PROYECTO E.S.I.

Escuela N° 1-236
"María Elena Arduino de Devoto"

Proyecto ESI
“Conociéndonos… Crecemos mejor…”

EDUCACIÓN SEXUAL

La educación sexual integral tiene que ver con aprender a

expresar emociones y sentimientos, a reconocer y respetar
valores como la amistad, el amor, la solidaridad, la intimidad
propia y ajena.

CICLO LECTIVO – 2.020-2021

Ley Nacional de Educación 26.206
Ley 26.150 Educación Sexual Integral (E.S.I.)
Ley 25.673 Programa Nacional de Salud Sexual y
Procreación Responsable.

FUNDAMENTACIÓN

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La Ley 26.150 establece el sentido general del Programa de Educación

Sexual Integral estableciendo lineamientos de acuerdo a realidades sociales y
culturales que permitan a las instituciones educativas postular sus propios
desarrollos curriculares.
Los lineamientos curriculares nacionales para la ESI responden a aquellos
propósitos generales:
 Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos
presentes en las relaciones humanas en relación con la sexualidad,
reconociendo los derechos y responsabilidades de otras personas
 Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información
básica sobre la dimensión anatómica y fisiológica de la sexualidad
pertinente para cada edad y grupo escolar.
 Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí mismo/a
y de su propio cuerpo, con sus cambios y continuidades tanto en el
aspecto físico como en sus necesidades, sus emociones y sentimientos y
modos de expresión
 Desarrollar competencia para la verbalización de sentimientos,
necesidades, emociones, problemas y la resolución de problemas a través
del dialogo
 Asegurar condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las
personas.
 Garantizar en el ámbito educativo el respeto a los niños y adolescentes.
 Brindar conocimientos y promover valores que favorezcan la formación
integral de una sexualidad responsable.

Porque es la que lleva a tomar decisiones claves y vitales esta educación

es inseparable de la atmósfera de amor, encuentro y diálogo, pero también de
los conflictos y dificultades vividos durante la infancia. Por otra parte, si no se
los educa a niñas y varones a hacerse cargo de pequeñas responsabilidades, o a
hacer uso creciente de su libertad, la sexualidad correrá riesgo de ser
irresponsable o empobrecida.
Lo que los adolescentes y jóvenes más necesitan en estos tiempos, es el
encuadre ético de su sexualidad en maduración y este mensaje debe ser
brindado en nuestras escuelas de modos diversos.
En los primeros ciclos debe reunir y motivar a los padres a completar la
educación sexual de sus hijos con una información clara, veraz y afectuosa.
Los púberes deberían recibir en algunas clases toda la información sobre
sus cambios, con lo que se neutralizaría la enorme desinformación como corre
reguero de pólvora entre ellos.
Para ello debe contarse con material didáctico adaptado a la edad de
cada alumno.

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La sexualidad es el resultado de la interacción de factores biológicos,

psicológicos, sociales, económicos, afectivos, culturales y éticos reflejados en 5
ejes fundamentales de la ley 26.150 y que se desarrollaran a lo largo del ciclo
lectivo:
1- VALORAR LA AFECTIVIDAD: las emociones y sentimientos, valores
y actitudes, respeto y competencias
2- EJERCER NUESTROS DERECHOS: sujetos de derechos, ofrecer
oportunidades: autonomía y responsabilidad y prevención
3- CUIDAR EL CUERPO Y LA SALUD: nuestro cuerpo lleva marcas,
información, hábitos, respeto e integralidad
4- RECONOCER LA PERSPECTIVA DE GÉNERO: estereotipos,
expectativas y equidad
5- RESPETAR LA DIVERSIDAD SEXUAL: multiplicidad de formas,
discriminación, libertad, confianza y respeto, vida institucional

La sexualidad abarca todos los aspectos de la vida de cada uno de

nosotros: los sentimientos, las expresiones, las ideas, las posturas, el físico, y
se expresa en relación con los demás desde una modalidad masculina o femenina.
A través del tiempo vamos cambiando no sólo físicamente, sino también
en las relaciones con los demás. Cada uno de nosotros en único, singular y va
produciendo estos cambios que tiene que ver con la ropa, las comidas y las
pequeñas decisiones que debemos tomar con respecto a las cosas que hacemos y
a los horarios que debemos respetar. Así vamos adquiriendo independencia en
nuestros actos, indicándonos que estamos creciendo. La adolescencia es una
etapa muy importante en nuestra vida y requiere de una buena información para
afrontar los conflictos que ella encierra.
Es fundamental que los niños y niñas comprendan que para crecer
armoniosamente y sin inconvenientes es necesario estar sanos de mente y
cuerpo y es imprescindible encontrar respuestas a todas las dudas que
aparezcan, como así también facilitar la comprensión de las etapas de la vida
humana para evitar desconciertos antes los cambios inevitables del ciclo vital;
logrando que los chicos asuman, acepten y quieran su cuerpo, el que está en
constante transformación.
Así habremos contribuido a la formación de personas capaces de
aumentar las posibilidades de vida saludable, provechosa y feliz.

CAPACIDADES HEGEMÓNICAS

 Comprensión lectora
 Uso de conceptos y teorías para entender y explicar algún aspecto
de la realidad
 Trabajo con otros para un fin compartido

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SABERES A DESARROLLAR POR NIVEL Y CICLOS

NIVEL INICAL: sala de 4 y 5 años
1º Etapa: Infancia

PROPOSITOS SABERES
 El conocimiento de las distintas formas de organización
familiar y sus dinámicas y la valoración y el respeto de los
modos de vida diferentes a los propios
Conocimiento y
 La exploración de las posibilidades del juego y de elegir
exploración del diferentes objetos, materiales e ideas, brindando
contexto igualdad de oportunidades a niñas y niños
 La posibilidad de respetar, ayudar y solidarizarse con los
otros/as.
 El reconocimiento y expresión de los sentimientos,
emociones, afectos y necesidades propios y el
reconocimiento y respeto por los sentimientos, emociones
y necesidades de los/as otros/as.
Desarrollo de  El desarrollo de capacidades para tomar decisiones sobre
las propias acciones en forma cada vez más autónoma
competencias y
fortaleciendo su autoestima.
habilidades  La posibilidad de recibir y dar cariño y la oportunidad de
psicosociales establecer vínculos de amistad.
 La construcción de valores de convivencia vinculados al
cuidado de sí mismo y de los/as otros/as en las relaciones
interpersonales y la relación con el propio Cuerpo y el de
los/as demás.
 La Identificación y valoración de las diferencias físicas
de las personas como aspectos inherentes del ser humano
que lo hacen único e irrepetible, permitiéndoles
comprender la importancia de la diversidad.
 La identificación de todas las partes externas del cuerpo
humano y algunas de sus características. Utilización de
Conocimiento y
vocabulario correcto para nombrar los órganos genitales.
cuidados del cuerpo  La identificación y valoración de las diferencias entre
mujeres y varones y las que devienen del propio
crecimiento y del crecimiento de sus compañeros/as.
 El conocimiento y adquisición de hábitos relacionados con
el cuidado de la salud, la higiene y seguridad personal y la
de los otros/as.
 El desarrollo y valoración de la noción del concepto de
intimidad y la valoración del respeto y cuidado de la
intimidad propia y de los otros/as.
Desarrollo de
 La solicitud de ayuda ante situaciones que dañan a la
comportamientos de
propia persona u a otros/as.
autoprotección  El conocimiento sobre el significado de los secretos y
saber que nadie puede obligarlos a guardar secretos de
cosas que los hagan sentir incómodos, mal o confundidos.

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PRIMER CICLO: 1º, 2º y 3º grado

2º Etapa: Niñez

AREA SABERES
 El reconocimiento de la participación de mujeres y varones en la
construcción de
las identidades nacionales en sus dimensiones políticas,
culturales, económicas, científicas y sociales.
 La comprensión de las diferentes condiciones de vida de los
actores involucrados en los espacios rurales y urbanos. El
reconocimiento de los roles y relaciones entre mujeres y
CIENCIAS varones en áreas rurales y urbanas.
SOCIALES  La comparación de diversos modos de crianza, alimentación,
festejos, usos del tiempo libre, vestimenta, roles de hombres,
mujeres, niños y niñas y jóvenes en distintas épocas y en
AMBIENTE, CULTURA Y TECNOLOGÍA

diversas culturas.
 El conocimiento de las distintas formas de organización familiar
y sus dinámicas
en diversas épocas y culturas y la valoración y el respeto de los
modos de vida diferentes a los propios.
 El conocimiento de sí mismo/a y de los otros/as a partir de la
expresión y comunicación de sus sentimientos, ideas,
valoraciones y la escucha respetuosa de los otros/as, en
espacios de libertad brindados por el/la docente.
 La construcción progresiva de la autonomía en el marco de
cuidado y respeto del propio cuerpo y del cuerpo de otros y
otras.
 El reconocimiento y la expresión del derecho a ser cuidados y
FORMACION
respetados por los adultos de la sociedad.
ETICA Y
 El reconocimiento e identificación de diversas formas de
CIUDADANA prejuicios y actitudes discriminatorias hacia personas o grupos.
 El reconocimiento de normas que organizan la escuela, la familia
y la vida en sociedad, la reflexión grupal sobre la necesidad e
importancia de las mismas y las consecuencias de su
cumplimiento o incumplimiento.
 El reconocimiento de los Derechos Humanos y los Derechos del
Niño, de su cumplimiento y violación en distintos contextos
cercanos y lejanos.
 El reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con
necesidades de afecto, cuidado y valoración.
 El reconocimiento del propio cuerpo y de las distintas partes y
los caracteres sexuales de mujeres y varones con sus cambios a
lo largo de la vida.
CIENCIAS  El reconocimiento y el respeto de las emociones y sentimientos
NATURALES vinculados a la sexualidad y sus cambios: miedo, vergüenza,
pudor, alegría, placer.
 El conocimiento de los procesos de la reproducción humana.
 El reconocimiento de las diferencias biológicas entre mujeres y
varones. La identificación de prejuicios y prácticas referidas a
las capacidades y aptitudes de niños y niñas.
 La identificación de los roles adjudicados a niños y niñas en
publicidades, libros de cuentos y programas televisivos según su

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edad. El trabajo en el aula sobre cualquier forma de

discriminación.
 La producción y valoración de diversos textos que expresen
sentimientos de soledad, angustias, alegrías y disfrute,
respecto de los vínculos con otras personas en la propia cultura
y en otras.
LENGUA  La disposición de las mujeres y los varones para argumentar,
defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y
opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones.
 La valoración de las personas independientemente de su
apariencia, identidad y orientación sexual.
 El desarrollo de la conciencia corporal y de las posibilidades
lúdicas y motrices en condiciones de igualdad, sin prejuicios
apoyados en las diferencias entre mujeres y varones.
 El desarrollo de actividades corporales y actividades motrices
compartidas entre niños o niñas enfatizando el respeto, el
cuidado por uno/a mismo/a y por el/la otro/a y la aceptación y
valoración de la diversidad.
EDUCACION
 El despliegue de las posibilidades del propio cuerpo en relación
FISICA con el medio social, en el que se incluyen las relaciones entre
mujeres y varones atendiendo a la igualdad en la realización de
tareas grupales, juegos y deportes, aceptación y elaboración de
las reglas.
 La comprensión, la construcción, la práctica y la revisión de
diferentes lógicas de juego de cooperación y/o de oposición,
con sentido colaborativo y de inclusión.
 La exploración y el disfrute de los diferentes lenguajes
artísticos en igualdad de condiciones para mujeres y varones.
 La valoración del cuerpo humano como instrumento de expresión
vocal, gestual, del movimiento, etc. sin prejuicios que deriven de
EDUCACION
las diferencias entre mujeres y varones.
ARTISTICA  El desarrollo de la propia capacidad creadora y la valoración de
los/las compañeros/as.
 El conocimiento de las producciones artísticas de mujeres y
varones a partir de diferentes lenguajes artísticos.

SEGUNDO CICLO: 4º y 5º grados

3º Etapa: Latencia
TERCER CICLO: 6º y 7º grados
4º Etapa: Pubertad

AREAS SABERES
 Transformaciones de las familias, cambios de estructura y dinámica
familiar a lo largo de la historia. Organización familiar según las
2º CICLO:
diversas culturas y contextos sociales
SOCIEDAD,
 Reconocimiento de la participación de todas las personas en
AMBIENTE Y procesos de producción material y simbólica en las áreas rurales y
CIUDADANÍA urbanas sin exclusiones de ninguna índole
 Reconocimiento y valoración de las distintas formas y varones
aportaron y aportan a la construcción de la sociedad (nativas,
cazadores-recolectoras y agricultoras, colonial, guerras de
independencia, a lo largo del proceso de formación del estado

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nacional y en la Soc. actual)

 Reflexión y análisis crítico de la formación producida y difundida
por diversos medios de comunicación sobre las problemáticas de
mayor impacto social, atendiendo especialmente aquellas que afecta
la participación de mujeres y varones en diferentes espacios:
3º CICLO: familiares, laborales y políticos
CIENCIAS  Valoración del dialogo como instrumento privilegiado para solucionar
SOCIALES problemas de convivencia y de conflicto de intereses y
discriminación con los demás
 Comprender y explicar los sentimientos personales e
interpersonales, las emociones, los deseos, los miedos, los
conflictos, la agresividad.
 La construcción y la aceptación de las normas y hábitos que
involucran la propia Integridad física y psíquica en el ámbito de las
FORMACION
relaciones afectivas.
ETICA Y
 La reflexión sobre las formas en que los derechos de niños, niñas y
CIUDADANA adolescentes pueden ser vulnerados: el abuso y violencia sexual,
explotación y “trata de personas”.
 El conocimiento de la Convención Internacional de los Derechos del
Niño, la comprensión de las normas que protegen la vida cotidiana de
niñas y niños y el análisis de su vigencia en la Argentina
2º CICLO:  El avance en el proceso del reconocimiento del cuerpo y sus
distintas partes y en la identificación de las particularidades y
NATURALEZA
diferencias anátomo-fisiológicas de mujeres y varones, en las
, AMBIENTE diferentes etapas evolutivas.
Y  El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de los otros/as.
CIUDADANÍA  La procreación: reproducción humana, embarazo, parto, puerperio,
maternidad y paternidad, abordadas desde la dimensión biológica,
 El cuidado de la salud y la prevención de enfermedades. El
3º CICLO:
conocimiento de diversos aspectos de la atención de la salud sexual
CIENCIAS y reproductiva y el reconocimiento de la importancia de la
NATURALES prevención de enfermedades de transmisión sexual
 La exploración crítica de las relaciones entre mujeres y varones y
sus roles sociales a lo largo de la historia, a través del análisis de
textos.
 El análisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permitan
la detección de prejuicios, sentimientos discriminatorios y
desvalorizantes en relación a los otros/as.
 El ejercicio del diálogo como medio para resolver conflictos.
 La producción y valoración de diversos textos que expresen
sentimientos de soledad, angustias, alegrías y disfrute respecto de
LENGUA los vínculos con otras personas, en la propia cultura y en otras.
 La disposición de las mujeres y los varones para defender sus
propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros,
debatirlas y elaborar conclusiones.
 La valoración de textos producidos tanto por autores como por
autoras.
 La lectura de obras literarias de tradición oral y de obras literarias
de autor para descubrir y explorar una diversidad de relaciones y
vínculos interpersonales complejos, que den lugar a la expresión de
emociones y sentimientos.
EDUCACION  El conocimiento del propio cuerpo y su relación con el cuerpo de
los/as otros/as, a través del movimiento y del juego compartido.
FISICA

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 El desarrollo de la conciencia corporal y de las posibilidades lúdicas

y motrices
en condiciones de igualdad, sin prejuicios apoyados en las
diferencias entre mujeres
y varones.
 El desarrollo de actividades corporales y actividades motrices
compartidas entre
mujeres y varones enfatizando el respeto, el cuidado por uno/a
mismo/a y por
el/la otro/a y la aceptación y valoración de la diversidad
 La reflexión acerca de los modelos corporales presentes en los
medios de comunicación,
en la publicidad y en el deporte espectáculo.

 El reconocimiento de las posibilidades expresivas de mujeres y

varones a partir de diferentes lenguajes artísticos.
 La valoración del cuerpo humano como instrumento de expresión
vocal, gestual, del movimiento, etc.
 La exploración de los diferentes lenguajes artísticos en igualdad de
EDUCACION
condiciones para mujeres y varones.
ARTISTICA  La valoración de las propias producciones y las de los/las
compañeros/as.
 El hacer, pensar y sentir de los alumnas y alumnos a través del
conocimiento de los distintos lenguajes artísticos.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

 Participación de los alumnos en elaboración de normas.

 Trabajo cooperativo de los alumnos.
 Provocar conflictos socio cognitivos en temas afectivos.
 Proponer experiencias que pongan en contradicción estereotipos.
 Adoptar una postura integradora ante la diversidad de los alumnos.
 Exhortar a los niños a actuar pro socialmente.
 Fomentar el trabajo simbólico. Juego de roles, dibujo, etc.
 Triangulación a través de la presencia de otros adultos (que aporten otra
perspectiva que sirva de contraste).
 Conversación
 Charlas
 Técnicas grupales de análisis general.
 Informes
 Talleres con alumnos, docentes y padres.
 Sociograma
 Afiches
 Lluvia de ideas por tarjetas.
 Juegos sobre el tema
 Charlas con profesionales
 Afiches
 Trabajo con material de ESI
 Integración con docentes de jornada extendida

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 Lectura y producción de textos con respecto al cuidado y respeto del cuerpo

 Análisis de gráficos relacionados a educación sexual
 Investigaciones sobre el tema

TEMPORALIZACIÓN

 Ciclo lectivo 2.020 – 2.021

RECURSOS

HUMANOS

 Alumnos de N.I. a 7° grado.

 Docentes desde el N.I. a 7° grado
 Profesionales del medio.

MATERIALES

 Videos
 Manuales
 Láminas
 Computadoras.
 Software
 TIC
 Recursos digitales y escritos enviados por el gobierno
escolar

RESPONSABLES
Directora: PIZZO, Fabiana
Docentes: Todos los docentes de la escuela desde N.I. a 7° grado, incluidos los
docentes de áreas especiales.

EVALUACIÓN

 Confección de afiches sobre el tema dado.

 Exposición grupal de los trabajos.
 Encuestas acerca de si se cumplieron con las expectativas e inquietudes que
presentaron.
 Trabajos prácticos.
 Conferencias. Etc.
 Lista de control de indicadores de logros

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