van aprender?

R/ Temáticas concierte al entorno vivo, físico, y químico.

¿Por qué los estudiantes necesitan dicho aprendizaje.

R/ conocer sobre el proceso biológico, de los seres de la

Naturaleza y las propiedades físicas y química que

Necesitan para vivir en el ambiente que se desarrollan.

 Plantear estrategias de observación director, con los

materiales del medio, trabajos de grupos, individuales y
experimentos – teniendo en cuenta las iniciativas de los
estudiantes.
DE QUÉ FORMA TRANSVERSALIZA EL ÁREA DE LECTO-
ESCRITURA

Por medio de: transcripción lectura y estructura de texto.

AREA:ESPAÑOL GRADO: PRIMERO PERIODO: 1 UNIDAD TEMATICA: Vocales y consonantes
I.H.S.: 5 AÑO:2.015 DOCENTE: todos los docentes de la básica
COMPETENCIA: Interpretativa, textual, ,
propositiva, cognoscitiva, gramatical, lectora,
fonética, Lingüística, comunicativa
CIUDADANAS:Convivencia y paz

PROYECTOS TRANSVERSALES:Proyecto educación ambiental, derechos humanos y educación sexual a

ESTANDARES CONTENIDO DE LA UNIDAD ESTRATEGIA RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLOGICA
expreso y se doy a entender en forma  Aprestamiento Realización de ejercicios de  Laminas alusivas a las  COGNITIVO
oral, escribe y lee palabras, y oraciones  Las vocales líneas horizontales y letras del abecedario  Planas
partiendo de historietas creadas con  Mayúsculas verticales, ejercicios de  Revistas  Poesías
recursos y elementos del medio o su  Minúsculas triángulos, circulo, cuadrado y  Libros de cuentos infantiles  Narraciones orales
 Consonantes rectángulo.  Tableros  Representaciones gráficas.
realidad cultural describiendo algunas
 Silabas Lectura y repaso del  Marcadores  Pegados
situaciones significativas abecedario todos los días.
-Entiende palabras, oraciones, textos  Palabras  Borrador  Recortados
Presentación de dibujos
cortos de su cultura y diferencia noticieros,  Inversas  Cuaderno  Practicas ortográficas
alusivos a las combinaciones
telenovelas, propagandas y dibujos  Oraciones  Lápiz  ACTIUDINAL
ch, ll, rr y ejercicios de
animados  Lectura de cuentos sobre la aplicación.  Periódico  Se evaluara la atención a las
naturaleza  Colores explicaciones
-Identifico personajes de una historia oral
 Programas de televisión  Hojas de papel bond  -la calidad en la realización de
que se narra a partir de un contexto
 Formación de textos los trabajos
utilizando el lenguaje como medio de
 -cumplimiento de los
representación de emociones y estados. compromisos
Reconociendo las expresiones textuales y  PROCEDIMENTAL
corporales de las personas según la  Posee buen manejo del lápiz y
interpretación que haga con ellas.
del renglón al momento de
realizar las actividades
Área: español Grado: primero Periodo:2 Unidad Temática:
segundo
I.H.S: 2 horas Año:2.015 Docente(s): MAYERLING LUNA GARCÍA

Competencias: Comunicativa, ExpositivaLiteraria, Analítica,Clasificativa, Interpretativa

Cognoscitiva, Textual, Propositiva
Ciudadanas: incluir proyecto transversal

Estándar Contenidos de la Unidad Estrategia Metodológica Recursos Criterios de Evaluación

Didácticos
- Medios de comunicación -EXPLICACIONES EN EL REVISTAS COGNITIVO
-consonantes TABLERO - PERIODICOS -identificación de algunos medios de comunicación-
N,J,Y,W,D,H,K,LL,R,Q,V,Z -RECORTES DE LETRAS - -TEXTOS -separación de palabras en silabas
-LAS SÌLABAS -LECTURAS ICONICAS ACTITUDINAL
-EL ARTICULO TAREAS ACTIUDINAL
-AUMENTATIVOS Y EXTRACURRICULARES Se evaluara la atención a las explicaciones
DIMINUTIVOS -la calidad en la realización de los trabajos
-cumplimiento de los compromisos
El respeto con docente y compañeros
PROCEDIMENTAL
Posee buen manejo del lápiz y del renglón al
momento de realizar las actividades

AREA:ESPAÑOL GRADO: PRIMERO PERIODO: 3 UNIDAD TEMATICA: Vocales y consonantes

I.H.S.: 5 AÑO:2.015 DOCENTE: todos los docentes de la básica
COMPETENCIA: Interpretativa, textual, ,
propositiva, cognoscitiva, gramatical, lectora,
fonética, Lingüística, comunicativa
CIUDADANAS: Convivencia y paz

PROYECTOS TRANSVERSALES: Proyecto educación ambiental, derechos humanos y educación sexual a

ESTANDARES CONTENIDO DE LA UNIDAD ESTRATEGIA RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLOGICA
 Producción textual.  Laminas alusivas a las
Grupos consonánticos.  Explicación en el tablero. letras del abecedario
Cognitivo:
 Recorte de letras.  Revistas
El sustantivo  Lecturas icónicas.  Libros de cuentos infantiles  Participa activamente durante la
 Compresión e interpretación textual.  Tableros clase.
Palabras sinónimas.  Tareas extracurriculares  Marcadores
 Borrador
La exposición
 Cuaderno
 Lápiz  Actitudinal: Interpreta historias
 Periódico contadas por su profesor o
 Colores acudiente.
 Hojas de papel bond
 Procedimental:
Construye personajes para Crear historias
orales relacionadas con su entorno

AREA:ESPAÑOL GRADO: PRIMERO PERIODO: 4 UNIDAD TEMATICA: Vocales y consonantes

I.H.S.: 5 AÑO:2.015 DOCENTE: todos los docentes de la básica
COMPETENCIA: Interpretativa, textual, ,
 propositiva, cognoscitiva, gramatical, lectora,
fonética, Lingüística, comunicativa
CIUDADANAS: Convivencia y paz

PROYECTOS TRANSVERSALES: Proyecto educación ambiental, derechos humanos y educación sexual a

ESTANDARES CONTENIDO DE LA UNIDAD ESTRATEGIA RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLOGICA
 Laminas alusivas a las
 Comprensión e interpretación textual.  Palabras antónimas  Explicaciones en el letras del abecedario
Cognitivo:
tablero.  Revistas Pronunciación de retahílas, poesías, coplas,
 Literatura  Lectura icónica.  Libros de cuentos infantiles refranes, trabalenguas y versos.
 Poesía (Coplas, retahílas,  Tableros Recreación de poesías, coplas, versos,
refranes y trabalenguas) Versos  Tareas extracurriculares  Marcadores retahílas, refranes, trabalenguas teniendo en
 Borrador cuenta palabras antónimas
 Cuaderno
Actitudinal:. Dice verso, poesías, retahílas,
 Lápiz
refranes y trabalenguas.
 Periódico
 Colores
 Hojas de papel bond Procedimental:
Participa durante el desarrollo de las
actividades

Construye textos cortos.

AREA:ESPAÑOL GRADO: SEGUNDO PERIODO: 1 UNIDAD TEMATICA: 1

I.H.S.: 5 AÑO:2.015 DOCENTE:Todos los Docentes de la básica primaria
COMPETENCIA: Lingüística, interpretativa,
argumentativa, textual, pragmática, gramatical,
semántica
CIUDADANAS: convivencia paz, participación y responsabilidad democrática

PROYECTOS TRANSVERSALES:
ESTANDARES CONTENIDO DE LA UNIDAD ESTRATEGIA RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLOGICA
-Producción textual, oral y escrito  La pronunciación. Se plantea la lectura de textos -Textos del estudiante Procedimental:
 La entonación narrativos que lleven a los -Programas de ejercicios Participación en diferentes actividades.
-Producción de textos orales que responden a  El abecedario estudiantes a desarrollar específicos
distintos propósitos comunicativos competencias básicas tales -Cuestionarios Cognitivo: Señala antónimos, sustantivos en
 -Las letras
como la argumentación, -Textos previamente adaptados diferentes escritos.
-Silabas Identificación de diferentes palabras (antónimos, y
-Composición de textos de diferentes formatos -La comparación. interpretación y proposición, para el ejercicio
sustantivos).
y finalidades -Ubicación de palabras y objetivos elementos básicos de un -Lápiz de colores Actitudinal:
-La descripción oral manejo adecuado de la lengua -Dibujos libres Escritura de oraciones y cuentos.
-Reconocimiento de los medios de tanto a nivel oral como escrito. -Preguntas varias- Se manifiesta activo durante las actividades.
-La palabra Redacta oraciones y cuentos consentidos.
comunicación masiva que caracteriza la -Exposiciones
información que difunden -La oración y el texto
-El cuento -Descripción del salón
-La descripción grafica -Intercambio de descripciones
-Interpretación de producción textual.
Comprensión de textos que tengan -El lenguaje
diferentes formatos y finalidades. -Clases de lenguaje.
-Dibujos animados.
-Los medios de comunicación
-Construcción de párrafos
-Trabalenguas, rimas, frases
poemas, retahílas
-La mesa redonda
-Lectura, imágenes, símbolos, y
señales
-Comunicación y narración
El artículo y numero
Clasificación de la palabras

AREA:ESPAÑOL GRADO: SEGUNDO PERIODO: 2 UNIDAD TEMATICA: 1

I.H.S.: 5 AÑO:2.015 DOCENTE: Todos los Docentes de la básica primaria
COMPETENCIA: Lingüística, interpretativa,
argumentativa, textual, pragmática, gramatical,
semántica
CIUDADANAS: convivencia paz, participación y responsabilidad democrática

PROYECTOS TRANSVERSALES:
ESTANDARES CONTENIDO DE LA UNIDAD ESTRATEGIA RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLOGICA
Ética de la comunicación. -Textos del estudiante Participación en actividades grupales.
Medios de comunicación audiovisuales. -Programas de ejercicios
Producción textual. Explicaciones en el tablero.
específicos
El adjetivo -Cuestionarios Separación de palabras con combinaciones como
El acento Recorte de prensa y revista. br, cr, dr, fr, gr, pr,
-Textos previamente adaptados
Grupo de consonantes br, cr, dr, fr, gr,pr, para el ejercicio
tr. Tareas Participa activamente en actividades grupales.
-Lápiz de colores
Uso de la y, q. Extracurriculares. -Dibujos libres
-Preguntas varias- Identifica palabras con combinaciones como: br,
cr, dr, fr, gr, pr, y r. en medios de comunicacióny
-Exposiciones tr.
-Descripción del salón Audiovisuales.
-Intercambio de descripciones
Usa en sus escritos palabras de la región con
combinaciones como: br, cr, dr, fr, gr, pr, y tr

AREA:ESPAÑOL GRADO: SEGUNDO PERIODO: 3 UNIDAD TEMATICA: 1

I.H.S.: 5 AÑO:2.015 DOCENTE: Todos los Docentes de la básica primaria
COMPETENCIA: Lingüística, interpretativa,
argumentativa, textual, pragmática, gramatical,
semántica
CIUDADANAS: convivencia paz, participación y responsabilidad democrática

PROYECTOS TRANSVERSALES:
ESTANDARES CONTENIDO DE LA UNIDAD ESTRATEGIA RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLOGICA
Producción textual. -Textos del estudiante Interpretación de textos en grupos.
Combinaciones que, qui, ca, co, cu. -Programas de ejercicios
Explicaciones en el tablero.
específicos Identificación de textos narrativos.
Literatura. La narración (fábulas, leyendas, mitos) -Cuestionarios
Lecturas de textos.
-Textos previamente adaptados
Manifestaciones narrativas.
Medios de comunicación escritos: la para el ejercicio
Tareas extracurriculares. Aporta en los trabajos en grupos.
carta -Lápiz de colores
Ética de la comunicación -Dibujos libres
Análisis de preguntas tipo ICFES. Señala en medios de comunicación escritos
-Preguntas varias-
textos narrativos.
-Exposiciones
-Descripción del salón Usa medios de comunicación escritos para narrar
-Intercambio de descripciones acontecimientos reales.
AREA:ESPAÑOL GRADO: SEGUNDO PERIODO: 4 UNIDAD TEMATICA: 1
I.H.S.: 5 AÑO:2.015 DOCENTE: Todos los Docentes de la básica primaria

COMPETENCIA: Lingüística, interpretativa,

argumentativa, textual, pragmática, gramatical,
semántica
CIUDADANAS: convivencia paz, participación y responsabilidad democrática

PROYECTOS TRANSVERSALES:
ESTANDARES CONTENIDO DE LA UNIDAD ESTRATEGIA RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLOGICA
-Textos del estudiante Uso del diccionario en grupos.
textual. El verbo -Programas de ejercicios
Explicaciones en el tablero. Identificación de cualidades física de sus
específicos
Comprensión e interpretación de texto. Palabras según su acento -Cuestionarios compañeros y entorno.
Ejercicios de aplicación
-Textos previamente adaptados
individuales y en grupo. Pronuncia y escribe textos descriptivos.
Uso del diccionario para el ejercicio
La biblioteca. -Lápiz de colores Colabora con la búsqueda el conocimiento grupal.
Tareas extracurriculares
-Dibujos libres
La descripción. -Preguntas varias- Describe a sus compañeros y entorno.

-Exposiciones Redacta textos orales y escritos con fines

-Descripción del salón descriptivos.
-Intercambio de descripciones
AREA:ESPAÑOL GRADO: TERCERO PERIODO: 1 UNIDAD TEMATICA: 1
I.H.S.: 5 AÑO:2.015 DOCENTE: FLOR MARINA RAMIREZ, DIANA MILENA PEREA, DOMITILA
TAPIAS CRUZ MARINA COSSIO
COMPETENCIA:Lingüística, interpretativa,
argumentativa, textual, pragmática, gramatical,
semántica, Lingüística, argumentativa, textual,
pragmática, cognitiva, propositiva
CIUDADANAS:

PROYECTO TRANSVERSALES:
ESTANDARES CONTENIDO DE LA UNIDAD ESTRATEGIA RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLOGICA
-Producción de textos orales que respondan a -El cuento Se crean proyectos de aula -Texto del estudiante -Lecturas
distintos propósitos comunicativos. -La silaba -Comentarios en plenarias -Trabajos escritos
que respondan a la necesidad
-Producción de textos escritos que respondan a -Palabras sinónimas -Cuestionarios - Consultas en Bibliotecas
diversas necesidades comunicativas -El cuento en las palabras de los estudiantes donde se -Dictados -Trabajos extra-clases
-Reconocimiento de los medios de comunicación -El diccionario -Textos previamente adaptados
pretende cubrirlas, para -Investigar y escribir todos los nombres
-Expresión literaria para el ejercicio.
masiva y caracterización de la información de personas, animales que le parezcan
-“El ratón de ciudad y el campo”. alcanzar los logros de cada Utilización del diccionario
raros.
-Comprensión de textos que tengan diferentes -La fabula
grado; pues esta le permite -Plenarias -Realizar lectura de otros libros y
-Clase de sustantivos
formatos y finalidades -Cuentos escribir un resumen de lo leído
-Palabras sinónimas desarrollar lo que necesite
-Chistes -Traer otros cuentos o narraciones.
-Identificación de principales elementos y roles de la -Uso de la coma
para convivir en una sociedad -Fabulas
comunicación para enriquecer procesos -La etiqueta en los productos - transcripción
-Papel, color, etc.
comunicativos y auténticos. -Señales de información en la calle determinada
Dibujos libres
-Comprensión de textos literarios para --propicia el -El articulo
-Palabras con Ll
desarrollo de la capacidad creativa y lúdica
-Palabras con Br y Bl
-La anécdota
-El adjetivo calificativo
-Campo semántico
-El cartel
-Expresión literaria

AREA:ESPAÑOL GRADO: TERCERO PERIODO: 2 UNIDAD TEMATICA: 1

I.H.S.: 5 AÑO:2.015 DOCENTE: Todos los Docentes de la básica primaria
COMPETENCIA: Lingüística, interpretativa,
argumentativa, textual, pragmática, gramatical,
semántica
CIUDADANAS: convivencia paz, participación y responsabilidad democrática

PROYECTOS TRANSVERSALES:
ESTANDARES CONTENIDO DE LA UNIDAD ESTRATEGIA RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLOGICA
-Textos del estudiante Escritura de cuentos individual y en grupo con
Literatura. Género narrativo. -Programas de ejercicios expresiones propias de la región.
El cuento Interpretaciones de textos
específicos
orientadas por el docente. Lectura de textos (periódicos y otros).
Ética de la comunicación. -Cuestionarios
Medios de comunicación escritos: el -Textos previamente adaptados
periódico Explicaciones en el tablero. Escritura de oraciones y párrafos.
para el ejercicio
Medios de comunicación -Lápiz de colores
Medios de comunicación escritos: el Tareas extracurriculares. Participa activamente en diferentes actividades.
-Dibujos libres
email. -Preguntas varias-
El verbo y sus accidentes de persona, Análisis de preguntas tipo ICFES. Lee e interpreta diferentes tipos de textos.
Producción textual número y tiempo. -Exposiciones
El adverbio.
-Descripción del salón Redacciones de textos cortos.
La oración gramatical.
-Intercambio de descripciones

AREA:ESPAÑOL GRADO: TERCERO PERIODO: 3 UNIDAD TEMATICA: 1

I.H.S.: 5 AÑO:2.015 DOCENTE: Todos los Docentes de la básica primaria

COMPETENCIA: Lingüística, interpretativa,

argumentativa, textual, pragmática, gramatical,
semántica
CIUDADANAS: convivencia paz, participación y responsabilidad democrática

PROYECTOS TRANSVERSALES:
ESTANDARES CONTENIDO DE LA UNIDAD ESTRATEGIA RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLOGICA
-Textos del estudiante Interpretación de diferentes textos.
Producción textual. El adverbio y sus clases. -Programas de ejercicios
Explicación en el tablero.
específicos
Comprensión einterpretación textual Uso de MP, MB, NV -Cuestionarios Escritura de textos líricos.
Interpretación de textos.
-Textos previamente adaptados
Literatura. Palabras antónimas para el ejercicio líricos.
Trabajos individuales y grupales.
-Lápiz de colores
-Dibujos libres Redacta textos liricos usando antónimos.
Tares extracurriculares
Género lírico -Preguntas varias-
-Exposiciones
-Descripción del salón
-Intercambio de descripciones
AREA:ESPAÑOL GRADO: TERCERO PERIODO: 4 UNIDAD TEMATICA: 1
I.H.S.: 5 AÑO:2.015 DOCENTE: Todos los Docentes de la básica primaria

COMPETENCIA: Lingüística, interpretativa,

argumentativa, textual, pragmática, gramatical,
semántica
CIUDADANAS: convivencia paz, participación y responsabilidad democrática

PROYECTOS TRANSVERSALES:
ESTANDARES CONTENIDO DE LA UNIDAD ESTRATEGIA RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLOGICA
-Textos del estudiante . Participación en diferentes talleres.
Comprensión e interpretación textual. La argumentación. -Programas de ejercicios Realiza talleres individuales y grupales.
Análisis de lecturas individuales y
específicos
grupales. Lee textos dramáticos identificando verbos.
Formas personales del verbo. -Cuestionarios
Producción textual. -Textos previamente adaptados
Explicaciones en el tablero. Escribe textos con palabras homófonas.
Uso de la LL, Y para el ejercicio
-Lápiz de colores
Talleres individuales y grupales. Participa en la elaboración de talleres individuales
Palabras homófona -Dibujos libres
-Preguntas varias- y grupales.
Literatura.
Género dramático
-Exposiciones Interpreta textos dramáticos.
-Descripción del salón
-Intercambio de descripciones Redacta textos dramáticos teniendo en cuenta
palabras homófonas.

AREA:ESPAÑOL GRADO: CUARTO PERIODO: 1 UNIDAD TEMATICA: 1

I.H.S.: 5 AÑO:2.015 DOCENTE: DIGNA MARIA HINESTROZA, DIANA MILENA PEREA, DOMITILA TAPIAS
CRUZ MARINA COSSIO
CIUDADANAS:

PROYECTO TRANSVERSALES:
ESTANDARES CONTENIDO DE LA UNIDAD ESTRATEGIA RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLOGICA
-Produzco textos escritos que respondan a -Medios de comunicación. Se crean proyectos de aula -Humanos
diversas necesidades comunicativas. que respondan a la necesidad
-La comunicación. -Materiales: Cuadernos, colores, -Talleres
-Organizo mis ideas para producir un texto oral de los estudiantes donde se cartillas, fotocopias de temas
-El lenguaje. -Trabajos en grupo
y escrito teniendo en cuenta la realidad pretende cubrirlas, para relacionados.
sociocultural y las experiencias vividas. -Pruebas orales y escritas
-Lengua o Idioma. alcanzar los logros de cada -Comprensión de las narraciones
-Produzco textos orales en situaciones grado; pues esta le permite orales como parte fundamental de -Dictados
-El habla.
comunicativas que permiten evidenciar el uso desarrollar lo que necesite los pueblos.
significativo de la entonación y la pertinencia -La gramática castellana (ortografía) -Comprensión de lectura
para convivir en una sociedad
-Producción de textos escritos que respondan -Teoría literaria. determinada
a diversas necesidades comunicativas y que
sigan un procedimiento estratégico para su -La narración
elaboración -Lee con buena entonación.
-Organizar mis ideas para producir un texto -Utilización correcta los signos de
oral y escrito teniendo en cuenta mi realidad y puntuación al leer un texto
mis propias experiencias.
-La comunicación y sus elementos
-Produzco textos escritos que respondan a -La oración según la actitud del
diversas necesidades comunicativas hablante.
-Palabras homófonas
-Produzco textos orales en situaciones -Signos de interrogación y
comunicativas que permiten evidenciar el uso admiración.
significativo de la entonación y la pertinencia
articulatoria -Palabras con gue, gui, güe, güi.

-Produzco textos escritos que respondan a -La comunicación y sus elementos

diversas necesidades comunicativas. -La oración según la actitud del
hablante.
-Organizo mis ideas para producir un texto oral -Palabras homófonas
-Signos de interrogación y
y escrito, teniendo en cuenta la realidad socio
admiración
cultural y las experiencias vividas. -El articulo género y número.

-Signos de puntuación.

-La mayúscula.

-Textos formativos y literarios.

-El libro y sus partes.

-La biblioteca.

-El adjetivo.

Palabras sinónimas y Antónimas.

-La silaba.

-La palabra

-Signos de admiración e
interrogación.

-El acento y clasificación

-Los tiempos verbales

AREA:ESPAÑOL GRADO: 4 PERIODO: 2 UNIDAD TEMATICA: 1
I.H.S.: 5 AÑO:2.015 DOCENTE: Todos los Docentes de la básica primaria

COMPETENCIA: Lingüística, interpretativa,

argumentativa, textual, pragmática, gramatical,
semántica
CIUDADANAS: convivencia paz, participación y responsabilidad democrática

PROYECTOS TRANSVERSALES:
ESTANDARES CONTENIDO DE LA UNIDAD ESTRATEGIA RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLOGICA
-Textos del estudiante Participación en mesas redondas y debates.
Producción textual. La entrevista. -Programas de ejercicios
. Explicaciones en el tablero. Interpretaciones de textos.
específicos
Comprensión e interpretación textual. Las preposiciones y las conjunciones. -Cuestionarios
Reglas de acentuación. Investigaciones en grupo. Resúmenes de textos.
-Textos previamente adaptados
Usos de la G, J. para el ejercicio
Análisis de preguntas tipo ICFES. Participa activamente en la realización de técnica
-Lápiz de colores
Texto informativo -Dibujos libres de discusión grupal como mesa redonda y debate.
-Preguntas varias-
Analiza textos de su interés y del interés de sus
-Exposiciones compañeros.
-Descripción del salón
-Intercambio de descripciones Realiza resúmenes para la participación en mesas
redondas y debates.
AREA:ESPAÑOL GRADO: 4 PERIODO: 3 UNIDAD TEMATICA: 1
I.H.S.: 5 AÑO:2.015 DOCENTE: Todos los Docentes de la básica primaria

COMPETENCIA: Lingüística, interpretativa,

argumentativa, textual, pragmática, gramatical,
semántica
CIUDADANAS: convivencia paz, participación y responsabilidad democrática

PROYECTOS TRANSVERSALES:
ESTANDARES CONTENIDO DE LA UNIDAD ESTRATEGIA RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLOGICA
-Textos del estudiante Pronunciación de versos en rondas infantiles.
Producción textual. La oración compuesta. Explicaciones en el tablero. -Programas de ejercicios
Los signos de puntuación: los dos específicos Lee versos dados por los miembros de la familia.
puntos, la exclamación y la interrogación. Tareas extracurriculares. -Cuestionarios
Usos de la Z, C, S, CC y SC -Textos previamente adaptados Señala letras como la z, c, cc, sc, en versos
Comprensión e interpretación textual.
Recorte de prensa y revistas. para el ejercicio dados.
Palabras primitivas y derivadas. -Lápiz de colores Participa activamente en actividades lúdicas como
-Dibujos libres cocorobe.
Literatura.
El verso y la estrofa: -Preguntas varias-
Figuras literarias. Interpreta versos populares.
-Exposiciones
-Descripción del salón
-Intercambio de descripciones Elabora versos con expresiones propias de la
región teniendo en cuenta la importancia del ser
humano.
AREA:ESPAÑOL GRADO: 4 PERIODO: 4 UNIDAD TEMATICA: 1
I.H.S.: 5 AÑO:2.015 DOCENTE: Todos los Docentes de la básica primaria

COMPETENCIA: Lingüística, interpretativa,

argumentativa, textual, pragmática, gramatical,
semántica
CIUDADANAS: convivencia paz, participación y responsabilidad democrática

PROYECTOS TRANSVERSALES:
ESTANDARES CONTENIDO DE LA UNIDAD ESTRATEGIA RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLOGICA
-Textos del estudiante Participación en procesos de comunicación
Ética de la comunicación. Elementos de la comunicación. Análisis de procesos de -Programas de ejercicios teniendo en cuenta los elementos de la misma.
comunicación. específicos
Producción textual. Grados de significación del adjetivo. -Cuestionarios
Clasificación y función de: Los Aclaraciones de dudas en el -Textos previamente adaptados Identificación de de adjetivo, pronombre, verbo,
pronombres, el verbo, el adverbio, las tablero. para el ejercicio adverbio, preposición y conjunción en diferentes
preposiciones y las conjunciones. -Lápiz de colores textos.
Comprensión e interpretación textual.
Retroalimentaciones. -Dibujos libres
Palabras compuestas Trabajos en grupos. -Preguntas varias- Escritura de autobiografías

Biografía y autobiografía Tareas extracurriculares. -Exposiciones Interactúa con sus compañeros en procesos de
-Descripción del salón comunicación.
Análisis de preguntas tipo ICFES. -Intercambio de descripciones
Señala el adjetivo, el pronombre, el verbo, el
adverbio, preposiciones y conjunciones en
diferentes textos comunicativos.

Redacta textos (autobiografía) teniendo en cuenta

el uso de adjetivo, pronombre, verbo, adverbio,
preposición y conjunción.
AREA:ESPAÑOL GRADO: QUINTO PERIODO: 1 UNIDAD TEMATICA:
I.H.S.: 5 AÑO:2.015 DOCENTE:Todos los docentes de la básica primaria

CIUDADANAS:

PROYECTO TRANSVERSALES:
ESTANDARES CONTENIDO DE LA UNIDAD ESTRATEGIA RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLOGICA
-Produzco textos orales en situaciones -Textos narrativos e informativos. El área de lengua castellana -Libros. -Pruebas orales y escritas.
-La comunicación. será un espacio propicio para
comunicativas que permitan el uso significativo
-Lenguaje, lengua, habla y la expresión oral y escrita -Prensa. -Talleres.
de la entonación y la pertinencia articulatoria, dialecto. donde el estudiante interactúe
-Exposición oral. con su medio a la vez que, -Grabadora. -Trabajos en grupo.
para lo cual selecciono el léxico apropiado y
-Uso de las mayúsculas. adquiere el aprendizaje a Observaciones directas
acomodo mi estilo al plan de exposición así -Signos de puntuación. través de experiencias -Revistas.
-El sustantivo. innovadoras y significativas,
como al contexto comunicativo
-La noticia. características propias de la -Afiches.
-Produzco textos escritos que responden a -El adjetivo. enseñanza.
-La carta.
diversas necesidades comunicativas y que
-Aumentativo y diminutivo
siguen procedimiento estratégico para su -La oración.
-Sujeto y predicado.
elaboración, para lo cual, elijo un tema para
-Clases de sujeto.
producir un texto escrito, teniendo en cuenta -Núcleo del sujeto.
-Núcleo del predicado.
un propósito, las características del interlocutor
-La descripción.
y las exigencias del contextos. -Las abreviaturas.
-El género y el número.
Estética del lenguaje
-Antónimos y sinónimos.
Ética de la comunicación -El articulo.
-Clases de artículo.
-Palabras homófonas.
-El cuento.
-La leyenda..
-La fabula.
-El periódico.
-El verbo
-Palabras con gui, güe, güi.
-La biografía.
-El resumen.
-Palabras simples y compuestas.
-El adverbio.
-Las conjunciones.
-Las preposiciones.
-Palabras agudas, graves y
esdrújulas.
-Homófonas con b y v.
-La historieta.
-La tilde diacrítica en interrogaciones
y exclamaciones.
-Palabras polisémicas
-La coma en frases explicativas.
-La entrevista.
-Los prefijos
-Palabras con cc
-Los sufijos.
-Uso de si, no y sino.
-La poesía.
-Escribir poemas.
-Documentos oficiales y formularios.
-El diptongo y el hiato
-La argumentación
AREA:ESPAÑOL GRADO: Quinto PERIODO: 2 UNIDAD TEMATICA: 1
I.H.S.: 5 AÑO:2.015 DOCENTE: Todos los Docentes de la básica primaria

COMPETENCIA: Lingüística, interpretativa,

argumentativa, textual, pragmática, gramatical,
semántica
CIUDADANAS: convivencia paz, participación y responsabilidad democrática

PROYECTOS TRANSVERSALES:
ESTANDARES CONTENIDO DE LA UNIDAD ESTRATEGIA RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLOGICA
-Textos del estudiante Participación en mesas redondas.
Comprensión e interpretación textual. Técnicas de lectura y expresión ora. Análisis de lecturas. -Programas de ejercicios
específicos
Prefijos griegos y latinos. Explicaciones en el tablero. -Cuestionarios Lectura de textos descriptivos y cuadros
-Textos previamente adaptados sinópticos.
Producción textual La descripción. Tareas extracurriculares. para el ejercicio
El cuadro sinóptico. -Lápiz de colores Escritura de textos descriptivos y cuadro
-Dibujos libres sinópticos.
Construcción de textos descriptivos -Preguntas varias-
Participa en la realización de mesa redonda.
-Exposiciones
-Descripción del salón Interpreta textos descriptivos.
-Intercambio de descripciones
Redacta textos descriptivos y cuadros sinópticos.
AREA:ESPAÑOL GRADO: Quinto PERIODO: 3 UNIDAD TEMATICA: 1
I.H.S.: 5 AÑO:2.015 DOCENTE: Todos los Docentes de la básica primaria

COMPETENCIA: Lingüística, interpretativa,

argumentativa, textual, pragmática, gramatical,
semántica
CIUDADANAS: convivencia paz, participación y responsabilidad democrática

PROYECTOS TRANSVERSALES:
ESTANDARES CONTENIDO DE LA UNIDAD ESTRATEGIA RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLOGICA
-Textos del estudiante . Realización de talleres en grupos.
Producción textual. Signos de puntuación: guión, raya, Análisis de textos. -Programas de ejercicios
comillas, paréntesis. específicos
Explicaciones en el tablero. -Cuestionarios Identificación de raíces griegas y latinas.
Compresión e interpretación textual. Raíces griegas y latinas. -Textos previamente adaptados
Tecnicismos y extranjerismos. Tareas escolares. para el ejercicio Escritura de oraciones con raíces griegas y
-Lápiz de colores latinas.
-Dibujos libres Participa en la realización de talleres en grupo.
-Preguntas varias-
Reconoce raíces griegas y latinas en diferentes
-Exposiciones textos.
-Descripción del salón
-Intercambio de descripciones Utiliza raíces griegas y latinas en la redacción de
diferentes textos.
AREA:ESPAÑOL GRADO: Quinto PERIODO: 4 UNIDAD TEMATICA: 1
I.H.S.: 5 AÑO:2.015 DOCENTE: Todos los Docentes de la básica primaria

COMPETENCIA: Lingüística, interpretativa,

argumentativa, textual, pragmática, gramatical,
semántica
CIUDADANAS: convivencia paz, participación y responsabilidad democrática

PROYECTOS TRANSVERSALES:
ESTANDARES CONTENIDO DE LA UNIDAD ESTRATEGIA RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLOGICA
-Textos del estudiante Lectura de diferentes tipos de textos.
Comprensión e interpretación textual. . Tipos de textos. Análisis de textos. -Programas de ejercicios
específicos
Explicaciones en el -Cuestionarios Comparación de textos narrativos, líricos y
Medios de comunicación y otros sistemas Medios de comunicación masiva. tablero. -Textos previamente adaptados dramáticos.
simbólicos. para el ejercicio
El género dramático. Lecturas icónicas. -Lápiz de colores Interpreta de diferentes tipos de textos.
Literatura. El género lírico. -Dibujos libres
El género narrativo Talleres en grupos en clase. -Preguntas varias-
Elabora textos narrativos, líricos y dramáticos.
Tareas extracurriculares.
-Exposiciones
-Descripción del salón
-Intercambio de descripciones

ÁREA: ASIGNATURA: español GRADO :6 PERIODO: 1 AÑO: DOCENTE

humanidades 2022
PROYECTOS TRANSVERSALES

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

OBJETIVO DEL PERIODO

ESTANDAR DBA CONTENIDOS DE COMPETENCIAS APRENDIZAJES EVIDENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

LA UNIDAD METODOLOGICAS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Reconozco Utiliza la -Ddistingamos los Comunicativa Reconocer los Interpreta los Indaga en periódicos, Obras literarias Conceptual: identifica
la tradición información elementos de la diferentes medios de mensajes que circulan revistas, programas -diccionarios los elementos de la
oral como ofrecida por los comunicación. interpretativa comunicación. en los medios de radiales o televisivos -humano comunicación
fuente de la medios de -¿Qué es el nombre comunicación de su sobre acontecimientos -Prensa
conformación comunicación, y cuál es su contexto. importantes que están -Televisión Sabe que es el
y desarrollo teniendo en clasificación? sucediendo en el -radio nombre y que es su
de la cuenta el -La articulación de Busca información mundo -Internet clasificación
literatura, por mensaje, los los sonidos del específica en los -material didáctico
la cual, interlocutores, la lenguaje. contenidos emitidos -textos Actitudinal: acepta la
interpreto y intencionalidad y -El signo como parte por diversos medios -fotocopias sugerencia de sus
clasifico el contexto de de comunicación -guías profesores.
fundamental de -la
textos producción, para -Tablero
provenientes participar en los comunicación -libros Lleva en orden y al día
de la procesos -diccionario sus cuadernos
-El lenguaje un
tradición oral comunicativos de -material didáctico
medio efectivo para
tales como: su entorno -
expresar nuestro
coplas
pensamiento y
leyendas,
nuestra realidad.
relatos
-El cuento y la fábula
mitológicos,
una manera
proverbios y
entretenida de
refranes e
narrar.
identifico en
-Describamos y
ella el origen
caractericemos
de los
nuestro mundo,
géneros
empleando adjetivos.
literarios
-Vamos a distinguir
fundamental
palabras según su
es.
acento.
El libro amplia
- Reconozco mis lazos de
los medios conocimiento
de con el
comunicació mundo.
n masivos y Las palabras tienen
selecciono la género y número
información identifíquelo.
que emiten -Conozcamos y
para ejercitemos el
clasificar y lenguaje literario.
almacenarla, - -Como elaborar
por lo cual, un trabajo
selecciono y escrito?
clasifico la
información
emitida por
los medios
de
información
masiva.
- comprendo
e interpreto
diferentes
tipos de
textos para
establecer
sus
relaciones
internas y su
clasificación
en una
tipología
textual en lo
cual
reconozco
las
característica
s de los
diferentes
tipos de
textos que
leo e
identifico las
principales
característica
s
formales del
texto:
formato de
presentación,
títulos,
graficación,
capítulos

ÁREA: ASIGNATURA: español GRADO :6 PERIODO: 2 AÑO: DOCENTE

humanidades 2022
PROYECTOS TRANSVERSALES

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

OBJETIVO DEL PERIODO

ESTANDAR DBA CONTENIDOS DE COMPETENCIAS APRENDIZAJES EVIDENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

LA UNIDAD METODOLOGICAS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Comprensión Produce - Lectura oral. Argumentativa Adecua las Análisis de mapas Obras literarias Dictado
e discursos orales y Comprender textos cualidades de la voz conceptuales.
interpretació los adecua a las Interpretativa (volumen, tono) para Preparar la producción -diccionarios Lectura
circunstancias del Lectura silenciosa. dar expresividad a
n de textos. de un discurso oral
contexto: el sus producciones -humano Explicaciones en el
Producción publico, la orales. tablero.
textual. intención -Prensa
La entonación.
Literatura comunicativa y el Ordena su discurso Socializaciones-
Ética de la tema a desarrollar de manera lógica para -Televisión
comunicació facilitar la
n Oraciones según la comprensión de sus -radio
entonación. interlocutores Realización de talleres
-Internet individuales y
grupales.
-material didáctico

Géneros literarios -textos

-fotocopias Tareas
Lenguaje, lengua y extracurriculares
-guías
habla
-Tablero

El resumen. -libros

ÁREA: ASIGNATURA: español GRADO :6 PERIODO: 3 AÑO: DOCENTE

humanidades 2022
PROYECTOS TRANSVERSALES

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

OBJETIVO DEL PERIODO

ESTANDAR DBA CONTENIDOS DE COMPETENCIAS APRENDIZAJES EVIDENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

LA UNIDAD METODOLOGICAS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Producción Crea Perceptivas Interpretar textos Interpreta signos no Expone una temática Obras literarias Participación en
textual. organizadores mediante imágenes y verbales presentes mediante textos, socializaciones.
gráficos en los Cuadro sinóptico. Interpretativa esquemas. algunos textos gráficos relaciona imágenes y diccionarios
que interpreta tales como mapas, esquemas Lectura de textos
signos verbales y Diferenciar la B y la ideas, cuadros -Prensa narrativos (cuento,
Literatura. no verbales para V sinópticos , planos,
leyenda, fábula y mito.
dar cuenta de sus La preposición infograficos y -Televisión
conocimientos. esquemas
Escritura de diferentes
La conjunción. Reconoce como se -radio
relaciona y estructurar textos
Comprensión
Usos de la B - V símbolos, colores, -Internet
e Interactúa con sus
señales e imágenes
interpretació compañeros en
Palabras en organizadores -material didáctico
n textual
gráficos socializaciones de
homónimas.
-textos temas.
.
-fotocopias Interpreta diferentes
Género narrativo: tipos de textos.
-guías
cuento, leyenda
Redacta textos
fábula mito. -Tablero narrativos como
cuentos, fábulas,
-libros leyendas y mitos.
La exposición oral. -diccionario

Texto argumentativo. -material didáctico

ÁREA: ASIGNATURA: español GRADO :6 PERIODO: 4 AÑO: DOCENTE

humanidades 2022
PROYECTOS TRANSVERSALES

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

OBJETIVO DEL PERIODO

ESTANDAR DBA CONTENIDOS DE COMPETENCIAS APRENDIZAJES EVIDENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

LA UNIDAD METODOLOGICAS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Producción Interpreta obras Los adverbios. Interpretativa Comprende Comprende el Obras literarias Participa activamente
textual. de la tradición Argumentativa Recitar refranes y elementos liricos y las contenido y la -diccionarios en las actividades
popular propias Oración simple. trovas populares temáticas usadas en estructura de refranes, -humano individuales y
de su entorno las expresiones trovas o dichos -Prensa grupales.
Palabras artísticas de su populares -Televisión
Comprensión homófonas: B - V entorno Recita refranes, trovas -radio Comprende textos
Identifica los o dichos populares -Internet liricos.
e
La coherencia en elementos liricos que atendiendo su -material didáctico
interpretació acompañan la estructura -textos
texto.
n textual. pronunciación de -fotocopias Redacta textos liricos
Plan de trabajo. expresiones -guías
populares -Tablero
-libros
Literatura. Género lírico.
-diccionario
-material didáctico

ÁREA: ASIGNATURA: español GRADO :7 PERIODO: 1 AÑO: DOCENTE

humanidades 2022
PROYECTOS TRANSVERSALES

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

OBJETIVO DEL PERIODO

ESTANDAR DBA CONTENIDOS DE COMPETENCIAS APRENDIZAJES EVIDENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

 LA UNIDAD METODOLOGICAS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Reconozco, Reconoce las Circuito de Comunicativa Reconocer la función Comprender la Crear un texto Tijeras Disciplina
en diferencias y comunicación: de los elementos del intención observando el Cartulina
situaciones semejanzas entre emisor, receptor, Interpretativa circuito comunicativo comunicativa de texto: contexto Lapicero Participación en clase
comunicativa sistemas verbales canal, código, en diferentes textos: que contiene Marcador
s auténticas, y no verbales referente, mensaje, orales, escritos y segmentos verbales y Recortes de periódico Televisor Cuidado y manejo de
la diversidad para utilizarlos en contexto, propósito. discontinuos no verbales. Computador la guía des estudiante
y el el contexto La comunicación Diálogos en grupos Internet
encuentro de escolar y social oral: formal e Identifica la intención Interpretar los Equipo de sonido Asistencia
culturas. informal, tipos de de diversas mensajes difundidos Recortes de imágenes Escritorio
Relaciono de lenguaje, aspectos situaciones por medio de Videos Desarrollar
manera verbales y no comunicativas. sistemas verbales y Observar el paisaje Recetas puntualmente los
intertextual verbales. no verbales del Caricaturas talleres de la guía.
obras que Comunicación Reconoce la contexto. Dramatizados en
emplean el escrita: formal e oralidad, la escritura grupo
lenguaje no informal, tipos de y lo icónico como Reconocer la
verbal y escritura según el formas de organización de los
obras que propósito, leguaje, Describir su entorno
comunicación. sistemas verbales y
emplean el estructura. no verbales en el
lenguaje Comunicación Diferenciar en la contexto y como estos
verbal icónica: textos lectura diferentes contribuyen a dar
discontinuos, tipos de texto, las sentido a los
señales comic, características e mensajes
graficas, afiches etc implicaciones de las
diversas formas de Comprender que los
comunicación gestos complementan
Identificar en los mensajes y
diferentes textos su ayudan en la
propósito, sus construcción de
formatos y sus sentidos por parte del
componentes interlocutor
fundamentales

ÁREA: ASIGNATURA: español GRADO :7 PERIODO: 2 AÑO: DOCENTE

humanidades 2022
PROYECTOS TRANSVERSALES

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
OBJETIVO DEL PERIODO

ESTANDAR DBA CONTENIDOS DE COMPETENCIAS APRENDIZAJES EVIDENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

LA UNIDAD METODOLOGICAS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Comprendo Comprende que Características de Comunicativa Identifica elementos Reconocer las Proyección de Facilidad de expresión
obras el género lirico es los textos narrativos, Diferencia entre las formales asociados a diferencias entre la videos y manejo del auditorio
literarias de una construcción liricos y dramáticos Semántica ideas literarias e las figuras retoricas y escritura un poema y Talleres
diferentes mediada por la inferenciales al tipo de rima otros textos. Televisor El discurso
géneros, musicalidad la Elementos: narrador, presentes en un utilizada Libros de cuentos
propiciando rima y el uso de voz poética, dialogo, texto literario Inferencia las figuras Lapiceros Retroalimentación
así el figuras retoricas escena, capitulo, Caracteriza el literarias dentro de un Cuaderno
desarrollo de que permiten estrofa, personaje, lenguaje figurativo y texto Planeación y Puntualidad
mi capacidad recrear una idea espacio y tiempo las herramientas de explicación de
crítica y un sentimiento o las que se vale para Identificar las talleres en clase Presentación personal
creativa una situación Figuras literarias: cumplir su propósito características de los
metáfora, símil, comunicativo textos narrativos lirico Participación en clase
onomatopeya, y dramático
antítesis, ironía, Diferencia las ideas
aliteración. Etc. literales e
inferenciales
Elementos de presentes en un
cohesión y texto literario
coherencia:

ÁREA: ASIGNATURA: español GRADO :7 PERIODO: 3 AÑO: DOCENTE

humanidades 2022
PROYECTOS TRANSVERSALES
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

OBJETIVO DEL PERIODO

ESTANDAR DBA CONTENIDOS DE COMPETENCIAS APRENDIZAJES EVIDENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

LA UNIDAD METODOLOGICAS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Comprendo Escucha con Estructura Identifica las Planear textualizar, Hacer buen uso de los Proyección de Facilidad de expresión
e interpreto atención a sus características y Comunicativa características de los revisar la edición y conectores. videos y manejo del auditorio
diferentes compañeros en propósitos de los textos expositivos, producción de textos argumentar a los Talleres
tipos de diálogos textos expositivos, Semántico informativos e expositivos textos que le ayuden a Televisor El discurso
textos, para informales y informativos e instructivos y los informativos e presentar de una Libros de cuentos
establecer predice los instructivos Pragmático diferencia de otros instructivos manera más clara sus Lapiceros Retroalimentación
sus contenidos de la tipos de texto. ideas Cuaderno
relaciones comunicación Construcción de Establecer identificar las ideas Planeación y Puntualidad
internas y su párrafos a partir de Organiza la semejanzas y secundarias de un explicación de
clasificación ideas principales y información de los diferencias entre los texto talleres en clase Presentación personal
secundarias textos expositivos, textos expositivos e
Produzco informativos e informativos
Participación en clase
textos Uso de conectores instructivos en
escritos que organizadores
respondan a Elaboración de gráficos
necesidades textos expositivos
específicas informativos e Identifica las ideas
de instructivos orales y secundarios y
comunicació escritos analiza su relación
n, a con la principal
procedimient
os Elabora párrafos de
sistemáticos introducción,
de desarrollo y
elaboración y conclusión, teniendo
establezco en cuenta las ideas
nexos inter principales y
textuales y secundarias y el uso
extra de conectores
textuales
ÁREA: ASIGNATURA: español GRADO :7 PERIODO: 4 AÑO: DOCENTE
humanidades 2022
PROYECTOS TRANSVERSALES

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

OBJETIVO DEL PERIODO

ESTANDAR DBA CONTENIDOS DE COMPETENCIAS APRENDIZAJES EVIDENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

LA UNIDAD METODOLOGICAS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Conozco y Clasifica la la argumentación: Reconocer el Analiza la estructura Crear textos a partir de Proyección de Facilidad de expresión
utilizo información que características en Semántica propósito de textos de la información que la observación del videos y manejo del auditorio
algunas circula en los propósitos. argumentativos y circula por los medios contexto donde se Talleres
estrategias medios de Pragmática diferenciar lo de otro de comunicación y la evidencie el uso de Televisor El discurso
argumentativ comunicación con Estructura del texto tipo de texto emplea como soporte conectores. Libros de cuentos
as que los que interactua argumentativo: tesis, para sus Lapiceros Retroalimentación
posibilitan la y retoma como argumentos, Identificar en los producciones Investigo temas para Cuaderno
construcción referente para sus conclusión. textos discursivas facilitar la creación de Planeación y Puntualidad
de textos producciones argumentativos, la textos argumentativos. explicación de
orales en discursivas Evidencias: razones, tesis, los argumentos Selecciona la talleres en clase Presentación personal
situaciones opiniones y y la conclusión información principal Leer noticias y a partir
comunicativa ejemplos. que encuentra en los de estas producir Participación en clase
s. Conectores lógicos Participar en debates diferentes medios de textos argumentativos
propios del tema para sustentar sus comunicación y la
Produzco argumentativo ideas con utiliza para apoyar A partir de una noticia
textos argumentos sus producciones hacer uso correcto de
escritos que Formular una idea y los conectores
responden a presentar evidencias
necesidades para defenderla de
específicas manera oral y escrita
de
comunicació
n
procedimient
os
semánticos
de
elaboración y
establezco
nexos inter
textuales y
extra
textuales

ÁREA: ASIGNATURA: español GRADO :8 PERIODO: 1 AÑO: DOCENTE

humanidades 2022
PROYECTOS TRANSVERSALES

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

OBJETIVO DEL PERIODO

ESTANDAR DBA CONTENIDOS DE COMPETENCIAS APRENDIZAJES EVIDENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

LA UNIDAD METODOLOGICAS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Funcionamie Infiere múltiples Continuemos con el Comunicativa Reconozco las Humanos Comprensión e
nto en sentidos en los periódico mural. Es El manejo de la distintas figuras lectura.
sistemas de textos que lee y la expresión libre de información oportuna literarias Se plantea la lectura -didácticos
símbolos y los relaciona con nuestro de textos narrativos, -Exposiciones
reglas de los conceptos pensamiento. La importancia de Distingo los diferentes científicos que lleven a -Tecnología
uso. macro del texto y Redactar es fácil nuestra tradición oral mitos y leyendas de -Trabajos en grupo
con su contexto -la fantasía de la los estudiantes a
atreves de los mitos mi país y mi región -Obras literarias
-Tengo una de producción y épica. y las leyendas desarrollar
-Pruebas orales y
posición circulación -Nuestros mitos y Manejo los refranes y competencias básicas escritas
crítica frente leyendas también Que diferencia existe coplas de mi tierra tales como la
a todo el nos recrean. entre consultar e argumentación, -Mesa redonda
proceso de -Aquí es mordiendo investigar interpretación y
comunicació griego, latín...con
proposición, -Talleres
n y se dar herencia indígena. El uso correcto de
-Observar, preguntar elementos básicos de
cuenta de las figuras literarias
y consultar es... un manejo adecuado -Dictados
sus
componentes investigar!- de la lengua tanto a
fundamental -A marcar tildes nivel oral como escrito.
es. -Repenticemos
-Practico trovas y piropos en el
todo lo que festival
conozco -Proverbios y
acerca de él sentencias
lenguaje y populares.
sus -Hagamos analogías.
diferentes -Concordancia y
estrategias armonía.
de Figuras
producción gramaticales.
leo literatura
latinoamerica
na e
identifico
característica
s estéticas.
-Confronto la
información
que obtengo
de los
medios
masivos de
comunicació
n con lo que
recibo de
otras
fuentes.

-practico
todo lo que
conozco a
cerca del
lenguaje y
sus
diferentes
estrategias
de
producción.
-Me enfrento
a diferentes
textos y los
interpreto de
acuerdo con
las
estrategias
de lectura, el
papel del
interlocutor y
el texto.

ÁREA: ASIGNATURA: español GRADO :8 PERIODO: 2 AÑO: DOCENTE

humanidades 2022
PROYECTOS TRANSVERSALES

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

OBJETIVO DEL PERIODO

ESTANDAR DBA CONTENIDOS DE COMPETENCIAS APRENDIZAJES EVIDENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

LA UNIDAD METODOLOGICAS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Comprensión Reconoce en las Texto expositivo. Semántica Análisis de lecturas. Humanos Realización de
e producciones Identifica las Establecer talleres.
interpretació literarias como, Textos explicativos. Pragmática estrategias semejanzas y
cuentos, relatos, narrativas del autor diferencias entre los
n textual.
fabulas y novelas, para relatar su textos expositivos e Realización de -didácticos
aspectos perspectiva sobre lo informativos ejercicios. Lectura de textos.
referidos a la La entrevista que ha ocurrido en
estrctura formal una región
del genero y a la La mesa redonda -Tecnología
identidad cultural Distingue las
Producción Explicaciones en el Realiza talleres
que recrea La oración simple. estructuras formales
textual tablero. individual y
de textos literarios y
grupalmente.
las relaciona con
sus conocimientos -Obras literarias
Usos de la J – G
Escribe de manera
correcta las palabras Interpreta diferentes
que se llevan la letra tipos de textos.
G y la J

Redacta diferentes
tipos de textos

ÁREA: ASIGNATURA: español GRADO :8 PERIODO: 3 AÑO: DOCENTE

humanidades 2022
PROYECTOS TRANSVERSALES

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

OBJETIVO DEL PERIODO

ESTANDAR DBA CONTENIDOS DE COMPETENCIAS APRENDIZAJES EVIDENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

 LA UNIDAD METODOLOGICAS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Literatura. Características de la Argumentativo Análisis de temas. Humanos Participación activa en
Reconstruye en narrativa en Colombia: Expone sus puntos socializaciones.
sus Mito y leyenda Comunicativa de vista para apoyar
intervenciones el o contradecir las
Comprensión t sentido de los opiniones de sus Explicaciones en el -didácticos Lectura de textos
e textos desde la interlocutores. tablero. relacionados con los
interpretación relación existente El foro. temas de la unidad.
textual. entre la temática Maneja un tono de
los interlocutores Conectores lógicos. voz adecuado frente -Tecnología Escritura de textos en
y el contexto al auditorio Talleres individuales y los que utiliza
histórico cultural grupales. conocimientos
Producción Identifica la escritura obtenidos.
textual. Oraciones correcta de las Participa activamente
compuestas palabras con G, J y -Obras literarias en socializaciones.
H Tareas extracurriculares.
Palabras homófonas
con G- J – H
Interpretaciones de
textos.
Análisis de preguntas
tipo ICFES
Redacciones de textos
teniendo en cuenta los
temas de la unidad.

ÁREA: ASIGNATURA: español GRADO :8 PERIODO: 4 AÑO: DOCENTE

humanidades 2022
PROYECTOS TRANSVERSALES

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

OBJETIVO DEL PERIODO

ESTANDAR DBA CONTENIDOS DE COMPETENCIAS APRENDIZAJES EVIDENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE
LA UNIDAD METODOLOGICAS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Prefijos Reconoce en las Prefijos griegos y Identifica las Evalúa los aspectos Análisis de textos. Humanos Actitudinal:
griegos y producciones latinos. Argumentativa estrategias formales y
latinos. literarias como: narrativas del autor estructurales de la Elabora poesías.
novelas, cuentos, Propositiva para relatar su poesía en relación
fabulas. Aspectos perspectiva sobre lo con el texto el Explicaciones en el -didácticos
referidos a la Diminutivos, que ha ocurrido en propósito y la tablero.
Diminutivos, estructura formal aumentativos y una región audiencia.
aumentativos del genero y a la
despectivos
y despectivos. identidad que Construye el sentido Usa adecuadamente -Tecnología
recrea de los textos los elementos Redacciones.
La novela.
literarios con base en gramaticales y
las interacciones que ortográficos Trabajos en grupos.
Literatura. sostiene con las
comunidades de Emplea de forma Tareas extracurriculares. -Obras literarias
La poesía. lectores y escritores precisa los signos de
a las que pertenece puntuación
Consultas en internet.
La métrica.

Análisis de preguntas
Historia de la poesía en tipo ICFES
Colombia.

ÁREA: ASIGNATURA: español GRADO :9 PERIODO: 1 AÑO: DOCENTE

humanidades 2022
PROYECTOS TRANSVERSALES

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

OBJETIVO DEL PERIODO

ESTANDAR DBA CONTENIDOS DE COMPETENCIAS APRENDIZAJES EVIDENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE
LA UNIDAD METODOLOGICAS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Produzco Confronta los El periodismo Participa en medios Uno de los aspectos a Humanos Participación en
textos orales discursos Argumentativa, Enriquezco mi escolares en los que resaltar es la escritura socializaciones.
de tipo provenientes de -Americanismos y Comunicativa, vocabulario con los plantea su postura correcta de diferentes -didácticos
argumentativ los medios de barbarismos ExpositivaLiteraria, barbarismos y los frente a un Diferenciación de
tipos de textos
o para comunicación con americanismos acontecimiento, -Tecnológicos lengua, lenguaje,
Analítica,Clasificativa, narrativos como medio
exponer mis los que interactúa -Enriquecimiento del situación o habla dialecto y jerga.
ideas y llegar en el medio para Interpretativa problemática que para ampliar el léxico y
léxico Reacciono de -Obras literarias
a acuerdos afianzar su punto manera positiva a los llama su atención o demás expresiones Escritura de textos
en lo que de vista particular. Cognoscitiva, Textual, que incide en la propias del lenguaje,
-Oración principal y debates entre argumentativos.
prime el Propositiva cotidianidad
oración dependiente compañeros. que dan lugar a la Participa en
respeto por institucional. creatividad y el socializaciones.
mi redacción Produzco cuentos
-Expresión oral desarrollo de la
y la con el pleno Elabora esquemas en Señala semejanzas y
valoración de imaginación, aplicando
-Análisis de cuentos conocimiento de su los que relaciona la diferencias entre
los contextos problemática que las reglas ortográficas
estructura lengua, lenguaje,
comunicativo identifica en los para un adecuado habla, dialecto y jerga.
-Qué fácil es
s. medios de manejo de la lengua
aprender cuando comunicación para española. Redacta textos
-produzco escuchamos proponer alternativas argumentativos acerca
textos de confrontación y de los temas de la
escritos que -Actividades orales resolución unidad.
evidencien el colectivas
conocimiento
que he -A narrar cuentos
alcanzado a
cerca del -La crónica
funcionamien periodista,
to de la
lengua en
situaciones
de
comunicació
n y el uso de
estrategias
de
producción
textual.

ÁREA: ASIGNATURA: español GRADO :9 PERIODO: 2 AÑO: DOCENTE

humanidades 2022
PROYECTOS TRANSVERSALES
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

OBJETIVO DEL PERIODO

ESTANDAR DBA CONTENIDOS DE COMPETENCIAS APRENDIZAJES EVIDENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

LA UNIDAD METODOLOGICAS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Literatura. Produce textos El cómic, la Interpretativa Escribe de manera Interpretaciones de Obras literarias Desarrollo de
verbales y no caricatura y el grafiti. Evalúa el rol que correcta las palabras lecturas. -diccionarios actividades en grupos.
verbales a partir Raíces griega y Argumentativa debe cumplir como terminadas en D y B -humano
de los planes latina. enunciador de un Talleres en grupos. -Prensa Lectura de diferentes
Comprensión textuales que Técnicas de lectura texto, según el Reconoce algunas -Televisión tipos de textos.
e elabora y oral propósito elegido y la raíces griegas y Ejercicios individuales. -radio
interpretació siguiendo situación latinas -Internet Escritura de textos
n textual. procedimientos Oraciones comunicativa Consultas en internet. Humano Comparte sus
sistemáticos de compuestas. particular. Produce oraciones -material didáctico conocimientos con sus
producción compuestas Explicaciones en el -textos compañeros.
lingüística Uso de grupos Evalúa el tablero. -fotocopias
Producción
consonánticos MP - seguimiento de un -guías Comprende diferentes
textual.
NS – PT – CT – GN plan textual y el uso -humano tipos de escritos.
Tareas
Conectores adecuado de -Tablero
extracurriculares.
lingüísticos. elementos -libros
gramaticales y -diccionario
Análisis de preguntas Produce textos a
Palabras terminadas ortográficos en los -material didáctico
tipo ICFES. partir de lo aprendido
en D - B textos que escribe

Raíces griegas y
latinas
ÁREA: ASIGNATURA: español GRADO :9 PERIODO: 3 AÑO: DOCENTE
humanidades 2022
PROYECTOS TRANSVERSALES

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

OBJETIVO DEL PERIODO

ESTANDAR DBA CONTENIDOS DE COMPETENCIAS APRENDIZAJES EVIDENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

LA UNIDAD METODOLOGICAS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Analiza el Características y Interpretativa Reconoce la diferencia Análisis de textos. Obras literarias Participación en
Literatura. lenguaje literario análisis de la de la Relaciona su entre la literatura Análisis de preguntas -diccionarios trabajos.
como una Argumentativa interpretación de una hispanoamericana el tipo ICFES. -humano
manifestación literatura romanticismo y el -Prensa
obra literaria con las
artística que hispanoamericana: Propositiva visiones de mundos modernismo Consultas en internet. -Televisión Lectura de ejemplos
permite crear romanticismo, vigentes en una -radio de reseña.
Comprensió
ficciones y modernismo. época y o Entiende las causas Explicaciones. -Internet
ne expresar movimiento literario del cambio semántico Humano
interpretaci pensamientos y Trabajos en grupos. -material didáctico Escritura de reseñas
ón textual. emociones Reconoce la -textos Presenta trabajos en
literatura como una Tareas -fotocopias grupos
Significado y -guías
memoria de los extracurriculares
sentido del cambio pensamientos de -humano
semántico. Interpreta reseñas.
una región o de un -Tablero
país -libros
-diccionario Elabora reseñas
Producción -material didáctico teniendo en cuenta el
textual contenido de la unidad
ÁREA: ASIGNATURA: español GRADO :9 PERIODO: 4 AÑO: DOCENTE
humanidades 2022
PROYECTOS TRANSVERSALES

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

OBJETIVO DEL PERIODO

ESTANDAR DBA CONTENIDOS DE COMPETENCIAS APRENDIZAJES EVIDENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

LA UNIDAD METODOLOGICAS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Confronta llos Manejo del Argumentativa Maneja un Análisis de escritos. Obras literarias Participación en
Comprensión discursos significado de las Participa en medios vocabulario educado -diccionarios diferentes actividades.
e provenientes de palabras en Propositiva escolares en los que y de acuerdo al Consultas en internet. -humano
interpretació los medios de contextos plantea su postura contexto -Prensa Lectura de texto
n textual. comunicación con frente a un Explicaciones en el -Televisión liricos.
Interpretativa
los que interactua Análisis y acontecimiento Reconoce las tablero. -radio
Literatura en en medio para características de la situación o características de la -Internet Escritura de textos
afianzar su punto Trabajos en grupos. Humano
lírica universal. problemática que lírica universal líricos.
de vista particular llama su atención o -material didáctico
que incide en la -textos Participa activamente
cotidianidad -fotocopias durante el desarrollo
institucional -guías de las clases.
-humano
Elabora esquemas -Tablero Interpreta textos
en los que relaciona -libros líricos.
las problemáticas -diccionario
que identifica en los -material didáctico
Elaboración de textos
medios de líricos
comunicación para
proponer alternativas
de confrontación y
resolución
ÁREA: ASIGNATURA: español GRADO :10 PERIODO: 1 AÑO: DOCENTE
humanidades 2022
PROYECTOS TRANSVERSALES

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

OBJETIVO DEL PERIODO

ESTANDAR DBA CONTENIDOS DE COMPETENCIAS APRENDIZAJES EVIDENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

LA UNIDAD METODOLOGICAS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Plantea la Origen de la Interpretativa Elabora guiones para Realiza de manera Exponer diferentes Revistas, textos, Buena ortografía en
Comprendo la producción de lengua. la producción de adecuada entrevistas actividades en el guías, fotocopias, las palabras escritas.
importancia del textos textos audio visuales
Argumentativa y propositiva. momento oportuno. borradores,
lenguaje para audiovisuales Produce reseñas y marcadores, Responsabilidad en
construir La mesa redonda.
en los que Construye textos memorandos con Investigar los temas tableros, las actividades
conocimiento- articula periódicos.
Ciudadanas: verbales y no buen nivel ortográfico que sean necesario programadas en
elementos Expresión escrita.
verbales donde clases y extra clases.
Conozco las verbales y no
diferentes
demuestra un amplio Sostiene debates con Dramatizar las obras Promover la
verbales de la Actos del habla. conocimiento tanto producción de
tendencias de la
comunicación Es comprensible con la comunidad que lo [Link] y buen literarias y situaciones Talleres periódicos de
literatura universal del tema escogido manejo del tema cotidianas. textos orales y cada una de las
y entiendo que para Entrevistas. como de otros temas escritos sobre unidades temáticas.
este tiene que ver desarrollar un relacionados Debatir diferentes temáticas que sean
con particulares tema o una Conversación y su temas a traes de mesa de interés, para los Buen comportamiento
de los autores de historia análisis. redonda a tares de y las estudiantes dentro y fuera del
los géneros de las enfatizados en la
escuelas, del
mesa redonda. salón de clase.
La reseña. necesidad de
tiempo y del lugar.
Entrevistar dentro y desarrollo Tener liderazgo dentro
fuera de la institución. argumentativament de su contexto.
Analizo las El memorando. e las afirmaciones
implicaciones
culturales, Realizar diálogos de que se hacen. Presentación personal.
sociales e
La publicidad y la
acuerdo a los cono
ideológicas de propaganda. Organizar concurso
Cimientos requeridos. Participación en las
manifestaciones de ortografía. actividades o eventos
humanas como a
las canciones, los Leer y escribir textos, del área.
según su situación Organizar debates .
grafiti, la
publicidad, los
sobre temas Narrar, exponer y
símbolos patrios, Desarrollar particulares. argumentar utilizando
los caligramas, crucigramas, sopa de las tecinas grupales.
entre otros- letras.
Diseño un
esquema de Hacer composiciones
interpretación literarias, cuentos,
teniendo en ensayos, coplas,
cuenta: tipos de versos etc.
texto, tema,
lectores e
intención
comunicativa.

Utilizo teoría
literaria para
comparar e
interpretar textos
de diversos
autores, temas,
épocas y culturas.

ÁREA: ASIGNATURA: español GRADO :10 PERIODO: 2 AÑO: DOCENTE

humanidades 2022
PROYECTOS TRANSVERSALES
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

OBJETIVO DEL PERIODO

ESTANDAR DBA CONTENIDOS DE COMPETENCIAS APRENDIZAJES EVIDENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

LA UNIDAD METODOLOGICAS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Asume una Medios masivos de Interpretativa Utiza los medios de Exponer diferentes Revistas, textos, Buena ortografía en
Contribuyo a posición crítica comunicación. Valora la diversidad comunicación para actividades en el guías, fotocopias, las palabras escritas.
que los frente a los Argumentativa de visiones del mantenes informado momento oportuno. borradores,
conflictos entre medios de La crónica mundo y posiciones marcadores, Responsabilidad en
personas y comunicación tableros,
Literatura medie Propositiva ideológicas Establece diferencias Investigar los temas las actividades
entre grupos se masiva para presentes en los entre los distintos que sean necesario periódicos. programadas en
analizar su val.
manejen de medios de tipos de literatura clases y extra clases.
manera pacífica influencia en la comunicación Dramatizar las obras Promover la
y constructiva sociedad Literatura literarias y situaciones producción de Talleres periódicos de
mediante actual renacentista. Comprende los cotidianas. textos orales y cada una de las
aplicación de diferentes tipos de escritos sobre unidades temáticas.
estrategias Literatura del siglo argumentos Debatir diferentes temáticas que sean
basada en el XVIII. presentes en el temas a través de de interés, para los Buen comportamiento
dialogo y la discurso mesa redonda a tares y las estudiantes dentro y fuera del
negación, Literatura de de mesa redonda. enfatizados en la salón de clase.
(competencia comienzos del necesidad de
integradora). Entrevistar dentro y desarrollo Tener liderazgo dentro
siglo XX.
fuera de la institución. argumentativament de su contexto.
Utilizo distintas e las afirmaciones
formas de Las vanguardias que se hacen.
Realizar diálogos de Presentación personal.
expresión para acuerdo a los cono
promover y Literatura Organizar concurso
Cimientos requeridos. Participación en las
defender los contemporánea de ortografía. actividades o eventos
derechos Leer y escribir textos, del área.
humanos en mi según su situación Organizar debates .
contexto escolar sobre temas Narrar, exponer y
y comunitario particulares. argumentar utilizando
Desarrollar
(competencia las tecinas grupales.
crucigramas, sopa de
comunicativa).
letras.
Analizo
Hacer composiciones
críticamente las
literarias, cuentos,
decisiones,
ensayos, coplas,
acciones u
versos etc.
omisiones que
se toman en el
ámbito nacional
o internacional y
que puedan
generar
conflictos o
afectar los
derechos
humanos
(competencias
cognitivas).

ÁREA: ASIGNATURA: español GRADO :10 PERIODO: 3 AÑO: DOCENTE

humanidades 2022
PROYECTOS TRANSVERSALES

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

OBJETIVO DEL PERIODO

ESTANDAR DBA CONTENIDOS DE COMPETENCIAS APRENDIZAJES EVIDENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

 LA UNIDAD METODOLOGICAS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Comprende Comprensión e Interpretativa Muestra mucho Exponer diferentes Revistas, textos, Buena ortografía en
Analizo diversos tipos de interpretación de Identifica las interés por por los actividades en el guías, fotocopias, las palabras escritas.
críticamente textos, asumiendo textos literarios. Argumentativa estrategias textos literarios momento oportuno. borradores,
la situación una actitud critica organizativas marcadores,
de los y argumentando Estructura narrativa. propositiva sugeridas en el texto. Argumenta sobre lo Investigar los temas
sus puntos de tableros,
derechos leído que sean necesario Responsabilidad en
humanos en vista frente a lo periódicos.
Psicología de la las actividades
Colombia y leído. narración. Investiga y compara Dramatizar las obras programadas en
en el mundo Reconoce y da sobre los textos leídos literarias y situaciones
y propongo clases y extra clases.
Tipos de figuras cuenta de las cotidianas.
alternativas literarias. Promover la
temáticas, los
para su exponentes y los Debatir diferentes producción de
promoción y El procedo del lector. perfiles estilísticos de temas a traes de mesa textos orales y
defensa redonda a tares de Talleres periódicos de
las obras literarias escritos sobre
(competencia mesa redonda. cada una de las
Uso social del temáticas que sean
cognitivas e lenguaje en unidades temáticas.
de interés, para los
integradoras) diferentes contextos: Entrevistar dentro y
, y las estudiantes
telegrama, carta, fuera de la institución.
enfatizados en la
solicitud de empleo,
Valoro necesidad de Buen comportamiento
excusa, documentos Realizar diálogos de
positivament bancarios, acuerdo a los cono desarrollo dentro y fuera del
e las normas memorando, hijas de Cimientos requeridos. argumentativament salón de clase.
constituciona vida, entre otros. e las afirmaciones
les que . Leer y escribir textos, que se hacen.
hacen Producción de según su situación
posible la diferentes tipos
preservación Tener liderazgo dentro
textos: periodísticos, Desarrollar de su contexto.
de las narrativos, científicos crucigramas, sopa de Organizar concurso
diferentes y explicativos. letras. de ortografía.
culturas y
políticas y
que regulan Hacer composiciones Presentación personal.
nuestra literarias, cuentos,
convivencia ensayos, coplas, Organizar debates
(competencia versos etc. sobre temas
cognitiva y particulares. Participación en las
conocimiento actividades o eventos
). del área.

Comprendo .
que, para
garantizar la Narrar, exponer y
convivencia, argumentar utilizando
el estado las tecinas grupales.
debe contar
con el
monopolio de
la
administració
n de justicia
y del uso de
la fuerza y
que la
sociedad civil
debe hacer
seguimiento
crítico, para
evitar abuso
(conocimient
o

ÁREA: ASIGNATURA: español GRADO :10 PERIODO: 4 AÑO: DOCENTE

humanidades 2022
PROYECTOS TRANSVERSALES

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
OBJETIVO DEL PERIODO

ESTANDAR DBA CONTENIDOS DE COMPETENCIAS APRENDIZAJES EVIDENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

LA UNIDAD METODOLOGICAS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Comprende Elementos que Interpretativa Identifica el contexto Exponer diferentes Revistas, textos, Buena ortografía en
Argumento y diversos tipos de conforman el Comprende la histórico las actividades en el guías, fotocopias, las palabras escritas.
debato sobre textos, asumiendo contexto, las argumentativa influencia de las características las momento oportuno. borradores,
dilemas de la una actitud critica épocas en la obras y los autores
oraciones y los marcadores,
y argumentando estructura de la precentes a un
vida en los párrafos. tableros,
sus puntos de propositiva configuración de los periodo especifico Responsabilidad en
que entran vista frente a lo géneros literarios periódicos.
en conflicto Investigar los temas las actividades
leído. Analiza la relación
el bien que sean necesario programadas en
Deduce referentes entre el texto y el
general y el Caracteriza la Reglas estructurales contexto actual clases y extra clases.
sociales, culturales o
bien literatura en un semánticas y ideológicos Promover la
particular, momento pragmáticas para la presentes en las Investiga y compara producción de
particular de la Dramatizar las obras
reconociendo comprensión, voces que hablan en sobre los textos leídos textos orales y
historia desde el el texto y argumenta literarias y situaciones Talleres periódicos de
los mejores análisis y producción escritos sobre
acercamiento a su posición en el cotidianas. cada una de las
argumentos, de diferentes tipos temáticas que sean
sus principales texto unidades temáticas.
así sean de textos. de interés, para los
exponentes.
distintos a y las estudiantes
los míos. Debatir diferentes enfatizados en la
(Competenci temas a traes de mesa necesidad de Buen comportamiento
Los acrónimos-
a redonda a tares de desarrollo dentro y fuera del
comunicativa mesa redonda. argumentativament salón de clase.
). e las afirmaciones
Mayúscula uso y que se hacen.
funciones.
Entrevistar dentro y Tener liderazgo dentro
Conozco y fuera de la institución. de su contexto.
respeto las Organizar concurso
normas de Uso de la coma en de ortografía.
tránsito casos espéciales.
Realizar diálogos de Presentación personal.
(conocimient
acuerdo a los cono
o y Organizar debates
competencia Cimientos requeridos. sobre temas
Segmentaciones de
integradora). particulares. Participación en las
unidades
actividades o eventos
lingüísticas.
Comprendo Leer y escribir textos, del área.
la según su situación
importancia la oración y los .
de la defensa párrafos.
Narrar, exponer y
del medio
Desarrollar argumentar utilizando
ambiente, las tecinas grupales.
crucigramas, sopa de
tanto en el
Grafitis. letras.
nivel local
como global,
y participo en
iniciativas a Hacer composiciones
su favor literarias, cuentos,
(conocimient ensayos, coplas,
o y versos etc.
competencia
s
integradoras)
.

Manifiesto
indignación
(dolor, rabia,
rechazo) de
manera
pacífica ante
el sufrimiento
de grupos o
naciones que
están
involucrada
en
confrontación
violenta
(competencia
s
emocionales)
.